1 Je te vois : I see you Teaching kindness and empathy through song Caroline Little French 2 - Freshman & Sophomore Grades Introduction: It is a familiar scene in many schools: class ends, the bell rings, students flood out the doors and are instantly glued to their phones, their faces crooked downward as they make their way to the next class. Trying to get through the hallways amidst these techno zombies, especially with a cup of hot coffee, is nearly impossible, and it saddens me to see so many of them more in tune with their virtual lives than with the world around them. So when an incident involving cyber bullying occurred in school I knew that it was not enough to simply talk about it for a day and move on. I wanted my students to understand the power of their words, both spoken and written. I wanted them to stop sending the three hundredth Snap of themselves that day, set their phone down, look around at their fellow classmates, and really see them, really interact with them, really care about them. French two seemed like the best class to attempt this. Filled with sophomores and freshman, many of whom were new to the school and all of whom were trying figure out where they fit in. The goal was to start class every day for a quarter, (around nine weeks) listening to songs that would encourage them to think about their interactions with their classmates and the world around them. Since I teach in a sixty-minute block system, the songs were also a nice way to signal that French class was starting, making the transition to what we were working on that much easier. As the weeks progressed the whole tone of the class seemed to change; both in how they spoke to one another and of how they viewed other cultures and groups that we were studying. The following unit reflects my need to get our students to become better global citizens, both inside their schools as well as in the world around them. Since creating this unit last year I have added a few new songs. Objective: This unit was designed with a two-fold purpose; to help foster community both in the classroom, as well outside the school, along with increasing student fluency in the target language. Students will spend eight weeks listening to a variety of francophone songs that encourage them to think about their words and actions, using the target language to create found poems as they go. At the end of the unit students will have one week to take one of their found poems and embellish it to fit the theme “Fostering Kindness in Our School” (“Encourager la Gentillesse dans Notre École”) They must incorporate the three tenses we have been focusing on during the quarter: the present, the past, and the simple future, to create a short song out of their found poem.
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Je te vois : I see you Teaching kindness and empathy through song Caroline Little French 2 - Freshman & Sophomore Grades Introduction: It is a familiar scene in many schools: class ends, the bell rings, students flood out the doors and are instantly glued to their phones, their faces crooked downward as they make their way to the next class. Trying to get through the hallways amidst these techno zombies, especially with a cup of hot coffee, is nearly impossible, and it saddens me to see so many of them more in tune with their virtual lives than with the world around them. So when an incident involving cyber bullying occurred in school I knew that it was not enough to simply talk about it for a day and move on. I wanted my students to understand the power of their words, both spoken and written. I wanted them to stop sending the three hundredth Snap of themselves that day, set their phone down, look around at their fellow classmates, and really see them, really interact with them, really care about them. French two seemed like the best class to attempt this. Filled with sophomores and freshman, many of whom were new to the school and all of whom were trying figure out where they fit in. The goal was to start class every day for a quarter, (around nine weeks) listening to songs that would encourage them to think about their interactions with their classmates and the world around them. Since I teach in a sixty-minute block system, the songs were also a nice way to signal that French class was starting, making the transition to what we were working on that much easier. As the weeks progressed the whole tone of the class seemed to change; both in how they spoke to one another and of how they viewed other cultures and groups that we were studying. The following unit reflects my need to get our students to become better global citizens, both inside their schools as well as in the world around them. Since creating this unit last year I have added a few new songs. Objective: This unit was designed with a two-fold purpose; to help foster community both in the classroom, as well outside the school, along with increasing student fluency in the target language. Students will spend eight weeks listening to a variety of francophone songs that encourage them to think about their words and actions, using the target language to create found poems as they go. At the end of the unit students will have one week to take one of their found poems and embellish it to fit the theme “Fostering Kindness in Our School” (“Encourager la Gentillesse dans Notre École”) They must incorporate the three tenses we have been focusing on during the quarter: the present, the past, and the simple future, to create a short song out of their found poem.
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As some students are naturally more extroverted than others, I offer two ways that students can present their finished song to the class: either creating an infographic style poster with their lyrics to put up around the school using Piktochart, or creating a recording of them singing their song using Soundtrap. Both Piktochart and Soundtrap were chosen because they have a basic level that is free for users and both allow students to download their finished projects. Piktochart allows them to incorporate original photos and Soundtrap provides them with instrumental tracks that they can add to their songs. Standards: CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.5 Make strategic use of digital media (e.g., textual, graphical, audio, visual, and interactive elements) in presentations to enhance understanding of findings, reasoning, and evidence and to add interest. CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.3 Analyze in detail a series of events described in a text; determine whether earlier events caused later ones or simply preceded them. CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.4 Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text, including vocabulary describing political, social, or economic aspects of history/social science. CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.1 Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text. CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.4 Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a sense of time and place; how it sets a formal or informal tone). CCSS.ELA-LITERACY.WHST.9-10.5 Develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach, focusing on addressing what is most significant for a specific purpose and audience. CCSS.ELA-LITERACY.WHST.9-10.6 Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology's capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically. In addition to the Common Core State Standards I am using The American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) alignment of the National Standards for Learning Languages with the ELA Common Core State Standards (currently there are no standards listed
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for World Languages on the Common Core State Standards website). https://www.actfl.org/sites/default/files/news/AligningCCSSLanguageStandards.pdf ACTFL Cultures: Practices and Perspectives (Standard 2.1 and 2.2) Interpersonal Communication (Standard 1.1) Cultures: Practices and Products (Standard 2.1 and 2.2) Connections: Acquiring New Information (Standard 3.2) Presentational Communication: (Standard 1.3) Cultures: Products and Perspectives (Standard 2.2) Comparisons: Language (Standard 4.1) Timeline: Students listen to French music daily over a period of eight weeks; roughly one song per week. The length of this project was chosen to help increase oral and written word recognition in French through the daily repetition of listening and reading the lyrics of francophone music. (Of course singing is always encouraged as well!) When introducing a new song at the beginning of the week teachers should allow 25-30 minutes to do a pre-listening activity, listen, analyze, and create a found poem with the song. For the remaining days of that week students start off class daily by listening to the song while also reading (or singing) the lyrics. The last week of the quarter is spent with students working on their final project of writing a song and then either creating an infographic poster or an original piece of music with their song. Songs used in class: Songs that represent our relationship with Social Media and Smart Phones “Mon Précieux” by Soprano “Carmen” by Stromae
Songs that represent the power of our words and choices “Tes Mots” by Willy William “On se fait du mal” by Black M “Ego” by Willy William “Tant de choses” Zaho Songs that get students to think beyond themselves and their school environment “Un homme debout” by Claudio Capéo “Sans abri” by Souf
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Preparation Activities: Before beginning the songs students will complete the following tasks either alone, in groups, or with the entire class.
Before starting the first two songs “Mon Précieux” by Soprano and “Carmen” by Stromae
1. Get into small groups to discuss the impact that they believe Social Media has on their
lives before watching a short clip in French (with English Subtitles) on the addictive nature of Social Media completing the handout “Les Réseaux Sociaux, tous accros?” as they watch the video (Resource B) (https://www.youtube.com/watch?v=LbXyq0VWvGM&list=PL5FDSrGW3QcFulTF0STr9gOO5mvpu7giM)
2. Students will read the article “Portable: “Ce nouvel ami ne doit pas remplacer les vrais amis” (Resource A) and have a class discussion regarding the article and their comprehension of the article.
Before starting the next four songs “Tes Mots” by Willy William, “On se fait du mal” by Black M, “Ego” by Willy William and “Tant de choses” Zaho
3. As a class students will watch a short video in French on bullying (http://www.1jour1actu.com/info-animee/harcelement-scolaire/) and then in small groups read two infographics and a short article on bullying in French (Resource A). In groups they will answer questions in English to check their comprehension (Resource B).
Before starting the last two songs “Un homme debout” by Claudio Capéo and “Sans abri” by Souf
4. The final pre-reading activity focuses on the homeless. Students will watch a short video in French about what it means to be homeless (http://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-etre-sdf/) and then read a short article in French (Resource A). In groups they will answer questions in English to check their comprehension of the article (Resource B).
Lesson Activities: Before beginning a new song in class students with receive a copy of the lyrics (Resources C) and fill out the following pre-listening worksheet which they will then discuss in small groups. After listening to the song in class, students will go back to their groups and decided if they need to adjust what they thought the main message was on their pre-listening sheet. Students will then listen to the song a second time, but this time watching the accompanying music video that goes along with the song. (All songs are found on YouTube) After listening to the song a second time students will then write out their found poem, using the lyrics of the songs that they are studying to pull words from. They can use other words, but the majority should come from the song lyrics. Final Project: After students have studied all eight songs they will create a final project using the outlines below. Students will have a week to work on this and must submit a rough copy mid-way through the week.
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NOM : __________________________ CLASSE : ____________________
Les Chansons Pre-listening activities
Before we listen to the song take a few minutes to read over the lyrics and complete the following chart. Make sure you write the English definitions of the words that you know, and use a
dictionary to look up the ones that are new.
When you are done you will discuss your answers in a small group.
5 words I recognize: 5 words that are new:
Genre of music I think the song is:
One question I have about the song:
The main message of the song:
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NOM : __________________________ CLASSE : ____________________
Les Chansons My found Poem
Song: _________________________
Artist:__________________________
Create a found poem using the lyrics of the song. You can use some of your own words as well, but the majority of the poem must incorporate lyrics from the song.
Take one of your found poems that you created from the list of songs we listened to in class: “Mon Précieux” by Soprano “Carmen” by Stromae “Tes Mots” by Willy William “On se fait du mal” by Black M “Ego” by Willy William “Tant de choses” Zaho “Un homme debout” by Claudio Capéo “Sans abri” by Souf
and embellish it, adding a refrain and a verse or two to create a song using the theme of “Encouraging Kindness in our School.” Your song must include the following and be school appropriate:
At least 2 uses of the past tense with Passé Composé At least 2 uses of the future tense with Aller + Infinitive At least 2 uses of the present tense At least 1 object pronoun (direct or indirect) Follow the given theme
You can present your song to the class using one of the following formats:
An infographic style poster using Piktochart (see the example below) including at least ONE original photo
OR An audio recording of your song with you singing using Soundtrap
For both formats you must download your finished project and save it with your name (first then last) before turning it in. We will display your posters around school and we will listen to your songs in class.
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NOM: ________________________________
Je te vois :
Encourager la Gentillesse dans Notre École
Final Project Rubric:
Rough Draft __________/10 Correct use of Passé Composé __________/10
Correct use of Aller + Infinitive __________/10
Correct use of Present Tense __________/10
One Object Pronoun __________/10
Followed the theme __________/30
Included one original photo __________/10
OR Sang your lyrics
Saved your file with your name _________/10 Total: _________________ /100
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List of Resources: Resource A – Articles Resource B – Student handouts Resource C – Song lyrics
Sans-abri : c'est quoi, un hébergement d'urgence ?
France | 30 octobre 2012 à 11:44 par Camille Brunier
Tu croises sans doute régulièrement des SDF, ces hommes et ces femmes qui sont obligés de dormir dans la rue parce qu’ils n’ont pas de toit ni d’argent. Lorsqu’il fait froid, les sans-abri sont encore plus vulnérables. Heureusement, des associations tentent de leur venir en aide, en leur offrant un repas chaud, un peu de réconfort, mais surtout des places dans des centres d’hébergement, pour passer la nuit à l’abri.
Pourquoi en parle-t-on ? Parce que dimanche, à Paris, un SDF (voir le mot du jour) est mort. C'est le froid qui l'aurait tué. Selon les associations de défense des sans-abri, la mort de cet homme montre à quel point la situation en France est dramatique. Selon l'État et les associations, près de 150 000 personnes vivraient dans la rue. Parmi elles, de plus en plus de familles avec des enfants.
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L'@ctu du jour : C'est quoi, un centre d'hébergement d'urgence ? Les centres d'hébergement d'urgence sont chargés d'offrir un abri aux SDF, une place dans un dortoir ou encore dans une petite chambre d'hôtel, où ils pourront passer la nuit. Cet hébergement ne dure qu'une seule nuit, ce qui oblige les sans-abri à chercher chaque jour un nouveau centre d'hébergement pour ne pas rester dehors. Tous n'en trouvent pas. En France, il y a bien plus de SDF que de places d'hébergement d'urgence. Sur quatre SDF qui cherchent une place dans un centre, seulement un seul en trouvera une. Toutes les nuits, donc, la plupart des sans-abri sont obligés de dormir dans la rue, sous les ponts, sur le trottoir, ou de se réfugier dans les hôpitaux, les transports en commun. À Paris par exemple, plus de 200 personnes dorment chaque nuit dans les stations de métro. Les associations qui viennent en aide aux sans-abri se battent non seulement pour que de nouveaux centres d'hébergement d'urgence soient créés, mais aussi pour que ces lieux restent ouverts toute l'année. La plupart du temps, ils n'ouvrent qu'en hiver, lorsque la température descend en dessous de zéro degré. Pourtant, ces associations rappellent que la rue n'est pas moins dangereuse lorsqu'il fait chaud et que des SDF meurent toute l'année, même en été. Que propose le gouvernement ? Pour l'année 2013, l'État a annoncé qu'il créerait 5 000 places d'hébergement d'urgence supplémentaires. Une bonne chose, même si ce n'est toujours pas suffisant pour venir en aide à tous les sans-abri.
En attendant, si tu croises un SDF qui dort dehors dans le froid, tu peux prévenir le Samu social, en téléphonant au numéro 115. L'appel est gratuit. le mot du jour :
SDF est une abréviation formée des premières lettres des mots : Sans Domicile Fixe. Les SDF, ce sont des hommes et des femmes, parfois des familles, qui n’ont plus de toit, et vivent la plupart du temps dans la rue ou dans des centres d’hébergement d’urgence lorsqu’ils peuvent obtenir une place. Pour parler d’eux, on emploie aussi le mot « sans-abri ».
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Resources B NOM : _______________________________ Les Réseaux Sociaux, tous accros ? https://www.youtube.com/watch?v=LbXyq0VWvGM&list=PL5FDSrGW3QcFulTF0STr9gOO5mvpu7giM
1. What does « accros » mean in English ? _________________________
2. What percentage of Americans between the ages of 18 – 34 connect on Facebook once
they wake up in the morning? __________________________
3. During the day, how much time do people spend on Social Media?
__________________________________________
Why do they use the word dependence with regards to Social Media?
4. Tweets and Likes provoke a reaction ______________________ in our brains.
5. The rewards system is also the system of ______________________.
6. A smartphone user consults their smartphone at least every ___________ minutes for a
duration of ______________ seconds.
The benefits of not looking at Social Media
7. A diminution of _____________________ and of _______________________ and a risk
of depression.
8. You should consume them with ______________________________.
NOM : ______________________________ « Stop au harcèlement scolaire » After viewing the short video on bullying and reading the articles answer the following questions in English.
1. According to the articles how many students are victims of bullying in school? ___________________________
2. What are some forms of bullying that take place in school? ___________________________________________________________________
3. What happened to the boy in the story, Jackie, when he entered middle school?
(bègue – to stutter) ________________________________________________________________
Answers: 1. 700,000 2. taunting, insults, physical assaults, stealing, mean nicknames, left out of activities 3. He was hit and teased 4. Talk to a trusted adult if we are being bullied, or see someone being bullied.
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NOM : ______________________________ « Sans-abri : c’est quoi un hébergement d’urgence ? » After viewing the short video on homelessness and reading the article answer the following questions in English.
1. What does SDF stand for in French? ___________________________________ 2. According to the article why must these men and women sleep in the street?
7. What did the government do in 2013 to help? _________________________________________________________________
Answers:
1. Sans-Domicile-Fix (without a fixed domicile (home)) 2. Because they don’t have a roof (toit=roof) nor money 3. Emergency housing / shelter 4. cold 5. 150,000 6. more than 200 7. build 5,000 additional emergency housing
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Mon précieux Par Soprano Ta douce mélodie me réveille chaque matin Avant même d’embrasser ma femme je te prends par la main Puis je te caresse le visage pour voir si tout va bien Tellement inséparable qu’on part ensemble au petit coin Mon café, mon jus d’orange on le partage aux amis En voiture mes yeux sont dans les tiens donc quelques feux je grille Au boulot on parle tellement ensemble que des dossiers j’oublie Au dîner vu le silence tout le monde t’aime dans ma famille, baby Refrain : Je te partage ma vie, au lieu de la vivre Tu me partages la vie des autres pour me divertir Je ne regarde plus le ciel depuis que tu m’as pris mes yeux dans tes applis, baby Je ne sais plus vivre sans toi à mes côtés Ton regard pixélisé m’a envoûté, toi mon précieux, mon précieux mon précieux, mon précieux, mon précieux, mon précieux Quand tu sonnes ou quand tu commences à vibrer Je perds la tête, comment pourrais-je te quitter Toi mon précieux, mon précieux, mon précieux mon précieux, mon précieux, mon précieux Vous avez un nouveau message Tu es ma secrétaire, tu gères mon organisation Tu allèges mes neurones grâce à tes notifications Plus besoin d’aller voir la famille vu que tu me les follow Pour leur prouver que je les aiment, je n’ai qu’à liker leur photos Pourquoi aller en concert, tu m’as tout mis sur Youtube Tu m’aides à consommer car tu ne me parles qu’avec des pubs Je fais plus gaffes à l’orthographe depuis que je te parle avec mes doigts Mes gosses font plus de toboggan, ils préfèrent jouer avec toi, baby Refrain Mais là je deviens fou, l’impression que mon pouls ralenti J’ai plus de repères, je suis perdu Depuis que tu n’as plus de batterie Ohhhhhhhh oh (x4) mon précieux, mon précieux, mon précieux (x4) Vous avez 39 nouvelles demandes d’amis, vous avez 120 nouveaux likes, vous n’avez pas vu vos amis depuis 2 mois, votre vie est digitale LOL
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Carmen
par Stromae L’amour est comme l’oiseau de Twitter On est bleu de lui, seulement pour 48 heures D’abord on s’affilie, ensuite on se follow On en devient fêlé, et on finit solo Prends garde à toi Et à tous ceux qui vous like Les sourires en plastique sont souvent des coups d’hash tag Prends garde à toi Ah les amis, les potes ou les followers Vous faites erreur, vous avez juste la cote Refrain : Prends garde à toi Si tu t’aimes Garde à moi Si je m’aime Garde à nous, garde à eux, garde à vous Et puis chacun pour soi Et c’est comme ça qu’on s’aime, s’aime, s’aime, s’aime Comme ça consomme, somme, somme, somme, somme (x3) L’amour est enfant de la consommation Il voudra toujours, toujours, toujours plus de choix Voulez voulez-vous des sentiments tombés du camion L’offre et la demande pour unique et seule loi Prends garde à toi « Mais j’en connais déjà les dangers moi J’ai gardé mon ticket et s’il le faut j’vais l’échanger moi Prends garde à toi Et s’il le faut j’irais m’venger moi Cet oiseau d’malheur j’le mets en cage J’le fait chanter moi » Refrain Un jour t’achètes, un jour tu aimes Un jour tu jettes, mais un jour tu payes Un jour tu verras, on s’aimera Mais avant on crèvera tous, comme des rats
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Tes mots par Willy William Tes mots donnent Tes mots prennent Les plus courts me retiennent Tes mots blessent Tes mots de passe Ils s’écrivent puis s’effacent Tes mots que j’aime, ceux que je déteste Certains que tu uses rien que pour me tester Tes mots du début et ceux de la fin Les plus vicieux et les plus malins Ils courent, ils courent Le bruit de ces mots Ils courent, ils courent En vie que sont ces échos Ils courent, ils courent Arrachent tous sur son passage Il prend la faiblesse en otage Alors Refrain : C’est la puissance de tes mots Et ça fait mal (ça fait mal) C’est la puissance de tes mots Et ça fait mal (ça fait mal) C’est la puissance de tes mots Quand des simples mots sont plus forts que les coups Mais ce sont les idées qui te poussent à bout Toutes les vérités ne sont pas bonnes à dire Celui qui te veut du bien peut aussi te détruire J’ai vu des gens péter un plomb, tourner en rond Parce que fatigué de penser ils finissent comme des moutons Des mots à outrance te donneront mal à la tête L’ironie voudra que le silence te rende bête Doper des paroles je pense qu’on est pas prêt Tes propres mots derrière un écran c’est ça le progrès De simples mots peuvent changer le cours de ton histoire Un discours bien manipuler pour plus de pouvoir Ils courent, ils courent, ils courent Le bruit de la haine et le bruit de l’amour La force des mots ravagent tout sur notre passage Et mets nos faiblesses en otage Refrain (x2)
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On s’fait du mal par Black M Mon re-frè j’suis désolé J’aurais aimé te rendre la monnaie Gêné j’pense à tout c’que tu m’as donné Ces moments durs où tu m’as épaulé J’étais pas l’seul t’étais à mes côtés Personne ne m’entendais toi tu m’écoutais La suite fait mal j’me tais tu la connais Fallait que tu saches que je suis dégoûté Refrain : On s’fait du mal Faudrait qu’on passe à autre chose (On s’fait du mal) Avant que nos cœurs explosent (On s’fait du mal) Faudrait qu’on passe à autre chose On s’fait du mal ! (x 5) Ma chérie j’suis désolé J’avoue ton cœur je l’ai cambriolé J’sais que ton intimité s’est fait violée Et que je n’ai pas su te consoler Je t’aime tellement j’pourrais te dévorer Mais dans ta vie je n’sers qu’à décorer Le silence nous a éloigné Les cris de nos disputes peuvent en témoigner Refrain
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Ego par Willy William Miroir Dis-moi qui est le plus beau Quitte à devenir mégalo Viens donc chatouiller mon ego Allez, allez, allez Laisse-moi entrer dans ta matrice Gouter à tes délices Personne n’en peut m’en dissuader Allez, allez, allez Je ferai tout pour t’accompagner Tellement je suis bornée Je suis bien dans ma bulle Allez, allez, allez Tout est beau Tout est rose Tant que je l’impose Dis-moi qui est le plus beau Allez, allez, allez (x2) Miroir Qu’as dont tu fais de ma tête Cette transformation malhonnête Ce n’est pas ce que je demandais Allez, allez, allez Le buzz n’était que factice Je ne suis plus dans la matrice Y’a plus personne pour en parler Allez, allez, allez Je ferai tout pour récupérer Ce que je suis en train de gâcher Enfin sortie de ma bulle Allez, allez, allez Tout est beau Tout est rose Avant que mon ego s’impose J’ai fini de te regarder Allez, allez, allez (x3) Ego, Ego (x10) Allez, allez, allez
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Tant de choses par Zaho Refrain : Y a tant de choses Qu’on ne s’est pas dites Tant de choses Qu’on n’sait pas dire Tant de choses Qu’il nous reste à vivre Tant de choses Mais je n’sais pas dire
Et dire que l’on s’est manqué de peu A vrai dire on fait du mieux qu’on peut Toi et moi on ne va pas se dire adieu Non, nos larmes trahiraient nos yeux Je me dis demain je me confesse J’ai rien dit par peur ou politesse Il n’y que les mots qu’on ne dit pas qui blessent Et me voilà là, moi et le poids de ma tristesse
Pré-refrain : (x2) Pourtant j’ai mal, si loin, si loin de toi Est-ce que t’as mal, si loin, si loin de moi ?
Refrain
Ces photos, sur les murs que j’accroche Souvenirs qu’un jour on était proches Démunie face aux blâmes, aux reproches Autant se dire que j’ai raté le coche Mis à part ça, est-ce que tu vas bien ? Quand est-ce que tu reviens ? Ne me remercie pas, c’est rien On crée des liens auxquels on s’accroche A court de mots, on les défaits c’est moche
Pré-refrain Refrain
Si seulement j’avais dit je t’aime Si seulement tu savais ma peine Mais y a trop de choses que je n’sais pas dire Si j’avais retenu tes pas Si je t’avais dit ne pars pas Mais y a trop de choses que je n’sais pas dire
Pré-refrain Refrain
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Un Homme Debout Par Claudio Capéo Refrain: Si je m’endors, me réveillerez-vous ? Il fait si froid dehors, le ressentez-vous ? Il fut un temps où j’étais comme vous Malgré toutes mes galères, je reste un homme debout Priez pour que je m’en sorte Priez pour que mieux me porte Ne me jetez pas la faute Ne me fermez pas la porte Oui je vis, de jour en jour De squat en squat, un troubadour Si je chante, c’est pour qu’on m’regarde Ne serait-ce qu’un p’tit bonjour J’vous vois passer, quand j’suis assis Vous êtes debout, pressés, j’apprécie Un p’tit regard, un p’tit sourire Ne prennent le temps, ne font que courir Refrain La la la la la la la La la la la la la la la Merci bien pour la pièce En c’moment c’est dur, je confesse Moi j’veux m’en sortir, je l’atteste Toujours avoir un toit, une adresse Si de toi à moi c’est dur, je stresse Le moral n’est pas toujours bon, le temps presse Mais bon comment faire, à part l’ivresse comme futur Et des promesses, en veut-tu ? Voilà ma vie, j’me suis pris des coups dans la tronche Sois sûr que si j’tombe par terre tout l’monde passe mais personne ne bronche Franchement à part les gosses qui m’regardent étrangement Tout l’monde trouve ça normal que j’fasse la manche M’en veuillez pas, mais parfois, j’ai qu’une envie abandonner Refrain (x3)
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Sans-Abris Par Souf Je marche seul dans la rue Je trébuche, je me relève Et je vois qu’on m’ignore Le temps s’arrête Sous ma peau mes blessures, mon mal être Il fait si froid dehors… Peu à peu… Je perds la lueur et l’espoir que j’avais dans les yeux Et l’ignorance de mes frères de vie me fait mal Je m’en remets à Dieu Refrain : Seul dans ce monde où le temps passe Il est comme les gens égoïstes et malheureux Et je perds espoir Dans cette vie où tout va mal Et je tends la main Mais personne ne la veut… Lalalala… Je n’ai plus de mère Plus de père L’amour m’a oublié Les souvenirs Les beaux jours ne sont que du passé Et j’espère nous repère Me résout à leur tendre la main Ils ne voient pas ne comprennent pas Dois-je leur dire qu’on jour j’étais comme eux ? Refrain (x2)
