ＩＴｌｌｎｉａ　Ｈｏｓｓａｉｎ

Ｅｎｇｎｓｈ　ａｓ　ａ　ＧｌｏｂａＩ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　Ｐｏｓｔ－ＣｏｌｏｎｉａＩ

　　Ｓｏｕｔｈ　Ａｓｉａ：　Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ

一

八

一

　　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｈａｓ　ｇａｉｎｅｄ　ｓｔａｔｕｓ　ｏｆｇｉｏｂａＨａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　１９００’ｓ．　Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ａ　ｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎａｒｙ

ｐｅｒｉｏｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｎｅｌｄ　ｏｆｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ　ｖａｒｉｅｔｉｅｓ．　ｌｎ　ｔｈｉｓ　ｄｅｃａｄｅ　ｉｎｔｅｍｅｔ　ｅｍｅｒｇｅｄ，　ａｗａｒｅｎｅｓｓ

ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｒｉｓｉｓ　ｏｆ　ｅｎｄａｎｇｅｒｅｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎｃｒｅａｓｅｓ　ａｎｄ　ａｌｓｏ　ｉｎｃｒｅａｓｅｓ　ｐｕｂｌｉｃ　ａｗａｒｅｎｅｓｓ

ｏｆｔｈｅ　ｐｏｓｉｔｉｏｎ　ｏｆＥｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ａ　ｇｌｏｂａｌ　ｌａｎｇｕａｇｅ　（Ｃｒｙｓｔａｌ，２００３），Ｗｉｔｈｏｕｔ　ａ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ

ｍｏｓｔ　ｐｅｏｐｌｅ　ｗｉｌｌ　ａｇｒｅｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ａ　ｇｌｏｂａｌ　ｌａｎｇｕａｇｅ．　Ｕｎｄｏｕｂｔｅｄｌｙ

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ｒｅｇａｒｄｅｄ　ａｓ　ａ　ｇｌｏｂａｌ　ｌａｎｇｕａｇｅ．　ｌｔ　ｉｓ　ｅｉｔｈｅｒ　ｕｓｅｄ　ａｓ　ａ　ｆｉｒｓｔ　ｌａｎｇｕａｇｅ，　ｓｅｃｏｎｄ

ｌａｎｇｕａｇｅ　ｏｒ　ａｓ　ａ　ｆｉ）ｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　ａｌｍｏｓｔ　ｅｖｅｒｙ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ．　ｌｔｉｓｂｙｎｏ

ｍｅａｎｓ　ｄｉｖｅｓｔｅｄ　ｉｔｓｅｌｆ　ｏｆ　ａ　ｃｕｌｔｕｌａｌ　ｐｕｂｌｉｃ　ｃｏｎｔｅｘｔ．　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｐｌａｙｓ　ｔｗｏ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ

ｒｏｌｅｓ：　ｏｎｅ　ｉｓ　ｔｈａｔ　ｉｎ　ｐｏｓｔ－ｃｏｌｏｎｉａｌ　ｃｏｎｔｅｘｔｓ．　ｌｎ　ｍａｎｙ　ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｐｌａｙｓ　ａｎ

ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｒｏｌｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｙｓｔｅｍｓ　ｗｈｅｒｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｈａｄ　ａｌｗａｙｓ　ｂｅｅｎ　ａｎ　ｅｌｉｔｅ

ｌａｎｇｕａｇｅ，ａｎｄ　ａｎｏｔｈｅｒ　ｉｓ　ｔｈａｔ　ｉｔ　ｃｒｅａｔｅｓ　ｉｎｅｑｕａｌｉｔｉｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｏｃｉｅｔｙ．　Ａｔ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ｔｉｍｅ，

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ｓｅｅｎ　ａｓ　ａｎ　ｅｓｓｅｎｔｉａｌ　ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．　ｌｔ

ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｅｓ　ｔｈｅ　ｗｅｌｌ～ｅｄｕｃａｔｅｄ　ａｎｄ　ｅｃｏｎｏｍｉｃａｌｌｙ　ａｄｖａｎｔａｇｅｄ　ｕｒｂａｎ　ｄｗｅｌｌｅｒｓ　ｆｉｏｍ

ｔｈｅ　ｕｎｄｅｒｅｄｕｃａｔｅｄ　ａｎｄ　ｅｃｏｎｏｍｉｃａｌｌｙ　ｄｉｓｔｒｅｓｓｅｄ　ｒｕｒａｌ　ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ．　Ａｔ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ｔｉｍｅ，

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ｎｏｗ　ｅｍｅｒｇｉｎｇ　ａｌｌ　ｏｖｅｒ　ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ　ａｓ　ａ　ｍｅｄｉｕｍ　ｏｆ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ。

　　ｌｔ　ｉｓ　ｓａｉｄ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｗａｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔ　ｐｌａｃｅ　ａｎｄ　ａｔ　ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔ　ｔｉｍｅ　（Ｃｒｙｓｔａ１，

２００３）．Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｗａｓ　ａ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｏｆＢｒｉｔｉｓｈ　ｃｏｌｏｎｙ　ａｔ　ｔｈｅ　１９ｔｈ　ｃｅｎｔｕｒｙ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｔｈｅ

ｌｅａｄｅｒ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ　ｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎ．　ｌｎ　ｔｈｅ　２０ｔｈ　ｃｅｎｔｕｒｙ，　ｉｔ　ｂｅｃａｍｅ　ａ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｏｆ　ａ

ｓｕｐｅｒ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ｐｏｗｅｒ　Ｕ．Ｓ．Ａ．ａｎｄ　ａｌｓｏ　ｉｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｏｆｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ，　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ

ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ，ｉｎｔｅｍｅｔ，ｂｒｏａｄｃａｓｔｉｎｇ　ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ．ＡＩｌ　ｔｈｅｓｅ　ｉｎｃｉｄｃｎｔｓ　ｍａｋｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ

　ワ６

　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ａ　ＧＩｏｂａｌ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　Ｐｏｓｔ－ＣｏＩｏｎｉａｌ　Ｓｏｕｔｈ　Ａｓｉａ：　Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｎ　Ｂａｎ９ｌａｄｅｓｈ

ａｓ　ａｎ　ｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌｌｙ　ｌｅａｄｉｎｇ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌｌｙ，　ｅｃｏｎｏｍｉｃａｌｌｙ　ａｎｄ　ａｃａｄｅｍｉｃａｌｌｙ．

　　　Ｔｈｅ　ｈｉｓｔｏｒｙ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｃｓｈ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｔｈｅ　ｈｉｓｔｏｒｙ　ｏｆ

ｃｏＩｏｎｉｚａｔｉｏｎ．Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｇａｉｎｅｄ　ａ　ｆｏｏｔｈｏｌｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｕｂｃｏｎｔｉｎｅｎｔ　（Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ，ｌｎｄｉａ　ａｎｄ

Ｐａｋｉｓｔａｎ）ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ａｄｖｅｎｔ　ｏｆＢｒｉｔｉｓｈ　ｒｕｌｅ　ｗｈｉｃｈ　ｌａｓｔｅｄ　ａｌｍｏｓｔ　ｆｉ）ｒ　２００　ｙｅａｒｓ．　Ｄｕｒｉｎｇ

ｔｈｅ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　ｐｅｒｉｏｄ（１７５７－１９３５），Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｂｅｃｏｍｅ　ｔｈｅ　ｍ４ｊｏｒ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｏｆ

ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ，ｇｏｖｅｍｍｅｎｔ，　ａｎｄ　ｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｕｂｃｏｎｔｉｎｅｎｔ．　Ｔｈｅ

ａｃｃｅｓｓｔｏｊｏｂｓｗａｓｃｌｏｓｅｌｙｔｉｅｄｔｏｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈ．ＫＪＩｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ

ｗａｓ　ｌｉｍｉｔｅｄ　ｔｏ　ａ　ｃｃｒｔａｉｎ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｐｅｏｐｌｅ．　Ｔｈｅ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　ｃａｍｅ　ｔｏ　Ｂｅｎｇａｌ　ｉｎ　１７５７　ａｎｄ

ｗｅｒｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｕｎｔｉ１　１９３５；　ｎｏ　ｒｅｌｉａｂｌｅ　ｄａｔａ　ａｒｅ　ａｖａｉｌａｂｌｅ　ｒｅｇａｒｄｉｎｇ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐｏｌｉｃｙ

ａｎｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｐ０１１ｃｙ．　ｌｔ　ｉｓ　ａｓｓｕｍｅｄ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｒｅ　ｗａｓ　ｎｏ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｐｏｌｉｃｙ　ａｔ　ｔｈａｔ　ｔｉｍｅ・　ｌｔ　ｉｓ　ａ１ｓｏ　ｎｏｔ　ｅｖｉｄｅｎｔ　ｔｈｅ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　ｗａｎｔｅｄ　ｔｏ　ｔｅａｃｈ

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐｅｏｐｌｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｌｎｄｉａｎ　ｓｕｂｃｏｎｔｉｎｅｎｔ．　Ｒａｔｈｅｒ，ｔｈｅ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｏｐｐｏｓｉｔｅ・

Ａｔ　ｆｉｒｓｔ，　ｔｈｅ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　ｐｌａｃｅｄ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｎ　Ｉｏｃａｌ　ｌａｎｇｕａｇｅｓ，　ｂｕｔ　ｉｔ　ｗａｓ　ｔｈｅ　ｌｎｄｉａｎｓ

ｗｈｏ　ａｔ　ｆｉｒｓｔ　ｗａｎｔｅｄ　ｔ０　１ｅａｍ　ｔｈｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌａｎｇｕａｇｅ．　Ｆｏｒ　ｉｎｓｔａｎｃｅ　ｉｎ　１　８２０，　ｔｈｅ　ｐｅｏｐｌｅ

ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｏｗｎ　Ｐａｎｓｗｅｌｌ　ｅｘｐｒｅｓｓｅｄ　ｔｈｅｉｒ　ｄｅｓｉｒｅ　ｔ０　１ｅａｍ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｎｄ　ｔｈｅｙ　ｗｒｏｔｅ　ｔｏ　ｔｈｅ

Ｇｏｖｅｍｏｒ　ｏｆ　Ｂｏｍｂａｙ　ｔｈａｔ　“ｔ０　１ｅａｍ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｈａｔ　ｗｅ　ｍａｙ　ｂｅ　ｅｍｐＩｏｙｅｄ　ｉｎ　ｙｏｕｒ

ｓｅｒｖｉｃｅ　ａｎｄ　ｍａｉｎｔａｉｎ　ｏｕｒｓｅｌｖｅｓ”　（Ｐａｒｕｌｅｋａｒ　１９５５：１３３，　ｑｕｏｔｅｄ　ｉｎ　Ｒａｈｍａｎ，　１９９５，　ｐ・

３０）．ｌｎ　１８２３，　ｔｈｅ　Ｇｏｖｅｍｏｒ　ｏｆＢｏｍｂａｙ　ｗｒｏｔｅ　ｔｈａｔ，

　　　“Ａ　ｍａｎ　ｗｉｔｈ　ｓｕｃｈ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ｗｅ　ｒｅｑｕｉｒｅ，　ｗｏｕｌｄ　ｅａｓｉｌｙ　ｇｅｔ　１５０

０ｒ　２００　ｒｕｐｅｅｓ　ａｓ　ａ　ｃｌｅｒｋ　ｔｏ　ａ　ｍｅｒｃｈａｎｔ”　（Ｂａｓｕ　１９５２：　２０３，　ｑｕｏｔｅｄ　ｉｎ　Ｒａｈｍａｎ，　ｉｂｉｄ）．

　　　ｌｔ　ｉｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｎｏｔｅｄ　ｔｈａｔ　ｍｏｓｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｄｅｍａｎｄｓ　ｆｏｒ　ｌｅａｍｉｎｇ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃａｍｅ　斤ｏｍｔｈｅ

Ｈｉｎｄｕｓ，ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｍｕｓｌｉｍｓ　ｗｅｒｅ　ａｎｔｉ－Ｂｒｉｔｉｓｈ．　ｌｔ　ｉｓ　ｅｖｉｄｅｎｔ　ｉｎ　Ｓｈａｈ　Ａｂｄｕｌ　Ａｚｉｚ’ｓ

ｓｔａｔｅｍｅｎｔ，ｈｅ　ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ，　“ｉｔ　ｗａｓ　ａｂｈｏｒｒｅｎｔ　ａｎｄ，　ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｍｐｒｏｐｅｒ　ｔｏ　ｌｅａｍ

Ｅｎｇｌｉｓｈ，　ｅｉｔｈｅｒ　ｆｏｒ　ａ　ｂｅｔｔｅｒ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｏｒ　ｆｏｒ　ｅｍｐＩｏｙｍｅｎｔ　ｕｎｄｅｒ

ｔｈｅ㎡’（Ｍｕｊｅｅｂ　１９６７：　３９８，　ｑｕｏｔｅｄ　ｉｎ　Ｒａｈｍａｎ，　ｉｂｉｄ）．Ｔｏ　ｓｏｍｅ　ｏｒｔｈｏｄｏｘ　Ｍｕｓｌｉｍｓ，

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｗａｓ　ｉｎｉｍｉｃａ１．　ｌｎ　１９３５，　ａｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａ１　Ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ　ｎｏｔｅｄ　ｔｈａｔ　Ａｒａｂｉｃ　ａｎｄ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１７７

一八

〇

Ｐｅｒｓｉａｎ　ｗｏｕｌｄ　ｎｏｔ　ｂｅ　ｔｒｅａｔｅｄ　ａｓ　ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ　ｆｂｒ　ｇｅｔｔｉｎｇ　ａ　ｊｏｂ．　Ａｔ　ｔｈａｔ　ｍｏｍｅｎｔ

Ｍｕｓｌｉｍ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆｌｅａｍｉｎｇ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　（Ｒａｈｍａｎ，ｉｂｉｄ）。

　　　Ｒｅｌｉａｂｌｅ　ｄａｔａ　ｃｏｎｃｅｍｉｎｇ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ｃａｎ　ｂｅ　ｆｂｕｎｄ　丘ｏｍ　ｔｈｅ　ｙｅａｒ

１９３５．Ｌｏｒｄ　χＶｉｌｌｉａｍ　Ｂｅｎｔｉｎｃｋ　ｗｈｏ　ｗａｓ　ａｐｐｏｉｎｔｅｄ　ａｓ　ａ　Ｇｏｖｅｍｏｒ－Ｇｅｎｅｒａｌ　ｌｎｄｉａ　ｉｎ

１９２８　ａｃｃｅｐｔｅｄ　ｔｈｅ　Ｍｉｎｕｔｅ，　ｗｈｉｃｈ　ｗａｓ　ｆｏｒｍｕｌａｔｅｄ　ｉｎ　２ｎｄ　Ｆｅｂｒｕａｒｙ　１９３５　ｂｙ　Ｔｈｏｍａｓ

Ｍａｃａｕｌａｙ．　Ｈｉｓ　Ｍｉｎｕｔｅ　ａｓｓｅｒｔｓ　ｔｈｅ　ｓｕｐｒｅｍａｃｙ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｎｄ　χＶｅｓｔｅｍ　ｃｕｌｔｕｒｅ．

ＢｅｎｔｉｎｃｋｗａｓａｖｉｇｏｒｏｕｓｐｒｏｍｏｔｅｒｏｆＥｎｇｌｉｓｈｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｌｎｄｉａｎｓｕｂ－ｃｏｎｔｉｎｅｎｔ．

Ｈｉｓ　ｍａｉｎ　ｉｎｔｅｒｅｓｔ　ｗａｓ　ｔｏ　ｃｒｅａｔｅ　ａｎ　ａｎｇｌｉｃｉｚｅｄ　ｌｎｄｉａｎ　ｅｌｉｔｅ．　Ｈｅ　ａＩｓｏ　ｒｅｃｏｍｍｅｎｄｅｄ

ｔｈａｔ　ｖｅｍａｃｕｌａｒ　ｌａｎｇｕａｇｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｕｓｅｄ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ　ｍａｓｓｅｓ．　Ｍａｃｕｌａｙ　ｗａｓ　ｓｕｐｐｏｒｔｅｒ

ｏｆＥｎｇｌｉｓｈｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｈｅｌｄｔｈａｔＩｏｃａｌｐｅｏｐｌｅｗｏｕｌｄｗｅｌｃｏｍｅｔｈｉｓｍｉｎｕｔｅｉｆｉｔｌｅｄ

ｔｏ　ｉｎｃｒｃａｓｅ　ｅｍｐＩｏｙｍｅｎｔ．　Ｔｈｉｓ　ｃｈａｎｇｅ　ｃａｎ　ｂｅ　ｏｂｓｅｒｖｅｄ　ｉｎ　１８３５　（ｔｈｅ　Ｇｏｖｅｍｏｒ－

Ｇｅｎｅｒａｌ－ｉｎ，ＣｏｕｎｃｉＰｓ　ｒｅｓｏｌｕｔｉｏｎ）ｗｈｉｃｈ　ｄｅｃｌａｒｅｓ：

　　　“Ｔｈｅ　ｇｒｅａｔ　ｏｂｊｅｃｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　ｇｏｖｅｍｍｅｎｔ　ｏｕｇｈｔ　ｔｏ　ｂｅ　ｔｈｅ　ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ　ｏｆ

ＥｕＴｏｐｅａｎ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ａｎｄ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ　ｎａｔｉｖｅｓ　ｏｆ　ｌｎｄｉａ；　ａｎｄ　ｔｈａｔ　ａｌｌ　ｔｈｅ　ｆｕｎｄｓ

ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｄ　ｆｋ）ｒ　ｔｈｅ　ｐｕｒｐｏｓｅ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｗｏｕｌｄ　ｂｅ　ｂｅｓｔ　ｅｍｐＩｏｙｅｄ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ

ｅｄｕｅａｔｉｏｎ　ａＩｏｎｅ”　（Ｓｈａｒｐ　１３０，　ｑｕｏｔｅｄ　ｉｎ　Ｒａｈｍａｎ，　１９９５，ｐ．３７）。

　　　Ｈｅ　ａＩｓｏ　ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ　ｔｈａｔ　Ｍａｄｒａｓｓａｈ　（ｌｔ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　Ｂｏａｒｄｉｎｇ　ＳｃｈｏｏＩｓ　ｗｈｅｒｅ

ｒｅｌｉｇｉｏｕｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔａｕｇｈｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｕｓｕａｌｌｙ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐｏｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ）ａｎｄ　ｔｈｅ

Ｓａｎｓｋｒｉｔ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｍｕｓｌｉｍｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ａｂｏｌｉｓｈｅｄ　ａｎｄ　ｎｏ　ｓｃｈ０１ａｆｓｈｉｐ　ｗｉｌｌ　ｂｅ

ｇｉｖｅｎ　ｆｏｒ　ｏｎｅｎｔａＩ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ａｎｄ　ａｌｌ　ｔｈｅ　Ａｒａｂｉｃ　ａｎｄ　Ｓａｎｓｋｒｉｔ　ｂｏｏｋｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｃｅａｓｅｄ．　ｌｔ

ｒｅａｌｌｙ　ｃｒｅａｔｅｓ　ａｎ　ａｇｉｔａｔｉｏｎ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ　ｌｎｄｉａｎｓ　ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｔｈｏｓｅ　ｗｈｏ　ｗｅｒｅ　ｓｕｐｐｏｓｅｄ

ｔｏ　Ｉｏｓｅ　ｔｈｅｉｒ　ｉｎｃｏｍｅ　ａｎｄ　ｓｏｃｉａｌ　ｓｔａｔｕｓ　ｂｅｃａｕｓｅ　ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｃｈａｎｇｅ　（Ｒａｈｍａｎ，ｉｂｉｄ）．Ｔｈｅ

ｒｅａｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｍｕｓｌｉｍｓ　ｗａｓ　ｖｅｒｙ　ｅｘｔｒｅｍｅ　ｂｅｃａｕｓｅ　ｔｈｅｙ　ｔｈｏｕｇｈｔ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｗｏｕｌｄ

ｓｕｆｌｂｒ　ｉｆ　Ｍａｄｒａｓａｈ　丘ｏｍ　Ｃａｌｃｕｔｔａ　ｗｅｒｅ　ａｂｏｌｉｓｈｅｄ．　Ａｓ　Ｍａｄｒａｓｓａｈ　ｗａｓ　ａ　ｓｏｕｒｃｅ　ｏｆ

ｉｎｃｏｍｅ　ｆｏｒ　ｍａｎｙ　Ｍｕｓｌｉｍｓ，　ｓｏｍｅ　Ｍｕｓｌｉｍｓ　ｈｅｌｄ　ｔｈｅ　ｖｉｅｗ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　Ｇｏｖｅｍｍｅｎｔ

ｗａｎｔｅｄ　ｔｏ　ｔｒａｎｓｆｅｒ　ｐｅｏｐｌｅ　ｔｏ　Ｃｈｒｉｓｔｉａｍｔｙ．　Ｔｈｅ　ａｇｉｔａｔｉｏｎ　ｃｏｎｔｉｎｕｅｄ　ｂｕｔ　ｔｈｅ　ｐｏｌｉｃｙ

ｒｅｍａｉｎｅｄ　ｕｎｃｈａｎｇｅｄ．　０ｎ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｈａｎｄ，　ｔｈｅ　ｒｅａｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｈｉｎｄｕ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｗａｓ

　　１７８

一七九

　Ｅｎ９１１ｓｈ　ａｓ　ａ　Ｇｌｏｂａｌ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　Ｐｏｓｔ－Ｃｏｌｏｎｉａｌ　Ｓｏｕｔｈ　Ａｓｉａ：　Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｎ　Ｂａｎ９ｌａｄｅｓｈ

ｄｉｖｉｄｅｄ　ｉｎｔｏ　ｔｗｏ　ｇｒｏｕｐｓ．　０ｎｅ　ａｐｐｒｏｖｅｄ　ｏｆ　ｗｅｓｔｅｍｉｚａｔｉｏｎａｎｄ　ｔｈｃ　ｏｔｈｅｒ　ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ

ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｉｓｍ．Ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｉｓｔｓ　ｏｒｇａｎｉｚｅｄ　ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ　ａｎｄ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｃｄ　Ｄｈａｒｍａ

Ｓａｂｈａ（ａ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｒｅｌｉｇｉｏｕｓ　ｍｅｅｔｉｎｇ）．Ｔｈｅ　ｌｎｄｉａｎｓ　ｒｅａｃｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　Ｍａｃａｕｌａｙ　Ｍｉｎｕｔｅ

ｗａｓａｍｂｉｖａｌｅｎｔａｎｄｄｉｖｉｄｅｄｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔｔｈｅＢｒｉｔｉｓｈｐｅｒｉｏｄ．Ｔｈｏｓｅ　ｗｈｏ　ｗｅｒｅ　ｗｏｒｋｉｎｇ

ｆｂｒ　ｔｈｅ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　ｗｅｒｅ　ｓｕｐｐｏｒｔｅｒｓ　ｏｆｔｈｉｓ　ｐｏｌｉｃｙ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒｓ　ｗｅｒｅ　ｎｏｔ．　Ｔｈｉｓ　ｌａｎｇｕａｇｅ

ｐｏｌｉｃｙ　ｉｎｃｒｅａｓｅｄ　ｔｈｅｕｓｅｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｎ　ａｌｌ　ｄｏｍａｉｎｓ　ｏｆ　ｌｎｄｉａ　ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈｅｒ

ｌｅｖｅＩｏｆｔｈｅＪｕｄｉｃｉａｒｙ．ＡｃｔｕａｌｌｙｔｈｅＢｒｉｔｉｓｈｄｅｓｉｒｅｄｔｈａｔｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｓｈｏｕｌｄｅｖｅｎｔｕａｌｌｙ

ｂｅ　ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｏｆ　ｂｕｓｉｎｅｓｓ　ｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔ　ｔｈｅ　ｃｏｕｎｔｒｙ．　Ｈｏｗｅｖｅｒ，　Ｌｏｒｄ　Ｗｉｌｌｉａｍ

Ｂｅｎｔｉｎｃｋ　ｒｅａｌｉｚｅｄ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｓｉｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｆｏｒ　ａｌ１　１０ｃａｌ　ｌａｎｇｕａｇｅｓ

ｗｏｕｌｄ　ｂｅ　ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ　ａｎｄ　ｔｈｅｎ　ｉｎ　ｏｎｅ　Ｒｅｓｏｌｕｔｉｏｎ　Ｇｏｖｅｒｎｏｒ－Ｇｅｎｅｒａｌ－ｉｎ－Ｃｏｕｎｃｉｌ

ｄｅｃｌａｒｅｄ　ｔｈａｔ　ｌｎｄｉａｎ　ｐｅｏｐｌｅ　ｃｏｕｌｄ　ｃｏｎｄｕｃｔ　Ｊｕｄｉｃｉａｌ　ａｎｄ　ｆｉｓｃａｌ　ｐｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓ　ｉｎ　ａｎｙ

ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ．　Ｔｈｉｓｓｏｒｔｏｆｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｙｗｅｎｔｏｎａｔｔｈｅｔｉｍｅｏｆｔｈｅ

Ｂｒｉｔｉｓｈ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　ｄｉｄ　ｎｏｔ　ｆｏｒｍｕｌａｔｅ　ａｎｙ　ｃｌｅａｒ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐ０１１ｃｙ．　Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅ

ｌｎｄｉａｎ　ｅｌｉｔｅｓ　ｗｅｒｅ　ｔｈｅ　ｓｕｐｐｏｒｔｅｒｓ　ｏｆ　ａｎ　ｏｖｅｒａ１Ｉ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｓｔａｎｃｅ　（Ｒａｈｍａｎ，

ｉｂｉｄ）。

　　ｌｎ　１９４７１ｎｄｉａ　ｇａｉｎｅｄ　ｉｔｓ　ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　Ｕｎｉｔｅｄ　Ｋｉｎｇｄｏｍ　ａｎｄ　ｔｈｅｎ

Ｐａｋｉｓｔａｎ　ｓｅｐａｒａｔｅｄ　ｆｉｏｍ　ｌｎｄｉａ．　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐｌａｙｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｌａｙ　ｉｎ　Ｍｕｓｌｉｍ

ｓｅｐａｒａｔｉｓｍ　ｉｎ　Ｓｏｕｔｈ　Ａｓｉａ．　Ｈｉｎｄｉ　ｗａｓ　ａ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｈｉｎｄｉ　ｓｅｐａｒａｔｉｓｍ　ａｎｄ　ａｌｓｏ　ｔｈｅ

ｉｄｅｎｔｉｔｙ　ｍａｒｋｅｒ　ｏｆ　Ｈｉｎｄｕ．　Ｔｈｅ　Ｈｉｎｄｉ－Ｕｒｄｕ　ｃｏｎｎｉｃｔ　ｃｏｎｓｔａｎｔｌｙ　ｄｉｖｉｄｅｓ　ｌｎｄｉａ　ａｎｄ

Ｐａｋｉｓｔａｎ．Ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｌｙ，Ｅａｓｔ　ａｎｄ　Ｗｅｓｔ　Ｐａｋｉｓｔａｎ　ｆｏｕｇｈｔ　ｆｂｒ　ｔｈｅｉｒ　ｉｄｅｎｔｉｔｙ．　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｗａｓ

ｔｈｅ　ｉｄｅｎｔｉｔｙ　ｆｂｒ　ｔｈｅ　Ｅａｓｔ　Ｐａｋｉｓｔａｎ　ａｎｄ　Ｕｒｄｕ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｉｄｅｎｔｉｔｉｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｗｅｓｔ　Ｐａｋｉｓｔａｎ．

ｌｎ　１９５２　ｔｈｅ　Ｅａｓｔ　Ｐａｋｉｓｔａｎ　ｅｍｅｒｇｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｍｏｖｅｍｅｎｔ　Ｋｎｏｗｎ　ａｓ　“Ｔｈｅ

Ｂｈａｓｈａ　ＡｎｄｏＩｏｎ”　（Ｒａｈｍａｎ，ｉｂｉｄ）．Ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｍｏｖｅｍｅｎｔ　ｌｅｄ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ

ｏｆＢａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｉｎ　１９７１．　Ｈｅｒｅ　ｌ　ｗａｎｔ　ｔｏ　ｅｘｐｌａｉｎ　ｈｉｓｔｏｒｙ　ｏｆ　Ｂａｎｇｌａ　ｌａｎｇｕａｇｅ．

一七八

　　　　　　　　　Ｈｉｓｔｏｒｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ　Ｌａｎｇｕａｇｅ

Ｔｈｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｈａｓ　ａ　１０ｎｇ　ｈｉｓｔｏｒｙ　ａｎｄ　ｉｎ　ａｎ　ａｒｅａ　ｔｈａｔ　ｔｏｄａｙ　ｉｎｃｌｕｄｅｓ　ｎｏｔ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ＩＺ９

ｏｎｌｙ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｂｕｔ　ａｌｓｏ　Ｗｅｓｔ　Ｂｅｎｇａｌ　ａｎｄ　Ｋ０１ｋａｔａ　ｉｎ　ｌｎｄｉａ．　ｌｔ　ｉｓ　ａ　ｍｅｍｂｅｒ　ｏｆ　ｔｈｅ

ｌｎｄｏ　Ｅｕｒｏｐｅａｎ　ｆａｍｉｌｙ　ｏｆ　ｌａｎｇｕａｇｅｓ．　ｌｎ　ｔｈｅ　ｔｅｎｔｈ　ｃｅｎｔｔｌｒｙ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｅｍｅｒｇｅｄ　ｆｒｏｍ

Ｐｒａｋｒｉｔ　ｏｒ　Ｍｉｄｄｌｅ　ｌｎｄｏ－Ａｒｙａｎ．　Ｔｈｅ　ｍｏｄｅｍ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｓｃｒｉｐｔ　ｄｅｒｉｖｅｓ　ｆｒｏｍ　Ｂｒａｈｍｉ

Ａｌｐｈａｂｅｔ　ｉｎ　２７３　ｔ０　２３２　ＢＣ．　ＴｈｅｈｉｓｔｏｒｙｏｆｔｈｅＢｅｎｇａｌｉｌａｎｇｕａｇｅｃａｎｂｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏ

ｔｈｒｅｅ　ｐｅｒｉｏｄｓ：　０１ｄ　Ｂｅｎｇａｌｉ　（９５０－１３５０），Ｍｉｄｄｌｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ　（１３５０－１８００）ａｎｄ　Ｍｏｄｅｍ

Ｂｅｎｇａｌｉ（１８００　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｄａｙ）（Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌａｎｇｕａｇｅ：　Ｒｅｔｒｉｅｖｅｄ　Ａｕｇｕｓｔ　３　１　，　２００６，

丘ｏｍ　ｈｔｔｐ：／／１ａｎｇｕａｇｅｓ．ｉＩｏｖｅｉｎｄｉａ．ｃｏｍ／ｂｅｎｇａｌｉ．ｈｔｍｌ）。

　　Ｏｎｌｙ　Ｆｏｒｔｙ－ｅｉｇｈｔ　ｐｏｅｍｓ　ｏｆ　０１ｄ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　ｙｅａｒｓ　ｏｆ　１０５０－１２００　ｈａｖｅ

ｓｕｒｖｉｖｅｄ．Ｔｈｅｓｅ　ａｒｅ　ｋｎｏｘｖｎ　ａｓｄαｎノａ　ｓｏｎｇｓ，　ｗｈｉｃｈ　ａｒｅ　ｃｏｍｐｏｓｅｄ　ｂｙ　ｓｉｄｄｈａｃｈａｒｙａｓ

ｗｈｏ　ｗｅｒｅ　Ｂｕｄｄｈｉｓｔ．　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｃｏｖｅｒｓ，　ｆｉｏｍ　ｔｈｅ　１４ｔｈ　ｃｅｎｔｕｒｙ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｍｉｄｄｌｅ　ｏｆ

ｔｈｅ　１　９ｔｈ　ｃｅｎｔｕｒｙ．　Ｔｈｅ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｏｆｔｈｅ　１５ｔｈ　ｃｅｎｔｕｒｙ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｍａｉｎｌｙ　ｃｏｎｓｉｓｔｓ

ｏｆｎａｒｒａｔｉｖｅ　ｐｏｅｔｒｙ，　ｔｈｅ　ｔｈｅｍｅ　ｏｆｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｂａｓｉｃａｌｌｙ　ｒｅｌｉｇｉｏｕｓ．Ａｍｏｎｇ　ｔｈｅｓｅ　Ｋｒｉｔｔｉｖａｓ’

Ｒａｍａｙａｎ，Ｓｒｉｋｒｉｓｈｎａｖりａｙａ，Ｓｒｉｋｒｉｓｈｎａｋｉｒｔｔａｎ　ｅｔｃ．　１　６ｔｈ　ｃｅｎｔｕｒｉｅｓ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ

ｄｅａＩｓ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｅｐｉｃ　ｐｏｅｍｓ．　Ｅｐｉｃ　ｐｏｅｍｓ　ｏｆｔｈａｔ　ｔｉｍｅ　ｍａｉｎｌｙ　ｄｅａｌ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｓｔｏｒｉｅｓ　ｏｆ

ｐｏｐｕｌａｒ　ｇｏｄｄｅｓｓｅｓ　ｌｉｋｅ　Ｃｈａｎｄｉ　ａｎｄ　Ｍａｎａｓａ．　Ａｔ　ｔｈｅ　ｅｎｄ　ｏｆｔｈｅ　ｃｅｎｔｕｒｙ，　Ｖａｉｓｈｎａｖｉｓｍ，

ａ　ｎｅｗ　ｌｙｒｉｃａｌ　ｐｏｅｔｒｙ　ｃｏｍｂｉｎｅｄ　ｗｉｔｈ　ｍｕｓｉｃ，　ｅｍｅｒｇｅｄ．Ｓｅｖｅｎｔｅｅｎｔｈ　ｃｅｎｔｕｒｙ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ

ｄｅａｌｔ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｒｏｍａｎｔｉｃ　ｖｅｒｓｅ，　ａｎｄ　ｗａｓ　ｍｏｓｔｌｙ　ｃｏｍｐｏｓｅｄ　ｂｙ　Ｍｕｓｌｉｍｓ．　Ｔｈｅ　ｒｏｍａｎｔｉｃ

ｖｅｒｓｅ　Ｓａｔｉ　Ｍａｙａｎａ　ｗａｓ　ｗｒｉｔｔｅｎ　ｂｙ　ｔｈｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ　Ｄａｕｌａｔ　ｋａｚｉ，　ｔｈｅ　ｎｒｓｔ　Ｂｅｎｇａｌｉ

Ａｒｒａｋａｎｅｓｅ　ｐｏｅｔ　ｗｈｏ　ｗｒｏｔｅ　ｒｏｍａｎｔｉｃ　ｖｅｒｓｅ．　Ｓｅｃｕｌａｒ　ｐｏｅｔｒｙ　ａｎｄ　ｎａｒｒａｔｉｖｅ　ｖｅｒｓｅ　ｔｏｏｋ

ａｎ　ａｍｎｉｔｙ　ｉｎ　ｅｉｇｈｔｅｅｎ　ｃｅｎｔｕｒｙ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ；　ａｔ　ｔｈｅ　ｅｎｄ　ｏｆｔｈｉｓ　ｃｅｎｔｕｒｙ，　ｔｈｅ　Ｋａｖｉ

ａｎｄ　Ｐａｎｃｈａｌｉ　ｆｏｒｍｓ　ｏｆｐｏｅｔｌｙ　ｃａｍｅ　ｉｎｔｏ　ｂｅｉｎｇ　（ｉｂｉｄ）。

　　Ｔｈｅ　ｎｉｎｅｔｅｅｎ－ｃｅｎｔｕｒｙ　ｗａｓ　ａ　ｐｅｒｉｏｄ　ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　ｒｅｎａｉｓｓａｎｃｅ　ｏｆ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｔｏｏｋ

ｐｌａｃｅ．Ｔｈｅ　ｅｖ０１ｕｔｉｏｎ　ｓｔａｒｔｅｄ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｌａｔｅｒ　ｈａｌｆ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｅｎｔｕｒｙ，　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｅｍｅｒｇｅｎｃｅ

ｏｆａｐｒｏｓｅｓｔｙｌｅｖｉｓｉｂｌｅａｔｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇｏｆｔｈｉｓｐｅｒｉｏｄ．Ｔｈｉｓ　ｐｅｒｉｏｄ　ｂｅｇｉｎｓ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ

ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｌｌｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｆｏｎ　Ｗｉｌｌｉａｍ　Ｃ０１１ｅｇｅ　ｉｎ　Ｋ０１ｋａｔａ　ｂｙ　ｔｈｅ　Ｂｒｉｔｉｓｈ．　Ｔｈｃ　ｆｏｕｎｄｃｒｓ

ｏｆｍｏｄｅｍ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｐｏｅｔｒｙ　ｗｅｒｅ　Ｄａｔｔａ　（１８３４－１８７３）ａｎｄ　Ｂａｎｋｉｍ　Ｃｈａｎｄｒａ　Ｃｈａｔｔｅｄｅｅ

（１８３８－１８９８）．Ｔｈｅ　ｎｒｓｔ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｐｏｅｔ　ｗｈｏ　ｗｒｏｔｅ　ｂｌａｎｋ　ｖｅｒｓｅ　ａｎｄ　ｃｏｍｂｉｎｅｄ　ｗｅｓｔｅｍ

　１８０

一七七

　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ａ　ＧＩｏｂａｌ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　Ｐｏｓｔ－Ｃｏｌｏｎｉａｌ　Ｓｏｕｔｈ　Ａｓｉａ：　Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ

ｉｎｎｕｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｌｎｄｉａｎ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｗａｓ　Ｍｉｃｈｅａ１　Ｍａｄｈｕｓｕｄａｎ　Ｄａｔｔａ．　£）ｕ啄ｅｓｈｎａｎｄｉｎｉ，

ｔｈｅ　ｎｒｓｔ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｒｏｍａｎｔｉｃ　ｎｏｖｅ１，　ｗａｓ　ｗｒｉｔｔｅｎ　ｂｙ　Ｂａｎｋｉｍ　ＣｈａｎｄＴａ．Ａ　ｈｕｇｅ　ｒｅｎｅｗａｌ

ｃａｎ　ｂｅ　ｓｅｅｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｄｒａｍａ　ａｎｄ　ｌｉｔｅｒａｒｙ　ｐｒｏｓｅ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ａｇｅ．　Ｐｏｅｔｒｙ　ａｌｓｏ　ｂｅｃａｍｅ　ｐｏｐｕｌａｒ

ｉｎ　ｔｈｉｓ　ａｇｅ．　Ｒａｂｉｎｄｒａｎａｔｈ　Ｔａｇｏｒｅ　ｐｏｅｔ，　ｎｏｖｅｌｉｓｔ，　ｓｈｏｒｔ　ｓｔｏｒｙ　ｗｒｉｔｅｒ，　ｄｒａｍａｔｉｓｔ，

ｅｓｓａｙｉｓｔ　ａｎｄ　ｌｉｔｅｒａｒｙ　ｃｒｉｔｉｃ　ｇａｖｅ　ａ　ｎｅｗ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ．　Ｈｅ　ｒｅｃｅｉｖｅｄ　ａ

ＮｏｂｅＩ　Ｐｒｉｚｅ　ｆｏｒ　ｈｉｓ　ｐｏｅｍ　Ｇｉｔａｎｊａｌｉ　ａｎｄ　ｈｅ　ｗａｓ　ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｌｎｄｉａｎ　ｐｏｅｔ　ｗｈｏ　ｒｅｃｅｉｖｅｄ　ｔｈｅ

ＮｏｂｅＩ　Ｐｒｉｚｅ．　ＴｈｅＭｏｄｅｍａｇｅｏｆＢｅｎｇａｌｉｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｂｅｇｉｎｓｗｉｔｈｔｈｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆ

ｔｈｅＡｒ£フ／／θ／，ａｍｏｄｅｍｉｓｔｍｏｖｅｍｅｎｔｍａｇａｚｉｎｅ　ｆｏｕｎｄｅｄ　ｉｎ　１９２３　ｂｙ　ａ　ｇｒｏｕｐ　ｏｆｗｒｉｔｅｒｓ．

Ｋａｚｉ　ＮａｚｒｕＨｓｌａｍ　ａｎｄ　Ｍｏｈｉｔｌａ１　Ｍ４ｊｕｍｄａｒ　ｗｅｒｅ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｆａｍｏｕｓ　ｐｏｅｔｓ　ｏｆ

ｔｈｉｓ　ａｇｅ　（ｉｂｉｄ）。

　　Ｍａｎｙ　ｌａｎｇｕａｇｅｓ　ｈａｖｅ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ．　Ｄｕｅ　ｔｏ　Ｉｓｌａｍ，　ａ　ｓｔｒｏｎｇ

Ｐｅｒｓｏ－Ａｒａｂｉｃ　ｉｎｎｕｅｎｃｅ　ｃａｎ　ｂｅ　ｓｅｅｎ　ｉｎ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｇｒｅｅｔｉｎｇｓ　“Ｓａｌａａｍ　ａｌｅｙｋｕｍ”　（ｐｅａｃｅ

ｂｅ　ｕｎｔｏ　ｙｏｕ）ａｎｄ　ｔｈｅ　ｒｅｐｌｙ　“Ｗａ　ａｌｅｙｋｕｍ　ａｓ－ｓａｌａａｍ”　（ｕｎｔｏ　ｙｏｕ　ａ１ｓｏ　ｐｅａｃｅ）ａｓ　ｗｅｌｌ

ａｓ　ｔｈｅ　ｎａｍｅｓ　ｏｆｔｈｅ　ｆａｍｉｌｙ　ｍｅｍｂｅｒｓ　“ａｂｂａ”　（ｆａｔｈｅｒ）ａｎｄ“ａｍｍａ”（ｍｏｔｈｅｒ）．Ｂｅｃａｕｓｅ

ｏｆ　Ｂｒｉｔｉｓｈ　ｃ０１０ｎｉｚａｔｉｏｎ，　ａ　ｓｔｒｏｎｇ　ｉｎｆ１ｕｅｎｃｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈｃａｎａｌｓｏ　ｂｅ　ｓｅｅｎ　ｉｎ　Ｂｅｎｇａｌｉ

ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｔａｂｌｅ，　ｔｉｍｎ　ｅｔｃ．　Ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ，ｂｅｃａｕｓｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｇ１０ｂａｌ　ｎａｔｕｒｅ　ｏｆ　ｔｈｅ

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌａｎｇｕａｇｅ，　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｂｏｒｒｏｗｓ　ｍａｎｙ　ｗｏｒｄｓ　ｎ・ｏｍ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｔｅｌｅｖｉｓｉｏｎ，

ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ，ｖｉｄｅ０，ｒａｄｉｏ　ｅｔｃ．　ＢｕｔｉｎＢａｎｇｌａｄｅｓｈＥｎｇｌｉｓｈｉｓｎｏｔｃｏｍｐｅｔｉｔｏｒｏｆＢｅｎｇａｌｉ

ａｎｄ　ａ１ｓｏ　ｉｔ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｕｓｅｄ　ａｓ　ａ　ｌｉｎｇｕａ　ｆｒａｎｃａ．　ｌｔ　ｉｓ　ｍｏｔｈｅｒ　ｔｏｎｇｕｅ　ｏｆ　９８　ｐｅｒｃｅｎｔ　ｐｅｏｐｌｅ　ｏｆ

Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ．ｌｎ　ｔｈｅ　ｌａｔｅｒ　ｃｈａｐｔｅｒｓ　ｌ　ｗｉｌｌ　ｄｉｓｃｕｓｓ　ｔｈｅ　ｓｔａｔｕｓ　ｏｆ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ａｎｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｎ

Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ（Ｂａｎｇｌａ－　Ｔｈｅ　ｏ伍ｃｉａＩ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ｏｆ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ：　Ｒｅｔｒｉｅｖｅｄ　３　１　Ａｕｇｕｓｔ，

２００６，ｆｒｏｍ　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｂｅｔｅｌｃｏ．ｃｏ㎡ｂｄ／ｂａｎｇｌａ／ｂａｎｇｌａ．ｈｔｍｌ）・

Ｄｉａｌｅｃｔｓ　ｏｆ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ

　　　Ｖｅｒｙ　ｆｅｗ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ｈａｖｅ　ｄｏｎｅ　ｏｎ　ｄｉａｌｅｃｔｓ　ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｔｏ　ｄａｔｅ．　Ｍａｎｙ　ｇｒｏｕｐｉｎｇｓ

ｅχｉｓｔ　ｒｅｇａｒｄｉｎｇ　ｄｉａｌｅｃｔｓ　ｏｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ．　Ｉｎｏｎｅｇｒｏｕｐｊｔ　ｉｓ　ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ　ｔｈａｔ　ｄｉａｌｅｃｔｓ

ｏｆ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｃａｎ　ｂｅ　ｄｉｖｉｄｅｄ　ｉｎｔｏ　ｆｏｕｒ　ｇｒｏｕｐｓ：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１８１

一七六

Ａ１１０ｔｈｅｒｌｙｐｏＩｏｇｙ　ｄｉｖｉｄｅｓ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｄｉａｌｅｃｔｓ　ｉｎｔｏ　ｔｗｏ　ｍ司ｏｒ　ｃａｔｅｇｏｒｉｅｓ：　１．　Ｓｐｏｋｅｎ　ｖｓ．

ｌｉｔｅｒａｒｙ　ｖａｒｉａｎｔｓ

２．Ｒｅｇｉｏｎａｌ　ｖａｒｉａｎｔｓ．

　　　２．１　ＰｈｏｎｏＩｏｇｉｃａｌ　ｖａｎａｔｉｏｎｓ

　　　２．２　Ｆｒｉｃａｔｉｖｅｓ

　　　２．３　Ｔｉｂｅｔｏ－Ｂｕｒｍａｎ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　（Ｂｅｎｇａｌｉ　Ｄｉａｌｅｃｔｓ：　Ｒｅｔｒｉｅｖｅｄ　１５　Ｊｕｌｙ，　２００７，

　　　　　　１１０ｍ　ｈｔｔｐ：／／　ｅｎ．ｗｉｋｉｐｅｄｉａ．０ｒｇ／ｗｉｋｉ／Ｂｅｎｇａ１しｄｉａｌｅｃｔｓ）

１．Ｎｏｒｔｈ　Ｂｅｎｇａｌ　ｄｉａｌｅｃｔｓ　ｗｈｉｃｈ　ｉｎｃｌｕｄｅ　Ｄｉｎｌｌｊｐｕｒ，　Ｒ耐ｓｈａｈｉ，Ｂｏｇｒａ　ａｎｄ

　　　Ｐａｂｎａ．

２．　Ｒ４ｊｂａｎｓｈｉ，ｔｈｅ　ｄｉａｌｅｃｔ　ｏｆ　Ｒａｎｇｐｕｒ・

３．Ｅａｓｔ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｄｉａｌｅｃｔｓ　ｗｈｉｃｈ　ｉｎｃｌｕｄｅ　Ｄｈａｋａ，　Ｍｙｍｅｎｓｉｎｇｈ，Ｔｒｉｐｕｒａ，

　　　Ｂａｒｉｓｈａｌ，Ｓｈｙｈｅｔ，Ｆａｒｉｄｐｕｒ，Ｊｅｓｓｏｒｅ　ａｎｄ　Ｋｈｕｔｎａ．

４．Ｓｏｕｔｈ　Ｂｅｎｇａｌ　ｄｉａｌｅｃｔｓ　ｗｈｉｃｈ　ｉｎｃｌｕｄｅ　Ｃｈｉｔｔａｇｏｎｇ，　Ｎｏａｋｈａｌｉ　ａｎｄ　ｔｈｅ

　　　ｄｉａｌｅｃｔｓ　ｏｆ　Ｃｈｉｔｔａｇｏｎｇ　Ｈｉｌ１　Ｔｒａｃｔｓ　ｗｈｉｃｈ　ａｒｅ　ｓｐｏｋｅｎ　ｂｙ　Ｃｈａｋｍａｓ　ａｎｄ

　　　Ｍｕｒｏｎｇｓ

（Ｄｉａｌｅｃｔ：　Ｂａｎｇｌａｐｅｄｉａ　Ａｒｔｉｃｌｅ：　Ｂｏｉ－Ｍｅｌａ　（Ｂｏｏｋ　Ｆａｉｒ），Ｒｅｔｒｉｅｖｅｄ　１５　Ｊｕｌｙ　２００７，

ｆｉｏｍ　ｈ即：／／ｂａｎｇｌａｐｅｄｉａ．ｓｅａｒｃｈ．ｃｏｍ．ｂｄ／ＨＴ／Ｄｊ）２１２．ｈｔｍ）

　　　　　　　　　　　Ｓｐｏｋｅｎ　ａｎｄ　Ｌｉｔｅｒａｒｙ　Ｖａｒｉａｎｔｓ

　　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｈａｓ　ａ　ｓｔｒｏｎｇ　ｄｉｇｌｏｓｓｉａ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　ｓｐｏｋｅｎ　ａｎｄ　ｗｒｉｔｔｅｎ　ｆ１）ｒｍｓ　ｏｆｔｈｅ

ｌａｎｇｕａｇｅ，　Ｔｗｏ　ｄｉｆＴｅｒｅｎｔ　ｗｒｉｔｔｅｎ　ｆｏｒｍｓ　ｅχｉｓｔ　ｉｎ　Ｂｅｎｇａｌｉ．　Ｔｈｅｙ　ａｒｅ　ｋｎｏｗｎ　ａｓ

Ｓｈａｄｈｕｂｈａｓｈａ　ａｎｄ　Ｃｈｏｌｉｔｏｂｈａｓｈａ．

一七五

　　Ｓｈａｄｈｕｂｈａ硫ａ．ＴｈｅｔｃｒｍＳｈａｄｈｕ　ｍｃａｎｓ　‘ｃｈａｓｔｃ’　ａｎｄＢｈａｓｈａｍｃａｎｓ　‘１ａｎｇｕａｇｃ’・

Ｓｈａｄｈｕｂｈａｓａｍｏｓｔｌｙ　ｕｓｅｄ　ｉｎ　ｍｏｄｅｍ　ｗｒｉｔｉｎｇ．　ｌｎ　ｔｈｅ　ｗＴｉｔｔｅｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ品α励功みα∫α，

ｍｏｓｔ　ｏｆｔｈｅ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　ｄｅｒｉｖｅｄ　丘ｏｍ　Ｓａｎｓｋｒｉｔ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｖｅｒｂ　ｉｎｎｅｃｔｉｏｎｓ　ｉｓ　１０ｎｇｅｒ　ｔｈａｎ

　１８２

　　　Ｃｈｏｌｉｌｏｂｈａｓｈａ．Ｔｈｅｔｅｒｍｃｈｏｎｔｏ　ｍｅａｎｓ　‘ｃｕｒｒｅｎｔ’　ａｎｄ　Ｂｈａｓａｍｅａｎｓ　‘ｌａｎｇｕａｇｅ’

・

Ｃ加／加晶心αｉｓ　ｗｒｉｔｔｅｎ　ｉｎ　ｃｏｌｌｏｑｕｉａｌ　ｉｄｉｏｍ、Ｃｈｏｌｉｔｏｂｈａｓａ　ｉｓ　ｓｔａｎｄａｒｄ　ｏｆ　ｗｒｉｔｔｅｎ

Ｂｅｎｇａｌｉ．　Ｗｔｉｔｉｎｇ　ｉｎ　Ｃ／，。／汲７晶む加ｂｅｃｏｍｅ　ｐｏｐｕｌａｒ　ａｔ　１９ｔｈ　ｃｅｎｔｕｒｙ．　Ｔｈｅ　ｗｒｉｔｉｎｇｓ　ｏｆ

Ｐｅａｒｙ　Ｃｈａｎｄ　Ｍｉｔｒａ　（Åｌａｌｅｒ　ｇｈａｒｅ　ｄｕｌａｌ），Ｐｒａｍａｔｈａ　Ｃｈｏｗｄｈｕｒｙ　（ＳａｂｌｔｊＰａｔｒａ，Ｊｇｊ４）

ａｎｄ　ｌａｔｅｒ　Ｒａｂｉｎｄｒａｎａｔｈ　Ｔａｇｏｒｅ　ｒｅｎｅｃｔ　ｔｈｉｓ　ｆｏｒｍ　（Ｂｅｎｇａｌｉ　Ｄｉａｌｅｃｔｓ：　Ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ

ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ：　Ｒｅｔｒｉｅｖｅｄ　１　５　Ｊｕｌｙ，　２００７，ｆｙｏｍ　ｈｔｔｐ：／／ｅｎ．ｗｉｋｉｐｅｄｉａ．０ｒｇ／ｗｉｋｉ／Ｂｅｎｇａｌし

ｄｉａｌｅｃｔｓ）。

　　　Ｔｈｅ　ｖａｒｉａｔｉｏｎ　０１７　Ｃｈｏｈｔｏｂｈａ油ａｉｓ　ｆａｆ　ｍｏｒｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｐｏｋｅｎ　ｆｏｒｍ　ｒａｔｈｅｒ　ｔｈａｎ

ｗｒｉｔｔｅｎ　ｆｏｒｍ．　Ｆｏｒｍａｌ　ｓｐｏｋｅｎ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌｉｋｅ　ｎｅｗｓ　ｒｅｐｏｒｔｓ，　ｓｐｅｅｃｈｅｓ，　ａｎｎｏｕｎｃｅｍｅｎｔｓ

ａｎｄ　ｌｅｃｔｕｒｅｓ　ｄｅｌｉｖｅｒｅｄ　ｏｎ　Ｃｈｏｎｔｏｂｈａ油ａ、Ｔｈｅ　ｓｐｏｋｅｎ　ｆｏｒｍ　ｏＩ　Ｃｈｏｎｌｏｂｈａ硫ａｈａｓ

ｍａｎｙ　ｖａｒｉａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｈｏｓｅ　ａｒｅ　ｋｎｏｗｎ　ａｓ　ｊ刀ｃ力θ／ｊｃ召力心α（ｒｅｇｉｏｎａｌ　Ｂｅｎｇａｌｉ）．Ｍｏｓｔｏｆ

Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈｉ　ｐｅｏｐｌｅ　ｃａｎ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ　ｉｎ　ｍｏｒｅ　ｔｈａｎ　ｏｎｅ　ｄｉａｌｅｃｔ．　Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ　ｓｐｅａｋｅｒｓ

ａｒｅ　ｎｕｅｎｔ　ｉｎ　Ｃｈｏｈｔｏｂｈａｓｈａｊｎ　ｏｎｅｊηｃ／ｚθ／ｊｃ召力心αａｎｄ　ａＩｓｏ　ｉｎ　ｏｎｅ　Ｇｎ７朋房Ｑβ／１心α

（ｒｕｒａ１　Ｂｅｎｇａｌｉ）．Ｔｈｅ　ｄｉｆＴｅｒｅｎｃｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅｓｅ　ｄｉａｌｅｃｔｓ　ａｒｅ　ｍｏｓｔｌｙ　ｐｈｏｎｏ１０ｇｉｃａｌ　ａｎｄ

ｐｈｏｎｅｔｉｃ　ｏｎｅ　ｒａｔｈｅｒ　ｔｈａｎ　ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌ　ｏｎｅ．　Ｓｏｍｅ　ｄｉａｌｅｃｔｓ　ｓｈａｒｅ　ｔｈｅ　ｆｅａｔｕｒｅ　ｏｆ

Ｓｈａｄｈｕ　Ｂｈａｓａ（ｉｂｉｄ），

　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ａ　Ｇｌｏｂａｌ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　Ｐｏｓｔ－Ｃｏｌｏｎｉａｌ　Ｓｏｕｔｈ　Ａｓｉａ：　Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｎ　Ｂａｎ９１ａｄｅｓｈ

Ｃｈｏｌｉｌｏｂｈａｓａ．Ｔｈｅ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ａｎｔｈｅｍ　ｏｆｌｎｄｉａ　ｉｓ　ｃｏｍｐｏｓｅｄ　ｉｎ　Ｓｈａｄｈｕｂｈａｓａ（Ｂｅｎｇａｌｉ

Ｄｉａｌｅｃｔｓ：　Ｒｅｔｒｉｅｖｅｄ　ｌ　５　Ｊｕｌｙ，　２００７，ｎ・ｏｍ　ｈｔｔｐ：／／ｅｎ．ｗｉｋｉｐｅｄｉａ．０ｒｇ／ｗｉｋｉ／Ｂｅｎｇａ１し

ｄｉａｌｅｃｔｓ）．

一七四

ＲｅｇｉｏＢａＩＶａｒｉａｎｔｓ

　　Ｔｈｅ　ｎａｍｅ　ｏｆｔｈｅ　ｒｅｇｉｏｎａｌ　ｄｉａｌｅｃｔｓ　ｇｅｎｅｒａｌｌｙ　ｏｒｉｇｉｎａｔｅｓ　ｆ１０ｍ　ｔｈｅ　ｄｉｓｔｒｉｃｔｓ　ｗｈｅｒｅ

ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｓ　ｓｐｏｋｅｎ．　Ｔｈｅｒｅ　ｉｓｎｏａｇｒｅｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ　ｏｆ　ｒｅｇｉｏｎａｌ

ｄｉａｌｅｃｔｓ．Ｅｖｅｎ　ｔｈｅ　ｓｔａｎｄａｒｄ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｄｏｅｓ　ｎｏｔ　ｓｈｏｗ　ｈｏｗ　ｍａｎｙ　ｄｉａｌｅｃｔｓ　ａｒｅ

ａｖａｉｌａｂｌｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌａｎｇｕａｇｅ．　ｌｎ　ｓｐｏｋｅｎ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｒｅｇｉｏｎａＩ　ｖａｒｉａｔｉｏｎ　ｃｏｎｓｔｉｔｕｔｅ　ａ

ｄｉａｌｅｃｔ　ｃｏｎｔｉｎｕｕｍＬ　Ｓｐｅｅｃｈ　ｖａｒｉｅｓ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｄｉｓｔａｎｃｅ　ｏｆ　ｆｅｗ　ｍｉｌｅｓ．　Ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１８３

ｒｅｌｉｇｉｏｕｓ　ｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓ　ｓｐｅｅｃｈ　ａｌｓｏ　ｔａｋｅｓ　ｄｉｓｔｉｎｃｔ　ｆｋ）ｒｍｓ．

　　？／１θ７７∂／θがｃα／ｖαΓｊαΓｊθ心．ｌｎ　ｔｈｅ　ｗｅｓｔｅｍ　ａｎｄ　ｅａｓｔｅｍ　Ｂｅｎｇａｌ，　ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａ　ｍａｒｋｅｄ

ｐｈｏｎ０１０ｇｉｃａｌ　ｄｉｆＴｅｒｅｎｃｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　ｓｐｅｅｃｈｅｓ　ｏｆ　Ｂｅｎｇａｌｉｅｓ．　Ｔｈｅ　ｇｒａｍｍａｒ　ｉｓ　ｓａｍｅ

ｂｕｔ　ｏｎｌｙ　ｄｉｆＴｂｒｅｎｃｅ　ｉｓ　ｏｎ　ａｃｃｅｎｔ　（ｉｂｉｄ）．

　　Ｆｒｉｃａｔ佃ｅｓ．Ｔｈｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ　ｏｆ　ｎ・ｉｃａｔｉｖｅｓ　ｉｓ　ｖｉｓｉｂｌｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　Ｋｏｌｋａｔａ　ａｎｄ

Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈｉ　Ｂｅｎｇａｌｉ．　Ｍａｎｙ　ｓｔｏｐｓ　ａｎｄ　ａｍ・ｉｃａｔｅｓ　ｉｎ　Ｋｏｌｋａｔａ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ａｒｅ　ｐｒｏｎｏｕｎｃｅｄ

ａｓ　ｆｉ‘ｉｃａｔｉｖｅｓ　ｉｎ　Ｄｈａｋａ　（ｉｂｉｄ）。

　　７７かｅΓθ－ｊｚ４ｒ。７α，７　ｉｙ！／ｙｚ４Ｅｚ７ｃＥ．Ｔｈｅ　ｉｎｎｕｅｎｃｅ　ｏｆ　Ｔｉｂｅｔｏ－Ｂｕｒｍａｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｓ　ｓｅｅｎ　ｉｎ

ｔｈｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌａｎｇｕａｇｅ．　Ｔｈｅ　ｉ㎡１ｕｅｎｃｅ　ｉｓ　ｍａｉｎｌｙ　ｏｎ　ｐｈｏｎｏＩｏｇｙ．　ｌｔ　ｉｓ　ｖｉｓｉｂｌｅ　ｔｈｒｏｕｇｈ

ｔｈｅ　ｌａｃｋ　ｏｆｎａｓａｌｉｚｅｄ　ｖｏｗｅＩｓ　ｉｎ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ａｎｄ，　ａ　ｍｏｒｅ　ｎ・ｏｎｔｅｄ　ｐｌａｃｅ　ｏｆ　ａｒｔｉｃｕｌａｔｉｏｎ　ｆｏｒ

ｔｈｅ　ａｐｉｃｏ－ｐｏｓｔａｌｖｅ０１ａｒ　ｓｔｏｐｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｌａｃｋ　ｏｆ　ｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｗｏ　“／ｒ／　ｓｏｕｎｄｓ”

ｏｒ　“　ｔｗ０　１ｉｑｕｉｄｓ”　（ｉｂｉｄ）・

　　Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｓｐｅａｋｅｒｓ　ｐｒｏｎｏｕｎｃｅｄ　ｓａｍｅ　ｗｏｒｄｓ　ｉｎ　ａ　ｄｉｆ秘ｒｅｎｔ　ｗａｙ．　ｌｔ

ｈａｐｐｅｎｓ　ｂｅｃａｕｓｅ　ｏｆ　ｓｏｃｉａ１，　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａ１，ｃｕｌｔｕｒａｌ　ａｎｄ　ｒｅｌｉｇｉｏｕｓ　ｐｅｒｓｕａｓｉｏｎ．　Ｔｈｉｓ

ｖａｒｉｅｔｙ　ｉｓ　ｗｉｄｅｌｙ　ｖｉｓｉｂｌｅ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｓｐｅａｋｅｒｓ．

　　Ｂａｎｇｌａ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｈａｓ　１０ｎｇ　ｈｉｓｔｏｒｙ　ａｎｄ　ｃｕｌｔｕｒｅ　ａｎｄ　ａ１ｓｏ　ｉｎ　ｓｐｉｔｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｈｒｕｓｔ　ｏｆ

ｔｈｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｍｏｖｅｍｅｎｔ　ａｎｄ　ａｆｉｅｒ　ｔｈｅ　ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ　ｏｆＢａｎｇｌａｄｅｓｈ　Ｅｎｇｌｉｓｈ

ｐｌａｙｓ　ａ　ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｒｏｌｅ　ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ．　Ｔｏｄａｙ，ａｂｏｕｔ　３　ｐｅｒｃｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ

ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｉｓ　ｕｓｉｎｇ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ａ　ｓｅｃｏｎｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　（Ｂａｕｍｇａｒｄｎｅｒ，

１９９６，ｐ．　１）．Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ａＩｓｏ　ａｓｓｉｇｎｅｄ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｉｎ　ａ１Ｉ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｃｏｍｍｉｓｓｉｏｎ

Ｒｅｐｏｒｔｓ．ｌｔ　ｉｓ　ｕｓｅｄ　ａｓ　ａ　ｍｅｄｉｕｍ　ｏｆ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　ｇＩｏｂａｌ

ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ．　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｓｔ　ｓｅｎｔｉｍｅｎｔｓ　ｓｔｒｏｎｇｌｙ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　ｉｎｄｉｇｅｎｏｕｓ　ｌａｎｇｕａｇｅ，

Ｂｅｎｇａｌｉ，ｉｎ　ｐｌａｃｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ，　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　Ａｃｔ　（１９８７）ｉｎ

Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｒｅｖｅａ１ｓ　ｔｈｉｓ　ｆａｃｔ．　ｌｎ　ｓｐｉｔｅ　ｏｆｔｈｉｓ　ｍｏｖｅｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｉｔｓ　ｌｅｇａｌｉｚａｔｉｏｎ，　Ｅｎｇｌｉｓｈ

ｉｓｓｔｉｌｌｂｃｉｎｇ１ｃａｍｃｄａｎｄｉｓａｍａｒｋｃｒｏｆｓｏｃｉａｌ，ｃｃｏｎｏｍｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐ０１１ｔｉｃａｌ　ａｄｖａｎｃｅｍｃｎｔ

ｏｆ　Ｓｏｕｔｈ　Ａｓｉａ　（Ｂａｕｍｇａｒｄｎｅｒ，ｉｂｉｄ）・

　　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅｔａｉｎｅｄ　ｉｔｓ　ｏ伍ｃｉａｌ　ｓｔａｎｄｉｎｇ　ｗｉｔｈｉｎ　ｔｈｅ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈｉ　ｓｏｃｉｅｔｙ，　ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇ

　１８４

一七三

　Ｅｎ９１１ｓｈ　ａｓ　ａ　Ｇｌｏｂａｌ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　ＰｏｓＩ－Ｃｏｌｏｎｉａｌ　Ｓｏｕｔｈ　Ａｓｉａ：　Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｎ　Ｂａｎ９ｌａｄｅｓｈ

ｔｏ　ｂｅ　ｕｓｅｄ　ｗｉｔｈｉｎ　ｔｈｅ　ｌｅｇａｌ　ｓｙｓｔｅｍ，　ｇｏｖｅｍｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ａｎｄ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．

Ｔｈｅ　ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ｌｉｎｋｅｄ　ｗｉｔｈ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ａｎｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｇａｉｎ　ｗｈｉｌｅ

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ａｃｃｅｓｓｉｂｌｅ　ｔｏ　ａ　ｖｅｒｙ　ｆｂｗ　ｐｅｏｐｌｅ　ｏｆＢａｎｇｌａｄｅｓｈ．　Ｔｈｅ　ａｉｍ　ｏｆｔｈｉｓ

ｐａｐｅｒ　ｉｓ　ｔｏ　ｓｔａｔｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ａ　ｇｌｏｂａｌ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　Ｓｏｕｔｈ，Ａｓｉａ　ｗｉｔｈ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ

ｏｆ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ．

　　Ｔｈｅ　ｂｕｌｋ　ｏｆ　ｄａｔａ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｃｏｎｓｉｓｔｓ　ｏｆ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｏｆ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ　ｗｉｔｈ　ｔｈｉｒｔｅｅｎ

ｐｏｌｉｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ．　ｌｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｌ　ｗｉｌｌ　ｄｉｓｃｕｓｓ　ｗｈａｔ　ｔｈｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ　ｔｈｉｎｋ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ

ｐｒｅｓｅｎｔ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆＢａｎｇｌａｄｅｓｈ．　Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｉｓ　ｏｒｇａｎｉｚｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｋｅｙ　ｉｄｅａｓ

ｏｒ　ｔｈｅｍｅｓ．　Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｐｒｅｓｅｎｔｓ　ｔｈｅ　ｒｅｓｐｏｎｓｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ　ｔｈａｔ　ｗｅｒｅ

ａｃｑｕｉｒｅｄ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｉｎ－ｄｅｐｔｈ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．　ｌｎ　ｔｈｉｓ　ｃｈａｐｔｅｒ　Ｉ　ｗｉｌｌ　ｄｉｓｃｕｓｓ　ｐｏｌｉｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒ’ｓ

ｖｉｅｗｓ　ｏｖｅｒ　ｔｈｅ　ｓｔａｔｕｓ　ｏｆ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ａｎｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，　ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍｅｄｉｕｍ　ｏｆ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｐ０１１ｃｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｏｆ

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ．

　　ｌ　ｔｒｉｅｄ　ｔｏ　ｃｏｎｄｕｃｔ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ　ｉｎ　ａ　ｖｅｒｙ　ｉｎｆｏｒｍａｌ　ｗａｙ．　ｌ　ｔｒｉｅｄ　ｔｏ　ｕｓｅ　ｔｈｅ

ｌａｎｇｕｌａｇｅ／ｔｈｌｏｌｕｇｈ　ｗｈｉｃｈ　ｉｎｌｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ｆｅｌｅｌ　ｃｏｌｍｆｏｌｒｔａｂｌｅ．Ｍｏｓｌｔ　ｏｆｔｈｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ

ｓｐｏｋｅ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ，　ｂｕｔ　ｔｗｏ　ｏｆ　ｔｈｅｍ　ｓｅｅｍｅｄ　ｔｏ　ｍｅ　ｆｂｅｌｉｎｇ　ｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ　ｓｐｅａｋｉｎｇ　ｉｎ

Ｂｅｎｇａｌｉ．ｌ　ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ　ｔｈｅｉｒ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ　ｉｎ　Ｂｅｎｇａｌｉ．　ｌｎｔｅｒｖｉｅｗｓ　ｔｏｏｋ　ｐｌａｃｅ　ｉｎ　ｐ０１１ｃｙ

ｐｌａｎｎｅｒｓ’　ｈｏｍｅｓ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　Ｉｏｃａｔｉｏｎｓ．

　　ｌ　ｎｒｓｔ　ｅｘｐｌａｉｎｅｄ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ｔｈａｔ　ｌ　ｈａｄ　ｃｏｍｅ　ｆ￥ｏｍ　Ｊａｐａｎ　ｗｈｅｒｅ　ｌ　ａｍ

ｓｔｕｄｙｉｎｇ．ｌ　ｅｘｐｌａｉｎｅｄ　ｔｏ　ｔｈｅｍ　ｔｈａｔ　ｌ　ａｍ　ｗｏｒｋｉｎｇ　ｏｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ

ｐｏｌｉｃｙ　ｏｆＢａｎｇｌａｄｅｓｈ．　ｌｔ０１ｄｔｈｅｍｌａｍｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｔｏｋｎｏｗａｂｏｕｔｔｈｅｕｓｅ

ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｎｄ　ｉｔｓ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ．　ｌ　ａｌｓｏ　ｓｈｏｗｅｄ　ｔｈｅｍ　ｍｙ

ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．　Ｉ　ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ　ｇａｖｅ　ｍｙ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｔｏ　ｔｈｅ

ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ｐｒｉｏｒ　ｔｏ　ｍｙ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，　ａｓ　ｓｏｍｅ　ｏｆ　ｔｈｅｍ　ｗｅｒｅ　ｂｕｓｙ　ａｎｄ　ｄｉｄ　ｎｏｔ　ｈａｖｅ

ｔｉｍｅ　ｔｏ　ａｎｓｗｅｒ　ｍｙ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．

　　Ａｌｌ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｃｔｅｄ　ｄａｔａ　ｗｅｒｅ　ｒｅｃｏｒｄｅｄ．　Ｔｈｅ　ｒｅｃｏｒｄｅｄ　ｖｅｒｓｉｏｎｓ　ｗｅｒｅ　ｔｒａｎｓｃｒｉｂｅｄ

ａｎｄ　ｔｈｅ　ｄａｔａ　ｗｅｒｅ　ｒｅｄｕｃｅｄ　ｔｏ　ｆｏｍｌａｔ　ｆｏｒ　ｃｏｄｉｎｇ．　ｌｎ　ｔｈｅ　ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ　ｐａｒａｇｒａｐｈｓ　ｌ　ｗｉＩＩ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１８５

一七二

ｄｅａｌ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｏｆ　ｍｙ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．　ｌ　ｗｉ１１　１００ｋ　ａｔ　ｔｈｅ　ｄｅｂａｔｅ　ｏｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐｏｌｉｃｙ

ｗｉｔｈ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐｌａｃｅ　ｏｆ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ａｎｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．

　　　　　　　　　　ＩＳ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｔｈｒｅａｔｅｎｉｎｇ　Ｂｅｎｇａｌｉ？

　　Ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｓｔａｔｅｓ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｉｓ　ａ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｏｆ

Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ（Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｃｏｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ，　１９７９）ａｎｄ　Ｇｏｖｅｍｍｅｎｔ　ｄｅｃｌａｒｅｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｓ

ａ　ｓｅｃｏｎｄ　ｒａｔｈｅｒ　ｔｈａｎ　ａ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　（Ｚａｍａｎ，２００４）．Ｍｙ　ｓｅｃｏｎｄ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ　ａｓｋｅｄ

ｔｏ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ｗａｓ　ｗｈｅｔｈｅｒ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｈｒｅａｔｅｎｓ　Ｂｅｎｇａｌｉ　（Ｈｅｒｅ　ｂｙ　ｔｈｒｅａｔｅｎｉｎｇ　ｌ

ｍｅａｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｏｆ　ｓｕｒｖｉｖａｌ　ｏｆ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌａｎｇｕａｇｅ）．ｌｎ　ｔｈｉｓ　ｓｅｃｔｉｏｎ　ｌ　ｗｉｌｌ　ｄｉｓｃｕｓｓ

ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ’ｖｉｅｗｓｏｆｔｈｅｐｏｓｉｔｉｏｎｏｆＢｅｎｇａｌｉｉｎＢａｎｇｌａｄｅｓｈ。

　　ＡＩｌ　ｔｈｉｒｔｅｅｎ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ａｇｒｅｅ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｔｈｒｅａｔｅｎｉｎｇ　Ｂｅｎｇａｌｉ．　Ｔｈｅｙ

ｂｅｌｉｅｖｅ　ｔｈａｔ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｉｓ　ａ　ｗｅ１１－ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ　ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ｎｏ　ｃｏｎｃｅｍ　ａｂｏｕｔ　ｉｔｓ

ｓｕｒｖｉｖａ１．Ｂｅｎｇａｌｉ　ｉｓ　ｇｉｖｅｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｉｔ　ｉｓ　ｕｓｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ

ｐａｒｌｉａｍｅｎｔ．Ｂｅｎｇａｌｉ　ｈａｓ　ａ　ｈｉｇｈ　ｐｒｉｏｒｉｔｙ　ａｌｍｏｓｔ　ｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ　ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ．　Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ

ｎｏ　ｃｏｍｐｅｔｉｔｏｒ　ｏｆ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｌａｎｇｕａｇｅ．　ｌｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｏ伍ｃｉａｌ　ｌａｎｇｕａｇｅ，　ｉｔ　ｉｓ　ｕｓｅｄ　ｅｘｔｅｎｓｉｖｅｌｙ

ｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ　ａｎｄ　ｉｎ　ｅｖｅｒｙ　ｓｐｈｅｒｅ　ｏｆ　ｌｉｆｅ．　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ａ　ｒｅｑｕｉｒｅｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｆｂｒ

ｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌｉｓｍ　ａｎｄ　ｊｏｂ　ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ，　ｂｕｔ　ｉｔ　ｃａｎ　ｎｅｖｅｒ　ｔａｋｅ　ｔｈｅ　ｐｌａｃｅ　ｏｆＢｅｎｇａｌｉ．　ｌｎ

ｔｈｉｓ　ｖｉｅｗ，　ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ｎｏ　ｃｏｎｎｉｃｔ　ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ａｎｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．　Ｔｈｅｓｅ　ｔｗ０　１ａｎｇｕａｇｅｓ

ａｒｅ　ｎｏｔ　ｃｏｍｐｅｔｉｔｏｒｓ　ｂｕｔ　ｉｎｓｔｅａｄ　ｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔ　ｅａｃｈ　ｏｔｈｅｒ。

　　Ｏｎｅ　ｏｆｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｄｏｅｓ　ｎｏｔ　ｔｈｒｅａｔｅｎ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｂｕｔ

Ｂｅｎｇａｌｉ　ｔｈｒｅａｔｅｎｓ　ｍａｎｙ　ｏｔｈｅｒ　ｍｉｎｏｒｉｔｙ　ｌａｎｇｕａｇｅｓ，　ｓｕｃｈ　ａｓ　Ｍａｒｍａ．　Ｍｉｎｏｒｉｔｙ

ｓｐｅａｋｅｒｓ　ｎｅｅｄ　ｔｏ　ｌｅａｍ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｔ０　１ｉｖｅ　ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ａｎｄ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｉｓ　ａｃｃｅｓｓｅｄ　ｂｙ

ａｌｍｏｓｔ　ａｌｌ　ｐｅｏｐｌｅ　ｏｆＢａｎｇｌａｄｅｓｈ．　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｈａｓ　ａ　１０ｎｇ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎ，　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｃｕｌｔｕｒｅ　ａｎｄ

ｈｉｓｔｏｒｙ

　　ｌｎ　ｔｈｉｓ　ｓｅｃｔｉｏｎ　ｌ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｐ０１１ｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ’　ｖｉｅｗｓ　ｒｅｇａｒｄｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ

ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ　ｉｔｓ　ｓｕｒｖｉｖａｌ．　Ａｌｌ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ｔｈｉｎｋ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｄｏｅｓ　ｎｏｔ　ｔｈｒｅａｔｅｎ

Ｂｅｎｇａｌｉ　ａｔ　ａｌ１．　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｈａｓ　ｉｔｓ　ｅｎｒｉｃｈｅｄ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ａｎｄ　ｃｕｌｔｕｒｅ．　Ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ｎｏ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ

　１８６

一七一

　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ａ　ＧＩｏｂａｌ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　Ｐｏｓｔ－Ｃｏｌｏｎｉａｌ　Ｓｏｕｌｈ　Ａｓｊａ：　Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｎ　Ｂａｎ９ｌａｄｅｓｈ

ｒｅｇａｒｄｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｕｒｖｉｖａｌ　ｏｆ　Ｂｅｎｇａｌｉ．　Ｂｕｔ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｔｈｒｅａｔｅｎｓ　ｍａｎｙ　ｍｉｎｏｒｉｔｙ　ｌａｎｇｕａｇｅｓ

ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ．

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌＭｅｄｉｕｍ　ｌｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ

　　　Ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ　ｆｌｌｖｏｒｅｄ　ｍｏｒｅ　ｅｍｐｈａｓｉｓ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐ０１１ｃｙ，　ｄｕｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｎｄ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ

ｄｅｖｅＩｏｐｍｅｎｔ．　Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｈｉｍ，　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｉｓ　ａ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｏｆ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ，

ｕｓｅｄ　ｗｉｄｅｌｙ　ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ，　ｂｕｔ　ｆｂｒ　ｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌ　ｅχｃｈａｎｇｅ　ａｎｄ　ｄｉｐ１０ｍａｔｉｃ　ｒｅａｓｏｎｓ

ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ．　Ｈｅ　ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ　ｔｈａｔ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ｏｆ

Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｂｕｔ　ｉｎ　ｒｅａｌｉｔｙ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ

ｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ．　Ｔｈｕｓ　ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａ　ｇａｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ａｎｄ　ｒｅａｌｉｔｙ，

　　　Ｈｅ　ｒｅｃｏｍｍｅｎｄｅｄ　ｔｈａｔ　ａ　ｈｅａｌｔｈｙ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ｓｈｏｕｌｄ　ｇｉｖｅ　ｍｏｒｅ　ｅｍｐｈａｓｉｓ

ｔｏ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｎｅｅｄｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｍｏｒｅ　ａｃｃｅｓｓｉｂｌｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｕｓｅ恒１　ｆｏｒ　ａｌ１，

ｂｏｔｈ　ｉｎ　ｒｅｍｏｔｅ　ａｒｅａｓ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｉｎ　ｕｒｂａｎ　ａｒｅａｓ，　ｔｈｏｕｇｈ　ｉｔ　ｗｏｕｌｄ　ｎｏｔ　ｂｅ　ａｎ　ｅａｓｙ　ｔａｓｋ

ｔｏ　ｄ０．

Ｂｅｎｇａｌｉ　Ｎｌｅｄｉｕｍ　ｌｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ

　　　Ｅｉｇｈｔ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ　ｔｈｉｒｔｅｅｎ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ｆａｖｏｒｅｄ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ａｓ　ａ　ｍｅｄｉｕｍ　ｏｆ

ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｉｎ　ａＩＩ　ｓｔｒｅａｍｓ．　Ｔｈｅｙ　ｐｒｅｆｅｒｒｅｄ　ｔｏ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ａ　ｓｕｂｊｅｃｔ　ｔｏ　ｓｔｕｄｙ

ｎｏｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｉｍａｒｙ　ｌｅｖｅｌ　ｂｕｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｌｅｖｅｌ．　０ｎｅ　ｏｆｔｈｅｍ　ｓａｉｄ，

　　　Ａｃｔｕａｌｌｙ　ｗｅ　ｄｏ　ｎｏｔ　ｈａｖｅ　ａｎｙ　ｐｒｏｐｅｒ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐ０１１ｃｙ　ｉｎ　ｔｈａｔ　ｓｅｎｓｅ．　ｌ　ｄｏ　ｎｏｔ

ｋｎｏｗ　ａｂｏｕｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｗｈｅｔｈｅｒ　ｉｔ　ｉｓ　ａ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｏｒ　ｓｅｃｏｎｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ．　Ｈｏｗ

ＥｎｇｌｉｓｈｗｉｌｌｂｅｔａｕｇｈｔａｎｄｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｍｅｔｈｏｄｏＩｏｇｙｗｉｌｌｂｅｆｏｌｌｏｗｅｄｉｓｎｏｔｋｎｏｗｎ．

Ｂｕｔ　ｌ　ｐｅｒｓｏｎａｌｌｙ　ｔｈｉｎｋ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｔａｕｇｈｔ　ｆｒｏｍ　ｇｒａｄｅ　ｓｉｘ．　ｌｆｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｌｅａｍ

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｆ１０ｍ　ｇｒａｄｅ　ｓｉｘ　ｕｐ　ｔｏ　ｇｒａｄｅ　ｔｗｅＩｖｅ，　ｌ　ｔｈｉｎｋ　ｔｈａｔ　ｉｓ　ｅｎｏｕｇｈ　ｆｏｒ　ａ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｔｏ

ｓｔｕｄｙ　ａｔ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈｅｒ　ｓｔｕｄｉｅｓ．　Ａｓ　ｙｏｕ　ｋｎｏｗ　ｔｈｅ　ｍｅｄｉｕｍ　ｏｆ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈｅｒ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．

　　　Ｅｉｇｈｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ｒｅｃｏｍｍｅｎｄｅｄ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ　ｉｎ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１８Ｚ

一七〇

ｔｈｅ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｌｅｖｅｌ　ｂｕｔ　ｎｏｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｉｍａｒｙ　ｌｅｖｅｌ　ｗｈｉｌｅ　ｆ１）ｕｒ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ

ｒｅｃｏｍｍｅｎｄｅｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｓｈｏｕｌｄ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ　ｆｒｏｍ　ｐｒｉｍａｒｙ　ｌｅｖｅｌ．　０ｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐ０１１ｃｙ

ｐｌａｎｎｅｒｓ　ｈａｄ　ｎｏ　ｏｐｉｎｉｏｎ　ｒｅｇａｒｄｉｎｇ　ｔｈｉｓ．　Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅｓｅ　ｅｉｇｈｔ　ｐ０１１ｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ，

Ｂｅｎｇａｌｉ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ｎｏｔ　ａｄｅｑｕａｔｅ　ａｎｄ　ｎｅｅｄｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ．　Ｍａｎｙ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｔｅａｃｈｅｒｓ

ｄｏ　ｎｏｔ　ｋｎｏｗ　ｓｔａｎｄａｒｄ　Ｂｅｎｇａｌｉ．　Ｔｈｅｙ　ｕｓｅ　ｒｅｇｉｏｎａＩ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓ．　Ｔｈｅｙ　ａ１ｓｏ　ｄｏ

ｎｏｔ　ｋｎｏｗ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｔｅａｃｈ　Ｂｅｎｇａｌｉ．　Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｇｏｖｅｍｍｅｎｔ　ｓｈｏｕｌｄ　ｗｏｒｋ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ

ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ　ｉｎ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ａｎｄ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｔｅａｃｈｉｎｇ。

　　　Ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ｆａｖｏｒ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ－ｍｅｄｉｕｍ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｆｒｏｍ

ｔｈｅ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｌｅｖｅｌ　ｂｅｃａｕｓｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ａｖａｉｌａｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ．　Ｍｏｓｔ　ｏｆ　ｔｈｅ

ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｒｅ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．　Ｓｏ，ａｔ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ．　Ｇｏｖｅｍｍｅｎｔ　ｓｈｏｕｌｄ　ｔａｋｅ　ｍ４ｊｏｒ　ｅｆＴｏｒｔ　ｔｏ　ｔｒａｎｓｌａｔｅ　ｂｏｏｋｓ　ｉｎｔｏ

Ｂｅｎｇａｌｉ　ｏｒ　ｔｏ　ｐｒｏｄｕｃｅ　ｏｒｉｇｉｎａｌ　ｂｏｏｋｓ　ｉｎ　Ｂｅｎｇａｌｉ．　Ａｌｔｈｏｕｇｈ　ｔｈｅ　Ｂａｎｇｌａ　Ａｃａｄｅｍｙ　ｈａｓ

ｄｏｎｅ　ａ　ｌｏｔ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｒｅｇａｒｄ，　ｍａｎｙ　ｍ４ｊｏｒ　ａｔｔｅｍｐｔｓ　ｎｅｅｄ　ｔｏ　ｂｅ　ｔａｋｅｎ．　Ｓｕｐｐｏｒｔｅｒｓ　ｏｆ　ｔｈｉｓ

ａｐｐｒｏａｃｈ　ａｒｇｕｅ　ｔｈａｔ　ｍｏｔｈｅｒ－ｔｏｎｇｕｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｅｆＴｅｃｔｉｖｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ａｌｌ

ｌｅｖｅｌｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａＩ　ｓｙｓｔｅｍ．

ＢｉｌｉｎｇｕａＩ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ

　　　Ｔｈｒｅｅ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ　ｔｈｉｒｔｅｅｎ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ｍｅｎｔｉｏｎ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ

ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ丘ｏｍ　ｆｉｒｓｔ　ｇｒａｄｅ　ｏｆｔｈｅ　ｓｃｈｏｏｌ．　Ｔｈｅｙ　ａｒｇｕｅ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｆｏｒ

ｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎｓｏ　ｘｖｅ　ｃａｎｎｏｔ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ　ｏｎｌｙ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ａｓ　ａ　ｍｅｄｉｕｍ　ｏｆ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．

Ｔｈｅｙｆｌｌｖｏｒａｂｉｌｉｎｇｕａ１－ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｇｒａｄｅ．　Ｔｈｅｙ　ｒｅｃｏｍｍｅｎｄ　ｔｈａｔ

ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｎｅｅｄｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｒｅｆｂｒｍｅｄ．　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｎｅｅｄｓ　ｔｏ

ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｒａｔｈｅｒ　ｔｈａｎ　ｇｒａｍｍａｒ　ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｆｂｒ

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　ＡＩＩ　ｓｔｒｅａｍｓ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｈｏｕｌｄ　ｆｂｌ１０ｗ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ。

　　　ｌｎ　ｔｈｉｓ　ｓｅｃｔｉｏｎ　ｌ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｔｈｅ　ｖｉｅｗｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐ０１１ｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ　ｏｎ　ｍｅｄｉｕｍ　ｏｆ

ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｐ０１１ｃｙ．　Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｄｉｓａｇＴｅｅｍｅｎｔｓ　ｒｅｇａｒｄｉｎｇ　ｔｈｉｓ　ｉｓｓｕｅ．　Ｅｉｇｈｔ　ｏｆｔｈｅ　ｐ０１１ｃｙ

ｐｌａｎｎｅｒｓ　ｐｒｅｆｅｒ　ｍｏｔｈｅｒ－ｔｏｎｇｕｅ　ｍｅｄｉｕｍ　ｏｆ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｏｆ

Ｅｎｇｌｉｓｈ丘ｏｍ　ｔｈｅ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｓｃｈｏ０１，　ｔｈｒｅｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐ０１１ｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ　ｐｒｅｆｅｒ　ａ　ｂｉｌｉｎｇｕａｌ

　　１８８

一六九

Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ａ　Ｇｌｏｂａｌ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　Ｐｏｓｔ－Ｃｏｌｏｎｉａｌ　Ｓｏｕｔｈ　Ａｓｉａ：　Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｆｙｏｍ　ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｇｒａｄｅ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ

ａｎｄ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ａｒｇｕｅｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｇｉｖｅｎ　ｍｏｒｅ　ｅｍｐｈａｓｉｓ　ｉｎ　ｔｈｅ

ｌａｎｇｕａｇｅ　ｐ０１１ｃｙ．　Ａｌｔｈｏｕｇｈ　ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｄｉｓａｇｒｅｅｍｅｎｔｓ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ，　ａＩＩ

ｏｆｔｈｅｍ　ｓｕｐｐｏｒｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　丘ｏｍ　ｔｈｅ　ｎｒｓｔ　ｇｒａｄｅ　ｏｒ　丘ｏｍ　ｔｈｅ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｌｅｖｅｌ．

　　　　　　　　　　　　Ｂｅｎｅｌｉｔｓ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｌａｎｇｕａｇｅ

　　　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｆａｃｅｓ　ｓｏｎ！ｅｏｆｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｄｉｍｃｕｌｔ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａＩ　ｓｙｓｔｅｍｓ

ｉｎ　ｔｈｃ　ｗｏｒｌｄ．　３８％ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｉｎｉｔｃｒａｔｅ．　Ａｌｔｈｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ　ｏｆ

Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｄｅｃｌａｒｅｓ　ｔｈａｔ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｆｒｅｅ　ａｎｄ　ｃｏｍｐｕ１ｓｏｒｙ　ｆｋ）ｒ　ａ１Ｉ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ，

ｉｎ　ｒｅａｌｉｔｙ　ｍａｎｙ　ｐｅｏｐｌｅ　ｋｎｏｗ　ｔｈｅ　ａｌｐｈａｂｅｔ　ｂｕｔ　ｃａｎｎｏｔ　ｒｅａｄ　ｂｏｏｋｓ　（Ｈｏｓｓａｉｎ＆

ＴｏＩｌｅｆｉｏｎ，２００６）ａｎｄ　４２．７　ｐｅｒｃｅｎｔ　ｐｅｏｐｌｅ　ｌｉｖｅ　ｂｅＩｏｗ　ｔｈｅ　ｐｏｖｅｒｔｙ　ｌｉｎｅ　（Ａｈｍｅｄ，

２００２）．χＶｉｔｈｉｎ　ｔｈｉｓ　ｓｏｃｉａ１　ｃｏｎｔｅχｔ，　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅｍａｉｎｓ　ａ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ

ｅｍｐＩｏｙｍｅｎｔ，ｂｕｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ａｃｃｅｓｓｉｂｌｅ　ｔｏ　ａ　ｖｅｒｙ　ｆｅｗ　ｐｅｏｐｌｅ　ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ，

ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｉｎ　ｒｕｒａｌ　ａｒｅａｓ　（Ｈｏｓｓａｉｎ＆ＴｏＩｌｅｆｓｏｎ，２００６）．Ｍｙ　ｆｏｕｒｔｈ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ

ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ　ｗａｓ：　Ｃａｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｂｅ　ａ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｈａｔ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｈｅｌｐｆｕｌ　ｆｏｒ　ａｌ１？　ｌｎ　ｔｈｉｓ

ｓｅｃｔｉｏｎ　ｌ　ｗｉｌｌ　ｄｉｓｃｕｓｓ　ｐ０１１ｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒ’ｓ　ｖｉｅｗｓ　ｒｅｇａｒｄｉｎｇ　ｔｈｅ　ｂｅｎｅｎｔｓ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ．

　　　Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｄｉｓａｇｒｅｅｍｅｎｔｓ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ　ｏｖｅｒ　ｔｈｉｓ　ｉｓｓｕｅ．　Ｅｉｇｈｔ　ｏｆ

ｔｈｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓｒｎｅｎｔｉｏｎｅｄ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃａｎ　ｂｅ　ａ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｂｅ　ｈｅｌｐ血ｌ

ｆｏｒ　ａ１１．　Ｓｕｐｐｏｒｔｅｒｓ　ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｖｉｅｗ　ｂｅｌｉｅｖｅ　ｔｈａｔ　ｏｎｅ　ｃａｎ　ｓｕｒｖｉｖｅ　ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｗｉｔｈｏｕｔ

ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ，　ｂｕｔ　ｆｂｒ　ａ　ｂｅｔｔｅｒ　ｌｉｆｅ，　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ．

Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅｍ，　Ｅｎｇｌｉｓｈｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｆｏｒｇｅｔｔｉｎｇｊｏｂｓｉｎｍｕｌｔｉｎａｔｉｏｎａ１ｃｏｍｐａｎｉｅｓ，

ｆｋ）ｒ　ｇｅｔｔｉｎｇ　ｊｏｂｓ　ａｂｒｏａｄ，　ｆｏｒ　ｓｏｃｉａｌ　ａｎｄ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ｒｅａｓｏｎｓ，　ｆ１）ｒ　ｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａＩｓｏ

ｆｂｒ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ．　Ｔｈｅｙ　ａｌｓｏ　ａｒｇｕｅ　ｔｈａｔ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｎｅｅｄｓ　ａ　ｍｏｄｅｌ

ｆｏｒ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｗｈｉｃｈ　ｗｏｕｌｄ　ｂｅ　ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ　ｆｏｒ　ｔｈｉｓ　ｃｏｕｎｔｒｙ．　ｌｆｔｈｅ

ｐｒｅｓｅｎｔ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｃｈａｎｇｅｓ，　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃａｎ　ｂｅ　ａ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｂｅ　ｈｅｌｐｆＵＩ

ｆｋ）ｒ　ａ１１．

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１８９

一六八

　　　Ｔｈｒｅｅ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ　ｔｈｉｒｔｃｃｎ　ｐ０１１ｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒｓ　ｂｅｌｉｅｖｅｓ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃｏｕｌｄ　ｂｅ　ａ

ｈｅｌｐｆｉｌｌ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｆｂｒ　ａ　ｃｅｒｔａｉｎ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｐｅｏｐｌｅ，　ｂｕｔ　ｎｏｔ　ｆｏｒ　ｅｖｅｒｙｏｎｅ，　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｈａｓ

ｌｉｔｔｌｅ　ｖａｌｕｅ　ｆｏｒ　ｐｅｏｐｌｅ　ｌｉｋｅ　ｆｉｓｈｅｒｍｅｎ　ｏｒ　ｐｅａｓａｎｔｓ　ｗｈｏ　ｒａｒｅｌｙ　ｌｅａｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｖｉｌｌａｇｅｓ・

Ｂｉｌｉｎｇｕａｌｉｓｍ　ｉｓ　ａ　ｂｕｒｄｅｎ　ｆｏｒ　ｔｈｅｍ．　Ｓｕｐｐｏｒｔｅｒｓ　ｏｆｔｈｉｓ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ｂｅｌｉｅｖｅｄ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ

ｃａｎ　ｂｅ　ｈｅｌｐｆｕｌ　ｆｋ）ｒ　ｓｏｍｅ，　ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｔｈｏｓｅ　ｗｈｏ　ｇｏ　ｆ１）ｒ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．　Ｂｕｔ　ｉｎ

Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ｖｅｒｙ　ｆｅｗ　ｐｅｏｐｌｅ　ｇｏ　ｆｏｒ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｏｒ

ｈｅｌｐｆｕｌ　ｆｏｒ　ａ１１。

　　　１ｎ　ｔｈｉｓ　ｓｅｃｔｉｏｎ　ｌ　ｆｉ）ｃｕｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｐｏｌｉｃｙ　ｐｌａｎｎｅｒ’ｓ　ｖｉｅｗｓ　ｒｅｇａｒｄｉｎｇ　ｔｈｅ　ｂｅｎｅｎｔｓ

ｏｆ　Ｅｎがｌｉｓｈ．Ｔｈｅｒｅｌ　ａｒｅｌ　ｄｉｓａｇｒｅｌｅｍｅｎｔｓ　ａｍｏｎｇｌ　ｔｈｅｌ　ｐ０１１ｃｙ　ｐｌｈｌｎｎｅｒｓｌ　ｒｅｇａｒｄｉｎｌｇ　ｌｔｈｅ

ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．　Ｓｏｍｅ　ｏｆ　ｔｈｅｍ　ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ　ｔｈａｔ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ

ｎｅｃｅｓｓａｒｙｆｏｒａｌｌａｎｄｏｔｈｅｒｓｍｅｎｔｉｏｎｅｄｔｈａｔｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈｗｏｕｌｄｂｅｈｅｌｐｎｌＩ

ｏｎｌｙ　ｆｏｒ　ｓｏｍｅ．

　　　　　　　　　　ＧｏａｌＯｆＢｅｎｇａｌｉｊＶｌｅｄｉｕｍＥｄｕＣａｔｉＯｎ

　　ｌｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ，　ｔｈｅ　ｆｂｒｍａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｃｏｎｓｉｓｔｓ　ｏｆｔｈｒｅｅ　ｔｙｐｅｓ　ｏｆ　ｓｃｈｏ０１

ｗｈｉｃｈ　ａｒｅ　ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｍｅｄｉｕｍ　ｏｆ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａＩｓｏ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｒｏｌｅ　ｏｆ

ｒｅｌｉｇｉｏｎ．Ｍｏｓｔ　ｒｕｒａｌ　ｐｕｂｌｉｃ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ａｎｄ　ｍａｎｙ　ｕｒｂａｎ　ｓｃｈｏｏｌｓａｒｅＢｅｎｇａｌｉ－ｍｅｄｉｕｍ

ｓｃｈｏｏｌｓ（Ｈｏｓｓａｉｎ＆Ｔ０１１ｅｆｓｏｎ，２００６）．Ｍｙ　ｆｉｎｈ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ　ｗａｓ：　Ｗ１１ａｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｇｏａ１　０ｆ

Ｂｅｎｇａｌｉ－ｍｅｄｉｕｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ？　Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｎｏ　ｄｉｓａｇｒｅｅｍｅｎｔｓ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ　ｐ０１１ｃｙ　ｍａｋｅｒｓ

ｏｖｅｒ　ｔｈｉｓ　ｉｓｓｕｅ．　ＡＩＩ　ｏｆｔｈｅｍ　ａｇｒｅｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｇｏａＩ　ｏｆＢｅｎｇａｌｉ－ｍｅｄｉｕｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｏ

ｅｄｕｃａｔｅ　ｙｏｕｎｇ　ｐｅｏｐｌｅ　ｔｏ　ｂｅｃｏｍｅ　ｅｄｕｃａｔｅｄ　ｃｉｔｉｚｅｎｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｕｎｔｒｙ．　０ｎｅ　ｏｆｔｈｅｍ

ｓｔａｔｅｄ，

“Ｔｈｅ　ａｉｍ　ｏｆ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｍｅｄｉｕｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｏ　ｔｒｕｌｙ　ｅｄｕｃａｔｅ　ａｎ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ．　Ｔｈｉｓ　ｉｓ

ｌｉｋｅｌｙ　ｔｏ　ｂｅ　ａｃｈｉｅｖｅｄ　ｂｙ　ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ　ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｍｏｒａｌ　ｖａｌｕｅｓ．　Ｔｈｅｓｅ

ｍｏｒａｌ　ｖａｌｕｃｓ　ａｒｃ　ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔ　ｗｉｔｈ　ｔｈｃ　ｓｐｉｒｉｔ　ｏｆ　Ｂｃｎｇａｌｉ　ｎａｔｉｏｎａｌｉｓｍ　ａｎｄ　ｃｕｌｔｕｒｅｓ．

Ｂｅｎｇａｌｉ　ｍｅｄｉｕｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｗｏｕｌｄ　ｕｌｔｊｍａｔｅｌｙ　ｈｅｌｐ　ｏｎｅ　ｔｏ　ｇｒｏｗ　ｕｐｈ０１ｄｉｎｇ　ｔｈｅｓｅ

ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　ｖａｌｕｅｓ．”

　１９０

一六七

　Ｅｎ９１１ｓｈ　ａｓ　ａ　ＧＩｏｂａｌ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　Ｐｏｓｔ－ＣｏＩｏｎｉａｌ　Ｓｏｕｔｈ　Ａｓｉａ：　Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ

　　　Ａｎｏｔｈｅｒ　ｃｌｅａｒ　ｇｏａｌ　ｏｆ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｍｅｄｉｕｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｏ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｔｈｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ

ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｔｓｅｌｆｌ　Ｔｈｅ　ｈｉｓｔｏｒｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅｍｅｒｇｅｎｃｅ　ｏｆ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ　ａｓ　ａｎ　ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ

ｎａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｃｌｅａｒｌｙ　ｃｏｎｎｅｃｔｅｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｍｏｖｅｍｅｎｔ．　０ｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　血ｎｃｔｉｏｎｓ　ｏｆ

ｔｈｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｍｅｄｉｕｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｏ　ｒｅｅｍｐｈａｓｉｚｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ　ｉｎ　ａｌｌ　ｓｐｈｅｒｅｓ　ｏｆ　ｎａｔｉｏｎａｌ

ｌｉｆｂ．

　　　　　　　　　　ＧＯａＩ　Ｏｆ　ＥｎｇＵｓｈ　ｌＶｌｅｄｉＵｍ　ＥｄｕｃａｔｉＯｎ

　　　Ｂｅｓｉｄｅ　ｔｈｅ　Ｂｅｎｇａｌｉ－ｍｅｄｉｕｍ　ｓｃｈｏｏｌｓ，　ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ａｌｓｏ　ｍａｎｙ　Ｅｎｇｌｉｓｈ－ｍｅｄｉｕｍ

ｓｃｈｏｏｌｓ　ｉｎ　Ｂａｎｇｌａｄｅｓｈ，　ｗｈｅｒｅ　ｔ�