K I ? P B : E V > B < B > M : E V J H = J : F F J : A < B ...ипр.pdf · бытовые...

1

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

1. Общие сведения.

Ф.И.О. ребёнка Фещук Константин Сергеевич

Дата рождения

(возраст)

09.08.2007 (10 лет)

Место жительства С. Червишево ул. Гагарина д.11

Мать Фещук Наталья Леонидовна

Отец Фещук Сергей Дмитриевич

Место обучения МАОУ Червишевская СОШ

Год обучения 2

Группа (особые

потребности)

1

Заключение ПМПК

(прилагается)

Обучение по АООП обучающихся с умственной отсталостью (

интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), с разработкой

специальной индивидуальной программы развития.

2. Характеристика.

Фещук Константин Сергеевич 09.08.2007 года рождения зачислен в МАОУ

Червишевскую СОШ в 2016 году. Продолжает обучение в 2017 -2018 уч.г.

Константин воспитывается в полной семье, в семье еще воспитываются два брата

(мальчики тройняшки). Все мальчики имеют статус ОВЗ Ростислав и Матвей обучаются

по АООП для учащихся с ЗПР. Помощь в воспитании и присмотре оказывает сестра

матери. Отец работает, мать занимает воспитанием, развитием и реабилитацией

мальчиков. В семье царят доброжелательные отношения. Дети в данной семье окружены

вниманием и заботой со стороны взрослых, дети обеспечены всем необходимым (вещи в

соответствии с сезоном, школьные принадлежности имеются в полном объеме)

Константин и братья всегда имеют ухоженный и опрятный вид. Семья проживает в

собственном, частном благоустроенном доме (светлый, просторный) у каждого ребенка

имеется собственное спальное место, все необходимое для полноценного проживания в

доме имеется. Константин является ребенком- инвалидом ДЦП, по заключению ПМПК Костя обучается

по программе для детей с УУО в условиях обучения на дому. Константин прикован к инвалидной

коляске (спастический тетрапарез), простудными заболеваниями болеет редко, но повышение

температуры тела переносит плохо (долго восстанавливает силы), при прикосновениях к верхним

либо нижним конечностям у Константина начинается спазм. Константин перенес шунтирование

сердца, операцию в тазовой области. У Кости не сформированы основные двигательные

навыки, самостоятельно голову держать не может, часто не контролирует

слюнотечение..Координация движения нарушена, частично имеет хватальный рефлекс,

навыки самообслуживания не сформированы. Ребенок эмоциональный, улыбчивый и

большой радостью встречает учителей приходящих к нему на занятие, со слов матери

очень ждет прихода учителей. Прикосновения к себе допускает примерно через месяц

общения. Круг представлений об окружающем ограничен, знает, что у него есть собака и кошка,

пытается называть имена животных. Временные и пространственные представления не

сформированы. Кинестетическое восприятие не развито. Мелкая моторика не развита. Игровым

материалом манипулирует с большим трудом. Следит глазами за движениями игрушки. Речь не

развита, готическое небо, нарушено строение артикуляционного аппарата. Внимание

неустойчивое, истощаемость. Память краткосрочная.

2

На контакт со взрослыми идет улыбчив, доброжелателен. С детьми контактирует, любит

играть с братьями. На обращенную речь реагирует. Не переворачивается с боку на бок,

самостоятельно не садится, не передвигается. Нуждается в постоянном уходе и контроле со

стороны родителей.

Приоритетные коррекционные занятия:

1. Сенсорная адаптации.

2. Двигательное развитие.

3. Индивидуальный учебный план учащегося 2 класса

Фещук Константина Сергеевича по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) вариант 2 на дому

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

Червишевской средней общеобразовательной школы на 2017 - 2018 учебный год

Предметные области Учебные предметы Количество

часов в неделю

Всего

I

I. Обязательная часть

1. Язык и речевая практика Речь и альтернативная

коммуникация

1 1

2.Математика Математические представления 1 1

3. Окружающий мир Окружающий природный мир 1 1

Человек 1 1

Окружающий социальный мир 1 1

4. Искусство Музыка и движение 1 1

Изобразительная деятельность 1 1

5.Физическая культура Адаптивная физкультура 1 1

Итого 8 8

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной

учебной неделе)

8 8

II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Коррекционные курсы I Всего

Сенсорное развитие 1 1

Двигательное развитие 1 1

Альтернативная коммуникация 1 1

Предметно- практические действия 1 1

Итого коррекционные курсы 4 4

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность 5 5

Итого 5 5

Индивидуальное расписание занятий (продолжительность занятий) на 2017-2018 учебный год.

Предмет Индивидуальные занятия

Речь и альтернативная коммуникация 10

Математические представления 10

Окружающий природный мир 5

Человек 5

Окружающий социальный мир 5

Музыка и движение 5

Изобразительная деятельность 5

Адаптивная физкультура 5

Всего: 50 Коррекционные курсы

3

Сенсорное развитие 5 Двигательное развитие 5 Альтернативная коммуникация 5 Предметно- практические действия 5

Всего: 20 Внеурочная деятельность По 5 минут.

4. Содержание образования в условиях организации и семьи.

4.1. Базовые учебные действия.

4.1.1 Формирование базовых учебных действий.

Содержание I

полугодие

II

полугодие

15.1. Создание благоприятной обстановки, способствующей

формированию положительной мотивации пребывания в

образовательной организации и эмоциональному конструктивному

взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент

и др.) и сверстниками.

15.1.1. Спокойное пребывание в новой среде

15.1.2. Перемещение в новой среде без проявлений

дискомфорта

15.1.3. Принятие контакта, инициированного взрослым

15.1.4. Установление контакта с педагогом и другими

взрослыми, участвующими в организации учебного процесса

15.1.5. Ориентация в расписании дня (последовательности

событий/занятий, очередности действий)

15.1.6. Следование расписанию дня

15.2. Формирование учебного поведения

15.2.1. Поддержание правильной позы

15.2.2. Направленность взгляда на лицо взрослого, на

выполняемое задание

15.2.3. Подражание простым движениям и действиям с

предметами

15.2.4. Выполнение простых речевых инструкций (дай, возьми,

встань, сядь, подними и др.)

15.2.5. Использование по назначению учебных материалов

15.2.6. Выполнение простых действий с одним предметом (по

подражанию)

15.2.7 Выполнение действий с предметами (по подражанию)

15.3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с

определенными характеристиками

15.3.1. Выполнение задания полностью (от начала до конца)

15.3.2. Выполнение задания в течение периода времени,

обозначенного наглядно (при помощи таймера, будильника,

песочных часов)

15.3.3. Выполнение задания с заданными качественными

параметрами

15.3.4. Переход от одного задания (операции, действия) к

другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом

действия и т.д.

4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.


Содержание 1 полугодие 2 полугодие

1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация.

1.1. Коммуникация.

4

1.1.1. Коммуникация с использованием вербальных средств.

1.1.1.1. Установление зрительного контакта с

собеседником;

1.1.1.2. Установление контакта с собеседником

1.1.1.3. Реагирование на собственное имя

1.1.1.4. Приветствие собеседника звуком (словом)

1.1.1.5. Привлечение к себе внимания звуком (словом)

1.1.1.6. Выражение своих желаний словом

1.1.1.7. Обращение с просьбой о помощи, выражая её

звуком (словом)

1.1.1.8. Выражение согласия (несогласия) звуком (словом)

1.1.1.9. Выражение благодарности звуком (словом)

1.1.1.10. Ответы на вопросы словом

1.1.1.11. Прощание с собеседником звуком (словом)

1.1.2. Коммуникация с использованием невербальных средств.

1.1.2.1. Указание взглядом на объект при выражении своих

желаний, ответе на вопрос выражение мимикой согласия

(несогласия), приветствие (прощание) с использованием

мимики

1.1.2.2. Выражение жестом согласия (несогласия),

благодарности, своих желаний; приветствие (прощание),

обращение за помощью, ответы на вопросы с

использованием жеста

1.1.2.3. Привлечение внимания, выражение благодарности

звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на

вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с

использованием звучащего предмета

1.1.2.4. Выражение своих желаний (благодарности),

обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на

вопросы с предъявлением предметного символа

1.2. Развитие речи средствами вербальной и невербальной

коммуникации.

1.2.1. Импрессивная речь.

1.2.1.1. Понимание простых слов «мама», «папа», «дядя» и

др.


1.2.1.3. Узнавание (различение) имён членов семьи,

учащихся класса, педагогов

1.2.1.4. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда,

мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,

бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,

транспорт, птицы и др.)

1.2.2. Экспрессивная речь.

1.2.2.1. Называние (употребление) отдельных звуков,

звукоподражаний, звуковых комплексов

1.2.2.2. Называние (употребление) простых по звуковому

составу слов (мама, папа, дядя и др.)

1.2.2.3. Называние собственного имени

1.2.2.4. Называние имён членов семьи (учащихся класса,

педагогов класса)

1.2.2.5. Называние (употребление) слов, обозначающих

предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,

животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные

принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

1.2.2.6. Называние (употребление) обобщающих понятий

(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи,

5

фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности,

продукты, транспорт, птицы и др.)


действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,

рисовать, играть, гулять и др.)

1.2.3. Экспрессия с использованием средств невербальной


1.2.3.1. Сообщение собственного имени посредством

напечатанного слова (электронного устройства)

1.2.3.2. Сообщение имён членов семьи (учащихся класса,

педагогов класса) посредством напечатанного слова

(электронного устройства)

1.2.3.3. Использование графического изображения

(электронного устройства) для обозначения предметов и

объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,




(электронного устройства) для обозначения действия

предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать,

играть, гулять и др.)


(электронного устройства) для обозначения признака

предмета (цвет, величина, форма и др.)


(электронного устройства) для обозначения обобщающих

понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,




(электронного устройства) для обозначения признака

действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно,

хорошо, плохо, весело, грустно и др.)

1.3. Чтение и письмо.

1.3.1. Глобальное чтение.

1.3.1.1. Узнавание (различение) напечатанных слов,

обозначающих имена людей, названия предметов, действий

1.3.1.2. Использование карточек с напечатанными словами

как средства коммуникации.

1.3.2. Начальные навыки чтения и письма.

1.3.2.1. Узнавание (различение) образов графем (букв)

1.3.2.2. Узнавание звука в слоге (слове)

1.3.2.3. Соотнесение звука с буквой

1.3.2.4. Узнавание буквы в слоге (слове)

1.3.2.5. Называние буквы

2. Математические представления.

2.1. Количественные представления.

2.1.1. Нахождение одинаковых предметов

2.1.2. Разъединение множества

2.1.3. Объединение предметов в единое множество

2.1.4. Различение множеств: «один», «много», «мало»,

«пусто»

2.1.5. Сравнение множеств без пересчета (с пересчетом)

2.1.6. Преобразование множеств: увеличение, уменьшение,

уравнивание

2.1.7. Пересчет предметов по единице

6

2.1.8. Счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5)

2.1.9. Узнавание цифр

2.1.10. Соотнесение количества предметов с числом

2.1.11. Обозначение числа цифрой

2.1.12. Написание цифры

2.1.13. Знание отрезка числового ряда 1-3 (1-5, 1-10, 0-10)

2.1.14. Определение места числа (от 0 до 9) в числовом ряду

счет в прямой (обратной) последовательности

2.2. Представления о форме.

2.2.1. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар»,

«куб», «призма», «брусок»

2.2.2. Соотнесение формы предметов с геометрическими

телами

2.2.3. Узнавание (различение) геометрических фигур:

треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия

(прямая, ломаная), отрезок

2.2.4. Соотнесение геометрической формы с

геометрической фигурой

2.2.5. Соотнесение формы предметов с геометрическими

фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг)

2.3. Пространственные представления

2.3.1. Ориентация в пространственном расположении

частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх

(вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая

(левая) рука (нога, сторона тела)

2.3.2. Определение месторасположения предметов в

пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там),

сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа,

слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в

середине, в центре

2.3.3. Перемещение в пространстве в заданном

направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево

2.4. Временные представления.

2.4.1. Узнавание (различение) частей суток

2.4.2. Знание порядка следования частей суток

2.4.3. Узнавание (различение) дней недели

2.4.4. Знание последовательности дней недели

2.4.5. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра

2.5. Представления о величине.

2.5.1. Различение однородных (разнородных по одному

признаку) предметов по величине

2.5.2. Сравнение 2-х предметов по величине способом

приложения (приставления), «на глаз», наложения

2.5.3. Определение среднего по величине предмета из 3-х

предложенных предметов

2.5.4. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по

возрастанию)

3 Окружающий природный мир


3.1.1. Узнавание (различение) частей суток (утро, день,

вечер, ночь)

3.1.2. Представление о сутках как о последовательности

(утро, день, вечер, ночь)

3.1.3. Соотнесение частей суток с видами деятельности

3.1.4. Определение частей суток по расположению солнца

3.1.5. Узнавание (различение) дней недели

7

3.1.6. Представление о неделе как о последовательности 7

дней

3.2. Животный мир.

3.2.1. Знание строения животного (голова, туловище, лапы,

ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок,

уши)

3.2.2. Знание основных признаков животного

3.2.3. Установление связи строения тела животного с его

образом жизни

3.2.4. Узнавание (различение) домашних животных (корова,

свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака

3.2.5. Знание питания домашних животных

3.2.6. Знание способов передвижения домашних животных

3.2.7. Объединение животных в группу «домашние

животные»

3.2.8. Знание значения домашних животных в жизни

человека

3.2.9. Уход за домашними животными (котом, собакой и

др.)

3.2.10. Узнавание (различение) детенышей домашних

животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок,

ягненок, котенок, щенок)

3.2.11. Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц,

волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр)

3.2.12. Знание питания диких животных

3.2.13. Знание способов передвижения диких животных

3.2.14. Объединение диких животных в группу «дикие

животные»

3.2.15. Знание значения диких животных в жизни человека

3.2.15. Знание значения диких животных в жизни человека

3.2.16. Узнавание (различение) детенышей диких животных

(волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок,

ежонок)

3.3. Объекты природы.

3.3.1. Узнавание Солнца

3.3.2. Знание значения солнца в жизни человека и в природе

3.3.3. Узнавание Луны

3.3.4. Знание значения луны в жизни человека и в природе

3.3.5. Узнавание (различение) небесных тел (планета,

звезда)

3.3.6. Знание знаменитых космонавтов

3.3.7. Узнавание изображения Земли из космоса

3.3.8. Узнавание глобуса – модели Земли

3.3.9. Знание свойств воздуха

3.3.10. Знание значение воздуха в природе и жизни человека

3.3.11. Различение земли, неба

3.3.12. Определение месторасположения земли и неба

3.3.13. Определение месторасположения объектов на земле

и небе

3.4. Растительный мир.

3.4.1. Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)

3.4.2. Узнавание (различение) частей растений (корень,

ствол/ стебель, ветка, лист, цветок)

3.4.3. Знание значения частей растения

3.4.4. Знание значения растений в природе и жизни

человека

8

3.4.5. Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён,

ель, осина, сосна, ива, каштан)

3.4.6. Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья)

3.4.7. Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня,

яблоня, груша, слива)

3.4.8. Узнавание (различение) лиственных и хвойных

деревьев

3.4.9. Знание значения деревьев в природе и жизни человека

4 Человек

4.1. Представления о себе.

4.1.1. Узнавание (различение) мальчика и девочки по

внешнему виду

4.1.2. Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши

(девушки)

4.1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы,

уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть,

ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)

4.1.4. Знание назначения частей тела

4.1.5. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза,

брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы)

4.1.6. Знание назначения частей лица

4.2. Семья.

4.2.1. Узнавание (различение) членов семьи

4.2.2. Узнавание (различение) детей и взрослых

4.2.3. Определение своей социальной роли в семье

4.2.4. Различение социальных ролей членов семьи

4.2.5. Представление о бытовой и досуговой деятельности

членов семьи

4.2.6. Представление о профессиональной деятельности

членов семьи

4.3. Гигиена тела.

4.3.1. Различение вентилей с горячей и холодной водой

4.3.2. Регулирование напора струи воды

4.3.3. Смешивание воды до комфортной температуры

4.3.4. Вытирание рук полотенцем

4.3.5. Соблюдение последовательности действий при мытье

и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора

струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание

рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание

рук)

4.3.6. Нанесение крема на руки

4.4. Обращение с одеждой и обувью.

4.4.1. Узнавание (различение) предметов одежды (пальто

(куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки),

свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка),

майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты),

носки (колготки))

4.4.2. Знание назначения предметов одежды

4.4.3. Узнавание (различение) деталей предметов одежды

(пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты))

4.4.4. Знание назначения деталей предметов одежды

4.4.5. Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги

(валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки)

4.4.6. Знание назначения видов обуви (спортивная,

домашняя, выходная, рабочая)

4.4.7. Различение сезонной обуви (зимняя, летняя,

9

демисезонная)

4.5. Прием пищи.

4.5.1. Сообщение о желании пить

4.5.2. Питье через соломинку

4.5.3. Питье из кружки /стакана) (захват кружки /стакана,

поднесение кружки/стакана ко рту, наклон кружки/стакана,

втягивание / вливание жидкости в рот, опускание

кружки/стакана на стол)

4.5.4. Наливание жидкости в кружку

4.5.5. Сообщение о желании есть

4.6. Туалет.

4.6.1. Сообщение о желании сходить в туалет

4.6.2. Сидение на унитазе и оправление малой (большой)

нужды

4.6.3. Пользование туалетной бумагой

4.6.4. Соблюдение последовательности действий в туалете:

поднимание крышки (опускание сидения), спускание

одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на

унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование

туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок,

брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук

6 Окружающий социальный мир

6.2. Предметы и материалы, изготовленные человеком.

6.2.1. Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает)

6.2.2. Узнавание (различение) видов бумаги (по плотности

(альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по

фактуре (глянцевая, бархатная и др.)) узнавание предметов,

изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга

и др.)

6.2.3. Узнавание (различение) инструментов, с помощью

которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги,

фигурный дырокол)

6.2.4. Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает

в воде, дает тепло, когда горит)

6.2.5. Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол,

полка, деревянные игрушки, двери и др.)

6.2.6. Узнавание (различение) инструментов, с помощью

которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор)

6.2.7. Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость)

6.2.8. Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза,

стакан, оконное стекло, очки и др.)

6.2.9. Соблюдение правил безопасности при обращении с

предметами, изготовленными из стекла

6.3. Предметы быта.

6.3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов:

телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель,

микроволновая печь, тостер, блендер, электрический

чайник, фен, кондиционер

6.3.2. Знание назначения электроприборов

6.3.3. Знание правил техники безопасности при пользовании

электробытовым прибором

6.3.4. Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул,

диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод

6.3.5. Знание назначения предметов мебели

6.3.6. Различение видов мебели (кухонная, спальная,

кабинетная и др.)

10

6.3.7. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка,

стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода,

чайник, половник, нож

6.3.8. Знание назначение предметов посуды

6.4. Квартира, дом, двор.

6.4.1. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша,

окно, дверь, потолок, пол)

6.4.2. Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный

(многоэтажный), каменный (деревянный), городской

(сельский, дачный) дом

6.4.3. Узнавание (различение) мест общего пользования в

доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт)

6.4.4. Соблюдение правил при пользовании лифтом (ждать

закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером

нужного этажа, стоять во время движения лифта и др.)

6.4.5. Соблюдение правил безопасности, поведения в местах

общего пользования в доме: не заходить в лифт с

незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать

провода и др.

6.4.6. Узнавание (различение) помещений квартиры

(комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня,

ванная комната, санузел, балкон)

6.6. Транспорт.

6.6.1. Узнавание (различение) наземного транспорта

(рельсовый, безрельсовый)

6.6.2. Знание назначения наземного транспорта

6.6.3. Узнавание (различение) составных частей

транспортного средства

6.6.4. Узнавание (различение) воздушного транспорта

6.6.5. Знание назначения воздушного транспорта

6.6.6. Узнавание (различение) составных частей

транспортного средства

6.6.7. Узнавание (различение) водного транспорта

6.6.8. Знание назначения водного транспорта

6.7. Страна.

6.7.1. Знание названия государства, в котором мы живем

6.7.2. Знание (узнавание) государственной символики (герб,

флаг, гимн)

6.7.3. Узнавание президента РФ (на фото, видео)

6.8. Традиции, обычаи.

6.8.1. Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год,

День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха)

7 Музыка и движение

7.1. Слушание.

7.1.1. Различение тихого и громкого звучания музыки

7.1.2. Определение начала и конца звучания музыки

7.1.3. Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки

7.1.4. Узнавание знакомой песни

7.1.5. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных

музыкальных инструментах

7.1.6. Узнавание (различение) колыбельной песни (марша)

7.1.7. Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки

7.2. Пение.

7.2.1. Подражание характерным звукам животных во время

звучания знакомой песни

7.2.2. Подпевание отдельных звуков (слогов, слов),

11

повторяющихся звуков (слогов, слов)

7.3. Движение под музыку.

7.3.1. Выполнение движений разными частями тела под

музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики»,

«пружинка», наклоны головы и др.)

7.3.2. Начало (окончание) движения под музыку

7.3.3. Движение под музыку разного характера: ходьба, бег,

прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на

ногу

7.4. Игра на музыкальных инструментах.

7.4.1. Узнавание (различение) контрастных (сходных) по

звучанию музыкальных инструментов

7.4.2. Освоение приемов игры на музыкальных

инструментах, не имеющих звукоряд

7.4.3. Тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте

8 Изобразительная деятельность

8.1. Аппликация.

8.1.1. Узнавание (различение) разных видов бумаги:

цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.

8.1.2. Узнавание (различение) инструментов и

приспособлений, используемых для изготовления

аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и

др.

8.1.3. Сминание бумаги

8.1.4. Отрывание бумаги заданной формы (размера)

8.1.5. Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по

диагонали)

8.1.6. Скручивание листа бумаги

8.2. Лепка.

8.2.1. Узнавание (различение) пластичных материалов:

пластилин, тесто, глина

8.2.2. Узнавание (различение) инструментов и

приспособлений для работы с пластичными материалами:

стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп

8.2.3. Разминание пластилина (теста, глины)

8.2.4. Раскатывание теста (глины) скалкой

8.3. Рисование.

8.3.1. Узнавание (различение) материалов и инструментов,

используемых для рисования: краски, мелки, карандаши,

фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды

8.3.2. Оставление графического следа

8.3.3. Освоение приемов рисования карандашом

8.3.4. Соблюдение последовательности действий при работе

с красками (опускание кисти в баночку с водой, снятие

лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску,

снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе

бумаги, опускание кисти в воду и т.д.)

9 Адаптивная физкультура

9.2. Коррекционные подвижные игры.

9.2.1. Элементы спортивных игр и спортивных упражнений.

9.2.1.1. Баскетбол.

9.2.1.1.1. Узнавание баскетбольного мяча

9.2.1.2. Волейбол.

9.2.1.2.1. Узнавание волейбольного мяча

9.2.1.3. Футбол.

9.2.1.3.1. Узнавание футбольного мяча

12

9.2.1.4. Бадминтон.

9.2.1.4.1. Узнавание (различение) инвентаря для

бадминтона

9.1.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения.

9.1.2.1. Произвольный вдох (выдох) через рот (нос)

9.1.2.2. Произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот

(нос)

9.1.2.3. Одновременное (поочередное) сгибание

(разгибание) пальцев

9.1.2.4. Противопоставление первого пальца остальным на

одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной

руки пальцам другой руки поочередно (одновременно)

9.3. Велосипедная подготовка.

9.3.1.Трехколесный велосипед.

9.3.1.1. Узнавание (различение) составных частей

трехколесного велосипеда (руль, колесо, педали, седло,

раму, цепь)

9.4. Лыжная подготовка.

9.4.1. Узнавание (различение) лыжного инвентаря (лыжи,

палки, ботинки)

11 Сенсорное развитие

11.1. Зрительное восприятие.

11.1.1. Фиксация взгляда на лице человека

11.1.2.Фиксация взгляда на неподвижном светящемся

предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)

11.1.3. Фиксация взгляда на неподвижном предмете,

расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз)

напротив ребенка (справа, слева от ребенка)

11.1.4. Прослеживание взглядом за движущимся близко

расположенным предметом по горизонтали (по вертикали,

по кругу, вперед/назад)

11.1.5. Прослеживание взглядом за движущимся удаленным

объектом

11.1.6. Узнавание (различение) цвета объектов (красный,

синий, желтый, зеленый, черный и др.)

11.2. Слуховое восприятие.

11.2.1. Локализация неподвижного источника звука,

расположенного на уровне уха (плеча, талии)

11.2.2 Прослеживание за близко расположенным

перемещающимся источником звука

11.2.3. Локализация неподвижного удаленного источника

звука

11.2.4. Соотнесение звука с его источником

11.2.5. Нахождение одинаковых по звучанию объектов

11.3. Кинестетическое восприятие.

11.3.1. Адекватная эмоционально-двигательная реакция на

прикосновения человека

11.3.2. Адекватная реакция на соприкосновение с

материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага,

вода и др.), различными по температуре (холодный,

теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости

(жидкий, густой, сыпучий)

11.3.3. Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от

объектов

11.3.4. Адекватная реакция на давление на поверхность тела

11.3.5. Адекватная реакция на горизонтальное

13

(вертикальное) положение тела

11.3.6. Адекватная реакция на изменение положения тела

11.3.7. Адекватная реакция на положение частей тела

11.3.8. Адекватная реакция на соприкосновение тела с

разными видами поверхностей

11.3.9. Различение материалов (дерево, металл, клейстер,

крупа, вода и др.) по температуре (холодный, горячий),

фактуре (гладкий, шероховатый), влажности (мокрый,

сухой), вязкости (жидкий, густой)

11.4. Восприятие запаха.

11.4.1. Адекватная реакция на запахи

11.4.2. Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон,

банан, хвоя, кофе и др.)

11.5. Восприятие вкуса.

11.5.1. Адекватная реакция на продукты, различные по

вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый),

консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)

11.5.2. Узнавание (различение) продуктов по вкусу

(шоколад, груша и др.)

11.5.3. Узнавание (различение) основных вкусовых качеств

продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый)

12 ППД

12.1. Действия с материалами.

12.1.1. Сминание материала (салфетки, туалетная бумага,

бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага,

калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)

12.1.2. Разрывание материала (бумагу, вату, природный

материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны

(двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от

себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе,

другую руку от себя)

12.1.3. Размазывание материала руками (сверху вниз, слева

направо, по кругу)

12.1.4. Разминание материала (тесто, пластилин, глина,

пластичная масса) двумя руками (одной рукой)

12.1.5. Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие

предметы) двумя руками, с использованием инструмента

(лопатка, стаканчик и др.)

12.1.6. Переливание материала (вода) двумя руками (с

использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.))

12.1.7. Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат,

шерстяные нитки, шнур и др.)

12.2. Действия с предметами.

12.2.1. Захватывание, удержание, отпускание предмета

(шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)

12.2.2. Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки

с бусинками или крупой и др.)

12.2.3. Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках,

ящик, входная дверь и др.)

12.2.4. Притягивание предмета к себе (игрушка на

колесиках, ящик и др.)

12.2.5. Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на

банках, бутылках, детали конструктора с болтами и

гайками и др.)

12.2.6. Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка,

коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем)

14

12.2.7. Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных

материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной

рукой, пальцами)

12.2.8. Вынимание предметов из емкости

12.2.9. Складывание предметов в емкость

12.2.10. Перекладывание предметов из одной емкости в

другую

12.2.11. Вставление предметов в отверстия (одинаковые

стаканчики, мозаика и др.)

12.2.12. Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и

мелкие бусины и др.) на стержень (нить)

13 Двигательное развитие

13.1. Удержание головы в положении лежа на спине (на

животе, на боку (правом, левом), в положении сидя

13.2. Выполнение движений головой: наклоны (вправо,

влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или

сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на

спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по

часовой стрелке и против часовой стрелки)

13.3. Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в

стороны, «круговые»

13.4. Выполнение движений пальцами рук: сгибание

/разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак

/разгибание

13.5. Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня

колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня

колен, из-за головы)

13.6. Изменение позы в положении лежа: поворот со спины

на живот, поворот с живота на спину

13.7. Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо,

влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево)

13.8. Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо,

влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево)

13.9. Сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле,

садиться из положения «лежа на спине»

14 Альтернативная и дополнительная коммуникация


14.1. 1. Основы коммуникации.

14.1.1. Адекватная ответная реакция на прикосновения

человека

14.1.2. Адекватная ответная реакция на речь и интонацию

человека

14.1.3. Адекватная ответная реакция на установление

контакта с взрослым посредством взаимной ритмизации

дыхания






14.1.2.4. Приветствие собеседника звуком (словом,

предложением)

14.1.2.5. Привлечение к себе внимания звуком (словом,


14.1.2.6. Выражение своих желаний словом (предложением)


15

звуком (словом, предложением)

14.1.2.8. Выражение согласия (несогласия) звуком (словом,


14.1.2.9. Выражение благодарности звуком (словом,






мимики





14.1.3.3. Привлечение внимания, выражение благодарности

звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на

вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с

использованием звучащего предмета

14.1.3.4. Выражение своих желаний (благодарности),

обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на

вопросы с предъявлением предметного символа

14.1.3.5. Выражение согласия (несогласия), благодарности,

своих желаний, приветствие (прощание), обращение за

помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с

использованием графического изображения





др.




14.2.1.4. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда,

мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,



14.2.1.5. Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель,

игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,



14.2.1.6. Понимание слов, обозначающих действия

предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать,

играть, гулять и др.)

14.2.1.7. Понимание слов, обозначающих признак предмета

(цвет, величина, форма и др.)

14.2.1.8. Понимание слов, обозначающих признак действия,

состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо,

весело, грустно и др.)

14.2.1.9. Понимание слов, указывающих на предмет, его

признак (я, он, мой, твой и др.)




14.2.2.2. Называние (употребление) простых по звуковому

составу слов (мама, папа, дядя и др.)

14.2.2.3. Называние собственного имени

16

14.2.2.4. Называние имён членов семьи (учащихся класса,

педагогов класса)


предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,



14.2.2.6. Называние (употребление) обобщающих понятий

(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи,

фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности,

продукты, транспорт, птицы и др.)


действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,

рисовать, играть, гулять и др.)


признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

14.2.2.9. называние (употребление) слов, обозначающих

признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,

медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)

14.2.2.10. Называние (употребление) слов, указывающих на

предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.)

14.2. Чтение и письмо.

14.3.1. Глобальное чтение.





14.3.2. Начальные навыки чтения и письма.

14.3.2.1. Узнавание (различение) образов графем (букв)

14.3.2.2. Узнавание звука в слоге (слове)

14.3.2.3. Соотнесение звука с буквой

14.3.2.4. Узнавание буквы в слоге (слове)

14.3.2.5. Называние буквы

4.3 Нравственное развитие.

Развиваемая функция Способы и методы

коррекции I

полугодие

II

полугодие - Доброжелательно и уважительно

относиться к окружающим

(членам семьи, сверстникам,

членам школьного коллектива,

учителям и др.). Доброжелательно

и уважительно относиться к

окружающим (членам семьи,

сверстникам, членам школьного

коллектива, учителям и др.).

- Заботиться о близком человеке,

товарище, о младших и старших,

помогать им.

- Играть не ссорясь, вместе

пользоваться игрушками,

книгами.

Делиться игрушками,сладостями

и др.

- Помогать друг другу.

- Отрицательно относиться к

грубости, жадности.

- Радоваться своим успехам и

-методы стимуляции чувств и

отношений (поощрение

общепринятых форм их

проявления);

-методы организации

практического опыта

общественного поведения

(приучение, показ действия,

пример взрослых)

-методы формирования

нравственного поведения

(приучение, упражнение,

руководство деятельностью)

- методы воздействия

(разъяснение, снятие

напряжения, обращение к

чувству)

- метод доверительного

взаимодействия (убеждение,

обсуждение, разбор

конфликтных ситуаций)

17

успехам других.

- Излагать свои просьбы вежливо,

употребляя слова «здравствуйте»,

«до свидания», «пожалуйста»,

«извините», «спасибо» и т. д.

- Правильно оценивать хорошие и

плохие поступки, свои поступки и

поступки других людей.

- Спокойно вести себя в

помещении и на улице.

- Не перебивать говорящего,

ждать, если человек занят.

- Быть вежливым:здороваться,

прощаться, благодарить за

помощь.

- Выражать несогласие с

действиями обидчика; одобрять

действия того, кто поступил

справедливо.

- Бережно относиться к вещам,

использовать их по назначению,

класть на место.

- Играть, трудиться, учиться в

коллективе.

- Сочувствовать.


- Ограничивать свои желания.

- Преодолевать препятствия,

стоящие на пути достижения

цели.

- Подчиняться требованиям

взрослых и выполнять

установленные нормы поведения.

- Доверять взрослым, друг другу.

- Верить в свои силы, но при этом

понимать и принимать

ограничения.

- методы организации и

самоорганизации

воспитательного коллектива

(коллективная игра,

соревнование, совместная

разработка единых требований

/ правил)

- методы формирования

нравственных представлений,

суждений, оценок (беседа,

чтение художественных

произведений, рассматривание

и обсуждение картин,

обсуждение проблемных

ситуаций)

4.4. Воспитание экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Формирование представлений Формирование умений Формирование

«Я и мое здоровье»

- строении собственного тела,

назначении частей тела, органов,

возрастных изменений,

происходящих в организме по

мере взросления, физического

развития;

- собственных возможностях (я

умею высоко прыгать, быстро

бегать и др.) и ограничениях (я

не могу бегать, лазать по канату,

ездить на велосипеде и др.);

- наиболее опасных факторах

риска для своего здоровья,

жизни;

- режиме дня, осознания

важности его соблюдения;

- способах укрепления своего

- ухаживать за своим телом,

соблюдать гигиенические

навыки (мытьё рук, лица,

тела, посещение туалета),

оказывать себе необходимую

первую помощь (например,

закрыть ранку на пальце

ватой) и сообщать о

случившемся взрослому;

- определять свое состояние

на основе ощущений и

сообщать об этом взрослому;

- держать правильную осанку

в статических положениях и в

движении.

- соблюдать правила

безопасностина уроках, во

Формирование

установки на

безопасный,

здоровый образ

жизни (вред курения,

приема алкоголя и

др.).

18

здоровья (употребление

фруктов, овощей, витаминов,

закаливание, выбор одежды по

сезону, физическая нагрузка

согласно полу, двигательная

активность, возрасту, утренняя

зарядка и др.).

время перемен, на прогулках,

при работе с инструментами и

оборудованием (ножницы,

шило, ламинатор, утюг и др.).

«Я и природа».

- разнообразии и взаимосвязи

живой и неживой природы,

сезонных изменениях в природе

(см. программный материал

учебного предмета

«Окружающий природный

мир»);

-опасности, которая может

встречаться в природе (опасно

пить воду из открытых

водоёмов, есть незнакомые

грибы и ягоды, гулять по лесу

без взрослых, ступать на тонкий

лёд и др.);

- бережно относиться к

природе: не ломать деревья,

не разрушать муравейники,

птичьи гнезда, не причинять

боль бездомным животным,

- бережно использовать дары

природы – ягоды, грибы и др.,

- сохранять чистоту (не

бросать мусор);

- ухаживать за растениями,

животными.

- интереса к

окружающему

природному миру,

- чувства,

сопереживания

(кормить птиц зимой,

поливать растения в

жаркую погоду и

др.),

-ответственности за

сохранность

экологии.

4.5 Внеурочная деятельность

№ Направления

внеурочной

деятельности

Рабочие

программы и

мероприятия

Возможные

результаты

реализации

программы

Цель

1. Социальное

направление

РП «Игротека» -усвоение этических и

эстетических эталонов,

принятых в обществе

норм поведения и

общения;

-соблюдение

правилвзаимодействия в

группе;

- представления об

основах безопасности и

потребность вести

здоровый образ жизни;

-представления об

истории своей семьи,

большой и

малойРодины, о

традициях, народных

играх, песнях.

-уважительное бережное

отношение кприроде и

культурному наследию,

труду, своему

собственному здоровью,

к чувствамокружающих

людей.

- в процессе решения

различных жизненных

(бытовых,

познавательных,

социально-

формирование предметно-

игровой деятельности Мероприятие

«День знаний»

Мероприятие

«Новый год»


«Дары осени»

Мероприятие «До

свидания, школа!»

2. Нравственное


РП «Что такое

хорошо и что

такое плохо»

развитие нравственной,

социально -

адаптированной личности,

владеющей основами

культуры поведения Мероприятие

«Рождество»


«Пасха»


«Масленица»


«День Победы»

3. Общекультурн

ое направление

РП «Волшебство

красок»

освоение нетрадиционных

техник рисования


«Город мастеров»


«Концерт»

4. Общеинтеллек

туальное

РП «Мир книги» знакомство с русскими

народными потешками и

19


коммуникативных,

творческих, культурно-

досуговых) задач в ходе

совместной

деятельности с другими

детьми; умение играть

совместно с другими,

следуя правилам игры.

сказками, авторскими

прозаическими и

поэтическими

произведениями

5. Спортивно-

оздоровительно

е направление

РП «Юный

турист»

овладение туристическими

навыками и применение их

в условиях туристического

похода Мероприятие

«Лыжный лагерь»


«Веселые старты»

5.Условия реализации потребность в уходе и присмотре.

Дн

и

нед

ели

-

вр

емя

9.00-

10.00

10.00-11.00 11.00-

12.00

12.00-

13.00

13.00-

13.30

13.30

-

15.00

15.00-

16.00

16.00-

17.00

17.00-

18.00

18.00-

19.00

По

нед

ельн

ик

Гигиени

ческие

процеду

ры.

Прием

пищи

Математиче

ские

представлен

ия

Человек

Домоводств

о

Прогул

ка

«Игротека

»

Гигиениче

ские

процедур

ы

Прием

пищи

Тихи

й час

Гигиени

ческие

процеду

рыПросм

отр

мультфил

ьмов

Масса

ж

Прогул

ка

Гигиен

ически

е

процед

уры

Вто

рн

ик

Гигиени

ческие

процеду

ры. Прием

пищи

Окружающ

ий

природный

мир.

Окружающ

ий

социальный

мир

Прогул

ка

«Что

такое

хорошо и

что такое

плохо»

Гигиениче

ские

процедур

ы

Прием

пищи Тихи

й час Гигиени

ческие

процеду

ры

Просмотр

мультфил

ьмов

Сенсор

ное

развит

ие.

Двигат

ельное

развит

ие.

Прогул

ка

Гигиен

ически

е

процед

уры

Ср

еда

Гигиени

ческие

процеду

ры. Прием

пищи

Предметно

-

практическ

ие

действия.

Адаптивная

физкультур

а.

Прогул

ка

«Волшебс

тво

красок»

Гигиениче

ские

процедур

ы

Прием

пищи Тихи


ческие

процеду

ры

Просмотр

мультфил

ьмов

Речь и

альтер

нативн

ая

комму

никаци

я.

Альтер

нативн

ая

комму

никаци

я.

Прогул

ка

Гигиен

ически

е

процед

уры

Чет

вер

г

Гигиени

ческие

процеду

ры. Прием

пищи

Музыка и

движение.

Изобразите

льная

деятельност

ь.

Прогул

ка

«Мир

книги»

Гигиениче

ские

процедур

ы

Прием

пищи Тихи


ческие

процеду

ры

Просмотр

мультфил

ьмов

Масса

ж

Прогул

ка

Гигиен

ически

е

процед

уры

Пятн

иц

а

Гигиени

ческие

процеду

ры. Прием

пищи

Просмотр

мультфильм

ов

Прогул

ка

«Юный

турист»

Гигиениче

ские

процедур

ы

Прием

пищи Тихи


ческие

процеду

ры

Просмотр

мультфил

ьмов

Масса

ж

Прогул

ка

Гигиен

ически

е

процед

уры

20

6. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

Учитель, учитель-логопед, педагог-психолог.

7. Программа сотрудничества с семьей.

Направления Возможные мероприятия Отчет о проведении

Психологическая поддержка

семьи

- тренинги,

- занятия в психокоррекционных

группах,

- семейные встречи «Клуба

выходного дня»,

- индивидуальные консультации с

психологом.

Повышение осведомленности

об особенностях развития и

специфических

образовательных потребностях

ребенка

индивидуальные консультации

родителей со специалистами,

тематические семинары.

Взаимодействие специалистов

и семьи в ходе разработки и

реализации СИПР;

- договор о сотрудничестве

(образовании) между родителями и

образовательной организацией;

- обсуждение специалистами

совместно с родителями

содержания обучения и воспитания

ребенка, вносимого в СИПР;

- регулярный обмен информацией

между организацией и семьей о

ходе реализации СИПР;

- убеждение родителей в

необходимости их участия в

разработке СИПР в интересах

ребенка;

- посещение родителями

уроков/занятий в организации;

домашнее визитирование ведение

дневника наблюдений (краткие

записи);

- информирование электронными

средствами;

- личные встречи, беседы;

- просмотр и обсуждение

видеозаписей с ребенком;

- проведение открытых

уроков/занятий.

Участие родителей во

внеурочной деятельности.

- привлечение родителей к

планированию мероприятий;

- анонсы запланированных

внеурочных мероприятий;

- поощрение активных родителей

8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.

- звучащие предметы для встряхивания (погремушки), предметы для сжимания (мячи различной

фактуры, разного диаметра), резиновая игрушка;

- игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов,

различных по фактуре, температуре, плотности, сенсорные панели;

- наглядный и дидактический материал по темам;

- природный материал (шишки, листья);

21

- музыкальные инструменты (бубенцы, барабан), музыкальные игрушки, музыкальный

центр, аудиозаписи.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Условные обозначения

Уровни самостоятельности при выполнении заданий Обозначения

- не выполняет задание -

-выполняет задание со значительной помощью ЗП

-выполняет задание с частичной помощью ЧП

-выполняет задание по последовательной инструкции И

--выполняет задание по подрожанию П

- выполняет задание по образцу О

- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки СШ

-выполняет задание самостоятельно (без ошибок) +

Реакция на воздействие Обозначения

-негативная реакция НГ

-нейтральная реакция НР

- положительная реакция ПР

Учитель:________________ _________________

Учитель- логопед: ______________ ___________

Педагог-психолог:______________ _____________

Я,_________________________________________________________________________________,

(Ф.И.О. родителя)

ознакомлен(а) и даю согласие на реализацию специальной индивидуальной программы развития

для моего ребёнка

_____________________________________________________________________________________

(Ф.И.О. ребенка)

специалистами МАОУ Червишевской СОШ. Обязуюсь выполнять рекомендации специалистов и

посещать занятия согласно расписанию. О возможном не достижении планируемых результатов в

случае несоблюдения данных обязательств предупрежден(а).

Подпись родителя ____________________________________________________________________

22

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

1. Общие сведения.

Ф.И.О. ребёнка Чавкунькина Елизавета Алексеевна

Дата рождения

(возраст)

14.01.2004 (13 лет)

Место жительства С. Червишево ул. Строителей 15

Мать Чавкунькина Алена Павловна

Отец Чавкунькин Алексей Евгеньевич

Место обучения МАОУ Червишевская СОШ

Год обучения 2

Группа (особые

потребности)

1

Заключение ПМПК

(прилагается)

Обучение по АООП обучающихся с умственной отсталостью (

интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), с разработкой

специальной индивидуальной программы развития.

2. Характеристика.

Чавкунькина Елизавета Алексеевна 14.01.2004 года рождения, на основании заявления

родителей зачислена в МАО Червишевская СОШ в 2016 году. Продолжает обучение в 2017 –

2018г. .

Ребенок с тяжелым нарушением опорно – двигательных функций, не передвигающийся

самостоятельно, нуждающийся в физической помощи, в уходе (в переносе, передвижении

коляски, при одевании/ раздевании, туалете, приеме пищи).В семье царят доброжелательные

отношения. Дети в данной семье окружены вниманием и заботой со стороны взрослых,

дети обеспечены всем необходимым (вещи в соответствии с сезоном, школьные

принадлежности имеются в полном объеме) Елизавета и брат Евгений всегда имеют

ухоженный и опрятный вид. Семья проживает в собственном, частном благоустроенном

доме (светлый, просторный) у каждого ребенка имеется собственное спальное место, все

необходимое для полноценного проживания в доме имеется. Ребенок относится к категории маломобильных граждан. У Елизаветы не сформированы

основные двигательные навыки. Координация движения нарушена, хватальный рефлекс не

сформирован, навыки самообслуживания не сформированы. Простудные заболевания переносит

крайне тяжело (начинает эпилептический приступ), на солнце находиться не может т.к. у

Елизаветы отсутствует терморегуляция организма. На прикосновения реагирует негативно.

Круг представлений об окружающем резко ограничен. Временные и пространственные

представления не сформированы. Кинестетическое восприятие не развито. Мелкая моторика не

развита. Игровым материалом не манипулирует. Не следит глазами за движениями игрушки. Речь

отсутствует. Внимание крайне неустойчивое. Память не диагностируется. Яркие световые и

громкие звуковые сигналы являются сильным раздражителями.

На контакт со взрослыми не идет. С детьми не контактирует. На обращенную речь

реагирует слабо. Не переворачивается с боку на бок, самостоятельно не садится, не передвигается.

Нуждается в постоянном уходе и контроле со стороны родителей.

Приоритетные коррекционные занятия:

1. Сенсорная адаптации.

2. Индивидуальный учебный план учащейся 2 класса Чавкунькиной Елизаветы Алексеевны

по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) вариант 2 на дому

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

23

Червишевской средней общеобразовательной школы на 2017 - 2018 учебный год

Предметные области Учебные предметы Количество

часов в неделю

Всего

I

I. Обязательная часть

1. Язык и речевая практика Речь и альтернативная

коммуникация

1 1

2.Математика Математические представления 1 1

3. Окружающий мир Окружающий природный мир 1 1

Человек 1 1

Окружающий социальный мир 1 1

4. Искусство Музыка и движение 1 1

Изобразительная деятельность 1 1

5.Физическая культура Адаптивная физкультура 1 1

Итого 8 8

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной

учебной неделе)

8 8

II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Коррекционные курсы I Всего

Сенсорное развитие 1 1

Двигательное развитие 1 1

Альтернативная коммуникация 1 1

Предметно- практические действия 1 1

Итого коррекционные курсы 4 4

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность 5 5

Итого 5 5

Индивидуальное расписание занятий (продолжительность занятий) на 2017-2018 учебный год.

Предмет Индивидуальные занятия

Речь и альтернативная коммуникация 5

Математические представления 5

Окружающий природный мир 5

Человек 5

Окружающий социальный мир 5

Музыка и движение 5

Изобразительная деятельность 5

Адаптивная физкультура 5

Всего: 40 Коррекционные курсы

Сенсорное развитие 5 Двигательное развитие 5 Альтернативная коммуникация 5 Предметно- практические действия 5

Всего: 20 Внеурочная деятельность По 5 минут.

4. Содержание образования в условиях организации и семьи.

4.1. Базовые учебные действия.

4.1.1 Формирование базовых учебных действий.

Содержание I

полугодие

II

полугодие

24

15.1. Создание благоприятной обстановки, способствующей

формированию положительной мотивации пребывания в

образовательной организации и эмоциональному конструктивному

взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент

и др.) и сверстниками.

15.1.1. Принятие контакта, инициированного взрослым

15.1.2. Установление контакта с педагогом и другими

взрослыми, участвующими в организации учебного процесса

15.2. Формирование учебного поведения

15.2.1. Поддержание правильной позы

15.2.2. Направленность взгляда на лицо взрослого, на

выполняемое задание

15.3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с

определенными характеристиками

15.3.1. Выполнение задания полностью (от начала до конца)



Содержание 1 полугодие 2 полугодие

1. Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация.







1.1.1.4. Приветствие собеседника звуком (словом)

1.1.1.5. Привлечение к себе внимания звуком (словом)


звуком (словом)

1.1.1.7. Выражение согласия (несогласия) звуком (словом)





мимики









др.





2. Математические представления.

2.1. Количественные представления.

2.1.1. Нахождение одинаковых предметов

2.1.2. Разъединение множества

2.1.3. Объединение предметов в единое множество

3 Окружающий природный мир

25


3.1.1. Узнавание (различение) частей суток (утро, день,

вечер, ночь)

3.3. Объекты природы.

3.3.1. Узнавание Солнца

3.3.3. Узнавание Луны

4 Человек

4.1. Представления о себе.

4.1.1. Узнавание (различение) мальчика и девочки по

внешнему виду

4.1.2. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы,

уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть,

ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)

4.2. Семья.

4.2.1. Узнавание (различение) членов семьи

4.2.2. Узнавание (различение) детей и взрослых

4.5. Прием пищи.

4.5.1. Сообщение о желании пить

4.5.2. Питье через соломинку

4.6. Туалет.

4.6.1. Сообщение о желании сходить в туалет

6 Окружающий социальный мир

6.2. Предметы и материалы, изготовленные человеком.

6.2.1. Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает)

6.2.2. Узнавание (различение) видов бумаги (по плотности

(альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по

фактуре (глянцевая, бархатная и др.)) узнавание предметов,

изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга

и др.)

6.3. Предметы быта.

6.3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов:

телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель,

микроволновая печь, тостер, блендер, электрический

чайник, фен, кондиционер

6.4. Квартира, дом, двор.

6.4.1. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша,

окно, дверь, потолок, пол)

6.8. Традиции, обычаи.

6.8.1. Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год,

День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха)

7 Музыка и движение

7.1. Слушание.

7.1.1. Различение тихого и громкого звучания музыки

7.1.2. Определение начала и конца звучания музыки

7.1.3. Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки

7.1.4. Узнавание знакомой песни

7.1.5. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных

музыкальных инструментах

7.1.6. Узнавание (различение) колыбельной песни (марша)

7.1.7. Узнавание (различение) веселой (грустной) музыки

7.2. Пение.

7.2.1. Подражание характерным звукам животных во время

звучания знакомой песни

7.2.2. Подпевание отдельных звуков (слогов, слов),

повторяющихся звуков (слогов, слов)

26

7.4. Игра на музыкальных инструментах.

7.4.1. Узнавание (различение) контрастных (сходных) по

звучанию музыкальных инструментов

7.4.2. Освоение приемов игры на музыкальных

инструментах, не имеющих звукоряд

7.4.3. Тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте

8 Изобразительная деятельность

8.1. Аппликация.

8.1.1. Узнавание (различение) разных видов бумаги:

цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.

8.2. Лепка.

8.2.1. Узнавание (различение) пластичных материалов:

пластилин, тесто, глина

9 Адаптивная физкультура

9.2. Коррекционные подвижные игры.

9.2.1. Элементы спортивных игр и спортивных упражнений.

9.2.1.1. Баскетбол.

9.2.1.1.1. Узнавание баскетбольного мяча

9.2.1.2. Волейбол.

9.2.1.2.1. Узнавание волейбольного мяча

9.2.1.3. Футбол.

9.2.1.3.1. Узнавание футбольного мяча

9.2.1.4. Бадминтон.

9.2.1.4.1. Узнавание (различение) инвентаря для

бадминтона

9.1.2. Общеразвивающие и корригирующие упражнения.

9.1.2.1. Произвольный вдох (выдох) через рот (нос)

9.1.2.2. Произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот

(нос)

9.1.2.3. Одновременное (поочередное) сгибание

(разгибание) пальцев

9.1.2.4. Противопоставление первого пальца остальным на

одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной

руки пальцам другой руки поочередно (одновременно)

11 Сенсорное развитие

11.1. Зрительное восприятие.

11.1.1. Фиксация взгляда на лице человека

11.1.2.Фиксация взгляда на неподвижном светящемся

предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)

11.1.3. Фиксация взгляда на неподвижном предмете,

расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз)

напротив ребенка (справа, слева от ребенка)

11.1.4. Прослеживание взглядом за движущимся близко

расположенным предметом по горизонтали (по вертикали,

по кругу, вперед/назад)

11.1.5. Прослеживание взглядом за движущимся удаленным

объектом

11.1.6. Узнавание (различение) цвета объектов (красный,

синий, желтый, зеленый, черный и др.)

11.2. Слуховое восприятие.

11.2.1. Локализация неподвижного источника звука,

расположенного на уровне уха (плеча, талии)

11.2.2 Прослеживание за близко расположенным

перемещающимся источником звука

11.2.3. Локализация неподвижного удаленного источника

звука

27

11.3. Кинестетическое восприятие.

11.3.1. Адекватная эмоционально-двигательная реакция на

прикосновения человека

11.3.2. Адекватная реакция на соприкосновение с

материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага,

вода и др.), различными по температуре (холодный,

теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости

(жидкий, густой, сыпучий)

11.4. Восприятие запаха.

11.4.1. Адекватная реакция на запахи

11.4.2. Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон,

банан, хвоя, кофе и др.)

11.5. Восприятие вкуса.

11.5.1. Адекватная реакция на продукты, различные по

вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый),

консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)

12 ППД

12.1. Действия с материалами.

12.1.1. Сминание материала (салфетки, туалетная бумага,

бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага,

калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)

12.2. Действия с предметами.

12.2.1. Захватывание, удержание, отпускание предмета

(шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)

12.2.2. Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки

с бусинками или крупой и др.)

12.2.3. Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках,

ящик, входная дверь и др.)

12.2.4. Притягивание предмета к себе (игрушка на

колесиках, ящик и др.)

12.2.5. Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на

банках, бутылках, детали конструктора с болтами и

гайками и др.)

13 Двигательное развитие

13.1. Удержание головы в положении лежа на спине (на

животе, на боку (правом, левом), в положении сидя

13.2. Выполнение движений головой: наклоны (вправо,

влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или

сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа на

спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по

часовой стрелке и против часовой стрелки)

14 Альтернативная и дополнительная коммуникация


14.1. 1. Основы коммуникации.

14.1.1. Адекватная ответная реакция на прикосновения

человека

14.1.2. Адекватная ответная реакция на речь и интонацию

человека









28


мимики









др.







4.3 Нравственное развитие.

Развиваемая функция Способы и методы

коррекции I

полугодие

II

полугодие - Доброжелательно и уважительно

относиться к окружающим

(членам семьи, сверстникам,

членам школьного коллектива,

учителям и др.). Доброжелательно

и уважительно относиться к

окружающим (членам семьи,

сверстникам, членам школьного

коллектива, учителям и др.).

- Заботиться о близком человеке,

товарище, о младших и старших,

помогать им.

- Играть не ссорясь, вместе

пользоваться игрушками,

книгами.

Делиться игрушками,сладостями

и др.


- Отрицательно относиться к

грубости, жадности.

- Радоваться своим успехам и

успехам других.

- Излагать свои просьбы вежливо,

употребляя слова «здравствуйте»,

«до свидания», «пожалуйста»,

«извините», «спасибо» и т. д.

- Правильно оценивать хорошие и

плохие поступки, свои поступки и

поступки других людей.

- Спокойно вести себя в

помещении и на улице.

- Не перебивать говорящего,

ждать, если человек занят.

- Быть вежливым:здороваться,

прощаться, благодарить за

помощь.

-методы стимуляции чувств и

отношений (поощрение

общепринятых форм их

проявления);

-методы организации

практического опыта

общественного поведения

(приучение, показ действия,

пример взрослых)

-методы формирования

нравственного поведения

(приучение, упражнение,

руководство деятельностью)

- методы воздействия

(разъяснение, снятие

напряжения, обращение к

чувству)

- метод доверительного

взаимодействия (убеждение,

обсуждение, разбор

конфликтных ситуаций)

- методы организации и

самоорганизации

воспитательного коллектива

(коллективная игра,

соревнование, совместная

разработка единых требований

/ правил)

- методы формирования

нравственных представлений,

суждений, оценок (беседа,

чтение художественных

произведений, рассматривание

и обсуждение картин,

обсуждение проблемных

ситуаций)

29

- Выражать несогласие с

действиями обидчика; одобрять

действия того, кто поступил

справедливо.

- Бережно относиться к вещам,

использовать их по назначению,

класть на место.

- Играть, трудиться, учиться в

коллективе.

- Сочувствовать.


- Ограничивать свои желания.

- Преодолевать препятствия,

стоящие на пути достижения

цели.

- Подчиняться требованиям

взрослых и выполнять

установленные нормы поведения.

- Доверять взрослым, друг другу.

- Верить в свои силы, но при этом

понимать и принимать

ограничения.

4.4. Воспитание экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Формирование представлений Формирование умений Формирование

«Я и мое здоровье»

- строении собственного тела,

назначении частей тела, органов,

возрастных изменений,

происходящих в организме по

мере взросления, физического

развития;

- собственных возможностях (я

умею высоко прыгать, быстро

бегать и др.) и ограничениях (я

не могу бегать, лазать по канату,

ездить на велосипеде и др.);

- наиболее опасных факторах

риска для своего здоровья,

жизни;

- режиме дня, осознания

важности его соблюдения;

- способах укрепления своего

здоровья (употребление

фруктов, овощей, витаминов,

закаливание, выбор одежды по

сезону, физическая нагрузка

согласно полу, двигательная

активность, возрасту, утренняя

зарядка и др.).

- ухаживать за своим телом,

соблюдать гигиенические

навыки (мытьё рук, лица,

тела, посещение туалета),

оказывать себе необходимую

первую помощь (например,

закрыть ранку на пальце

ватой) и сообщать о

случившемся взрослому;

- определять свое состояние

на основе ощущений и

сообщать об этом взрослому;

- держать правильную осанку

в статических положениях и в

движении.

- соблюдать правила

безопасностина уроках, во

время перемен, на прогулках,

при работе с инструментами и

оборудованием (ножницы,

шило, ламинатор, утюг и др.).

Формирование

установки на

безопасный,

здоровый образ

жизни (вред курения,

приема алкоголя и

др.).

«Я и природа».

- разнообразии и взаимосвязи

живой и неживой природы,

сезонных изменениях в природе

(см. программный материал

учебного предмета

«Окружающий природный

мир»);

- бережно относиться к

природе: не ломать деревья,

не разрушать муравейники,

птичьи гнезда, не причинять

боль бездомным животным,

- бережно использовать дары

природы – ягоды, грибы и др.,

- интереса к

окружающему

природному миру,

- чувства,

сопереживания

(кормить птиц зимой,

поливать растения в

30

-опасности, которая может

встречаться в природе (опасно

пить воду из открытых

водоёмов, есть незнакомые

грибы и ягоды, гулять по лесу

без взрослых, ступать на тонкий

лёд и др.);

- сохранять чистоту (не

бросать мусор);

- ухаживать за растениями,

животными.

жаркую погоду и

др.),

-ответственности за

сохранность

экологии.

4.5 Внеурочная деятельность

№ Направления

внеурочной

деятельности

Рабочие

программы и

мероприятия

Возможные

результаты

реализации

программы

Цель

1. Социальное


РП «Игротека» -усвоение этических и

эстетических эталонов,

принятых в обществе

норм поведения и

общения;

-соблюдение

правилвзаимодействия в

группе;

- представления об

основах безопасности и

потребность вести

здоровый образ жизни;

-представления об

истории своей семьи,

большой и

малойРодины, о

традициях, народных

играх, песнях.

-уважительное бережное

отношение кприроде и

культурному наследию,

труду, своему

собственному здоровью,

к чувствамокружающих

людей.

- в процессе решения

различных жизненных

(бытовых,

познавательных,

социально-

коммуникативных,

творческих, культурно-

досуговых) задач в ходе

совместной

деятельности с другими

детьми; умение играть

совместно с другими,

следуя правилам игры.

формирование предметно-

игровой деятельности Мероприятие

«День знаний»


«Новый год»


«Дары осени»

Мероприятие «До

свидания, школа!»

2. Нравственное


РП «Что такое

хорошо и что

такое плохо»

развитие нравственной,

социально -

адаптированной личности,

владеющей основами

культуры поведения Мероприятие

«Рождество»


«Пасха»


«Масленица»


«День Победы»

3. Общекультурн

ое направление

РП «Волшебство

красок»

освоение нетрадиционных

техник рисования


«Город мастеров»


«Концерт»

4. Общеинтеллек

туальное


РП «Мир книги» знакомство с русскими

народными потешками и

сказками, авторскими

прозаическими и

поэтическими

произведениями

5. Спортивно-

оздоровительно

е направление

РП «Юный

турист»

овладение туристическими

навыками и применение их

в условиях туристического

похода Мероприятие

«Лыжный лагерь»


«Веселые старты»

5.Условия реализации потребность в уходе и присмотре.

31

Дн

и

нед

ели

-

вр

емя

9.00-

10.00

10.00-11.00 11.00-

12.00

12.00-

13.00

13.00-

13.30

13.30

-

15.00

15.00-

16.00

16.00-

17.00

17.00-

18.00

18.00-

19.00

По

нед

ельн

ик

Гигиени

ческие

процеду

ры.

Прием

пищи

Математиче

ские

представлен

ия

Человек

Домоводств

о

Прогул

ка

«Игротека

»

Гигиениче

ские

процедур

ы

Прием

пищи

Тихи

й час

Гигиени

ческие

процеду

ры

Просмотр

мультфил

ьмов

Масса

ж

Прогул

ка

Гигиен

ически

е

процед

уры

Вто

рн

ик

Гигиени

ческие

процеду

ры. Прием

пищи

Окружающ

ий

природный

мир.

Окружающ

ий

социальный

мир

Прогул

ка

«Что

такое

хорошо и

что такое

плохо»

Гигиениче

ские

процедур

ы

Прием

пищи Тихи


ческие

процеду

ры

Просмотр

мультфил

ьмов

Сенсор

ное

развит

ие.

Двигат

ельное

развит

ие.

Прогул

ка

Гигиен

ически

е

процед

уры

Ср

еда

Гигиени

ческие

процеду

ры. Прием

пищи

Предметно

-

практическ

ие

действия.

Адаптивная

физкультур

а.

Прогул

ка

«Волшебс

тво

красок»

Гигиениче

ские

процедур

ы

Прием

пищи Тихи


ческие

процеду

ры

Просмотр

мультфил

ьмов

Речь и

альтер

нативн

ая

комму

никаци

я.

Альтер

нативн

ая

комму

никаци

я.

Прогул

ка

Гигиен

ически

е

процед

уры

Чет

вер

г

Гигиени

ческие

процеду

ры. Прием

пищи

Музыка и

движение.

Изобразите

льная

деятельност

ь.

Прогул

ка

«Мир

книги»

Гигиениче

ские

процедур

ы

Прием

пищи Тихи


ческие

процеду

ры

Просмотр

мультфил

ьмов

Масса

ж

Прогул

ка

Гигиен

ически

е

процед

уры

Пятн

иц

а

Гигиени

ческие

процеду

ры. Прием

пищи

Просмотр

мультфильм

ов

Прогул

ка

«Юный

турист»

Гигиениче

ские

процедур

ы

Прием

пищи Тихи


ческие

процеду

ры

Просмотр

мультфил

ьмов

Масса

ж

Прогул

ка

Гигиен

ически

е

процед

уры

6. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

Учитель, учитель-логопед, педагог-психолог.

7. Программа сотрудничества с семьей.

Направления Возможные мероприятия Отчет о проведении

Психологическая поддержка

семьи

- тренинги,

- занятия в психокоррекционных

группах,

- семейные встречи «Клуба

выходного дня»,

- индивидуальные консультации с

32

психологом.

Повышение осведомленности

об особенностях развития и

специфических

образовательных потребностях

ребенка

индивидуальные консультации

родителей со специалистами,

тематические семинары.

Взаимодействие специалистов

и семьи в ходе разработки и

реализации СИПР;

- договор о сотрудничестве

(образовании) между родителями и

образовательной организацией;

- обсуждение специалистами

совместно с родителями

содержания обучения и воспитания

ребенка, вносимого в СИПР;

- регулярный обмен информацией

между организацией и семьей о

ходе реализации СИПР;

- убеждение родителей в

необходимости их участия в

разработке СИПР в интересах

ребенка;

- посещение родителями

уроков/занятий в организации;

домашнее визитирование ведение

дневника наблюдений (краткие

записи);

- информирование электронными

средствами;

- личные встречи, беседы;

- просмотр и обсуждение

видеозаписей с ребенком;

- проведение открытых

уроков/занятий.

Участие родителей во

внеурочной деятельности.

- привлечение родителей к

планированию мероприятий;

- анонсы запланированных

внеурочных мероприятий;

- поощрение активных родителей

8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.

- звучащие предметы для встряхивания (погремушки), предметы для сжимания (мячи различной

фактуры, разного диаметра), резиновая игрушка;

- игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов,

различных по фактуре, температуре, плотности, сенсорные панели;

- наглядный и дидактический материал по темам;

- природный материал (шишки, листья);

- музыкальные инструменты (бубенцы, барабан), музыкальные игрушки, музыкальный

центр, аудиозаписи.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Условные обозначения

Уровни самостоятельности при выполнении заданий Обозначения

- не выполняет задание -

-выполняет задание со значительной помощью ЗП

-выполняет задание с частичной помощью ЧП

-выполняет задание по последовательной инструкции И

33

--выполняет задание по подрожанию П

- выполняет задание по образцу О

- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки СШ

-выполняет задание самостоятельно (без ошибок) +

Реакция на воздействие Обозначения

-негативная реакция НГ

-нейтральная реакция НР

- положительная реакция ПР

Учитель:________________ _________________

Учитель- логопед: ______________ ___________

Педагог-психолог:______________ _____________

Я,_________________________________________________________________________________,

(Ф.И.О. родителя)

ознакомлен(а) и даю согласие на реализацию специальной индивидуальной программы развития

для моего ребёнка

_____________________________________________________________________________________

(Ф.И.О. ребенка)

специалистами МАОУ Червишевской СОШ. Обязуюсь выполнять рекомендации специалистов и

посещать занятия согласно расписанию. О возможном не достижении планируемых результатов в

случае несоблюдения данных обязательств предупрежден (а).

Подпись родителя ____________________________________________________________________

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Червишевская средняя общеобразовательная школа.

Выписка из протокола

20.06.2017г. № 12

Тюменский район

34

Заседания педагогического совета

Председатель – Е.В. Пинигина

Секретарь – Я.С. Ямщикова

Присутствовали – 23 человек

Повестка дня:

1. Об утверждении специальной индивидуальной программы развития (п. 1

организационного раздела АООП НОО ОВЗ) МАОУ Червишевской СОШ на 2017-18

учебный год.

Выступление Н.В. Симаковой – заместителя директора по УР МАОУ Червишевской

СОШ.

1.Слушали:

Н.В. Симакова – заместитель директора по УР МАОУ Червишевской СОШ, ознакомила с

индивидуальной программой развития для обучающихся в 2 классов.

Специфические образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой, глубокой

умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития вызывают

необходимость индивидуализации их обучения и воспитания. Выбор содержания и средств

образования происходит с учетом познавательных, физических, эмоциональных возможностей

и особенностей каждого обучающегося. Учесть широкий диапазон особенностей и

потребностей таких детей возможно только при индивидуализации обучения и воспитания

ребенка. ФГОС предусматривает такой инструмент в виде специальной индивидуальной

программы развития ребенка. Согласно требованию стандарта, СИПР разрабатывается на

каждого ребенка, обучающегося по второму варианту АООП образования обучающихся с

интеллектуальными нарушениями и по четвертому варианту АООП начального общего

образования обучающихся с ОВЗ. Согласно п. 2.9.1. ФГОС образования обучающихся с

интеллектуальными нарушениями структура СИПР включает 9 разделов, самым объёмным

среди которых является «Содержание образования в условиях организации и семьи». Именно

в нем формулируются образовательные задачи, актуальные для развития ребенка в течение

учебного года. Предложила:

1.утвердить специальную индивидуальную программу развития (п. 1 организационного раздела АООП

НОО ОВЗ) МАОУ Червишевской СОШ на 2017-18 учебный год.

Голосовали:

«за» - 23 человек

«против» - о человек

Постановили:

1. утвердить специальную индивидуальную программу развития (п. 1 организационного раздела

АООП НОО ОВЗ) МАОУ Червишевской СОШ на 2017-18 учебный год.

Решение:

1. утвердить специальную индивидуальную программу развития (п. 1

организационного раздела АООП НОО ОВЗ) МАОУ Червишевской СОШ на 2017-

18 учебный год.

Председатель: ___________ Е.В. Пинигина

Секретарь: ___________ Я.С. Ямщикова

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Червишевская средняя общеобразовательная школа.

Выписка из протокола

26.06.2017 № 10

35

заседания Управляющего совета образовательного учреждения

Председатель: Бутова Т.В.

Секретарь: Чапайкина Е.С.

Присутствовало 21 человек

1. Об утверждении специальной индивидуальной программы развития (п. 1

организационного раздела АООП НОО ОВЗ) МАОУ Червишевской СОШ на 2017-18

учебный год.

Выступление Н.В. Симаковой – заместителя директора по УР МАОУ Червишевской

СОШ.

1.Слушали:

Н.В. Симакова – заместитель директора по УР МАОУ Червишевской СОШ, ознакомила с

индивидуальной программой развития для обучающихся в 2 классов.

Специфические образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой, глубокой

умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития вызывают

необходимость индивидуализации их обучения и воспитания. Выбор содержания и средств

образования происходит с учетом познавательных, физических, эмоциональных возможностей

и особенностей каждого обучающегося. Учесть широкий диапазон особенностей и

потребностей таких детей возможно только при индивидуализации обучения и воспитания

ребенка. ФГОС предусматривает такой инструмент в виде специальной индивидуальной

программы развития ребенка. Согласно требованию стандарта, СИПР разрабатывается на

каждого ребенка, обучающегося по второму варианту АООП образования обучающихся с

интеллектуальными нарушениями и по четвертому варианту АООП начального общего

образования обучающихся с ОВЗ. Согласно п. 2.9.1. ФГОС образования обучающихся с

интеллектуальными нарушениями структура СИПР включает 9 разделов, самым объёмным

среди которых является «Содержание образования в условиях организации и семьи». Именно

в нем формулируются образовательные задачи, актуальные для развития ребенка в течение

учебного года.

Предложила:

Согласовать специальную индивидуальную программу развития (п. 1 организационного

раздела АООП НОО ОВЗ) МАОУ Червишевской СОШ на 2017-18 учебный год.

Голосовали:

«за» - 21 человек

«против» - о человек

Постановили:

Согласовать специальную индивидуальную программу развития (п. 1 организационного


Решение:

1.Согласоватьспециальную индивидуальную программу развития (п. 1 организационного


Председатель: ___________ Бутова Т.В.

Секретарь: ___________ Чапайкина Е.С.

Date post:	03-Aug-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	17 times
Download:	0 times

K I ? P B : E V > B < B > M : E V J H = J : F F J : A < B ...ипр.pdf · бытовые...

Documents