Les Sciences Naturelles Ch 1

5/10/2018 Les Sciences Naturelles Ch 1 - slidepdf.com

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, " C h a p it r e 1

Le s o r ga n is m e s e

le u r e n v ir on n em e n

Les ecosystemesCes chevres de montagne vivent dans un des environnernents les plusrudes de la Colombie-Britannique. Les Ha ne s de montagne escarpes

sont froids et venteux, Lachevre de montagne a toutefois un poil

.Iaineux de.15 cm'd.~longUeurquiformeunmanteau chaud et epais,

qui lui.donneUIleappar~ncepehichee; La plupart des animaux

auraient de 1 a difficultea sedeplacer dans ce terrainaccidente, mais

1achevre de montagne est remarquablement bien adaptee a cetenvironnement. Ses sabots sontdurs et aiguises, tandis que se s

coussinets interieurs sont.tendres. et flexiblcs. Ces sabots uniques

sont .comparables .ades ventouses. Ils procurent a 1achevre une prise'ihcr6yable sur laroche et lui permetrentdegfimper et de sauter

agilement'sur' desterrains abrupts. Au sommet des montagnes, la

chevre est a .l'abri de 1aplupart dc.ses ennemis et peut y trouver desherbes, des mousses et d'autres plantes comestibles en abondance.

La' chevre .dernontagne, comme tout autre organisme vivant,interagit avecd'autres organismes de son environnement. Cela

signifie que la chevre et s~nel1vironnement agissent l 'un sur l'autre .

ou ont 'uneffet Pun sur l 'avt te,Par exemp1e,la.chevre a besoin de

nourriture, d'eau etd'untnille\l','de.vleadequat. Lorsqued'abon-

dantes precipitations de neige I'obligenta descendre1a montagne,

e1lepeut devenir 1aproie d'autres anirnaux telsquele couguar, le

carcajou ou l'oursgrizz1y. . " .,...

'Pourquoi les orgarrismes .vivent-ils dans. desmilieuxparticuliers ?

COl11mep:t'intenigisseht-1I£)~unavec l'autreet avec d'autres orga- .

llisme~ de Ieur -envi ronnement ?Comment des phenomenes naturels

,':.te1s\qu.edes .incendies inHuent-ils. sur.l' environnementP. Comment','- ''1' - .... . _.; ,.,', .' _. '. "; ":,. " .,' .:". _: ' " . " ".' "

',';;Jes;.ac~yit~shumainestel1es que 1aconstruction de routes ou devilles

':';.~~fl*ent-'~llessur I'environnement iV o i l a certaines des,questions .que

W"¢x:pl,orerasaucours du module 1. .i 'i~ •. ':";.. . ; '. '..•.. '. ;_: !.

C h a p it re 2

L es c y cl es d a n s

le s e co sy st e m es '

Chap it r ~ 3

l e s e c o s y s t e m e s

e t I 'e t r e h u m a in

Mise'en train ••'.

• c on me nt l es e tr es v i

i n t e r a g i s S e n t - i l s a v e c

; c om p os an te s n on v iv

d e l e ur e n v ir o n ne m e n t

• C o m m e n t I 'e n vi ro n ne m

p e u t- il c o n tl n ue l le r n en t

d e l 'e n er q le , d e l a n o u

e t d e I 'e a u a u x o r ga n is

qu i y v i v a n t ?

• ' Co m m e n t l es e tr es h u

p e u v en t -i ls u t il is e r l e ur

, n e m e n t s a n sl 'e n d o m r na

p o u r r e p on d r e a l e ur s



Miseen traln,»

• C om m e nt p eu x- tu

dec r ire I 'env ironnement

d an s l eq u el t u v is ?

• C o mmen t I 'e n vi ro n -

nement in f lue- t -i l

s u r l es p la nt es e t

les an imaux?

• Q u ell e im p or ta nc e le s

p la n te s e t l e s a n ima u x

m o rt s o n t- ils p ou r

I'environnement?

L es po re s- epic s s e n ou rris se nt d e f eu ille s, d 'e co rc e e t d e b rin dille s ain si q ue d e

b oi s e t d 'o s d 'a nim a ux .

L I Sles organismes vivants, des bacteries microscopiques

jusqu'aux grandes epinettes, sont influences par les autres orga-

nismes et les composantes non vivantes de leur environnement . Le

pore-epic vit dans les forets du nord de la Colombie-Britannique. II

senourri t d 'ecorce, de brindil les et d 'aigui lles de pin et de pruche

ainsi que de bois et d 'os d 'animaux. De plus, i laime gruger les

manches de haches, les rarnes, les chalets et les bat iments de bois!

II est toujours a la recherche de nourriture et surveille constamment

lapresence de predateurs tels que le carcajou et le lynx roux. S'i l est

menace, il dresse ses poils piquants et barbeles pour se defendre,

Le pore-epic interagit avec des plantes et d 'autres animaux de son

environnement. II depend egalement des composantes non vivantes

du mil ieu. Par exemple, le sol nourrit les arbres, et le pore-epic

mange l 'ecorce et les feuil les des arbres. Le pore-epic boi t de l 'eau et

respire de l'air,

Dans ce chapi tre, tu etudieras les interactions entre les etres

vivants et entre les composantes vivantes et non vivantes de leur

environnement. Tu decouvriras les interactions et les relations entre

les organismes et leur mil ieu de vie.

4 Module 1 Les ecosystemes

Une chaine d'evenemAs-tu deja pense a I'impact d'un p

sur une chaine entiere d'evensrnen

resultats sont patiois surprenants.

Ce que tu dols faire

1. Avec une ou uncamarade, lis

suivant de Benjamin Franklin.

ensemble de sa signification.

inviter d'autres groupes d'elev

discuter avec vous.

Faute d'un ctou, Ie fer fut perd

Faute d'un fer,Ie cheval fut pe

Faute d'un cheval, Ie cavalier r

Faute d'un cavalier, la bataille

Faute d'une bataille, Ierayaum

Et tout ca faute d 'un c iou de f

2. Ce poerne montre que la pert

objet peut avoir des conseque

Quelles sont les ressemblanceidees de ce poeme et les even

seproduisent autour deto i? Q

liens de dependance entre les

vivantes et nonvivantes? Lesp

de I'environnement sont-ils es

survie des etres vivants?

3. Pense a tes «besoins », Ce so

essentielles que tu dois avoir,

qu'etre vivant, pour survivre. Q

besoins, c'est-a-dire leschase

a ta survie?

Approfondissement

4. Cree ta proprechaine d'evener

rnencant par un petit e v e n em e ndoit compter aumoins six petit

Parexemple, tu peux commenc

oublle de reqlerman reveille-rn

5. Redigeun poeme sur les liensd

dance qui existent entre differen

composantes vivantes et non v

Chapitre 1 Les organisrneset leur en

Ce que tu apprendras

D an s c e c ha pit re , t u a pp re nd ra s :

• le s i nt er ac ti on s e nt re le s c om po sa nt es v iv an te s

e t n o n v iv an te s d 'u n e n vi ro n ne m e nt ;

• la d if fe re nc e e nt re p op ula ti on , c orn m un au te e t

ecosys tems :

• I e r ole d es plan te s e t d es an im au x d an s le secosysternes:

• po urq uo i la C olo mb ie -B ritan niq ue c om pte d e

n o m br eu x o rg an is m es e t e c os ys te rn e s:

• le s in te rac tio ns e ntre le s e tre s h um ain s e t l es

e c o s y s t e m e s .

Pourquoi est-ce important?

• T u f a is p art ie d e I 'e nv iro n ne m en t. T u a s d e s b es oi ns

e le m en ta ir es a ux q ue ls s eu l t on e n vi ro n n em e n t p eu t

r ep on dr e. S i t u c om p re nd s t on e nv iro n ne m en t, t u

s au ra s m ie ux c om m en t e n p re nd re s oin .

• L 'e n vi ro n n em e n t n a tu re l d e l a C o lo m b ie -B r it an n iq u e

e st r ic he e t v a ri e. I I e s t i m po rt an t q u e t u c o nn ai ss es

l e s r e ss o u rc e s na tu r el le s d e ta p ro v in c e .

Les cornpetences que tu utiliseras

D an s c e c ha pit re , t u v as :

• r ep re se n to r I 'h ab it at ( la « m ai so n » ) d 'u n o rg an is m e ;

• m e su re r e t o b se rv e r l es p op ul at io n s o 'e c os ys te rn e s

locaux;

• i nt er pr et er d e s d o n ne es s u r l es c y cl es d e p op ul at io n

d ' un p re d at eu r ( ch as se u r) e t d e s es p ro ie s ( c e q u 'i l

c h as s e) ;

• e tu d ie r le s c om p os an te s v iv an te s e t n o n v iv an te s

d e I 'e nv ir on ne m en t d 'u n s ol .

C et te t or et d ep in s a bri te d es

p or es -e pi cs e t d e

n om b re ux a ut re s

an im au x d u n ord

d e l a C o lo m b ie -

Britannique.



CIIAPITRE I

Se•

1.1

Figure 1 .2 L e s au m on

p on d s es c eu fs s ur d es

l it s d e p e ti te s r o ch e s

d an s d e s c o ur s d 'e au

p ro p r es e t r ap id e s.


Les environnementsabiotiques et biotiques

Figure 1 .1 L e l yn x d ep en d d u lle vre p ou r s e n o u r rir. I I e st d if fic ile p ou r I e l yn x d e

v o ir la f o ur ru re b la nc he d u l le v re d an s la n e ig e .

Le lynx et le Iievre representee a la figure 1.1 vivent dans une regionde la Colombie-Britannique O U ily a beaucoup de neige, Leur

epaisse fourrure les garde au chaud quand latemperature est

glaciale. Grace a leurs grands pieds, i ls ne s 'enfoncent pas dans la

neige lorsqu'ils courent. La fourrure blanche du lievre permet acelui-ci de se camoufler dans la neige. L'apparence et Ie comporte-

ment de ces animaux te renseignent sur laregion O U ils vivent.

Les etres vivants sont influences par les autres etres vivants et

par les composantes non vivantes de leur environnement. Peux-tu

imaginer le lynx qui chasse le Iievre dans un desert chaud et aride?

Crois-tu que cet te chasse pourrai t meme avoir l ieu dans le desert?

Les composantes abiotiques de I'environnement

Pour comprendre les etres vivants, tu dois connaitre les compos antes

abiotiques de leur environnement. Abiotique signifie non vivant. Les

composantes abiotiques d'un environnement sont les elements non

..vivants tels que la temperature, lalumiere, l 'air, l 'eau, Ie sol et Ieclimat.

Cescomposantes determinent generalement quels organismes peuvent

vivre et survivre a cet endroit. Tu viens d'apprendre que le lynxet le

Iievre sont bien adaptes au froid et a laneige. Le cycle devie d 'unsaumon tel que celui montre a lafigure 1.2 est un autre exemple del'influence des elements abiotiques d'un environnement sur les etres

vivants. Le saumon ne pond pas d'ceufs dans un erang boueux. II pond

uniquement sesceufsa des endroits particuliers d'un cours d'eau.

Voici quelques exemples de la facon dont les elements abio-

tiques d'un environnement influent sur les etres vivants.

• La temperature et fa lumiere - La temperature determine

generalement Iemilieu devie d'un organisme. La lumiere

du soleilprocure de lachaleur a?e nombreux animaux tels

que Ie lezard-alligator represente a Iafigure 1.3. Les plantesvertes ont besoin de lumiere pour fabriquer de lanourriture.

Le nombre d'heures de lumiere provoque des changements

teis que la floraison des plantes et la migration des oiseaux.

•I lair - L'air contient de l'oxygene gazeux que les animaux

respirent. II contient egalement du dioxyde de carbone que

les plantes utilisent pour fabriquer leur propre nourriture.

• L leaa - Les plantes combinent l 'eau avec le dioxyde de

carbone pour fabriquer dela nourriture et croitre. Les

animaux ont besoin d'eau pour digerer lanourriture et

transporter les elements nutritifs dans leur corps. Certains

organismes (tels que lestruites, lesbaleines et la punaise

d'eau gean te , le plus grand insecte aquatique de Ia

Colombie-Britannique) vivent dans l'eau.

• Le sol- Le sol contient des rnineraux ainsi que des restes

d 'animaux qui y ont deja vecu, Par exemple, Iesol contient

des restes d'insectes morts et des racines de piantes mortes.

IIfourni t un abri a de nombreux animaux tels que les vel'S

de terre, ou lombrics, montres a la figure 1.4.Ceux-ci s'en-fouissent dans Iesol et le retournent. Leurs tunnels permet-

tent a l 'air et a l 'eau de semelanger ausol. Les vel 'Sde

terre mangent des feuilles en decomposition et d'autres

rnatieres naturelles du sol, puis ils laissent les restes pres

de la surface. Il s apportent ainsi des nutriments utiles a lasurface. Le sol peut alors fournir des nutriments tels que

les mineraux aux plantes. Les plantes maintiennent Iesol

en place. Leurs racines empechent le vent d'emporter.Ie

sol arable et la pluie de Ie lessiver.

• Le climat - Le terme dim at d e s ign e les conditions meteo-

rologiques moyennes qui regnent dans nne region au cours

d'une longue periode, Par exemple, dans Ienord du Canada,

le climat est tres froid, les hivers sont longs et rigoureux,

alors que les etes sont courts et frais.Le climat influe sur la

repartition et Iemode de vie des plantes et des animaux. Par

exemple, Iesgraminees en touffe (du genre Schizachyrium),

representees a lafigure 1.5,semblent mortes pendant l 'etechaud de lavallee de l'Okanagan. En fait, leurs racines sont

Figure 1 . 3 U n l ez a

b o re al p re nd u n b ai n

c ha qu e m ati n iu sq u 'a

s a t emp e ra tu r e s o it a

p o ur q u 'i l p u is se c o m

a se nou r ri r .

Figure 1. 4 t'actlvl

t er re p e rme t a I 'e a u

d e s e r ne la n qe r a u s

Chapitre 1 Les organismes et leur en



-' .

vivantes. Des que lesol recoit un peu d'eau,

generalement a l 'automne ou au debut du prin-temps,ces graminees recommencent a pousser.

II existede nombreuses composantes abio-

tiques de l'environnement en plus de celles

qui viennent d 'etre enumerees. Au cours de la

prochaine activite, tu decouvriras une de ces

composantes. Tu verras comment Ie sel present

dans l'eau peut agir sur les plantes.

Figure 1.5L es g ra m in e es e n t ou ff e

(dugenre Sch izachyr ium)

p eu v en ts ur vlv re s an s e au p en d an t. de lo n g ue s p er i o de s.. "

" .

IE:!ubanmasque et lemarqueur, etiquette '

les sacs« eau douce »et « eau~l:'l.lee".

'4'exfjlorationl-.. B. . . - . . ~ : . . . . . ' . ; :< . ~i.: : . . . ' "

. ·v · ; l ~:;~~;~_ v, . i~

D ~~..g i ~ · ' j n , e s , " s a · I ' ~ e sOn.troUVE:!g~netah9rnentdessels et d'autres

rhiheraUk'd~n$leSbI.Comment l'eau con-

teriantd~~s~is' rniriera~xinflue~t~elle surla

Q$rmiryatiorl'de certaines"graines'?. i-

Ce dont tu·as besoin

2 verresen plastique (oudes contenantssernblables)

30 rnt.de sel

de I'eau

10grainesde harlcots

.2 feuilles. f essuie-tout2 sacslglissiere a pression en plastlque

du rubanmasque

un marqueur permanent

Ceque tu dois fai re

1.Retnpll$d~eau chaque verrejusqu'ala

mbltie.Dissousle sel dans undesverres...... : , .. - ..... _ .. '-.'-_. '.

2. DepoSeciriclgrainesde haricots dans

cha~uevetre.\Laisse tremperles graines

toutelan'uit,' ,

3;Le Il?ndemain,enveloppechaque'

ensemble de graines dans un essuie-tout

hilrnfde. Place lesessuie-tout dans des

sac~f~glissiere a pression separes. Avec'

8 Module 1 .Les ecosystemes

4. Apresdeux [ours, cornptelenombre de

. 4~ gralne~ qui ont commenceapermerdaris

····chaque sac. Notece nombre,

Qu';as~tudecouvert?

1. Quelle difference de germination y a-t-il eu

entrelesgraines 'quiont trernpe dans I'eau

douce et celles qui onttrernpedans

I'eau salee? Decrls toute difference dans

l'apparence des graines des deux groupes.

2. Quel facteur abiotlque a ete teste au cours

de,cetteactlvlte.?

3. QueUesconditions (varlablesi.etalent main-

tenues constantes pour les deux groupes

degraines?

4. Crols-tuque les graines de tous lestypes

. de plantes reaqissent au sel de la merne

facon ? Comment pourrals-tu Ieverifier?

5. Comment cette activlte represente-t-elle la

facon dontune composants ablotlqued'un

envlronnement peut influer surunecompo-

sante blotlque de cet environnement?

Les composantes biotiques de I'environnement

iBiotique: signifie vivant. Les etres vivants sont les composantes

biotiques d'un environnement. Par exemple, les algues, les crabes et

les pieuvres sont tous des composantes biotiques de l'environnement

oceanique de la cote ouest de la Colombie- Brirannique. Tous lesetres

vivants influent sur les autres etres vivants et interagissent avec ceux-

d.Par exemple, la pieuvre montree a la figure 1.6 senourritde crabes

et d'autres etres vivants. Quand elle etait plus petite, elle aurait pu

servir de nourriture a d'autres organismes. La pieuvre doit entrer encontact avec d'autres membres de son espece

pour sereproduire. (Une ;espec~est un grouped'organismes qui peuvent s'accoupler entre eux

et se reproduire.) Pour repondre a ce besoin,la pieuvre peut faire competition a d'autresmembres de son espece afin de trouver un

partenaire de reproduction. Elle peut faire

competition aux membres d'une autre espece

pour trouver de la nourriture ou un habitat .

,i~

Les besoins des etres vivants

Puisque tu esun etre vivant, tu esune composante biotique de l 'envi-

ronnement. Pense aux choses qui sont essentielles a ta survie. Tesbesoins elementaires sont tres semblables a ceux d'autres animaux.Tous les organismes vivants ont besoin:

• d'oxygime gazeux ou du dioxyde de carbone de l'air - Les animaux

ont besoin d'oxygene gazeux, car celui-ci leur permet de degrader

la nourriture pour en t irer de l 'energie. Les plantes ont besoin de

dioxyde de carbone, car elles l 'utilisent avec l'energie solaire pour

fabriquer leur propre nourriture .

• d'eau - Les animaux ont besoin d'eau pour dissoudre leur nourriture

et pour transporter de l'oxygene et de la nourriture dans leur corps.

• de nourr itu re - Les animaux ont besoin de nourriture pour

obtenir de I 'energie et pour fabriquer et reparer leurs tissus, Les

plantes fabriquent leur propre nourriture.

• d 'un endroi t convenable pour vivre - De nombreux organismes

trouvent un abri dans leur environnement. Certains animaux tels

que I 'etre humain, le castor et les guepes construisent leur abri.

Quand tu respires, mets un manteau, salues un ami ou evi tes une

abeille bourdonnante, tu interagis avec les compos antes biotiques et

abiotiques de ton environnement. Les organismes qui vivent dans le

sol interagissent egalement avec leur environnement. Au cours de

l'activite suivante, tu etudieras de plus pres les composantes abio-

tiques et biotiques d'un echantillon de sol.

,

Q u~ ' lI e s s

. c ip al es d

entre l e s

a t n o n q u e

d ' u n envi

Figure 1 .

p ie u vr e M a

u n m o ll u s q

composante

d e I 'e n vi ro n

en in t er act i

besolnselem

des plantea n i m a u x ?

deux l ls te s

e n u m e r e s

d e s p l an t e

o u t u e nu m

b e so in s d e

Chapitre 1 Les organismes et leur envir



Figure 1.7 Ce ba r rage

d e c a st o r f ai t p ar ti e

d 'u n e c os ys te m e f or m e

de tacteurs b io ti qu e s e t

abiot iques .

re

P e ux -t u n o m m e r u n e

des in terac t ions

p o ss ib le s e n tr e u n

c as to r e t u n e c om p o-

s an te a b io t iq u e d e

s o n en v ir o n n emen t ?

Les interactions entre les composantes abiotiques

et biotiques de I'environnement

I J I~cOlo@'e !est l 'etude des interactions qui ont l ieu entre les orga-

nismesainsi qu'entre les organismes et leur environnement . Une ou

un iecologis teJ est une personne qui observe et etudie ces rela~ions.

Pa~ exemple une ou un ecologiste qui erudie le castor peut faire une, , I

recherche sur l 'alimentat ion de cet animal, sur les effets qu ont es

changements climatiques sur lui ou sur les e?droits ,ou.ilco~struit

ses barrages (voir la figure 1.7) ou donne naissance a ses petits.

Les ecosystemes

Les ecologistes etudient les ecosystemes. Un ; ecosyst t~;me,.comprend .

tous les organismes qui vivent et interagissent dans un enV1r?~nement

ainsi que les composantes abiotiques de l'enviroooement qUIinfluent

sur eux. Vecosysteme de l'etang represente a la figure 1.7 comprenddifferents types d'organismes qui interagissent l'un avec l'autre. Les

organismes mangent d'autres organismes, se defendant, se repro-

duisent et sefont competi tion pour lanourri ture et l 'espace. Ce sont

quelques exemples d'interactions entre deux compo~a~tes bio~iq~es

de l'ecosysteme. Par exemple, un castor, qui est un element biotique

de l'ecosysteme, peut manger l'ecorce d'un peuplier, un autre element

biotique de l'ecosysteme. /' .Les composantes abiotiques, telles que la temperature de I air et la

quantite de lumiere solaire et de pluie, influent egal~ment sur l'~co-

svsterne de l'etang. Quand une pluie abondante ab.aIs~ela temp,~rature

de l'eau et augmente son niveau, les elements abiotiques de l.ecosys-

teme de l'etang sont en interaction. La figure 1.8 montre certames des

nombreuses interactions quiont lieu dans un ecosysteme.


Les biomes

De nombreux ecosysternes ont des tem-

peratures assez semblables et recoivent

des quantites similaires de pluie chaque

annee. Il est donc possible que les plantes

et les animaux que I'on trouve dans ces

ecosysternes soient semblables. Les

ecologistes ont un nom pour ces grandes

regions ou les temperatures et la quantite

depluie ou de neige sont assez sem-

blables. lis Ies appellent biomes, Le

Canada est forme de quatre principaux

biomes qui sont representes a lafigure 1.9. La toundra est tres froide. IIy

tombe tres peu depluie ou deneige. IIn 'y a done pas d 'arbres, mais

seulement des arbustes et des herbes. Le biome de laforet boreale couvre

presque toute la Colombie- Britannique. Les arbres lesplus communs

dans cette region sont les coniferes. Le biome dela f o re t t emp e re e recoit

plus de pluie que laforet borealc. Cette region comporte beaucoup

d'arbres feuillus. Le quatrieme biome du Canada est laprairie . Cette

region recoit despluies abondantes entrecoupees de longues periodes

de secheresse. Ces conditions empechent la croissance des arbres, mais

les arbustes et les herbes y croissent bien.

Figure 1

ec os y st e rn

d e s e 1 re s

in te r ag is se

a v ec I 'a u tr

l es c ompo

a blo tlq u es

env ironnem

Figure 1

d e l a t ou nd

f o r et bo r e

l a p l us g r a

d u C a na de t la f o re t

c o uv re n t u

g r ande pa

Chapitre 1 Les organismes et leur envir



1

Depressionde Georgia

Figure 1.10 La Co l omb ie-

B rita nn iq u e c om pte d ix .

e co pr ov in c es . D a ns c ha cu n e s e

t ro u ve u n e c o m bi na is o n d is tln c te

d e c llm a ts , d e g e og ra ph ie s, d e

r e li e fs e t d ' o r gan ismes .


Les ecosystemes de la

Colombie-Britannique

La Colombie-Britannique compte plus d'especes

d'etres vivants que toute autre province du

Canada. En fait, la Colombie- Britannique abrite

72 % desmanuniferes terrestres du Canada, 60 %

des especes de plantes, 67 % desespeces de

champignons et 79% des especes d'oiseaux du

pays. Pourquoi notre province abrite-t-elle une si

grande variete d'organismes? La reponse se trouve

dans sa diversite geographique et climatique. Les

ecosystemes de la Colombie-Britannique com-

prennent de hautes montagnes, desprairies arides,

des forets cotieres humides et de vastesplaines.

Des biologistes y ont decrit et cartographic dix

regions naturelles qu'ils appellent 'ecoprovinces'.

Regarde la carte desecoprovinces a la figure 1.10.Peux-tu localiser ton ecoprovince P

Les peuples autochtones et I'ecologie

Y a-t-i l un site naturel que tu preferes? IIs 'agit peut-etre

d'un arbre oi i t u a imes gr imper ou d'un endroit ou ta

famil le et toi allez camper chaque annee. Plus on passe de

temps a un endroit , plus on en apprend a son su je t e t ons'en occupe. Les peuples autochtones de la Colombie-

Bri tannique ont vecu dans les memes regions de la

province pendant des milliers d'annees, Ils ~nt rasscmble

une grande quantite d'informations et de connaissances sur

ces regions. Ces peuples peuvent etre consideres comme les

premiers ecologistes de la province.

Selon les enseignements autochtones, un ecosysteme est

un tout plutot qu'un ensemble de parties distinctes. Toutes

les parties de l'environnement - biotiques et abiotiques - sont

vivantes, reliees et sacrees, Les histoires des origines racon-

tent que des etres vivants ont ete transforrnes en roches et en

montagnes, que des animaux ont ete transformes en etres

humains et que les premiers humains sont sortis de l'ocean.

Pour les peuples autochtones, lesplantes, les animaux, lesetendues d'eau, les reliefs terrestres et lesforces naturelles

telles que leselements meteorologiques sont interrelies et

meritent notre respect. Leur comprehension des ecosystemes

guide aujourd'hui lesAutochtones quand its considerent

comment leurs actions peuvent influer sur les ecosystemes.

Resume de la section 1.1

Les organismes interagissent avec les compos antes abiotiques (non

vivantes) et biotiques (vivantes) de leur environnement.

• Les compos antes abiotiques d'un environnement sont notamment

latemperature, la lumiere, l 'air , l 'eau, le sol et Iecl imat .

• Les compos antes biotiques d'un environnement sont notamment

·lesplantes, les animaux et tous les autres etres vivants. Ces compo-

santes interagissent l'une avec l'autre.

• Un ecosys teme est forme de tous leso rgani smes d 'une reg ion et de

toutes les composantes non vivantes d'un environnement qui

influent sur eux.

• Les etres humains font partie des ecosystemes, Ils ont les memes

besoins elementaires que tous les autres organismes.

• Les peuples autochtones ont ete les premiers ecologistes du

Canada. Les ecologistes etudient I'environnement et les relations

entre les etres vivants et leur milieu.

Verifie ce que tu as compris

1. a) Quels sont les besoins elementaires de tous les etres vivants?

b) Imagine que tu esun ours noir. Tu vis dans un ecosysteme

pluvial cot ier, Peux-tu nommer un des moyens que tu utilises

pour satisfaire tes besoins clemcntaires P

2. Peux-tu nommer une composante abiot ique et une composante

biotique de l'environnement d'un ours polaire ?

3. Quelles sont les trois composantes biotiques de la communaute

d'un marais?

4. Un lezard se fai t chauffer au solei l un matin.

a) Quelles composantes abiotiques de l'environnement influent

sur Ie lezard P Decris-les.

b) Quelles compos antes biotiques de l'environnement influent

sur le lezard ? Decris-les.

5.Mise en pratique - Decris un ecosysteme pres de ton ecole.

Quels sont le s plantes et les animaux les plus communs dans

cet te region? Quelle est l 'etendue d 'eau douce la plus proche?

Quelle quant ite de pluie et de neige cet te region recoi t-el le ? II y

a 100 ans, quels types de plantes et d 'animaux vivaient a l'endroitoii est s ituee ton ecole? Comment la construct ion d 'un vil lage ou

d'une ville a-t-elle change l'ecosysteme pres de ton ecole?

6.Reflexion critique - Les graines legeres et plumeuses du pis-

senIit sont disserninees par Ievent. Comment ces graines sont-

elles adaptees a l'environnement du pissenIit?

www.chene

educa l i on .c

S i t u v eu x

p lu s s u r l e

le s a n im a u

Colombie-B

c om m e nc e

cherche al nd lq u ee c

s ui s l es e t

Mots cle

abiotique

climat

biotique

espece

ecologie

ecoloulste

ecosys teme

b iome

ecoprovince

www.chene

e d u ca ti o n

Les ecopro

s o nt d iv is e

regions a p

z one s b i og

tiques. Po

d a n s q u e ll e

b l oq e o c ll rn a

v is , c om m e

recherche

l nd lq u ee c

s u l s les e t

Chapitre 1 Les organismes et leur environ



CHAPJTRE 1

Section 1.2Les populations

l!ne population; est un groupe d'individus de lameme espece qui

vrvent ensemble dans un ecosysteme, Par exemple, tous lestetras

sombres d'une prairie alpine forment une population. La taille des

pop~l~tions biologiques varie en fonction de facteurs tels que l'espece,

lapenode de I'annee, les conditions meteorologiques ou l'abondance de c

.nourriture. Par exemple, une population de caribous des bois au nord

de la Colombie-Britannique peut compter des milliers d'individus. Une

population d'oreillards macules, une espece rare de chauves-souris qui

vit dansla vallee de l'Okanagan ou dans laregion de Cariboo, peut

compter seulement quelques individus.

Les individus d'une population se font souvent competition pour

l'habitat. La nourriture, l 'eau et les abris forment l'habitaf d'un

organisme, c'est-a-dire l'endroit ou il vito ' '

La facon dont lesorganismes d'une population

partagent les ressources de leur habitat determine la

distance a laquelle ils doivent vivre l'un de l'autre etla taille que leur population peut atteindre. Certaines

especes ont des comportements qui permettent de

reduire la competition. Par exemple, les adultes et les

jeunes du triton rugueux, montre a la figure 1.13, ont dif-ferents besoins en matiere d'habitat. La larve du triton vit dans

un etang. Ladulte vit dans ou sous des morceaux de bois dansune foret

pres d'un etang, La larve mange de petits animaux aquatiques. Ladulte

senourrit de limacesetde versoPuisque lalarve et l 'adulte vivent a desendroits differents et ne mangent pasles memes aliments, ilspeuvent

partager un meme habitat sansentrer en competition l'un avecl'autre.

Tu en apprendras plus sur l'habitat d'une population d'animaux lors de

I'Activite d'exploration I-D de la page suivante.

Les communautes

Les populations partagent leur environnement

et interagissent avec lespopulations d'autres

especes. Une communaute est formee de

toutes lespopulations qui vivent dans une

region et sont en interaction l'une avecl'autre.

Par exemple, lacommunaute de pins repre-

sentee a lafigure 1.14comprend, en plus despins, des animaux tels que Iecerf mulet, les

colibris et l'oreillard macule. Les plantes telIes

que lesamelanchiers et lesbaIsamorhizes en

font aussi partie. Dans toute communaute,

chaque espece a un habitat particulier.

Les interactions

des organismes dans

les ecosystemesUne etude scientifique sur Iewapiti, montre a lafigure 1.11, peut reveler sanourriture preferee, la

frequcnce a laquelle ilsenourrit et la distance qu'ilparcourt pour rechercher de lanourriture et un abri.

Bien que lewapiti puisse passer beaucoup de tempsseul, il interagit egalement avec d'autres individus de

sa propre espece, Par exemple, pendant la saison de

reproduction, Iemale peut se battre contre d'autres

males pour obtenir une partenaire de reproduction.

Tous lesorganismes dependent d'autres organismes

pour senourrir, s'abriter, se reproduire ou se proteger,

Pour mieux comprendre lavie d'un organisme, ilest done important

d'etudier lesrelations qu'il entretient avec d'autres organismes.

Figure 1.11 Ce wap it i

m a le d o it f ai re c o m pe -

t it io n a ux a ut re s m a le s

p ou r t ro u ve r u n e p ar te -

na i re de r epr oduc ti o n .

Figure 1.12 Etudie

c e s i ll u st ra ti o n s p o u r

v o ir le s r ela ti on s q u i

e x is te n t e n tr e l es q u a tr e

n i v eaux d ' o r gan isat io n

bio logique.

Les niveaux d'organisation

Afin de structurer et de communiquer leurs etudes, les ecologistes

definissent les interactions entre les organismes a differents niveaux.Comme le montre.la figure 1.12, les ecologistes etudient non seule-

ment les individus, mais aussi les populations, les cornmunautes et

les ecosystemes.

19r niveau: individu 29 niveau: population

39niveau : cornrnunaute 4e niveau : scosysterne


U n t ro u p

w a p it is f

p op ul at io

cornmun

E x p l iq u e

Figure 1

a d u lt e e t

j u ve n il e ob e so in s,

p er m et d e

meme ha

Figure 1.14 L e s a n i m a u x e t l es p la nt e

d e p in s p o nd e ro s as f or m en t u n e c o mm u

hapitre 1 Les organismes et leur envir



d'explorationL-D,

Con~oisun habitatA quoi ressemble I'habitat d'un organisme?

Pense a une loutre de r iv iera par exemple. Une

loutre de r iv lere v it p res d 'un rui sseau, d 'un lac

ou d'une r iv iere , Ellese nourr it de poissons, de

grenoui ll es et par fo ls de souri s e t d 'o iseaux. E ll e

se fai t une tan lere dans unterr ie r, un arbre creux

ou une hut te de castor abandonnee. Trouve

comment un autre animal de la Colombie-Britanniquerepond a ses besoins elementaires.

Ce dont tu as besoin

une feuille depapier

un crayon

une epuisetts (facultatif)

un contenant (tacultatif)

une petite bolte de carton (telle qu'une boite

a chaussures)

du materiel d'arts

Consignes de securlte l~• S i t u deranges I 'hab itat d 'un animal (par

exemple , s i t u retournes L inerocheou creuses

un t rou dans Iesable) , t u dois tou jours

remett re cet hab itat dans son etat original.

Ce que t u dais f aire

1. Travail le avec une ou un camarade.

Choisissez l'etape a )ou b ).

a } Cherchez des an imaux dans vot re cou r

d'ecole ou dans un autreendroit

exterisura proxlrnlte, Retournez douce-

ment des pi er res e t des mo rceaux de

bois. Cherchez des animaux dans lesetanqs et les fosses, Opservezles

oiseaux en vol . Choisissez un animal et

examinez- Iede pres, sans Iederanqer,

b} A la b ib ll othsque ou dans Internet, f ai tes

une recherche sur les besoins en habitat

d 'un animal qui v it dans vot re reg ion. '


2. Tracez quatre grands cercles sur une

feu il le de pap ier.Nommez ces cercles

«nourriture », «eau», «ab rl- et « territoire »,

Decri vez I 'hab itat de I 'animal que vous

avez cho is l d 'e tudler en rempl issant les

-cercles. Pensez a I 'ab ri dont vo tre an ima l a

besoin. Par exemple, certains oiseauxj

ni chent dans I e t rou d 'un arbre mo rt

encore debout. Pensezaussi a I'endroit O U

vi t vot re animal e t au t er ri to ir e dont il a

besoin. Par exemple , les baleines gri ses

v ivent dans l 'ccean Pacif ique. E ll es

voyagent ent re Ie Mexique et l 'A laska.

3. Utilisez la boite de carton et Iemateriel,

d 'a rt s pour const ru ire un modele qui montre

l 'habltat de I 'animal que vous avez choisi

d'etudlet Montrez votre modele a laclasse,

Echantillonner une population

Les ecologistes etudient les ecosystemes pour connaitre lesrelations

entre les organismes et tout changement qui seproduit dans les popula-

tions au cours d'une longue periode. Par exemple, lesecologistes

veulent parfois savoir siune population dirninue. Ilspeuvent comptertoutes lesplantes et tous lei;animaux des tres petits ecosystemes. Cela

estimpossible dans les grands ecosystemes, Ilspeuvent toutefois estimer

lenombre de plantes et d'animaux qui s'y trouvent. Les ecologistes

estiment la taille despopulations des ecosystemes en faisant un

echantillonnage. Une desmethodes lesplus communes d'echantillon-

nage consiste a faire un quadrat, c'est-a-dire un carre qui delimite uneaire precise (voir lafigure 1.16).La figure 1.17montre des elevesqui

font un echanrillonnage par quadrat sur Ie littoral rocheux de-Tile de

Vancouver. Tu utiliseras un quadrat au cours de la prochaine experience.

Les ecosystemes

Les communautes sont influencees par les condi-

t ions abiot iques tel les que la quant ite moyenne de

lumiere solaire et de pluie ainsi que la temperature

moyenne dans la region. Un ecosysteme comprend

une communaute biologique de meme que les com-

posantes abiotiques de l'environnement qui influent

~ sur cet te communaute.

L'ecosysteme intertidal marin represente a la figure 1.15setrouve sur le littoral rocheux de la cote pacifique de la Colombie-

Britannique. Les marees, les conditions meteorologiques, Ie type de

sable ou de roche O U vivent les plantes et les animaux ainsi que la

quantite de lumiere solaire et de pluie qui atteignent les cornmunautes

sont quelques-unes des composantes abiotiques de cet ecosysteme,

Des facteurs abiot iques tels que la quant ite de pluie ou de

lumiere solaire sont presque identiques d'un endroit a l 'autre d'un

ecosysterne, On peut considerer qu'un morceau de bois en decom-

position et tous les organismes qui y vivent forrnent un ecosysteme.

On peut aussi considerer une Foret comme un ecosysteme.

Qu'as-tu decouvert?

1. Comparez I 'hab itat que vous avez etudie

avec celui d 'une aut re squ lpe. Quelles en

sont les ressemblances? Quelles en sont

les differences?

2. Nommez cinq des changements qui

peuvent inf luer sur lasurv ie de I 'animal

que vous avez etudle. Pensez a de pet its

changements , tel s qu'une personne qui se

p r omen a a bicycieUe dans cet habitat .

Pensez aussi a de grands changements,

tels qu'une inondat ion ou une secheresse,

Approfondissement

3. Tous les organ ismes ont besoin d 'un

certain terri toire. S'i l y a trop d'organismes

dans un habitat , I 'espace peut etre limite.

Que pourrai t- il a rr iver s i I 'espace eta lt

redul t demol tl e dans lac lasse?

Figure 1.15

o rg a ni sm e s m

l a zone in t er tid an s u n m ilie

e n v ah i p ar l a

p en da nt u n e

l o u r n e e , L e re

i ou rn e e, c e m

e x po s e a u s o

v en t a u a l a p

re

D e c r t s un in

unepopulaticomrnunaute

ecosys terne

un etangd'e

ou unecuve

tidale. Unec

intertldale es

etanq la lsse

plagequand

descend.

Figure 1.16 T u p eu x f ai re u n q ua dra t e n re lia nt d es

p iq u et s d e b o is a v e c une f i ce l le .

F igure 1.17 Ces e l fl Ves echan ti ll o nnen t

intertidale a I 'a id e d ' u n q u a d ra t.

Chapitre 1 Les organismes et leur environn

CI-IAPITRE 1



Pause~refleXion

La z o n e i n te r ti d al e

(rnontree a l a f i -

g u re 1 . 17 , p . 1 9 ) a b ri te

d e s m o l lu s qu e s, d e s

c r ab e s , d e s c o n c e rn -

b re s d e m e r, d es

a lg u e s e t p lu s d ' un e

d iza ine d 'especes

d ' et ol le s d e m e r.

S e lo n u n d ic to n p op u-

l ai re d a ns l a r e g io n ,« q u an d la m a re e e st

b a ss e, l a t ab le e s t

mise », D a ns t o n

c ah ie r d e n o te s ,

e x pl iq u e c e q u e s ig n i-

fie c e t t e expression.

Mots cles

population

habitat

c o r n r n u n a u t e

echantillonnage

quadrat

Resume de la section 1.2Les organismes et leurs interactions avec les composantes abiotiques

de leur environnement peuvent etre classes selon differents niveaux:

individus, populations, communautes et ecosysternes.

• Une populat ion est un groupe d 'individus de lameme espece qui

vivent ensemble au meme endroit et en rnerne temps.

• Une comrnunaute est formee de toutes les populat ions en inter-

action qui vivent dans une region.

• Un ecosysteme est forme d'une communaute et des parties abio-

tiques d'un environnement avec lesquelles les populations de la

cornmunaute interagissent.

• Tous les individus ont besoin d 'un habitat (un mil ieu de vie). Unhabitat comprend de lanourri ture, de l 'eau, un abri et un espace

(territoire) suffisant pour la survie.

• Une etude par quadrat est une facon d'echantillonner un ecosysteme,

Les ecologistes peuvent utiliser l'echantillonnage pour connaitre les

relations entre les organismes d'une communaute ou pour surveiller

les changements qui s'y produisent au cours du temps.

Les roles des organismdans les ecosystemes

Comme tous les autres membres des

cornmunautes humaines, tu joues dif-

.ferents roles dans ta vie quotidienne. A

I 'ecole tu es une ou un eleve .Tu peux

aussi etre un membre d'une equipe

sportive. AI'exterieur de l'ecole, tu peux

etre benevole pour une banque alimen-taire. De lameme facon, les organismes

d'une communaute de piantes ou d'ani-

maux jouent differents roles. Une niche

represente a la fois le territoire d'unorganisme et Ierole qu'il joue dans son ecosysteme. Pour determiner la

niche d'un organisme, tu dois etudier ce que ce dernier mange, O U ilvit

et comment ilinteragit avec d'autres organismes dans son ecosysteme,

Les producteurs et les consommateurs

Les plantes peuvent croitre en utilisant I'encrgie du soleil, le dioxyde

de carbone contenu dans l'air ainsi que l'eau et les nutriments du sol.

Elles occupent laniche des producteurs. Les producteurs sont des

organismes qui creent leur propre nourriture, plutot que de manger

d'autres organismes pour senourrir. Les algues et les plantes aqua-

tiques representees a la figure 1.18 sont des producteurs. La vie de touslesautres organismes de la Terre estpossible grace auxproducteurs.

Les organismes qui mangent, ou consomment, de la nourriture

sont les consommateurs', Ils ne peuvent fabriquer leur propre nour-

riture; i ls doivent done manger des producteurs ou d'autres consom-

mateurs. Tous les animaux sont des consommateurs.

Les types de consommateurs

On peut diviser les consommateurs en trois groupes: les herbivores,

les carnivores et les omnivores . Les herbivores sont des animaux,

tels que les vaches et les marmottes , qui mangent des plantes . Les

carnivores' sont des animaux, tels que les lynx et les dauphins, qui

mangent de la viande, c'est-a-dire d'autres consommateurs. Lesomnivores ' sont des animaux qui mangent des producteurs et des

consommateurs ; ils mangent done des plantes et des animaux.

Quelles sont les relations entre les niches de differents

organismes? Comment ceux-ci influent-ils Pun sur l'autre?

L'experience suivante te permettra d'explorer ces questions.

Figure 1

o r ga n is me

d l tt e ren t s

oc c upen t

n ic he s d a

e c o sy s tem

F a is - tu p

c o ns om m

des p ro d

E x p li q u e

E s - tu c a

b iv o re o

E x p li q u e

Verifi~ ce que tu as compris

1. a) Comment peux-tu uti liser un quadrat pour est imer la tai lle

d'une population?

b) Pourquoi le resul tat est-i l seulement une est imation et non un

nombre exact?

2. Quelles sont les differences et les ressemblances entre les popula-

tions et les comrnunautes P Ecris tes reponses dans un tableau.3. Pourquoi est-il utile de faire au moins deux etudes des populations

d'un merne ecosysteme a deux periodes differentes ?

4.Mise en pra tique - Imagine que tu es biologiste. Lentreprise

pour qui tu travailles evalue les effets de la construction de grands

lotissements ou d'autres types de constructions. On prevoit cons-

truire un nouveau centre devillegiature sur Ielittoral d'une grande

baie. Les constructeurs doivent savoir quel impact Ie projet aura

sur l'environnement dans quelques ecosystemes particuliers. Ton

travail consiste a estimer Ienombre d'organismes presents dans cesecosystemes, Explique comment tu pourrais echantillonner :

a}le nombre d 'insectes dans un grand arbre;

b} lenombre de poissons dans la baie;

c}Ie nombre de marmottes dans un terrain de golf de la local ite.

5. Reflexion cri tique - Un aquarium de maison contient de l 'eau,

une pompe a air, une lampe, des algues, un poisson rouge et desmollusques algivores. Quelles sont les composantes abiotiques de

cet environnement? A ton avis, quelles parties de cet environ-

nement peut-on considerer comme une population? Quelles

parties peut-on considerer comme une communaute ?

22 Module 1 Les ecosystemes Chapitre 1 Les organismes et leur envi



Les cycles naturels

Refh~chis

Les n iches du lynx e t du lievre son t l iees l 'une al 'autre . Le lynx senourri t p rinc ipalement de l i evres

d 'Amerique . Le lievre est herbivore . Quand ily a

beaucoup de pl antes a manger, la p lupa rt des lievres

survivent et se reproduisent. En consequence, les

lynx qui senourrissen t de l i evres ont aussi p lus denourriture. Ainsi , un p lu s g ra nd nomb re d e ly nx

survivent et se reproduisent.

Apres plusieurs a nne e s , toutefois, il peut y avoir

tel lement de lynx qui mangent des lievres que les

populations de ces derniers commencent a diminuer.Les lynxn 'on t a Io rs p lus assez denourri tu re e t leu r

nombre diminue. Une grande quantite de plantes

poussen t parce qu' il ya moins de l i evres pour les

manger. Les nouvelles generations de I i e v re s d i sp o-

sent alors d'une abondante nourriture. Puisqu'il y a

moins de lynx pour manger l e s l i ev r e s , Ia population

de l i evres commence a augmenter. IIy a a Iors p lus de

nourriture pour les lynx, et leur nombre augmente

aussi. Ainsi, Ie cycle entier, qui dure environ dix ans,

recommence.Le d iagramme en segments c i-dessous montre

les changements des nombres de lynx e t de l ievres

cap tu res par des trappeuses e t des trappeurs au

c ou rs d' un e pe ri o de d e 90 annees,160

~140

!20.2-

. ~100

%B 80

~'e 60O

'b~ 40..Q

E:§ t 20

Ce que tu dois fai re

Utilise les donnees du d iagramme pour repondre

aux questions suivantes:

a ) En 1845 , e nv iron combien d e lynx et d e

Iievres ont ete captures?

b ) Combien de lynx e t d e l ie vres on t e te ca ptures

en 1855?c) Compare les deux, populat ions de 1865. A ton

avis, qu'est-ce qui a provo que le changement

dans les nombres des deux populations?

. . .. . . L i ev r e dArnerque

- Lynx du Canada

P o ur s av oi r c o m me nt f or m ule r u n e h y po th es e, li s

l 'O m n it ru c 6 .

Analyse

1. a ) Comment une pro ie peu t-el le assurer

la regu la tion de lapopulat ion d 'un

preda teur P

b) Comment un preda teur peu t- il a ssurer la

regulat ion de lapopu la tion d 'une pro ie ?

2. Examine le tableau suivant , Note que la popu-

lation humainede la Colombie-Britannique

a augments r egu l i e r emen t a p ar ti r de l a f indes annees 1800. A ton aviscornment les

act ivi t es humaines ont-elles pu infiuer sur

les populat ions de lynx e t de l i evres ?

Annee Nombre depersonnes

1870 36247

1921 524852

1961 1 629082

2003 4158649

3. Le diag ramme se t ermine pa r I'annee 1935.

a ) Est ime les nombres de lynx. e t de l ievres

c ap tu re s e n 1940 en te ba sa nt su r l es

donnees du diagramme.

b) Deduis ce qu i a pu ar ri ver a ces popula-tions jusqu' en 1945.

4 . Les dernieres annees representees sur Ie

d iagramme son t les premieres annees de la

Grande Crise (1929-1939),une periode de

chomage general is e. Que l impac t le cho-

mage a-t-i l pu avo ir sur les populat ions de

lynx e t de l iev res a u c ou rs d e c es a nne es ?

24 Module 1 Les eccsysremes

Sais-tu pourquoi on voit rarement des animaux morts dans la

nature? Dans toute cornmunaute, ily a une «cquipe de net toyage»

qui elimine les dechets et les egouts, Dans une cornmunaute

biologique, l 'equipe de nettoyage. est formee de consommateurs

appeles detritivores et decomposeurs,

Les detritivorcs sont des organismes

.qui mangent des plantes et des animaux en

'decomposition. L'urubu a tete rouge, montre

a la figure 1.19, se nourrit de carcasses

d'animaux en decomposition. Sa tete chauve

est facile a nettoyer. IIutilise son excellent

odorat pour trouver ses repas. Le carcajou,

represente a la figure 1.20, est un autre

detritivore important de Ia Colombie-

Bri tannique qui a un excel lent odorat. Les

mouches domestiques, les necrophores, les

corneilles et certaines especes de goelands

sont aussi detritivores.

As-ttl deja vu de la nourriture moisie dans

ton refrigerateur PDans ce cas, tu as observe

des decornposeurs a I'ceuvre.

Les decomposeurs degradent ou decem-

posent la matiere morte ou les dechets tels

que du bois pourri, des animaux morts oudes excrements. Un grand nombre de

bacteries et de champignons tels que le

ganoderme de la pruche, montre a la

figure 1.21, sont des decornposeurs, Un

decomposeur ne mord pas ou ne mache pas

son repas. Il libere plutot une substance

chimique qui degrade les t issus de la plante

morte ou de l 'animal mort. Le decomposeur

absorbe ensuite les nutriments dans ses

propres cellules. Lorsqu'il meurt, ces nutri-

ments retournent dans l'environnement,

Differentes matieres se decomposent-

elles a differentes vitesses? Tu explorerascette question au cours de la prochaine

activite,

Les detrltlvores et les decomposeurs

Que l le e

pa le d i f

un d e c o

un detr l

Figure 1.19 L'urubu a te te ro ug e s e t r

s ud d e la C olo m b ie -B ri ta nn iq u e e t d a n s

V an co uv er. I I n e m an ge q ue d es a ni ma u

Figure 1.20 Le ca rc a jou es t de t rl ti v o re .

e ga le m en t d e s a n im a ux t els q u e I e c ar ib o

r ac in e s d e p i an te s a in s i q u e d e s p e ti ts f ru

Figure 1.21 L e s c h amp ig n o n s s o n t d

ds c omposeu r s .

Chapitre 1 Les organismes et leur envi



Des relations vivantes

Imagine que ton dos est couvert de crustaces , chacun de la tai lle

d 'une pet ite orange! Les baleines grises que l 'on trouve le long de la

cote de la Colombie-Britannique (comme celle representee a lafigure 1.22) connaissent bien cette sensation. II existe des crustaces,

tels que les balanes, qui s'attachent a des roches ou a des objets flot-tants. Certaines especes s'attachent aux baleines. Elles obtiennent

ainsi un transport gratuit et senourrissent de pet its organismes qui

se trouvent aupres de la baleine lorsqu'elle se deplace. La relation

entre ces crustaces et la baleine grise est un exemple de symbiose.

Une symbiose est une relation biologique durable et reciproque-

ment profitable entre deux organismes vivants. II existe deux types

de relations ~ymbiotiques:: le mutualisme et le commensalisme.

Par contre, Ie parasitisme est une relation biologique dans laquelle

un organisms vit aux depens d'un autre organisme.

Le parasitisme

Le parasitisme est une association durable entre deux

organismes vivants dans laquelle un organisme nuit aun autre organisme et en t ire profi t. Le partenaire

qui profi te de cet te relat ion est Ieparasi te, Le

partenaire qui subit un prejudice est I'hote; Le pou

de mer vi t sur l edos de labal eine g rise aumili eu des

ba lanes . I I s e nour rit de la peau de la ba le ine et des

t issus endommages, Le pou est un parasite externe qui

se cache dans les poi ls , lafourrure et les plumes de

nombreux animaux.

Le faux-gui montre a la figure 1.23 est une minus-

cule plante vert-jaune sans feuille. Ce parasite pousse

sur les arbres en Colombie-Britannique. Les racines

du faux-gui s'enfoncent dans les branches et absorbent

I 'eau, le sucre et les autres nutriments de l 'arbre hote.

• ~

I I Y a p lu s d 'o r ga -

n is m e s d a ns u n e s o u -

c h e e n d e c o m p o s i ti o n

q u e d e p e rs o n ne s

s u r l a T e r re t

Figure 1.22 La b a le in e g r is e e s t c o u v er te d e b a l an e s.

Certains parasites, tels que les vers solitaires, vivent a l'interieurd'un organisme. Par exemple, Iever solitaire represents a lafigure 1.24

peut vivre dans l'intestin grele d'un etre humain. Les vers solitaires

peuvent atteindre 10m de longueur! Ils obt iennent leur energie en

absorbant les nutriments de la nourriture de leurs hates . Ils nuisent a

leurs hates , car ceux-ci n 'obt iennent pas les nutriments de Ianourri -

ture qu'ils mangent.

Figure 1.24 L e s v e rs s o li ta ir es s o nt d e s p ar as it es ,

q u i v iv e nt d an s I 'i nt es ti n d 'a u tr es a ni m au x .

Le mutualisme

Le mutualisme est une relat ion entre deux; :

organismes qui est profi table a chacun des

partenaires. Par exemple, les termites mon-tres a lafigure 1.25 decomposent le bois. Ils

sont cependant incapables de degrader le

bois tous seuls . Ils ont une relat ion de

mutualisme avec les bacteries et les proto-

zoaires qui vivent dans leur tube digestif. Les

bacteries et les protozoaires digerent le bois.

Les termites vivent des dechets produits par

les bacteries et les protozoaires.

Figure 1.25 L e sb a c te ri es , le s p ro t oz

t er m it es t ir en t t ou s a va nt ag e d e la r ela

mutual isme.

Figure 1.26 La r el at io n e n tr e l es v e rs

e t d e s o rg an is me s te ls q u e le s e to lle s

pateI Ies le s v e rs e t a u t re s o rg a ni sm e s

commensal isme.

Le commensalisme

Le commensal isme est une relat ion symbiot ique entre des organis-

mes qui est profitable it l'un d'eux et apparemment sans inconvenients

ou avantages pour l 'autre. La relat ion entre les balanes et labaleine

grise en est un exemple. Les balanes obt iennent un habitat (Ie dos de

labaleine) et un acces a lanourri ture, mais i ls ne semblent pas nuire

ala baleine. De la merne facon, un ver polychete (voir la figure 1.26)

vit sur une e toi le de mer, dans un ver a tube mar in ou dans un peti t

animal marin appele patelle. Le polychete obtient un transport

gratuit et de la nour rit ure, mai s i l ne nui t pas a son hote,

Chapitre 1 Les organismes et leur env

Figure 1.23 L e f a ux - gu i e st u n e p la nt e

p a ra s it e. E n C o lom b i e- B ri ta n n iq u e , i l

p o us se s ur d e s a rb r es t els q u e l a p r uc he ,

I e p i n , I e g e n ev ri er e t I e s a pi n.




Resume de la section 1.3

Une niche designe l'endroit O U un organisme vit et le role qu'il joue

dans un ecosysteme.

- Les plantes sont des producteurs et les animaux, des consommateurs.

- Un consommateur peut etre herbivore, carnivore ou omnivore.

- Les detri tivores sont des consommateurs qui mangent des orga-

nismes morts.

- Les decornposeurs sont des consommateurs qui degradent les

organismes morts.

Une symbiose est une relation entre deux especes qui vivent en asso-

ciation etroite a long terme. Les trois principaux types de symbiose sont:-Ie parasit isme (un partenaire en profi te aux depens de I 'autre) ,

-Ie mutualisme (les deux partenaires en profitenr):

-Ie commensal isme (un partenaire en profi te, et l 'autre n 'en t ire pas

d'avantages ou ne subit pas d'inconvenients),

Comment un enorrne rorqual a bosse peut-il survivre enmangeant certains des plus petits organismes de l'ocean P Qu'arrive-

t -i l quand Iefeu devaste un ecosysterne? Ce sont quelques-uns des

sujets qu~ tu etudieras au prochain chapitre.

Maintenant que tu as etudie ce chapitre, essaiede repondre auxquestions suivantes.

de revoir Iesens d'un terme ou un concept, retoume a la section indiquee entre pare

a) Fais un tableau qui presente les besoins f) Quelle est ,.

des etres vivants. (1.1) la niche de I~

b) Explique Ia d ifference entre un eco- chacun des

systeme et un biome. Decris le ou les orgamsmes ~

biomes de la Colombie- Britannique. representes ~

c) Quelles sont les principales diffe- ci-contre ? ."~'

La c apu c e tt e b a rr e e

e st u n po is so n q ui s e

n o ur ri t d e p uc es e t d e

r es id u a d e p ea u s u r le

d o s d e l a b a le in e

g ris e. Q u el t yp e d e

relation y a - t- i l e n t re

l a c a pu c et te b a rr ee e t

l a b a le i n e g r is e ?

E x p li q u e ta r epo n s e .

rences entre une comrnunaute et un

ecosysteme P Donne des exemples d'une

comrnunaute et d'un ecosysteme pour

illustrer ces differences. (1.2)

d) Explique les relations entre les indi-

vidus, les populations et les commu-

nantes. (1.2)

e) Nomme des exemples d 'endroits qui

pourraient etre echantillonnes.

Explique a quoi sert un echantillon-nage. (1.2)

g) Explique la difference entrevores et les decornposeurs .

role des decornposeurs dans

quotidienne? (1.3)

h) Explique pourquoi les termi

peuvent travailler seuls en t

decomposeurs. (1.3)

i ) Decris une situation ou tu a

modele ou une simulat ion p

quer les idees scientifiques

chapitre. (1.1, 1.2, 1.3)Mots cles Verif ie ce que tu as compris

1.Definis chacun des termes suivants et donnes-en un exemple.

symbiose mutualisme ornnrvore

producteur parasite

2. Dans une comrnunaute, quels sont les roles joues par les

predateurs P Par les parasites? QueUes sont les ressemblances et les

differences entre lesroles jones par lespredateurs et lesparasites?

3. Definis lasymbiose. Donne un exemple de symbiose t ire de ce

chapi tre et un exemple t ire de ta propre experience.

4. Classe chaque organisme parmi les producteurs, les herbivores,

les omnivores ou les carnivores.

vache herbe etre humain algue verte

cerf lapin loup chenc

5.Mise en pratique - La myxine vit dans l'ocean Pacifique. Elle

ressemble it une anguille qui aurait une grande bouche suceuse. La

myxine entre dans labouche des animaux morts et mangent ceux-ci

de I'interieur vers I'exterieur. Quelle niche oecupe la myxine?6. Reflexion critique - Choisis et observe un ecosysteme de ton

quartier. Par exemple, tu peux observer un pare , un e tang ou un

arbre mort. Quelles sont les composantes biotiques et abiotiques

de cet ecosysteme P Quelle niche chaque organisme occupe-t-il

dans cet ecosysteme ?

niche

produc teur

consommateur

herbivore

carnivore

omn ivore

detritivore

decomposeur

symb iose

syrnblotlque

parasitisme

parasite

n o t e

mutua l i sme

commensa l i sme

Resume ce chapitre en choisissant une des

activites suivantes. Fais un schema (telqu'un reseau conceptuel), cree une affiche

ou redige un resume qui reprend les

concepts des du chapitre. Void quelques

idees qui peuvent te servir de guide:

- Prepare un ensemble d 'images qui

representent les niveaux d'organisation

utilises par les ecologistes pour cornmu-

niquer leurs observations. Redige deux

ou trois phrases pour commenter cha-

cune de tes images.

- Nomme les producteurs et les consom-

mateurs de cet te image. Fais une

recherche pour determiner si chaqueanimal est un herbivore, un carnivore

ou un omnivore.

- Fais une recherche pour connait re

quelques-unes des facons dont les pre-

miers Autochtones de la Colom

Britannique utilisaient les ress

de leur environnement.

- Choisis des mots cles de ce ch

Prepare un mot croise qu i per

revoir leur signification.

- Prepare une affiche qui represorganisme de la Colombie-Brit

Decris les composantes biotiqu

abiotiques de l'environnement

orgamsme.

Chapitre 1 Les organismes et leur env30 Module 1 Les ecosystemes



Ii, I! ;

Mots Ch3S

abiotique producteur

climat consommateur

biotique herbivore

espece carnivore

ecologie omnivore

ecologiste detritlvore

ecosysteme decomposeur

biome symbiose

ecoprovince symbiotique

population parasitisme

habitat parasite

communaute hote

echantillonnage mutualisme

quadrat commensalisme

niche

Des termes a retenirSitu asbesoin de revoir un terme, retourne

a la section indiquee entre parentheses.1 .Quel le est la difference entre les termes

de chacune des paires suivantes?

a) Biotique et abiotique. (1.1)b) Communaute et population. (1.2)

c) Ecologiste et ecosysterne. (1.1)

d) Mutualisme et parasitisme. (1.3)

2. Recopie et remplis le tableau suivant dans

ton cahier de notes. Sipossible, donne des

exemples d'organismes quine sont pas

decrits ou nomrnes dans ce chapitre. (1.2)

@ i i lf t l l¥ p ) g i f i t fd i t N ' t ~ ( r I \ jl l ~ ¥ ' i ji a i ~ ~ ~ i s M ~ ,Producteur 1.

. .. 2.

q O~ ~O Ih ll 1 af e~ r: 1 .

h e r b i v o r e . 2 .

3. Defini s Ie t erme «niche». Nomme cinq

niches d'un ecosysteme, Donne des

exemples de chaque niche. (1.3)

4. Dans ton cahier de notes, assode la

description de la colonne A au terme

approprie de la colonne B.

A B

c o n s o in i n a te u r : . . 1.

c a r n i v o r e 2.

D ~ t r i ! l v o r e 1 .. . . . 2 .

D e c o m p o s e u r 1 .:. .. 2.

P a(asite. . . 1.

2.

a) Une relation a long termeentre deux organismes

b) Toutes lescomposantes

vivantes et non vivantes

en interaction dans une

region

c) Une relation entre deux

organismes qui profite aundes partenaires et qui

nuit a I'autre

d) Uneou un scientifique

quietudle lesinteractions

dans un environnement

e) Une caracteristlque qui

aide un organisme asurvivre dans son

environnement

• Adaptation( 1 . 1 )

O m n i v o r e 1 .

2.

• Ecologiste

( 1 . 1 )

• Symbiose

( 1 . 3 )

• Parasitisme

( 1 . 3 )

• Ecosysteme

( 1 . 1 )

Des concepts cles a comprendreSitu asbesoin de revoir un concept, retourne

a la section indiquee entre parentheses ,

5. Quelle est l 'u ti li te des quadrats lors

d'une etude sur un ecosysterne P (1.2)

6. N omme quelques differences et ressem-

blances entre les cornrnunautes et les

ecosysternes, (1.2)

7. Quelles sont les principales parties d'un

ecosysteme P Donne des exemples dechaque partie. (1.2)

8. Si tu trouvais des rapaces, des souris des

champs et du mais dans un ecosysterne,

quelle niche occuperai t chacun de ces

organismes? Explique ta reponse. (1.3)


~i

9. Pourquoi est-il preferable d'etudier

l 'ecologie hors de lasalle de dasse ou du

laboratoire? Explique ta reponse, (1.2)

.10. Pourquoi les Autochtones sont-ils

generalement consideres comme les

premiers ecologistes du Canada?

Explique ta reponse, (1.1)

11. a) Pourquoi les detri tivores et les

decomposeurs sont-ils importants

dans un ecosysteme ?

b) Quelle est ladifference entre un

detritivore et un decornposeur P (1.3)

12. Choisis un organisme. Explique comment

les parties abiot iques de son environne- ,

ment influent sur lui . (1.1)

17. Choisis au moins quatre pai

nismes de la figure ci-dessou

sont les interactions entre le

nismes de chaque paire? Qu

occupe chaque organisme ?

Des competences it acquerlr13. Pense a un ecosysterne et examine-le (si

possible). Fais un tableau, une affiche ou

une autre representat ion qui montre les

interactions entre les composantes abio-tiques et biotiques de cet ecosysteme,

14. Prepare un diagramme qui montre ce

que tu as appris sur les quatre princi-

paux biomes du Canada.

15. Comment pourrais-tu confectionner un

modele representant un ecosysterne P

Qu'inclurais-tu dans ton modele?

Pourquoi?

Des problemas a resoudre16. Y a- t- il un pois son, un hamster ou un

autre animal dans t a dasse , ton ecole ou

ta maison? Quelles sont certaines de ses

adaptat ions? (Par exemple, quel type de

dents a-t -i l? Quel type de pieds a-t-i l?

Peut-il courir rapidement? Est-i l act if le

jour ou la nui t?) Apres avoir observe cet

animal, peux-tu dire quel etait son

habitat original (sauvage) ?

18. Peux-tu donner quelques ex

relations semblables au mutu

une communaute humaine ?

Reflexion critique19. Pense a chacune despaires su

ganismes et nomme le type d

syrnbiotique qu'il peut y avoi

partenaires. Quels sont lesav

inconvenients pour chaque p

a) Une plante a fleurs et unbjUn chien e t une puce.

e) Une chauve-souris necta

cactus a fleurs.d) Un oiseau et un buffle d

Pauseb,""",

reflexion~.

Re to u rn e a u d e b ut d u c h ap it re , a l a p ag e

r sp on se s a ux q u es tio n s d e l a M i se e n t ra

t es p oi nt s d e v u e a nt -l is c ha ng e ? M a in te

t er m ln e I 'e tu d e d e c e c ha pi tr e, c o mme n t

a c e s q u e s ti o n s?

Chapitre 1 Les organlsmes et leur envi

Date post:	09-Jul-2015
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Les Sciences Naturelles Ch 1

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