J Z [ h q Z ] j Z f f Z i h p m a k d h f m u d m e ... -...

Рабочая программа по французскому языку для 2 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Закона об образовании РФ

Программы общеобразовательных учреждений по французскому языку для школ с углубленным изучением иностранных

языков под редакцией Н.Касаткиной(М.: Просвещение, 2006) к линии УМК и материалам учебно-методического

комплекса Н.Касаткиной, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в

образовательном процессе на 2013-2014 уч. год.;

Примерной рабочей программы по французскому языку;

Федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Приказа УОиН Липецкой области № 451 от 16.05.2013г. «О базисных учебных планах для ОУ Липецкой области, реализующих

программы общего образования, на 2013-2014 учебный год»

Приказа УОиН Липецкой области № 585 от 20.0.6.2013 «О внесении изменений в приказ № 451 от 16.05.2013 г.»

Учебного плана МБОУ СОШ №55 города Липецка «Лингвист» на 2013-2014 уч.год

Календарного учебного графика на 2013-2014 уч.год

Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в

МОУ СОШ №55, реализующих образовательные программы общего образования;

Общая характеристика предмета

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без

которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных

отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной

компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный

язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,

литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами

языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях

знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный

язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень

гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно

меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует

общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих

формированию основ филологического образования школьников.

Обучение французскому языку в старшей школе обеспечивает преемственность языковой подготовки учащихся в основной школе. К

моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового уровня коммуникативного владения французским языком при

выполнении основных видов речевой деятельности, который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени,

используя французский язык как инструмент общения и познания. Целью обучения французскому языку на старшей ступени обучения

является дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС. В основу положена авторская программа Н. Селивановой. Учебный

план предполагает 3 часа в неделю, 102 в год.. В конце учебного года проводится итоговая контрольная работа

Программа предназначена для обучения школьников в российских общеобразовательных учреждениях и школах с

углублённым изучением французского языка на основе линии учебно-методического комплекта «Французский в перспективе» для II

классов автора Касаткиной Н.М.

Особенность по отношению к ФГОС НОО характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной

грамотностью младшего школьника — умением читать, писать и т. д.) в содержании обучения представлен деятельностный

компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое

применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.

Всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение

самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение делать выводы и умозаключения. Овладение

умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в

системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы.

Выбор данной программы обоснован тем, что программа предусматривает углубление и расширение знаний о стране изучаемого

языка, направлена на формирование навыков разговорного французскоого языка, содержание программы позволяет увеличить словарный

запас, формирует навыки чтения и письма. Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция,

многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного

предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.

Данный предмет входит в образовательную область «Филология»

Общая цель обучения иностранным языкам в школе с углублёным изучением состоит в том, чтобы сформировать у обучающихся

способность участвовать в межкультурном общении и совершенствоваться в избранном виде деятельности. Эта цель предполагает

взаимосвязь коммуникативного и социокультурного развития школьников средствами иностранных языков и направлена на развитие

коммуникативной компетенции и языковой культуры.

Срок реализации программы 2013-2014 учебный год. Реализация учебной программы позволяет обучающимся овладеть технологией

языкового самообразования, то есть уметь работать с различными видами справочной иноязычной литературы, с аутентичными

материалами (скорректированные учебные программы направлены на углубление коммуникативно-речевого, социокультурного развития

учащихся). Способствует формированию умений грамматически правильно, стилистически точно высказывать свои мысли в устной и

письменной форме, развивает билингвистические коммуникативные компетенции (речевую, языковую, социокультурную), расширяет

представления школьников о диалоге культур через приобретение знаний об этих культурах. На первой ступени обучения (1-4 кл.)

закладываются основы различных видов речевой деятельности.

Основным принципом отбора материала, используемого для обучения всем формам общения является его аутентичность. Этот

принцип учитывается при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций,

звукозаписи, видеосюжетов и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются тексты из аутентичных источников разных типов,

жанров и стилей: реальные письма детей из франкоговорящих стран, информация из словарей и энциклопедий, стихи, песни. Еще одним

принципом отбора является его социокультурная направленность. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко

используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть французским языком через

знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых французский язык является родным.

При формировании структуры и содержания рабочей программы учитывались целевые установки Федерального государственного

образовательного стандарта начального образования , основные требования действующей Примерной программы начального общего

образования, опыт создания общеевропейских многоуровневых стандартов в обучении иностранным языкам. В связи с интеграцией

российского образования в европейское образовательное пространство уровни владения иностранным языком приводятся в

соответствие с системой уровней владения языком, принятой в Евросоюзе (Общеевропейские компетенции владения иностранным

языком, 2003).

Предполагается, что на начальном этапе (II—IV классы) владение французским языком в российских школах с углублённым

изучением иностранных языков достигает уровня А2 («Предпороговый»).

Система оценки достижений учащихся и инструментарий для оценивания результатов

Основную роль в оценках по иностранному языку, характеризующих динамику индивидуальных образовательных достижений

учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты

выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают

задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании,

чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико-грамматическими средствами и результаты проектной

деятельности. В конце обучения в начальной школе проводится итоговая контрольная работа, характеризующая уровень освоения

учащимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей

ступени общего образования. В 3-ем классе применяется 5-бальная система как форма количественного выражения учебных результатов.

Инструментарием для оценивания достижений учащихся по французскому языку являются: словарные диктанты, грамматические

тесты, устные диалогические и монологические высказывания, контрольные и самостоятельные работы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УМК «Le français en perspective» Касаткиной Н.М. рекомендован Министерством образования и науки РФ, входит в федеральный

перечень учебников на 2013/14 учебный год и соответствует целям и задачам обучения в начальной школе.

В УМК входят:

- Касаткина Н.М. Французский язык. 2 класс: учеб. для шк. с углубл. изучением фр. яз. М.: Просвещение, 2012.

- Касаткина Н.М. Французский язык. 2 класс: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса М.: Просвещение, 2012.

- Касаткина Н.М. Французский язык. 2 класс:.: аудиокурс к учебнику для 2 класса М.: Просвещение, 2012.

- Гусева А. В. Французский язык: кн. для учителя к учеб. для 2 кл. шк. с углубл. изучением фр. яз. / А.В. Гусева. – М.: Просвещение,

2006.

-Алфавит (карточки/настенная таблица).

-Касса французских букв и буквосочетаний.

-Грамматические таблицы.

-Карты на французском языке: географические карты стран изучаемого языка.

-Плакаты по франкоговорящим странам

-Компьютер.

-Интерактивная доска.

-Наглядные пособия

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Специфика иностранного языка как учебного предмета — в его интегративном характере, т. е. обучение ему

предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и

культурой страны изучаемого языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной

коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности:

аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность

младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и

письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно,

изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и

потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с

миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклороми доступными образцами художественной литературы;

воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

воспитание — разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Французский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего

мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,

свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность

осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные

умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Французский язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с

людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений,

доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на

элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для

преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе

участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного

языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных

ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; развитие познавательных

способностей — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

(учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Французский язык как учебный предмет характеризуется:

— многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных

областях знания);

— межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например

окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);

— многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с

аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).

Особенностью предмета «Французский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися

умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения

содержания большинства учебных дисциплин. Культура учения преполагает знание учеником себя как субъекта учебно-

познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию

и оцениванию своей деятельности.

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Основные методы:

- игровые методы обучения (инсценирование, генерации идей и др.);

- методы компьютеризированного обучения;

- ситуационный метод;

- методы обучающего контроля и др.

Основной формой организации образовательного процесса по французскому языку во 2-м классе является – урок 45 мин.

Учебный предмет «Французский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника

в условиях поликультурного и полиязычного мира. Он связан с русским языком и литературным чтением, окружающим миром и

историей. Иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию,

расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Французский язык входит в число предметов филологического цикла. Базисный учебный план предусматривает обучение

французскому языку на начальном этапе начиная с I класса углублённо и интенсивно . Продолжительность урока во II классе — 45

минут (по решению общеобразовательного учреждения)

Рабочая программа составлена на 102 учебных часа (из расчета 3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с

углублённым изучением отдельных предметов №55 Лингвист» и календарным учебным графиком.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения:

закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение

принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их

результат; формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, их

готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы

нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых в

начальной школе. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности

предмета «Французский язык».

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами изучения иностранного (французского) языка в начальной школе являются:

формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

формирование готовности и способности к саморазвитию;

формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский

фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметными результатами изучения иностранного (французского) языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей

младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для

успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника;

развитие коммуникативных способностей младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио

диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования :

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих

речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной

речью на французском языке, расширение лингвистического кругозора;

сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью

своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные

результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и

трудовой.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении французским языком как средством общения. )

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и французского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,

простых предложений;

умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; совершенствование приёмов работы с

текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,

иллюстрациям и др.);

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

начальной школы;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о французском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

умение вести словарь (словарную тетрадь).

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Содержание программы

Темы учебного курса

Количество

часов

Текущий и промежуточный контроль.

Формы контроля

Тема 1

Игрушки

4 Текущий контроль

Контроль навыков устной

диалогической речи 1

Тема 2

Я иду в зоопарк


Контроль грамматических навыков,

Контроль устной речи-2

Тема 3.

Семья

12 промежуточный контроль

Контроль устной монологической речи1

Тема 4.

Цвета


Контроль навыков аудирования, чтения,

и лексико-грамматических навыков-1.

Тема 5

Какого цвета животные?

7 Промежуточный контроль


Тема 6

Скоро Новый год!


Контроль навыков аудирования 1

Тема 7

Зимние забавы




Тема 8

Мышка в домишке



Тема 9

В школе



и лексико-грамматических навыков-1

Тема 10

Друг



Тема 11

8 Марта


Контроль навыков аудирования 1

Тема 12

Весна пришла



диалогической речи

Тема 13 7 Текущий контроль

Весенние игры Контроль навыков аудирования, чтения,

и лексико-грамматических навыков-1

Тема 14

Сказки Шарля Перро




Тема 15

Париж- столица Франции



диалогической речи 1

КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают

личностных, метапредметных и предметных результатов.

В русле говорения

Диалогическая форма речи

Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) — уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?»,

«куда?».

Участие в диалоге — побуждении к действию — уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать

согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о

помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо

прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы

поведения (правила вежливости), принятые в стране изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание;

описание картинки; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст, пересказ содержания

несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего

отношения к ним (нравится/не нравится); рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.

В русле аудирования

Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписи небольших

по объёму монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок,

стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских

телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

В русле чтения

Чтение вслух

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения

в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений

(утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов

монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих

единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное

чтение); понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в

уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

В русле письма

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов,

предложений, небольших текстов с образца; выполнение лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду

диктантов; написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к тексту.

Лексическая сторона речи

Объем лексического материала во 2 классе составляет 250 ЛЕ и речевых клише. Каждая ситуация начинается словарной страницей.

Презентация новой лексики происходит с опорой на иллюстрации учебника и на иллюстративный материал.

Грамматическая сторона речи

Во 2 классе учащиеся знакомятся со следующим грамматическими категориями:

неопределенный и определенный артикль;

спряжение глаголов I группы в настоящем времени;

отрицательная форма глагола;

спряжение глаголов etre и avoir в настоящем времени;

притяжательные прилагательные;

множественное число существительных;

женский род прилагательных;

количественные числительные от 1 до 16;

спряжение глагола avoir, etre, aller, faire, в настоящем времени.

слияние артикля

Фонетическая сторона речи

В области фонетики предполагается овладение нормативным произношением и основными типами интонации как в устной речи, так и в

чтении.

Виды и формы контроля

Виды контроля:

текущий контроль;

тематический контроль;

промежуточный контроль;

итоговый контроль.

Формы контроля:

устный (контроль речевых умений);

письменный (диктанты, тестовые задания и т.д.);

Промежуточная аттестация проводится по окончании учебного курса в форме контрольной работы

Срок реализации программы – 2013/2014 учебный год.

Список используемой учебно-методической литературы и средств обучения.

1. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением французского языка». М.:

«Просвещение». 2010.

2. Н. М.Касаткина, Т.В. Белосельская. Москва «Просвещение» 2010

3. Н. М.Касаткина, Т.В. Белосельская. «Рабочая тетрадь». М.: «Просвещение» 2010

4. Аудиоприложения (1CD).

5. Иванченко А.И.. “Грамматика французского языка. Сборник упражнений». Санкт- Петербург: Издательство «Каро». 2010.

6. Касаткина Н.М. « Тесты 2 кл. Учебное пособие по французскому языку» М.: Издательство «Менеджер», 2008.

Календарно-тематический план 2 класс

№

n/n

Даты

результаты

2А Темы Кол-во

часов Тип урока

Элементы

содержания предметные личностные метапредметные

1. Тема:

«Игрушки» 4

I триместр

1.1

«Игрушки

Марьон» 1 Вводный

урок.

Повторение и

активизация в

речи лексики по

Уметь логично и

связно вести беседу в

соответствии с

формирование

доброжелательнос

ти, уважения и

развитие умения

взаимодействовать с

окружающими,

теме поставленной задачей. толерантности к

другим странам

и народам

выполняя разные

роли в пределах

речевых

потребностей и

возможностей

младшего школьника

1.2

« Кукла

Элен»

1 комбинирован

ный

Повторение и

систематизация

лексических

единиц

Уметь использовать

новые лексические

единицы, связанные с

тематикой урока.

Высказывать и

аргументировать свою

точку зрения.


готовности и

способности к

саморазвитию






речевых




1.3.

«Оливье

играет с

ежиком»


ный

Формирование и

совершенствова

ние лексических

единиц,

обучение

чтению вслух с

выражением

стихов и

считалок.

Формирование

диалогических

навыков.

. Уметь использовать



тематикой урока






выбирать адекватные

языковые и речевые

средства для

успешного решения

элементарной

коммуникативной

задачи;

1.4

Повторение

темы

«Игрушки»


ный

Активизация в

речи предлогов,

обучение

чтению

Уметь отделять

главную информацию

от второстепенной.

Знать лексические

единицы по теме.




толерантности к


и народам








задачи;

2. Тема: « Я 7

иду в

зоопарк»

2.1

« В

зоопарке»


ный

Совершенствова

ние

грамматических

навыков,

навыков

диалогической

речи

Знать личные формы

глаголов

осознание языка,

в том числе

иностранного,

как основного

средства общения

между людьми








задачи;

2.2

«Что делают

звери?»

1 Урок чтения Совершенствова

ние чтения

Использовать

изучающее чтение с

целью полного

понимания

информации.






и народам

развитие

познавательной,

эмоциональной и

волевой сфер

2.3

«Брюно идет

в зоопарк»


ный

Обучение

устному

монологическом

у высказыванию,

обучение

чтению с

извлечением



навыков письма.

Учиться рассуждать в

рамках изученной

проблематики. Уметь

использовать разные

стратегии при

выполнении заданий

по чтению. Учиться

применять

полученные знания

для описания

игрушек.






и народам

развитие




2.4

«Покажи

мне твой

рисунок!» 1 чтения


ние чтения




понимания








развитие




2.5


темы «Я иду

в зоопарк».


ный


ние чтения,

обучение







развитие



диалогическому

высказыванию

понимания






2.6

Контрольная

работа

1 контрольный

Урок контроля

ЛГ знаний и

умений.

Уметь выполнять

тестовые задания по

изученному

грамматическому

материалу














задачи;

2.7

Урок-игра

комбинирован

ный


ние навыков


речи.


ние


навыков.

Уметь вести диалог –

обмен информацией.

Уметь использовать в

речи правильные

глаголы.










речевых




3.

Тема:

«Семья» 12

3.1

« Мама

любит

своего

ребенка»


ный




речи.


ние


навыков.




речи правильные

глаголы.










речевых




3.2

«Сколько

тебе лет?»


ный



навыков.


ние


навыков.


















задачи;

3.3

«Где ты

живешь?»


ный



грамматической

речи

Уметь вести диалог

этикетного характера;

оценивать факты.










речевых




3.4

«Что делает

папа

Николя?»


ный



монологической

речи и чтения

Уметь выполнить

мини тестовые

задания по чтению и в

диалогической речи.










речевых




3.5

«Куда идет

Урлю-

берлю?»


ный

Обучение

чтению с



Обучение

аудированию



от второстепенной,

выявлять наиболее

значимые факты.






и народам








задачи;

3.6

«Что рисует

Аннет?»


ный



навыков

Уметь употреблять

формы неправильных

глаголов в

утвердительных

предложениях при

описании картинок.














задачи;

3.7

«Семья

ежика Пика»


ный


ние


навыков.



навыков.


речи неправильные

глаголы. Уметь

использовать новые

лексические единицы,

связанные с







и народам








задачи;

3.8

«Моя семья»


ный


ние лексико-


навыков.

Уметь строить общие

и специальные

вопросы, связанные с







и народам








задачи;

3.9


темы

«Семья»


ный


ние лексических

навыков

Знать и уметь

использовать лексику

по теме.












задачи;

3.10


работа 1 контрольный Урок контроля



чтению, лексике и

грамматике,





Развитие умения



средства

аудированию. другим странам

и народам

3.11

«Как тебя

зовут?»


ный


навыков письма.



навыков.


дилогической

речи.

Уметь в письменной

форме приводить

аргументы за и против

поставленной

проблемы.












задачи;

3.12

Урок-игра


ный



дилогической

речи и письма.


лексико-


навыков.


формы глагола в

описании картинок.














речевых




4.

Тема:

«Цвета всех

цветов»

13

4.1

«Какого

цвета

цветок?»


ный


лексико-


навыков

Уметь употреблять в

речи формы

прилагательных

цвета.










речевых




4.2

«Маленький

жираф»

1 Чтения Совершенствова

ние чтения




понимания






расширение общего

лингвистического

кругозора младшего

школьника;

4.3

«Что белое,

а что

черное?» 1


ный


лексико-


навыков


речи формы


цвета.







развитие




4.4

«Кот Мине»


ный



устной речи.



чтения.


приобретённые

знания и умения в

речевых ситуациях по

теме.






и народам






речевых




4.5

«Что

зеленое, а

что серое?» 1


ный


лексико-


навыков


речи формы


цвета.





развитие




4.6

«Лили

раскрашивае

т рисунок» 1


ный






чтения.





теме.








школьника;

4.7

«Красная

рыбка Реми»


ный


ние говорения.

Уметь рассуждать в


проблематики,

приводя свои

аргументы и примеры.










речевых




4.8 «Что 1 комбинирован Формирование Уметь употреблять в формирование расширение общего

синее?» ный лексико-


навыков

речи формы


цвета.






школьника;

4.9

«Реми и

зайчик»


ный







аргументы и примеры.






и народам








задачи;

4.10

«Какого

цвета снег?»


ный


лексико-


навыков


речи формы


цвета.














задачи;

4.11

«Какого

цвета

одежда

Клер?»


ние чтения




понимания









школьника;

4.12


темы

«Цвета»


ный

Обучение

аудированию.

Уметь выборочно

понимать на слух

необходимую

информацию, уметь

связно высказываться

с использованием

основных

коммуникативных

стилей речи.








школьника;

4.13 Контрольная 1 контрольный Урок контроля Уметь выполнять формирование Развитие умения

работа тестовые задания по








и народам



средства

5.

Тема:

«Какого

цвета

животные?»

7

5.1

«Коза

Бикетт и

серый волк»


ный



чтения.

Обучение

чтению с




ознакомительное

чтение с целью

понимания основного

содержания

прочитанного.












задачи;

5.2

« У

Коринны-

мандарины!

»


ние чтения




понимания









школьника;

5.3

«Что одела

Марго?»

1 комбинирова

нный


ние


навыков.



чтения.


грамматику по теме.


разные стратегии при


по чтению.






выбирать

адекватные

языковые и

речевые средства

для успешного

решения



задачи;

5.4

«Что одел

Анатоль?» 1 комбинирова

нный


ние









выбирать


навыков.



чтения.



по чтению.

саморазвитию языковые и



решения



задачи;

5.5

«Какой цвет

ты любишь?»


нный


ние


навыков.



чтения.






по чтению.






выбирать


языковые и



решения



задачи;

5.6


темы «

Какого

цвета

животные?»


ние чтения




понимания









школьника;

5.7


работа

1 контрольный Урок контроля










другим странам и

народам


выбирать


языковые и


6.

Тема: «Скоро

Новый год»

7

6.1

« Кто

украшает 1

комбинирова

нный


ние






выбирать

елку?» грамматических

навыков.



чтения.




по чтению.




языковые и



решения



задачи;

6.2

«Письмо

Деду

Морозу»


нный



чтения.




по чтению. Уметь

извлекать


информацию из

текста.



иностранного, как

основного






школьника;

6.3

«

Счастливого

Рождества!»


нный




навыков.








выбирать


языковые и



решения



задачи;

6.4

6.5


темы

«Скоро

Новый год!» 1


нный

Обучение

чтению с











основного






школьника;

6.6


работа 1 контрольный Урок контроля






выбирать







народам


языковые и


6.7

«Французско

е Рождество» 1 комбинирова

нный


ние чтения




понимания


знакомство с

миром

зарубежных

сверстников

развитие


способностей

школьника

7.

Тема:

«Зимние

забавы»

9

7.1

« Я играю в

снежки!»


нный



навыков по теме





Уметь применять

полученные знания










речевых




7.2

« Я играю в

снежки!»


нный








теме.


миром



развитие



школьника

7.3

« Лепим

снеговика!»


нный







аргументы и

примеры.






народам






речевых




7.4

« Лепим

снеговика!»


нный

.



устной речи





теме. полученные

знания.






выбирать


языковые и



решения



задачи;

7.5

«Лыжи,

санки и

коньки.» 1


нный


навыков чтения.









основного



развитие



школьника

7.6

«Лыжи,

санки и

коньки» 1


нный











основного



развитие



школьника

7.7

« За что мы

любим

зиму?»

1


нный




навыков и

умений.


грамматику и лексику

по теме.




основного




выбирать


языковые и



решения



задачи;

7.8


темы

«Зимние

забавы» 1 Чтения


ние чтения




понимания





основного



развитие



школьника

7.9


работа

1

контрольный Урок контроля











народам


выбирать


языковые и


8.

Тема:

«Мышка в

домишке»

10

8.1

« Где же

прячется

птичка?»

1


нный



навыков по теме.






полученные знания.






выбирать


языковые и



решения



задачи;

8.2

« Где же

прячется

птичка?»

1


нный




навыков и

умений.




миром




выбирать


языковые и



решения



задачи;

8.3

« Кот под

шкафом»

1


нный




навыков и

умений.








народам


выбирать


языковые и



решения



задачи;

8.4

« Кот под

шкафом»

1


нный



навыков.


предлоги при

описании картинок и

ситуаций.





развитие



школьника

8.5

« Гризетта

довольна»

1

Комбинирова

нный



навыков.


предлоги при

описании картинок и

ситуаций.




основного








речевых




8.6

«Комната

Вероники»

1


нный


ние речевых

навыков и

умений.

Научиться высказать

и аргументировать

свою точку зрения.





развитие



школьника

8.7

«Моя

комната» 1


нный



навыков и

умений.

Научиться высказать

и аргументировать

свою точку зрения.





развитие



школьника

8.8


темы

«Мышка в

домишке»


нный



чтения.


просмотровое чтение

с целью понимания

основного





развитие



школьника

содержания текста.

8.9


работа












народам


выбирать


языковые и


8.10

«Теремок»

1 Чтение Совершенствова

ние чтения




понимания



миром





кругозора

9.

Тема: «В

школе» 7

9.1

« Я -ученик»


нный



навыков.






основного




выбирать


языковые и



решения



задачи;

9.2

«В школе»


нный









миром





кругозора

9.3

« Люсьен-

хороший

ученик» 1


нный


ние


навыков.








народам



кругозора

9.4

« Люсьен-

хороший

ученик» 1 Чтение Совершенствова

ние чтения




понимания



миром





кругозора

9.5

« Я бегу в

школу!»


нный



навыков по теме.






полученные знания.










речевых



9.6

« Как мы

работаем на

уроке?» 1


нный


речевых умений

Учить высказать и

аргументировать

свою точку зрения..







кругозора

9.7

. Повторение

темы «В

школе» 1


нный



чтения.









основного





кругозора

10. Тема: «Друг» 6

10.1

«Реми и Лили

– настоящие

друзья 1 комбинирова

нный



чтения.







миром





кругозора

10.2

«Капи и

Медор»


нный


ние умения

аудирования.

Уметь выборочно

понимать на слух


информацию; уметь

связно высказываться

с использованием






народам



кругозора

основных


стилей речи.

10.3

«Мой друг»


нный












кругозора

10.4


темы «Друг»


нный












кругозора

10.5


работа












народам


выбирать


языковые и


10.6

Урок-

конкурс.


нный




навыков.








народам

овладение умением

координированной

работы

11.

Тема: « 8

Марта» 3

11.1

« Цветы для

мамы»


нный


речевых умений.







основного








речевых




11.2

«Подарок

мамам»


нный



чтения.











мотивации к

изучению

иностранного языка

11.3

«

Поздравляем

мам!» 1 комбинирова

нный









миром





работы

12.

Тема: «Весна

пришла» 2

12.1

«Какая

погода

весной?» 1 комбинирова

нный



навыков.


глаголы 1 группы в

разных


структурах.







работы

12.2

«Какая

погода

весной ?» 1 комбинирова

нный



чтения.












изучению


13.

Тема:

«Весенние

игры»

7

13.1

« Во что мы

играем

весной?» 1 комбинирова

нный

Обучение

чтению с






понимания








изучению


13.2

« В весеннем

саду» 1 Чтения Совершенствова

ние чтения









работы

понимания


основного



13.3

« Бегай,

прыгай, играй

со мной!» 1 комбинирова

нный














роли

13.4

« Праздник

весны»


нный











народам






речевых




13.5


темы «

Весенние

игры»


нный



чтения.







миром





окружающими

13.6


работа












народам


выбирать


языковые и


13.7

Урок-

конкурс.


нный


ние


навыков ,


Уметь полно и точно

понимать

информацию

прагматического

текста.




основного





окружающими

14.

Тема :

«Сказки 3

Шарля

Перро»

14.1

«Красная

Шапочка и

серый волк» 1 чтения Совершенствова

ние чтения




понимания






развитие



школьника младшего

школьника

14.2

« Мальчик с

пальчик»


нный



умений


приобретенные

знания для

обобщения

пройденного

материала.




основного








речевых




14.3

«Кот в

сапогах»


нный













выбирать


языковые и


15.

Тема: «

Париж» 3

15.1

« Мы в

Париже!»


нный


ние умения

аудирования.

Уметь понимать на

слух основное

содержание

фрагмента лекции.






народам

развитие




школьника

15.2

«Достоприме

чательности

Парижа» 1 комбинирова

нный

Обучение

чтению с






понимания



миром



развитие




школьника

15.3

«Путешестви1 Видеоурок


культурологичес

Уметь понимать на

слух основное



развитие


е в Париж». ких знаний о

Франции.

содержание

видеофильма.




народам



школьника

Промежуточн

ая аттестация 1

Резервный

урок 1

Date post:	04-Jul-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	6 times
Download:	0 times

J Z [ h q Z ] j Z f f Z i h p m a k d h f m u d m e ... -...

Documents