Franqueo concertado 13/13 Revista informativa . nº 161 . Abril 2015 la lomce sigue su andadura con el desarrollo del currículo afianzando sus sesgos ideológicos Ante la ridícula Oferta Pública de Empleo, exigimos la denuncia del Pacto de Interinos INTERINOS RIDÍCULA OEP Intersindical entra en la Mesa General de la Función Pública tras la espectacular subida de STE-CLM CONOCE A LOS DELEGADOS DE STE EN LAS JUNTAS DE PERSONAL Hemos vuelto a llenar Madrid Nuevos horarios en Secundaria y Bachillerato. Educación Artística en extinción Reclama tu salario descontado por intervención quijúrgica ASESORÍA JURÍDICA NUEVO ÉXITO MaRCHaS DE La DIGNIDaD contra la ley mordaza www.ste-clm.com
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Intersindical entra en la Mesa General de la FunciónPública tras la espectacularsubida de STE-CLM
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Hemos vuelto a llenar Madrid
Nuevos horarios en Secundaria y Bachillerato. Educación Artística en extinción
Reclama tu salariodescontado por intervenciónquijúrgica
ASESORÍA JURÍDICANUEVO ÉXITO MaRCHaS DE La
DIGNIDaD
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
El año 2015 se presenta como un año de múltiples cambios en el panorama social y político en el Estado Español y en el conjunto de la Unión Europea, que sin duda tendrá su influencia en el ámbito socio-laboral.
Los mercados, con sus gobiernos títere a la cabeza, no han reaccionado corri-giendo sus políticas sino que continúan profundizando en su ideario y hacien-do recaer las consecuencias de sus errores sobre el conjunto de la sociedad. Mientras, pretenden salvaguardar sus privilegios a costa de las condiciones de vida de la inmensa mayoría de la población, a costa de desmantelar la edu-cación, la sanidad y los servicios sociales, en pro de la privatización de estos servicios para dejarlos en manos unas pocas empresas privadas.
La implantación de la LOMCE sigue imparable. En 2015 asistiremos al cambio de horarios y currículo en Enseñanzas Medias. La Educación Artística (Música y Plástica) quedará relegada a un segundo plano, al suprimirse en 3º de la ESO y siendo optativa de 4º en adelante. Además, se pierde horario en ambas materias, ya que pasan de impartirse 5 horas en el primer ciclo a 4 horas. Para compensar esta carencia la Consejería ofertará talleres de arte y de música, que el alumnado podrá escoger en uno de los cursos del primer ciclo. La educación en valores deja de ser universal, para todo el alumnado y solo podrán optar a ella los alumnos que no cursen religión confesional. Frente a esto, se introduce la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Em-presarial, como específica de opción, y Religión se mantiene con las mismas horas.
Nos encontramos en nuestra región con que el gobierno de Cospedal deja sin futuro a los castellano-manchego ya que ha hecho un recorte de un 29,93% en la dotación presupuestaria en educación.
Castilla-La Mancha es donde más se disminuyó la inversión en educación, cifrándose el recorte entre 2009 y 2012 en un 20%. El equipo de Gobierno de nuestra región apuesta por una sociedad caciquil con personas poco forma-das, asentando la producción en sectores como la caza (véase la nueva Ley de Caza) y la tauromaquia (creación de la Mesa de la Tauromaquia, premios taurinos de Castilla-La Mancha…). En cambio, somos una de las regiones que más empleo público ha destruido. Es también un territorio donde hay más tasa de emigración entre los jóvenes. Mientras se invirtió en crear una uni-versidad pública para formar a los castellano-manchegos, esa inversión cae-rá en un saco roto si no se apuesta por la formación y el empleo de nuestros jóvenes.
STE-CLM exige a nuestros representantes en el Gobierno que apuesten por una educación pública de calidad como garantía de la construcción de una sociedad justa y equitativa, que deje de ahondar en las diferencias sociales y no aboque a los jóvenes a iniciar una vida alejados de sus raíces.
CONSEJO DE REDACCIÓNSecretariado Regional de STE-CLM
COLABORAN EN ESTE NÚMEROColaboran en este número: Laura Torre Carre-
tero, Matilde Castilla Muñoz, Víctor Cordón Col-chón, Marco Antonio Campos Sanchís, Asesoría
Jurídica de STE-CLM
Revista del STE-CLM. II ÉpocaD. Legal: CR-1362-89 / I.S.S.N.: 1575-9709
EditoRiAlE
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Lapicero nº161, Abril 2015
EDITORIAL
1. ELECCIONES SINDICALES 2014. ............................................................................................................................. 4• STE-CLM duplica resultados. ................................................................................................................................. 4•Intersindical de CLM entra en la Mesa General de la Función Pública ........................................................................... 5• STE-CLM ejercerá Presidencia y Secretaría en 4 de las 5 provincias. .......................................................................... 6• Delegados y delegadas de STE en las Juntas de Personal.......................................................................................... 8
2. ASESORÍA JURÍDICA ........................................................................................................................................... 10• STE-CLM gana sentencia que obliga a la Consejería a devolver los haberes sustraídos ilegalmente a una profesora por estar de baja por intervención quirúrgica. ......................................................................................................... 10• Interinas de permiso maternal . Adjudicación de sustituciones: continúa la discriminación. .............................................11 • La consejería reconoce la devolución de haberes y tiempo de servicio a una interina afectada por los errores de adjudicación de inicio de curso, ante el recurso de STE. ..............................................................................................11• Reintegro del 25% de la paga extra de 2012 en la nómina de marzo. ........................................................................11
3. PENSIONES: TABLA 2015..................................................................................................................................... 12
4. RETRIBUCIONES: TABLA 2015. ............................................................................................................................. 14
5. INTERINOS .......................................................................................................................................................... 16• Consejería impone una ridícula Oferta de Empleo Público. ......................................................................................... 16• Por la denuncia del Pacto de Reordenación de las listas de interinos. ........................................................................ 16• Sexenios: incumplimiento del acuerdo. ...................................................................................................................17
6. LOMCE. ................................................................................................................................................................17• Nuevos horarios en Secundaria y Bachillerato. Educación Artística en extinción ............................................................17• STE-CLM rechaza la reválida en tercero de Primaria contemplada en la LOMCE que se ha de llevar a cabo este curso escolar. ......................................................................................................................................................18• La LOMCE sigue su andadura con el desarrollo del curriculum afianzando sus sesgos ideológicos. ................................. 18
7. PLANTILLAS Y CONCURSO DE TRASLADOS. ........................................................................................................... 20• STE-CLM denuncia la falta de transparencia en la negociación de las plantillas y la destrucción de unidades puestos de trabajo debido a las ratios altísimas que, sin embargo, no sufre la concertada. ............................................. 20• STE recurre de nuevo el bloqueo ilegal de plazas en el Concurso de Traslados. .............................................................21• Fechas de publicación del Concurso. ......................................................................................................................21
8. MESA SECTORIAL. .............................................................................................................................................. 22• La Consejería amenaza a STE-CLM con sanciones por informar de lo tratado en mesa. ............................................... 22
9. NOVEDADES EN LA NORMATIVA. .......................................................................................................................... 23
10. LA LEY MORDAZA: UN NUEVO RECORTE DE LIBERTADES ...................................................................................... 24
11. MARCHAS DE LA DIGNIDAD: 21 DE MARZO VOLVEMOS A MADRID ........................................................................... 26
12. ESCUELA RURAL ............................................................................................................................................... 28
13. LA ESTAFA DEL PLURILINGÜISMO .................................................................................................................... 30
14. Ausencia total de diálogo en torno al anteproyecto de Ley de Actividad Física y el Deporte. ...........31
15. PRESUPUESTOS GENERALES DE CASTILLA-LA MANCHA ....................................................................................... 32
SUMARios
DE CLASE, AUTÓNOMO, ASAMBLEARIO, DEMOCRÁTICO, SOCIOPOLÍTICO, FEMINISTA INDEPENDIENTE,
otro sindicalismo es posible
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
• STE-CLM ha sido el único sindicato que ha mejorado resultados con respecto a 2010, obteniendo 18 delegados más, mientras que ANPE ha perdido una ter-cera parte de los mismos (17 menos), CSIF 8 y FETE 1. CCOO se mantiene a nivel regional.
• Desde STE-CLM agradecemos a to-dos los compañeros y compañeras que habéis confiado en nosotros. Los resul-
tados muestran que los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza queremos ser partícipes de una nueva forma de entender el sindicalismo. Tenemos cua-tro años por delante que los delegados y delegadas afrontaremos con mucha ilu-sión y responsabilidad, porque sabemos que sois los que de verdad tomáis las decisiones.
• Con estos resultados la Mesa Secto-
rial de Educación de la Comunidad que-dará conformada por los mismos cinco sindicatos que hasta ahora, pero STE-CLM pasa a tener el 24 % de represen-tación, muy cerca del 28 % de ANPE, y seguidos de CCOO con un 20,91%, CSIF (17,64%), y FETE (9,15%) que no llega al 10 % para estar en Mesa pero lo es-tará por ley al ser sindicato represen-tativo. Además, como Intersindical de Castilla-La Mancha, entramos a formar parte de la Mesa General de la Función
StE-ClM dUPliCA RESUltAdoS EN lAS ElECCioNES, SiENdo lA SEGUNdA FUERZA SiNdiCAl EN CAStillA-lA MANCHA
1. ELECCIONES SINDICALES 2014.
StE-ClM ha duplicado sus resultados en las elecciones sindicales celebradas el pasado 4 de diciem-bre respecto a las anteriores de 2010. En la provincia de toledo hemos ganado por mayoría abruma-dora las elecciones. A nivel nacional, StES ha revalidado su mayoría sindical en la enseñanza.
Frente al batacazo de ANPE, que ha perdido 17 dele-gados, somos el único sindicato que aumenta su núme-ro de representantes, de 19 a 37 delegados, pasando a ser la segunda fuerza sindical a nivel regional.
Además, como Intersindical de Castilla-La Mancha, en-tramos a formar parte de la Mesa General de la Fun-ción Pública, donde hasta ahora tenía representación CSIF, CCOO, UGT y FSES (ANPE+SATSE).
STE-CLM ANPE CSIF CCOO FETE-UGT
ALBACETE 5 (+1) 13 (-3) 3 (-2) 8 (0) 2 (+2)
CIUDAD REAL 7(+2) 8(-3) 8 (-2) 7 (0) 3 (-1)
CUENCA 6 (+3) 7(-3) 4 (-1) 5 (0) 3 (-1)
GUADALAJARA 7(+5) 7(-4) 5 (0) 5 (+1) 3(0)
TOLEDO 12 (+7) 8(-4) 7 (-3) 7 (-1) 3 (-1)
TOTAL CLM 37 43 27 32 14
VARIACIÓN +18 -17 -8 0 -1
DELEGADOSCASTILLA-LA MANCHA
2012-2014
35
27
60
43
32 32
15 14
19
37
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Lapicero nº161, Abril 2015
La Intersindical de Castilla-La Man-cha es un proyecto de futuro, na-cido del Congreso de sus sindicatos miembros en Cuenca en Noviembre de 2005. Consideramos que el mo-vimiento asambleario de los trabaja-dores y trabajadoras y su estructu-ración en una organización sindical es la mejor forma de defender los servicios públicos, los intereses de los trabajadores y trabajadoras, y de luchar por el cambio del mode-lo de sociedad en el que vivimos. I-CLM es un sindicato de clase, y está integrada por diferentes sectores: enseñanza, escuelas infantiles, universidad, personal de administración y servicios, ayuntamientos, etc.
La entrada ahora en mesa sec-torial es la prueba del respaldo de los trabajadores y trabajado-ras a nuestro modelo sindical, frente a la gran bajada experi-mentada por otras organizacio-nes sindicales, como muestra el descontento hacia otras formas de sindicalismo verticales y sec-toriales, alejadas de los compa-ñeros y compañeras y sin co-nocer la realidad de los centros de trabajo.
La presencia de la Intersindical en la mesa general es de suma importancia, ya que es en este ámbito donde se negocian con-diciones laborales generales del funcionariado que no se tratan en las mesas sectoriales.
iNtERSiNdiCAl dE CAStillA lA MANCHA ENtRA EN lA MESA GENERAl dE lA FUNCiÓN PÚBliCA tRAS lA ESPECtACUlAR SUBidA dE StE-ClM EN lAS ElECCioNES SiNdiCAlES dE diCiEMBRE.
La Intersindical de Castilla-La Mancha, formada por los sindicatos STE-CLM, STAS-CLM y Sindicato Ferroviario, ha pasado a formar parte de la Mesa General de la Función Pública, tras la espectacu-lar subida de STE-CLM en las elecciones sindicales de diciembre.
Pública, donde hasta ahora solo tenía representación CSIF, CCOO, UGT y FSES (ANPE+SATSE).
• Para STE-CLM estos resultados son una muestra del reconocimiento del profesorado a nuestra labor de lucha en todos los ámbitos; de la transparencia con la que STE ha llevado la voz de los trabajadores y trabajadoras a las mesas de negociación, a las juntas de perso-nal, etc, tarea que no habríamos podi-do desarrollar sin las propuestas y del apoyo de los compañeros y compañeras que habéis colaborado codo con codo junto a los delegados de STE-CLM. La gran bajada experimentada por otras organizaciones sindicales como por ejemplo ANPE, muestra el desconten-to del profesorado hacia otras formas de sindicalismo verticales y sectoriales, que ha basado su campaña electoral en la difamación al resto de sindicatos. A nivel nacional, las elecciones realiza-das han logrado que los STES aumenten su representación en el conjunto del Es-tado, pasando de 505 delegadas y de-legados a 559. Con estos resultados STEs-i aumenta su representatividad aumentando igualmente su diferencia con respecto a la segunda organiza-ción en 113 delegadas/os.
• Los STES son primera fuerza sindical en Valencia, Castilla y León, Islas Ba-leares, Cantabria, Cataluña, Asturias y País Vasco, y la segunda en Andalucía, Castilla-La Mancha, Canarias y Aragón, a falta de celebrarse las elecciones en Navarra y Melilla, territorios en los que los STES son la primera fuerza actual-mente, y en Ceuta.
Este ha sido un gran paso paso para nuestra organización, y por lo tanto para todos aquellos trabajadores que consideran que la toma de decisiones no debe de recaer sobre unas élites burocratizadas, sino que las decisio-nes tienen que ser llevadas a cabo por las personas afectadas. Esta es la única forma de que dejemos atrás el diálogo social entre minorías ale-jadas de la realidad de los centros de trabajo y defendamos una ac-ción sindical donde los trabajado-res y trabajadoras sean los ver-daderos partícipes de las luchas y reivindicaciones.
En las próximas semanas los compañeros y compañeras de STAS-CLM concurrirán a las ur-nas, y esperamos que sus resul-tados electorales sean los que se merecen los trabajadores: tener unos representantes que no se achantan ante las dificul-tades de una Administración despótica.
Desde la Intersindical nos comprometemos a continuar defendiendo nuestras reivindi-caciones, no solo en las mesas de negociación sino trabajando codo con codo con los traba-jadores y trabajadoras, en los centros de trabajo, y en la calle. Por una forma de hacer sindicalismo en la calle y no en los despachos.
Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
StE-ClM EjERCERá lA PRESidENCiA y SECREtARíAdE lAS jUNtAS dE PERSoNAl doCENtE EN CUAtRo dE lAS CiNCo PRoviNCiAS.Tras los Plenos de constitución de las Juntas de Personal Docente ce-lebrados a lo largo del mes de enero, la composición en las diferentes provincias queda de la siguiente forma, según los resultados de las elec-ciones sindicales, y la elección de Presidentes y Secretarios por los de-legados y delegadas de las organizaciones sindicales que las conforman.
El único sindicato que ha aumen-tado su representación entre el profesorado en las elecciones sindicales del pasado mes de diciembre, recibe también el respaldo de la mayoría de de-legados y delegadas sindicales para ejercer las Presidencias y Secretarías del los máximos órganos de representación del profesorado a nivel provincial.
PRESIDENCIA SECRETARÍA
ALBACETE CCOO CCOO
CIUDAD REAL STE-CLM STE-CLM
CUENCA STE-CLM STE-CLM
GUADALAJARA STE-CLM STE-CLM
TOLEDO STE-CLM STE-CLM
ángel Renieblas, nuevo Presidente de la junta de Personal de Guadalajara. En Guadalajara fue elegido Presidente por mayoría absoluta nues-tro compañero Ángel Renieblas Renieblas. Ángel fue sancionado con la suspensión de empleo y sueldo durante un mes por deci-sión de la actual coordinadora de educación, Violeta Miguel, aún a pesar del informe en contra de la inspección educativa, por informar a las familias de sus alumnos de que se iba a sumar a
una huelga educativa durante el curso 2011/12.Ángel Renieblas es maestro en el CEIP La Senda, de Cabanillas del Campo (Guadala-jara), y lleva 37 años ejerciendo la docencia.
josé Manuel Zarco, nuevo Presidente de la junta de Personal de Cuenca.En Cuenca fue elegido José Manuel Zarco Resa, profesor de Matemáticas del IES Pedro Mercedes, como Presi-dente de la nueva Junta de Personal. José Manuel, con cerca de treinta años de contrastado ejercicio docente y experiencia en diversas funciones directivas a lo largo de su carrera, ha sido elegido en primera votación por mayoría absoluta para representar a los 2.688 trabajadores y trabajadoras de la enseñanza pública de Cuenca. El conocido profesor fue injustamente expedientado y tuvo que acudir a la Justicia a fin de obtener la revoca-ción de la sanción impuesta, suspensión de empleo y sueldo durante diez días, por informar de los numerosos recortes educativos a través del correo electrónico del departamento. La sanción fue revocada por sentencia
firme gracias a la actuación de la asesoría jurídica del STE-CLM. Acto seguido los Servicios Periféricos volvieron contra el docente, esta vez con una deducción de haberes que nuevamente el Juzgado declaró nula, obligando a la Administración a devolver los sala-rios indebidamente detraídos.
Como Secretario fue elegido Mariano Moya Guijarro, profesor de Administración de Empresas, con des-tino en IES La Hontanilla de Tarancón (CUENCA) y 20 años de ejercicio docente. En su trayectoria profesional siempre ha mostrado inquietud por la innovación en el ámbito de la Formación Profesional. Responsable del primer Programa LEONARDO puesto en marcha en Castilla-La Mancha para la realización de la Formación en Centros de Trabajo (FCT) en otros países de la UE. Actualmente liberado sindical con funciones en la Asesoría Jurídica del STE desde la sede de Cuenca.
Hilario Gil Escolano, también delegado del STE-CLM, ha sido elegido como Secretario. Hi-lario es PT en el co-legio Campiña Verde de Alovera, y tiene 18 años de expe-riencia como maes-tro.
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Matilde Castilla, nueva Presidenta de la junta de Personal de Ciudad Real.
Matilde Castilla es profe-sora de filosofía en el IES Estados del Duque de Ma-
lagón. Se trata de una de las trabajadoras de la enseñanza que siempre ha luchado en defensa de la escuela pública, por ello ha sido parte de la Marea Verde tanto a nivel provincial o como a nivel regional. Pero también es una activista que entiende la necesidad de una transformación so-cial, y que el eje principal de esa transformación ha de ser la educación, esto ha hecho que nues-tra compañera participe en diversos movimien-tos sociales como las Marchas de la Dignidad.
También ha sido elegido como Secretario por mayoría absolu-ta otro representante de STE-CLM, Carlos javier Gómez García, profesor de Biología y Geología en el IES Arenales del Tajo de la localidad de Cebolla, quién ya ejerció la Presiden-
cia de este órgano anteriormente, y muy conoci-do por su activismo e implicación en la asamblea de docentes y en la Plataforma en defensa de los servicios públicos y derechos sociales de Talavera. También es miembro del Consejo Escolar munici-pal de dicha localidad.
En Ciudad Real Matilde Castilla ha sido elegida como Presidenta por mayoría absoluta, y como Secretaria, Ascensión Román.
Como vicepresidente a domingo díaz Real y como vicesecretaria a Carmen Ruiz Gómez de Aranda, todos ellos delegados y delegadas de STE-CLM.
En la provincia de toledo, josé Manuel oviedo torrejón, maestro de Educación Primaria de la Escuela Rural, con destino en el CRA Río Tajo de la localidad de Alcolea de Tajo, y representante de STE-CLM, fue ele-gido Presidente por mayoría absoluta.
José Manuel Oviedo es un maestro con 31 años de docencia a sus espaldas, muy conocido por su labor en defensa de la Escuela Pública. Ha sido el fundador del Foro de la Escuela Rural de Castilla-La Mancha, que se creó en 2012 a raíz del ataque sufrido por el gobierno regional, que ha dejado más de 70 pueblos sin escuela desde entonces. Es miembro del Consejo Escolar Regional de Castilla-La Mancha.
StE-ClM agradece el apoyo recibido por otras organizaciones sindicales para que nuestra organización sindical asumiese la Presidencia y la Secretaría de la mayoría de juntas de Per-sonal docentes, y apuesta por la dinamización, y la visibilidad de este órgano, así como el trabajo conjunto en defensa de la Escuela Pública y sus trabajadores y trabajadoras.
Ascensión Román Domingo Díaz Real Carmen Ruiz Gómez de Aranda
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
dElEGAdoS/AS y SECCioNES SiNdiCAlES dE StE-ClM EN lAS jUNtAS dE PERSoNAl doCENtEEstos son los 12 delegados (elec-tos, con voz y voto) y 4 seccio-nes sindicales (con voz pero sin voto) de STE-CLM en esta Junta de Personal:
De izquierda a derecha comenzando por la fila de arriba:
• María Engracia López Fraile, maestra de Escuela Rural (CRA Río Tajo, en Alcolea de Tajo).
• David Rodríguez Crespo, profesor de Filosofía en el IES Blas de Prado de Camarena.
• Beatriz Alía Ramos, maestra de Francés en el IES Sefarad de Toledo, una de las fundadoras del STE-CLM en la provincia de Toledo.
• Antonio Orellana Entrena, profesor de Matemáticas en el IES Lazarillo de Tor-mes, en la localidad de Escalona (sección sindical)
• Carlos Javier Gómez García, profesor de Biología y Geología en el IES Arenales del Tajo (Cebolla).
• Begoña Checa Lumbreras, maestra de Escuela Rural, en el CRA La Jara (Campillo de la Jara) (sección sindical).
• Víctor M. Cordón Colchón , profesor de Educación Física, desplazado de su plaza en el IES de Valmojado, actualmente en el IES María Pache-co de Toledo (sección sindical).
• José Manuel Perujo Campano, profesor de Geografía e Historia en los IES Alfonso X y María Pacheco de Toledo.
Fila de abajo, de iz-quierda a drecha:
• Javier Panadero Palacios, maestro de Educación Física en el CP San Antonio, en la localidad de Yeles.
• Ander Rodríguez Parrón, profesor de Geografía e Historia en el IES Sefarad y en la Escuela de Arte de Toledo.
• Marta Rossi López, maestra de Audición y Lenguaje en el CP Nuestra Señora de la
Antigua (Cebolla).
• Marisa López Prado, pro-fesora de Inglés en el IES Juan Antonio Castro (Talavera de la Reina).
• Yolanda Martínez Hidalgo, profesora de Geografía e Historia, actual-mente permanente sindical de STE-CLM en la sede de Toledo.
• José Manuel Oviedo Torrejón, nuevo Presidente de la Junta de Per-sonal, permanente sindical de STE en la sede de Talavera.
• Laura Torre Carretero, profesora de Música, permanente sindical de STE-CLM en la sede de Toledo (sección sindical).
• Sonia Blanco Esquivias, profesora de Lengua y Literatura en el IES Montes de Toledo (Gálvez).
CiUdAd REAlDe izquierda a derecha:
• Felipe Moraga Vacas, Orientador en el CEIP Virgen del Socorro en Argamasilla de Calatrava.
• Mª Francisca Castilla Muñoz, profesora de Lengua y Literatura en el IES Mónico Sánchez de Piedrabuena, .
• Domingo Díaz Real, Orientador en el CEIP Nuestra Señora de la Encar-nación de Carrión de Calatrava y CEIP Santisimo Cristo del Consuelo de Torralba de Calatrava.
• Andrés Carmona Campo, profesor de Filosofía en el IES Hermógenes Rodríguez de Herencia.
• Ascensión Román Rivera, maestra de Primaria suprimida de su desti-no en el CRA Albalate de Zorita, y actualmente permanente sindical en la sede de Ciudad Real.
• Matilde Castilla, profesora de Filosofía en el IES Estados del Duque de Malagón, actualmente permanente sindical en la sede de Ciudad Real.
• Mª Carmen Ruiz Gómez de Aranda, Maestra de Audición y Lenguaje en el CRA Valle del Bullaque.
tolEdo
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GUAdAlAjARA
AlBACEtE
dElEGAdoS/AS y SECCioNES SiNdiCAlES dE StE-ClM EN lAS jUNtAS dE PERSoNAl doCENtE
• Ángel Renieblas Renieblas, maestro en el CEIP La Senda de Cabanillas del Campo (Presidente de la Junta de Personal)
• José Miguel Alís Peñarrocha, profesor de Mú-sica en el CEIP Campiña Verde. Alovera.
• Juan José Palmis Torres, profesor de Filosofía en el IES Molina de Aragón.
• Hilario Gil Escolano, maestro de Primaria y PT en el CEIP Campiña Verde
Alovera (Secretario de la Junta de Personal).
• Julián González Martos, maestro de Educación Infantil en el CEIP Clara Sánchez,Galápagos.
• Miguel Ángel Santos López, Orientador en el IES Campiña Alta, El Casar.
• Marco Antonio Campos Sanchís, maestro en el CRA Santa Lucía, Budia.
• Nacho Monreal Requena, profesor de Geogra-fía e Historia en el IES Carmen Burgos de Seguí, Alovera, y actualmente permanente sindical en la sede de Guadalajara (sección sindical)
• Ana Somolinos Juliá, profesora de Filosofía en el IES Campiña Baja, Mondéjar (sección sindical).
• Luis Alfonso García Olías, profesor de FP en el IES Carmen Burgos de Seguí, Alovera (sección sindical).
• Esteban Ortiz Boró, maestro de Primaria y PT en el IES Don Bosco, Albacete.
• Mª Trinidad Sevillano Calero, profesora de FOL en el IES Aguas Nuevas, Albacete.
• José Javier Peinado Jiménez, maestro en el CEIP Federico Mayor Zaragoza
• Juan Cebrián Hernández, profesor de FP, Man-tenimiento de Vehículos en el IES Don Bosco.
• Ana E. Guijarro Hernández, maestra de Música en el IES Ramón y Cajal.
• Julio César Posadilla Alonso, profesor de Ad-ministración de Empresas, actualmente perma-nente sindical en la sede de Albacete (sección sindical).
• Juan Pérez García, maestro de Inglés en el IES Los Olmos
• Pedro F. Jiménez Ortiz, profesor de Geografía e Historia en el IES Ramón y Cajal.
• Javier Sánchez Gutiérrez, profesor de Geogra-fía e Historia en el IES Ramón y Cajal.
CUENCA• José Manuel Zarco, profesor de Matemáti-cas en el IES Pedro Mercedes (Cuenca)
• Miguel Ángel Ortiz, maestro en el CEIP Isa-ac Albéniz (Cuenca)
• Marta Fernández, profesora de Biología en el IES La Hontanilla (Tarancón).
• Petra García de Mateos, maestra en el CRA Los Pinares (Campillo de Altobuey)
• Fernando Villalba, profesor de Educación Fí-sica en el IES San José de Cuenca, actualmen-te permanente sindical en la sede de Cuenca.
• Carlos Torrero Pastor, profesor de Secun-daria, actualmente permanente sindical en la sede de Cuenca (sección sindical)
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
• Tras la adjudicación de inicio de curso, un número considera-ble de interinos e interinas a los que se les adjudicó una vacan-te por un curso completo, en base a los principios de igualdad, mérito y capacidad, fueron cesados arbitrariamente a los diez días de su contratación. STE-CLM denunció ese despido ilegal de interinos recién contratados y aconsejó a los afectados de-nunciar a la Administración. Esta situación se dio sobre todo en la provincia de Toledo.
• Tras permanecer en situación de desempleo hasta el 22 de septiembre, estos interinos e interinas fueron adjudicados de nuevo, pero no con una vacante para todo el curso, que es lo que les correspondía, sino en régimen de sustitución, es decir, en un orden muy inferior a lo que les correspondía según la lis-ta de interinos. Esto es doblemente grave porque no solo es un perjuicio económico, sino que el tiempo trabajado es un factor a tener en cuenta en las oposiciones, y en la ordenación de las listas de interinos, y se les ha sustraído el reconocimiento de esa experiencia que puede ser un factor primordial a la hora de acceder a la función pública.
• En este caso concreto, la afiliada de STE-CLM afectada fue adjudicada con una vacante a tiempo completo, cuando había habido un error por parte de la Administración, y esa plaza era en realidad una jornada parcial. Desde STE-CLM se presentó un recurso de alzada, ya que el error de la Consejería produjo un perjuicio a esta profesora, la cual, de no haberse cometido ese error, hubiese obtenido una plaza a tiempo completo.
• La resolución sobre dicho recurso, que firma el Viceconseje-ro de Educación, estima que se le reconocerán los derechos administrativos y económicos de trabajo efectivo de jornada completa durante todo el curso. Con lo cual, se demuestra una vez más que la Consejería mentía y pretendía tapar sus irregularidades, y que STE no estaba manipulando nada.
• STE aconseja a los interinos e interinas afectadas en situación similar a presentar el correspondiente recur-so, ya que puede haber casos incluso más graves, en los que haya que presentar una demanda por responsabilidad patrimo-nial, por perjuicios económicos añadidos. Porque lo normal en una región tan extensa como la nuestra es que los interinos, una vez adjudicados, alquilan piso cerca de su centro de traba-jo, sobre todo si la plaza está lejos de su domicilio. Si tras pa-gar el alquiler de un mes o dos, más una fianza, son cesados y enviados otro centro en otra localidad, ¿quién les resarce del daño económico? ¿quién les devuelve ese dinero? La Conseje-ría se desentiende de esto pero los afectados deben saber que hay jurisprudencia a favor de un reconocimiento económico de los daños.
2. ASESORÍA JURÍDICA.StE-ClM GANA UN RECURSo PoR loS CESES iRREGUlARES dE iNiCio dE CURSo dE iNtERiNoS RECiéN AdjUdiCAdoS
StE-ClM ha ganado un recurso de alzada inter-puesto por una afilia-da interina a través de la asesoría jurídica de StE contra el cese en el puesto que se le había adjudicado días antes. la propia Consejería reconoce su error y es-tablece el derecho eco-nómico y administrativo de la interina sobre la plaza que se le asignó y arrebató de forma irre-gular. Recordamos que en el inicio de curso StE denunció el cese ilegal de interinos recién con-tratados. la respuesta de la Consejería fue ne-garlo “rotundamente” y acusar a StE “ por tratar malintencionadamente de enturbiar un inicio de curso normal y tranqui-lo.” Meses después su propio servicio jurídico nos da la razón, al esti-mar el recurso presen-tado por StE-ClM
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Lapicero nº161, Abril 2015
• Si eres adjudicada en los procesos de inicio de curso (adjudicación de vacan-tes), podrás disfrutar de tu permiso maternal, ya que serás adjudicada (contrata-da) y por lo tanto, se te tendrá en cuenta el tiempo de servicio correspondiente, recibirás tu salario y cuando se termine la maternidad y la lactancia podrás optar a una excedencia por cuidado de un hijo menor de 3 años. Esta situación se da si el permiso se ha iniciado con anterioridad a la adjudicación.
• Si no te adjudican una vacante en el proceso centralizado, pasas a la lista para sustituciones, y según la normativa de la Consejería no te adjudicarán sus-titución sino que te obligan a ponerte en situación de no disponibilidad durante el tiempo del permiso de maternidad. Con lo cual, no eres contratada y pierdes el tiempo de experiencia y el salario correspondiente.
¿Qué se puede hacer?Esto es un claro caso de discriminación y atenta contra la legislación vigente (Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hom-bres, que recoge en el artículo 8 de la norma que constituye una “discriminación directa por razón de sexo todo trato desfavorable a las mujeres relacionado con el embarazo o la maternidad”..).
• Aconsejamos a las afectadas en esa situación contactar con el STE-CLM para presentar el correspondiente recurso.
iNtERiNAS dE PERMiSo MAtERNAl y AdjUdiCACiÓN dE SUStitUCioNES: CoNtiNÚA lA diSCRiMiNACiÓN.
Según la normativa en Cas-tilla-la Mancha, nos encon-tramos con dos casuísticas diferentes para las inte-rinas en situación de per-miso maternal (orden de 29/08/2013, de la Conseje-ría de Educación, Cultura y deportes, por la que se re-gula el acceso a los puestos de trabajo docentes en régi-men de interinidad; artícu-lo 8, causas de reserva y no disponibilidad):
En el inicio de curso STE-CLM denun-ció el cese ilegal de interinos recién adjudicados, hecho que desde Con-sejería se negó. Desde STE se llevó a cabo una campaña para que los afec-tados recurriesen. Meses después su propio servicio jurídico nos da la razón, al estimar el recurso presen-tado por STE-CLM.
En este caso concreto, la afiliada de STE-CLM afectada fue adjudicada con una vacante a tiempo completo, cuando había habido un error por parte de la Administración, y esa pla-za era en realidad una jornada par-cial. Desde STE-CLM se presentó un recurso de alzada, ya que el error de la Consejería produjo un perjuicio a esta profesora, la cual, de no haber-se cometido ese error, hubiese obte-nido una plaza a tiempo completo.
La resolución sobre dicho recurso, que firma el Viceconsejero de Educa-ción, estima que se le reconocerán los derechos administrativos y econó-micos de trabajo efectivo de jornada completa durante todo el curso.
STE aconseja a los interinos e interi-nas afectadas en situación similar a presentar el correspondiente recur-so.
lA CoNSEjERíA RECoNoCE lA dEvolUCiÓN dE HABERES y tiEMPo dE SERviCio A UNA iNtERiNA AFECtAdA PoR loS ERRoRES dE AdjUdiCACiÓN dE iNiCio dE CURSo, ANtE El RECURSo dE StE
Según ha informado la Conseje-ría, el reintegro de esa parte de la paga extra de 2012 se abonará en la nómina del mes de marzo. Desde STE continuamos exigien-do la devolución íntegra de dicha paga.
IMPORTANTE: El profesorado jubilado que estaba en activo en 2012 debe ponerse en contacto con los SSPP para indicar el número de cuenta.
REiNtEGRo dEl 25% dE lA PAGA EXtRA dE 2012 EN El MES dE MARZo
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
3. TABLA DE PENSIONES 2015.
• La Ley 23/2013 ha eliminado en Clases Pasivas la actualización de las pensiones en el caso de que el IPC del año fuese mayor que la subida real de las pensiones y la revalorización de las pensiones en previsión del IPC del año siguiente. A partir de ahora subirán lo que se establezca en las correspondientes leyes de Presupuestos Generales del Estado de cada año.
En 2015 la subida de las pensiones es del 0,25%.
TOPE ANUAL: 35.852,32 €TOPE MENSUAL: 2.560,88 € GRUPO A1 GRUPO A2 GRUPO B GRUPO C1 GRUPO C2 GRUPO E
En la ley 36/2014 de Pre-supuestos Generales del Estado para 2015 no hay ningún cambio en las mo-dalidades de jubilación en Clases Pasivas del Estado. Esto significa que, si no hay cambios posteriores en las normas, en este año de 2015 año seguirá existien-do la posibilidad de jubi-larse con 60 años de edad cuando se cumplan los re-quisitos establecidos para ello en el Rdl 670/87.
jubilación Pensiones en el Régimen de Clases Pasivas
tABlA 1: PENSioNES dE ClASES PASivAS 2015
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Lapicero nº161, Abril 2015
TIPOS REQUISITOS CÁLCULO PENSIÓN OTRAS CONSIDERACIONES NORMATIVA
Ordinaria 60 años de edad y 30 años de servicios efectivos al Estado. Si para completar los 30 años de servicios necesitara pe-ríodos de cotización a otros regímenes públicos de seguridad social, los 5 úl-timos años computables han de estar cubiertos en el Régimen de Clases Pa-sivas.
Aplicación de un porcen-taje, que está en función del número de años de servicio, al Haber Regula-dor del cuerpo.
Ha de solicitarse con, al menos, tres meses de antelación.
• Arts. 28 2b, 30, 31 y 32 del RDL 670/87.
• Punto 6º de la Resol. 29/12/85 de la Secret. de Estado para la Admón. Publica.
• D A 16ª Texto Refundido Ley Clases Pasivas según DF 1ª PGE 2014
TIPOS REQUISITOS CÁLCULO PENSIÓN OTRAS CONSIDERACIONES NORMATIVA
Al cumplir 65 años
• Se declara de oficio al cumplir los 65 años.
• Tener acreditados un mínimo de 15 años de servicios.
Aplicación de un porcentaje, que está en función del nº de años de servicio, al Haber Re-gulador del cuerpo.
La administración la gestiona y re-suelve de oficio si no se ha solicita-do la prorroga.
• Arts.28 a, 30, 31 y 32 del RDL 670/87.
Incapacidad Permanente para el Servicio (IPS)
Para el desempeño de las funciones funda-mentales de su cuerpo (Total).
Para el desempeño de toda profesión u oficio (Absoluta).
Igual que en los casos an-teriores, pero se considera como servicio prestado el tiempo que falte hasta cum-plir los 65 años. En los casos de IPS Total por enfermedad común o accidente no labo-ral con menos de 20 años de servicio, se reduce un 5% por cada año completo que le fal-te hasta los 20, con un máxi-mo de reducción del 25%.
Puede iniciarse el proceso de oficio o a petición del interesado. La pen-sión por una IPS Total tributa y, por tanto, se le aplican retenciones. La pensión de una IPS Absoluta no tri-buta y, por tanto, no tiene retencio-nes. Desde 2009 el informe del EVI es vinculante. La IPS total es com-patible con trabajar en un puesto de trabajo distinto, pero se reduce un 25% si se tienen más de 20 años de servicios y un 45% si se tiene me-nos.
• Instrucciones del Ministerio de Hacienda de 22/10/96. -Or-den del Ministerio de Presi-dencia de 22/11/96.
• Arts. 28 c, 30 31 y 32 del RDL 670/87.
• Arts. 23, 24, 25 y 26 del RDL 4/2000.
• Disposición adicional 13ª de la Ley 2/2008.Incapacidad
Permanente para el Servicio (IPS)
Necesita la asistencia de una persona para las actividades más esen-ciales de la vida (Gran Invalidez)
Igual que en el caso de la IPS Absoluta, incrementada en un 50% que abona MUFACE para la contratación de una perso-na que le atienda.
Al igual que la pensión por IPS Ab-soluta no tributa, por lo que no tiene retenciones. No se requiere periodo de carencia.
tABlA 2: RESUMEN PENSiÓN dE jUBilACiÓN dEl
FUNCioNARiAdo doCENtE 2015 volUNtARiA
tABlA 3: RESUMEN PENSiÓN dE jUBilACiÓN
dEl FUNCioNARiAdo doCENtE 2015 FoRZoSA
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
4. TABLA DE RETRIBUCIONES2015.
AÑO AUMENTO SALARIAL
AUMENTO PRECIOS
SALDO PODER ADQUISITIVO
2000 4.00 % 4.85 % - 0.85 %
2001 4.12 % 2.72 % 1.40 %
2002 4.00 % 4.04 % 0.04 %
2003 3.82 % 2.60 % 1.22 %
2004 2.87 % 3.20 % - 0.33 %
2005 2.87 % 3.70 % - 0.83 %
2006 6.70 % 2.70 % 4.0 %
2007 6.03 % 4.20 % 1.83 %
2008 6.08 % 2.40 % 3.68 %
2009 5.13 % - 0.30 % 5.43 %
2010 - 7.00 % 1.78 % -8,78 %
2011 0.00 % 2.40 % - 2.40 %
2012 - 10.2 % 2.90 % -13,10 %
2013 0.00 % 0.3 % -0.30 %
2014 0.00 % -1,30% 1,30%
RETRIbuCIONES báSICASSueldo: Se fija dependiendo del grupo o subgrupo en que se halle clasificado el Cuerpo al que pertenezca el funcionario.Trienios: Consistentes en una cantidad igual para cada uno de los grupos por cada tres años de servicios.Pagas extraordinarias: Las pagas ex-traordinarias se percibirán en los meses de junio y diciembre. Cada una incluirá un importe por las cuantías fijadas en concepto de sueldo y trienios (menores que las correspondientes a una paga or-dinaria), así como la suma del resto de complementos.
RETRIbuCIONES COMPLEMENTARIASComplemento de destino: correspon-diente al nivel del puesto de trabajo que se desempeñe. La Comunidad Autóno-ma fijará anualmente la cuantía por este complemento que corresponda a cada nivel.
Complemento específico: único para cada puesto de trabajo que lo tenga asignado, destinado a retribuir las con-diciones particulares de algunos de ellos en atención a su especial dificultad téc-nica, dedicación, responsabilidad, in-
Conceptos básicos sobre las retribuciones docentes
* Se mantiene la bajada del 3% del sueldo, se aplica restando el 3% del sueldo bruto al complemento de comunidad.
PAGAS EXTRAORDINARIAS
GRUPO SUELDO TRIENIO
A1 684,36 26,31
A2 699,38 25,35
A las pagas extraordinarias se les aplica las cuantías de sueldo y trienios indicados y se les suma el resto de complementos.
DESCUENTOS
A1 A2
DERECHOS PASIVOS 109,59 € 86,25 €
MUFACE 47,98 € 37,76 €
SEXENIOS
COMPLEMENTO ESPECÍFICO DE FORMACIÓN
PRIMER SEXENIO 75,48 €
SEGUNDO SEXENIO 70,92 €
TERCER SEXENIO 94,51 €
CUARTO SEXENIO 129,34 €
QUINTO SEXENIO 49,64 €
INFANTIL Y PRIMARIATIPO CENTRO UNIDADES
A 45 o más
B 27-53 y CEE
C 18-26
D 9-17
E 3-8
F 1-2
IES, BACHILLERATO Y FPTIPO CENTRO ALUMNOS
A más 1800
B 1001-1800
C 601-1000
D menos 601
> Actualizadocon las últimasmodificaciones
Orden de 27/01/2015, de la Consejería de Hacienda, sobre normas de ejecución de los Presupuestos Generales de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para 2015.
compatibilidades o peligro. Se abonará en catorce pagas iguales, doce ordina-rias y dos adicionales en los meses de junio y diciembre. El complemento espe-cífico está compuesto por los siguientes componentes:
Componente General: Importe que se percibirá con carácter general por el desempeño de los puestos de la función pública docente. (En la nó-mina aparece como Complemento Específico General Docente).
Componente Autonómico: Importe que se percibirá con carácter gene-ral por el desempeño de los puestos de la función pública docente. (En la orden de presupuestos aparece in-tegrado en Complemento Específico General Docente.). En Castilla-La Mancha hay que restarle el 3% del salario bruto desde marzo de 2012.
Componente Singular: Importe que se percibirá por el desempeño de órganos de gobierno unipersonales y de otros puestos de carácter singu-lar. No se pueden compatibilizar dos cargos o puestos de trabajo.
Componente por Formación Per-manente (sexenios): Importe que se percibirá por cada seis años de ser-vicio, siempre que se hayan acredita-do diez créditos de formación duran-te el periodo de cómputo del sexenio.
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Lapicero nº161, Abril 2015
CENTROS DE INFANTIL, PRIMARIA, ESPECIAL Y ASIMILADOS
CARGO ACADÉMICO
TIPOS DE CENTRO
MENSUALIDAD ORDINARIA
DIRECTOR
A 708,15 €
B 667,61 €
C 550,09 €
D 450,41 €
E 359,98 €
F 266,40 €
JEFE DE
ESTUDIOS
A 485,89 €
B 446,32 €
C 406,80 €
D 349,45 €
E 304,12 €
SECRETARIO
A 485,89 €
B 446,32 €
C 406,80 €
D 349,45 €
E 304,12 €
CENTROS DE ED. SECUNDARIA, FP Y ASIMILADOS
CARGO ACADÉMICO
TIPOS DE CENTRO
MENSUALIDAD ORDINARIA
DIRECTOR
A 788,19 €
B 708,80 €
C 667,85 €
D 631,61 €
VICEDIRECTOR
A 599,45 €
B 549,42 €
C 509,21 €
D 479,12 €
JEFE DE ESTUDIOS
A 599,45 €
B 549,42 €
C 509,21 €
D 479,12 €
E 449,31 €
SECRETARIO
A 599,45 €
B 549,42 €
C 509,21 €
D 479,12 €
COLEGIOS RURALES AGRUPADOS
CARGO ACADÉMICO
TIPOS DE CENTRO
MENSUALIDADORDINARIA
DIRECTOR A 774,65 €
B 734,12 €
C 616,58 €
D 516,91 €
E 426,48 €
F 332,91 €
A 552,39 €JEFE DE B 512,83 €
ESTUDIOS C 473,30 €
D 415,95 €
E 370,63 €
SECRETARIO A 552,39 €
B 512,83 €
C 473,30 €
D 415,95 €
E 370,63 €
*PROFESOR DE CRA 66,52 €
iMPoRtE MENSUAl dEl CoMPoNENtE SiNGUlAR dEl CoMPlEMENto ESPECíFiCo PoR lA titUlARidAd dE ÓRGANoS dE GoBiERNo
CENTROS DE EDUCACIÓNPERMANENTE DE ADULTOS
CARGO ACADÉMICO
TIPOS DE CENTRO
MENSUALIDADORDINARIA
DIRECTOR B 667,61 €
C 550,09 €
D 450,41 €
E 359,98 €
F 266,40 €JEFE DE ESTUDIOS B 446,32 €
C 406,80 €
D 349,45 €
E 304,12 €
SECRETARIO B 446,32 €
C 406,80 €
D 349,45 €
E 304,12 €
FUNCIÓN DE INSPECCIÓN EDUCATIVA
CARGO ACADÉMICO MENSUALIDAD ORDINARIA
Inspector General 1.400,96 €
Jefe Servicio de Inspección 1.255,07 €
Coordinador de Área 1.019,84 €
Inspector de educación 875,98 €
DESEMPEÑO DE PUESTOS DE TRABAJO DOCENTES SINGULARES
CARGO ACADÉMICO MENSUALIDAD ORDINARIA
Director Centro Rural de Innovación Educativa (CRIEC) 631,61 €
Secretario del Centro Regional de Formación del Profesorado 599,45 €
Orientador en C.R.A. 66,52 €
Maestro en C.R.A. 66,52 €
Coordinador de Equipos de Atención Hospitalaria y Domiciliaria 249,83 €
Coordinador del Programa de Recuperación de Pueblos Abando- 322,2 €
Jefe de Residencia tipo A 449,31 €
Jefe de Residencia tipo B 249,83 €
Jefe de Residencia Centros de Educación Especial 449,31 €
Jefe de Estudios Adjunto 249,83 €
Jefe de Departamento 66,52 €
Coordinador de Calidad 66,52 €
Docente en Equipo Atención Hospitalaria y Domiciliaria 147,63 €
Docente en Aula de Centro Penitenciario 96,12 €
Docente en Centro de Educación Especial 96,12 €
Asesor Lingüístico en Secciones Bilingües (100% de horario lectivo + C1) 216,53 €
Profesor de asignaturas no lingüísticas en Secciones Bilingües (100% de horario lectivo + C1) 216,53 €
Asesor Técnico Docente tipo A 548,01 €
Asesor Técnico Docente tipo B 341,58 €
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
Esta Consejería lo único que ha hecho en estos últimos años ha sido destruir empleo y el que ha creado ha sido pre-cario, provocando la inestabilidad de las plantillas de trabajadores y trabajado-ras, tanto de funcionarios de carrera con supresiones, con las amortizacio-nes de plazas y los desplazamientos for-zosos; como del personal interino, con los miles de despidos y la inestabilidad adicional causada por el lesivo Pacto de reordenación de las listas firmado por la
Consejería y el resto de sindicatos.La OEP que se presenta es un sinsenti-do, y junto con el Pacto actual de inte-rinos supondrá la reordenación de las listas cuando apenas se ofertan plazas. El Pacto actual debe derogarse, por lo que pedimos a las partes firmantes, la Consejería de Educación y los sindica-tos ANPE, CSIF, CCOO Y FETE-UGT su denuncia y la negociación de un nuevo sistema de ordenación de listas que no suponga la inestabilidad laboral.
lA CoNSEjERíA iMPoNE UNA RidíCUlA oFERtA dE EMPlEo PÚBliCo
5. INTERINOS.
El Capítulo 1, apartado 3. referente al ámbito temporal, establece lo siguien-te:
“El Pacto entrará en vigor al día si-guiente de su publicación en el DOCM y sus efectos se extenderán a los cua-tro cursos escolares posteriores a su entrada en vigor, prorrogándose por curso escolar salvo denuncia expresa por cualquiera de las partes u orga-nizaciones firmantes antes del 31 de diciembre del último curso en que man-tenga su vigencia. Las partes se com-prometen a negociar un nuevo pacto una vez denunciado. En todo caso, el pacto quedará sin efecto el curso si-guiente a la denuncia.”
• En virtud de lo establecido en dicho Pacto, y la ridícula Oferta de Empleo Pública impuesta por la Administración Educativa, procedan a la denuncia del mismo para que quede sin efecto para el curso próximo, y se proceda a la ne-gociación de un nuevo acuerdo que no suponga la rotación y la inestabilidad de las plantillas.
• Por lo tanto, y agotada la vía de la ne-gociación, la cual no se ha producido ya que la Consejería no ha variado un ápice su postura de imposición de una OEP ridícula que atiende únicamente a criterios electoralistas, desde STE-CLM pedimos a las organizaciones sindicales firmantes del Pacto, la denuncia del mis-mo, ya que de esta manera se evitaría la reordenación y la más que probable pér-dida del puesto de trabajo de muchos trabajadores.
PoR lA dENUNCiA dEl PACto dE REoRdENACiÓN dE lAS liStAS dE iNtERiNoS.
StE-ClM ha presentado la pe-tición de denuncia del Pacto a las organizaciones sindica-les ANPE, CCoo, CSiF y FEtE-UGt, sin haber obtenido res-puesta hasta la fecha.
EspecialidadTurnoLibre
TurnoDiscapacitados
AccesoCuerpoSuperior
OEP TOTAL
Filosofía 7 7
Griego 3 3
Latín 3 3
Lengua 15 2 1 18
Geografía 21 2 2 25
Matemáticas 18 2 2 22
Física y Química 15 2 1 18
Biología y Geología 21 2 2 25
Inglés 69 6 3 78
Educación Física 8 1 1 10
Orientación 8 1 1 10
Economía 8 1 1 10
Administración de Empresas 10 1 1 12
Hostelería y Turismo 5 5
Informática 5 5
Intervención Sociocomunitaria 10 1 1 12
Procesos sanitarios 5 5
Sistemas electrotécnicos y automáticos 5 5
Cocina y Pastelería 5 5
Procedimientos Diagnóstico Clínico y Ortoprotésico 5 5
Procedimientos sanitarios y asistenciales 5 5
Procesos de gestión administrativa 16 2 18
Sistemas y aplicaciones informáticas 9 1 10
Piano 6 1 7
Fundamentos de composición 2 2
Lenguaje musical 2 2
Diseño gráfico 2 1 3
TOTAL 288 25 17 330
Esta ridícula oEP solo servirá, como veremos en los próximos meses, como reclamo de crea-ción de empleo, de la supues-ta recuperación económica en nuestra región. Pero con segu-ridad el gobierno regional no
mencionará que no se han dado marcha atrás en los recortes educativos, que más de 5300 docentes han sido despedidos, que cientos de ellos han sido desplazados o suprimidos de su puesto de trabajo.
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Lapicero nº161, Abril 2015
• El día 1 de marzo expiró el plazo esta-blecido en el acuerdo para dicho pago. Por ello, exigimos a la Consejería que cumpla con lo que firmó y advertimos que no vamos a consentir que incumpla este Acuerdo, ante lo cual han asegu-rado que el pago se realizará en el mes de marzo.
SEXENioS: iNCUMPliMiENto dEl ACUERdo
iMPoRtANtE
los funcionarios interinos que hayan cumplido el pri-mer sexenio en los últimos meses tras la finalización del plazo de solicitud a tra-vés de la intranet, y aquellos que lo cumplan en los próxi-mos meses, deben solicitar en los Servicios Periféricos el pago de este primer se-xenio que le será reconoci-do de oficio. Este proceso es el mismo que llevan a cabo los funcionarios de carrera.
Para el pago de los atrasos se abrirá un plazo próxima-mente según ha asegurado Consejería.
6. LOMCE.
Aunque a fecha de cierre de edición de este Lapicero no se habían publicado, lo que sí es seguro ya que el Vice-consejero hizo oídos sordos a las propuestas de STE, es que la Educación Artística (Música y Plástica) quedará relegada a un segundo plano, al suprimirse en 3º de la ESO y siendo optativa de 4º en adelante. Además, se pierde horario en ambas materias, ya que pasan de impartirse 5 horas en el primer ciclo a 4 horas. Para compensar esta carencia la Consejería oferta-rá talleres de arte y de mú-sica, que el alumnado podrá escoger en uno de los cursos del primer ciclo.
Frente a esto, se introduce la materia de Iniciación a la Acti-
vidad Emprendedora y Empre-sarial, como específica de op-ción, y Religión se mantiene con las mismas horas. Esto es una muestra de la gran carga ideológica de la LOM-CE, como venimos denuncian-do desde STE desde sus ini-cios. Con esta Ley Educativa la Educación Artística pasa a ser una materia de segunda, sin siquiera tener una conti-nuidad para el alumnado que quiera escogerla como op-tativa, al desaparecer de un curso será poco probable que el alumnado apueste por ella más adelante.
Para STE esto es un error mayúsculo, ya que tanto Mú-sica como Plástica son cla-ves en la educación general.
NUEvoS HoRARioS EN SECUNdARiAy BACHillERAto: EdUCACiÓN ARtíStiCA EN EXtiNCiÓN.tras tres mesas sectoriales la Consejería va a llevar a cabo con el rechazo de StE-ClM la implantación de los nuevos horarios para Secundaria y Bachillerato según la loMCE.
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
• El STE-CLM apuesta decididamente por la evaluación continua y global del alumnado. El profesorado que imparte sus clases al alumnado tiene un segui-miento diario para evaluar si los alum-nos/as alcanzan o no los objetivos de cada etapa. Por tanto, es innecesaria la realización de una reválida que pro-voca, entre otras consecuencias, una segregación encubierta del alumnado y una clasificación de los centros en fun-ción de meros resultados que atienden al rendimiento. Además, estas reválidas suponen un incremento importante de trabajo para el profesorado y acrecien-tan aún más las tareas burocráticas de los mismos. Los docentes de CLM estamos recla-mando poder suprimir muchas labores burocráticas que ni tan siquiera la Admi-nistración llega a procesar y, sin embar-go, mantienen asfixiados a los equipos directivos de los centros y al conjunto del profesorado.
• Hay muchas razones para rechazar las reválidas contempladas en la LOMCE: estas reválidas dirigidas a alumnado de ocho años suponen una huella positiva o
negativa para el expediente de los mis-mos. Atienden a los meros resultados en función del rendimiento. Segregarán presumiblemente al alumnado bueno del malo. Desprecian la evaluación continua de la labor docente, planteando pruebas basadas en parámetros externos inter-nacionales y del Instituto de Evaluación estatal. Desprecian, asimismo, la edu-cación compensadora de las desigualda-des sociales, al no atender en la evalua-ción a razones sociales, económicas y culturales. Lo único que importa es el rendimiento de personas de ocho años y no las causas que impiden el progreso del alumno/a. Los centros educativos serán clasificados también en buenos y malos, en función de los resultados.
• Desde el STE-CLM exigimos al Go-bierno regional y a su Administración educativa la inaplicación al 100% de esta reválida, al mismo tiempo que ha-cemos un llamamiento a las familias a no permitir que se le someta a sus hi-jos e hijas a estas pruebas, ya que no influirán a la hora de pasar del tercer curso a cuarto de Primaria.
StE-ClM RECHAZA lA REválidA EN tERCERo dE PRiMARiA CoNtEMPlAdA EN lA loMCE QUE SE HA dE llEvAR A CABo EStE CURSo ESColAR.
la reválida para el alum-nado de tercero de Prima-ria está contemplada en la loMCE y la Consejería de Educación tienen la potes-tad de organizarla. El StE denuncia esta aplicación de facto de la loMCE y reclama su paralización. El PP tie-ne prisas: aún a sabiendas de que en noviembre habrá elecciones generales, no frena la loMCE, sino que sigue adelante para lograr que después sea más difícil volver atrás.
El pasado 3 de enero salió publicado en el BOE el Real Decreto por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, el cual está pla-gado de ideología conservadora y neoliberal.
Entre los elementos que conforman el curri-culum están los siguientes: objetivos, compe-tencias, contenidos, metodología, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación.
Cabe destacar, como novedoso, los están-dares de aprendizaje evaluables: ítems que debe contribuir y facilitar el diseño de prue-
bas estandarizadas y comparables. Cuando la evaluación del proceso de enseñanza apren-dizaje lo basamos en pruebas estandarizadas poco queda a la creatividad, al pensamiento crítico, a la evaluación individualizada.
• En lo que respecta a las Competencias Bási-cas si hacemos una comparativa entre LOE y LOMCE tenemos el siguiente cuadro donde se aprecia como la nueva ley hace mas hincapié en los aspectos relacionados con el espíritu emprendedor que con otros valores necesa-rio para nuestra formación como personas:
lA loMCE SiGUE SU ANdAdURA CoN El dESARRollo dEl CURRiCUlUM AFiANZANdo SUS SESGoS idEolÓGiCoS
6. LOMCE.
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Lapicero nº161, Abril 2015
• “Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüísti-ca y competencia matemática y com-petencia básicas en ciencias y tecno-logía”. Con esta afirmación deja claro que no le importa el desarrollo integral del alumnado sino tan solo su dimensión productiva.
• Las asignaturas se dividen en tronca-les, específicas y de libre configuración autonómica (que serán propuestas por las Administración educativa o por los centros)
• Uno de las novedades más llamativas dentro de la distribución de competen-cias entre el Gobierno, las Administra-ciones y los centros, es la que compete a centros docentes: “determinar la carga horaria corres-pondiente a las diferentes asigna-turas”. Si a esta medida le unimos la especialización de los centros en la edu-cación secundaria nos encontramos con una probable catalogación de los centros que llevará a ránkings que fo-mentarán la competitividad entre ellos y la creación de guetos.
• Este Real Decreto deja en el aire cómo se han de llevar a cabo los Pro-gramas de Mejora del aprendizaje y del rendimiento, lo que en la actualidad comprende los Programas de Diversifi-cación Curricular. Según el artículo 19, los programas de mejora se podrán or-ganizar según dos modalidades:
• Integrada: en el cual el alumnado cursará en grupos ordinarios todas la materias de 2º y 3º curso, con una propuesta curricular específica.
• Materias diferenciadas: en esta modalidad se podrán establecer al menos tres ámbitos específicos: lingüístico y social, científico y mate-
mático y ámbito de lenguas extranje-ras. Para esta modalidad se crearán grupos específicos para el alumnado que siga estos estudios, además ten-drán un grupo de referencia con el que cursarán el resto de materias.
• Desde STE-CLM venimos instando a la Consejería de Educación Cultura y De-porte que aclare cuando antes cuál será la modalidad que se seguirá en Castilla- La Mancha.
Los Programas de Diversificación Cu-rricular son programas que han funcio-nado, que han conseguido que miles de jóvenes consigan los objetivos de la ESO con la diversificación metodológica y cu-rricular. Renunciar a esto supondrá el abandono a su suerte del alumnado que tiene un proceso de aprendizaje diferen-te. Con el diseño de la LOMCE el cursar tan solo 2º y 3º, retirando el programa en 4º, va a suponer para este alumna-do una gran dificultad para poder obte-ner el título de la ESO en la prueba final de la educación secundaria obligatoria, posiblemente y suponga la expulsión del sistema educativo de estos chicos y chi-cas.
• A todo esto hay que sumarle además, la incertidumbre del profesorado que en la actualidad imparte docencia en es-tos ámbitos de aprendizaje, cuando ya hemos asistido al bloqueo ilegal de es-tas plazas para el Concurso General de Traslados durante tres cursos seguidos.
• Lo que refiere a los elementos trans-versales nos lo encontramos en el artí-culo 6, cabe destacar:
• Se han de trabajar en todas las ma-terias: comprensión lectora, expre-sión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las TIC, el emprendimien-to y la educación cívica y constitucio-
nal. Nos sorprende que esta ley que ha eliminado, pese a voces en contra como el Consejo de Estado, la edu-cación para la Ciudadanía y la Educa-ción ético- cívica, diga fomentar de forma transversal estas materias. Si algún interés tuviese el gobierno por estas disciplinas las hubiese incluido en el curriculo con un espacio-tiempo concreto no quedando al libre arbi-trio del profesorado.
• Los Currículos de la ESO incorpo-rarán elementos curriculares orien-tados al respecto al emprendedor y al empresario. La LOMCE es una ley educativa cargada de contenido neoliberal y este es el reflejo mas palpable de ello. En ninguna parte de su articulado habla del respeto a los trabajadores y trabajadoras, de sus condiciones laborales o de su nece-sidad como elementos generadores de la riqueza de un país. Esta es una educación basada en los principios de un sistema capitalista anulador de la capacidad y potencialidad de los trabajadores y trabajadoras.
STE-CLM ha rechazado la LOM-CE desde los primeros borrado-res por ser una ley con una fuer-te carga ideológica conservadora y neoliberal, además de ser una ley segregadora que expulsa al alumnado de forma temprana del sistema educativo, y vemos como cada nueva concreción de ella afianza nuestra postura. En todos los órganos de nuestra or-ganización se ha ratificado el se-guir la lucha por la derogación y paralización de esta ley impuesta por un gobierno que se ha pro-puesto acabar con un sistema educativo público y de calidad.
LOE LOMCE
Competencia en comunicación lingüística. Comunicación lingüística
Competencia matemática Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico DESAPARECE
Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia digital
Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas
Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales
Competencia para aprender a aprender. Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Competencia emocional DESAPARECE
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
• Otro año más nos encontramos con la falta de transparencia y de negociación de las planti-llas de los centros educativos, ya que no se facilita con antelación la información necesaria para abordar dicha nego-ciación, encontrándonos con con-tradicciones entre los datos de Consejería, Servicios Periféricos y los que nos facilitan los propios centros.
Recordamos que STE ya ha re-currido en años anteriores la relación de puestos de trabajo debido precisamente a la falta de transparencia y de negociación y estamos a la espera de sentencia.
• Además, consideramos que no es el momento de abordar la configuración de las plantillas ya que en Secundaria se pueden dar modificaciones importantes en los horarios de algu-nas materias con la imposición y aplicación de la LOM-CE. Si el número de horas de cada materia es un criterio a la hora de suprimir o crear una plaza, ¿en base a qué horarios se piensan confeccionar las plantillas para el curso próximo? Según la Consejería, en base a lo que está vigente en la actualidad. Para STE esto es una irresponsa-bilidad. No debería abordarse esta negociación hasta ver cómo quedan currículos y horarios o, de lo contrario, el profesorado podría verse gra-vemente perjudicado, tanto por las supresiones o, incluso, por creaciones de plazas que podrían desapa-recer al aplicarse la LOMCE y encontrarse el trabajador, al llegar a su puesto, que dicha plaza no existe. Como ejemplo, a la espera de la publicación de los horarios definitivos, el profesorado de Música, Plástica y Filosofía, que van a ver mermados sus horarios, pueden verse afectados por esta situación.
• Otro año más nos encontramos con la destrucción de puestos de trabajo. Y es que, mientras que en la pública las aulas están masificadas, no nos encontramos la misma
situación en los centros privado con-certados.
Desde STE exigimos la derogación del Decre-
to 105/2012, de 26/07/2012, por el que se establecen las ratios de alumnado por aulas en los di-versos niveles educa-tivos no universitarios a partir del curso es-colar 2012/2013, y
volver a las ratios ante-riores. una alternativa a
esta propuesta es el esta-blecimiento de ratios acor-
des a las establecidos para los centros privado concertados.
• Es una muestra de la afección de esta Ad-ministración por este tipo de enseñanzas
que, mientras en los centros públicos la ratio es de 36, en la ESO, excep-to en primer curso que es 30, en los concertados la ratio media es muy inferior. Mientras que siguen disminuyendo las unidades en la escuela pública hay centros con-certados donde la ratio no supera
los 20 alumnos por aula (Resolución de 15/12/2014, de la Consejería
de Educación, Cultura y Deportes, por la que se determina la relación media, mínima
y máxima de alumnos por unidad escolar en los centros pri-vados concertados para el curso 2014/2015).
• En ningún centro público se está manteniendo estas ratios sino, al contrario. Y como el número de alumnos por aula está directamente relacionado con el número de docentes por centro, la consecuencia de esto es la supresión de unidades y profesorado en la pública. La respuesta de la Administración ante esta denuncia es que “no tiene nada que ver”. ¿No tiene
StE-ClM dENUNCiA lA FAltA dE tRANSPARENCiA EN lA NEGoCiACiÓN dE lAS PlANtillAS y lA dEStRUCCiÓN dE UNidAdES y PUEStoS dE tRABAjo dEBido A lAS RAtioS AltíSiMAS QUE, SiN EMBARGo, No SUFRE lA CoNCERtAdA.
7. PLANTILLAS Y CONCURSO DE TRASLADOS.
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Lapicero nº161, Abril 2015
7. PLANTILLAS Y CONCURSO DE TRASLADOS.
• La Consejería, un año más, ha pro-cedido a bloquear indiscriminada y uni-lateralmente todas las plazas de Apoyo al Área de Lengua y Ciencias Sociales y Apoyo al Área de Ciencias o Tecnología (Secundaria); todas las plazas de Servi-cios a la Comunidad de FP en Unidades de Orientación. Y además, 42 plazas de varios Cuerpos de Enseñanzas Medias.
• Desde STE-CLM exigimos que se dé
marcha atrás en el bloqueo indiscrimina-do de plazas, ya que no se ha negociado con las organizaciones sindicales, cuan-do es algo que afecta enormemente a las condiciones laborales del profeso-rado. Desde STE hemos recurrido este bloqueo de nuevo, y que estamos a la espera del juicio por el bloqueo del curso anterior. Seguiremos acudiendo a los tri-bunales hasta que estas actuaciones de la Consejería dejen de producirse.
StE-ClM RECURRE dE NUEvo El BloQUEo iNdiSCRiMiNAdo y No NEGoCiAdo dE PlAZAS EN El CoNCURSo dE tRASlAdoS
StE-ClM intersindical ha presentado un recurso contra la Reso-lución de la dirección General de Recursos Humanos de la Conse-jería de Educación por la que se declara que no son objeto de con-curso determinadas plazas del Concurso General de traslados.
FECHAS DE PubLICACIÓN DEL CONCuRSO DE TRASLADOS
ADJUDICACIÓN DEFINITIVA EEMM: 13 mayo aproximadamente
ADJUDICACIÓN DEFINITIVA MAESTROS:
21 mayo
ACLARACIÓN SOBRE EL CONCURSILLO:
Recordamos que por primera vez el Concurso General y el Concursillo es-tán desligados, lo cual ha sido una reivindicación de STE en la mesa sec-torial. Por tanto, la renuncia al Con-cursillo deberá realizarse cuando se abra el plazo correspondiente.
Y es que el Consejero de Educación Marcial Marín no disimu-la cuáles son sus intenciones, privatizar la enseñanza, como muestra una entrevista publicada el pasado mes de enero en el periódico Magisterio:
“Los privados demuestran que con menos se consiguen mejo-res resultados”
“Tenemos un 18 % de concertados frente a un 82 % de públi-cos, es decir, somos la comunicad que menos concertados
tiene. Queda un gran recorrido hasta llegar a la media”
Recordamos que la enseñanza concertada nació como subsidiaria de la pública, y esta Administra-
ción pretende que sea al contrario.
Se está denostando a la Escuela Públi-ca mientras se fomenta la enseñanza concertada. Desde STE exigimos de nuevo la supresión de los concier-tos educativos, con la vuelta a unas ratios en la escuela pública que permitan mantener la cali-dad de la enseñanza, y estabi-lidad de las plantillas de los centros.
nada tiene que ver? Como ejemplo, en la localidad de Toledo la ratio mínima de los concertados es 18 alumnos por aula en Educa-ción Primaria mientras en la pública se mantiene la ratio máxima de 30, lo que se traduce en que para el curso próximo se van a perder otras 19 unida-des de primaria en la enseñanza pública de esta provincia, cuando no ocurre lo mismo en la concertada.
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
Muchos son los puntos en los que la administración incumple de ma-nera flagrante este Reglamento, como por ejemplo:
• No lleva a mesa asuntos como por ejemplo el Programa Abriendo Cami-nos, dejando de negociar las condi-ciones laborales del profesorado que fuese adjudicado• No informa de los expedientes dis-ciplinarios y de las medidas discipli-narias (jamás hemos sido informa-dos de expediente alguno).• No envía a las OOSS puntualmente la normativa, circulares, etc que se envíen a las delegaciones provincia-les y/o centros docentes, con inde-pendencia de que hayan suscrito o no determinados acuerdos.• No celebra una sesión ordinaria cada 45 días garantizándose, en todo caso, dos sesiones al trimes-tre, y revisar el calendario estable-cido en la primera reunión de cada trimestre.
Se están convocando las mesas ordi-narias sin respetar la periodicidad es-tablecida, siendo casi todas las mesas que se convocan extraordinarias o téc-nicas. El calendario lo marca la Admi-nistración de manera general a princi-pio de curso y no se revisa.
• En las sesiones de carácter ordina-rio existirá un punto en el Orden del Día dedicado a ruegos y preguntas, las cuales serán contestadas por escrito u oralmente en la siguiente sesión ordinaria de la Mesa, en caso de no ser posible su respuesta inme-diata.
Al no haber apenas mesas ordinarias, la contestación a los ruegos y pregun-tas nos la envían con las actas, pasados varios meses desde que los realizamos, por lo que éstos dejan de tener relevan-cia. Con ello lo que pretende la Conse-jería es vaciar de sentido la mesa sec-torial en este apartado, dilatando en el tiempo las respuestas para que no sea efectivo este espacio de la negociación.Dado que en el Reglamento no viene ex-plícita ningún tipo de sanción para las organizaciones que según la Administra-ción se hayan extralimitado en el uso de la información, anuncia que estudiará la posibilidad de modificación de dicho reglamento para incluir medidas sancio-nadoras.
STE-CLM no atiende a amenazas sino a derechos, y es un derecho de los tra-bajadores y trabajadoras el estar informados de lo que ocurre en las mesas, además de que es una exigencia de nuestro modelo sin-dical asambleario. Los representantes del profesorado tan sólo somos los que llevamos la voz del profesorado a la negociación, no po-demos suplantar su derecho a la toma de decisiones.
Si la Consejería tiene miedo a que el pro-fesorado conozca sus propuestas es porque es sabedora de que los docentes
rechazamos su política educativa y no está dispuesta a que el profesorado se posicione y sea parte activa en la nego-ciación de sus condiciones laborales.
Para esto quizá cuenten con el resto de sindicatos pero STE-CLM no va a ser cómplice de la falta de transparencia y democracia que pretenden imponernos, si otros callan, nuestra posición es de respeto a nuestros compañeros y compañeras que tienen derecho a saber y a poder decidir.
lA CoNSEjERíA dE EdUCACiÓN AMENAZA A StE-ClM CoN EXPEdiENtARlo Si iNFoRMA A loS tRABAjAdoRES dE lo tEMAS QUE SE tRAtAN EN lAS MESAS SECtoRiAlES.
8. MESA SECTORIAL.
El viceconsejero de Educación y el director General de Recursos Humanos y Programación Educativa, ame-nazaron a StE-ClM con buscar algún tipo de sanción, como no facilitarle la documentación necesaria para las negociaciones que se desarrollan en el ámbito de esta Mesa, dado que consideran que no cumplimos con el re-glamento de la misma al informar al profesorado de los temas tratados. Ante esta actitud despótica por parte de la Administración, el resto de organizaciones sindica-les guardó silencio.
Es la Administración la que incumple reiteradamen-te este Reglamento como venimos denunciando, pero cuando se trata de ser transparentes e informar a las trabajadoras y trabajadores para que sean ellos y no las cúpulas sindicales las que tomen las decisiones sobre sus condiciones laborales, es cuando pretende cambiar este reglamento para volverlo más coercitivo, negando la posibilidad de decidir a las personas afectadas por sus medidas.
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Lapicero nº161, Abril 2015
- Resolución de 15/12/2014, de la Conseje-ría de Educación, Cultura y Deportes, por la que se determina la relación media, mínima y máxima de alumnos por unidad escolar en los centros privados con-certados para el curso 2014/2015.
DOCM del 29 de diciembre de 2014.Mientras que siguen disminuyendo las uni-dades en la escuela pública hay centros concertados donde la ratio no supera los 20 alumnos por aula.
9. NOVEDADES EN LA NORMATIVA.LOMCE
− Marco teórico de la evaluación de 3 de Educación Primaria.El MEC informó sobre la nueva prueba de 3er curso de Educación Primaria que van a realizar todos los alumnos de este nivel en el sistema educativo español por primera vez en mayo de 2015. Entre muchas comunida-des autónomas y el Instituto Nacional de Eva-luación Educativa (INEE) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte han elaborado una guía orientativa que sirve de base a esta prueba que es competencia exclusiva de las comunidades autónomas.
En el siguiente enlace se puede consultar tanto el marco teórico como ejemplos de pruebas y guías para el profesor. Se trata de conocer las competencias que se evaluarán, los tiempos de la prueba, las características y cómo se corregirá, entre otras cosas.
http://www.mecd.gob.es/inee/Evaluacion_ter-cero_Primaria.html(VER ARTÍCULO SOBRE ESTA PRUEBA EN EL APARTADO SOBRE LA LOMCE)
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciem-bre, por el que se establece el currículo bá-sico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. BOE 3 de enero de 2015
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachi-llerato. BOE 29 de enero de 2015.
- Resolución de 09/03/2015, de la Vicecon-sejería de Educación, Universidades e Inves-tigación, por la que se concreta la categori-zación, la ponderación y la asociación con las competencias clave,por áreas de conoci-miento y cursos, de los estándares de apren-dizaje evaluables, publicados en el Decreto 54/2014, de 10 de julio, por el que se esta-blece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
-Real Decreto 21/2015, de 23 de enero, por el que se modifica el Real Decreto 1614/2009, de 26 de octu-bre, por el que se establece la ordenación de las ense-ñanzas artísticas superiores reguladas por la Ley Orgá-nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE de 7 de febrero de 2015.
CIRCULARESReconocimientos médicos: desde Consejería se envío una circular a los centros con instrucciones incongruen-tes. Si es voluntario ¿por qué hay que renunciar? Tampo-co entendemos por qué no se hace en horario lectivo sino en julio y primera quincena de septiembre. Recordamos que este año hay oposiciones, con lo cual parte del profe-sorado estará como tribunal, tal parece que la Consejería está animando a la renuncia. Esperemos que en esta oca-sión no se den años de espera para este reconocimiento, como se ha venido produciendo en los últimos años.
NOMBRAMIENTOS
- Orden ECD/170/2015, de 23 de ene-ro, por la que se nombran funcionarios de carrera del Cuerpo de Inspectores de Educación, a los seleccionados en el pro-cedimiento selectivo convocado por Reso-lución de 4 de abril de 2013. BOE del 10 de febrero de 2015
- Orden ECD/171/2015, de 27 de enero, por la que se nombra funcionaria de ca-rrera del Cuerpo de Inspectores de Educa-ción a doña Violeta Miguel Pérez. BOE del 10 de febrero de 2015.
Recordamos que esta persona es la Coordinadora Provincial de Educación de Guadalajara. Esta señora, por éti-ca, debería haber dimitido de su cargo para presentarse a esta oposición. No resulta decente ni moral presentarse a una oposición con posición de mando sobre los miembros del tribunal califi-cador. ¿Igualdad de oportunidades?...
- Orden de 18 de febrero, por la que, a propuesta de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Comunidad Au-tónoma de Castilla-La Mancha, se nom-bran funcionarios de carrera del Cuerpo de Maestros a los seleccionados en el proce-dimiento selectivo convocado por Resolu-ción de 10 de abril de 2013. BOE de 4 de marzo de 2015.
- Orden de 04/03/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se convoca concurso de méritos para la renovación, selección y nombramiento de directores de los centros docentes pú-blicos no universitarios de Castilla-La Man-cha. DOCM del 10 de marzo de 2015.
Desde STE continuamos rechazando el sistema de selección, en manos de la Administración, según establece la LOMCE, y continuamos abogando por la elección por parte de la comunidad educativa.
- Resolución de 11/03/2015, de la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y Formación Profesional, por la que se concre-ta la categorización, la ponderación y la aso-ciación con las competencias clave, por áreas de conocimiento y cursos, de los estándares de aprendizaje evaluables, publicados en el Decreto 54/2014, de 10 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-LaMancha. DOCM de 20 de marzo de 2015
MUFACE- Resolución de 27 de enero de 2015, de la Mutualidad General de Funcionarios Civiles del Estado, por la que se convoca la conce-sión de ayudas de protección sociosanitaria durante el año 2015. BOE de 3 de febrero de 2015
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
10. LA LEY MORDAZA: UN NUEVO RECORTE DE LIBERTADES.
El pasado mes de diciembre pasó uno de sus trámites parlamentarios la ley de Seguridad Ciudadana, o como es conocida, ley Mordaza. Ahora se encuentra en el Senado, pero mucho nos tememos que con la mayoría del PP las modificaciones que se llevarán a cabo en esta re-presiva ley serán mínimas.
Sufrimos un endurecimiento represivo en el que la norma es tratar a quienes se manifiestan o disienten con gol-pes, con cargas, identificaciones, multas, detenciones e incluso con peticiones de gravísimas penas de prisión. Esto responde a una falta de tradición democrática en la que el respeto a los ciudadanos y ciudadanas no existe. En lugar de servir al pueblo, de atenderlo o escuchar sus demandas, se le considera enemigo potencial.
Estas reformas pretenden institucionalizar la supresión de libertades y convertir derechos fundamentales en delitos. Estas leyes son una mordaza a las protestas sociales; los escraches, las manifestaciones no comunicadas, el uso de imágenes de la policía o las ocupaciones de entidades públicas o privadas como forma de protesta, serán objeto de multas desorbitadas.La Reforma Penal convierte las faltas en delito y castigará con penas de cárcel o antecedentes penales conductas propias de la protesta social como la resistencia pasiva u obstaculizar un desahucio. Se criminaliza a colectivos que no suponen un peligro para la sociedad, como activistas, inmigrantes y personas sin recursos, y sin embargo no se endurece el castigo contra la corrupción ni contra otros delitos cometidos sólo por quien maneja grandes cantida-des dinero.
Algunos puntos que podemos destacar de la ley son los siguientes:
• Supone un recorte al derecho a tutela judicial efectiva, ya que, conductas que hasta ahora figu-raban como faltas en el Código Penal pasan a ser infracciones administrativas, donde las fuerzas del orden público tienen veracidad sobre la palabra del resto de ciudadanos.
• Se considera falta grave “la perturbación de la seguridad ciudadana que se produzca con ocasión de reuniones o manifestaciones frente a las sedes del Congreso de los Diputados, el Senado y las asambleas legislativas de las comunidades autó-nomas, aunque no estuvieran reunidas, cuando no constituya infracción penal”. No entiende que la protesta es uno de los elementos fundamentales de las democracias maduras. Es uno de las cana-les de participación democrática que nos están arrebatando.
• Las devoluciones en caliente de inmigrantes: “Los extranjeros que sean detectados en la línea fronteriza de la demarcación territorial de Ceuta
o Melilla mientras intentan superar, en grupo, los elementos de contención fronterizos para cruzar irregularmente la frontera podrán ser rechazados a fin de impedir su entrada ilegal en España”. Este tipo de devoluciones ha sido sancionado por Na-ciones Unidas, puesto que existe una obligación de ofrecer la posibilidad de solicitar asilo a todo aquel que llegue a territorio español.
• El Derecho a Huelga: en el artículo 35.1 estable-ce que incluso las reunio-nes con los trabajadores, las charlas sindicales, en las instalaciones que pres-tan servicios básicos y en sus inmediaciones , cuando se genere un perjuicio para su funcionamiento se pue-de castigar con multas de entre 30.001 y 600.000 euros. De esto se despren-de que informar a un tra-bajador de los motivos de la convocatoria de huelga o de movilización puede su-poner esta ingente suma de dinero, con ello se coar-ta el derecho a la Huelga.
El artículo 36.4 prevé san-ciones por dirigirte a un empleado público cuan-do suponga entorpecer el cumplimiento de sus funciones, lo que puede suponer la prohibición de intercambiar opiniones con un empleado público para informarle de la convocato-ria o del desarrollo de una huelga. Incluso se castiga-rá el “ deslucimiento de bie-nes públicos” lo que en la práctica lleva a la prohibi-ción de poner pegatinas o carteles informativos.
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desde StE-ClM (intersindical) nos oponemos a que se esté criminalizando la protesta so-cial con leyes coercitivas para que los movimientos sociales y las personas que los integra-mos sintamos miedo de ejercer nuestros derechos. Una autén-tica democracia no consiste en votar cada cuatro años, sino que tiene que hacer posible la participación del pueblo en la toma de decisiones, y la movi-lización es una acción de pro-testa ante el descontento de la ciudadanía. Seguiremos mo-vilizándonos contra las leyes injustas para la consecución en nuestra sociedad de una autén-tica democracia.
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
Millones de trabajadores y trabajado-ras se encuentran sin empleo. Tener unas manos para trabajar; tener una carrera terminada; disponer de tu ca-pacidad tanto manual como intelec-tual y no encontrar un trabajo digno es humillante. Se está desperdician-do el talento colectivo de una socie-dad, hipotecando indefinidamente su futuro. Los trabajadores y trabajado-ras no se merecen este atropello a nuestra dignidad colectiva.
El año 2015 se presenta como un año de múltiples cambios en el pa-norama social y político en el Estado Español y en el conjunto de la Unión Europea. No podemos obviar la vin-culación existente en este proceso de cambio, que viene fraguándose a lo largo de varios años, con el mo-vimiento obrero y con ese escenario de lucha de clases que ha puesto de evidencia la explosión de las contra-dicciones del capitalismo más salvaje.
La estafa de los mercados, vestida de crisis, ha posibilitado revitalizar la conciencia de amplios sectores sociales en los países más de-sarrollados, adormecida por las políticas libera-
les y socialdemócratas que durante muchos años han venido degradando lo colectivo en pos de una sociedad de corte individualista y que durante demasiado tiempo dificultó la organi-zación de la clase trabajadora entor-no a proyectos de cambio social y de una verdadera democratización de la vida.
Los mercados, con sus gobiernos tí-tere a la cabeza, no han reaccionado corrigiendo sus políticas sino que con-tinúan profundizando en su ideario y han hecho recaer las consecuencias de sus errores sobre el conjunto de las sociedades de los diferentes paí-ses europeos, pretendiendo salva-guardar sus privilegios capitalistas a costa de las condiciones de vida de la inmensa mayoría de la población.
La solución no les podía venir ya incre-mentando la explotación de los países más pobres, por lo que el única vía de explotación se encontraba en sus
11. MARCHAS DE LA DIGNIDAD: EL 21 DE MARZO VOLVIMOS A LLENAR MADRID.
las Marchas de la dignidad llenaron de nuevo las calles de Madrid para exigir el fin de los recortes, el no pago de la deuda, la defensa de los servicios públicos y los dere-chos sociales bajo el conoci-do eslogan de “Pan, trabajo y techo”. Cientos de miles de personas secundamos la mo-vilización que llenó por com-pleto la Plaza Colón y las ca-lles adyacentes, pese al mal tiempo reinante, el puente y el clima electoral.
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propias sociedades. Así, empezaron a llamar crisis lo que solo era “su” crisis, convirtiendo una estafa en un problema para la mayoría de la ciudadanía que nin-guna responsabilidad tenía en el fracaso de sus políticas económicas.
Ante este panorama ha sido fundamen-tal el papel de las organizaciones sindi-cales, sociales y políticas, que no forma-ban parte del sistema, para canalizar el despertar de la conciencias, para ha-cerlo útil, para organizarlo y ponerlo al servicio de la lucha de clases y enfrentar la ofensiva capitalista en todos los ám-bitos.
Durante 2015 debemos seguir luchan-do en los movimientos y por las reivindi-caciones de los trabajadores y trabaja-doras, y uno de esos escenarios son las Marchas de la Dignidad, las verdaderas Marchas del cambio.
En las asamblea estatal de las Marchas de la Dignidad, celebrada en enero en Cangas , se marcaron dos hitos impor-tantes para este año:
• Marchas de la Dignidad sobre Madrid del 21 de marzo.
• Huelga General, labo-ral, social y de consumo el 22 de octubre.
Este movimiento popular nos ha devuelto la energía para la lucha, ya que está organizado en asambleas de trabajadores y trabajadoras, donde las decisiones se toman desde abajo, don-de estamos las organizaciones que no nos callamos, que no nos vendemos ante las injusticias
Una movilización contra el pago de la deuda, por el empleo digno, por la renta básica, por los derechos sociales, por las libertades democráticas, contra los recortes, la represión y la corrupción, por una sociedad de hombres y mujeres libres, una movilización contra un siste-ma, un régimen y unos gobiernos que nos agreden y no nos representan.
La jor-nada del 21 de enero hay que valorarla como “altamente positiva” puesto que se ha cumplido con creces el objetivo mar-cado, situando la movilización social, la lucha en la calle, como motor de cual-quier cambio real. Como dijeron los por-tavoces de las columnas en el acto final: “La calle es el único camino para que los cambios sean reales, para que haya una verdadera transformación social”.
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
Esta situación vivida en nuestra Re-gión empezaba a gestarse a finales de agosto de 2011 cuando la Presi-denta Cospedal presentó el Plan de Garantías de los Servicios Sociales que anunciaban ajustes en educación y otros servicios.
Pero, había recortes que la Adminis-tración contemplaba dentro de este Plan que la legislación vigente en ese momento impedía acometer. Por ese motivo en febrero de 2012 se apro-bó la Ley de Medidas Complemen-tarias para la Aplicación del Plan de Garantías de Servicios Sociales que entre otras cuestiones modificaba o suprimía diversos artículos de la Ley de Educación de Castilla-La Mancha.
Los que de una manera más clara afectaban a la educación en el medio rural eran la supresión del artículo 128.3, que fijaba un mínimo de cua-tro alumnos para abrir o mantener una escuela abierta y la modificación del artículo 141, referido al transpor-te, que pasaba a ofrecer de manera gratuita este servicio únicamente al alumnado de enseñanzas básicas, lo cual está afectando considerable-mente a alumnado de bachillerato de zonas rurales.
La alarma social creada por el más que seguro cierre de escuelas, gene-ró movilizaciones ciudadanas en de-fensa de la escuela rural en todas las provincias de Castilla-La Mancha. Los afectados no aceptaban el argumen-to del ahorro, ya que lo que resultaba poco rentable para el pueblo era per-der la escuela. Conviene recordar que los gastos de limpieza, calefacción y pequeñas
obras de las escuelas de primaria co-rren a cargo de los ayuntamientos. Es cierto, que la administración edu-cativa debe asumir los gastos de fun-cionamiento del centro y el pago de las nóminas. Pero no es menos cierto que el cierre de la escuela no elimina a los alumnos, ni el CRA entero, sino a una o alguna de sus secciones. Con lo cual, la dotación económica que la Consejería otorga al CRA en todo caso se ve ligeramente disminuida. A su vez, el alumnado del pueblo sin escuela tiene derecho a la educación, por lo que la Administración les debe proporcionar transporte y en ocasio-nes como usuarios de este servicio debe asumir también el gasto de co-medor para todos ellos.
Por todo ello, la rentabilidad econó-mica es más que discutible y se pro-duce un daño al pueblo afectado que provoca la movilización ciudadana. Probablemente, este hecho provocó que se añadiera otro argumento: La falta de calidad.
Las aseveraciones más repetidas fueron: La escuela rural ofrece un modelo obsoleto y fracasado; estas escuelas no garantizan la calidad de enseñanza ni la igualdad de oportuni-dades; los niños de escuelas rurales tienen problemas de socialización; los alumnos registran un “mayor índice de fracaso y abandono escolar”; los docentes sólo atienden a los niños 3 o 4 horas semanales.
Estas afirmaciones, causaron distin-tas reacciones de indignación y preo-cupación entre las familias y profesio-nales de las zonas rurales. Ya que se entendía que evidenciaban una visión
12. ESCUELA RURAL.ESCUElAS RURAlES: GARANtES dE iGUAldAd, GARANtES dE UN MUNdo RURAl vivo.
durante la presente legislatura, la educación en el mundo rural y especialmente las pequeñas escuelas rurales han sido uno de los sectores más afectados por las medidas adoptadas bajo el pretexto de la crisis económica Así, hemos visto como se ha producido el cie-rre de aproximadamente 70 escuelas en Castilla la Mancha.
llena de tópicos y prejuicios de la educación y de la vida en el medio rural en general, al mismo tiempo que se denostaba la labor del profeso-rado que trabaja en ella.
Por otra parte, los que co-nocíamos la extensión de la escuela rural en Castilla La Mancha sabíamos que iba a resultar inviable eliminar-las a corto plazo. , ya que, la desaparición total de las escue-las unitarias hubiese supuesto: In-crementar el gasto en transporte y en comedores; volver a abrir escue-las-hogar; asumir un alto riesgo de accidentes en zonas climatológica-mente complicadas.
De esta manera, hubo que dejar mu-chas escuelas abiertas con pocos alumnos pero muy distantes de cen-tros más grandes y en zonas cuya orografía y climatología hacen imposi-
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ble el traslado diario. Es decir, hubo que dejar abiertas escuelas de las que se había dicho que ofrecían un modelo obsoleto y fracasado.
Esta historia no es nueva, durante los años 60 y 70 también se produ-jeron muchos cierres de escuelas unitarias y mixtas. Para justificarlos también se hacían continuas refe-rencias a la calidad de la educación
y a la igualdad de oportunidades para los escolares rurales.
Tras esta visión negativa se ocultaba el verdadero motivo económico: eliminar las pe-queñas escuelas de las zonas rurales lo que ayudaría a re-ducir la población rural y au-mentar la mano de obra para la industria, la construcción
y los servicios en las zo-nas urbanas. Era
la época de los
Planes de Desarrollo que provoca-ron un éxodo hacia las ciudades y dejaron un campo empobrecido, envejecido y con apenas recursos y servicios. Años después y cuan-do la democracia dejó expresarse en libertad, desde los pueblos se reclamó de nuevo la necesidad de centros educativos. Esto, unido al balance de costes de transporte, escuelas hogar, riesgo de acciden-tes y al desarrollo del estado de bienestar, permitió que la educa-ción regresará a muchos pueblos.
En Castilla La Mancha, la actual perdida de servicios y oportunida-des está suponiendo la acelerada pérdida de población, con todo lo que ello conlleva. La presencia de escuelas, institu-tos, aulas de adultos, etc., situadas en zonas rurales son de vital impor-tancia para cambiar esta situación, ya que sin duda, el futuro de la es-cuela rural está unido al futuro del medio rural y viceversa. Los que
vivimos en o cerca del mismo no podemos evitar la sensa-
ción de que se le está de-jando morir. No se ve
una política activa que propicie nuevos ho-
rizontes para un
espacio que, sin duda, tiene mucho que ofrecer, más allá del turismo rural. La despoblación es la con-secuencia inmediata si prosigue el desmantelamiento de los servicios básicos porque la gente más joven abandona los pueblos y sin servi-cios que ofrecer pocos son los que llegan.
Las escuelas rurales son necesa-rias para que nuestros pueblos y el patrimonio natural y cultural que los envuelve pervivan y esto último es esencial para la sociedad en ge-neral. Bajo esta premisa podemos iniciar cualquier debate sobre sus potencialidades y sus dificultades. En cualquier caso, los obstáculos nos deben llevar a buscar solucio-nes. Las ventajas y desventajas propias de la escuela rural, que las tiene como las tienen centros de otra tipología, no nos deben llevar a plantear su cierre. Las escuelas ru-rales son garantes de igualdad, son garantes de un mundo rural vivo.
Marco Antonio Campos Sanchís.
Presidente del Foro de la Escuela Rural de Castilla La Mancha.
Delegado del STE-CLM en la JPD de Guadalajara
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Sindicato de trabajadoreS y trabajadoraS de caStilla la Mancha
Desde que el gobierno regional anunció la puesta en marcha de este programa desde STE criticamos su apresurada implantación, sin consensuar con el profesorado, que mayoritariamente mostró su rechazo. En medio de unos brutales recortes en la en-señanza pública, tras miles de despidos, la Administración anunció que en cinco años todos los centros de la región contarían con una sección bilingüe. Casi dos años después de dicho anuncio se pone de manifiesto que dicho programa es una estafa, y que las bondades del mismo no son tales.
En primer lugar, ni el profesorado ni el alum-nado de la región estaba preparado para este programa. La propia Administración estimó en 6000 el número de profesores que necesitaba mientras que solo contaba con 2500 que tuviesen la titulación B2, requisito estipulado en CLM para impartir docencia en inglés. La Consejería reconocía que no podía exigir un nivel C1, como en otras regiones, porque no podría poner en marcha el programa (cuando es el nivel de inglés al que equivale la titulación del pro-fesorado especialista). Se ha impuesto un programa sin analizar el funcionamiento de la enseñanza bilingüe implantada hasta aho-ra, es decir, sin pensar si éste es el mejor modelo para el aprendizaje de un idioma. Es fundamental que se garantice la calidad de los estudios que se imparte, tanto del idioma como los contenidos de las diferen-tes materias (porque no es lo mismo que el profesorado imparta sus clases en su len-gua materna que en una lengua aprendida a veces de forma precipitada y sin tener la soltura suficiente, o que el alumnado sea ca-paz de seguir los contenidos de la materia a través de otro idioma). Una clase de cualquier materia que pretenda impartirse en una lengua que los alumnos no dominan, se convertirá en una clase de idioma y trae-rá como consecuencia la no consecución de los objetivos y competencias en la corres-pondiente materia y etapa.
Además, se ha puesto en funcionamiento sin dar marcha atrás en medidas como el aumento de horas lectivas y subida de ratios (que perjudican muy especialmente la cali-dad de la enseñanza). No tiene sentido que las clases de idiomas tengan las ratios ac-tuales y se pretenda ¨vender” este proyecto de bilingüismo como la solución milagrosa para el aprendizaje de una lengua extran-jera. 35 alumnos en clase de idiomas en secundaria, cuando una ratio baja es funda-
mental para la calidad en la enseñanza, más aún en idiomas.
Nos preocupa que no se está pensando en que la selección del alumnado, como se hace en secundaria, genera guetos y des-truye la igualdad de oportunidades, que debe ser el principio básico en el sistema educativo. Comprobamos que con la implan-tación del programa, se dan situaciones de segregación del alumnado que no participa o no puede participar quedando relegado a otros centros o grupos, contribuyendo así a la clasificación de los centros en “centros de primera y los demás”.
Por otro lado contemplamos perplejos como la atropellada puesta en marcha del programa bilingüe se pone en evidencia cuando con las últimas normas de admisión del alumnado, se contradice la continuidad que se le presupone al programa. Para el curso 2015-2016, se están produciendo, adscripciones de centros de primaria con programa de excelencia lingüística –es de-cir, más de dos áreas/materias bilingües- a institutos de secundaria que ofertan un programa de iniciación lingüística –donde una sola materia es bilingüe. Sin olvidar que el alumnado de centros de primaria que no tienen programa bilingüe puede verse des-plazado del instituto de al lado de su casa como consecuencia de la mala planificación de esta administración y condenarse a lar-gas caminatas a un instituto que no han pe-dido.
Como ejemplo del malestar de las familias, algunos padres de alumnos de sexto curso del colegio Isaac Albéniz de Cuenca, han de-nunciado la situación que viven en el centro, ya que la Consejería de Educación no les «garantiza la continuidad en el programa lingüístico de cara al próximo curso». De-nuncian «con impotencia, el engaño al que consideramos hemos sido sometidos», ya que en 2010 «apostamos por este nuevo colegio con un proyecto bilingüe de la Con-sejería de Educación y se nos aseguró que una vez terminado el ciclo de Primaria, se continuarían los estudios bilingües». Han denunciado también que desde los Servicios Periféricos de Educación en Cuenca, ni se reconoce el problema, ni aceptan las pro-puestas que les han planteado para garanti-zar la continuidad en el programa lingüístico de cara al próximo curso.
Otra de las estafas de este programa es la falta de formación para el profesorado. Es ridículo hablar de un plan de formación que en realidad son tres horas a la semana im-partido por un profesorado que en muchos casos no son especialistas en inglés, sino de cualquier materia pero con un nivel B2 (cuando en secundaria el nivel del profeso-rado de inglés equivale a un nivel C1). ¿Es así como se va a conseguir un profesorado bilingüe, que imparta una materia íntegra-mente en inglés? En Castilla-La Mancha, ni siquiera en las Escuelas Oficiales de Idiomas se oferta el C1. ¿Qué debe hacer el profe-sorado? Pagarse la formación de su bolsillo, y examinarse en otras comunidades o en entidades privadas. Otra muestra más de que este programa dista mucho de ser el más ambicioso del país.
Gran parte del profesorado se está vien-do forzado a ello, ya que de no tener el B2 puede resultar suprimido, desplazado, o simplemente limitarse sus posibilidades de movilidad voluntaria en el Concurso General de Traslados. Se crean plazas con perfil lin-güístico mientras que hay profesorado sin asignar destino definitivo. Es decir, el profe-sorado se ve obligado a participar en este programa al temer que si no lo hace pierda su puesto de trabajo. Esto ocurre especial-mente con el colectivo interino, el cual acusa este injusto programa por el cambio sobre-venido de los criterios en la adjudicación de las plazas, en función del nivel de la segunda lengua, en lugar de los criterios de igualdad, mérito y capacidad de los procesos selec-tivos en los que participaron previamente.
13. LA ESTAFA DEL PLURILINGÜISMO.
Según el Consejero de Educación iba a ser el Plan bilingüe más ambicioso del país, pero la realidad es que ni siquiera cuenta con una me-moria económica. No se ha dotado de recursos ni se está invirtiendo en un adecuado plan de
formación para el profesorado. Hasta febrero la Administración debía 5 meses de comple-mento al profesorado, momento en el que pagó tras la denuncia de StE-ClM. El Plan estrella de Cospedal hace aguas.
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14. AUSENCIA TOTAL DE DIÁLOGO EN TORNO AL ANTEPROYECTO DE LEY DE ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
El pasado 18 de Marzo se debatió en las Cortes Regionales de Castilla la Mancha el Antepro-yecto de ley del deporte de Castilla la Mancha, una ley que según el Consejero de Educación ha sido realizada con el consenso y el diálogo de todos los agentes del ámbito deportivo pero desde luego no se han tenido en cuenta ninguna
de las aportaciones que desde este Sindicato se hicieron para este anteproyecto de ley en una mesa sectorial celebrada el pasado 22 de Ene-ro. los representantes de la Consejería lo que realmente hicieron fue exponer el anteproyec-to, pero poco caso se hizo de las apreciaciones que allí se le hicieron desde StE:
1. Este anteproyecto no viene acompaña-do de una memoria económica. Cuestión además que viene acompañada por la im-portantísima reducción presupuestaria que ha sufrido la Dirección General de Depor-tes desde el 2011, cifrada en alrededor del 80% anual.
2. El programa de deporte en edad esco-lar está orientado especialmente hacia la competición y el rendimiento en las diversas modalidades deportivas y desde edades muy tempranas, obviando realmente los aspec-tos educativos y recreativos. Esto queda cla-ramente marcado en esta ley al poner como primer objetivo en edad escolar la excelen-cia deportiva, antes que el aspecto educa-tivo y de aprendizaje de valores que debe tener éste en estas edades.
3. Se habla de la importancia del deporte en estas edades, no sólo como formador de valores, sino como aspecto muy impor-tante en la salud infantil, pero después no profundiza en actuaciones para solucionar este problema. Todo lo contrario, las ac-tuaciones que está llevando a cabo esta administración son totalmente contrarias a lo que dicen, porque en el nuevo currículo de Primaria, la carga horaria semanal de Educación Física se ha visto reducida en 30 minutos. No entendemos que si algo es tan importante, se reduzca su práctica en don-de es seguro que los niños van a practicar actividad física, que es el colegio. Además, la administración regional sigue priorizando la cuestión numérica, es decir, contabiliza la participación en una actividad de un día, de la misma manera que la de aquellos/as que realizan una actividad físico-deportiva de ma-nera habitual.
4. No existe una regularización profesional, que garantice que la practica deportiva de chicos y chicas en edad escolar sea llevada a cabo por profesionales cualificados, que les den la enseñanza adecuada, es más, si-guen manteniendo la puerta abierta a que cualquiera pueda realizarlo. En un momento en el que el deporte está luchando por des-terrar de él actuaciones y valores no acor-des a él, esta ley va a permitir que se sigan viendo actos vergonzosos en entrenamien-tos y partidos de categorías de edad escolar en las que los niños y niñas son tratados como profesionales y en las que en muchas ocasiones los valores que se transmiten son totalmente contrarios a los que una buena práctica deportiva debe fomentar. Es im-prescindible que la práctica deportiva esté dirigida por personal cualificado.
5. La utilización de las instalaciones deporti-vas públicas, han pasado de ser gratuitas a tener que pagar unas cuotas excesivamente altas, especialmente en los últimos años, limitando claramente las posibilidades de práctica físico-deportiva a amplios sectores de la población.
6. Las políticas actuales a nivel físico-depor-tivo en nuestra región se orientan hacia el fomento del deporte y del deportista de alto nivel, sigue habiendo ayudas y subvenciones para los mismos, priman especialmente los grandes eventos deportivos, para los cuales si hay presupuesto, sin embargo, estas ayu-das han desaparecido para las asociaciones y clubes de menor rango que realmente no tienen ningún ánimo de lucro, dificultando la verdadera labor de fomento y promoción del deporte de base y de la actividad física. Esta ley sigue por ese cauce, al hacer mucho más hincapié en los aspectos que regularán
esos apartados que el deporte “para todos”, de ocio y salud.
7. No nos parece para nada acorde, lo que se ofrece al profesorado por realizar activi-dades extraescolares en el deporte escolar, con lo que realmente conlleva. Ofrecen cré-ditos de formación, o como mucho reduc-ción limitada de horas complementarias o inclusión de horas lectivas limitadas, cuando participar en estas actividades extraescola-res requiere más horas de trabajo, con su aumento de responsabilidad al ir por ejem-plo en transporte con chico/as, etc.Además, rechazamos que no se generen puestos de trabajo nuevos incentivando el aumento de horas de trabajo a trabajadores que tienen excesivas horas lectivas ya.
Ninguna de éstas apreciaciones han sido tenidas en cuenta, es más, el anteproyecto de ley no ha sido modificado en nada desde que a principios de diciembre de 2014 se puso a disposición pública para que quien creyese oportuno hiciese las aportaciones pertinentes, por lo que del consenso del que presume el Consejero, no ha habido mucho.
una vez más a este gobierno se le llena la boca con la palabra diálo-go, cuando lo único que hay es una imposición de leyes en cuya elabo-ración no cuentan con los expertos implicados, ya que no se tiene en cuenta para nada su opinión al res-pecto.
Víctor Cordón Colchón, profesor de Educación Física y sección sindical de STE en la Junta de Personal docente de Toledo
otro sindicalismo es posible DE CLASE, AUTÓNOMO, ASAMBLEARIO, DEMOCRÁTICO, SOCIOPOLÍTICO, FEMINISTA INDEPENDIENTE,
• Castilla – La Mancha es la región donde más se disminuyó la inversión en educa-ción, cifrándose el recorte entre 2009 y 2012 en un 20%, según los datos que aparecen en la web del MECD. Los da-tos incluyen todas las etapas educativas, desde Infantil a la Universidad, pasando por los sueldos, los gastos corrientes y las becas, sin contar con Cultura y Depor-tes. La dotación media que recibe cada universitario becado ha pasado de ser de casi 3.000 euros en 2009 a unos 2.300 euros en 2013. Son en torno a 700 eu-ros menos por alumno. • Todas las comunidades autónomas han sufrido efectos devastadores. Las que más han recortado han sido Castilla-La Mancha (un 20% entre 2009 y 2012), la Comunidad Valenciana (un 19%) y Ca-narias (un 17%). Las que menos lo han hecho, por contra, han sido Andalucía (un 5%), el País Vasco (un 7%) y Cantabria (un 8%).
15. PRESUPUESTOS GENERALES El gobierno de
Cospedal deja sin futuro a los castella-no-manchegos: Educa-ción sufre un recorte de un 29,93% en sus dotación pre-supuestaria.la junta reconoce la reba-ja del 29,93% en los presu-puestos totales del depar-tamento correspondiente a la Consejería de Educación, en el que también se inclu-yen Cultura y deportes.
Es evidentemente, el Gobierno tanto na-cional como regional no tiene las priorida-des que se han marcado en otros países, donde el gasto público en educación en relación al PIB no ha caído nunca.
Un recorte en el presupuesto en Educa-ción de un 30% conlleva dejar sin futu-ro a miles de castellano-manchegos. La nuestra es una de las regiones con menos industria del país, lo que implica índices de desempleo mayores. Invertir en educa-ción es la única garantía de revertir estos datos y apostar por una formación de cali-dad para nuestros jóvenes, abriendo así el camino de la investigación y poder contar con trabajadores y trabajadoras bien for-mados, asentando de esta manera las ba-
ses de una nueva sociedad donde seamos partícipes de un cambio en las relaciones productivas, donde los trabajadores y tra-bajadoras seamos parte activa en la toma de decisiones, una sociedad que abogue por la equidad entre las personas y con ello pueda desaparecer la brecha social que se hace más grande cada día.
El equipo de Gobierno de nuestra región cada vez se aleja más de estos objetivos, como hemos mostrado con los datos que ellos mismos facilitan. Por el contra-rio, apuestan por una sociedad caciquil con personas poco formadas, asentando la producción en sectores como la caza (véase la nueva Ley de Caza) y la tauro-maquia (creación de la Mesa de la Tau-
romaquia, premios tuarinos de Castilla-La Mancha…). En cambio, somos una de las regiones que más empleo público ha des-truido.
STE-CLM (Intersindical) exige a nuestros representantes en el Go-bierno que apuesten por una edu-cación pública de calidad como ga-rantía de la construcción de una sociedad justa y equitativa, que deje de ahondar en las diferencias sociales.Nota: los gráficos fueron publica-dos en la edición del 3 de enero de 2015 de el diario El Mundo. La fuente de los datos es el Ministe-rio de Educación y Eurostat.
Presupuesto Presupuesto capítulo I
Año Importe % var. s/ 2011 Importe % s/ total % var. s/2011
• En términos de participación en el Pro-ducto Interior Bruto (PIB), el gasto público en educación se sitúa en un 4,42%, una cifra que nos aleja de la media europea (5,25% en 2011, según datos de Euros-tat) y nos sitúa al nivel de países como Letonia o Hungría. • En Castilla-La Mancha, además de los despidos directos de más de 5000 com-pañeros y compañeras interinas docen-
tes, se están destruyendo puestos de trabajo que aten-tan contra la calidad educativa y contra nuestras condiciones labo-rales (vectores estos dos que están intrínsecamente relacionados). En agosto de 2012 se procedió a despedir de forma ilegal a 700 funcionarios interinos. El Tri-bunal Superior dio la razón y han tenido que volver a ser readmitidos a final del 2014.
