k d b c g k l b l m l ( n b e b Z)...3 1. Цель освоения дисциплины P _ e v h k...

$Page 1: k d b c g k l b l m l ( n b e b Z)...3 1. Цель освоения дисциплины P _ e v h k \ h _ g b ^ b k p b i e b g ± h [ _ k i _ q _ g b _ i j _ ^ f _ l g h c i h ^$
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Саратовский национальный исследовательский

государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»

Балашовский институт (филиал)

Рабочая программа дисциплины

Литературная критика (история, теория, методика

изучения в школе)

Направление подготовки

44.03.01 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Филологическое образование

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Заочная

Балашов

2016

2

С О Д Е Р Ж А Н И Е

1. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................... 3

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ .............................. 3

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ................................................................................................................................................. 3

Планируемые результаты обучения по дисциплине .................................................................................. 3

4. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................... 4

4.1. Объем дисциплины ................................................................................................................................ 4 4.2. Содержание дисциплины ...................................................................................................................... 4 4.3. Структура дисциплины .......................................................................................................................... 8

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ОСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ .... 9

5.1. Основные образовательные технологии, применяемые при изучении дисциплины ....................... 9 5.2. Адаптивные образовательные технологии, применяемые при изучении дисциплины ................... 9 5.3. Информационные технологии, применяемые при изучении дисциплины ....................................... 9 5.4. Программное обеспечение, применяемое при изучении дисциплины ........................................... 10

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................... 10

6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине .......................................................................... 10 6.1.1. Планы практических занятий.......................................................................................................... 10 6.1.2. Реферат ............................................................................................................................................. 11 6.1.3. Эссе ..................................................................................................................................................... 12 6.1.4. Тест по материалу дисциплины ....................................................................................................... 12 6.1.5. Семинар-конференция ....................................................................................................................... 13

6.2. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости по

дисциплине ................................................................................................................................................................ 13 6.2.1. Оценочные средства для промежуточной аттестации .............................................................. 13

Объекты оценивания, критерии, шкалы ...................................................................................................................... 13 Оценочные средства (задания для студентов) ............................................................................................................. 14 Методические материалы для оценивания .................................................................................................................. 15

6.2.2. Оценочные средства для текущего контроля ................................................................................ 15

7. ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ В БАРС ...................................................... 18

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ............................................................................................................................................... 21

Литература по курсу ................................................................................................................................... 21 Основная литература ................................................................................................................................. 21 Дополнительная литература ..................................................................................................................... 21

Интернет-ресурсы ....................................................................................................................................... 21

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.............................................. 23

3

1. Цель освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины – обеспечение предметной подготовки в рамках

формирования профессиональной компетенции ПК-1: готовность реализовывать

образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями

образовательных стандартов.

2. Место дисциплины

в структуре образовательной программы

Дисциплина относится к вариативной части блока Б1 «Дисциплины», является

обязательной (Б1 В.ОД. 17)

3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе

освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– ПК-1: готовность реализовывать образовательные программы по

учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов

III этап. Студент приобретает опыт реализации образовательных программ по учебным

предметам в условиях образовательной организации или в специально моделируемых

ситуациях. В результате достижения III уровня студент должен быть способен

самостоятельно в условиях профессиональной деятельности реализовывать



Планируемые результаты обучения по дисциплине

В результате освоения дисциплины обучающийся должен продемонстрировать

следующие результаты:

В категории «ЗНАТЬ»:

– (ПК-1) – III – З 1 Студент обладает системой знаний в области предметной и

методической подготовки, способностью к самостоятельному овладению новыми

профессиональными знаниями

категории «УМЕТЬ»:

4

– (ПК-1) – III – У 1 Студент способен самостоятельно проектировать образовательный

процесс в соответствии требованиями образовательных стандартов общего образования:

составлять рабочие программы (фрагменты рабочих программ) по преподаваемым

дисциплинам, подбирать (создавать) средства обучения.

В категории «ВЛАДЕТЬ

–

4. Содержание и структура дисциплины

4.1. Объем дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетные единицы, 40 часов, из них:

– 8 часов аудиторной работы (2 часа лекций и 6 часов практических занятий),

– 32 часа самостоятельной работы.

Дисциплина изучается в 8 и 9 семестре, ее освоение заканчивается зачетом.

4.2. Содержание дисциплины

Критика как разновидность литературной деятельности, ее связь с развитием

литературы, эстетики, философии, журналистики и специфика собственных задач.

Национальное своеобразие русской критики, многообразие ее жанров и форм бытования.

Проблема периодизации русской литературной критики XVIII--XX вв.

XVIII век как период формирования русской литературной критики. Основные

проблемы классицистической критики в трудах Ломоносова, Тредиаковского, Сумарокова.

Многообразие направлений в русской критике второй половины XVIII века. Журнально-

критическая деятельность Новикова и Крылова. Разработка центральных понятий

сентименталисткой критики в статьях Н. М. Карамзина.

Литературная критика первой трети XIX века. Многообразие романтических

течений в критике 1810—1830-х гг. Эстетические и литературно-критические выступления

Жуковского и Батюшкова. Осмысление задач критики, природы вдохновения и поэтического

таланта, вопросов развития литературных жанров в их статьях. Полемика «Арзамаса» и

«Беседы любителей русского слова». Программа гражданского романтизма декабристов.

Альманахи и периодические издания декабристов. Проблематика обзоров А. Бестужева.

Понятие о романтизме в статьях О. Сомова, В. Кюхельбекера, К. Рылеева. Критический

диалог декабристов и Пушкина. Разработка принципов «демократического романтизма» в

статьях Н. и К. Полевых. Программа журнала «Московский телеграф».

Русская литературная критика 1830-х гг. «Русская философская эстетика».

Обоснование «поэзии действительности» в статьях Веневитинова, И. Киреевского, С.

Шевырева. Литературно-критические взгляды Н. И. Надеждина. Главные тезисы его

диссертации «О начале, сущности и судьбах поэзии, романтической называемой». Идея

синтеза классицизма и романтизма в работах Надеждина. Надеждин – издатель «Телескопа»

и «Молвы». Творчество Пушкина и Гоголя в оценках критика.

Писательская критика и ее роль в осмыслении принципов реализма. Эстетические и

литературно-критические взгляды Пушкина; проблемы творческого метода, художественного

историзма и народности литературы в его статьях. Пушкин – журналист. Жанровое

своеобразие критики Гоголя. Вопросы развития русской литературы и журналистики в его

5

статьях. Гоголь и пушкинский «Современник». Соотношение профессионального и

читательского взгляда на литературу в статьях Пушкина и Гоголя.

Русская литературная критика и общественно-культурная ситуация 1830—1840-х гг.

«Петербургский триумвират». Проблема «официальной народности» и коммерческой

журналистики. Журнальная и газетная деятельность Сенковского, Булгарина, Греча.

Дискуссия о «литературном аристократизме». Изменение социокультурного статуса

литератора: профессионализация литературы и последствия этого процесса в литературной

критике.

Эстетические и критические взгляды Белинского в пору «примирения с

действительностью». Белинский в «Телескопе» и «Молве». Белинский и «Отечественные

записки».

Споры западников и славянофилов. Проблема национального и общечеловеческого в

статьях А. Хомякова, К. и И. Аксаковых, Ю. Самарина. Статья А. Хомякова «О старом и

новом» как идейно-эстетическая программа славянофильства. Полемика Белинского и

Аксакова о «Мертвых душах» Гоголя.

Обоснование принципов реализма в критике Белинского.

Литературно-критические позиции некрасовского «Современника». «Отечественные

записки» после ухода Белинского. В. Майков как ведущий критик журнала. Оценка

Майковым творчества Гоголя и Достоевского. Смысл полемики Белинского и В. Майкова.

«Выбранные места из переписки с друзьями» в оценках современников.

Русская литературная критика 1850—1860-х гг. Изменение литературно-

общественой ситуации. Ведущие периодические издания 1850-1860-х годов.

«Органическая» критика Ап. Григорьева. Ап. Григорьев и молодая редакция

«Москвитянина». Пути развития русской литературы в понимании Ап. Григорьева, его

трактовка пьес Островского, творчества Пушкина, Тургенева, Достоевского. Роль статей Ап.

Григорьева в разработке теории отечественной критики.

Критическая деятельность Державина, Боткина и Анненкова. Идейно-эстетическая

платформа и эстетические принципы оценки литературного произведения. Дружинин о

«прекрасном и вечном» в искусстве. «Эстетическая критика» о пушкинском и гоголевском

направлениях в русской литературе.

Основные идеи «почвеннической» критики. Н. Н. Страхов как сотрудник «Времени» и

«Эпохи». Творчество Л. Толстого в оценке Н. Н. Страхова.

Критика и публицистика консервативного лагеря. Позиция журнала «Русский

вестник». «Ранний» и «поздний» М. Катков, проблематика его критических статей.

«Современник» в литературно-общественной борьбе 0-х – начала 60-х годов XIX века.

Эстетика и литературная критика Чернышевского. Полемика вокруг диссертации

«Эстетические отношения искусства к действительности». Чернышевский о «гоголевском»

направлении в литературе. Проблема реализма и народности в осмыслении Чернышевского и

Добролюбова.

«Реальная критика» Добролюбова. Проблема «героя времени» и «миросозерцания»

художника в его статьях.

Писарев и «Русское слово». Основные этапы критической деятельности Писарева,

философские основы его эстетики и критики. Писарев в «Отечественных записках».

Литературная критика в 1870—1880-е годы. Выражение демократических

устремлений русского общества в народнической критике. Н. Михайловский о Толстом,

Достоевском, Чехове. Народническая беллетристика в откликах Михайловского и

Скабичевского.

Литературно-критическая и литературно-политическая деятельность К. Леонтьева.

Программа «эстетического консерватизма» в его работах о Пушкине, Достоевском, Толстом,

Тургеневе.

«Писательская критика» последней трети XIX века. Осмысление проблем творческого

метода, литературных жанров, эстетического и этического в искусстве в статьях

6

Достоевского, Салтыкова-Щедрина, Гончарова, Л. Толстого.

Литературная критика конца 1880—начала 1900-х гг. Эстетические платформы

журналов «Жизнь», «Мир Божий» и «Научное обозрение» в литературно-критических

дискуссиях 1890-х годов. «Сословный» ( классовый ) подход к литературе в статьях Е. А.

Соловьева-Андреевича. Книга Соловьева-Андреевича «Опыт философии русской

литературы» в истории отечественной критики. Творчество Боборыкина, М. Горького,

Вересаева, Чирикова в критике А. И. Богдановича.

Принципы философско-этической критики в статьях Р. В. Иванова-Разумника.

Аналитическая критика А. Г. Горнфельда. Тематика и проблематика статей Горнфельда в

журнале «Русское богатство» 1890—1900 гг.

Формирование принципов «новой критики» в 1890—1900-е гг. «Философская критика»

А. Л. Волынского. Полемическое переосмысление истории русской литературной критики в

книге «Русские критики». Влияние Волынского на литературную и художественную критику

1890-х годов.

«Религиозная критика» Н. М. Минского. «Субъективная критика» Д. С.

Мережковского. Книга «О причинах упадка и новых течениях современной русской

литературы» в контексте литературно-критической борьбы эпохи. Способы интерпретации

художественного текста в статьях и исследованиях Мережковского.

«Эстетическая критика» П. Д. Боборыкина и С. М. Волконского.

«Импрессионистическая», или «имманентная критика» Ю. И. Айхенвальда.

Литературно-критические концепции В. С. Соловьева, В. В. Розанова, И. Ф.

Анненского.

Эстетические и историко-литературные взгляды В. С. Соловьева в свете его

философской критики. Пушкинская тема в трактовке Соловьева. Статьи о «художественных

мирах» русских поэтов. Соловьев и символизм.

Классика и современность в критике В. В. Розанова

Жанровая, стилевая и композиционная специфика критической прозы Анненского

(особенности поэтики «Книг отражений» )

Социологические концепции в литературной критике. Эстетические и литературно-

критические взгляды Г. В. Плеханова, В. В. Воровского. Теоретико-методологические

проблемы литературной критики А. В. Луначарского. Книги Луначарского «Этюды

критические и полемические» и «Отклики жизни» в литературной ситуации 1900-х гг.

Литературная критика на страницах легальных большевистских журналов и газет.

Литературная критика модернизма. Символистская критика. Журнал «Новый путь».

Литературно-критические воззрения Ф. Сологуба, К. Д. Бальмонта, З. Н. Гиппиус.

В. Я. Брюсов как критик и теоретик символизма. Жанрово-стилистические

особенности рецензий Брюсова. Русская поэзия начала ХХ века в критике Брюсова.

Журнал «Весы» в литературной ситуации 1904—1909 гг. Статья Б. А. Садовского «О

старой и новой критике» как литературно-критическая программа журнала. Полемика

журналов «Весы» и «Аполлон».

«Эстетические и критические опыты» Вяч. И. Иванова. Значение книг «По звездам» и

«Борозды и межи».

Концепция символизма в литературно-критических трудах А. Белого. А. Белый о

Гоголе, Достоевском, Чехове.

Тематика и проблематика критики А. А. Блока.

М. А. Волошин – литературный критик.

Литературно-критическая школа акмеизма. Цикл статей Н. С. Гумилева «Письма о

русской поэзии». Проблематика статей и рецензий О. Э. Мандельштама

Эстетические и литературные представления в манифестах футуристов.

Журнальная и газетная критика 1900-1910-х гг. роль фельетонной критики в

формировании массовых читательских вкусов и пристрастий.

Эстетические воззрения А. А. Измайлова. Журнально-газетная деятельность К. И.

7

Чуковского. Критические рассказы. Литературно-критические позиции журналов «Русская

мысль» и «Русское богатство» в 1910—1918 гг. Л. П. Гроссман – критик «Русской мысли».

Литературная критика «формальной школы» в 1910—1920-х гг. Соотношение

научного и художественного в литературной критике В. Б. Шкловского, Б. М. Эйхенбаума, Р.

О. Якобсона, Ю. Н. Тынянова, В. М. Жирмунского. Статья В. В. Маяковского «Два Чехова» и

проблематика литературной критики формалистов. Статьи О. Э. Мандельштама 20-х гг.

Марксистская литературная критика 20-х гг. Литературная критика А. Богданова и В.

Лебедева-Полянского. Особенности литературно-критических концепций Л. Троцкого и Н.

Бухарина.

РАПП и литературная ситуация 1920-х гг. Резолюция 1925 г. «О печати». Специфика

журнального контекста в журналах «На посту», «На литературном посту».

Эстетическая концепция группы «Перевал». Литературная критика А. Воронского.

Литературная критика конца 1920-х гг. Соотношение индивидуального и

социального в работах В. Переверзева, В. Фриче, И. Нусинова и др. Критическая концепция

Вяч. Полонского.

Литературная критика 1930—1950-х гг. Литературно-критическая деятельность М.

Горького. Формирование доктрины социалистического реализма. Журналы «Литературный

критик» и «Литературное обозрение» в 1930-е годы. Дискуссия о формализме и «вульгарном

социологизме» в литературе. Постановление ЦК ВКП(б) о журналах «Звезда» и «Ленинград».

«Теория бесконфликтности» в советской литературной критике.

Литературная критика 1950—1960-х гг. Статья В. Померанцева «Об искренности в

литературе» как идейно-эстетическая программа «оттепели». Литературно-критическая

деятельность А. Макарова и М. Щеглова. Работы И. Виноградова, В. Лакшина, А.

Синявского, А. Белинкова, Н. Ильиной. Литературная критика в «Новом мире» А. Т.

Твардовского. Полемика между журналами «Новый мир» и «Октябрь» как отражение

социокультурной ситуации 60-х гг.

Литературная критика 1970—1980-х гг. Нравственно-социальная проблематика

литературной критики. Писательская критика А. Битова, С. Залыгина, В. Шукшина, Ю.

Трифонова и др.

Литературная критика в неподцензурных публикациях. Проблема идеологии и

литературной жизни в публицистических выступлениях А. И. Солженицына. Статьи и

выступления Л. К. Чуковской. Постановление ЦК КПСС 1972 г. «О литературно-

художественной критике». Неопочвеннические и неославянофильские тенденции в

литературной критике. «Наш современник» С. Викулова.

Литературная критика эпохи «перестройки». Роль литературной критики в

журнальной полемике 1985—1991 гг. Статьи Ю. Буртина, В. Лакшина, И. Роднянской, И.

Виноградова, А. Латыниной, А. Нуйкина, В. Бондаренко, С. Куняева и др.

«Пятилетие газетной критики» ( 1991—1996 ). Специфическая роль литературной

критики в первые постсоветские годы. Критика «новой волны»: А. Немзер, В. Потапов, В.

Курицын, П. Басинский и др. Литературные премии и литературная критика.

Постмодернистская критика.

Литературная критика второй половины 1990-х гг. Дискуссии о месте литературной

критики в общественно-культурной ситуации. Проблема статуса писателя и статуса критика в

современной русской литературе. Проблема творческой свободы и независимости критика

на современном этапе.

8

4.3. Структура дисциплины

№

п/

п

Раздел дисциплины Семе

стр

Неде

ля

семе

стра

Виды учебной работы,

включая

самостоятельную

работу студентов и

трудоемкость (в

часах)

Формы текущего

контроля

успеваемости (по

неделям

семестра) Формы

промежуточной

аттестации (по

семестрам)

В

с

е

г

о

ч

а

с

о

в

Л

е

к

ц

и

и

П

р

а

к

т

и

ч

е

с

к

а

я

р

а

б

о

т

а

С

а

м

о

с

т

о

я

т

е

л

ь

н

а

я

р

а

б

о

т

а

1 2 3 4 5 6 7 8 9

8 семестр

Тема 1. Понятие о литературной критике. 8 1 8 2 6

Итого за 8 семестр 8 2 6

Тема 1. Основные жанры литературной

критики.

9 1 8 2 6 Участие в

дискуссии

Тема 2.. Русская литературная критика

XVIII-XIX вв. 9 12 2 10 Эссе, рефераты

статей

Тема 3. Русская и советская литературная

критика ХХ века. Основные литературно-

художественные журналы

9 12 2 10 Автоматизированны

й опрос

Всего за 9 семестр 32 6 26

Всего часов 40 2 6 32

Промежуточная аттестация Зачѐт в 9 семестре

9

5. Образовательные технологии,

применяемые при освоении дисциплины

5.1. Основные образовательные технологии,

применяемые при изучении дисциплины

· Технология развития критического мышления и проблемного обучения (реализуется

при решении учебных задач проблемного характера).

· Технология контекстного обучения – обучение в контексте профессии (реализуется в

учебных заданиях, учитывающих специфику направления и профиля подготовки).

· Технология проектной деятельности (реализуется при подготовке студентами

проектных работ любого рода).

· Технология интерактивного обучения (реализуется в форме учебных заданий,

предполагающих взаимодействие обучающихся, использование активных форм

обратной связи).

Технология электронного обучения (реализуется при помощи электронной

образовательной среды СГУ при использовании ресурсов ЭБС, при проведении

автоматизированного тестирования и т. д.).

5.2. Адаптивные образовательные технологии,


При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья предполагается

использование при организации образовательной деятельности адаптивных образовательных

технологий в соответствии с условиями, изложенными в ОПОП (раздел «Особенности

организации образовательного процесса по образовательным программам для инвалидов и

лиц с ограниченными возможностями здоровья»), в частности: предоставление специальных

учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения

коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента

(помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, и т. п. – в

соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся.

При наличии среди обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья в

раздел «Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины» рабочей

программы вносятся необходимые уточнения в соответствии с «Положением об организации

образовательного процесса, психолого-педагогического сопровождения, социализации

инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в СГУ»

(П 8.20.11–2015).

5.3. Информационные технологии,


· Использование информационных ресурсов, доступных в информационно-

телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 9 настоящей

программы).

10

· Представление информации с использованием средств инфографики.

· Создание баз данных (в том числе электронных).

Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов,

плейкастов и т. п.).

· Использование прикладных компьютерных программ по профилю подготовки.

Проверка файла работы на заимствования с помощью ресурса «Антиплагиат».

5.4. Программное обеспечение,

применяемое при изучении дисциплины

1. Средства MicrosoftOffice

– MicrosoftOfficeWord – текстовый редактор;

– MicrosoftOfficeExcel – табличный редактор;

– MicrosoftOfficePowerPoint – программа подготовки презентаций;

– MicrosoftOfficePublisher – настольная издательская система;

– MicrosoftOfficeAccess – реляционная система управления базами данных.

2. ИРБИС – система автоматизации библиотек.

6. Учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,

промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине

В связи с принятой в СГУ имени Н. Г. Чернышевского балльно-рейтинговой системой

учета достижений студента (БАРС) баллы полученные в ходе текущего контроля,

распределяются по пяти группам:

– лекции;

– практические занятия;

– самостоятельная работа;

– автоматизированное тестирование.

В связи со спецификой заочной формы обучения самостоятельная работа в

межсессионный период приобретает особое значение. Студенты получают задание сделать

конспект 3-4- критических статей и один обзорный реферат проблемного типа, тематика см.

6.1.2

6.1.1. Планы практических занятий

Занятие № 1.

Тема: Критическая деятельность В. Белинского

Вопросы и задания:

1. Творческая эволюция критика, еѐ этапы: московский» – «петербургский».

2. Статьи о Пушкине (5-я, 8-я и 9-я)

3. Полемика вокруг «Мѐртвых душ»

4. Белинский и «натуральная школа».

11

5. Белинский о стихах и прозе М. Лермоонтова.

6. Обзоры 40-х годов, их воздействие на читателей и писателей


Тема: Вопрос об искусстве в русской критике 50-60-гг. 19 в.


1. Два ответа на вопрос: зачем нужно искусство.

2. Теория и практика в критической деятельности Н.Г. Чернышевского и Н.А. Добролюбова

3. Критики «чистого искусства» – А. Дружини, В. Анненков, В. Боткин..

4. Органическая критика А. Григорьева. Н. Страхова и Ф. Достоевского

5. Современное решение старого вопроса


Тема: Этические принципы советской критики


1. Как на практике воплощался принцип партийности в критической деятельности?

2. Технология травли и увенчания.

3. Плюсы и минусы социологического подхода

4. Постановления партии и правительства о критике и как они реализовывались в

общесттвенной пракитике.

Главный планируемый результат практического занятия и ведущая цель состоит в том,

чтобы ввести студента в круг современной проблематики литературоведческой науки,

научить его пользоваться современной литературоведческой терминологией, способствовать

личностному самоопределению в огромном количестве имѐн и названий явлений

литературного процесса.

Логика любого практического занятия – от термина к явлению, от общего к частному;

в конечном итоге всѐ упирается в анализ конкретного литературного текста критической

статьи (фрагмента).

6.1.2. Реферат

Тематика рефератов:

– Н. Карамзин как литературный критик

– Журнал «Современник», его история

– «Библиотека для чтения» и еѐ редактор

– Принципы «реальной критики» Н. Добролюбова

– Н.Г. Счернышевский о Толстоми, Тургеневе и Островском

– «Отцы и дети» в русской критике 60-х годов

– Д.И. Писарев как критический феномен

– Д.С. Мережковский как литературный критик

– А.М. Горький как литературный критик

– РАППовская критика и еѐ приѐмы

– М.Зощенко и А. Ахматова под прицелом советской литературной критики

– Журнал «Наш современник» в 60-е годы как культурный феномен.

– Литературно-художественные журналы перестроечного времени – звѐздный час русской

критики\

– Современный критик – опыт портрета

– Современный литературно-художественный журнал – опыт характеристики

Методические рекомендации по выполнению.

12

Реферат по истории литературной критике представляет собой продукт

самостоятельного обращения студента, во-первых, к критическим статьям, а, во-вторых, к

материалу соответствующих глав учебников (которых много) и монографий (которых тоже

достаточное количество). Личностный элемент в реферате минимален. Тут главное –

суммировать, обобщить и логически представить решение поставленной проблемы.

Критерии оценивания.

– Наличие серьѐзной теоретической базы,

– Логичность изложения,

– Мотивированность и ясность выводов,

– Стилистическая однородность – никаких беллетристических приѐмов, научный

стиль доминирует, но при этом требование ясности изложения сохранятеся.

6.1.3. Эссе

Тематика эссе:

– Зачем нужна литературная критика?

– Как Белинский попал под влияние одного из тезисов Гегеля и как случилось. Что он

вышел из-под этого влияния?

– Добролюбов и Писарев о характере Катерины («Гроза» А.Н. Островского)

– Н.К. Михайловский и А.П. Чехов – история несбывшегося предсказания.

– Михаил Булгаков под огнѐм советской критики

– Журнал «Наш современник» в критических боях второй половины 20 века

– Литературная критика «Огонька» перестроечных времѐн

Методические рекомендации по выполнению.

Сама формулировка темы для эссе предусматривает возможность и необходимость

актуализации личностной точки зрения (что не исключает наличия в тексте эссе

определѐнной фактографии и терминологии). Но личностный элемент тут доминирует.

Критерии оценивания.

– Проявление личностной точки зрения.

– Аргументированность изложения.

– Широта литературного и филологического кругозора.

6.1.4. Тест по материалу дисциплины

Демоверсия теста.

– Основоположник сентименталистской критики

1. Карамзин, 2. Белинский, 3. Михайловский, 4. Писарев, 5. Добролюбов

– Кто из критиков назвал роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» «энциклопедией русской

жизни»?

1. Страхов, 2. Надеждин, 3. Белинский, 4. Мережсковский, 5. Чернышевский

– В каком журнале сотруднича Д. Писарев?

1. «Отечественные записки», 2. «Русское слово», 3. «Московский телеграф» 4. «Наш

современник», 5. «Вестник Европы»

– Какую литературную организацию возглавлял А. Авербах?

1. «Кузница», 2 «Перевал», 3. РАПП, 4. ЛЭФ, 5. «Серапионовы братья»

Методические рекомендации.

Тест можно проводить как в виде автоматизированного, так и а распечатанном виде

13

(безмашинно-программированный опрос). Две трети (и более) правильных ответов на

вопросы - «зачтено» .

6.1.5. Семинар-конференция

Не проводится

6.2. Фонд оценочных средств

для промежуточной аттестации

и текущего контроля успеваемости по дисциплине

6.2.1. Оценочные средства для промежуточной аттестации

Объекты оценивания, критерии, шкалы

Объектом оценивания в процессе текущего контроля и промежуточной аттестации

становится достижение запланированных результатов обучения, выраженных в виде

дескрипций для каждого показателя сформированности компетенций:

– ПК-1: готовность реализовывать образовательные программы по

учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов

III этап. Студент приобретает опыт реализации образовательных программ по учебным

предметам в условиях образовательной организации или в специально моделируемых

ситуациях. В результате достижения III уровня студент должен быть способен

самостоятельно в условиях профессиональной деятельности реализовывать



Показатели

сформирова

н-ности

Дескрипции

1 2 3 4 5

(ПК-1) – III

– З 1 – Студент обладает

системой знаний в

области предметной

и методической

подготовки,

способностью к

самостоятельному

овладению новыми

профессиональными

знаниями

Не способен

воспроизвести

содержание

изученных

дисциплин

Воспроизводит


изученных

дисциплин с

существенными

ошибками

В целом

правильно

воспроизводит


изученных

дисциплин, но

делает это

поверхностно



изученных

дисциплин с

незначительными

неточностями

ошибками



полученных

дисциплин

системно и

адекватно

(ПК-1) – III – У 1 Не способен При При Испытывает Способен

14

– Студент способен

самостоятельно

проектировать

образовательный

процесс в

соответствии

требованиями

образовательных

стандартов общего

образования:

составлять рабочие

программы

(фрагменты рабочих

программ) по

преподаваемым

дисциплинам,

подбирать

(создавать) средства

обучения


образовательн

ую

деятельность

проектировании

образовательной

деятельности

испытывает

серьезные

затруднения,

которые не может

преодолеть даже с

посторонней

помощью.




испытывает

серьезные

затруднения,

однако с

помощью

преподавателя

может это

преодолеть

незначительные

затруднения при




самостоятельно


образовательную

деятельность

Оценочные средства (задания для студентов)

Задание проверяет сформированность следующих показателей:

(ПК-1) – III– В 1

(ПК-1) – III – У 1

Зачет проводится в виде... тут возможны варианты – 1) в традиционной форме (по

вопросам терминологического минимума) либо 2) в виде собеседования по реферату и 3-4

конспектам критических статей

Терминологический минимум

1) критика,

2) рецензия,

3) обзорная статья,

4) проблемная статья,

5) «Вестник Европы»,

6) «Бесценный триумвират»,

7) «Московский Телеграф»,

8) «искусство для искусства»,

9) «реальная критика»,

10) «Современник»,

11) «Русский Вестник»,

12) «Русское слово»,

13) литературоцентризм,

15

14) РАПП,

15) Пролеткульт,

16) ЛЭФ,

17) ЛЦК,

18) «напостовцы»,

19) социалистический реализм»,

20) «Тутиздат»

21) «Тамиздат»,

22) «Самиздат»

23) «Новый мир»,

24) «Наш современник»

25) рубрики литературно-художественного журнала

Методические материалы для оценивания

Оценивание достижений студента осуществляется на основе шкал, представленных

в п. «Объекты оценивания, критерии, шкалы» данного раздела.

На основании принятой в СГУ имени Н. Г. Чернышевского балльно-рейтинговой

системы учета достижений студента (БАРС) полученные баллы вносятся в рейтинговую

таблицу студента в графу «Промежуточная аттестация».

Таблица оценивания

Объекты оценивания От 1 до 5 (ПК-1) – III – З 1

– Студент обладает системой знаний в области предметной и методической

подготовки, способностью к самостоятельному овладению новыми

профессиональными знаниями

(ПК-1) – III – У 1 – Студент способен самостоятельно проектировать образовательный процесс в

соответствии требованиями образовательных стандартов общего образования:

составлять рабочие программы (фрагменты рабочих программ) по преподаваемым

дисциплинам, подбирать (создавать) средства обучения.

Всего от 0 до 10 баллов

6.2.2. Оценочные средства для текущего контроля

В связи с принятой в СГУ имени Н. Г. Чернышевского балльно-рейтинговой системой

учета достижений студента (БАРС) баллы полученные в ходе текущего контроля,

16

распределяются по пяти группам:

– лекции;

– практические занятия;

– самостоятельная работа;

– автоматизированное тестирование;

– другие виды учебной деятельности.

6.2.2.1. Посещение лекций и участие в формах экспресс-контроля (письменный блиц-

опрос) – от 0 до 7 баллов за семестр (по 1 баллу за блиц-опрос). Блиц-опрос осуществляется

по материалу лекции.

Задание проверяет сформированность показателя (ПК-1) – III– З 1.

Примерные задания для блиц-опроса:

– Запишите пять терминов, которые можно считать ключевыми для данной лекции.

– Сформулируйте определения следующих терминов и понятий…

– Ответьте письменно на вопрос…

– Резюмируйте содержание лекции, составив мини-текст (не более … слов).

Критерии и шкалы оценивания. Порядок оценивания.

1 балл. Задание выполнено корректно, студент верно понял и адекватно отразил

основное содержание лекции.

0,5 балла. Задание выполнено без ошибок, но ответ был недостаточно подробным /

недостаточно глубоким.

0,25 балла. Студент верно понял основное содержание лекции, но в ответе допустил

неточности.

0 баллов. Студент неверно понял основное содержание лекции или неверно понял

задание.

Баллы за все лекции суммируются преподавателем после завершения курса лекций.

Полученная сумма округляется до ближайшего бо́льшего целого числа (например, 3,75 балла

округляется до 4 баллов, 2, 25 балла – до 3 баллов и т. п.). Баллы за лекции выставляются

преподавателем в БАРС однократно после завершения лекционного курса.

6.2.2.2. Посещение практических занятий, выполнение программы занятий – от 0 до 6

баллов (по 1 баллу за выполнение программы занятия).

Планы практических занятий и рекомендации к самостоятельной работе см. в разделе

6.1.1.

Типовые практические контрольные задания

Задания, контролирующие сформированность показателя (ОК-1) – III– В 1); (ПК-12)

– II – В 1. Задание 1. Сравните критические жанры – «рецензия» и «обзорная статья»

Задание 2. Кто из русских классиков был современником Н.А. Добролюбова?


1 балл. Практические контрольные задания выполнены корректно, проверяемое

умение сформировано на высоком уровне.

0,5 балла. Задание выполнено с отдельными неточностями, или комментарий был

недостаточно подробным / недостаточно глубоким.

0,25 балла. Студент допустил ошибки при выполнении задания; сумел исправить

ошибки.

0 баллов. Студент допустил много существенных ошибок, которые не смог исправить.

17

Баллы за все практические занятия суммируются преподавателем после завершения

занятий. Полученная сумма округляется до ближайшего бо́льшего целого числа (например,

3,75 балла округляется до 4 баллов, 2, 25 балла – до 3 баллов и т. п.). Баллы за практические

занятия выставляются преподавателем в БАРС однократно после завершения занятий перед

проведением промежуточной аттестации по дисциплине.

6.2.2.3. Самостоятельная работа:

– ПОДГОТОВКА И ЗАЩИТА ОБЗОРНОГО РЕФЕРАТА – до 15 баллов (Тематику

рефератов, требования к ним и рекомендации по выполнению см. в разделе 6.1.2).

Задание контролирует сформированность показателей (ПК-1) – III– В 1); (ПК-1) – (ПК-1) – III – У 1


Реферат оценивается по 15 критериям, за соблюдение каждого из требований студенту

выставляется 1 балл.

· Соблюдена структура реферата (введение, разделы основной части, заключение,

список литературы); в реферате есть план, которому соответствует структура работы (+ 1

балл).

· Оформление титульного листа, оглавления, заголовков, основного текста

соответствует требованиям (+ 1 балл).

· Содержание введения соответствует требованиям жанра (присутствует обоснование

темы; сформулированы задачи; определен изучаемый материал и т.д.) (+ 1 балл).

· Содержание реферата соответствует задачам, сформулированным во введении; не

содержит значительных отступлений от темы, снижающих общее качество работы (+ 1 балл).

В реферате четко сформулированы и прокомментированы основные понятия,

рассматриваемые в работе (+ 1 балл).

· В реферате присутствуют выводы (общие выводы и при наличии нескольких

разделов – выводов по отдельным разделам); выводы реферата соответствуют поставленным

задачам (+ 1 балл).

· При написании реферата использованы источники, отвечающие требованиям

актуальности, научной достоверности, полноты и глубины рассмотрения проблемы (+ 1 балл).

· В тексте реферата присутствуют ссылки на использованную литературу; цитаты и

ссылки оформлены в соответствии с академическими требованиями (+ 1 балл).

· Оформление списка литературы соответствует ГОСТ (+ 1 балл).

· Изложение соответствует нормам научного стиля; работа написана без

орфографических, пунктуационных, речевых ошибок (+ 1 балл).

При написании реферата использованы технологии аналитического чтения и

рационального представления информации (схемы, таблицы, списки, алгоритмы, графики и

т. п.) (+ 1 балл).

В реферате использованы смысловые модели научного изложения (сравнительная

характеристика, классификация, описание, хронология, доказательство и т. д.) (+ 1 балл).

· Текст набран на компьютере в соответствии с правилами оформления и

форматирования; в реферате используются графические выделения, подчеркивания,

облегчающие восприятие (+ 1 балл).

· В работе обозначена и аргументирована собственная позиция студента (+ 1 балл).

– ЭССЕ – до 7 баллов (Тематику эссе и рекомендации по выполнению см. в разделе

6.1.3).

Задание контролирует сформированность показателей ПК-1) – III– В 1); (ПК-1) – III –

18

В 1.


Эссе оценивается за 1) владение литературоведческой терминологией. 2) широту

литературного кругозора, 3) выражение личностной точки зрения, 4) логичность изложения и

5) стилистическую однородность.

6.2.2.4. Автоматизированное тестирование – от 0 до 15 баллов.

(Демоверсию теста см. в разделе 6.1.4).

6.2.2.5. Другие виды учебной деятельности:

– Участие в дискуссии на праткических занятиях, выступление с сообщениями.

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности

1 2 3 4 5 6 7 8 Семестр

Лекции Лабораторные

занятия Практические

занятия Самостоятельн

ая работа

Автоматизирова

нное

тестирование

Другие виды

учебной

деятельност

и

Промежуточная аттестация

Итого

8 4 0 4 5 0 8 0 21

9 2 0 2 10 8 32 25 79

Итого 6 0 6 15 8 40 25 100

Программа оценивания учебной деятельности студента

8 семестр

Лекции Посещение лекций (отработка пропущенных лекций), выполнение заданий, предусмотренных планом лекций – от 0 до 2 баллов за лекцию. Всего за 8 семестр – до 4 баллов. Лабораторные занятия Не предусмотрены. Практические занятия Посещение занятий (отработка пропущенных лекций), выполнение заданий, предусмотренных планом занятия – от 0 до 2 баллов за каждое занятие. Всего за 8 семестр – до 4 баллов. Самостоятельная работа Эссе – от 0 до 5 баллов. Автоматизированное тестирование Не предусмотрено.

19

Дополнительно (Другие виды учебной деятельности) Участие в дискуссии – от 0 до 8 баллов. Максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 8 семестр по дисциплине составляет 21 балл.

9 семестр

Лекции

Посещение лекций (отработка пропущенных лекций), выполнение заданий,

предусмотренных планом лекций – от 0 до 2 баллов за лекцию.

Лабораторные занятия

Не предусмотрены.

Практические занятия

Посещение занятий (отработка пропущенных лекций), выполнение заданий,

предусмотренных планом занятия – от 0 до 2 баллов за занятие.

Самостоятельная работа

Практическая работа с литературными текстами – от 0 до 10 баллов .

Автоматизированное тестирование

Тестирование по разделу – от 0 до 8 баллов.

Дополнительно (Другие виды учебной деятельности)

Участие в дискуссии (выполнение упражнений и заданий, их обсуждение, реплики, вопросы,

рецензии, обсуждение проектов) – от 0 до 3 баллов (всего за 9 семестр – до 6 баллов).

Контрольная работа – от 0 до 26 баллов.

Максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 9

семестр по дисциплине составляет 79 баллов.

Максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за период

изучения дисциплины составляет 100 баллов.

Промежуточная аттестация

20–25 баллов – ответ на «отлично»;

15–19 баллов – ответ на «хорошо»;

8–14 баллов – ответ на «удовлетворительно»;

0–7 баллов – неудовлетворительный ответ.

Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине в зачет

51–100 баллов «зачтено»

0–50 баллов «не зачтено»

20

21

8. Учебно-методическое и информационное

обеспечение дисциплины

Литература по курсу

Основная литература

1. Говорухина, Ю. А. Русская литературная критика на рубеже ХХ–ХХI веков [Электронный

ресурс] / Юлия Анатольевна Говорухина. – Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2012. -

359 с.

2. Крылов, В.Н. Русская литературная критика конца XIX – начала XХ века: стратегии

творческого поведения, социология литературы, жанры, поэтика [Электронный ресурс] : учебное

пособие. — Электрон.дан. — М. : ФЛИНТА, 2015. — 230 с.

3. Колядич, Т.М. Русская проза XXI века в критике: рефлексия, оценки, методика описания:

учеб.пособие [Электронный ресурс] : учебное пособие / Т.М. Колядич, Ф.С. Капица. — Электрон.дан.

— М. : ФЛИНТА, 2014. — 350 с.

Дополнительная литература

4. История русской литературной критики [Текст] : учеб.-метод. пособие / авт. - сост. : О. П.

Лебедушкина, Л. И. Троицкая. - Балашов : Фомичев, 2006. - 53 с.

5. История русской литературной критики [Текст] : учеб.пособие для студентов вузов / В. В.

Прозоров, Е. Г. Елина, Е. Е. Захаров ; ред. В. В. Прозоров. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академия,

2009. - 432 с.

6. Недзвецкий, В. А. Русская литературная критика XVIII–XIX веков [Электронный ресурс] :

учебное пособие / Недзвецкий В. А. - Москва : Аспект Пресс, 2008. - 302 с.

Интернет-ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. –

URL: http://scool-collection.edu.ru

Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. – URL:

http://window.edu.ru

Издательство «Лань» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. –

URL: http://e.lanbook.com/

Издательство «Юрайт» [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. –

URL: http://biblio-online.ru

Кругосвет [Электронный ресурс]: Универсальная научно-популярная онлайн-

энциклопедия. – URL: http://www.krugosvet.ru

Руконт [Электронный ресурс]: межотраслевая электронная библиотека. – URL:

http://rucont.ru

ФЭБ – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

22

[Электронный ресурс]. – URL: http://feb-web.ru

eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL:

http://www.elibrary.ru

ibooks.ru [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:

http://ibooks.ru

Philology.ru [Электронный ресурс]: филологический портал. – URL: http://philology.ru

Ruthenia [Электронный ресурс]: сайт / ОГИ; каф. рус. лит. Тартуского университета. –

URL: http://www.ruthenia.ru

http://www.ruthenia.ru/

23

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

· Учебные аудитории, оборудованные комплектом мебели, доской.

· Комплект проекционного мультимедийного оборудования.

· Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.

· Библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях.

· Офисная оргтехника.

Рабочая программа составлена в 2012 году и актуализирована в 2016 г.

соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»,

уровень бакалавриата (утвержден приказом Минобрнауки № 1426 от 4.12.2015,

зарегистрирован Минюстом РФ 11.01.2016 г., рег. номер 49536); приказа Министерства

образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. (в ред. от 15.01.2015) «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным

программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета,

программам магистратуры».

Программа одобрена кафедрой русского языка и литературы (протокол № _1__ от

«___31_» ____августа____ 2016 г.)

.

Date post:	23-Sep-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

k d b c g k l b l m l ( n b e b Z)...3 1. Цель освоения дисциплины P _ e v h k...

Documents