introduction untuk aud.docx

8/16/2019 introduction untuk aud.docx

1/25

Pendidikan Usia Dini (PAUD) Sebuah Pengantar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang

menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik dan

kecerdasan, yaitu daya pikir, daya cipta, emosi, spiritual, berbahasa / komunikasi, dan sosial.

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan pendidikan yang sangat mendasar dan strategis

dalam pembangunan sumber daya manusia. PAUD diperuntukkan untuk anak usia 0! tahun. Anak

usia tersebut dipandang memiliki karakteristik yang berbeda dengan anak usia di atasnya dan anak

pada usia tersebut pada masa golden age. PAUD adalah in"estasi yang sangat besar bagi keluarga

dan bangsa, karena PAUD membentuk anak #ndonesia yang berkualitas yaitu anak yang tumbuh dan

berkembang sesuai dengan tingkat perkembangannya sehingga memiliki kesiapan yang optimal di

dalam memasuki pendidikan dasar serta mempengaruhi kehidupan di masa de$asanya.

Pendidikan anak usia dini sangat perlu dukungan keluarga dan lingkungan sekitar tempat tinggal

serta guru yang menga%ar agar ter%adi ke singkronan di antara nya. &al ini sangat penting bagi setiap

orang tua untuk memahami bah$a seorang anak menghabiskan enam tahun dalam membentuk

karakter anak.'angat disarankan bah$a pendidikan anak usia dini selama 0 tahun sampai dengan !

tahun harus lebih difokuskan pada penga%aran anakanak tentang dunia di sekitar mereka melalui

bermain serta di berikan $a$asan yang lebih baik lagi.

Pengantar PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) 05 Maret 2014 00:03:16 Diperbarui: 24 Juni 2015

01:14:46 Dibaca : 339 Komentar : 1 Nilai : 2 Pengatar PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini)

Pendidikan Anak Usia Dini atau biasa disebut dengan PAUD merupakan jenjang pendidikan baru

yang keberadaannya sudah cukup banyak baik di daerah perkotaan maupun di daerah yang

tidak terlalu maju. Sering kita dengar, kita lihat dan bahkan mungkin salah satu dari keluarga kita

ada yang masuk dalam sekolah yang disebut PAUD tadi. PAUD sudah menyebar di seluruh

pelosok Negara ini, di daerah perkotaan PAUD sudah seperti sekolah dimana anak di kota

seperti diwajibkan masuk dalam sekolah jenjang ini. Setiap daerah sudah memiliki PAUD

sendiri, contohnya yang bisa lihat secara nyata, di kampus kita sendiri terdapat PAUD, PAUD ini

di gunakan oleh beberapa dosen kita untuk menitipkan anaknya, ketika di tinggal mengajar.

Contoh lain dapat kalian lihat di sekitar kalian masing-masing. Di Negara kita juga sudah

terdapat undang-undang yang jelas menyebutkan tentang PAUD berikut pasal dan isisnya: Pasal

28 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Secara Tegas

telah mengatur Penyelenggaraan PAUD, sebagai Berikut: Pendidikan anak usia dini

diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar. Pendidikan anak usia dini dapat

diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, nonformal, dan/atau informal. Pendidikan anak

usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk taman kanakkanak (TK), raudatul athfal (RA),

atau bentuk lain yang sederajat. Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan nonformal

berbentuk kelompok bermain (KB), taman penitipan anak (TPA), atau bentuk lain yang

sederajat. Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan informal berbentuk

pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan. Ketentuan

mengenai pendidikan anak usia dini sebagaimana dimaksud pada ayat (1), ayat (2), ayat (3), dan

ayat (4) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah. Ada beberapa alasan mengapa PAUD


2/25

itu penting: Kurangnya interaksi dengan sekitar Kurangnya taman bermain Kurangnya pendidikan

dari orang tua (orang tua sibuk bekerja) Dan keamanan yang kurang Selain itu anak pada usia 0-

6 tahun adalah masa ktitis atau biasa yang di sebut dengan (golden age) dimana anak memiliki:

Memiliki 100m neuron akan berkembang lebih dari 20 % 50% pada 4tahun -80% pada 8 tahun

Masa mengenal sosialisasi (sekolah, kelompok) menjelajah, bermain, meniru. Untuk kedepannya

PAUD akan berkembang lebih pesat lagi baik dari segi kualitas maupun kuantitas. bahkan bukan

tidak mungkin di daerah terpencil pun akan banyak bermunculan PAUD-PAUD baru yang

nantinya dapat meningkatkan kualitas pendidikan di daerah tersebut. Oleh sebab itu, banyak

Universitas yang telah membuka Program pendidikan/ jurusan PAUD yang diharapkan

kedepannya akan semakin banyak sarjana dari bidang PAUD yang dapat mengajar di PAUD-

PAUD yang telah didirikan.

Selengkapnya :http://www.kompasiana.com/desytriwulandari/pengantar-paud-pendidikan-anak-

usia-dini_54f834dea33311ce5d8b4777

Ada beberapa model pembelajaran yang dilaksanakan di Taman Kanak-Kanak,

diantaranya adalah Model Pembelajaran Klasikal, Model Pembelajaran Kelompok

dengan Kegiatan Pengaman, Model Pembelajaran Berdasarkan Sudut-Sudut

Kegiatan, Model Pembelajaran Area, dan Model Pembelajaran Berdasarkan Sentra.

Model-model pembelajaran tersebut pada umumnya menggunakan langkah-langkah

yang relatif sama dalam sehari, yaitu kegiatan pendahuluana!al, kegiatan inti,

istirahatmakan, dan kegiatan akhirpenutup.

Kegiatan pendahuluan adalah kegiatan a!al dalam pembelajaran yang ditujukanuntuk memfokuskan perhatian, membangkitkan moti"asi sehingga peserta didik siap

untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Kegiatan inti, merupakan proses untuk

men#apai kompetensi dasar yang dilakukan se#ara interaktif, inspiratif,

menyenangkan, menantang, dan partisipatif. Kegiatan intidilakukan melalui proses

eksplorasi, eksperimen, elaborasi, dan konfirmasi. Kegiatan penutup adalah

kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri akti"itas pembelajaran. Bentuk

kegiatannya berupa menyimpulkan, umpan balik, dan tindak lanjut.

Model pembelajaran klasikal adalah pola pembelajaran dimana dalam !aktu yang

sama, kegiatan dilakukan oleh seluruh anak sama dalam satu kelas $se#araklasikal%. Model pembelajaran ini merupakan model yang paling a!al digunakan di

PA&', dengan sarana pembelajaran yang pada umumnya sangat terbatas, serta

kurang memperhatikan minat indi"idu anak.

Seiring dengan perkembangan teori dan pengembangan model pembelajaran,

model pembelajaran Klasikal sudah banyak ditinggalkan. Oleh karena itu dalam

buku ini tidak dibahas secara khusus model pembelajaran klasikal.

http://www.kompasiana.com/desytriwulandari/pengantar-paud-pendidikan-anak-usia-dini_54f834dea33311ce5d8b4777http://www.kompasiana.com/desytriwulandari/pengantar-paud-pendidikan-anak-usia-dini_54f834dea33311ce5d8b4777http://www.kompasiana.com/desytriwulandari/pengantar-paud-pendidikan-anak-usia-dini_54f834dea33311ce5d8b4777http://www.kompasiana.com/desytriwulandari/pengantar-paud-pendidikan-anak-usia-dini_54f834dea33311ce5d8b4777


3/25

Pemahaman lebih mendalam tentang Model Pembelajaran PAUD bisa melalui link tautan yangsudah kami sediakan berikut ini :

Model Pembelajaran Kelompok

Model Pembelajaran Sudut (Model Taman Indria)

Model Pembelajaran Area

Model Pembelajaran Sentra

Sedangkan uraian singkat masing-masing model pembelajaran PA&' bisa dilihat

pada uraian berikut ini (

MODEL PEMBELAJARAN PAUD: MODEL KELOMPOK

Model pembelajaran berdasarkan kelompok masih banyak digunakan TK-TK di

)ndonesia, namun perkembangan model pembelajaran selalu berkembang. Kini

sudah banyak TK yang menggunakan model pembelajaran yang lebih "ariatif.

'alam model pembelajaran berdasarkan kelompok dengan kegiatan pengaman,

adalah pola pembelajaran dimana anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok,

biasanya anak dibagi menjadi * $tiga% kelompok, dan masing-masing kelompok

melakukan kegiatan yang berbeda-beda. 'alam satu kali pertemuan, anak harus

menyelesaikan + * kegiatan dalam kelompok se#ara bergantian.

Apabila dalam pergantian kelompok, terdapat anak-anak yang sudah menyelesaikan

tugasnya lebih #epat dari pada temannya, maka anak tersebut dapat meneruskan

kegiatan lain sejauh di kelompok lain tersedia tempat. amun apabila tidak tersedia

tempat, maka anak tersebut dapat bermain pada tempat tertentu di dalam kelas

yang telah disediakan guru yang disebut dengan kegiatan pengaman. Pada kegiatan

pengaman sebaiknya disediakan alat-alat yang lebih ber"ariasi dan sering diganti

disesuaikan dengan tema atau sub tema yang dibahas.

MODEL PEMBELAJARAN PAUD: MODEL SUDUT

http://paudjateng.blogspot.com/2015/05/pembelajaran-paud-model-kelompok.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/pembelajaran-paud-model-sudut-taman-indria.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/10-model-pembelajaran-area-pendidikan-anak-paud.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/model-pembelajaran-sentra-paud-pendidikan-anak-usia-dini.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/pembelajaran-paud-model-kelompok.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/pembelajaran-paud-model-kelompok.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/pembelajaran-paud-model-sudut-taman-indria.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/pembelajaran-paud-model-sudut-taman-indria.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/pembelajaran-paud-model-kelompok.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/pembelajaran-paud-model-sudut-taman-indria.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/10-model-pembelajaran-area-pendidikan-anak-paud.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/model-pembelajaran-sentra-paud-pendidikan-anak-usia-dini.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/pembelajaran-paud-model-kelompok.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/pembelajaran-paud-model-sudut-taman-indria.html


4/25

Kegiatan belajar mengajar dengan model pembelajaran berdasarkan sudut-sudut

kegiatan, menggunakan langkah-langkah pembelajaran hampir sama dengan model

pembelajaran area, hanya sudut-sudut kegiatan selayaknya lebih ber"ariasi dan

sering diganti, disesuaikan dengan tema dan sub tema yang dibahas.

MODEL PEMBELAJARAN PAUD: MODEL AREA

Model pembelajaran berdasarkan Area lebih memberikan kesempatan kepada anak

didik untuk memilihmelakukan kegiatan sendiri sesuai dengan minatnya.

Pembelajarannya diran#ang untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan spesifik anak

dan menghormati keberagaman budaya dan menekankan pada pengalaman belajar

bagi setiap anak, pilihan-pilihan kegiatan dan pusat-pusat kegiatan serta peran serta

keluarga dalam proses pembelajaran.

MODEL PEMBELAJARAN PAUD: MODEL SENTRA

Perkembangan terakhir tentang model pembelajaran di PA&' adalah model

pembelajaran berdasarkan sentra yang mempunyai #iri utama yaitu pemberianpijakan (scaffolding% untuk membangun konsep aturan, ide, dan pengetahuan anak

serta konsep densitas dan intensitas bermain.

Model pembelajaran ini adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada anak

yang dalam proses pembelajarannya berpusat di sentra bermain dan pada saat anak

dalam lingkaran. Pada umumnya pijakandukungan dalam model ini untuk

mendukung perkembangan anak, yaitu pijakan setelah bermain.

Pelaksanaan model pembelajaran terakhir ini sekarang masih berada pada tahap

rintisan yang masih dilaksanakan oleh beberapa TK yang diperkirakanmemungkinkan, karena model ini membutuhkan persiapan yang #ukup matang

dengan sarana bermain yang lebih lengkap.

Masing-masing model pembelajaran memiliki kekurangan dan kelebihan serta

memerlukan kondisi yang berbeda-beda. leh sebab itu guru dapat memilih model

pembelajaran yang akan digunakan dengan mempertimbangkan kemampuan yang

dimiliki, sarana dan prasarana yang tersedia, serta faktor pendukung lainnya.

Penyusunan model pembelajaran di PAUD baik , PAUD Formal maupunNonformal didasarkan pada silabus yang dikembangkan menjadi perencanaansemester, rencana kegiatan mingguan !"M#, dan rencana kegiatan harian !"$#%Dengan demikian, model pembelajaran merupakan gambaran konkret yangdilakukan pendidik dan peserta didik sesuai dengan kegiatan harian%Ada beberapa model pembelajaran yang biasa diterapkan di PAUD, diantaranyaadalah:

&% Model pembelajaran klasikal%

'% Model pembelajaran kegiatan kelompok dengan kegiatan pengaman%

(% Model pembelajaran berdasarkan sudut)sudut kegiatan%

http://paudjateng.blogspot.com/2015/05/10-model-pembelajaran-area-pendidikan-anak-paud.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/10-model-pembelajaran-area-pendidikan-anak-paud.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/model-pembelajaran-sentra-paud-pendidikan-anak-usia-dini.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/model-pembelajaran-sentra-paud-pendidikan-anak-usia-dini.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/10-model-pembelajaran-area-pendidikan-anak-paud.htmlhttp://paudjateng.blogspot.com/2015/05/model-pembelajaran-sentra-paud-pendidikan-anak-usia-dini.html


5/25

*% Model pembelajaran area minat#%

/. Model pembelajaran berdasarkan sentra%

Model)model pembalajaran tersebut pada umumnya menggunakan langkah)

langkah pembelajaran yang sama dalam sehari, yaitu: kegiatan a+alpendahuluan,kegiatan inti, istirahatmakan, kegiatan akhir atau penutup%

"egiatan a+alpendahuluan adalah kegiatan a+al dalam pembelajaran yangditujukan untuk memfokuskan perhatian, membangkitkan moti-asi sehinggapeserta didik siap untuk mengikuti kegiatan pembelajaran%

"egiatan inti merupakan proses kegiatan utama untuk mencapai kompetnsi dasaryang harus dilaksanakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,dan partisipatif% "egiatan inti dilakukan melalui proses eksplorasi, eksperimen,elaborasi, dan konfirmasi%

"egiatan penutup adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri kegiatanpembelajaran% .entuk kegiatannya berupa menyimpulkan, umpan balik, dan tindaklanjut%

/etiap model pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangannya masing)masing serta memerlukan kondisi yang berbeda)beda% 0leh karena itu guru dapatmemilih model pembelajaran yang akan diterapkan dengan mempertimbangkankemampuan yang dimiliki, sarana dan prasarana yang tersedia, serta faktor)faktorpendukung lainnya%

Uraian singkat mengenai model 1 model pembelajaran di atas sebagai berikut:

1. MODEL PEMBELAJARAN KLASIKALModel pembelajaran klasikal adalah pola pembelajaran dimana dalam +aktu yang

sama, kegiatan dilakukan oleh seluruh anak sama dalam satu kelas% Modelpembelajaran ini merupakan model pembelajaran yang paling a+al digunakan di2", dengan sarana pembelajaran yang pada umumnya sangat terbatas, sertakurang memperhatikan minat indi-idu anak% /eiring dengan perkembangan teoridan pengembangan model pembelajaran, model ini sudah banyak ditinggalkan%

2. MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK DENGAN PENGAMANModel pembelajaran kelompok dengan pengaman adalah pola pembelajarandimana anak)anak dibagi menjadi beberapa kelompok biasanya menjadi tigakelompok#, masing)masing kelompok melakukan kegiatan yang berbeda% Dalamsatu pertemuan, anak didorong harus mampu menyelesaikan ' 1 ( kegiatan dalamkelompok secara bergantian% Apabila dalam pergantian kelompok terdapat anak)anak yang sudah menyelesaikan tugasnya lebih cepat daripada temannya, makaanak tersebut dapat meneruskan kegiatan lain selama dalam kelompok lain masihada tempat% 3ika sudah tidak ada tempat, anak)anak tersebut dapat bermain padatempat tertentu yang sudah disediakan oleh guru, dan tempat itulah yang disebutdengan kegiatan pengaman% Pada kegiatan pengaman sebaiknya disediakan alat)alat yang lebih ber-ariasi dan sering diganti sesuai dengan tema atau subtema yangdibahas%Adapun strategi yang dapat dilakukan guru dalam menerapkan model pembelajarankelompok dengan pengaman ini adalah sebagai berikut :

a% Pengelolaan Kelas


6/25

Pengelolaan kelas yang meliputi penataan ruangan maupun pengorganisasianpeserta didik yang sesuai dengan kebutuhan dan program yang direncanakan akanmembantu pencapaian pembelajaran yang optimal% Untuk itu hal)hal yang perludiperhatikan dalam pengelolaan kelas adalah :

• Penataan perabot di ruangan harus disesuaikan dengan kegiatan yang akandilaksanakan%

• Pengelompokkan meja dan kursi anak disesuaikan dengan kebutuhansehingga ruang gerak peserta didik leluasa% /usunan meja kursi dapatberubah)ubah% Pada +aktu mengikuti kegiatan, anak tidak selalu duduk dikursi, tetapi dapat juga duduk di tikarkarpet%

• Dinding dapat digunakan untuk menempelkan sarana yang dipergunakansebagai sumber belajar dan hasil kegiatan anak, tetapi jangan terlalubanyak sehingga dapat mengganggu perhatian anak%

• Peletakan dan penyimpanan alat bermain diatur sedemikian rupa sesuaidengan fungsinya sehingga dapat melatih anak untuk pembiasaan yang ingindicapai seperti kemandirian, tanggung ja+ab, membuat keputusan,kebiasaan mengatur kembali peralatan dan sebagainya%

Alat bermain untuk kegiatan pengaman diatur dalam ruangan, sehingga dapatberfungsi apabila diperlukan oleh peserta didik%

b% Langka!langka Kegiatan"egiatan belajar mengajar dengan model pembelajaran kelompok dengan kegiatanpengaman menggunakan langkah)langkah sebagai berikut :

"egiatan PendahuluanA+al"egiatan pendahuluana+al dilaksanakan secara klasikal artinya kegiatan yangdilakukan oleh seluruh anak dalam satu kelas, dalam satu satuan +aktu dengankegiatan yang sama dan sifatnya pemanasan, misalnya berdiskusi dan tanya ja+abtentang teman dan sub teman atau pengalaman yang dialami anak% 3ika pada+aktu diskusi terjadi kejenuhan diharapkan guru membuat -ariasi kegiatan,misalnya kegiatan fisikmotorik atau permainan yang melatih pendengaran anak%

'# "egiatan 4nti

/ifat dari kegiatan ini adalah kegiatan yang mengaktifkan perhatian, kemampuandan sosial emosi anak% "egiatannya terdiri dari bermacam)macam kegiatanbermain yang dipilih dan disukai anak agar dapat bereksplorasi, bereksperimen,meningkatkan pengertian)pengertian, konsentrasi, memunculkan inisiatif,kemandirian dan kreati-itasnya serta dapat membantu dan mengembangkankebiasaan bekerja yang baik%Pada kegiatan ini anak terbagi beberapa kegiatan kelompok, artinya dalam satusatuan +aktu tertentu terdapat beberapa kelompok anak melakukan kegiatan yangberbeda)beda% Pengorganisasian anak saat kegiatan pada umumnya dengankegiatan kelompok, namun ada kalanya diperlukan menggunakan kegiatan klasikalmaupun indi-idual%

/ebelum anak dibagi menjadi kelompok, guru menjelaskan kegiatan atau hal)halyang berkaitan dengan tugas masing)masing kelompok secara klasikal% Pada


7/25

kegiatan inti dalam satu kelas dibagi menjadi beberapa kelompok% 5uru bersamaanak dapat memberi nama masing)masing kelompok% Anak diberi kebebasan untukmemilih kegiatan yang ada pada kelompok yang diminatinya dan tempat yangdisediakan% /emua anak hendaknya secara bergantian mengikuti kegiatan)kegiatanyang direncanakan oleh guru% /etelah anak dapat mengikuti secara teratur, maka

anak boleh memilih kegiatan sendiri dengan tertib%Anak)anak yang sudah menyelesaikan tugasnya lebih cepat dari pada temannyadapat meneruskan kegiatan di kelompok lain% 3ika tidak tersedia tempat, anaktersebut dapat melakukan kegiatan di kegiatan pengaman% Fungsi kegiatanpengaman adalah :

a# /ebagai tempat kegiatan anak yang telah menyelesaikan tugasnya lebih cepatsehingga tidak mengganggu teman lain%

b# Untuk memoti-asi anak agar cepat menyelesaikan tugasnya%c# Untuk mengembangkan aspek emosional, sosial, kemandirian, kerja sama dan

kreati-itas anak%/ebaiknya alat)alat yang disediakan pada kegiatan pengaman lebih ber-ariasi dansering diganti disesuaikan dengan teman atau sub tema yang dibahas% Pada +aktukegiatan kelompok berlangsung, guru tidak berada di satu kelompok sajamelainkan juga memberikan bimbingan kepada peserta didik yang mengalamikesulitan +alaupun peserta didik tersebut berada di kelompok lain%

(# 4stirahatMakan"egiatan ini kadang)kadang dapat digunakan untuk mengisi indikatorkemampuanyang hendak dicapai yang berkaitan dengan kegiatan makan, misalnya tata tertibmakan, jenis makanan bergi6i, rasa sosial dan kerjasama% /etelah kegiatan makanselesai, +aktu yang tersisa dapat digunakan untuk bermain dengan alat permainandi luar kelas yang bertujuan mengembangkan fisikmotorik% Apabila dianggap

+aktu untuk istirahat kurang, guru dapat menambah sendiri +aktu istirahat dengantidak mengambil +aktu kegiatan lainnya, misalnya bermain sebelum kegiatan a+alatau sesudah kegiatan penutup%

*# Penutup"egiatan yang dilaksanakan pada kegiatan penutup menenangkan anak dandiberikan secara klasikal, misalnya membaca cerita dari buku, pantomin,menyanyi, atau apresiasi musik dari berbagai daerah%"egiatan ini diakhiri dengan tanya ja+ab mengenai kegiatan yang berlangsung,sehingga anak memaknai kegiatan yang dilaksanakan%". Penilaian/elama kegiatan belajar mengajar berlangsung guru hendaknya mencatat segala

hal yang terjadi baik terhadap program kegiatannya maupun terhadapperkembangan peserta didik% /egala catatan guru digunakan sebagai bahanmasukan bagi keperluan penilaian%- See more at( http(ipisumedang.blogspot.#o.id+01+01model-model-pembelajaran-paud-

1.html2sthash.T3i+*4.dpuf

http://ipisumedang.blogspot.co.id/2012/01/model-model-pembelajaran-paud-1.html#sthash.TXOi23HN.dpufhttp://ipisumedang.blogspot.co.id/2012/01/model-model-pembelajaran-paud-1.html#sthash.TXOi23HN.dpufhttp://ipisumedang.blogspot.co.id/2012/01/model-model-pembelajaran-paud-1.html#sthash.TXOi23HN.dpufhttp://ipisumedang.blogspot.co.id/2012/01/model-model-pembelajaran-paud-1.html#sthash.TXOi23HN.dpuf


8/25

Model Pembelajaran di TK / Pendidikan anak uia

dini !PAUD"

Model pembelajaran adalah suatu desain atau rancangan

yang menggambarkan proses rincian dan penciptaan situasi

lingkungan yang memungkinkan anak berinteraksi dalam

pembelajaran, sehingga terjadi perubahan atau

perkembangan pada diri anak Adapun komponen model

pembelajaran meliputi konsep, tujuan pembelajaran,

materi!tema, langkah "langkah atau prosedur , metode,

alat!sumber belajar dan tehnik penilaian!e#aluasi

Penyusunan model pembelajaran di TK (PA$%) didasarkan

pada silabus yang dikembangkan menjadi

perencanaan!program semester (P&'MS! P&'SM),

&encana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (&PPM) dan

&encana Pelaksanaan Pembelajaran arian (&PP), dengan

demikian model pembelajaran merupakan gambaran konkrit

yang dilakukan pendidik dan peserta didik sesuai dengan

&PP

a Macam Model Pembelajaran di PA$%

Ada beberapa model pembelajaran yang dilaksanakan di

PA$% diantaranya * Model pembelajaran kalsikal, Model

pembelajaran dengan kegiatan pengaman, Model

pembelajaran berdasarkan sudut "sudut , Model

pembelajaran Area dan Model pembelajaran berdasarkan

sentra (+T)

- Model Pembelajaran Klasikal adalah pola pembelajaran

dimana dalam .aktu yang sama, kegiatan dilakukan oleh

seluruh anak sama dalam satu kelas (klasikal) Model


9/25

pembelajaran ini adalah model yang paling a.al digunakan

di TK(PA$%), dengan sarana pembelajaran yang pada

umumnya sangat terbatas, serta kurang memperhatikan

minat indi#idu Seiring dengan perkembangan teori dan

pengembangan model pembelajaran , model ini sudah

banyak ditinggalkan

/ Model Pembelajaran Kelompok dengan Kegiatan Pengaman

adalah pola pembelajaran dimana anak " anak dibagi

menjadi beberapa kelompok (0 kelompok) dengan kegiatan

yang berbeda " beda Anak "anak yang sudah menyelesaikan

tugasnya lebih cepat daripada temannya dapat meneruskan

kegiatan di kelompok lain, jika tidak tersedia tempat, anak

tersebut dapat melakukan kegiatan dikegiatan pengaman

P123'3AA1 K3AS

a Penataan perabot di ruangan harus disesuaikan dengan

kegiatan yang akan dilaksanakan

b Pengelompokkan meja dan kursi anak disesuaikan dengan

kebutuhan sehingga ruang gerak peserta didik leluasa

Susunan meja kursi dapat berubah " rubah

c %inding kelas dapat digunakan papan pajangan untuk

menempelkan hasil karya anak atau gambar yang dipakai

sumber belajar yang disesuaikan dengan temad Peletakan dan penyimpanan alat bermain diatur sesuai

dengan 4ungsinya sehingga dapat melatih anak untuk

pembiasaan yang ingin dicapai seperti kemandirian,

tanggung ja.ab, membuat keputusan

e Alat bermain untuk kegiatan pengaman diatur dalam

ruangan , sehingga dapat ber4ungsi apabila diperlukanpeserta didik


10/25

3A12KA " 3A12KA K2IATA1

Kegiatan belajar mengajar dengan model pembelajaran

kelompok dengan kegiatan pengaman menggunakan langkah

" langkah sebagai berikut *

-) Kegiatan Pendahuluan! Kegiatan A.al

Kegiatan pendahuluan! a.al adalah kegiatan yang

dilaksanakan secara klasikal artinya kegiatan yang dilakukan

seluruh anak dalam satu kelas,dalam satuan .aktu dengan

kegiatan yang sama, misalnya berdiskusi, berbagi

pengalaman, tanya ja.ab tentang tema, bercakap5 cakap,

jika dalam kegiatan a.al terjadi kejenuhan diharapkan guru

mampu membuat #ariasi kegiatan misalnya 6sik motorik,

permainan yang menyenangkan atau menyanyi

/)Kegiatan Inti

Kegiatan inti adalah kegiatan yang mengakti4kan perhatian,

kemampuan dan sosial emosi anak Kegiatannya dari

bermacam " macam permainan yang diharapkan dapat

membuat peserta didik bereksplorasi, bereksperimen,

konsentrasi, memunculkan inisiati4, kemandirian dan dapat

memunculkan kreati#itas

Pada kegiatan ini anak terbagi menjadi beberapa kegiatan

kelompok, artinya dalam .aktu tertentu terdapat beberapakelompok anak melakukan kegiatan yang berbeda " beda ,

pengorganisasian anak saat kegiatan kelompok namun ada

kalanya diperlukan menggunakan kegiatan klasikal ataupun

indi#idual

Sebelum anak dibagi dalam kelompok, guru menjelaskan

kegiatan atau tugas masing " masing kelompok secaraklasikal 2uru bersama anak dapat memberi nama masing "


11/25

masing kelompok, anak diberi kebebasan untuk memilih

kegiatan yang ada pada kelompok yang diminatinya dan

tempat yang disediakan Semua anak secara bergantian

mengikuti kegiatan yang telah direncanakan oleh guru,

setelah anak dapat menyelesaikan satu kegiatan maka anak

boleh memilih kegiatan selanjutnya sendiri dengan tertib

Pada .aktu kegiatan kelompok berlangsung, guru tidak

berada disatu kelompok saja melainkan juga memberikan

bimbingan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan

Anak " anak yang sudah menyelesaikan tugasnya lebih cepat

daripada temannya dapat meneruskan kegiatan dikelompok

lain 7ika tidak tersedia tempat , anak dapat melakukan

kegiatan dikegiatan pengaman 8ungsi kegiatan pengaman

adalah *

" Sebagai tempat kegiatan anak yang telah menyelesaikan

tugasnya lebih cepat sehingga tidak mengganggu teman

lain

" $ntuk memoti#asi agar anak cepat menyelesaikan

tugasnya

" $ntuk mengembangkan aspek emosional

sosial,kemandirian, kerjasama, dan kreati#itas anak

0) Istirahat! makanKegiatan ini dapat digunakan untuk mengisi indikator

!kemampuan yang hendak dicapai yang berkaitan dengan

kegiatan makan, misalnya tata tertib makan, jenis makanan

bergi9i, rasa sosial dan kerjasama, setelah kegiatan makan,

.aktu yanmg tersisa dapat digunakan untuk bermain di luar

kelas yang bertujuan mengembangkan 6sik motorik:) Kegiatan penutup! kegiatan akhir


12/25

Kegiatan yang dilaksanakan pada kegiatan penutup bersi4at

menenangkan anak dan diberikan secara klasikal, misalnya

membaca buku cerita, menyanyi dan diakhiri demngan tanya

ja.ab mengenai kegiatan yang telah berlangsung sehingga

anak memaknai kegiatan yang telah dilaksanakan

c)Penilaian

selama kegiatan berlangsung guru hendaknya mencatat

segala hal yang terjadi baik terhadap program kegiatannya

(proses belajar), atau terhadap perkembangan peserta didik

Segala catatan guru dapat digunakan sebagai bahan

masukan bagi keperluan penilaian

0 Model pembelajaran berdasarkan sudut " sudut kegiatan ,

menggunakan langkah " langkah yang hampir mirip dengan

model pembelajaran Area, karena memperhatikan minat

anak 7umlah sudut yang digunakan dalam satu hari bersi4at

lu.es sesuai dengan program yang direncanakan ( / sampai

; sudut) , alat " alat yang disediakan pada sudut " sudut

kegiatan hendaknya ber#ariasi dan sering diganti,

disesuaikan dengan tema dan sub tema

Sudut " sudut kegiatan yang dimaksud adalah*

a Sudut Ke Tuhanan

alat " alat yang digunakan adalah maket tempat ibadah,peralatan ibadah, gambar " gambar tentang keagamaan, dan

alat lainnya yang sesuai dengan keagamaan

b Sudut keluarga

alat " alat pada sudut keluarga terdiri dari meja kursi tamu,

meja kursi makan, peralatan dapur ,peralatan kamar tidur,

boneka berbagai jenis, dan peralatan lain di ruang tamuc Sudut alam sekitar dan pengetahuan


13/25


14/25

tanggung ja.ab , membuat keputusan, kebiaasaan tertib

dengan mengatur kembali alat bermainnya


-) Kegiatan A.al

Kegiatan yang dilaksanakan adalah bernyanyi,

berdoa,mengucapkan salam, membicarakan tema ! sub tema

(bercakap5 cakap), tanya ja.ab atau melakukan kegiatan 6sik

motorik

/) Kegiatan Inti

Sebelum melaksanakan kegiatan inti guru bersama anak

membicarakan tugas " tugas yang diprogramkan disudut "

sudut kegiatan Setelah itu guru menjelaskan kegiatan "

kegiatan yang akan dilaksanakan disetiap sudut kegiatan

yang diprogramkan Sudut yang dibuka setiap hari

disesuaikan dengan indikator yang dikembangkan dan sarana

prasarana yang ada Kemudian anak dibebaskan untuk

memilih sudut kegiatan yang disukai sesuai dengan minatnya

anak dapat berpindah sudut kegiatan sesuai dengan

minatnya tanpa ditentukan oleh guru

0) Istirahat! makan

Kegiatan makan bersama menanamkan pembiasaan yang

baik, misalnya mencuci tangan , berdoa sebelum dansesudah makan, tata tertib makan, membereskan dan

merapihkan alat " alat makan dan sebagainyasetelah

kegiatan makan selesai .aktu yang tersisa digunakan untuk

bermain di luar

:) Kegiatan akhir

Kegiatan akhir dilaksanakan secara klasikal , bisa denganbercerita, bernyanyi, membersihkan kelas bersama " sama,


15/25

diskusi kegiatan yang telah dilakukan, in4ormasi kegiatan

esok hari, berdoa, salam pulang

Penilaian

Penilaian yang dilakukan sama dengan penilaian pada model

pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman

: Model Pembelajaran Area

%alam model ini anak diberi kesempatan untuk melakukan

kegiatan sendiri sesuai dengan minatnya Pembelajaran

dirancang untuk memenuhi kebutuhan "kebutuhan spesi6k

anak dan menghormati keragaman budaya yang

menekankan pada prinsip (-) pengalaman pembelajaran

pribadi setiap anak, (/) membantu anak membuat pilihan

dan keputusan melalui kegiatan didalam area5area yang

disiapkan, dan (0) keterlibatan keluarga dalam proses

pembelajaran

Keterlibatam keluarga dalam pembelajaran itu sendiri dapat

dilakukan melalui beberapa cara antara lain *

" Anggota keluarga dilibatkan secara sukarela dalam

kegiatan pembelajaran , misalnya orang tua dilibatkan dalam

mempersiapkan pengaturan media pembelajaran

" Anggota keluarga bermitra dengan TK dalam membuat

keputusan tentang anak, misalnya orang tua dimintapertimbangannya tentang layanan khusus !indi#idual untuk

anak

Tujuan pembelajaran area adalah menciptakan suasana

pembelajaran yang membangun suatu landasan bagi sikap,

pengetahuan, dan ketrampilan yang penting untuk

menghadapi tantangan baik dimasa kini maupun yang akandatang serta didasarkan pada keyakinan bah.a anak " anak


16/25


17/25

agama " agama di Indonesia, contoh *

" Islam * maket masjid, gambar! replika tata cara sholat, tata

cara .udhu sajadah, mukena, sarung, peci, kerudung, buku

i=ro, kartu huru4 hijaiyah, tasbih, Al =uran dan lain " lainnya

" Kristen!Katolik * maket gereja, Alkitab, rosario dan lain " lain

" indu * maket pura, tiruan sesaji dan lain " lain

" +udha * maket .ihara, maket candi +orobudur, gambar

bikhsu dan lain " lain

> Konghucu * maket kelenteng, dan lain " lain

/) Area +alok , yang perlu disiapkan berbagai bentuk,

ukuran, .arna balok, leggo lotto sejenis, lotto berpasangan,

kepingan geometri , kendaraan mainan, kubus berbagai

ukuran dan .arna, lidi, tususk es krim, tususk gigi

0) Area +erhitung, yang perlu disiapkan * lambang bilangan,

kepingan geometri, kartu angka, kulit kacang, konsep

bilangan, kubus permainan, pohon hitung, ukuran panjang

pendek, tebal tipis , manik " manik dan lain " lain

:) Area IPA, yang perlu disiapkan * macam5 macam tiruan

binatang, gambar perkembangan biakan binatang, proses

pertumbuhan tanaman, biji " bijian, magnet, timbangan,

tabung ukur, gelas ukuran, berbagai macam bumbu,

pengenalan rasa, pengenalan bau dan lain " lain;) Area Musik, yang perlu disiapkan * seruling, kastanyet,

marakas, organ kecil, tamburin, krincingan, triangle,

angklung, harmonika, gendang, rebana, dan lain " lain

?) Area +ahasa, yang perlu disiapkan * buku cerita, gambar

seri, boneka tangan, panggung boneka, kartun nama hari,

kartu nama bulan, majalah anak, dan lain " lain@) Area Membaca dan Menulis, yang perlu disiapkan * buku


18/25

tulis, pensil, spidol, kartu huru4 , pensil .arna dan lain " lain

) Area %rama , yang perlu disiapkan * tempat tidur anak

(kecil), boneka, almari kecil, kursi kecil (meja tamu), make

up, piring, sendok, garpu, gelas, keranjang belanja,

sepatu!sandal, telepon " teleponan dan lain " lain

B) Area Pasir dan Air , yang perlu disiapkan * bak pasir ! air ,

a=uarium kecil, ember kecil, botol " botol plastik, corong,

litean air, sekop kecil, saringan, dan lain " lain

-


19/25

diarea yang diprogramkan Setelah itu anak dibebaskan

untuk memilih area yang disukai sesuai minatnya 2uru

menjelaskan kegiatan5 kegiatan didalam area yang dibuka,

area yang dibuka setiap hari disesuaikan dengan indikator

yang dikembangkan dan sarana pembelajaran yang ada

Anak dapat berpindah area sesuai dengan minatnya tanpa

ditentukan guru Apabila terdapat anak yang tidak mau

melakukan kegiatan di area yang telah dibuka guru harus

memoti#asi dapat memoti#asi anak agar mau melakukan

kegiatan

2uru melakukan penilaian dengan memakai alat penilaian

yang telah disiapkan , tetapi dapat juga untuk mengetahui ke

area mana saja minat anak hari itu , dapat menggunakan

ceklist (E) disetiap area 'rang tua dapat dilibatkan untuk

berpartisipasi membantu guru pada .aktu kegiatan

pembelajaran

0) Istirahat! Makan

Kegiatan makan bersama menanamkan pembiasaan yang

baik* mencuci tangan, berdoa sebelum dan sesudah makan,

tata tertib makan, mengenalkan jenis makanan bergi9i

:) Kegiatan akhir!penutup

Kegiatan akhir dilaksanakan secara klasikal misalnyamenyanyi, cerita dari guru atau bersyair dilanjutkan dengan

diskusi tentang kegiatan satu hari dan mengin4ormasikan

kegiatan esok hari, berdoa, salam, pulang

; Model Pembelajaran Sentra adalah pembelajaran yang

dalam proses pembelajarannya dilakukan didalam

FlingkaranG (circle time) dan sentra bermain 3ingkaran


20/25


21/25

untuk mengembangkan dan memperluas pengalaman

bermain sensorimotor dengan memberikan banyak

kesempatan pada anak untuk mengeksplorasi bahan " bahan

alam dalam mengembangkan kemampuan motorik halus

anak yang diperlukan dalam proses kesiapan menulis,

ketrampilan, berolah tangan, dan menstimulasi kerja otak

/) Sentra balok berisi berbagai macam balok dalam berbagai

bentuk, ukuran, .arna dan tekstur Anak belajar cara

menyusun! menggunakan balok, mengembangkan

kemampuan logika matematika! berhitung permulaan,

kemampuan ber6kir dan memecahkan masalah

0) Sentra Seni , bahan " bahan yang diperlukan adalah

kertas , cat air, krayon, spidol, gunting, kapur, tanah liat,

pasir, lilin, kain, daun, potongan gambar dan lain " lain

Sentra seni mem4asilitasi anak untuk memperluas

pengalaman dalam me.ujudkan ide, gagasan, dan

pengalaman anak kedalam karya nyata (hasil karya) melalui

metode proyek

:) Sentra bermain peran terdiri dari sentra bermain peran

makro dengan menggunakan anak sebagai model dan

bermain peran mikro dengan menggunakan boneka, maket

meja kursi, rumah " rumahan dan lain " lain Sentra bermainperan membantu anak memahami dunia mereka dengan

memainkan berbagai macam peran

;) Sentra persiapan , yang perlu disiapkan buku5 buku, kartu

huru4, kartu angka, dan bahan " bahan yang diperlukan untuk

persiapan menulis serta berhitung Kegiatan yang disiapkan

adalah persiapan membaca permulaan, menulis permulaanserta berhitung permulaan yang kesemuanya untuk


22/25

mendorong kemampuan intelektual anak, gerakan otot halus,

koordinasi mata " tangan

?) Sentra Agama, alat " alat yang disiapkan berbagai maket

tempat ibadah, perlengkapan ibadah, gambar " gambar,

buku cerita keagamaan Kegiatan yang dilakukan adalah

menanamkan nilai5 nilai kehidupan beragama, keimanan,

keta=.aa

@) sentra musik, alat yang disiapkan botol beling!kaca,

tempurung kelapa, rebana, tutup botol, triangle, dan lain "

lain alat musik Sentra musik mem4alitasi anak untuk

mempeluas pengalamannya dalam menggunakan gagasan

mereka melalui olah tubuh, bermain musik dan lagu yang

dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan anak

tentang irama, birama dan mengenal berbagai macam bunyi

" bunyian

%an dibolehkan untuk sekolah " sekolah yang mampu untuk

menambahkan sentra selain tersebut diatas dalam

mengoptimalkan perkembangan anak disentra yang perlu

diperhatikan adalah densitas dan intensitas %ensitas

berkaitan dengan keragaman kegiatan yang disediakan,

sedangkan intensitas berakiatan dengan .aktu yang

diperlukan$ntuk membangun konsep pada anak dalam model

pembelajaran area guru memberikan : pijakan (scaHolding

process) yaitu dukungan yang berubah " uabah disesuaikan

dengan perkembangan untuk mencapai perkembangan yang

lebih tinggi, yaitu pijakan lingkungan bermain, pijakan

sebelum bermain, pijakan selama bermain dan pijakansetelah bermain


23/25

P123'3AA1 K3AS

%alam model sentra meliputi pengelolaan secara klasikal dan

indi#idual Pada saat kegiatan pembukaan, saat penutup dan

saat makan bersama guru menggunakan pengelolaan secara

klasikal, pada saat kegiatan inti menggunakan pengelolaan

secara klasikal dan indi#idual


-) Penataan lingkungan bermain

Sebelum anak datang, guru menyiapkan bahan dan alat

bermain yang digunakan sesuai rencana 2uru menempatkan

alat dan bahan bermain yang akan digunakan

/) Kegiatan inti

Pijakan pengalaman sebelum main

2uru dan anak duduk melingkar, guru memberi salam pada

anak " anak, menanyakan kabar dan dilanjutkan dengan

kegiatan *

a) 2uru meminta anak untuk memperhatikan siapa teman

yang tidak hadir

b) +erdoa bersama anak

c) 2uru menyampaikan tema hari ini dan dikaitkan dengan

kehidupan anak

d) 2uru membacakan buku yang terkait dengan tema,setelah selesai guru bertanya isi cerita

e) 2uru mengaitkan isi cerita dengan kegiatan bermain yang

akan dilakukan anak

4) 2uru mengenalkan semua tempat dan alat bermain yang

sudah disiapkan

g) %alam memberi pijakan guru harus selalu mengaitkankemampuan apa yang diharapkan muncul pada anak sesuai


24/25

rencana pembelajaran

h) 2uru menyampaikan aturan bermain , ( memilih teman

bermain, memilih alat bermain, cara menggunakan alat

bermain, kapan memulai dan mengakhiri dan merapihkan

kembali alat bermainnya)

/) Pijakan pengalaman selama bermain

a) 2uru mengamati dan memastikan semua anak melakukan

kegiatan bermain

b) 2uru memberi contoh cara bermain

c) Memberi dukungan berupa pernyataan positi4 tentang

pekerjaan yang telah dilakukan anak

d) 2uru memancing pertanyaan terbuka untuk memperluas

cara bermain anak

e) 2uru memberikan bantuan pada anak yang memerlukan

4) 2uru mencatat (jenis bermain, tahap perkembangan,

tahap sosial)

g) 2uru mengumpulkan hasil kerja anak, dan

memberitahukan untuk bersiap " siap menyelesaikan

kegiatan mainnya bila .aktu tinggal ; menit

0) Pijakan pengalaman selama bermain

a) Apabila selesai bermain anak diajak beres " beres!

merapihkan alat bermainnya kembalib) +ila alat bermain sudah dirapihkan , guru membantu anak

merapihkan baju anak

c) +ila anak sudah rapih, kembali duduk melingkar guru

menanyakan kembali (recalling) kegiatan yang telah

dilakukannya

:) Istirahat;) Kegiatan penutup


25/25

a) Anak duduk melingkar , guru mengajak menyanyi,

bersyair 2uru menyampaikan rencana kegiatan hari

berikutnya

b) 2uru memberikan kesempatan pada anak secara

bergiliran memimpin doa

c) 2uru memberi salam dan secara bergiliran anak pulang

P1I3AIA1

Selama kegiatan bermain, guru mencatat segala hal yang

terjadi, baik terhadap program kegiatan, tahap

perkembangan

Date post:	05-Jul-2018
Category:	Documents
Upload:	khaa-che-nyo
View:	214 times
Download:	0 times

introduction untuk aud.docx

Documents