J : ; H Q : Y I J H = J : F F : I H H D J M @ : X S ? F J M · разие природы...

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

144010, Московская область, г. Электросталь, ул. Ялагина, 22А, тел.: 8-496-57-3-62-91, 3-13-67

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «СОШ№ 5»

_______________ О.Н.Сахарова

Приказ № 213-ОД от 04.09.2019 года

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

(базовый уровень)

3 «Г» класс

Составитель: Зворыкина Наталья Анатольевна

учитель высшей квалификационной категории

2019 год

2

Окружающий мир (68) часов (2 ч. в неделю)

А.А. Плешаков

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соот-

ветствии со следующими документами:

Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 №273;

Приказом Минобразования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утвер-

ждении ФГОС НОО»;

Образовательной программой МОУ «СОШ №5» г.о. Электросталь Мос-

ковской области;

Учебным планом МОУ «СОШ №5» г.о. Электросталь на 2019-2020 уч. г.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе

авторской программы по окружающему миру Плешакова и ориентирована на учащихся

3 класса. Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчита-

но на 2 учебных часа в неделю, что составляет 68 учебных часов в год. Данное количе-

ство часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской про-

граммы по окружающему миру Плешакова.

Программа по предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с целя-

ми МОУ «СОШ № 5» и образовательными запросами обучающихся, родителей.

Реализация программы осуществляется в рамках УМК «Школа России».

Общая характеристика учебного курса

Изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе направлено на достижение сле-

дующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе

единства рационально-научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ре-

бёнком личного опыта общения с людьми и природой;

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окру-

жающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

развитие экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств.

Основные задачи курса:

формировать у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома,

своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

воспитывать нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан,

ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство род-

ной страны и планеты Земля;

овладевать основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и

обществе, осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе

на многообразном материале природы и культуры родного края;

формировать у младших школьников фундамента экологической и культурологи-

ческой грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюде-

ния в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей,

правила здорового образа жизни;

3

систематизировать и расширять представления детей о предметах и явлениях

природы и общественной жизни, развивать интерес к их познанию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов 2ч в неделю (34

недели).

В авторском планировании предусмотрено проведение 2 проверочных работ «Про-

верим и оценим свои достижения», 6 проектов: «Богатства отданные людям», «Разнооб-

разие природы родного края», «Школа кулинаров», «Кто нас защищает», «Экономика

родного края», «Мир путешествий».

№п/п Содержание раздела. Тема Авторском

планировании

Рабочей

программе

1 Как устроен мир 6 6

2 Эта удивительная природа 18 18

3 Мы и наше здоровье 10 10

4 Наша безопасность 7 7

5 Чему учит экономика 12 12

6 Путешествие по городам и странам 15 15

Итого 68 68

В программу не внесены изменения, т.к. она полностью соответствует логике изложе-

ния учебного материала.

Результаты освоения учебного предмета «окружающий мир»

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио-

нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского

общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор-

ганичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви-

вающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

4

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных соци-

альных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных си-

туаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие моти-

вации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным

и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении мета-

предметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель-

ности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст-

вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наибо-

лее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче-

ских задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуни-

кационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, орга-

низации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож-

ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о рас-

пределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный кон-

троль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведе-

ние окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, про-

цессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и

др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные ре-

зультаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости

за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей се-

мье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической гра-

мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм

здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

5

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных

архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в ок-

ружающем мире.

Планируемые результаты

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»

как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с исто-

рико-культурным наследием городов Золотого кольца России;

формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на ос-

нове знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран,

в том числе стран зарубежной Европы;

целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последова-

тельное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между

природой и человеком, между разными странами и народами;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на

основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и раз-

личного в политическом устройстве государств;

формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безо-

пасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответст-

венного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природ-

ной среде и социуме;

осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отноше-

нию к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии,

знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов

России и разных стан мира;

этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека,

его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюде-

нии правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окру-

жающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в

том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах ор-

ганов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в

квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической

безопасности в повседневной жизни;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к мате-

риальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

6

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учи-

телем;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выпол-

нения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений

для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой

на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно отно-

ситься к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопро-

верки» и критерии, заданные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные


понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабо-

чих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и

научно-познавательной);

использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и

схемы для решения учебных задач;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную

информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с

выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по различным признакам;

осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота

воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в со-

ответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, ус-

ловных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот во-

ды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные


включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, про-

блем и вопросов;

формулировать ответы на вопросы;

7

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на по-

луслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию парт-

нёра в общении;

признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости,

я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выпол-

нении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с

учётом возрастных особенностей, норм);

готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты


находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопри-

мечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культу-

ры;

находить на карте страны — соседи России и их столицы;

определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответствен-

ного отношения к природе;

различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать про-

явления внутреннего мира человека;

различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделиро-

вать круговорот воды в природе;

классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и

другим изученным группам;

пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их

с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного от-

ношения к природе;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для

поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем орга-

нов человека;

использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для со-

хранения и укрепления своего здоровья;

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

вырабатывать правильную осанку;

8

выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болез-

ней;

понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие

правила;

правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки

разных групп, следовать их указаниям;

понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скры-

тую опасность и избегать её;

соблюдать правила безопасного поведения в природе;

понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологиче-

ской безопасности в повседневной жизни;

раскрывать роль экономики в нашей жизни;

осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,

необходимость бережного отношения к природным богатствам;

различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты

налогов гражданами страны;

понимать, как ведётся хозяйство семьи;

обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологи-

ческие прогнозы;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией

из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,

добрососедские отношения между странами и народами;

использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска ин-

формации о человеке и обществе.

Календарно-тематическое планирование (68ч.)

№

п/

п

Наименование

раздела и тем.

Содержание.

Ча-

сы

уче

бно

го

вре

ме-

ни

Характеристика основной деятель-

ности ученика

Плановые сроки

прохождения

Дата

план.

Дата

фактич.

Как устроен мир (6 ч)

1 Инструктаж по

ТБ.

Природа.

Разнообразие

природы. Как

классифициру-

ются объекты

природы. Биоло-

гия как наука

1 Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить; актуали-

зировать знания по анатомии и фи-

зиологии человеческого организма,

полученные во 2 классе; характери-

зовать системы органов человека (их

части и назначение); обсуждать взаи-

мосвязь наук анатомии, физиологии и

гигиены; анализировать схемы рас-

03.09-

22.09

9

природы. Цен-

ность природы

для людей..

положения органов тела человека,

уметь показывать расположение

внутренних органов на своём теле и

теле собеседника; практическая ра-

бота в паре: измерение роста и массы

тела человека; работать с терминоло-

гическим словариком; формулиро-

вать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оце-

нивать достижения на уроке:

2 Человек.

Человек как

часть природы.

Отличия челове-

ка от других жи-

вых существ.

Внутренний мир

человека Сту-

пеньки познания

человеком окру-

жающего мира.


стремиться её выполнить; находить

сходство человека и живых существ и

отличия его от животных; различать

внешность человека и его внутренний

мир; анализировать проявления

внутреннего мира человека в его по-

ступках, внешности, взаимоотношени-

ях с людьми, отношении к природе;

оценивать богатство внутреннего ми-

ра человека; работать в паре: наблю-

дать и описывать проявления внут-

реннего мира человека;

3 Проект «Богат-

ства, отданные

людям»

Подготовка к

выполнению про-

екта: знакомство

с материалами

учебника, рас-

пределение зада-

ний, обсуждение

способов и сро-

ков работы.

1 В ходе выполнения проекта дети

учатся:

определять цель проекта; распреде-

лять обязанности по проекту в груп-

пах; собирать материал в дополни-

тельной краеведческой литературе,

музее, в ходе интервью, в Интернете;

подбирать иллюстративный материал

(фотографии, открытки, слайды), изго-

тавливать недостающие иллюстрации

(фотографии, рисунки), оформлять

стенд; презентовать проект; оцени-

вать результаты работы

4 Общество.

Человек как член

общества. Чело-

вечество. Народ

как часть обще-

ства. Народ как

часть общества,

многообразие на-

родов Земли.

Страна (государ-

ство). Символы

государства.

Представление о

гражданстве.


стремиться её выполнить; определять

место человека в мире;

характеризовать семью, народ, госу-

дарство как части общества; обсуж-

дать вопрос о том, почему семья явля-

ется важной частью общества; сопос-

тавлять формы правления в государ-

ствах мира; работать в группе: ана-

лизировать таблицу с целью извле-

чения необходимой информации; опи-

сывать по фотографиям достоприме-

чательности разных стран; соотносить

страны и народы, осуществлять само-

10

Мы- граждане

России.

проверку; рассуждать о многообра-

зии и единстве стран и народов в со-

временном мире; формулировать вы-

воды из изученного материала, отве-

чать на итоговые вопросы и оцени-

вать достижения на уроке

5 Мир глазами

эколога.

Что такое эко-

логия?

Экология как

наука о связях

между живыми

существами и

окружающей

средой, её роль в

жизни человека и

обществе. Эколо-

гические связи.

Их разнообразие.


стремиться её выполнить; анализиро-

вать текст учебника с целью обнару-

жения взаимосвязей в природе, между

природой и человеком, прослеживать

по схеме обнаруженные взаимосвязи,

рассказывать о них, опираясь па схе-

му; работать в паре: анализировать

схемы учебника и с их помощью

классифицировать экологические

связи; приводить примеры взаимо-

связей живого и неживого, растений и

животных, человека и природы

6 Природа в опас-

ности.

Положительное и

отрицательное

влияние человека

на природу. Мор-

ская корова,

странствующий

голубь- примеры

животных, исчез-

нувших по вине

человека. Охрана

природы. Запо-

ведники и нацио-

нальные парки-

особо охраняе-

мые природные

территории

1 Понимать учебную задачу и стре-

миться её выполнить; устанавливать

причинно-следственные связи меж-

ду поведением людей, их деятельно-

стью и состоянием окружающей сре-

ды; различать положительное и отри-

цательное влияние человека па приро-

ду; сравнивать заповедники и нацио-

нальные парки как виды особо охра-

няемых природных территорий; —

работать в группе: сопоставлять (по

фотографиям в учебнике) примеры

отрицательного и положительного

воздействия человека на природу; рас-

суждать о том, почему люди не могут

полностью прекратить использование

природных богатств; объяснять, какое

отношение к природе можно назвать

ответственным, приводить примеры

такого отношения из современной

жизни; моделировать в виде схемы

воздействие человека на природу;

Эта удивительная природа 18 ч

7 Тела, вещества,

частицы.

Знакомство с целя-

ми и задачами раз-

дела. Тела, вещест-

ва, частицы. Есте-

ственные и искусст-

Понимать учебные задачи раздела и

данного урока и стремиться их выпол-

нить; характеризовать понятия «тела»,

«вещества», «частицы»; классифициро-

вать тела и вещества, приводить при-

меры естественных и искусственных

тел, твёрдых, жидких и газообразных

24.09-

01.12

11

венные тела. Твёр-

дые, жидкие, газо-

образные вещества.

веществ; наблюдать опыт с растворе-

нием вещества, высказывать предпо-

ложения, объясняющие результат опы-

та, доказывать на основе опыта, что те-

ла и вещества состоят из частиц; рабо-

тать в группе: проверять с помощью

учебника правильность приведенных ут-

верждений; различать тела и вещества,

осуществлять самопроверку

Практическая работа № 1 «Тела, ве-

щества, частицы».

8 Разнообразие ве-

ществ. Разнообразие

веществ в окру-

жающем мире. Хи-

мия наука о вещест-

вах. Наиболее рас-

пространенные в

быту вещества (соль,

сахар, крахмал, ки-

слоты). Кислотные

дожди.

Понимать учебную задачу урока и ста-

раться её выполнить; наблюдать и ха-

рактеризовать свойства поваренной со-

ли, сахара, крахмала, кислоты; практи-

ческая работа: ставить опыты по об-

наружению крахмала в продуктах пита-

ния, использовать лабораторное обору-

дование, фиксировать результаты ис-

следования в рабочей тетради; работать

в паре: описывать изучаемые вещества

по предложенному плану; использовать

информацию из текста учебника для

объяснения содержания рисунков;

Практическая работа №2 «Обнару-

жение крахмала в продуктах пита-

ния».

9 Воздух и его охра-

на.

Воздух как смесь га-

зов. Свойства возду-

ха. Источники за-

грязнения воздуха.

Охрана чистоты

воздуха.


раться её выполнить; анализировать

схему (диаграмму) с целью определения

состава воздуха; исследовать с помо-

щью опытов свойства воздуха; разли-

чать цель опыта, ход опыта, вывод;

фиксировать результаты исследования

в рабочей тетради; работать в паре:

объяснять свойства воздуха, используя

знания о частицах; осуществлять само-

проверку;

Практическая работа № 3 «Свойства

воздуха».

10 Вода как вещество.

Значение воды для

жизни на Земле.

Свойства воды.


раться её выполнить; практическая ра-

бота: исследовать по инструкции учеб-

ника свойства воды (определять и на-

зывать цель каждого опыта, устно опи-

сывать его ход, формулировать выво-

ды и фиксировать их в рабочей тетра-

ди): работать в паре: находить глав-

ные мысли учебного текста, раскрывать

их, используя информацию из текста;

12

анализировать схемы учебника и при-

менять их для объяснения свойств воды;

рассказывать об использовании в быту

воды как растворителя,

Практическая работа № 4 «Свойства

воды».

11 Превращения и

круговорот воды в

природе.

Три состояния воды.

Круговорот воды в

природе.


раться её выполнить; высказывать

предположения о состояниях воды в

природе; различать три состояния воды;

наблюдать в ходе учебного эксперимен-

та образование капель при охлаждении

пара, формулировать на основе наблю-

дения вывод о причинах образования об-

лаков и выпадении дождя; работать в

паре: анализировать рисунок-схему,

объяснять с его помощью особенности

образования льда;

Практическая работа № 5 «Кругово-

рот воды в природе».

12 Берегите воду!

Использование воды

человеком. Источ-

ники загрязнения во-

ды. Меры по охране

чистоты воды и ее

экономному исполь-

зованию

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить; высказывать

предположения о том, почему нужно

беречь воду; находить и использовать

при ответе на вопрос цифровые данные

из учебника; работать в паре: извле-

кать из текста учебника информацию в

соответствии с заданием; анализиро-

вать схему в учебнике, сопоставлять

полученные сведения^ информацией из

текста; рассматривать фотодокументы

и высказывать соответствующие суж-

дения; моделировать в виде динамиче-

ской схемы источники загрязнения воды,

13 Как разрушаются

камни!

Процесс разрушения

горных пород в при-

роде, причины и по-

следствия


стремиться её выполнить; анализиро-

вать рисунок учебника по предложен-

ным заданиям и вопросам; высказывать

предположения (гипотезы) о том, поче-

му почва плодородна, обосновывать их;

— , использовать полученные данные

для проверки выдвинутых гипотез; ана-

лизировать схему связей почвы и рас-

тения; на основе схемы моделировать

связи почвы и растений;

14 Что такое почва?

Почва как верхний

плодородный слой

земли. Состав поч-

вы.


стремиться её выполнить; доказывать,

используя свои знания и рисунок учеб-

ника, что растения очень разнообразны;

знакомиться с группами растений по

13

Значение плодородия

почвы для жизни

растений. Живот-

ные почвы. Образо-

вание и разрушение

почвы. Охрана поч-

вы

материалам учебника; работать в

группе: классифицировать растения из

предложенного списка, предлагать по-

добные задания одноклассникам, прове-

рять и оценивать их ответы; знако-

миться по учебнику с понятием «виды

растений»; практическая работа: ис-

следовать состав почвы в ходе учебного

эксперимента использовать предложен-

ную информацию при характеристике

групп растений; определять растения с

помощью атласа-определителя, осущест-

влять взаимопроверку

Практическая работа №6 «Состав

почвы».

15 Разнообразие рас-

тений.

Группы растений:

водоросли, мхи, па-

поротники, хвойные,

цветковые. Виды

растений. Ботаника

– наука о растениях


стремиться её выполнить; выявлять с

помощью схемы сходство и различие

процессов питания и дыхания растений;

моделировать процессы дыхания и пи-

тания растении, рассказывать об этих

процессах с помощью выполненной схе-

мы; выявлять роль листьев, стебля и

корня в питании растений; доказывать,

что без растений невозможна жизнь жи-

вотных и человека; формулировать

выводы из изученного материала, отве-

чать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке

16 Солнце, растения и

мы с вами.

Дыхание и питание

растений. Связи

между растениями

и окружающей сре-

дой. Роль растений в

жизни животных


стремиться её выполнить; характеризо-

вать условия, необходимые для размно-

жения растения и их распространения;

наблюдать в природе, как распростра-

няются семена деревьев; выявлять

роль животных в размножении и разви-

тии растений; характеризовать с помо-

щью схем стадии развития растения из

семени; работать с терминологическим

словариком; формулировать выводы из

изученного материала, отвечать на ито-

говые вопросы и оценивать достижения

на уроке

14

17 Размножение и

развитие растений.

Опыление. Роль на-

секомых в опылении

растений. Приспо-

собленность расте-

ний к разным спосо-

бам распростране-

ния плодов и семян.

Развитие растений

из семян.


стремиться её выполнить; актуализиро-

вать сведения, полученные в 1—2 клас-

сах, об исчезающих и редких растениях,

Красной книге, правилах поведения в

природе; характеризовать факторы от-

рицательного воздействия человека на

мир растений; обсуждать материалы

книги «Великан на поляне» с целью вы-

яснения правил поведения человека в

природе; оформлять памятку (книжку)

«Берегите растения»;

формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые во-

просы и оценивать достижения на уроке

Практическая работа № 7 «Размно-

жение и развитие растений».

18 Охрана растений.

Факторы отрица-

тельного воздейст-

вия человека на мир

растений. Растения

нуждающиеся в ох-

ране. Меры охраны.

Правила поведения.


стремиться её выполнить; актуализи-

ровать знания о животном мире, полу-

ченные в 1—2 классах; классифициро-

вать животных из списка, предложенно-

го одноклассниками; приводить приме-

ры животных разных групп; с помощью

атласа-определителя «От земли до неба»

определять животных, изображённых на

рисунках, и относить их к определённой

группе;

19 Разнообразие жи-

вотных

Многообразие жи-

вотного мира. Клас-

сификация живот-

ных: черви, моллю-

ски. Иглокожие, ра-

кообразные, пауко-

образные, насеко-

мые, рыбы, земно-

водные, пресмы-

кающиеся, птицы,

зве-

ри(млекопитающие).

Виды животных.

Зоология- наука о

животных

Проверочная рабо-

та на тему: «Ито-

ги 1 четверти»



вать животных по типу питания; при-

водить примеры животных по типу пи-

тания; анализировать схемы цепей пи-

тания; — характеризовать защитные

приспособления растений и животных;

обсуждать материал книги «Зелёные

страницы» о божьих коровках; обсуж-

дать роль хищников в поддержании рав-

новесия в природе; формулировать вы-

воды из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать дос-

тижения на уроке.

Проверочная работа на тему: «Итоги

1 четверти»

20 Кто что ест?

Проект «Разнооб-



15

разие природы

родного края» Классификация жи-

вотных по способу

питания: расти-

тельноядные, насе-

комоядные, хищни-

ки, всеядные. Цепи

питания животных.

Приспособление

животных к добы-

ванию пищи и защи-

те от врагов. Под-

готовка к выполне-

нию проекта.

вать животных разных групп по способу

размножения; моделировать стадии

размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние

животные о своем потомстве; обсуж-

дать материалы книг «Зелёные страни-

цы» и «Великан на поляне» о размноже-

нии животных; работать с терминоло-

гическим словариком

В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель и этапы работы; рас-

пределять обязанности; совместно со

взрослыми определять с помощью атла-

са-определителя растения, птиц, другие

природные объекты, делать фотографии,

зарисовки; находить в краеведческой

литературе материалы о природе родно-

го края; составлять и презентовать

«Книгу природы родного края».

21 Размножение и

развитие животных разных групп.



вать животных разных групп по способу

размножения; моделировать стадии

размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние

животные о своем потомстве; обсуж-

дать материалы книг «Зелёные страни-

цы» и «Великан на поляне» о размноже-

нии животных;

работать с терминологическим слова-

риком; формулировать выводы из изу-

ченного материала, отвечать на итого-

вые вопросы и оценивать достижения

на уроке

22 Охрана животных.

Факторы отрица-

тельного воздейст-

вия человека на мир

животных. Исче-

зающие и редкие

животные. Меры по

охране животного

мира



вать знания о редких и исчезающих жи-

вотных, Красной книге России, получен-

ные в 1—2 классах;

характеризовать факторы отрицатель-

ного воздействия человека на животный

мир;

с помощью атласа-определителя и

злектронного приложения определять

животных, занесённых в Красную книгу

России; обсуждать меры по охране жи-

вотных; обсуждать материалы книги

«Великан на поляне» об исчезновении

насекомых;

16

23 В царстве грибов.

Разнообразие гри-

бов. Строение шля-

почных грибов.

Взаимосвязи грибов

с деревьями. Грибы

из Красной книги.

Съедобные . несъе-

добные и ядовитые

грибы. Правила сбо-

ра грибов. Лишайни-

ки. Взаимосвязи гри-

бов и деревьев



вать строение шляпочных грибов; с по-

мощью иллюстраций учебника и атласа-

определителя различать съедобные, не-

съедобные и ядовитые грибы; обсуждать

материал рассказа «Кому нужен мухо-

мор» из книги «Великан на поляне»;

моделировать различие грибов-

двойников;

формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые во-

просы и оценивать достижения на уроке

24 Великий кругово-

рот жизни.

Круговорот ве-

ществ. Основные

звенья круговорота

веществ: произво-

дители, потребите-

ли, разрушители.

Роль почвы в круго-

вороте веществ.



вать знания о редких и исчезающих жи-

вотных, Красной книге России, получен-

ные в 1—2 классах;

характеризовать факторы отрицатель-

ного воздействия человека на животный

мир;

с помощью атласа-определителя и

злектронного приложения определять

животных, занесённых в Красную книгу

России; обсуждать меры по охране жи-

вотных; обсуждать материалы книги

«Великан на поляне» об исчезновении

насекомых

Мы и наше здоровье 10 ч

25 Органы чувств Органы чувств

человека: глаза,

уши, язык, нос,

кожа, их роль в

восприятии ми-

ра. Гигиена ор-

ганов чувств.

1 Характеризовать системы органов

человека (их части и назначение); об-

суждать взаимосвязь наук анатомии,

физиологии и гигиены; анализиро-

вать схемы расположения органов те-

ла человека, уметь показывать распо-

ложение внутренних органов на своём

теле и теле собеседника;

практическая работа в паре: изме-

рение роста и массы тела человека;


риком;

03.12-

19.01

26 Организм чело-

века

Анатомия, фи-

зиология, гигие-

на как науки.

Понятие об ор-

ганах и системе

органов тела

человека: нерв-


стремиться её выполнить; работать в

группе: самостоятельно изучать ма-

териал темы и готовить рассказы по

предложенному плану; распознавать

предметы на ощупь и по запаху в ходе

учебного эксперимента; — форму-

лировать правила гигиены органов

чувств; работать с терминологиче-

17

ная система,

пищеваритель-

ная, кровеносная

ским словариком;

формулировать выводы из изученно-

го материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на

уроке работать с терминологическим

словариком;

27 Надёжная за-

щита организ-

ма.

Кожа как орган

защиты от по-

вреждений и

внешних воздей-

ствий – кожа.

Ее свойства и

гигиена. Первая

помощь при по-

вреждении

кожных покро-

вов (ранки, уши-

бы, ожоги, об-

мораживание)


стремиться её выполнить; практиче-

ская работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гигиены и

ухода за кожей; характеризовать ме-

ры первой помощи при повреждениях

кожи; работать в паре: осваивать

приёмы оказания первой помощи при

повреждениях кожи; подготовить

рассказ об уходе за кожей; работать с

терминологическим словариком;




уроке

Практическая работа №8 «Знаком-

ство с внешним строением кожи».

28 Опора тела и

движение.

Опорно – двига-

тельная систе-

ма, ее роль в ор-

ганизме челове-

ка. Важность

выработки и

сохранения пра-

вильной осанки.

Роль физической

культуры в под-

держании тону-

са мышц.


стремиться её выполнить; характери-

зовать роль скелета и мышц в жизне-

деятельности организма; раскрывать

роль правильной осанки для здоровья

человека; следить за правильной

осанкой на уроке и вне его; выпол-

нять физкультминутки;


риком; формулировать им поды из

изученного материала, отвечать на

итоговые вопросы и оценивать дости-

жения на уроке

29 Наше питание.

Органы пище-

варения

Проект «Шко-

ла кулинаров»

Питательные

вещества, необ-

ходимые орга-

низму ( белки,

жиры, углево-

ды, витамины),


стремиться её выполнить; практиче-

ская работа: определял» наличие пи-

тательных веществ в продуктах пита-

ния; моделировать строение пищева-

рительной системы; характеризовать

изменения, которые происходя! с пи-

щей в процессе переваривания; обсу-

ждать правила рационального пита-

ния; составлять меню здорового пи-

тания; работать с терминологическим

18

продукты, в ко-

торых они со-

держатся . Пи-

щеварительная

система, ее

строение и

функционирова-

ние. Гигиена пи-

тания. Подго-

товка к выпол-

нению проекта.

словариком; формулировать выводы

из изученного материала, отвечать на

итоговые вопросы и оценивать дос-

тижения на уроке; готовиться к вы-

полнению проекта «Школа кулина-

ров»

30 Дыхание и кро-

вообращение Дыхательная и

кровеносные

системы, их

строение и ра-

бота. Взаимо-

связь дыхатель-

ной и кровенос-

ной системы

Пульс и его час-

тота.



ровать знания о лёгких и сердце, по-

лученные во 2 классе; характеризо-

вать строение дыхательной системы и

её роль в организме; моделировать

строение дыхательной системы; ха-

рактеризовать строение кровеносной

системы и роль крови и кровеносной

системы в организме; моделировать

строение кровеносной системы; обсу-

ждать взаимосвязь дыхательной и

кровеносной систем; практическая

работа в паре: измерять пульс на за-

пястье и подсчитывать количество

его ударов в минуту при разной на-

грузке;

Практическая работа №9 «Подсчет

ударов пульса».

31 Инструктаж по

ТБ.

Умей предупре-

ждать болезни

Способы зака-

ливания орга-

низма. Преду-

преждение ин-

фекционных бо-

лезней и аллер-

гии. Правила по-

ведения в случае

заболевания



зовать факторы закаливания; форму-

лировать правила закаливания; со-

ставлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупре-

ждению инфекционных заболеваний;


риком; регулярно проводить закали-

вание своего организма;




уроке

32 Здоровый образ

жизни.

Понятие о здо-

ровом образе

жизни. Правила


стремиться её выполнить; различать

факторы, укрепляющие здоровье, и

факторы, негативно на него влияю-

щие; обсуждать и формулировать

19

ЗОЖ для

школьников

правила здорового образа жизни и

стараться его соблюдать;

работать с терминологическим сло-

вариком; формулировать выводы из



тижения на уроке

33 Проверим себя

и оценим свои

достижения за

первое полуго-

дие

Проверка зна-

ний и умений.

Формирование

адекватной

оценки своих

достижений.








работать с терминологическим сло-

вариком; формулировать выводы из




34 Презентация

проектов « Бо-

гатства, отдан-

ные людям»,

«Разнообразие

природы род-

ного края»,

«Школа кули-

наров»

Представление

результатов

проектной дея-

тельности. фор-

мирование адек-

ватной оценки

своих достиже-

ний

1 Выступать с подготовленными со-

общениями, иллюстрировать их на-

глядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и дости-

жения других учащихся

Наша безопасность 7 ч

35 Огонь, вода и

газ.

Ознакомление с

действиями при

пожаре, аварии

водопровода,

утечке газа








актуализировать знания об опасно-

стях в быту, полученные в 1 —2 клас-

сах; характеризовать действия при

пожаре, аварии водопровода и утечке

газа; моделировать действия при этих

ситуациях в виде схем и ролевой игры;

21.01-

13.02

20

называть наизусть телефоны экс-

тренного вызова, родителей, соседей;

36 Чтобы путь

был счастли-

вым.

Правила пове-

дения по дороге

в школу, при пе-

реходе улицы,

езде на велоси-

педе, автомоби-

ле, обществен-

ном транспорте

1 Практическая работа. Актуализи-

ровать правила безопасного поведе-

ния на улице, полученные в 1—2

классах; работать в группах: изучать

по материалам учебника правила по-

ведения на улице и в транспорте, го-

товить сообщения; Практическая

работа №10. Правила поведения по

дороге в школу,

37 Дорожные зна-

ки.

Дорожные зна-

ки. Знаки преду-

преждающие,

запрещающие,

предписываю-

щие, информа-

ционно – указа-

тельные, знаки

сервиса.








актуализировать знание дорожных

знаков, полученное в 1—2 классах;

анализировать разные типы знаков,

обсуждать, как они помогают пеше-

ходам; выполнять тесты с выбором

ответа, требующие знания дорожных

знаков;

38 Проект «Кто

нас защищает»

Подготовка к

выполнению

проекта: зна-

комство с мате-

риалами учеб-

ника, распреде-

ление заданий,

обсуждение спо-

собов и сроков

работы

1 В ходе выполнения проекта дети учат-

ся:

находить в Интернете и других ис-

точниках информации сведения о

Вооружённых силах России, деятель-

ности полиции, службы пожарной ох-

раны, МЧС; интервьюировать вете-

ранов Великой Отечественной войны,

военнослужащих, сотрудников поли-

ции, пожарной охраны, МЧС; оформ-

лять собранные материалы в виде

стендов, альбомов и т. д.; презенто-

вать и оценивать результаты проект-

ной деятельности

39 Опасные места.

Правила пове-

дения в потен-

циально опасных

местах: на бал-

коне, в лифте,

на стройпло-

щадке, пустыре,

1 Актуализировать полученные ранее

знания о потенциально опасных мес-

тах; обсуждать потенциальные опас-

ности в доме и вне его; работать со

взрослыми: составлять схему своего

двора и окрестностей с указанием

опасных мест;

21

в парке, лесу, на

обледеневших

поверхностях и

т. д.

40 Природа и на-

ша безопас-

ность.

Опасности при-

родного харак-

тера (о молни-

ях, змеях, соба-

ках, ядовитых

растениях и

грибах, собаках,

кошках)

1 Характеризовать правила гигиены

при общении с домашними животны-

ми;

отличать гадюку от ужа; формули-

ровать выводы из изученного мате-

риала, отвечать на итоговые вопросы

и оценивать достижения на уроке

41 Экологическая

безопасность

Цепь загрязне-

ния, экологиче-

ская безопас-

ность. Правила

экологической

безопасности.

1 Анализировать по схеме цепь загряз-

нения; приводить примеры; моде-

лировать пути поступления загряз-

няющих веществ в организм; обсуж-

дать проблему экологической безо-

пасности и меры по охране окружа-

ющей среды; практическая работа:

знакомиться с устройством и работой

бытового фильтра для очистки воды;


риком

Практическая работа № 11 «Уст-

ройство и работа бытового фильт-

ра для очистки воды».

Чему учит экономика 12ч

42 Для чего нужна

экономика?

Потребности

людей. Удовле-

творение по-

требностей

людей – главная

задача экономи-

ки. Товары и ус-

луги.

1 Понимать учебные задачи раздела и

данного урока и стремиться её выпол-

нить; раскрывать понятия «экономи-

ка», «потребности», «товары», «услу-

ги»; различать товары и услуги; при-

водить примеры товаров и услуг; ха-

рактеризовать роль труда в создании

товаров и услуг; работать с терми-

нологическим словариком; работать

со взрослыми: прослеживать, какие

товары и услуги были нужны семье в

течение дня; формулировать выводы




14.02-

03.04

43 Природные бо-

гатства и труд

людей – основа

экономики.

Использование


стремиться её выполнить; раскры-

вать роль природных богатств и труда

людей в экономике по предложенному

плану; приводить примеры исполь-

22

природных бо-

гатств в эконо-

мике. Бережное

использование.

Роль труда лю-

дей в экономике

, труд умствен-

ный и физиче-

ский. Роль обра-

зования в эконо-

мике

зования природных богатств и труда в

процессе производства товаров;

прослеживать взаимосвязь груда лю-

дей разных профессий; раскрывать

роль науки в экономическом развитии;

работать со взрослыми: выяснять

роль профессий родителей в экономи-

ке; работать с терминологическим

словариком; формулировать выводы




44 Полезные ис-

копаемые. По-

нятие о полез-

ных ископае-

мых. Наиболее

важные иско-

паемые. Значе-

ние, способы до-

бычи, охрана

полезных иско-

паемых.



зировать знания о полезных ископае-

мых, полученные в I—2 классах; —

определять полезные ископаемые с

помощью атласа-определителя «От

земли до неба»; выявлять, при произ-

водстве каких товаров применяются

изучаемые полезные ископаемые; ха-

рактеризовать особенности добычи

различных полезных ископаемых

(шахты, карьеры, нефтяные вышки

Практическая работа № 12 «Полез-

ные ископаемые

45 Растениеводст-

во. Сельское хо-

зяйство как со-

ставная часть

экономики.

Растениеводст-

во и животно-

водство как от-

расли сельского

хозяйства. Ис-

пользование

культурных

растений для

производства

продуктов пи-

тания и про-

мышленных то-

варов. Класси-

фикация куль-

турных расте-

ний: зерновые,

кормовые, пря-

дильные культу-

ры, овощи,



ровать знания о дикорастущих и

культурных растениях, полученные в

1—2 классах; практическая работа в

паре: исследовать выданное учите-

лем сельскохозяйственное растение и

описывать его по плану; обсуждать,

зачем люди занимаются растениевод-

ством; различать и классифициро-

вать культурные растения; опреде-

лять с помощью атласа-определителя

культурные растения; характеризо-

вать роль выращивания культурных

растений в экономике и труд расте-

ниеводов; выявлять связь растение-

водства и промышленности; работать

с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты расте-

ниеводства используются в семье в

течение дня; работать со взрослыми:

интервьюировать работников сель-

ского хозяйства; формулировать вы-

воды из изученного материала, отве-

23

фрукты, цветы.

Труд растение-

водов.

чать на итоговые вопросы и оцени-


Практическая работа № 13 «Знаком-

ство с культурными растениями».

46 Животноводст-

во.

Животновод-

ство как от-

расль с/х . до-

машние живот-

ные: млекопи-

тающие, птицы,

рыбы, насеко-

мые. Труд жи-

вотноводов



зировать знания о диких и домашних

животных, полученные в 1—2 клас-

сах; классифицировать домашних

сельскохозяйственных животных; —

характеризовать роль разведения

сельскохозяйственных животных в

экономике и труд животноводов; вы-

являть взаимосвязь растениеводства,

животноводства и промышленности;


риком; исследовать, какие продукты

животноводства использует семья в

течение дня;

47 Какая бывает

промышлен-

ность? Про-

мышленность

как составная

часть экономи-

ки. Отрасли

промышленно-

сти: добываю-

щая, электро-

энергетика. ме-

таллургия, ма-

шиностроение,

электронная,

химическая, лег-

кая, пищевая

промышлен-

ность.



зовать отрасли промышленности по

их роли в производстве това-

ров;соотносить продукцию и отрасли

промышленности; выявлять взаимо-

связь отраслей промышленности; ха-

рактеризовать труд работников от-

раслей промышленности; работать с


работать со взрослыми: найти в

краеведческой литературе или выяс-

нить у взрослых членов семьи, какие

отрасли промышленности, какие

крупные предприятия есть в регионе;




уроке

48 Проект

« Экономика

родного края» Подготовка к

выполнению

проекта: зна-

комство с мате-

риалами учеб-

ника, распреде-

ление заданий,


1 В ходе выполнения проекта дети

учатся: собирать информацию об эко-

номике своего края (города, села);

оформлять собранные материалы в

виде фотовыставки, стенгазеты, аль-

бома и т.д.; коллективно составлять

книгу-справочник «Экономика родно-

го края»; презентовать и оценивать

результаты проектной деятельности

24

собов и сроков

работы

49 Что такое день-

ги? Обмен товара-

ми: бартер, куп-

ля-продажа.

Роль денег в

экономике. Виды

денежных зна-

ков(банкноты и

монеты). Де-

нежные едини-

цы различных

стран. Зарпла-

та и сбереже-

ния .



зовать виды обмена гомарами (бартер

и купля — продажа); моделировать

ситуации бартера и купли-продажи;

раскрывать роль денег в экономике;

различать денежные единицы разных

стран;

практическая работа в паре: рас-

сматривать и сравнивать монеты

России по внешнему виду, устно опи-

сывать их; работать с терминологи-

ческим словариком; формулировать

выводы из изученного материала, от-

вечать на итоговые вопросы и оцени-


Практическая работа № 14 «Знаком-

ство с различными монетами».

50 Государствен-

ный бюджет.

Понятие о госу-

дарственном

бюджете, рас-

ходах и доходах.

Источники до-

ходов. Основные

стать расходов

государства.



зовать государственный бюджет, его

доходы и расходы; определять, люди

каких профессий получают зарплату

из государственного бюджета; выяв-

лять взаимосвязь между доходами и

расходами государства; моделировать

доходы и расходы государства в виде

математических задач; работать с





уроке

51 Семейный

бюджет. Поня-

тие о семейном

бюджете, дохо-

дах и расходах

семьи.

1 Характеризовать семейный бюджет,

его доходы и расходы; выявлять

сходство и различия государственного

и семейного бюджета и их взаимо-

связь; определять, какие доходы и из

каких источников может иметь семья;

обсуждать, какие расходы семьи яв-

ляются первостепенными, а какие —

менее важными; моделировать се-

мейный бюджет;

52 Экономика и

экология По-

ложительное и

отрицательное

воздействие



ровать знания о влиянии человека на

окружающую среду, полученные в ]—

2 классах; характеризовать вредное

25

экономики на

окружающую

среду.

воздействие различных отраслей эко-

номики на окружающую среду; рас-

крывать взаимосвязь между эконо-

микой и экологией; обсуждать, поче-

му при осуществлении любого эконо-

мического проекта в настоящее время

осуществляется экологическая экспер-

тиза; приводить примеры изменения

экономических проектов под влияни-

ем экологов; моделировать экологи-

ческие прогнозы; работать с термино-

логическим словариком;

работать со взрослыми: выяснять,

какие меры экологической безопасно-

сти предпринимаются в регионе; —




уроке;

53 Экономика и

экология .

Взаимосвязь

экономики и

экологии. Эколо-

гические прогно-

зы, их влияние на

экономику

1 Формулировать выводы из изученно-



уроке

Проверочная работа на тему «Итоги 3

четверти»

Путешествие по городам и странам 15 ч

54 Золотое кольцо

России.

Золотое кольцо

России – слава и

гордость страны.

Города Золотого

кольца (Сергиев –

Посад, Переславль

– Залесский, Рос-

тов, Ярославль,

Кострома, Ивано-

во, Суздаль, Вла-

димир), их досто-

примечательно-

сти .


стремиться её выполнить; прослежи-

вать маршрут путешествия по карте в

учебнике и настенной карте России;

рассказывать о достопримечательно-

стях городов Золотого кольца; узна-

вать достопримечательности городов

Золотого кольца по фотографиям; со-

ставлять вопросы к викторине по Зо-

лотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого

кольца, используя фотографии досто-

примечательностей, сувениры и т. д.;

04.04-

25.05


России – слава и

гордость страны.

Города Золотого

кольца (Сергиев –

Посад, Переславль







26

– Залесский, Рос-

тов, Ярославль,

Кострома, Ивано-

во, Суздаль, Вла-

димир), их досто-

примечательности




лотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого

кольца, используя фотографии досто-

примечательностей, сувениры и т. д.;


России. Золотое

кольцо России –

слава и гордость

страны. Города

Золотого кольца

(Сергиев –Посад,

Переславль – За-

лесский, Ростов,

Ярославль, Кост-

рома, Иваново,

Суздаль, Влади-

мир), их досто-

примечательности










лотому кольцу; моделировать мар-

шрут Золотого кольца, используя фо-

тографии достопримечательностей,

сувениры и т. д.; выполнять задания

из электронного приложения к учеб-

нику;

с помощью Интернета готовить со-

общение о любом городе Золотого

кольца; формулировать выводы из




57 Проект «Музей

путешествий» Подготовка к вы-

полнению проек-

та: знакомство с

материалами

учебника, распре-

деление заданий,


собов и сроков ра-

боты

1 В ходе выполнения проекта дети учат-

ся:

собирать экспонаты для музея (фото-

графии, открытки, значки и др.), со-

ставлять этикетки (кем, когда и где

собран материал); оформлять экспо-

зицию музея; готовить сообщения

(экскурсии по музею); презентовать

свои сообщения с демонстрацией экс-

понатов

58 Наши ближай-

шие соседи.

Государства,

граничащие

С Россией, их сто-

лицы

1 Показывать на карте России ее гра-

ницы и пограничные государства, их

столицы, в том числе страны, грани-

чащие только с Калининградской об-

ластью или имеющие с Россией только

морские границы; обсуждать, почему

с государстиами-соседями нужно

иметь добрососедские отношения

59 На севере Евро-

пы Страны севе-

ра Европы (Норве-

1 Самостоятельно изучить материал

учебника о странах севера Европы

(каждой группе по одной стране), под-

27

гия, Швеция, Фин-

ляндия, Дания, Ис-

ландия), их столи-

цы, государствен-

ное устройство,

языки, флаги,

достопримеча-

тельности. зна-

менитые люди

готовить сообщения с показом место-

положения страны и её столицы на

политической карте Европы;

60 Что такое Бени-

люкс?

Страны Бенилюк-

са (), их столицы,

государственное

устройство,

флаги, достопри-

мечательности.



группе: самостоятельно изучить ма-

териал о странах Бенилюкса (каждой

группе по одной стране), подготовить

сообщения с показом местоположения

страны и её столицы на политической

карте Европы; выступать одному из

представителей группы или распреде-

лять материал на несколько сообще-

ний; составлять вопросы к викторине

по странам Бенилюкса; описывать

достопримечательности стран Бени-

люкса по фотографиям; выполнять

задания электронного приложения к

учебнику; используя дополнительную

литературу; отвечать на итоговые во-

просы и оценивать достижения на

уроке

61 В центре Евро-

пы. Страны цен-

тра Европы: Гер-

мания, Австрия,

Швейцария, ), их

столицы, флаги,


тельности, зна-

менитые люди




териал о странах центра Европы (каж-

дой группе по одной стране), подго-

товить сообщения с показом местопо-

ложения страны и её столицы на поли-

тической карте Европы; выступать

одному из представителей группы.

62 Путешествие по

Франции и Вели-

кобритании Франция её ме-

стоположение на

карте, столица,

государственное

устройство, госу-

дарственные

символы, досто-

примечательно-

сти. знаменитые

люди




териал о Великобритании, подгото-

вить сообщения с показом местопо-

ложения страны и её столицы на по-

литической карте Европы; выступать

одному из представителей группы или

распределять материал на несколько

сообщений; описывать достоприме-

чательности Великобритании по фото-

графиям; составлять вопросы для

викторины о Великобритании; вы-

28

полнять задания из электронного

приложения к учебнику; в дополни-

тельной литературе и Интернете най-

ти интересные факты о Вели-

кобритании; работать со взрослыми:

в магазине выяснять, какие товары

поступают из Великобритании;

63 По Франции и

Великобритании

Великобритания,

её местоположе-

ние на карте, сто-

лица, государст-

венные символы,


тельности, знаме-

нитые люди.

1 Описывать достопримечательности

Великобритании по фотографиям; со-

ставлять вопросы для викторины о

Великобритании; выполнять зада-

ния из электронного приложения к

учебнику; в дополнительной литера-

туре и Интернете найти интересные

факты о Великобритании; работать

со взрослыми: в магазине выяснять,

какие товары поступают из Велико-

британии;

64 На юге Европы.

Греция и Ита-

лия, их географи-

ческое положение,

столица, государ-

ственное устрой-

ство, факты исто-

рии, памятники

архитектуры и ис-

кусства, города

1 Описывать достопримечательности

Великобритании по фотографиям; со-

ставлять вопросы для викторины о

Великобритании; выполнять зада-

ния из электронного приложения к

учебнику; в дополнительной литера-

туре и Интернете найти интересные

факты о Великобритании; работать

со взрослыми: в магазине выяснять,

какие товары поступают из Велико-

британии;

65 По знаменитым

местам Мира

Отдельные памят-

ники архитектуры

и искусства. Яв-

ляющиеся симво-

лами стран, в ко-

торых они нахо-

дятся (Тадж-

Махал в Индии,

египетские пира-

миды, статуя Сво-

боды в США, зда-

ние Сиднейской

оперы).

1 Самостоятельно изучить материал о

Греции и Италии, подготовить сооб-

щения с показом местоположения

стран и их столиц на политической

карте Европы; выступать одному из

представителей группы или распреде-

лять материал на несколько сообще-

ний; составлять вопросы к викторине

по Греции и Италии;

66 Проверим и оце-

ним свои дости-

жения за второе

полугодие.

Проверка знаний и

1 Контроль знаний и умений

Соотносить памятники архитектуры и

искусства с той страной, в которой они

находятся; обсуждать цели междуна-

родного туризма; работать с картой;

29

умений. формиро-

вание адекватной

оценки своих дос-

тижений

описывать по фотографиям изучае-

мые достопримечательности; нахо-

дить в дополнительной литературе и в

Интернете материал о достопри-

мечательностях разных стран


проектов «Кто

нас защищает»,

«Экономика род-

ного края», «Му-

зей путешест-

вий», Экономика

родного края.

Защита презен-

таций проектов

«Кто нас защища-

ет», «Экономика

родного края»,

«Музей путеше-

ствий», Экономи-

ка родного

1 Соотносить памятники архитектуры и

искусства с той страной, в которой они

находятся; обсуждать цели междуна-

родного туризма; работать с картой;

описывать по фотографиям изучае-

мые достопримечательности; нахо-

дить в дополнительной литературе и в

Интернете материал о достопри-

мечательностях разных стран


проектов «Кто

нас защищает»,

«Экономика род-

ного края», «Му-

зей путешест-

вий», Экономика

родного края.

Защита презен-

таций проектов

«Кто нас защища-

ет», «Экономика

родного края»,

«Музей путеше-

ствий»

1 Выступать с подготовленными сооб-

щениями, иллюстрировать их нагляд-

ными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и дости-

жения других учащихся

30

Материально-техническое обеспечение

№

п/

п

Наименование объектов

и средств

материально-технического

обеспечения

Дидактическое описание

1. Книгопечатная продукция

Примерные программы по учебным предметам. Стан-

дарты второго поколения. Начальная школа.

/Приложение к «Примерной основной образователь-

ной программе образовательного учреждения. На-

чальная школа».В 2 частях. Часть 1. М.: Просвеще-

ние, 2014

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие про-

граммы, 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2013.

2 Учебники по окружающему

миру

Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразо-

вательных учреждений с приложением на электрон-

ном носителе. В 2 ч. Ч. 1/А. А. Плешаков. – 3-е изд. -

М.: Просвещение, 2017.

Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразо-

вательных учреждений с приложением на электрон-

ном носителе. В 2 ч. Ч. 2/А. А. Плешаков. – 3-е изд. -

М.: Просвещение, 2017.

4. Методические пособия

Н.Ю. Васильева. Поурочные разработки по курсу

«Окружающий мир» 3 класс.- М: ВАКО,2015.

Окружающий мир. 3 класс. Поурочные разработки.

Технологические карты уроков. Пособие для учите-

лей общеобразовательных учреждений../Ю.И. Глаго-

лева, Е.Ю.Федотова, Н.И.Роговцева.-М.: «Просвеще-

ние», 2015.-142с.

5. Компьюторные и информа-

ционно-коммуникативные

средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружаю-

щий мир», 3 класс.

Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир, 3

класс. – ООО «Кирилл и Мефодий», 2014.

6. Печатные пособия Демонстрационные таблицы «Окружающий мир. На-

чальная школа». Методические рекомендации к ком-

плекту таблиц.

Государственный гимн РФ.

Государственный герб РФ.

Портрет Президента РФ

7. Технические средства обу-

чения

31

Классная доска с набором приспособлений для креп-

ления таблиц, постеров и картинок.

Ноутбук

Колонки

Ученические столы двухместные

Шкафы для хранения учебников, дидактического ма-

териала

Тумбы для хранения учебников, дидактического ма-

териала

32

Приложение к программе

Оценочные работы проводятся в форме проверочных работ в тестовой форме

«Проверим себя и оценим свои достижения»

Тема раздела Проверочные

работы

Практические работы Проекты

1 четверть

Где мы живем? Урок №3 Проект №1 «Бо-

гатства, отданные людям»

Экскурсия

Как устроен

мир

Эта удивитель-

ная природа

18 ч

Урок. №7 Практическая работа № 1

«Тела, вещества, частицы»

Урок. №8 Практическая работа №2

«Обнаружение крахмала в продуктах

питания».


«Свойства воздуха».


«Свойства воды».


«Круговорот воды в природе».

Урок. №14 Практическая работа №6

«Состав почвы»


«Размножение и развитие растений».

2 четверть

Мы и наше

здоровье 10 ч

Урок. 27 Практическая работа №8

«Знакомство с внешним строением ко-

жи».

Урок №20 Проект №2

«Разнообразие природы

родного края»

Урок. №29

Практическая работа №9 «Подсчет

ударов пульса».

Урок №29 Проект№3

«Школа кулинаров»

Урок №33

Проверим

себя и оце-

ним свои

достижения

за 1 полу-

годие»

Промежу-

точная ди-

агно-

стическая

работа.

Тест №1

33

3 четверть

Наша безопас-

ность 7 ч

Урок. №36. Практическая работа №10.

Правила поведения по дороге в школу,

при переходе улицы, езде на велосипеде,

автомобиле, общественном транспорте

Урок №38 Проект №4

«Кто нас защищает»

.

Урок. №41. Практическая работа № 11

«Устройство и работа бытового

фильтра для очистки воды».

Чему учит эко-

номика 12ч

Урок. №44. Полезные ископаемые.

Практическая работа № 12 «Полезные

ископаемые

Урок № 48 Проект №5

« Экономика родного

края»

Урок. №45

Растениеводство. Практическая работа

№ 13 «Знакомство с культурными рас-

тениями».

Практическая работа № 14 « Урок. №49

Знакомство с различными монетами».

4 четверть

Путешествие

по городам и

странам 15 ч

Урок №66

«Проверим

и оценим

свои дос-

тижения за

2 полуго-

дие» Тест

№2

Урок № 57 Проект №6

«Музей путешествий»

34

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания ШМО № 1 от «30» августа 2019г.

СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по УВР _______________ Т.Г.Юшакова

« 30 » августа 2019г

35

Date post:	11-Jul-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	12 times
Download:	0 times

J : ; H Q : Y I J H = J : F F : I H H D J M @ : X S ? F J M · разие природы...

Documents