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©Gabriela Montoya-Stier 2012, Please do not copy without permission
Kodály Concepts for the Bilingual Kinder Classroom
Presented by Gabriela Montoya-Stier
Texas Music Educators Association Conference 2012
[email protected]
Concept Sequence:
Four Voices Las Cuatro Voces
Beat Pulso
Loud / Soft Fuerte / Débil
Fast / Slow Rápido / Lento
High / Low Agudo / Grave
Rhythm Ritmo
Staff Pentagrama
The presentation of concepts will be based on Kodály Today: A Cognitive Approach
to Music Education by Houlahan & Tacka (Oxford University Press, 2008)
Cognitive Phase
Kinesthetic Awareness
Aural Awareness
Visual Awareness
Associative Phase
Label the Sound
Label the Symbol
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Four Voices / Las Cuatro Voces
Focus Selection: Caracol
Kinesthetic Awareness
Perform “Caracol” with corresponding picture for each of
the four voices.
Aural Awareness What voice is it? What voice am I using? How am I using
this voice
¿Como es la voz que estoy usando?
¿Qué voz estoy usando?
¿En donde escuchas la voz?
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Visual Awareness
Choose the picture you hear.
Escojan la representación que estan oyendo.
Label the Sound
When I perform “Caracol” like this, I am using my whispering voice.
Cuando digo “Caracol” así… estoy usando la voz de susurrar.
When I perform “Caracol” like this, I am using my thinking voice.
Cuando digo “Caracol” así… estoy usando la voz de pensar.
When I perform “Caracol” like this, I am using my singing voice.
Cuando digo “Caracol” así… estoy usando la voz de cantar.
When I perform “Caracol” like this, I am using my speaking voice.
Cuando digo “Caracol” así… estoy usando la voz de hablar.
Label the Symbol
Hablando Susurrando Cantando Pensando
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Beat / Pulso
Focus Repertoire: Bee Bumble Bee
Bee Bee Bumble Bee, Abeja, Abeja, Abejorro
Stung a man upon his knee, Picó un hombre sobre su rodilla
Stung a pig upon his snout, Picó un cerdo en su hocico
I declare that you are out! ¡Yo declaro que te sales!
Kinesthetic Awareness: Students point to representations of the beat.
Bee Bee Bumble Bee, now it is your turn.
Bee Bee Bumble Bee, a hora es tu turno.
Aural Awareness:
How many taps are in “Bee Bee Bumble Bee”.
¿Cuantos golpecitos tiene “Bee Bee Bumble Bee”?
Visual Awareness:
Use the cubes to create a picture of the taps to “Bee Bee
Bumble Bee”
Usen los cubitos para crear una representación de los
golpecitos de la frase “Bee, Bee, Bumble Bee”.
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Label the Sound: When we are tapping to “Bee Bee Bumble Bee”, we are tapping
to the beat of the chant.
Cuando estamos haciendo los golpecitos de “Bee, Bee Bumble
Bee”, estamos tocando el pulso de la rima. Digan pulso.
Label the Symbol: In my music class, we are going to use the heart to represent the
beat of the music.
En mi clase de música, vamos a usar el Corazón para
representar el pulso de la música.
Loud / Soft, Fuerte / Débil
Focus Repertoire: Tortillitas
Kinesthetic Awareness - perform the focus selection with the corre-
sponding dynamic or volume and icon.
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Aural Awareness When I sing “Tortillitas” like this… the volume of my voice is?
¿Cuando canto Tortillitas así, …, el volumen de mi voz es?
Alta o Fuerte
When I sing “Tortillitas” like this … the volume of my voice is?
¿Cuando canto Tortillitas así, …, el volumen de mi voz es?
Baja o Calladita
Visual Awareness Show the appropriate picture for the volume of my voice when I
sing “Tortillitas”.
Enseñen la foto correcta que representa el volumen cuando yo
canto Tortillitas.
Label the Sound
When I sing in this volume, I am singing loud.
Cuando canto en este volumen, estoy cantando fuerte.
When I sing in this volume, I am singing soft.
Cuando canto en este volumen, estoy cantando débil.
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Label the Symbol
When we sing in a loud voice, we are going to use this icon with
the word loud. Let’s spell out the letters for loud. L o u d
Cuando estamos cantando fuerte, vamos usar esta
representación con la palabra fuerte. Vamos a decir las letras.
F u e r t e - Fuerte. When we sing in a soft voice, we are going to use this icon with
word soft. Let’s spell out the letters for soft. S o f t
Cuando estamos cantando débil, vamos usar esta
representación con la palabra débil. Vamos a decir las letras.
D é b i l - Débil
Fuerte Débil
Fast/Slow - Rápido(a)/Lento(a)
Focus Repertoire: Double Double
Double Double This This Doble Doble Ésta Ésta
Double Double That That Doble Doble Ése Ése
Double This Double That Doble Ésta Doble Ése
Double Double This That Doble Doble Ésta Ése
Kinesthetic Awareness - perform the focus selection with the
corresponding speed of the beat and icon.
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Aural Awareness
When we tap “Double Double This This” like this, the speed
of the beat is?
Cuando tocamos la frase “Double, Double this this”
así, la velocidad del pulso es?
When we tap “Double Double This This” like this, the speed
of the beat is?
Cuando tocamos la frase “Double, Double this this”
así, la velocidad del pulso es?
Visual Awareness
Choose the appropriate picture that represents the speed of the
beat for “Double Double This This”.
Usen la foto correcta para representar la velocidad
del pulso de la frase “Double Double this this”.
Label the Sound
When the speed of the beat is like this...the speed is fast.
Cuando la velocidad del pulso es así...la velocidad es
rápida. When the speed of the beat is like this...the speed is slow.
Cuando la velocidad del pulso es así...la velocidad es
lenta.
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Label the Symbol
When we performed the beat in a fast speed, we are going to
use this icon with the word: Fast. Let’s spell it: F A S T
Cuando la velocidad del pulso es rápida, va-
mos usar esta foto con la palabra rápida.
Vamos a decir las letras.
When we performed the beat in a slow speed, we are going to
use this icon with the word: Slow. Let’s spell it: S L O W
Cuando la velocidad del pulso es lenta, vamos
usar esta foto con la palabra lenta. Vamos a
decir las letras.
High/Low - Agudo/Grave
Focus Repertoire: Andy Pandy
Kinesthetic Awareness - perform the focus selection with the
corresponding tones and movements.
Andy Pandy, fino y elegante, todos van hacia abajo
Rápido
Lento
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Aural Awareness
Which way does the last sound or tone go for “Andy Pandy
fine and dandy, all pop loo”.
Como va el último tono de “Andy Pandy Fine and
Dandy, All pop loo”.
Visual Awareness
If the tone you hear goes up, put the cube here.
Si el tono va hacia arriba, pongan el punto aquí.
If the tone you hear goes down, put the cube here.
Si el tono va hacia abajo, pongan el punto aquí.
Label the Sound
When the tone goes up, the tone is high.
Cuando el tono va hacia arriba, el tono es agudo.
When the tone goes down, the tone is low.
Cuando el tono va hacia abajo, el tono es grave.
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Label the Symbol
When you hear the tone go up, it is a high sound and you put
the dot above the line. We are going to use the word high and it
is spelled h i g h. Let’s say the letters.
Cuando oyen un tono que va así arriba,
el tono es agudo y vamos a poner el
punto arriba de la línea y usar la palabra
agudo. Vamos a decir las letras. A g u do
When you hear the tone go down, it is a low sound and you put
the dot below the line. We are going to use the word low and it
is spelled l o w. Let’s say the letters.
Cuando oyen un tono que va así abajo,
el tono es grave y vamos a poner el
punto abajo de la línea y usar la palabra
grave. Vamos a decir las letras. G r a v e
Rhythm - the sounds of the words
Ritmo - los sonidos de las palabras
Focus Repertoire: Bee Bee Bumble Bee
Bee Bee Bumble Bee,
Stung a man upon his knee,
Stung a pig upon his snout,
I declare that you are out!
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Kinesthetic Awareness: Students point to representations of the rhythm.
How many beats are in Bee Bee Bumble Bee?
¿Cuantos pulsos tiene la frase “Bee Bee Bumble Bee”?
Now we are going to point to the sounds of the words. Watch.
Ahora vamos a tocar los sonidos de las palabras. Miren.
Bee Bee Bumble Bee, now it is your turn.
Aural Awareness
When we clap “Bee Bee Bumble Bee”, we are clapping to?
¿Cuando aplaudimos la frase de “Bee Bee Bumble Bee”
estamos aplaudiendo los…?
Is clapping to the sounds of the words different than tapping to the
beat?
¿Es diferente aplaudiendo los sonidos de las palabras con los
golpecitos del pulso?
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Visual Awareness
Using the unifix cubes, please create a picture to the sounds of
the words of “Bee Bee Bumble Bee”.
Usando los cubitos, favor de crear una representación
de los sonidos de las palabras de “Bee Bee Bumble
Bee”.
Label the Sound
When we clap to the sounds of the words, we are clapping to
the rhythm. Please say rhythm.
Cuando estamos aplaudiendo los sonidos de las
palabras, estamos aplaudiendo el ritmo. Digan ritmo.
Label the Symbol
When we clap to the sounds of the words, we are clapping to
the rhythm. This is the word for rhythm. Let’s say the letters:
R h y t h m.
Cuando estamos aplaudiendo los sonidos de las
palabras, estamos aplaudiendo el ritmo. Esta es la
palabra para ritmo. Vamos a dicer las letras: r i t m o.
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Staff - Five lines and Four spaces
Pentagrama - Cinco líneas y cuatro espacios
Kinesthetic Awareness - students point to the line or space the
teacher asks them to point.
In music, musicians use five lines and four spaces to write a
melody.
Músicos usan cinco líneas y cuatro espacios para
anotar las melodias de la música.
Please repeat after me. Repitan despues de mi.
First line, First space
Primera línea Primer espacio
Second line, Second space
Segunda línea Segundo espacio
Third line, Third space
Tercera línea Tercer espacio
Fourth line, Fourth space
Cuarta línea Cuarto espacio
Fifth line.
Quinta línea
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Aural Awareness
Which line or space am I pointing to?
¿Qué línea o espacio estoy señalando?
Visual Awareness
Use the straws to create five lines and four spaces.
Usen los popotes para crear cinco líneas y cuatro espacios.
Label the Sound
In music, the five lines and four spaces is called a staff.
En música, las cinco líneas y cuatro espacios se llama un
pentagrama.
Label the Symbol
In music, the five lines and four spaces is called a staff. This is
the word for staff. Let’s spell it: S t a f f.
En música, las cinco líneas y cuatro espacios se llama un
Pentagrama. Esta es la palabra: pentagrama. Vamos a decir
las letras.
Pentagrama
