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Curso 2014-2015 EDUCACIOacuteN MEDIAacuteTICA GRADO DE INFANTIL 2ordm Curso Facultad De Ciencias De La Educacioacuten (universidad De Coacuterdoba)
3 LA ALFABETIZACIOacuteN MEDIAacuteTICA E INFORMACIONAL
Prof Dr Blas Segovia Aguilar
BLOQUE II
saacutebado 10 de enero de 15
iquestQueacute es la alfabetizacioacuten mediaacutetica
En el contexto anglosajoacuten este concepto se identifica con el de educacioacuten mediaacutetica (media literacy)En otros contextos como el hispanohablante se diferencia el concepto de educacioacuten mediaacutetica del de alfabetizacioacuten mediaacutetica
Ambos hacen referencia a la adquisicioacuten de habilidades para la comprensioacuten y produccioacuten de textos producidos con las tecnologiacuteas digitales
Diversidad conceptual debido a los contiacutenuos y acelerados cambios de la revolucioacuten tecnoloacutegicabullMultialfabetizaciones bullNuevas alfabetizaciones (Jenkins 2010) bullAlfabetizacioacuten digital (Gilster 1997)bullAlfabetizacioacuten multimedia (Gutieacuterrez 2004)
saacutebado 10 de enero de 15
La alfabetizacioacuten mediaacutetica
Conocimientos las habilidades y competencias que se requieren para utilizar e interpretar los
medios
iquestFormas de lenguaje iquestModelos culturales
iquestProcesos psicoloacutegicos que participan en la percepcioacuten y comprensioacuten de los Textos Mediaacuteticos
iquest
saacutebado 10 de enero de 15
Cada tecnologiacutea comunicativa requiere de unos procedimientos unos coacutedigos y lenguajes y unas herramientas diferentes para producir mensajes y para poder decodificarlos
COMUNICACIOacuteNGestos corporales
PalabraImagenSonido
NumeacutericaMultimedia
TECNOLOGIacuteAMimo
EscrituraFotografiacuteaMelodiacuteaAacutelgebraDigital
HERRAMIENTASNo es necesaria
Laacutepiz papel imprentaCaacutemara
GrabadoraCalculadora
PC moacutevil tablet
saacutebado 10 de enero de 15
El concepto de alfabetizacioacuten
Aprender a leer y a escribir se ha considerado como una de las funciones principales de la escuela La alfabetizacioacuten letrada remite a un conjunto de aprendizajes que podemos considerar baacutesicos en la medida que impregnan y atraviesan todas la aacutereas del curriacuteculum
Eacutestos son necesarios para la realizacioacuten de otros aprendizajes condicionan las posibilidades futuras de educacioacuten y formacioacuten de las personas y tienen una incidencia directa sobre su desarrollo personal social y profesional
El teacutermino ldquoalfabetizacioacutenrdquo se ha referido tradicionalmente a la lengua
escrita y a la cultura letrada basada en la capacidad de leer y escribir
pues el texto escrito la lectura y la escritura han sido la base de los
sistemas educativos hasta finales del S XX
saacutebado 10 de enero de 15
El concepto de alfabetizacioacuten
ldquoEs necesaria una visioacuten de la alfabetizacioacuten que va maacutes allaacute del ba be bi bo bu Porque implica una comprensioacuten criacutetica de la realidad social poliacutetica y econoacutemica en la que se estaacute el alfabetizadordquo
ldquoAlfabetizarse no es aprender a repetir palabras sino a decir su palabrardquo
(Paulo Freire)
El teacutermino ldquoalfabetizacioacutenrdquo desde la perspectiva de la pedagogiacutea
criacutetica supone una concepcioacuten maacutes amplia de herramienta para
entender y transformar el contexto
saacutebado 10 de enero de 15
Nuevas alfabetizaciones
ldquoCuando la sociedad y la tecnologiacutea cambian la alfabetizacioacuten cambia tambieacutenrdquo por ello ldquodebido a que la tecnologiacutea ha incrementado la intensidad y complejidad de los contextos letrados el siglo XXI exige una persona alfabetizada que posea un amplio abanico de habilidades y competencias muchas alfabetizacionesrdquo (National Council of Theachers of English de los EEUU de Ameacuterica 2008)
saacutebado 10 de enero de 15
Nuevas alfabetizaciones
iquestQueacute tipo de alfabetizacioacuten necesitamos para el ciudadano de la Sociedad de la Informacioacuten
Resolucioacuten del Parlamento Europeo de 16 de diciembre de 2008 sobre la alfabetizacioacuten de los medios de comunicacioacuten en un mundo digital
(20082129(INI))
La alfabetizacioacuten digital pretende desarrollar ldquolas capacidades para leer textos impresos y no impresos [digitales] dominar las nuevas y cambiantes tecnologiacuteas y manejar la informacioacuten y abordar criacuteticamente los media y otros textosrdquo Londsdale y McCurry (2004)
saacutebado 10 de enero de 15
Dimensiones de la alfabetizacioacuten digital
TecnoloacutegicaSemioacutetica y
comunicativa
Ideoloacutegica Social
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
AMI es el acroacutenimo de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y se refiere a las competencias esenciales (conocimiento destrezas y actitud) que permiten a los ciudadanos involucrarse eficaacutezmente con los medios y otros proveedores de informacioacuten y desarrollar un pensamiento criacutetico y un aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y convertirse en ciudadanos activos
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
Alfabetizacioacuten Mediaacutetica
Alfabetizacioacuten Informacional
Comprender y utilizar los medios de masas
La capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
La habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatosGestionar la informacioacuten
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica
bullComprender y utilizar los medios de masas de forma segura incluyendo un entendimiento informado y criacutetico de los medios y de las teacutecnicas que los medios emplean y sus efectos
bullLa capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas (por Ej televisioacuten imprenta radio computadoras etc) Otra forma de entender el teacutermino es la habilidad para descodificar analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
saacutebado 10 de enero de 15
TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
saacutebado 10 de enero de 15
M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
saacutebado 10 de enero de 15
M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
saacutebado 10 de enero de 15
BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
iquestQueacute es la alfabetizacioacuten mediaacutetica
En el contexto anglosajoacuten este concepto se identifica con el de educacioacuten mediaacutetica (media literacy)En otros contextos como el hispanohablante se diferencia el concepto de educacioacuten mediaacutetica del de alfabetizacioacuten mediaacutetica
Ambos hacen referencia a la adquisicioacuten de habilidades para la comprensioacuten y produccioacuten de textos producidos con las tecnologiacuteas digitales
Diversidad conceptual debido a los contiacutenuos y acelerados cambios de la revolucioacuten tecnoloacutegicabullMultialfabetizaciones bullNuevas alfabetizaciones (Jenkins 2010) bullAlfabetizacioacuten digital (Gilster 1997)bullAlfabetizacioacuten multimedia (Gutieacuterrez 2004)
saacutebado 10 de enero de 15
La alfabetizacioacuten mediaacutetica
Conocimientos las habilidades y competencias que se requieren para utilizar e interpretar los
medios
iquestFormas de lenguaje iquestModelos culturales
iquestProcesos psicoloacutegicos que participan en la percepcioacuten y comprensioacuten de los Textos Mediaacuteticos
iquest
saacutebado 10 de enero de 15
Cada tecnologiacutea comunicativa requiere de unos procedimientos unos coacutedigos y lenguajes y unas herramientas diferentes para producir mensajes y para poder decodificarlos
COMUNICACIOacuteNGestos corporales
PalabraImagenSonido
NumeacutericaMultimedia
TECNOLOGIacuteAMimo
EscrituraFotografiacuteaMelodiacuteaAacutelgebraDigital
HERRAMIENTASNo es necesaria
Laacutepiz papel imprentaCaacutemara
GrabadoraCalculadora
PC moacutevil tablet
saacutebado 10 de enero de 15
El concepto de alfabetizacioacuten
Aprender a leer y a escribir se ha considerado como una de las funciones principales de la escuela La alfabetizacioacuten letrada remite a un conjunto de aprendizajes que podemos considerar baacutesicos en la medida que impregnan y atraviesan todas la aacutereas del curriacuteculum
Eacutestos son necesarios para la realizacioacuten de otros aprendizajes condicionan las posibilidades futuras de educacioacuten y formacioacuten de las personas y tienen una incidencia directa sobre su desarrollo personal social y profesional
El teacutermino ldquoalfabetizacioacutenrdquo se ha referido tradicionalmente a la lengua
escrita y a la cultura letrada basada en la capacidad de leer y escribir
pues el texto escrito la lectura y la escritura han sido la base de los
sistemas educativos hasta finales del S XX
saacutebado 10 de enero de 15
El concepto de alfabetizacioacuten
ldquoEs necesaria una visioacuten de la alfabetizacioacuten que va maacutes allaacute del ba be bi bo bu Porque implica una comprensioacuten criacutetica de la realidad social poliacutetica y econoacutemica en la que se estaacute el alfabetizadordquo
ldquoAlfabetizarse no es aprender a repetir palabras sino a decir su palabrardquo
(Paulo Freire)
El teacutermino ldquoalfabetizacioacutenrdquo desde la perspectiva de la pedagogiacutea
criacutetica supone una concepcioacuten maacutes amplia de herramienta para
entender y transformar el contexto
saacutebado 10 de enero de 15
Nuevas alfabetizaciones
ldquoCuando la sociedad y la tecnologiacutea cambian la alfabetizacioacuten cambia tambieacutenrdquo por ello ldquodebido a que la tecnologiacutea ha incrementado la intensidad y complejidad de los contextos letrados el siglo XXI exige una persona alfabetizada que posea un amplio abanico de habilidades y competencias muchas alfabetizacionesrdquo (National Council of Theachers of English de los EEUU de Ameacuterica 2008)
saacutebado 10 de enero de 15
Nuevas alfabetizaciones
iquestQueacute tipo de alfabetizacioacuten necesitamos para el ciudadano de la Sociedad de la Informacioacuten
Resolucioacuten del Parlamento Europeo de 16 de diciembre de 2008 sobre la alfabetizacioacuten de los medios de comunicacioacuten en un mundo digital
(20082129(INI))
La alfabetizacioacuten digital pretende desarrollar ldquolas capacidades para leer textos impresos y no impresos [digitales] dominar las nuevas y cambiantes tecnologiacuteas y manejar la informacioacuten y abordar criacuteticamente los media y otros textosrdquo Londsdale y McCurry (2004)
saacutebado 10 de enero de 15
Dimensiones de la alfabetizacioacuten digital
TecnoloacutegicaSemioacutetica y
comunicativa
Ideoloacutegica Social
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
AMI es el acroacutenimo de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y se refiere a las competencias esenciales (conocimiento destrezas y actitud) que permiten a los ciudadanos involucrarse eficaacutezmente con los medios y otros proveedores de informacioacuten y desarrollar un pensamiento criacutetico y un aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y convertirse en ciudadanos activos
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
Alfabetizacioacuten Mediaacutetica
Alfabetizacioacuten Informacional
Comprender y utilizar los medios de masas
La capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
La habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatosGestionar la informacioacuten
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica
bullComprender y utilizar los medios de masas de forma segura incluyendo un entendimiento informado y criacutetico de los medios y de las teacutecnicas que los medios emplean y sus efectos
bullLa capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas (por Ej televisioacuten imprenta radio computadoras etc) Otra forma de entender el teacutermino es la habilidad para descodificar analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
saacutebado 10 de enero de 15
TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
saacutebado 10 de enero de 15
M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
saacutebado 10 de enero de 15
M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
saacutebado 10 de enero de 15
BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
La alfabetizacioacuten mediaacutetica
Conocimientos las habilidades y competencias que se requieren para utilizar e interpretar los
medios
iquestFormas de lenguaje iquestModelos culturales
iquestProcesos psicoloacutegicos que participan en la percepcioacuten y comprensioacuten de los Textos Mediaacuteticos
iquest
saacutebado 10 de enero de 15
Cada tecnologiacutea comunicativa requiere de unos procedimientos unos coacutedigos y lenguajes y unas herramientas diferentes para producir mensajes y para poder decodificarlos
COMUNICACIOacuteNGestos corporales
PalabraImagenSonido
NumeacutericaMultimedia
TECNOLOGIacuteAMimo
EscrituraFotografiacuteaMelodiacuteaAacutelgebraDigital
HERRAMIENTASNo es necesaria
Laacutepiz papel imprentaCaacutemara
GrabadoraCalculadora
PC moacutevil tablet
saacutebado 10 de enero de 15
El concepto de alfabetizacioacuten
Aprender a leer y a escribir se ha considerado como una de las funciones principales de la escuela La alfabetizacioacuten letrada remite a un conjunto de aprendizajes que podemos considerar baacutesicos en la medida que impregnan y atraviesan todas la aacutereas del curriacuteculum
Eacutestos son necesarios para la realizacioacuten de otros aprendizajes condicionan las posibilidades futuras de educacioacuten y formacioacuten de las personas y tienen una incidencia directa sobre su desarrollo personal social y profesional
El teacutermino ldquoalfabetizacioacutenrdquo se ha referido tradicionalmente a la lengua
escrita y a la cultura letrada basada en la capacidad de leer y escribir
pues el texto escrito la lectura y la escritura han sido la base de los
sistemas educativos hasta finales del S XX
saacutebado 10 de enero de 15
El concepto de alfabetizacioacuten
ldquoEs necesaria una visioacuten de la alfabetizacioacuten que va maacutes allaacute del ba be bi bo bu Porque implica una comprensioacuten criacutetica de la realidad social poliacutetica y econoacutemica en la que se estaacute el alfabetizadordquo
ldquoAlfabetizarse no es aprender a repetir palabras sino a decir su palabrardquo
(Paulo Freire)
El teacutermino ldquoalfabetizacioacutenrdquo desde la perspectiva de la pedagogiacutea
criacutetica supone una concepcioacuten maacutes amplia de herramienta para
entender y transformar el contexto
saacutebado 10 de enero de 15
Nuevas alfabetizaciones
ldquoCuando la sociedad y la tecnologiacutea cambian la alfabetizacioacuten cambia tambieacutenrdquo por ello ldquodebido a que la tecnologiacutea ha incrementado la intensidad y complejidad de los contextos letrados el siglo XXI exige una persona alfabetizada que posea un amplio abanico de habilidades y competencias muchas alfabetizacionesrdquo (National Council of Theachers of English de los EEUU de Ameacuterica 2008)
saacutebado 10 de enero de 15
Nuevas alfabetizaciones
iquestQueacute tipo de alfabetizacioacuten necesitamos para el ciudadano de la Sociedad de la Informacioacuten
Resolucioacuten del Parlamento Europeo de 16 de diciembre de 2008 sobre la alfabetizacioacuten de los medios de comunicacioacuten en un mundo digital
(20082129(INI))
La alfabetizacioacuten digital pretende desarrollar ldquolas capacidades para leer textos impresos y no impresos [digitales] dominar las nuevas y cambiantes tecnologiacuteas y manejar la informacioacuten y abordar criacuteticamente los media y otros textosrdquo Londsdale y McCurry (2004)
saacutebado 10 de enero de 15
Dimensiones de la alfabetizacioacuten digital
TecnoloacutegicaSemioacutetica y
comunicativa
Ideoloacutegica Social
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
AMI es el acroacutenimo de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y se refiere a las competencias esenciales (conocimiento destrezas y actitud) que permiten a los ciudadanos involucrarse eficaacutezmente con los medios y otros proveedores de informacioacuten y desarrollar un pensamiento criacutetico y un aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y convertirse en ciudadanos activos
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
Alfabetizacioacuten Mediaacutetica
Alfabetizacioacuten Informacional
Comprender y utilizar los medios de masas
La capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
La habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatosGestionar la informacioacuten
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica
bullComprender y utilizar los medios de masas de forma segura incluyendo un entendimiento informado y criacutetico de los medios y de las teacutecnicas que los medios emplean y sus efectos
bullLa capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas (por Ej televisioacuten imprenta radio computadoras etc) Otra forma de entender el teacutermino es la habilidad para descodificar analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
saacutebado 10 de enero de 15
TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
saacutebado 10 de enero de 15
M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
saacutebado 10 de enero de 15
M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
saacutebado 10 de enero de 15
BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
Cada tecnologiacutea comunicativa requiere de unos procedimientos unos coacutedigos y lenguajes y unas herramientas diferentes para producir mensajes y para poder decodificarlos
COMUNICACIOacuteNGestos corporales
PalabraImagenSonido
NumeacutericaMultimedia
TECNOLOGIacuteAMimo
EscrituraFotografiacuteaMelodiacuteaAacutelgebraDigital
HERRAMIENTASNo es necesaria
Laacutepiz papel imprentaCaacutemara
GrabadoraCalculadora
PC moacutevil tablet
saacutebado 10 de enero de 15
El concepto de alfabetizacioacuten
Aprender a leer y a escribir se ha considerado como una de las funciones principales de la escuela La alfabetizacioacuten letrada remite a un conjunto de aprendizajes que podemos considerar baacutesicos en la medida que impregnan y atraviesan todas la aacutereas del curriacuteculum
Eacutestos son necesarios para la realizacioacuten de otros aprendizajes condicionan las posibilidades futuras de educacioacuten y formacioacuten de las personas y tienen una incidencia directa sobre su desarrollo personal social y profesional
El teacutermino ldquoalfabetizacioacutenrdquo se ha referido tradicionalmente a la lengua
escrita y a la cultura letrada basada en la capacidad de leer y escribir
pues el texto escrito la lectura y la escritura han sido la base de los
sistemas educativos hasta finales del S XX
saacutebado 10 de enero de 15
El concepto de alfabetizacioacuten
ldquoEs necesaria una visioacuten de la alfabetizacioacuten que va maacutes allaacute del ba be bi bo bu Porque implica una comprensioacuten criacutetica de la realidad social poliacutetica y econoacutemica en la que se estaacute el alfabetizadordquo
ldquoAlfabetizarse no es aprender a repetir palabras sino a decir su palabrardquo
(Paulo Freire)
El teacutermino ldquoalfabetizacioacutenrdquo desde la perspectiva de la pedagogiacutea
criacutetica supone una concepcioacuten maacutes amplia de herramienta para
entender y transformar el contexto
saacutebado 10 de enero de 15
Nuevas alfabetizaciones
ldquoCuando la sociedad y la tecnologiacutea cambian la alfabetizacioacuten cambia tambieacutenrdquo por ello ldquodebido a que la tecnologiacutea ha incrementado la intensidad y complejidad de los contextos letrados el siglo XXI exige una persona alfabetizada que posea un amplio abanico de habilidades y competencias muchas alfabetizacionesrdquo (National Council of Theachers of English de los EEUU de Ameacuterica 2008)
saacutebado 10 de enero de 15
Nuevas alfabetizaciones
iquestQueacute tipo de alfabetizacioacuten necesitamos para el ciudadano de la Sociedad de la Informacioacuten
Resolucioacuten del Parlamento Europeo de 16 de diciembre de 2008 sobre la alfabetizacioacuten de los medios de comunicacioacuten en un mundo digital
(20082129(INI))
La alfabetizacioacuten digital pretende desarrollar ldquolas capacidades para leer textos impresos y no impresos [digitales] dominar las nuevas y cambiantes tecnologiacuteas y manejar la informacioacuten y abordar criacuteticamente los media y otros textosrdquo Londsdale y McCurry (2004)
saacutebado 10 de enero de 15
Dimensiones de la alfabetizacioacuten digital
TecnoloacutegicaSemioacutetica y
comunicativa
Ideoloacutegica Social
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
AMI es el acroacutenimo de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y se refiere a las competencias esenciales (conocimiento destrezas y actitud) que permiten a los ciudadanos involucrarse eficaacutezmente con los medios y otros proveedores de informacioacuten y desarrollar un pensamiento criacutetico y un aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y convertirse en ciudadanos activos
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
Alfabetizacioacuten Mediaacutetica
Alfabetizacioacuten Informacional
Comprender y utilizar los medios de masas
La capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
La habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatosGestionar la informacioacuten
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica
bullComprender y utilizar los medios de masas de forma segura incluyendo un entendimiento informado y criacutetico de los medios y de las teacutecnicas que los medios emplean y sus efectos
bullLa capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas (por Ej televisioacuten imprenta radio computadoras etc) Otra forma de entender el teacutermino es la habilidad para descodificar analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
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Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
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TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
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M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
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M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
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BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
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El concepto de alfabetizacioacuten
Aprender a leer y a escribir se ha considerado como una de las funciones principales de la escuela La alfabetizacioacuten letrada remite a un conjunto de aprendizajes que podemos considerar baacutesicos en la medida que impregnan y atraviesan todas la aacutereas del curriacuteculum
Eacutestos son necesarios para la realizacioacuten de otros aprendizajes condicionan las posibilidades futuras de educacioacuten y formacioacuten de las personas y tienen una incidencia directa sobre su desarrollo personal social y profesional
El teacutermino ldquoalfabetizacioacutenrdquo se ha referido tradicionalmente a la lengua
escrita y a la cultura letrada basada en la capacidad de leer y escribir
pues el texto escrito la lectura y la escritura han sido la base de los
sistemas educativos hasta finales del S XX
saacutebado 10 de enero de 15
El concepto de alfabetizacioacuten
ldquoEs necesaria una visioacuten de la alfabetizacioacuten que va maacutes allaacute del ba be bi bo bu Porque implica una comprensioacuten criacutetica de la realidad social poliacutetica y econoacutemica en la que se estaacute el alfabetizadordquo
ldquoAlfabetizarse no es aprender a repetir palabras sino a decir su palabrardquo
(Paulo Freire)
El teacutermino ldquoalfabetizacioacutenrdquo desde la perspectiva de la pedagogiacutea
criacutetica supone una concepcioacuten maacutes amplia de herramienta para
entender y transformar el contexto
saacutebado 10 de enero de 15
Nuevas alfabetizaciones
ldquoCuando la sociedad y la tecnologiacutea cambian la alfabetizacioacuten cambia tambieacutenrdquo por ello ldquodebido a que la tecnologiacutea ha incrementado la intensidad y complejidad de los contextos letrados el siglo XXI exige una persona alfabetizada que posea un amplio abanico de habilidades y competencias muchas alfabetizacionesrdquo (National Council of Theachers of English de los EEUU de Ameacuterica 2008)
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Nuevas alfabetizaciones
iquestQueacute tipo de alfabetizacioacuten necesitamos para el ciudadano de la Sociedad de la Informacioacuten
Resolucioacuten del Parlamento Europeo de 16 de diciembre de 2008 sobre la alfabetizacioacuten de los medios de comunicacioacuten en un mundo digital
(20082129(INI))
La alfabetizacioacuten digital pretende desarrollar ldquolas capacidades para leer textos impresos y no impresos [digitales] dominar las nuevas y cambiantes tecnologiacuteas y manejar la informacioacuten y abordar criacuteticamente los media y otros textosrdquo Londsdale y McCurry (2004)
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Dimensiones de la alfabetizacioacuten digital
TecnoloacutegicaSemioacutetica y
comunicativa
Ideoloacutegica Social
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
AMI es el acroacutenimo de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y se refiere a las competencias esenciales (conocimiento destrezas y actitud) que permiten a los ciudadanos involucrarse eficaacutezmente con los medios y otros proveedores de informacioacuten y desarrollar un pensamiento criacutetico y un aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y convertirse en ciudadanos activos
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
Alfabetizacioacuten Mediaacutetica
Alfabetizacioacuten Informacional
Comprender y utilizar los medios de masas
La capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
La habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatosGestionar la informacioacuten
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica
bullComprender y utilizar los medios de masas de forma segura incluyendo un entendimiento informado y criacutetico de los medios y de las teacutecnicas que los medios emplean y sus efectos
bullLa capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas (por Ej televisioacuten imprenta radio computadoras etc) Otra forma de entender el teacutermino es la habilidad para descodificar analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
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TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
saacutebado 10 de enero de 15
M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
saacutebado 10 de enero de 15
M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
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BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
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El concepto de alfabetizacioacuten
ldquoEs necesaria una visioacuten de la alfabetizacioacuten que va maacutes allaacute del ba be bi bo bu Porque implica una comprensioacuten criacutetica de la realidad social poliacutetica y econoacutemica en la que se estaacute el alfabetizadordquo
ldquoAlfabetizarse no es aprender a repetir palabras sino a decir su palabrardquo
(Paulo Freire)
El teacutermino ldquoalfabetizacioacutenrdquo desde la perspectiva de la pedagogiacutea
criacutetica supone una concepcioacuten maacutes amplia de herramienta para
entender y transformar el contexto
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Nuevas alfabetizaciones
ldquoCuando la sociedad y la tecnologiacutea cambian la alfabetizacioacuten cambia tambieacutenrdquo por ello ldquodebido a que la tecnologiacutea ha incrementado la intensidad y complejidad de los contextos letrados el siglo XXI exige una persona alfabetizada que posea un amplio abanico de habilidades y competencias muchas alfabetizacionesrdquo (National Council of Theachers of English de los EEUU de Ameacuterica 2008)
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Nuevas alfabetizaciones
iquestQueacute tipo de alfabetizacioacuten necesitamos para el ciudadano de la Sociedad de la Informacioacuten
Resolucioacuten del Parlamento Europeo de 16 de diciembre de 2008 sobre la alfabetizacioacuten de los medios de comunicacioacuten en un mundo digital
(20082129(INI))
La alfabetizacioacuten digital pretende desarrollar ldquolas capacidades para leer textos impresos y no impresos [digitales] dominar las nuevas y cambiantes tecnologiacuteas y manejar la informacioacuten y abordar criacuteticamente los media y otros textosrdquo Londsdale y McCurry (2004)
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Dimensiones de la alfabetizacioacuten digital
TecnoloacutegicaSemioacutetica y
comunicativa
Ideoloacutegica Social
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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
AMI es el acroacutenimo de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y se refiere a las competencias esenciales (conocimiento destrezas y actitud) que permiten a los ciudadanos involucrarse eficaacutezmente con los medios y otros proveedores de informacioacuten y desarrollar un pensamiento criacutetico y un aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y convertirse en ciudadanos activos
(UNESCO 2011)
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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
Alfabetizacioacuten Mediaacutetica
Alfabetizacioacuten Informacional
Comprender y utilizar los medios de masas
La capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
La habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatosGestionar la informacioacuten
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica
bullComprender y utilizar los medios de masas de forma segura incluyendo un entendimiento informado y criacutetico de los medios y de las teacutecnicas que los medios emplean y sus efectos
bullLa capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas (por Ej televisioacuten imprenta radio computadoras etc) Otra forma de entender el teacutermino es la habilidad para descodificar analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
saacutebado 10 de enero de 15
TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
saacutebado 10 de enero de 15
M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
saacutebado 10 de enero de 15
M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
saacutebado 10 de enero de 15
BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
Nuevas alfabetizaciones
ldquoCuando la sociedad y la tecnologiacutea cambian la alfabetizacioacuten cambia tambieacutenrdquo por ello ldquodebido a que la tecnologiacutea ha incrementado la intensidad y complejidad de los contextos letrados el siglo XXI exige una persona alfabetizada que posea un amplio abanico de habilidades y competencias muchas alfabetizacionesrdquo (National Council of Theachers of English de los EEUU de Ameacuterica 2008)
saacutebado 10 de enero de 15
Nuevas alfabetizaciones
iquestQueacute tipo de alfabetizacioacuten necesitamos para el ciudadano de la Sociedad de la Informacioacuten
Resolucioacuten del Parlamento Europeo de 16 de diciembre de 2008 sobre la alfabetizacioacuten de los medios de comunicacioacuten en un mundo digital
(20082129(INI))
La alfabetizacioacuten digital pretende desarrollar ldquolas capacidades para leer textos impresos y no impresos [digitales] dominar las nuevas y cambiantes tecnologiacuteas y manejar la informacioacuten y abordar criacuteticamente los media y otros textosrdquo Londsdale y McCurry (2004)
saacutebado 10 de enero de 15
Dimensiones de la alfabetizacioacuten digital
TecnoloacutegicaSemioacutetica y
comunicativa
Ideoloacutegica Social
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
AMI es el acroacutenimo de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y se refiere a las competencias esenciales (conocimiento destrezas y actitud) que permiten a los ciudadanos involucrarse eficaacutezmente con los medios y otros proveedores de informacioacuten y desarrollar un pensamiento criacutetico y un aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y convertirse en ciudadanos activos
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
Alfabetizacioacuten Mediaacutetica
Alfabetizacioacuten Informacional
Comprender y utilizar los medios de masas
La capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
La habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatosGestionar la informacioacuten
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica
bullComprender y utilizar los medios de masas de forma segura incluyendo un entendimiento informado y criacutetico de los medios y de las teacutecnicas que los medios emplean y sus efectos
bullLa capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas (por Ej televisioacuten imprenta radio computadoras etc) Otra forma de entender el teacutermino es la habilidad para descodificar analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
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Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
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Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
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TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
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M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
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M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
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BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
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Nuevas alfabetizaciones
iquestQueacute tipo de alfabetizacioacuten necesitamos para el ciudadano de la Sociedad de la Informacioacuten
Resolucioacuten del Parlamento Europeo de 16 de diciembre de 2008 sobre la alfabetizacioacuten de los medios de comunicacioacuten en un mundo digital
(20082129(INI))
La alfabetizacioacuten digital pretende desarrollar ldquolas capacidades para leer textos impresos y no impresos [digitales] dominar las nuevas y cambiantes tecnologiacuteas y manejar la informacioacuten y abordar criacuteticamente los media y otros textosrdquo Londsdale y McCurry (2004)
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Dimensiones de la alfabetizacioacuten digital
TecnoloacutegicaSemioacutetica y
comunicativa
Ideoloacutegica Social
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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
AMI es el acroacutenimo de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y se refiere a las competencias esenciales (conocimiento destrezas y actitud) que permiten a los ciudadanos involucrarse eficaacutezmente con los medios y otros proveedores de informacioacuten y desarrollar un pensamiento criacutetico y un aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y convertirse en ciudadanos activos
(UNESCO 2011)
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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
Alfabetizacioacuten Mediaacutetica
Alfabetizacioacuten Informacional
Comprender y utilizar los medios de masas
La capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
La habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatosGestionar la informacioacuten
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica
bullComprender y utilizar los medios de masas de forma segura incluyendo un entendimiento informado y criacutetico de los medios y de las teacutecnicas que los medios emplean y sus efectos
bullLa capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas (por Ej televisioacuten imprenta radio computadoras etc) Otra forma de entender el teacutermino es la habilidad para descodificar analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
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Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
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Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
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bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
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Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
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TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
saacutebado 10 de enero de 15
M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
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M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
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BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
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Dimensiones de la alfabetizacioacuten digital
TecnoloacutegicaSemioacutetica y
comunicativa
Ideoloacutegica Social
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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
AMI es el acroacutenimo de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y se refiere a las competencias esenciales (conocimiento destrezas y actitud) que permiten a los ciudadanos involucrarse eficaacutezmente con los medios y otros proveedores de informacioacuten y desarrollar un pensamiento criacutetico y un aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y convertirse en ciudadanos activos
(UNESCO 2011)
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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
Alfabetizacioacuten Mediaacutetica
Alfabetizacioacuten Informacional
Comprender y utilizar los medios de masas
La capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
La habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatosGestionar la informacioacuten
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Alfabetizacioacuten mediaacutetica
bullComprender y utilizar los medios de masas de forma segura incluyendo un entendimiento informado y criacutetico de los medios y de las teacutecnicas que los medios emplean y sus efectos
bullLa capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas (por Ej televisioacuten imprenta radio computadoras etc) Otra forma de entender el teacutermino es la habilidad para descodificar analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
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Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
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Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
saacutebado 10 de enero de 15
TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
saacutebado 10 de enero de 15
M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
saacutebado 10 de enero de 15
M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
saacutebado 10 de enero de 15
BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
AMI es el acroacutenimo de alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional y se refiere a las competencias esenciales (conocimiento destrezas y actitud) que permiten a los ciudadanos involucrarse eficaacutezmente con los medios y otros proveedores de informacioacuten y desarrollar un pensamiento criacutetico y un aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y convertirse en ciudadanos activos
(UNESCO 2011)
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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
Alfabetizacioacuten Mediaacutetica
Alfabetizacioacuten Informacional
Comprender y utilizar los medios de masas
La capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
La habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatosGestionar la informacioacuten
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica
bullComprender y utilizar los medios de masas de forma segura incluyendo un entendimiento informado y criacutetico de los medios y de las teacutecnicas que los medios emplean y sus efectos
bullLa capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas (por Ej televisioacuten imprenta radio computadoras etc) Otra forma de entender el teacutermino es la habilidad para descodificar analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
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Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
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Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
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TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
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M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
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M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
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BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
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Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional (AMI)
Alfabetizacioacuten Mediaacutetica
Alfabetizacioacuten Informacional
Comprender y utilizar los medios de masas
La capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
La habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatosGestionar la informacioacuten
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten mediaacutetica
bullComprender y utilizar los medios de masas de forma segura incluyendo un entendimiento informado y criacutetico de los medios y de las teacutecnicas que los medios emplean y sus efectos
bullLa capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas (por Ej televisioacuten imprenta radio computadoras etc) Otra forma de entender el teacutermino es la habilidad para descodificar analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
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Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
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Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
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bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
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Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
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Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
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TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
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M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
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el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
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M7 Oportunidades y retos en internet
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retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
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BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
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Alfabetizacioacuten mediaacutetica
bullComprender y utilizar los medios de masas de forma segura incluyendo un entendimiento informado y criacutetico de los medios y de las teacutecnicas que los medios emplean y sus efectos
bullLa capacidad de leer analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas (por Ej televisioacuten imprenta radio computadoras etc) Otra forma de entender el teacutermino es la habilidad para descodificar analizar evaluar y producir comunicacioacuten en una variedad de formas
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Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
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Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
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Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
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TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
saacutebado 10 de enero de 15
M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
saacutebado 10 de enero de 15
M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
saacutebado 10 de enero de 15
BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten informacional
Se refiere a la habilidad de reconocer la informacioacuten cuando se la necesita y localizarla evaluarla usarla de una manera eficaz y comunicar la informacioacuten en los diversos formatos(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
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bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
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Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
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TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
saacutebado 10 de enero de 15
M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
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el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
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M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
saacutebado 10 de enero de 15
BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
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Alfabetizacioacuten digital
La habilidad de utilizar tecnologiacutea digital herramientas de comunicacioacuten o redes para localizar evaluar usar y crear informacioacuten Tambieacuten se refiere a la habilidad para entender y usar la informacioacuten en muacuteltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora o la habilidad de una persona para desempentildear tareas eficientemente en un ambiente digital La alfabetizacioacuten digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios reproducir datos e imaacutegenes a traveacutes de la manipulacioacuten digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales
(UNESCO 2011)
saacutebado 10 de enero de 15
bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
saacutebado 10 de enero de 15
Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
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TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
saacutebado 10 de enero de 15
M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
saacutebado 10 de enero de 15
M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
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M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
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BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
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bull Acceder buscar y acceder a la informacioacuten
bull Manejar utilizar y aplicar esquemas de organizacioacuten y clasificacioacuten de la
informacioacuten
bull Integrar interpretar representar sintetizar comparar y contrastar la informacioacuten
bull Evaluar formular juicios sobre la calidad relevancia utilidad y eficiencia de la
informacioacuten
bull Construir generar informacioacuten nueva
bull Comunicar intercambiar informacioacuten con otras personas utilizando las TIC
Dimensiones para la evaluacioacuten de los niveles de alfabetizacioacuten digital(seguacuten PISA y el Educational Testing Service (EEUU)
Estaacutendares TIC para el profesorado y alumnado
Conocimientos y competencias de la alfabetizacioacuten informacional
Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para
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Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
LOE (2010) LOMCE (2013)
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Competencia digital y de Tratamiento de la informacioacuten
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
comunicar informacioacuten y
para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
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TEMAS CLAVE PARALA IMPLANTACIOacuteN DE
AMI-UNESCO
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
M5 Publicidad
M6 Medios nuevos y tradicionales
M7 Oportunidades y retos en internet
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
comprendiendo AMI
AMI y la participacioacuten ciacutevica
interactuando con los medios
M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
el proceso de desarrollo de las
noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
representacioacuten y videos musicales
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M4 Lenguaje en los medios e
informacioacuten
leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
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M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
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alfabetizacioacuten informacional digital
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AMI
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Estaacute asociada con la buacutesqueda seleccioacuten registro y tratamiento o anaacutelisis de la informacioacuten utilizando teacutecnicas y estrategias diversas para acceder a ella seguacuten la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral impreso audiovisual digital o multimedia)
Requiere el dominio de lenguajes especiacuteficos baacutesicos (textual numeacuterico icoacutenico visual graacutefico y sonoro) y de sus pautas de decodificacioacuten y transferencia asiacute como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacioacuten sus fuentes sus posibilidades y su localizacioacuten asiacute como los lenguajes y soportes maacutes frecuentes en los que eacutesta suele expresarse
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Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
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Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
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M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
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noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
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diversidad y la representacioacuten
televisioacuten peliacuteculas y publicacioacuten de libros
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M5 Publicidad
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de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
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comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
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BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
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Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar
obtener
procesar y
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para transformarla en conocimiento
Incorpora diferentes habilidades que van desde el acceso a la informacioacuten hasta su transmisioacuten en distintos soportes una vez tratada incluyendo la utilizacioacuten de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como elemento esencial para informarse aprender y comunicarse
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e
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M2 Entendiendo las noticias y los medios
Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
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M2 Entendiendo las noticias y los medios Eacutetica de
la informacioacuten
periodismo y sociedad
libertad eacutetica y
rendicioacuten de cuentas
lo que genera noticiasexplorando criterios
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noticias
M3 Representacioacuten en
los medios e informacioacuten
informe de noticias y el poder de las imaacutegenes
coacutedigos de la industria sobre la
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de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
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M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
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alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
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AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
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BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
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Eacutetica de la informacioacuten
M3 Representacioacuten en los medios e informacioacuten
M4 Lenguaje en los medios e informacioacuten
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la informacioacuten
periodismo y sociedad
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lo que genera noticiasexplorando criterios
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noticias
M3 Representacioacuten en
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AMI
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la informacioacuten
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noticias
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M1 Ciudadaniacutea libertad de expresioacuten e informacioacutenacceso a la informacioacuten discurso democraacutetico
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noticias
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leyendo los medios y textos de informacioacuten
el medio y el mensaje noticias impresas y
difundidas
geacuteneros de peliacuteculas y cuentos
M5 Publicidad
publicidad ingresos y regulaciones
anuncios de bien puacuteblico
el proceso creativo
publicidad y el campo poliacutetico
M6 Medios nuevos y tradicionales
de los medios tradicionales a las nntt
mediaacuteticas
uso de las nn tt mediaticas en la sociedadcomunicaciones de masa
digitales
usos de herramientas interactivas de multimedia
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M7 Oportunidades y retos en internet
los joacutevenes en el mundo virtual
retos y riesgos en el mundo virtual
M8 Alfabetizacioacuten informacional y destrezas bibliotecarias
conceptos y aplicacioacuten de la AMI
ambiente de aprendizaje y alfabetizacioacuten informacional
alfabetizacioacuten informacional digital
M9 Comunicacioacuten AMI y aprendizaje
comunicacioacuten ensentildeanza y aprendizaje
teoriacuteas de aprendizaje y
AMI
manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI
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BibliografiacuteaAparici R (coord) (2011) Educomunicacioacuten 20Barcelona GedisaBuckingham D (2008) Maacutes allaacute de la tecnologiacutea Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura Buenos Aires ManantialFrau-Meigs D (2011) Media Matters in the Cultural Contradictions of the Information Society Towards a Human Rights-Based Governance Strasbourg Council of EuropeGilster P (1997) Digital Literacy New York Wiley amp Sons IncGutieacuterrez A y Tyner K (2012) Educacioacuten para los medios alfabetizacioacuten mediaacutetica y competencia digital Comunicar 38 pp 31-39Lankshear C y Knobel M (2008) Nuevos alfabetismos su praacutectica cotidiana y el aprendizaje en el aula Madrid MorataPeacuterez Tornero JM y Varis T (2012) Alfabetizacioacuten mediaacutetica y nuevo humanismo Barcelona UOCUNESCO (2011) Alfabetizacioacuten mediaacutetica e informacional Curriacuteculum para profesores Pariacutes UNESCO
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