Le FLE en contexte migratoire
Perspectives en Wallonie dans le cadre
du DAPA
Référentiel de compétences
etTest de positionnementpour le français langue étrangère et
seconde (Fles)Accueil des primo arrivants Insertion
Compétences en français Référentiel
et test
Démarche
Prise de connaissance
du CECRL
Recherche documentaire
Construction du
« Référentiel de
compétences »
Validation des critères
de positionnem
ent
Corrections
Création d’activité
s d’évaluati
on
Rédaction du texte
final
Le Cadre européen commun de référence
pour les langues
AUtilisateur
élémentaire
BUtilisateur indépendant
A1
A1.1
A1.2
A2 B
1B2
Introduction générale
Le « Référentiel de compétences et le tableau de synthèse
Le livre « Présentation des activités et mise en perspective pédagogique »
Le « Manuel de l’utilisateur »
Les « Documents à reproduire »
Les « Supports réutilisables »
Les « Grilles de positionnement »
Contenu de la mallette
Précision et clarté Brièveté
Indépendance Formulation
positive
Référentiel de compétences
Objectifs
Etablir des jalons communs
Décrire ce qu’une personne est capable de faire, dans les quatre compétences langagières (CO, CE, PO, PE), lorsqu’elle a atteint tel ou tel niveau (A1.1, A1.2, A2, etc.)
CO : niveau A1.2 acquis• comprendre des mots familiers, des expressions très courantes ainsi que des énoncés très simples au sujet d’elles-mêmes, de leur famille et de leur environnement concret et immédiat;• comprendre des questions simples au sujet d’elles-mêmes, de leur famille et de l’environnement concret et immédiat;• identifier les paramètres d’une situation de communication claire, inscrite dans la vie quotidienne.
CE : niveau A1.2 acquis• reconnaître des noms, des expressions et des mots courants;• suivre des indications brèves et simples;• comprendre des messages simples.
Référentiel de compétences A1.2
PO : niveau A1.2 acquis• communiquer de façon simple à condition que l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif ;• poser des questions simples sur des sujets familiers (famille, lieu de vie, loisirs, goûts), ainsi que répondre à de telles questions;• utiliser des expressions ,élémentaires de salutations et de congé.
PE : niveau A1.2 acquis• compléter un formulaire;• écrire un texte personnel court et simple sur elles-mêmes ou leur environnement proche, en s’appuyant sur un matériel donné.
Référentiel de compétences A1.2
Objectifs
Aider à opérer le lien entre - les compétences à évaluer - les savoirs, savoir-faire, savoir-être et savoir-apprendre
Préciser les domaines d’application des compétences
Suggérer des supports
Tableau de synthèse
• Composante pragmatique : actes de parole
• Composante linguistique
• Lexique
• Composante sociolinguistique
• Domaines d’application
• Types de supports
Tableau de synthèse
Livre« Présentation des activités
et mise en perspective pédagogique »
Objectif du test
Positionner sans difficulté les personnes scolarisées dans leur langue maternelle
Contenus du livre
Présentation globale du testCommentaires pédagogiques
Compréhension >< ProductionL’utilisation des documents authentiquesLire pour…Les critères d’évaluation des productions orales et écrites
Le manuel de l’utilisateur
Objectif du manuel
Accompagner
l’évaluateur dans
l’utilisation du test au
quotidien
Le manuel de l’utilisateur
Présentation
Fiches
• au recto : - compétences évaluées - matériel - déroulement de l’activité
• au verso: - le corrigé de l’épreuve
Les documents à reproduire
Présentation
• Fiches destinées à être reproduites par le candidat
• Les grilles d’évaluation des productions orales et des productions écrites des candidats, destinées à être complétées par l’évaluateur
• Les grilles de positionnement dans les 4 compétences langagières (CO, CE, PO, PE) destinées à être remplies par l’évaluateur avant d’être données au candidat.
Les supports réutilisables
Description
photos, critiques de films, carte postale, dépliant, courriel, page de livre, etc.
Le Référentiel de compétences
Le Test de positionnement =
Situer un candidat par rapport à une norme
commune