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PLAN DE ÁREA

CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO QUINDÍO

SALENTO

QUINDÍO

2017

1. INTRODUCCIÓN

El área de Ciencias Naturales de la institución educativa LICEO QUINDIO del municipio de Salento, se enmarca en: el desarrollo de competencias ambientales necesarias para un desempeño autónomo, solidario con el medio ambiente y de producción de posturas críticas cimentadas en el conocimiento de manejo científico y hábitos ecológicos. Interactúa con la información sobre todo escrita que se recopila acerca de la comunidad y en la comunidad; es analizada bajo los fundamentos de una pedagogía problémica; que propone soluciones, en donde se utilizan los recursos materiales y humanos disponibles en la institución, y proyecta el perfil de estudiante descrito en el PEI.

Además garantiza el mejoramiento continuo de los procesos conducentes a la formación integral de estudiantes y se refleja en el fortalecimiento institucional, y proyección ante las demás instituciones del municipio, por su liderazgo y desempeño ambiental, que redunda en el mejoramiento de la calidad de vida.

En cuanto al perfil del estudiante busca, que sea critico analítico, sensible y practico ante los problemas ambientales, culturales, sociales de la comunidad y su entorno con el objetivo de buscar soluciones adecuadas a las problemáticas que se presentan.

El estudiante debe adquirir un enfoque científico que le sirva para ampliar su ámbito personal, social y de trabajo y la convivencia entre otros valores, además, en el estudiante, se hace necesario abordar una reflexión HISTORICA EPISTEMOLOGICA de los diferentes conceptos de las ciencias naturales, entendiendo que esto motiva el interés por el área.

La convivencia y la paz se basan en la consideración de los demás y, especialmente, en la consideración de cada persona como ser humano. La participación y la responsabilidad democrática se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y la Constitución que rigen la vida en comunidad. La pluralidad, la identidad y la valoración de las diferencias parten del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como límite, los derechos de los demás.

2. OBJETIVOS DEL ÁREA Y POR GRADOS

GENERAL DEL ÀREA

.Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.

OBJETIVOS ESPECIFICOS POR GRADOS

2.1. GRADO PRIMERO.

Realizar actividades enfocadas a evidenciar la importancia de preservar el medio ambiente y de los cuidados que se debe tener para estar en armonía con los seres vivos como elemento indispensable en la conservación del universo.

2.2. GRADO SEGUNDO.

Promover estrategias para desarrollar trabajo en los estudiantes sobre los elementos y cuidados de su entorno para promover actitudes positivas hacia la conservación y el mejoramiento del mismo, como aspecto fundamental del ser y del hacer.

2.3. GRADO TERCERO.

Proporcionar elementos básicos que le permita a los estudiantes el desarrollo de procesos de pensamiento y de acción para que fortalezca las competencias propias de la actividad científica como el componente vivo, físico y sistémico mediante la investigación y la experimentación.

2.4. GRADO CUARTO.

Generar encuentros que le permitan al estudiante la elaboración y comunicación de posibles soluciones a problemáticas ambientales de su entorno, mediante el trabajo cooperado y la interacción con las actividades propuestas y desarrolladas dentro y fuera de la institución.

2.5. GRADO QUINTO.

Vincular los estudiantes con actividades el pensamiento científico que le

permita valorar su entorno para diseñar y ejecutar acciones que contribuyan a la preservación de la vida en el planeta como aporte a las generaciones futuras.

2.6. GRADO SEXTO.

Desarrollar actividades dirigidas a fomentar la relación Naturaleza-Hombre teniendo en cuenta la transformación que puede propiciar el ser humano sobre los recursos naturales facilitando un desarrollo sostenible en procura del mejoramiento de la calidad de vida.

2.7. GRADO SÉPTIMO.

Proponer actividades al estudiante en las que desarrolle habilidades que le permitan organizar y comunicar la información acerca de la reproducción y otras funciones vitales en los seres vivos, utilizando conocimientos que le permitan interactuar con su medio y propiciar relaciones en beneficio de su comunidad.

2.8. GRADO OCTAVO.

Facilitar Principalmente los conocimientos necesarios y relacionados a las causas y consecuencias generadas por el consumo de sustancias psicoactivas, para crear una conciencia crítica que le permita tomar decisiones en beneficio personal, familiar y de su comunidad.

2.9. GRADO NOVENO.

Fomentar con actividades y estrategias dirigidas a desarrollar habilidades y destrezas para la vida diaria en sociedad y el trabajo científico a través del reconocimiento e interacción de teorías acerca de genética como base fundamental para el respeto a la diferencia y la conservación de las especies y su evolución, teniendo en cuenta la información recopilada en la comunidad y los procesos evolutivos y ambientales que le permitan comprender la naturaleza de la vida.

2.10. GRADO DÉCIMO.

Implementar hábitos académicos en los estudiantes en los que se discutan temas acerca de los fenómenos físico-químicos que le permitan plantear alternativas de solución frente a diferentes situaciones relacionadas con el movimiento y la materia mediante la interpretación, argumentación, proposición de hipótesis y el diseño de experimentos que contribuyan en el mejoramiento de la calidad de vida.

2.11. GRADO ONCE.Facilitar al estudiante herramientas académicas que le permitan explicar los procesos físico-químicos y su influencia en el entorno, relacionando su quehacer cotidiano con el conocimiento científico a través de la participación en espacios de socialización programadas por el área.

3. MARCO TEÓRICO

La constitución política de Colombia dedica 35 artículos de los 380 que tiene a lo ambiental, a los recursos naturales, a lo ecológico, al desarrollo sostenible, a la gestión y manejo ambiental, destacaremos algunos que tienen mucha relación con el área de ciencias naturales. En lo referente a la educación el artículo 67 establece que “la educación formará al Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y de recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”. El artículo 79 establece que “es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines”.En lo referente al ambiente y a la calidad de vida el mismo artículo 79 establece que “todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano”. El artículo 88 establece que “la ley regulará acciones populares para la protección de los derechos e intereses colectivos relacionados con el patrimonio, el espacio, la seguridad y la salubridad pública…”. En el artículo 95, establece los deberes de la persona y del ciudadano, dice “toda persona está obligada a cumplir la constitución y las leyes” y en el numeral 8 ordena a toda persona “proteger los recursos culturales y naturales del País y velar por la conservación de un ambiente sano”.En la ley 115 de 1994 o ley general de educación se establecen algunos artículos que tiene relación directa con el área de ciencias naturales, destacamos algunos de ellos.Del artículo 5 fines de la educación, el numeral 2: “La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad”; el numeral 5: “La adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”; el numeral 7: “El acceso al conocimiento, la ciencia, le técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones”; el numeral 9: “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del País”; el numeral 10: “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente,

de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la preservación de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación”; numeral 12: “La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre”. Del artículo 13, Objetivos comunes de todos los niveles. d) “Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable”.Del artículo 14, Enseñanza obligatoria. c) “La enseñanza de protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la constitución política”. e) “La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad”.Del artículo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. a) “El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía”. g) “El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social”.Del artículo 20. Objetivos generales de la educación básica. a) “Propiciar una formación general d)mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”. b) “Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente”. c) “Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana”. e) “Fomentar el interés y, el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa”.Del artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico”. c) “El ‘desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura”. f) “La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad”. h) “La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente”.Del artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. a) “El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. d) “El avance del conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el

planteamiento de problemas y la observación experimental”. e) “El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente”. i) “El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos”. El área en la institución busca formar un ser humano autónomo, comprometido con la naturaleza y con la conservación y mejoramiento del medio ambiente, con hábitos de higiene que propicien una buena salud física, mental; un ser humano que respete la vida y los derechos humano; por tanto se le impartirá una educación sexual de acuerdo a la edad para que en su momento practique una sexualidad responsable; un ser humano competente en las habilidades comunicativas , en el leer y comprender, en el escribir, en el escuchar y hablar correctamente, actualizado en la información científica y cultural, un ser humano comprometido con su entorno, el manejo de residuos sólidos, el respeto con la naturaleza. La formación ciudadana requerimos de ciertos conocimientos específicos, también necesitamos ejercitar competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras desde el área buscamos estudiantes con pensamiento crítico que puedan validar las competencias ciudadanas.

4. ESTRUCTURA CURRICULAR

Área Grado AsignaturasCIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Transición CLARA LUCIA AMAYALUZ MARY LOAIZA

CIENCIAS NATURALES

1°MARTHA ROSA ECHEVERRY CIENCIAS NATURALES

2°ISLENA GALVIS G.LUZ NELLY YEPEZ P.

CIENCIAS NATURALES

3°LUZ MARINA GONZALEZ CIENCIAS NATURALES

4°LUZ MARINA GONZALEZPABLO ANDRES ECHEVERRY

CIENCIAS NATURALES

5°LUZ MARINA GONZALEZ CIENCIAS NATURALES

6°JOSE ANTONIO HERRERABELISARIO GARCIAJOSE ANTONIO HERRERA

BIOLOGIAQUIMICAFISICAHABITOS DE VIDA SALUDABLES

7°JOSE ANTONIO HERRERA Y MARTHA LUCIA ARANGO

BIOLOGIAQUIMICA

BELISARIO GARCIAJOSE ANTONIO HERRERA

FISICAHABITOS DE VIDA SALUDABLE

8°MARTHA LUCIA ARANGOBELISARIO GARCIAJOSE ANTONIO HERRERA

BIOLOGIAQUIMICAFISICAHABITOS DE VIDA SALUDABLE

9°MARTHA LUCIA ARANGOBELISARIO GARCIAJOSE ANTONIO HERRERACARLOS LONDOÑODIEGO ANDRES GONZALEZ


10°MARTHA LUCIA ARANGOBELISARIO GARCIAROGER RAMIREZ


11°BELISARIO GARCIAJULIAN ANDRES HERRERA


5. METODOLOGÍA

El área de ciencias naturales dentro del marco institucional, es el conjunto de procedimientos sistematizados y elaborados mediante observaciones, razonamientos, pruebas y métodos organizados, que permiten la comprensión de la estructura y comportamientos de los organismos, propiedades de la materia y en conjunto las leyes que rigen la vida, permitiendo interacciones mutuas, respondiendo a los tres ejes fundamentales: procesos biológicos, físicos y químicos.En la institución Educativa liceo Quindío, el área de ciencias naturales direcciona estrategias que llevan a la comprensión de conceptos, en donde se priorice el cuidado de su entorno y una visión futurista para un desarrollo sostenible, la prevención de la fecundidad a temprana edad, prevención al consumo de sustancias psicoactivas y a su vez potenciar la capacidad de aplicar el conocimiento adquirido en la solución de problemas; aplicando los estándares curriculares y el desarrollo de competencias para responder a las políticas establecidas por el ministerio de Educación NacionalEl plan municipal de desarrollo.

Es fundamental que a través de las ciencias naturales se de una formación integral, que no solo se busque una preparación para la educación superior, sino que ofrezcan elementos para vivir y con la naturaleza, fortaleciendo su mentalidad emprendedora, despertando su curiosidad y placer por el saber del porqué de las cosas; conllevando esto a la investigación para seguir haciendo ciencia. Practicar competencias de participación democráticas es importante vincular a los estudiantes en la construcción, el análisis crítico y la modificación de las normas que rigen sus actividades cotidianas.

6. RECURSOS

El área de ciencias naturales se desarrolla en la institución en tres contextos. Una sede central que cuenta con 3 docentes (2 biólogos y 1 físico) con 3 espacios para laboratorios, pero lamentablemente no cuentan con la dotación necesaria para la realización de prácticas complementarias a los saberes del área.Se cuentan con algunas zonas verdes otros espacios que se utilizan como vivero y jardinesUna sede Carlos lleras Restrepo el cual cuenta con la modalidad plan área en los grados 2, 3, 4 y 5, para éstos grados, una docente orienta el área de ciencias naturales ; para los demás grados un docente orienta todas las áreas.Esta sede cuenta con pocas zonas verdes.La sede Andrés bello alberga estudiantes de preescolar y primero un docente orienta todas las áreas en cada grado, no cuentan con zonas verdes.El área, vincula a su quehacer al proyecto de educación ambiental PRAES El cual es un espacio de reflexión, trabajo ambiental y comunitario.

Enfocado a tres aspectos:- Conservación y mejoramiento de los ecosistemas.- Bienestar de la comunidad educativa.- Prevención del riesgo.

Es importante resaltar la colaboración que se recibe de entidades gubernamentales y no gubernamentales en el desarrollo de las actividades que se programan para ser desarrolladas en el año lectivo.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Desde el enfoque globalizador del área, las competencias se desarrollan de forma solapada y entrelazada posibilitando la integración de distintos aprendizajes para responder de manera efectiva en contextos diversos. A su vez, este desarrollo progresivo de competencias potenciará el acceso a nuevos conocimientos, habilidades, procedimientos y actitudes orientados al logro de los objetivos del área. El lenguaje constituye un vehículo conductor y, a la vez, generador de conocimiento científico, de modo que la competencia en Comunicación lingüística encuentra en esta área un ámbito ideal para su desarrollo. A través de Ciencias de la Naturaleza el alumnado utilizará la lengua para comunicar ideas, que progresivamente irá creando y reelaborando, sobre el mundo físico y natural. Para ello se servirá de la comunicación oral, escrita, audiovisual.Los estudiantes recurrirán a la comunicación escrita tanto para esgrimir razones como para interpretar datos o posicionarse ante diferentes situaciones, y trabajará competencias discursivas de tipo descriptivo, explicativo, justificativo y argumentativo con la finalidad de acercarse a los códigos de la ciencia, prestando especial atención al vocabulario propio del área. Además, se aprovechará la comunicación escrita, audiovisual o mediante las tecnologías en las lecturas propias del área y en el manejo de informaciones diversas para comunicarse e interactuar de forma cooperativa, de modo que los alumnos y alumnas puedan establecer conexiones que les permitan reconstruir su visión de la realidad.

8. BIBLIOGRAFÍA

vida y naturaleza 4biologos 4

9. PLAN OPERATIVO

AÑO: DOCENTE LIDER: MARTHA LUCIA ARANGO BOTERO GRUPO DE DOCENTES:Martha lucia Arango Botero, Marina González, José Antonio Herrera, Belisario García torres.

2017 ÁREA DE: CIENCIAS NATURALES

ESTRATEGIA META INDICADOR ACTIVIDADESPLAZOS RESPONSABLES

INICIO TERMINACION

Integración del área con los proyectos pedagógicos

Para el año 2017 involucrar en el área de ciencias naturales un 80% de las actividades programadas en el PRAE. En un 20% las actividades programadas en el proyecto de educación sexual.10% de las actividades del proyecto de democracia y un 5% en del proyecto de recreación y tiempo libre

Cantidad de actividades de los proyectos ejecutados en el área de ciencias naturales. / total de actividades programadas.Número de estudiantes que participan en el desarrollo de cada una de las actividades / el total de estudiantes de la institución.

Socialización de los cronogramas de actividades de los proyectos pedagógicos.

Seleccionar actividades que sean pertinentes con el área de ciencias naturales.

Planear y programar estas actividades en el área.

Marzo Noviembre Docentes del área y coordinadores de proyectos pedagógicos

Compromiso con la formación integral y el

desarrollo humano

Que al término del año lectivo 2017, el

Número de miembros de la comunidad educativa

Conservación y mejoramiento de

Febrero Noviembre Docentes del área

mediante los estándares de competencias

ciudadanas

70% de los miembros de la comunidad educativa demuestren actitudes positivas hacia el medio ambiente.

con actitudes positivas hacia el medio ambiente / total de miembros de la comunidad educativa

los ecosistemas. Campañas de

salubridad. capacitaciones.

Sobre cuidado y respeto a los recursos naturales.

-evaluación de los recursos naturales del entorno, utilización y consecuencias del mal uso.

Consolidación de las pruebas saber

Para el 2017. Promover en el 100% de los estudiantes de los grados 5, 9 y 11 la apropiación de la estructura básica de las pruebas saber.Se espera que el 5% de los estudiantes alcancen un nivel de logro superior.Un 40% nivel de logro medio y un 50% nivel de logro mínimo

Número de estudiantes que manejan correctamente los procesos de pruebas saber / total de alumnos participantes.

Resultados obtenidos en las pruebas saber

Capacitación a los docentes y estudiantes en el manejo de las pruebas saber.

Realizar como mínimo dos simulacros antes de las pruebas.

Análisis de los resultados tanto en los simulacros como en las pruebas.

Realizar planes de mejoramiento.

Marzo Agosto Docentes del área. Rector

Cualificación del área Para el año 2017 reorientar el rumbo del área de ciencias naturales a partir de las necesidades y su caracterización que permita la aprobación del área del 90% de los estudiantes

Número de estudiantes de la institución que aprueban el área / total de estudiantes.

Realizar diagnostico del área. Aplicación de matriz dofa.

Reuniones periódicas para evaluar el estado del área e implementar planes de mejoramiento.

Realizar simulacros tipo ICFES.

Preparar a los estudiantes para las pruebas de estado.

Análisis de resultados y planes de mejoramiento.

Gestionar recursos

caracterización de los estudiantes.

Planes especiales para los alumnos que presentan dificultades.

Recuperación de

Febrero Noviembre Docentes del área

estudiantes cuando son reprobados.

10.PLANES DE AULA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO QUINDIO-SALENTO

“CONSTRUYENDO UNA SOCIEDAD CON PENSAMIENTO CRÍTICO Y TRANSFORMADOR”

Área: CIENCIAS NATURALES

DOCENTE(S):MARTHA ROSA ECHEVERRY GRADO:1 PERIODO ACADÉMICO: 1

INTENSIDAD HORARIA:5 HORAS

ESTANDAR Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).Observo y describo cambios en el desarrollo de los animales.Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

LOGROS (DBAs) Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas.Compara y describe cambios en las temperaturas (más caliente, similar, menos caliente) utilizando el tacto en diversos objetos (con diferente color) sometidos a fuentes de calor como el sol.Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de luz (color, intensidad y fuente).Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños y representarlos mediante dibujos.Reconoce los seres de la naturaleza y los relaciona con su medio.Clasifica los seres según sean vivos o no vivos.Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.

CONTENIDOS BÁSICOS TEMAS-COMPONENTES

Los seres vivos y no vivos.Características y funciones.Necesidades de los seres vivos. Características de objetos inertes.

METODOLOGÍA Saberes previos basados en preguntasCierre conclusivo del temaConsulta bibliográfica.

RASGOS DE PENSAMIENTO CRÍTICO

INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja seres vivos y no vivos.

APRENDIZAJE A LOGRAR Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

EVALUACIÓN Evaluaciones individuales y grupales, orales.Presentación de trabajos de clase.Participación en clase




DOCENTE(S): MARTHA ROSA ECHEVERRY GRADO:1 PERIODO ACADÉMICO: 2


ESTANDAR Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).Observo y describo cambios en el desarrollo de los animales.

LOGROS (DBAs) Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y textura).Predice cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características. Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto dada cierta necesidad (por ejemplo, un paraguas que evite el paso del agua).Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño.Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Los seres vivos y no vivos.Características y funciones.Necesidades de los seres vivos. Características de objetos inertes.

METODOLOGÍA Saberes previos basados en preguntasCierre conclusivo del temaConsulta bibliográfica


INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja seres vivos.

APRENDIZAJE A LOGRAR Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos

EVALUACIÓN Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas

Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individualesParticipación en clase




DOCENTE(S):MARTHA ROSA ECHEVERRY GRADO: 1 PERIODO ACADÉMICO: 3


ESTANDAR Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.Observo y describo cambios en el desarrollo de los animales.

LOGROS (DBAs) Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres vivos. Compara características y partes de plantas y animales, utilizando instrumentos simples como la lupa para realizar observaciones. Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de animales de su entorno, según características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros). Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de ojos, piel y cabello. Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un adulto. Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre niños y niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro. Establece relaciones hereditarias a partir de las características físicas de sus padres, describiendo diferencias y similitudes.Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Los animales según su medio (acuáticos, terrestres, aéreos)Los animales según su alimentación (carnívoro, herbívoro, omnivoro)Animales según su reproducción (vivíparos, ovíparos)




APRENDIZAJE A LOGRAR Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.Escrita oral, tareas, participación, comportamiento, talleres.

EVALUACIÓN Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritasPresentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individualesParticipación en clase




DOCENTE(S): MARTHA ROSA ECHEVERRY GRADO:1 PERIODO ACADÉMICO: 4


ESTANDAR Narro y represento sucesos sencillos con énfasis entre objeto y suceso.

LOGROS (DBAs) Reconoce la naturaleza y los fenómenos que ocurren en su medio.


Nuestro planeta – tierra – sol – día –noche



INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientos.PROPOSITIVA: El estudiante dibuja el planeta, el sol y la luna.

APRENDIZAJE A LOGRAR Comportamiento, participación, interés, evaluación oral, escrita, salidas al tablero y cuaderno.Colorear-observar y describir ilustraciones.

Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.





DOCENTE(S): ISLENA GAVISLUZ NELY YEPES

GRADO: 2 PERIODO ACADÉMICO: 1


ESTANDAR Conozco generalidades de los seres vivos.Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).

LOGROS (DBAs) Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección. Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente. Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados obtenidos en experimentaciones sencillas. Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan.


Características de la herencia familiar. – descripción de los cambios en los seres vivos. – adaptaciones de los seres vivos al ambiente. – clasificación de los seres vivos de acuerdo a su conformación.

METODOLOGÍA Saberes previos basados en preguntas. ¿Cuáles son las características de la herencia familiar?.¿Cómo se clasifican los seres vivos de acuerdo a su conformación?Cierre conclusivo del tema. Escribe las características de la herencia familiar y algunos cambios de los seres vivos..Consulta bibliografía.



APRENDIZAJE A LOGRAR Enunciar las características de la herencia familiar.Clasificar los seres vivos de acuerdo a su conformación.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

EVALUACIÓN Evaluaciones individuales, grupales, orales y escritas.Presentación y sustentación de trabajos consultas grupales e individuales.Participación en clase



Área: CIENCIAS DOCENTE(S): ISLENA GAVIS GRADO: 2 PERIODO INTENSIDAD HORARIA:

NATURALES LUZ NELY YEPES ACADÉMICO:2 5 HORASESTANDAR Identifico y explico los cambios que suceden en los seres vivos, específicamente en las plantas, animales y hombres, a través del

tiempo, en términos de generalidades de los ciclos de vida..Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.

LOGROS (DBAs) Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas y animales en un período de tiempo, identificando procesos como la germinación, la floración y la aparición de frutos. Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de los animales en un período de tiempo, identificando procesos como el crecimiento y la reproducción.


Cambios que suceden en los seres vivos. – Los animales según el medio de la vida y locomoción. – locomoción en el ser humano. – sistemas óseo y muscular del hombre, órganos de los sentidos, la planta y sus partes.

METODOLOGÍA Saberes previos basados en preguntas. ¿Por qué suceden cambios en los seres vivos?Cierre conclusivo del tema. Escribe los nombres de los órganos de los sentidos.Consulta bibliografía.



APRENDIZAJE A LOGRAR Enunciar algunos cambios que suceden en los seres vivos.Definir que es un sistema óseo y sistema muscular del hombre.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.








ESTANDAR Describo la relación entre la energía y el funcionamiento de máquinas en su comunidad.Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).

LOGROS (DBAs) Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituidos por distintos materiales (madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre otros), cuando se someten a diferentes acciones relacionadas con la aplicación de fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar). Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica una fuerza. Predice el tipo de acción requerida para producir una deformación determinada en un cierto material y las comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral, escrito).Identifico la materia y sus estados, los relaciono con ciclos de su entorno inmediato.Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros). Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel). Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de su presencia aunque no se pueda ver, en el marco de distintas experiencias (abanicar, soplar, entre otros).


La materia y sus estados y relacionarlos con objetos de su entorno inmediato. – La energía y su relación con el funcionamiento de máquinas en su comunidad. – Cambios producidos por el calor.

METODOLOGÍA Saberes previos basados en preguntas. ¿Qué es la materia?.¿Cuáles son los estados de la materia?Cierre conclusivo del tema. Define que es la energía. Relacione la energía con el funcionamiento de las máquinas en su comunidad.Consulta bibliografía.


INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja maquinas.

APRENDIZAJE A LOGRAR Definir que es materia y que es energía.Relacionar la energía con el funcionamiento de máquinas en su comunidad.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.

Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.







INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS

ESTANDAR Observo y registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en un periodo determinado.

LOGROS (DBAs) Reconoce la naturaleza y los fenómenos que ocurren en su medio.


Fenómenos naturales. – Los cuerpos y la luz. – Sistema solar movimientos de la tierra.

METODOLOGÍASaberes previos basados en preguntas. ¿Cuáles son los movimientos de la tierra?.¿Qué opina sobre el sistema solar?Cierre conclusivo del tema. Escribe los nombres de los movimientos de la tierra. _Opine a su capacidad algo del sistema solar.Consulta bibliografía.


INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja fenómenos naturales.

APRENDIZAJE A LOGRAR Definir que es la tierra. Explicar cada uno de los movimientos de la tierra.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.

Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.





DOCENTE(S): LUZ MARINA GONZALEZ GRADO: 3 PERIODO ACADÉMICO: 1


ESTANDAR Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).

LOGROS (DBAs) Compara, en un experimento, distintos materiales de acuerdo con la cantidad de luz que dejan pasar (opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos) y selecciona el tipo de material que elegiría para un cierto fin (por ejemplo, un frasco que no permita ver su contenido). Selecciona la fuente apropiada para iluminar completamente una determinada superficie teniendo en cuenta que la luz se propaga en todas las direcciones y viaja en línea recta. Describe las precauciones que debe tener presentes frente a la exposición de los ojos a rayos de luz directa (rayos láser, luz del sol) que pueden causarle daño.Predice dónde se producirá la sombra de acuerdo con la posición de la fuente de luz y del objeto. Desplaza la fuente de luz y el objeto para aumentar o reducir el tamaño de la sombra que se produce según las necesidades. Explica los datos obtenidos mediante observaciones y mediciones, que registra en tablas y otros formatos, de lo que sucede con el tamaño de la sombra de un objeto variando la distancia a la fuente de luz.Demuestra que el sonido es una vibración mediante el uso de fuentes para producirlo: cuerdas (guitarra), parches (tambor) y tubos de aire (flauta), identificando en cada una el elemento que vibra. Describe y compara sonidos según su altura (grave o agudo) y su intensidad (fuerte o débil). Compara y describe cómo se atenúa (reduce su intensidad) el sonido al pasar por diferentes medios (agua, aire, sólidos) y cómo influye la distancia en este proceso. Clasifica materiales de acuerdo con la manera como atenúan un sonido.


La materia y sus propiedades. La luz y el sonido.

METODOLOGÍA Saberes previos basados en preguntas, cierre conclusivo del tema, consulta bibliográfica.


INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientos.PROPOSITIVA: El estudiante dibuja fenómenos físicos.


EVALUACIÓN Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritasPresentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales. Participación en clase.






ESTANDAR Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

LOGROS (DBAs) Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Sistema del ser humano: Sistema digestivo, Sistema esquelético, Características de los seres vivos:Sistema muscular. Adaptaciones de los seres vivos.

METODOLOGÍA Saberes previos basados en preguntas, cierre conclusivo del tema ,consulta bibliográfica.



APRENDIZAJE A LOGRAR Reconozco los sistemas de los seres vivos (esquelético, muscular y digestivo), y sus funciones.Identifico las características de los seres vivos. Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

EVALUACIÓN Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritasPresentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individualesParticipación en clase.






ESTANDAR Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos..Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.

LOGROS (DBAs) Reconoce la naturaleza y los fenómenos que ocurren en su medio.Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región. Interpreta el ecosistema de su región describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire). Predice los efectos que ocurren en los organismos al alterarse un factor abiótico en un ecosistemaInterpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, como esenciales para la supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando ejemplos. Observa y describe características que le permiten a algunos organismos camuflarse con el entorno, para explicar cómo mejoran su posibilidad de supervivencia. Predice qué ocurrirá con otros organismos del mismo ecosistema, dada una variación en sus condiciones ambientales o en una población de organismos. Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que le permiten sobrevivir como ser humano en un ecosistema.


El suelo y sus características. - Cambios de estado de la materia.Los recursos naturales. - Mezclas de comunicaciones.Los estados de la materia.



INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientos.PROPOSITIVA: El estudiante dibuja recursos naturales.

APRENDIZAJE A LOGRAR Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.







ESTANDAR Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos..Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.

LOGROS (DBAs) Reconoce la naturaleza y los fenómenos que ocurren en su medio.Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado del agua al predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una variación de la temperatura. Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros). Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan diseñar e interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las variaciones de temperatura.


La energía. La materia.El calor.



INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientos.PROPOSITIVA: El estudiante dibuja materiales.

APRENDIZAJE A LOGRAR Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan.Identifico elementos que funcionan con energía y calor.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras, pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes, ordenar y clasificar.Completar oraciones, armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.





DOCENTE(S): LUZ MARINA GONZALEZPABLO ANDRES ECHEVERRY



ESTANDAR Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criterios de

clasificaciónAyudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).

LOGROS (DBAs) Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número de fases observadas. Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada, de acuerdo con las propiedades de sus componentes. Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de materiales, considerando ejemplos de materiales cotidianos en diferentes estados de agregación (agua-aceite, arena- gravilla, agua-piedras). Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado, decantación, evaporación) de mezclas homogéneas y heterogéneas, considerando ejemplos de mezclas concretas.


Sistemas: digestivo. Alimentos.Circulación: vegetal y animal en humanosRespiración: vegetal y animal en humanosLocomotor: recreación y deporte.fuerzas(tención y torsión)organización: (individuo, población y comunidad)relaciones de alimento(comensalismo, mutualismo, depredación y parasitismo)energía(cadena trópica, recursos renovables y no renovables)Propiedades de la materia(masa y volumen)diferencias básicas.Mezclas.

METODOLOGÍA Saberes previos basados en preguntas.Cierre conclusivo del tema.Sintetiza los pasos requeridos para los temas en desarrollo.Consulta bibliográfica.


INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja seres vivos y materiales.

APRENDIZAJE A LOGRAR Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías

Colorear observar y describir ilustraciones.Completar cuadros ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.








ESTANDAR Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criterios de clasificación.Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.



Sistemas: digestivo. Alimentos.Circulación: vegetal y animal, en humanos.Respiración: vegetal y animal, en humanos.Locomotor: recreación y deporte.Fuerzas(tención y torsión).Organización: (individuo, población y comunidad)Relaciones de alimento(comensalismo, mutualismo, depredación y parasitismo).Energía(cadena trópica, recursos renovables y no renovables).Propiedades de la materia(masa y volumen)diferencias básicas.

METODOLOGÍA Saberes previos basados en preguntas.Cierre conclusivo del tema.Sintetiza los pasos requeridos para los temas en desarrollo.Consulta bibliográfica.


INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja seres vivos, y su entorno.

APRENDIZAJE A LOGRAR Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.

Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

EVALUACIÓN Evaluaciones individuales y grupales, orales y escritas.Presentación y sustentación de trabajos y consultas grupales e individuales.Participación en clase.







ESTANDAR Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criterios de clasificación..Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez)..Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.

LOGROS (DBAs) Reconoce la naturaleza y los fenómenos que ocurren en su medio.Describe las características de las fuerzas (magnitud y dirección) que se deben aplicar para producir un efecto dado (detener, acelerar, cambiar de dirección). Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo no produce cambios en su estado de reposo, de movimiento o en su dirección. Comunica resultados sobre los efectos de la fuerza de fricción en el movimiento de los objetos al comparar superficies con distintos niveles de rozamiento. Predice y explica en una situación de objetos desplazándose por diferentes superficies (lisas, rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por más tiempo en movimiento. Explora cómo los cambios en el tamaño de una palanca (longitud) o la posición del punto de apoyo afectan las fuerzas y los movimientos implicados. Describe la función que cumplen fuerzas en una máquina simple para generar movimiento. Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una fuerza pequeña para generar una fuerza grande, generar un pequeño movimiento para crear un gran movimiento). Identifica y describe palancas presentes en su cuerpo, conformadas por sus sistemas óseo y muscular.


La tierra: capas de la tierra, el suelo y la vida. Erosión, problemas del suelo. Hidrósfera, ciclo del agua, el aire composición y protección. la basura y el reciclaje.Sistema solar: planetas. movimientos de la tierra (rotación y translación)repercusiones y efectos. la luna(fases)influencia sobre la tierra y los seres vivos.Trabajo. fuerza. máquinas simples en el desarrollo de la humanidad

energía y fuerza. energía lumínica y calórica. calor y temperatura. propagación del calor, el sonido.METODOLOGÍA saberes previos basados en preguntas:

cierre conclusivo del tema:Sintetiza los pasos requeridos para los temas en desarrollo.consulta bibliográfica:


INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja seres vivos y palancas.

APRENDIZAJE A LOGRAR Conoce las características de las capas de la tierra, identifica el suelo como fuente de materia viva y describe las características de la atmósfera en términos de capa fundamental para el desarrollo de la vida en el planeta.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

Conoce y explica las propiedades de la materia, reconoce algunas formas de energía y la relación entre fuerza y trabajo.





DOCENTE(S): LUZ MARINA ECHEVERRYPABLO ANDRES ECHEVERRY



ESTANDAR Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno..Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la

mitad de su superficie.Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos. pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.

LOGROS (DBAs) Reconoce la naturaleza y los fenómenos que ocurren en su medio.Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta un objeto que recibe la luz del Sol en diferentes momentos del día, relacionándolas con el movimiento aparente del Sol en el cielo. Explica cómo se producen el día y la noche por medio de una maqueta o modelo de la Tierra y del Sol. Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo del día y la noche), elabora tablas y comunica los resultados.Realiza observaciones de la forma de la Luna y las registra mediante dibujos, explicando cómo varían a lo largo del mes. Predice cuál sería la fase de la Luna que un observador vería desde la Tierra, dada una cierta posición relativa entre la Tierra, el Sol y la Luna.Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada uno en un ecosistema. Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles. Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles tróficos.Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones geográficas, para establecer sus principales características. Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí habitan. Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus particularidades (especies endémicas, potencialidades ecoturísticas, entre otros.) y plantea estrategias para su conservación.


La tierra: capas de la tierra, el suelo y la vida, erosión, problemas del suelo, hidrósfera, ciclo del agua, el aire composición y protección, la basura y el reciclaje.Sistema solar: planetas, movimientos de la tierra (rotación y translación) repercusiones y efectos. la luna(fases)influencia sobre la tierra y los seres vivos.Trabajo: fuerza. máquinas simples en el desarrollo de la humanidad. Energía y fuerza. energía lumínica y calóricaCalor y temperatura. propagación del calor. el sonido.

METODOLOGÍA Saberes previos basados en preguntas,cierre conclusivo del tema.Sintetiza los pasos requeridos para los temas en desarrollo.consulta bibliográfica.


INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientos

PROPOSITIVA: El estudiante dibuja el suelo y el ciclo del agua.

APRENDIZAJE A LOGRAR Conoce las características de las capas de la tierra, identifica el suelo como fuente de materia viva y describe las características de la atmósfera en términos de capa fundamental para el desarrollo de la vida en el planeta.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.Conoce y explica las propiedades de la materia, reconoce algunas formas de energía y la relación entre fuerza y trabajo.







ESTANDAR Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se puede utilizar como criterios de clasificación.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.

LOGROS (DBAs) Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo. Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee. Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.


La célula: Estructura Celular. Clasificación de las Células. Nutrición respiración y excreción de la Célula. Microorganismos.Niveles de organización interna.

Células-Tejidos –Órganos- sistemas.Función de reproducción: plantas, animales, hombre.Función de relación: Plantas, Animales, Hombres.

METODOLOGÍA Saberes previos basados en preguntas:cierre conclusivo del tema:sintetiza los pasos requeridos para los temas en desarrollo.consulta bibliográfica.


INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja células y tejidos.

APRENDIZAJE A LOGRAR Reconozco la Célula como unidad Funcional, estructural y organizacional de todo ser vivo.Comprendo y explico la función de relación a través de los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el reproductivo en los seres vivos.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.







ESTANDAR Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se puede utilizar como criterios de clasificación..Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.

Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.LOGROS (DBAs) Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.

Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y los cambios que sufren durante el proceso de digestión desde que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a las células. Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo (tipos de dientes, características de intestinos y estómagos) de diferentes organismos con los tipos de alimento que consumen. Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto la frecuencia cardíaca como la respiratoria y vincula la explicación con los procesos de obtención de energía de las células. Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los alvéolos pulmonares, entre la sangre y el aire, y lo relaciona con los procesos de obtención de energía de las células.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


La célula: Estructura Celular. Clasificación de las Células. Nutrición respiración y excreción de la Célula. MicroorganismosNiveles de organización inCélulas-Tejidos –Órganos- sistemas.Función de reproducción: plantas, animales, hombre,Función de relación: Plantas, Animales, Hombres.

METODOLOGÍA saberes previos basados en preguntas:cierre conclusivo del tema:sintetiza los pasos requeridos para los temas en desarrollo.consulta bibliográfica:


INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja algunos órganos y sistemas.

APRENDIZAJE A LOGRAR Reconozco la Célula como unidad Funcional, estructural y organizacional de todo ser vivo.Comprendo y explico la función de relación a través de los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el reproductivo en los seres vivos.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.







ESTANDAR Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.

LOGROS (DBAs) Reconoce la naturaleza y los fenómenos que ocurren en su medio.Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los símbolos apropiados. Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no funciona. Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre.Construye experimentalmente circuitos sencillos para establecer qué materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y cuáles no Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuáles son buenos conductores de corriente y cuáles son aislantes de acuerdo a su comportamiento dentro de un circuito eléctrico básico. Explica por qué algunos objetos se fabrican con ciertos materiales (por ejemplo, por qué los cables están recubiertos por plástico y formados por metal) en función de su capacidad para conducir electricidad. Verifica, con el tacto, que los compontes de un circuito (cables, pilas, bombillos, motores) se calientan cuando están funcionando, y lo atribuye al paso de la corriente eléctrica.


Equilibrio en los ecosistemasla materia: constitución de la materia.La electricidad.

METODOLOGÍA Saberes previos basados en preguntas:cierre conclusivo del tema:sintetiza los pasos requeridos para los temas en desarrollo.consulta bibliográfica:


INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja fenómenos naturales.

APRENDIZAJE A LOGRAR Formula explicaciones sobre el equilibrio ecológico es fundamental para la preservación de las especies.Reconoce la constitución de la materia, comprende y explica las propiedades magnéticas de la electricidad.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.







ESTANDAR Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno

LOGROS (DBAs) Reconoce la naturaleza y los fenómenos que ocurren en su medio.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Equilibrio en los ecosistemasla materia: constitución de la materiael universo

METODOLOGÍA saberes previos basados en preguntas:cierre conclusivo del tema:sintetiza los pasos requeridos para los temas en desarrollo.

consulta bibliográfica:RASGOS DE PENSAMIENTO CRÍTICO INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.

ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja seres vivos y no vivos.

APRENDIZAJE A LOGRAR Formula explicaciones sobre el equilibrio ecológico es fundamental para la preservación de las especies.Reconoce la constitución de la materia, comprende y explica las propiedades magnéticas de la electricidad. Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.




Área: BIOLOGIA DOCENTE(S): JOSE ANTONIO HERRERA GRADO:6 PERIODO ACADÉMICO: 1


ESTANDAR Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respetoy consideración.

LOGROS (DBAs) Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos, tablas y otras representaciones siguiendo claves taxonómicas simples. Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota, eucariota, animal, vegetal). Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.Identifica las características entre seres vivos y no vivos en los ecosistemas para su conservación.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Los ecosistemas y el intercambio de energía. Reinos de los seres vivos.

METODOLOGÍA Saberes previos, Cierre conclusivo del tema, Consulta bibliográfica.



APRENDIZAJE A LOGRAR Analizo las funciones vitales de los seres vivos y las relaciono con la obtención y transformación de energía, mediante la organización de redes tróficas para un mejor entendimiento del ecosistema. Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

EVALUACIÓN Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos.



Área: BIOLOGIA DOCENTE(S): JOSE ANTONIO HERRERA GRADO: 6 PERIODO ACADÉMICO: 2


ESTANDAR Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.

LOGROS (DBAs) Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula, y describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula mediante el uso de modelos. Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso. Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos. Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía y división celular en caso de daño de alguna de las organelas celulares.Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


La célula como unidad de vida de diferentes organismos vivos y sistemas de clasificación.Mitosis, núcleo y membranas celulares.




APRENDIZAJE A LOGRAR Identifico las partes de la célula y las funciones de cada una de ellas en modelos celulares reconociendo su importancia en los seres vivos.Clasifico organismos de acuerdo con las características de sus células, mediante cuadros comparativos, para valorar la diversidad que hay en la región.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

EVALUACIÓN Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos participación activa en clase.





ESTANDAR Describe semejanzas y diferencias de los seres vivos de su entorno en términos de alimentación y respiración.

LOGROS (DBAs) Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula, y describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula mediante el uso de modelos. Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso. Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos. Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía y división celular en caso de daño de alguna de las organelas celulares.Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Funciones vitales de los seres vivos: la respiración y la nutrición.




APRENDIZAJE A LOGRAR Explico las funciones vitales de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.Identifico factores de contaminación en su entorno y sus implicaciones para la salud. Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.





INTENSIDAD HORARIA: 4 horas

ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto

y consideración.



Funciones vitales de los seres vivos: la nutrición.








Área: BIOLOGIA DOCENTE(S): JOSE ANTONIO HERRERAMARTHA LUCIA ARANGO



ESTANDAR Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respetoy consideración.

LOGROS (DBAs) Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de los ecosistemas. Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de materia orgánica a partir del aprovechamiento de la energía solar y su combinación con el dióxido de carbono del aire y el agua, y predice qué efectos sobre la composición de la atmósfera terrestre podría tener su disminución a nivel global (por ejemplo, a partir de la tala masiva de bosques). Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración celular, considerando sus reactivos y productos y su función en los organismos.Identifica las características entre seres vivos y no vivos en los ecosistemas para su conservación.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Los ecosistemas y el equilibrio natural.




APRENDIZAJE A LOGRAR Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones generado por sus adaptaciones al clima destacando la importancia de la biodiversidad.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.




Área: BIOLOGIA DOCENTE(S): JOSE ANTONIO HERRERAMARTHA LUCIA ARANGO



ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos.

LOGROS (DBAs)Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Diferenciación celular, tejidos animales y vegetales, órganos y sistemas.




APRENDIZAJE A LOGRAR Diferencio los tipos de reproducción celular, mediante esquemas y los reconozco como un proceso por el cual se transmite la información genética de padres a hijos.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.




Área: BIOLOGIA DOCENTE(S):JOSE ANTONIO HERRERAMARTHA LUCIA ARANGO


INTENSIDAD HORARIA: horas



CONTENIDOS BÁSICOS Sistema circulatorio de los seres vivos.

TEMAS-COMPONENTES Enfermedades que afectan los sistemas.




APRENDIZAJE A LOGRAR Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.




Área: BIOLOGIA DOCENTE(S):JOSE ANTONIO HERRERAMARTHA LUCIA ARANGO






Sistema excretor de los seres vivos.Enfermedades que afectan el sistemas.Cuidados corporales.








Área: BIOLOGIA DOCENTE(S): MARTHA LUCIA ARANGO GRADO: 8 PERIODO ACADÉMICO: 1


ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos,amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.

LOGROS (DBAs) Identifica las características entre seres vivos y no vivos en los ecosistemas para su conservación.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Dinámica poblacional en los ecosistemas.



INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientos

PROPOSITIVA: El estudiante dibuja seres vivos.

APRENDIZAJE A LOGRAR Relaciono la dinámica poblacional de un organismo con la tasa de crecimiento, densidad, y población como mecanismos fundamentales para el mantenimiento del ecosistema.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.






ESTANDAR Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

LOGROS (DBAs) Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de acuerdo con las condiciones del medio donde se realiza. Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y preservación de especies. Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la adolescencia. Explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patologías relacionadas con el sistema reproductor.Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Sistemas reproductores de los seres vivos.


RASGOS DE PENSAMIENTO INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.

CRÍTICO ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja seres vivos.

APRENDIZAJE A LOGRAR Reconozco las estructuras y funciones del sistema reproductor de los seres vivos y los diferentes procesos que se llevan a cabo, previniendo los factores que pueden afectar el sistema reproductor.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.




Área: BIOLOGIA DOCENTE(S):MARTHA LUCIA ARANGO GRADO: 8 PERIODO ACADÉMICO: 3


ESTANDAR Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

LOGROS (DBAs) Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos organismos. Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia. Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y los resultados numéricos obtenidos. Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera Leyes de la Herencia de Mendel.

Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis de proteínas). Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo. Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Ácidos nucleídos.Herencia y medio ambiente.Leyes de Mendel.Cruces monohíbridos y dihíbridos.

METODOLOGÍA Saberes previos, Cierre conclusivo del tema, Consulta bibliográfica.Realización de actividades usando las tics: presentación en grupo utilizando powerpoint, publicaciones en internet, creación de mapas conceptuales, observación de videos en youtube

RASGOS DE PENSAMIENTO CRÍTICO INTERPRETATIVA: El estudiante sigue instrucciones de trabajo en clase.

ARGUMENTATIVA: El niño participa de las actividades. Explica acontecimientos de la vida, basándose en sus conocimientosPROPOSITIVA: El estudiante dibuja seres vivos.

APRENDIZAJE A LOGRAR Establezco relaciones entre los genes proteínas y las funciones generales, mediante cuadros comparativos y enlazarlos a microsof Word.Identifico la utilidad la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética en presentación powerpoint.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

EVALUACIÓN Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos.Envío de talleres al correo electrónico y exposición de un tema específico.





ESTANDAR Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

LOGROS (DBAs) Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos organismos. Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia. Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y los resultados numéricos obtenidos. Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera Leyes de la Herencia de Mendel.Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis de proteínas). Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo. Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Cruces monohíbridos y dihíbridos.Mutaciones.Determinación del sexo en el ser humano.Alteraciones genéticas.Acción humana sobre el código genético.

METODOLOGÍA Saberes previos, Cierre conclusivo del tema, Consulta bibliográfica.Realización de actividades usando las tics: presentación en grupo utilizando powerpoint, publicaciones en internet, creación de mapas conceptuales, observación de videos en youtube



APRENDIZAJE A LOGRAR Colorear-observar y describir ilustraciones.

Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

EVALUACIÓN Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos.Envío de talleres al correo electrónico y exposición de un tema específico.





ESTANDAR Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos,amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.

LOGROS (DBAs) Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno con el mantenimiento de los suelos en un ecosistema. q Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión, contaminación, deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas. Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para identificar casos en los que se relacionen con los ciclos biogeoquímicos y su utilidad en la vida diaria. Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la escuela y en sus contextos cercanos.Identifica las características entre seres vivos y no vivos en los ecosistemas para su conservación.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Interacciones y flujo de energía en los ecosistemas. Ciclos biogeoquímicos.




APRENDIZAJE A LOGRAR Reconozco cada uno de los ciclos biogeoquímicos valorando su acción sobre el equilibrio de los diferentes ecosistemas.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.




Área: BIOLOGIA DOCENTE(S): MARTHA LUCIA ARANGO GRADO: 9 PERIODO ACADÉMICO:2


ESTANDAR Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.Describe semejanzas y diferencias de los seres vivos de su entorno.

LOGROS (DBAs) Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro común y a la de selección natural (evidencias de distribución geográfica de las especies, restos fósiles, homologías, comparación entre secuencias de ADN). Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios en las condiciones climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos. Argumenta con evidencias científicas la influencia de las mutaciones en la selección natural de las especies. Identifica los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada una de las eras geológicas.Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Clasificación de organismos vivos.Evolución de seres vivos. Los microorganismos




APRENDIZAJE A LOGRAR Clasifico organismos en grupos taxonómicos, teniendo en cuenta sus características, proponiendo criterios de clasificación que me permita conocer y cuidar los seres vivos de su entorno.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.






ESTANDAR Analiza relaciones entre sistemas de órganos (inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.Describe semejanzas y diferencias de los seres vivos de su entorno en términos de los sistemas corporales.

LOGROS (DBAs) Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de órganos y sistemas. Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular). Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación y coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo y el mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para funciones como la reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”. Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado de los sistemas, nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular.Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Sistemas corporales: sensorial, endocrino, óseo, muscular.Primeros auxilios.Enfermedades de los sistemas.Sistemas corporales: sensorial, nervioso.

METODOLOGÍA Saberes previos, Cierre conclusivo del tema, Consulta bibliográfica.Utilizando las herramientas que ofrece el internet.



APRENDIZAJE A LOGRAR Sistemas corporales: sensorial, endocrino, óseo, muscular.Primeros auxilios.Enfermedades de los sistemas.Sistemas corporales: sensorial, nervioso de diferentes grupos taxonómicos, mediante cuadros comparativos elaborados en Excel.Registro las observaciones y resultados utilizando esquemas gráficos y tablas elaboradas en Excel.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.

Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

EVALUACIÓN Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos.Envío de las actividades realizadas a correo indicado.





ESTANDAR Analiza relaciones entre sistemas de órganos ( inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.Describe semejanzas y diferencias de los seres vivos de su entorno en términos de los sistemas corporales.

LOGROS (DBAs) Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de órganos y sistemas. Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular). Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación y coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo y el mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para funciones como la reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”. Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado de los sistemas nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular.Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Sistemas corporales: óseo, muscular.Primeros auxilios.Enfermedades de los sistemas.

METODOLOGÍA Saberes previos, Cierre conclusivo del tema, Consulta bibliográfica.Utilizando las herramientas que ofrece el internet.




EVALUACIÓN Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos.Envío de las actividades realizadas a correo indicado.



Área:BIOLOGIA DOCENTE(S): MARTHA LUCIA ARANGO GRADO: 10 PERIODO ACADÉMICO: 1

INTENSIDAD HORARIA:1 HORA

ESTANDAR Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.

LOGROS (DBAs) Explica el fenómeno del calentamiento global, identificando sus causas y proponiendo acciones locales y globales para controlarlo. Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en los ámbitos social, ambiental y cultural el hecho de ser “un país mega diverso”. Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen algunas actividades humanas (contaminación, minería,

ganadería, agricultura, la construcción de carreteras y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país. Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno para evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal.Identifica las características entre seres vivos y no vivos en los ecosistemas para su conservación.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Los ecosistemas y el intercambio de energía.




APRENDIZAJE A LOGRAR Relaciono la obtención y transformación de energía, mediante la organización de redes tróficas para un mejor entendimiento del ecosistema.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.





INTENSIDAD HORARIA: 1 hora




La célula como unidad de vida de diferentes organismos vivos y sistemas de clasificación. La división celular y los tejidos.




APRENDIZAJE A LOGRAR Identifico las partes de la célula y las funciones de cada una de ellas en modelos celulares reconociendo su importancia en los seres vivos.Clasifico organismos de acuerdo con las características de sus células, mediante cuadros comparativos, para valorar la diversidad que hay en la región.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.






ESTANDAR Describe semejanzas y diferencias de los seres vivos de su entorno en términos de los sistemas corporales.


CONTENIDOS BÁSICOS Sistemas corporales.

TEMAS-COMPONENTES Primeros auxilios.Enfermedades de los sistemas.

METODOLOGÍA Saberes previos, Cierre conclusivo del tema, Consulta bibliográfica.Observación de videos, consultas creación de gráficos y mapas, sopa de letras en las tic.



APRENDIZAJE A LOGRAR Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos mediante cuadros utilizando Excel.Registro las observaciones y resultados utilizando esquemas gráficos y tablas utilizando Excel.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

EVALUACIÓN Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos.Presentación de talleres y sustentación, enviar a correo. Sustentaciones.








Sistemas corporales.Primeros auxilios.Enfermedades de los sistemas.

METODOLOGÍA Saberes previos, Cierre conclusivo del tema, Consulta bibliográfica.Observación y análisis de videos, elaboración de gráficas crucigramas, mapas utilizando tic.



APRENDIZAJE A LOGRAR Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.Registro las observaciones y resultados utilizando esquemas gráficos y tablas en powerpoint y Excel.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

EVALUACIÓN Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos.Envío de trabajos a correo indicado.



Área: BIOLOGIA DOCENTE(S): BELISARIO GARCIA GRADO: 11 PERIODO ACADÉMICO: 1


ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.

LOGROS (DBAs) Identifica las características entre seres vivos y no vivos en los ecosistemas para su conservación.Explica el fenómeno del calentamiento global, identificando sus causas y proponiendo acciones locales y globales para controlarlo. Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en los ámbitos social, ambiental y cultural el hecho de ser “un país mega diverso”. Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen algunas actividades humanas (contaminación, minería, ganadería, agricultura, la construcción de carreteras y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país. Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las especies de su

entorno para evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


Dinámica poblacional en los ecosistemas.




APRENDIZAJE A LOGRAR Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.Relaciono la dinámica poblacional de un organismo con la tasa de crecimiento, densidad, y población como mecanismos fundamentales para el mantenimiento del ecosistema.






ESTANDAR Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos.

LOGROS (DBAs) Describe distintas técnicas biotecnológicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), explicando cómo funcionan y qué características generan en los organismos desarrollados. Explica los usos de la biotecnología y sus efectos en diferentes contextos (salud, agricultura, producción energética y ambiente). Argumenta, basado en

evidencias, los impactos bioéticos, legales, sociales y ambientales generados por el uso de transgénicos, clonación y terapias génicas.Identifica las características entre seres vivos y no vivos a través de sus semejanzas y diferencias.Reconoce la importancia de los seres vivos y no vivos de su entorno, los cuida y respeta.


La célula como unidad de vida de diferentes organismos vivos y sistemas de clasificación. La división celular y los tejidos.




APRENDIZAJE A LOGRAR Las funciones de cada una de ellas en modelos celulares reconociendo su importancia en los seres vivos.Diferencio los tipos de reproducción celular, mediante esquemas y los reconozco como un proceso por el cual se transmite la información genética de padres a hijos.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.










METODOLOGÍA Saberes previos, Cierre conclusivo del tema, Consulta bibliográfica.Observación de videos, consultas creación de gráficos y mapas, sopa de letras en las tic.



APRENDIZAJE A LOGRAR Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos mediante cuadros utilizando Excel.Registro las observaciones y resultados utilizando esquemas gráficos y tablas utilizando Excel.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.

EVALUACIÓN Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos.Presentación de talleres y sustentación, enviar a correo. Sustentaciones.









METODOLOGÍA Saberes previos, Cierre conclusivo del tema, Consulta bibliográfica.Observación y análisis de videos, elaboración de gráficas crucigramas, mapas utilizando tic.



APRENDIZAJE A LOGRAR Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.Registro las observaciones y resultados utilizando esquemas gráficos y tablas en powerpoint y Excel.Colorear-observar y describir ilustraciones.Completar cuadros-ordenar historias.Observar imágenes y fotografías y responder – explicar imágenes.Encontrar respuestas correctas.Sopa de letras – pegado, recortado, siluetas.Descubrir mensajes – ordenar y clasificar.Completar oraciones – armar glosarios de acuerdo a temas alusivos.


Envío de trabajos a correo indicado.



Área: CIENCIAS NATURALESASIGNATURA: QUIMICA.

DOCENTE(S): BELISARIO GARCIA TORRES

GRADO: 6-01 Y 6-02

PERIODO ACADÉMICO: 1

INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA

ESTANDAR Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

LOGROS (DBAs) Conoce los conceptos generales de química y aplica los pasos del método científico.


La química como ciencia: conceptos. Importancia. Método científico.Normas que se deben tener en cuenta en el laboratorio, material de laboratorio, nombre y función.Conceptos básicos de la prevención de riesgo:

METODOLOGÍA Conocimiento de ejemplos de aplicación del método científico, observación y análisis de videos sobre química. Manipulación y dibujos de material de laboratorio, realización de prácticas sencillas aplicando el método científico. Solución de talleres.


Interpretativa. Describe elementos de laboratorio y explica su uso.Argumentativa: Expone vivencias sobre los beneficios y prejuicios de la química para la vida.Propositiva: realiza investigaciones aplicando el método científico.

INDICADORES DE LOGRO - Conoce los pasos a seguir en la aplicación del método científico.- Identifico material y elementos de laboratorio.- Pone en práctica las normas de laboratorio.- Reconoce la importancia de la química para la vida.- Conoce los conceptos básicos de la prevención del riesgo

EVALUACIÓN Aplicar las etapas del método científico en un problema dado y lo resuelve estableciendo conclusiones con argumentos teóricos. Registra observaciones y resultados utilizando esquemas gráficos y tablas.Poner en práctica las normas establecidas para el laboratorio.





GRADO: 6-01 Y 6-02




LOGROS (DBAs) Aplica los conocimientos adquiridos y trabaja en grupo desarrollando una guía.


La materia. Concepto, propiedades físicas y químicas, estados de la materia, cambios de estado de la materia.Aplicación del método científico: observación y medición.

METODOLOGÍA -Ambientar sobre la investigación en ciencias. -Como es el primer acercamiento hacia la química, Proyecto: Conocer un problema ambiental global ( Lluvia ácida ).

Prácticas sencillas de aplicación.RASGOS DE PENSAMIENTO CRÍTICO

Argumentativa: Dar un resumen analítico sobre cada uno de los ejes temáticos. Interpretativa: Análisis e Interpretación de lecturas para concluir. Propositiva: Elaborar tablas y esquemas con los trabajos prácticos realizados.

INDICADORES DE LOGRO - Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.

- Diseña mapas conceptuales con los cambios de estado de la materia.- Identifica las propiedades físicas de la materia.

EVALUACIÓN -Trabajos individuales. -Trabajos en grupo. -Investigación. -Evaluaciones. Sustentaciones orales y escritas




DOCENTE(S): BELISARIO GARCIA TORRES GRADO: 6-01 Y 6-02




LOGROS (DBAs) Describe y compara cada una de las características y propiedades de la materia.


La materia: composición. Clases de materia: sustancias puras y mezclas. Sustancias puras: Elementos y Compuestos. Sustancias puras: Elementos y Compuestos. Clases de elementos.Las Mezclas: Concepto y clases. Método para separar mezclas.Cambios de la Materia. Cambios físicos y químicos.

METODOLOGÍA Observaciones de algunos fenómenos naturales, seleccionar elementos y compuestos, prácticas sencillas para separar mezclas.Demostraciones de los cambios de estados de la materia. Solución de talleres.


Interpretativa: Realiza mapas conceptuales teniendo en cuenta las propiedades de la materia.Argumentativa: Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de la vida.Propositiva. Clasifica y verifica las propiedades de la materia.

INDICADORES DE LOGRO -Diferencia elemento y compuestos.-Elabora mezclas y las separa en sus componentes por métodos físicos.-Establece ejemplos de cambios físicos y cambios químicos de la materia.-Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

EVALUACIÓN Presentación de informes de prácticas, evaluaciones orales y escritas, presentación de trabajos individual y en grupo.








LOGROS (DBAs) Identifica la estructura del átomo y la relaciona con su comportamiento químico.


El átomo.Concepto, breve desarrollo histórico del átomo, estructura atómica. Partículas atómicas.

METODOLOGÍA Presentación de esquemas y modelos atómicos con sus respectivas partes.Observación de video sobre el átomo.Desarrollo de talleres.Realización de modelos atómicos.


Interpretativa: Comprende la estructura del átomo.Argumentativa: hace sus propios razonamientos de acuerdo a las teorías atómicas.Propositiva: diseña modelos atómicos.

INDICADORES DE LOGRO -Conceptúa sobre el átomo.- Reconoce los modelos atómicos.-Identifica las estructuras de un átomo y define cada una de ellas.-Describe cada una de las partes del átomo.- Analizo el estado de los recursos naturales de la región.

EVALUACIÓN Presentación de trabajos individual y en grupo, evaluaciones escritas y orales.








LOGROS (DBAs) Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.


El átomo: estructura atómica, diferencias y semejanzas entre los átomos, clases de átomos, partículas subatómicas. Elemento y molécula.

METODOLOGÍA -Elaboración de módulos sencillos sobre el átomo para entender el concepto. -Proyecto: Resolver el proyecto sobre Modelos Atómicos a través del tiempo y cómo ha evolucionado.

INDICADORES DE LOGRO -Plantear hipótesis frente a situaciones específicas. -Identificar qué es la materia y su composición química. -Conocer los modelos atómicos y las partículas constituyentes del átomo.-identifico las problemática s ambientales de la región y colabora en la solución.


Interpretativa: Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.Argumentativa: Me informo para participar en debates sobre el tema de la materia.

Propositiva: Diseño modelos atómicos.

EVALUACIÓN Los estudiantes realizarán pruebas orales y escritas, presentarán talleres con su respectiva sustentación, elaborar esquemas y mapas conceptuales sobre la estructura de la materia.







ESTANDAR Explica la organización y la información contenida en la tabla periódica de los elementos y la importancia de algunos de ellos para la vida.

LOGROS (DBAs) Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.


La tabla periódica de los elementos químicos: recuento histórico, número atómico, periodos y grupos de la tabla periódica

METODOLOGÍA Este tema se trabaja mediante tareas, cuestionarios, lecturas, diseño de átomos y esquemas, con el fin de lograr en el estudiante un aprendizaje de la relación entre el átomo y las propiedades de los elementos químicos en la tabla periódica.La consulta se pretende que investiguen las propiedades de un elemento químico, tales como número atómico, símbolo, grupo periodo, peso, electronegatividad, estados de oxidación, mediante la tabla periódica.

INDICADORES DE LOGRO --Usa la tabla periódica para predecir procesos químicos.- Analiza e interpreta correctamente la tabla periódica y la ubicación estratégica de cada uno de los elementos químicos en ella.-Identifica cada uno de los símbolos de los elementos químicos de la tabla periódica.- Maneja correctamente la tabla periódica.

Reconozco algunos elementos útiles para la vida y otros nocivos para los seres vivos.RASGOS DE PENSAMIENTO CRÍTICO

Interpretativa.: Explica los fundamentos de la tabla periódica.Argumentativa: Consulta información para participar con sus puntos de vista en debates sobre la tabla periódica.Propositiva: Elabora esquemas de la tabla periódica.

EVALUACIÓN Evaluaciones escritas y orales sobre la tabla periódica.Conceptos, ubicación de grupos, periodos, ubicación de elementos.







ESTANDAR Identifica las características del modelo atómico ( partícula y sus funciones ).

LOGROS (DBAs) Aplica el concepto de distribución electrónica al resolver ejercicios propuestos.


Configuración electrónica de los átomos: breve historia de la configuración electrónica, configuración electrónica moderna, niveles subniveles y orbitales

METODOLOGÍA Para entender algunas propiedades de los elementos de la tabla periódica se hace necesario entender la distribución de los electrones dentro del átomo. La propuesta es diseñar un átomo con sus niveles para entender la distribución de los electrones dentro de él.

INDICADORES DE LOGRO -Describe la estructura del átomo.-Relaciona la distribución electrónica con la tabla periódica.-Realiza ejercicios de distribución electrónica.-Hace esquemas de átomos con sus respectivos niveles y subniveles de energía.

-identifico factores de contaminación en mi colegio y su incidencia en la salud.RASGOS DE PENSAMIENTO CRÍTICO

Interpretativa: Comprende cómo se distribuyen los electrones en un átomo determinado. Argumentativa: relaciona la materia con la energía.Propositiva: Elabora diagramas teniendo en cuenta la distribución electrónica de átomos de elementos.

EVALUACIÓN Realizar la distribución electrónica de átomos de elementos.Presenta esquemas de niveles, subniveles y orbitales de energía de elementos.Realiza talleres y los sustenta.







ESTANDAR Identifica las características del enlace químico y de las reacciones químicas.

LOGROS (DBAs) Explico la formación de moléculas a partir de fuerzas electrostáticas.


Formación de moléculas: ley del octeto. Enlace químico, clases de enlace químico: iónico y covalente.Electrones de valencia. Número de oxidación.Formación de moléculas.

METODOLOGÍA Mediante clase magistral el docente explica los conceptos básicos del enlace químico dando participación al estudiante durante el desarrollo de la misma. – Se realizarán una serie de lecturas que relacionan el enlace químico con la vida cotidiana. - taller de aplicación de los conceptos aprendidos.

INDICADORES DE LOGRO -Comprende la formación de un enlace químico y las clasificaciones existentes.-Relaciona las propiedades de un compuesto químico con su composición y el tipo de enlace que forma.-Identifica cada uno de los enlaces químicos y da ejemplos.

- Demuestra cómo se unen los átomos para formar moléculas.- Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.-Conozco las implicaciones para la salud de algunas sustancias como el cigarrillo, cafeína, licores y otras.


Interpretativa: Explica cómo se forman las moléculas de un compuesto.Argumentativa: Propone ejercicios sobre enlaces químicos y moléculas.Propositiva. Elabora modelos de moléculas sencillas.

EVALUACION Pruebas orales y escritas, solución de talleres sustentación de éstos




DOCENTE(S): BELISARIO GARCIA TORRES GRADO: 801 Y 8-02



ESTANDARExplico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta la transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

LOGROS (DBAs) Diferencia los cambios físicos de los cambios químicos relacionándolos con los conceptos de sustancia pura y mezcla.


Elemento, compuesto.Fórmula química.Clases de fórmulas químicasProcesos de formación de una sustancia.

METODOLOGÍA Exposición de los temas, trabajo individual y en equipo, mapas conceptuales, consultas, solución de talleres.

INDICADORES DE LOGRO--Examino algunas sustancias y las clasifico como elementos o como compuestos.- Identifico las clases de fórmulas químicas.

--Deduzco dos leyes ponderables a partir de resultados experimentales. -Represento elementos y compuestos según su nomenclatura.


Interpretativa: Identifico las clases de fórmulas químicas y doy ejemplos.Argumentativa: Argumento respecto a aspectos negativos y positivos de los procesos químicos para los seres vivos, el hombre y el equilibrio de los ecosistemas.Propositiva: Elaboro esquemas y mapas conceptuales sobre fórmulas químicas.

EVALUACIÓN Evaluaciones orales y escritas sustentación de talleres, presentación de ejercicios, exposiciones.







ESTANDAR Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta la transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

LOGROS (DBAs) Valorar las reacciones químicas como procesos indispensables para formar nuevas sustancias y a la vez conocer su utilidad en los procesos que se dan en los seres vivos, en la industria y medicina.


Reacciones y ecuaciones Químicas. Reacción química: tipos de reacción: exotérmicas y endotérmicas. Ecuaciones: definición factores. Proceso de oxidación y reducción: conceptos.


Indicadores de logro --Interpreto una ecuación química indicando los reactivos, los productos y las condiciones para que suceda.-Diferencio los tipos de reacciones químicas.-Conozco cuando una ecuación es reversible y cuando es irreversible.-interpreta los procesos de oxidación y reducción que se presentan en los compuestos.


Interpretativa: Identifica y clasifica los tipos de reacciones químicas que se dan en la naturaleza.Argumentativa: demuestra que es consciente de los efectos de las reacciones químicas en el deterioro del medio ambientePropositiva: Diseña experimentos de reacciones sencillas.

EVALUACIÓN Evaluaciones orales y escritas, sustentación de talleres, presentación de ejercicios, exposiciones, presentación de informes.








LOGROS (DBAs) Valorar las reacciones químicas como procesos indispensables para formar nuevas sustancias y a la vez conocer su utilidad en los procesos que se dan en los seres vivos, en la industria y medicina.


Valencia y número de oxidación: Normas calcular el número de oxidación en compuestos.Función química y grupo funcional. Principales funciones. Conceptos. Nomenclatura.Reconocimiento de una función Inorgánica.Óxidos bases, ácidos y sales. Fórmulas y nomenclaturaEjercicios de aplicación.

METODOLOGÍA Exposición de temas, trabajo individual y en equipo, mapas conceptuales, consultas, solución de talleres.

INDICADORES DE LOGRO -Mediante la formulas identifica las funciones inorgánicas. -Describe las características y diferencias de las diversas funciones químicas inorgánicas y orgánicas.-Identifica y nombra compuestos químicos haciendo uso correcto de las reglas de nomenclatura estudiadas aplicables en la vida cotidiana. --Emplea correctamente los símbolos adecuados para representar fórmulas químicas determinada.-Distingue cada una de las funciones de química inorgánica.-Determina el pH de una sustancia y reconoce su grado de acidez.-identifico recursos renovables y no renovables y el deterioro a que están sometidos muchos de ellos, por la acción humana.

RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO

Interpretativa: interpreta la información que nos dan las ecuaciones químicas.Argumentativa: Argumenta las causas de la contaminación ambientalPropositiva: Valora la importancia de la química en la vida.

EVALUACION Presentación y sustentación de talleres. Consultas.Pruebas orales y escritas








LOGROS (DBAs) Aplicar la ley de la conservación de la materia en el balanceo de las ecuaciones químicas.


Ley de la Conservación de la masa.Ley de A.L. Lavoisier para ecuaciones.Balanceo de ecuaciones: métodos.Balanceo por inspección.Balanceo por oxidación- reducción.


INDICADORES DE LOGRO Reconoce en una reacción química, la Ley de la Conservación de la Materia equilibrando ecuaciones sencillas.Balancea ecuaciones utilizando el método redox y tanteo.


Interpretativa: Explico los métodos que se utilizan para balancear una ecuación química.Argumentativa: Me informo para debatir sobre las causas de la contaminación ambiental.Propositiva. Propongo reacciones químicas para explicar la ley de la conservación de la materia.

EVALUACIÓN Evaluaciones escritas y orales sobre los métodos de balanceo de ecuaciones, presentación de ejercicios, talleres y consultas.





GRADO: 9-01 Y 9-02




LOGROS (DBAs) Toma de consciencia sobre el uso responsable del agua como recurso indispensable para la vida.


El agua y las soluciones.El agua: estructura y composición.

Propiedades o características: físicas y químicas.Importancia del agua.Uso adecuado del agua.

METODOLOGÍA Presentación de videos sobre el agua, conversatorios sobre las formas como se contamina el agua, presentación de esquemas sobre el ciclo del agua, ensayos individuales y grupales sobre el buen uso del agua, debates sobre la problemática que se está presentando en la región con la escasez de agua.

INDICADORES DE LOGRO Conoce la composición química del agua.Grafica el ciclo del agua.Identifica los contaminantes del agua.Entiende la importancia del agua y de las soluciones en general.Conoce las normas para el buen uso del agua.


Interpretativa: Explica la composición del agua y su ciclo.Argumentativa: Expone sus ideas en debates sobre el impacto ambiental que causa los contaminantes y el mal uso del agua.De la misma manera la escasez de éste líquido en la región.Propositiva: Idea algunas maneras de solución para la escasez de agua en la región.

EVALUACIÓN Evaluaciones escritas y orales, presentación de esquemas, solución de talleres y sustentación, consultas, ensayos.



Área:CIENCIAS NATURALESASIGNATURA: QUIMICA.


GRADO: 9-01 Y 9-02




LOGROS (DBAs) Establezco relaciones cuantitativas ente los componentes de una relación.


Las soluciones: concepto de soluto y solvente, clases, disolución y solubilidad, factores que determinan la solubilidad.Interpretaciones de gráficos.Concentración y unidades.

METODOLOGÍA Se realiza experimentos sencillos sobre soluciones, elaboración de mapas conceptuales, ejercicios de aplicación sobre concentración de las soluciones. Consultas, conversatorio sobre la importancia de las soluciones, fabricar soluciones de diferentes concentraciones.

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce sustancias saturadas, insaturadas y sobresaturadas y da ejemplos.Explica la importancia de las soluciones en los seres vivos.Determina la concentración de una solución empleando diferentes unidades. ------Prepara soluciones de diferente concentración.identifica algunos contaminantes de los alimentos.


Interpretativa: Clasifica soluciones.Argumentativa: Reconoce la importancia de las soluciones en la vida.Propositiva. Elabora soluciones de diferentes concentraciones.

EVALUACION Evaluaciones escritas y orales, solución de talleres, sustentación.





GRADO: 9-01 Y 9-02




LOGROS (DBAs) Reconocer los distintos tipos de moléculas que constituyen los seres vivos.

CONTENIDOS BÁSICOS La química de la vida.

TEMAS-COMPONENTES Elementos y moléculas en los seres vivos: la química del carbono, los bioelementos, las biomoléculas.METODOLOGÍA Exposiciones, lecturas, presentación de videos, solución de talleres, elaboración de mapas conceptuales, consultas

INDICADORES DE LOGRO. Explica los conceptos de química orgánica y la importancia del carbono.Establezco los elementos que constituyen las biomoléculas.Conoce los cuidados que se deben tener en el consumo de las biomoléculas.Conceptúa sobre la contaminación de los alimentos.


Interpretativa: identifica las macromoléculas que hacen parte de los seres vivos.Argumentativa: Investiga y argumenta sobre las patologías que se derivan del exceso del consumo de algunos alimentos.Propositiva: Crea recetas alimenticias para una alimentación saludable.

EVALUACIÓN Evaluaciones escritas y orales, solución de talleres y sustentación, presentación de ensayos





GRADO: 9-01 Y 9-2




LOGROS (DBAs) Reconocer los distintos tipos de moléculas que constituyen los seres vivos.


El metabolismo. Fases, tipos, y herramientas del metabolismo.La fotosíntesis.Metabolismo de. Carbohidratos, lípidos, proteínas y de los ácidos nucleicos.Integración del metabolismo de macromoléculas.

METODOLOGÍA Exposiciones, lecturas, presentación de videos, solución de talleres, elaboración de mapas conceptuales, consultas

INDICADORES DE LOGRO Identifica la clasificación de los bioelementos y su importancia para la vida.Conoce la clasificación de las biomoléculas y como forman las macromoléculas.Establece la composición de las macromoléculas.


Interpretativa: identifica las macromoléculas que hacen parte de los seres vivos.Argumentativa: Investiga y argumenta sobre las patologías que se derivan del exceso del consumo de algunos alimentos.Propositiva: Crea recetas alimenticias para una alimentación saludable.

EVALUACIÓN Evaluaciones escritas y orales, solución de talleres y sustentación, presentación de ensayos.





GRADO: 10-01 Y 10-02



ESTANDAR Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico

LOGROS (DBAs) Interpreto y experimento la naturaleza de la materia para comprender su importancia en el desarrollo de la vida.Establezco relaciones entre la estructura atómica y el comportamiento de la materia, analizando fenómenos de la vida diaria y de la naturaleza.


Química: Qué estudia la química, la química a través de la historia.Materia y energía: Propiedades de la materia, estados de la materia, cambios de la materia, transformaciones de la materia, clases de materia, separación de mezclas, energía.Estructura atómica: Modelos atómicos, el átomo a través del tiempo, número atómico, masa atómica, isótopos, números cuánticos, configuración electrónica.

,METODOLOGÍA Exposiciones de experiencias, talleres, consultas, observación de videos, ejercicios, conversatorios. Diseño de esquemas y mapas

conceptuales

INDICADORES DE LOGRO Reconoce las propiedades físicas y químicas de la materia.Convierte mediciones que están en el sistema métrico a otras unidades del mismo sistema.Identifica cambios físicos y químicos en la vida cotidiana y en la naturaleza.Reconoce los diferentes avances acerca de la estructura del átomo.Compara la estructura del átomo según los modelos.Explica la relación entre la estructura del átomo y los enlaces que realiza.Relaciona materia y energía.Realiza estructuras electrónicas de átomos.


Interpretativa: Describe la estructura de los átomos.Argumentativa: reconozco con argumentos que los modelos de las ciencias cambian con el tiempo.Propositiva: Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

EVALUACIÓN Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos, mesas redondas.





GRADO: 10-01 Y 10-02

PERIODO ACADÉMICO:2


ESTANDAR Relacionar las estructuras de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y su capacidad de cambio.Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.

LOGROS (DBAs) Reconocer las propiedades de los elementos y sus variaciones en el sistema periódico.Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la Tabla Periódica. Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa y la conservación de la carga, al

determinar cuantitativamente las relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción (a partir de sus coeficientes). Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y posteriormente nombrarlos con base en la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC). Explica a partir de relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) la formación de nuevos compuestos, dando ejemplos de cada tipo de reacción.


Los átomos y la tabla periódica: Historia de la clasificación de los elementostabla periódica moderna, propiedades periódicas de los elementos, periodos, grupos, electronegatividad, radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónicaEnlace químico: Ley del octeto, valencia, capa de valencia, electrones de valencia.Enlace iónico, enlace covalente, enlace metálico, fuerzas intermoleculares.

METODOLOGÍA Saberes previos, exposiciones, consulta bibliográfica. Mapas conceptuales, conversatorios. Trabajo individual y en grupo en el uso de la tabla periódica.

INDICADORES DE LOGRO Relaciona la distribución electrónica de los átomos con su ordenamiento en el sistema periódico.Ubica los elementos en la tabla periódica de acuerdo a sus características.Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.Diferencia las características de cada uno de los tipos de enlace y elabora comparaciones de los mismos.Reconoce el enlace químico como un proceso que involucra electrones de valencia de un átomo.Conoce las causas del calentamiento global y las acciones para evitarlo.


Interpretativa: describo adecuadamente la tabla periódica de los elementos químicos.Argumentativa: Contrasta de una manera crítica los aportes hechos por diferentes científicos a la ciencia.Propositiva: Diseña una tabla periódica de acuerdo a las propiedades de los elementos.

EVALUACIÓN Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos. Exposiciones. Debates.



Área: CIENCIAS NATURALES DOCENTE(S): BELISARIO GARCIA GRADO: PERIODO INTENSIDAD

ASIGNATURA: QUIMICA. TORRES 10-01 Y 10-02

ACADÉMICO: 3 HORARIA:3 HORA

ESTANDAR Relacionar las estructuras de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y su capacidad de cambio.

LOGROS (DBAs) Nombrar y formular las reglas básicas para la formación de compuestos inorgánicos mediante el desarrollo de ejercicios.


Fórmula química: Clases de fórmula, porcentaje en peso.Nomenclatura química.Números de oxidación, relación entre la valencia y los números de oxidación.Proporción de combinación entre los elementos.Los iones y los compuestos. Clases de compuestos.Funciones de química inorgánica. Óxidos, ácidos, hidróxidos, sales.

METODOLOGÍA Saberes previos, exposiciones, consulta bibliográfica. Mapas conceptuales, conversatorios. Identificación experimental de las funciones de química inorgánica.

INDICADORES DE LOGRO Diferencia las fórmulas químicas. Estructural, empíricas y moleculares.Resuelve problemas sobre composición porcentual de las moléculas.Aplica las normas básicas para determinar números de oxidación.Nombra compuestos y realiza fórmulas a compuestos inorgánicos.Es consciente del efecto negativo de los aerosoles, desechos domésticos e industriales en la contaminación del medio ambiente.Verifica la formación de los compuestos teniendo en cuenta sus estados de oxidación en las reacciones químicas.Participo en campañas que redundan en bien del medio ambiente.


Interpretativa: Distingue cada una las funciones de química inorgánica.Argumentativa: Argumenta sobre las causas de la contaminación ambiental.Propositiva: Diseña mapas conceptuales relacionados con las funciones químicas.






GRADO: 10-01 Y 10-02




LOGROS (DBAs) Analizar los cambios que puede tener la materia a través de las ecuaciones químicas, comprobando las diferencias entre las reacciones químicas y las formas de balancear ecuaciones mediante la resolución de problemas.


Reacciones químicas: exotérmicas y endotérmicas, moleculares, iónicas.Clases de reacciones químicas: Síntesis, descomposición, desplazamiento, intercambio, neutralización.Leyes ponderales: Conservación de la materia, composición constante, proporciones múltiples.Ecuaciones químicas: CaracterísticasBalanceo de ecuaciones por: tanteo y oxido – reducción.Estequiometria: Conceptos, Cálculos estequiométricos,


INDICADORES DE LOGRO Identifico las diferentes clases de reacciones químicas.Reconozco cuando una sustancia se oxida y cuando se reduce en una ecuación química.Analizo la información que da una ecuación química balanceada.Describo y aplico los diferentes métodos de balanceo de ecuaciones.Comprendo y manejo los conceptos básicos de la estequiometría, mediante el desarrollo de ejercicios.Participa 4en campañas en pro del agua.


Interpretativa: interpreto los cambios de la materia a través de las reacciones y ecuaciones químicas.Argumentativa. Analizo críticamente el uso de algunos compuestos nocivos para la vida.Propositiva: Realizo mapas conceptuales teniendo en cuenta ecuaciones químicas.






GRADO: 11-01 Y 11-02




LOGROS (DBAs) Analizar los cambios que puede tener la materia a través de las ecuaciones químicas, comprobando las diferencias entre las reacciones químicas y las formas de balancear ecuaciones mediante la resolución de problemas.


Nomenclatura química. Funciones de química inorgánica. Óxidos, ácidos, hidróxidos, sales.Reacciones químicas: exotérmicas y endotérmicas, moleculares, iónicas.Clases de reacciones químicas: Síntesis, descomposición, desplazamiento, intercambio, neutralización.Leyes ponderales: Conservación de la materia, composición constante, proporciones múltiples.Ecuaciones químicas: CaracterísticasBalanceo de ecuaciones por: tanteo y oxido – reducción.Estequiometria: Conceptos, Cálculos estequiométricos,


INDICADORES DE LOGRO Nombra y realiza fórmulas de compuestos inorgánicos.Es consciente del efecto negativo de los aerosoles, desechos domésticos e industriales en la contaminación del medio ambiente.Identifico las diferentes clases de reacciones químicas.Reconozco cuando una sustancia se oxida y cuando se reduce en una ecuación química.Analizo la información que da una ecuación química balanceada.Describo y aplico los diferentes métodos de balanceo de ecuaciones.Comprendo y manejo los conceptos básicos de la estequiometría, mediante el desarrollo de ejercicios.


Interpretativa: interpreto los cambios de la materia a través de las reacciones y ecuaciones químicas.Argumentativa. Analizo críticamente el uso de algunos compuestos nocivos para la vida.Propositiva: Realizo mapas conceptuales teniendo en cuenta las funciones de química inorgánica y ecuaciones químicas.






GRADO: 11-01 Y 11-02




LOGROS (DBAs) Sintetizar las propiedades de las soluciones y profundizar sobre las aplicaciones en la ciencia de las características y propiedades de las soluciones


Estados de la materia: Gaseoso, teoría cinética de los gases, leyes de los gases,Característica de los líquidos y los sólidos.El agua como un sistema homogéneo. Propiedades del agua.Material homogéneo y heterogéneoSoluciones: clases, propiedades.Concentración de las soluciones: Unidades físicas y unidades químicas.


INDICADORES DE LOGRO Compara las características de gases, con la de los líquidos y los sólidos. Describe las leyes físicas que rigen los estados sólidos y líquidos.Clasifica y describe las características que diferencian el sistema homogéneo del heterogéneo.Enumera y explica los factores que afectan la solubilidad de un soluto en un disolvente determinado.Compara y mide los componentes de una solución.


Interpretativa: expresa la concentración de soluciones en unidades físicas y químicasArgumentativa: Participa en debates sobre impactos ambientales: controversia en torno a centrales hidroeléctricas e influencia del pH en los cultivos.

Propositiva: Realiza soluciones de diferentes concentraciones.EVALUACIÓN Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos. Exposiciones. Debates.





GRADO: 11-01 Y 11-02




LOGROS (DBAs) Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.


La química orgánica: HistoriaEl átomo de carbono: estado fundamental, excitado e hibrido, clasificación de los compuestos orgánicos, grupos funcionales.Los hidrocarburos: clasificación, lineales, ramificados, y cíclicos, saturados e insaturados.Los alcanos y cicloalcanos; alquenos y cicloalquenos, alquinos.Hidrocarburos aromáticos, alcoholes y fenoles; Aldehidos y cetonas; éteres y epóxidos; aminas, ácidos carboxílicos.


INDICADORES DE LOGRO Efectúo explicaciones con los aspectos conceptuales relacionados con la historia e importancia de la química orgánica. Identifico la hibridación sp3, sp2, sp, el enlace sigma, el enlace pi.Diferencio las estructuras: fundamental, excitado e hibrida del carbono.Relaciono las formas de hibridación del carbono con la formación de los enlaces sencillo, doble y triple.Nombro y hago la fórmula de compuestos orgánicos. -Identifico estructuralmente los hidrocarburos, compuestos aromáticos, alcoholes, éteres, aldehídos, aminas, amidas, cetonas a través de la nomenclatura IUPAC Identifico estructuralmente los alcoholes, éteres y aldehídos a través de la nomenclatura IUPAC.Identifica algunos derivados de los hidrocarburos y su impacto negativos para el medio ambiente.


Interpretativa: Identifico compuestos orgánicos y los ubico en su respectiva función.Argumentativa: Analizo críticamente la importancia de los compuestos orgánicos para la vida.Propositiva. Elaboro mapas conceptuales con las funciones de la química orgánica.






GRADO: 11-01 Y 11-02



ESTANDAR Relacionar las estructuras de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y su capacidad de cambio.Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.

LOGROS (DBAs) Explicar algunos cambios que ocurren en los seres vivos.Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC). Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas. Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y los mecanismos propios de un grupo orgánico específico.


Bioquímica: generalidades, bioelementos y macromoléculas.Carbohidratos: Clasificación, propiedades físicas y químicas.Lípidos. Clasificación y nomenclatura, ácidos grasos, grasas, aceites,Terpenos y esteroides: clases y características, sales biliares.Aminoácidos y proteínas: aminoácidos esenciales, péptidos; estructura de las proteínas, hidrólisis.Enzimas: clasificación, función, trastornos enzimáticos.Ácidos nucleicos: estructura de ADN y ARN, mecanismo de duplicación y transcripción.Vitaminas: clasificación y funciones.Hormonas.

METODOLOGÍA Saberes previos, exposiciones, consulta bibliográfica. Mapas conceptuales, conversatorios. Identificación experimental de las funciones de las biomoléculas.

INDICADORES DE LOGRO Nombra los grupos básicos de compuestos constituyentes de los seres vivos.Conoce la estructura de las principales clases de biomoléculas y la química de los principales procesos biológicos. Identifica las características de los carbohidratos, lípidos y proteínas, enzimas y su importancia para el ser humano.Describe la función de las biomoléculas en los seres vivos. -Explica el efecto negativo que produce en el organismo el uso de sustancias como alcohol, cigarrillo y sustancias psicoactivas.


Interpretativa: Distingue las moléculas de la vidaArgumentativa: expone sus ideas en debates sobre la incidencia de la alimentación para mantener una buena salud.Propositiva: Prepara algunos compuestos como jabones con diferentes características.




Área: FÍSICA DOCENTE(S): J. Antonio Herrera Segura GRADO: 6 PERIODO ACADÉMICO: I INTENSIDAD HORARIA: 1HSESTANDAR Relaciona fuerza, energía y movimiento.

Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.

LOGROS (DBAs)1. Verifica relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.2. Explica el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.3. Relaciona masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.4. Explica las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra.5. Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico con un paño, contacto entre una barra de vidrio

cargada eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo.6. Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos de atracción o repulsión que se producen.

CONTENIDOS BÁSICOS TEMAS-COMPONENTES 1. Introducción a la física

1.1 ¿Qué es/qué estudia la física?1.2 Relación de la física con otras ciencias

2. El movimiento de los cuerpos.

1.1Conceptos básicos1.2Clases de movimiento

METODOLOGÍA Clases magistrales – Espacio para que los estudiantes pregunten – Planteamiento de preguntas a los estudiantes – trabajo en clase – talleres – Experimentos sencillos en el aula o fuera.


INTERPRETATIVA: Los estudiantes interpretan la información teórica suministrada y/o fenómenos físicos planteados de acuerdo a los planteamientos teóricos impartidos.ARGUMENTATIVA: Los estudiantes explican consistentemente fenómenos físicos planteados poniendo como bases los planteamientos teóricos impartidos.PROPOSITIVA: Los estudiantes ante fenómenos físicos planteados, proponen aplicaciones y otros campos teóricos en donde los logros adquiridos se pueden relacionar.

APRENDIZAJE A LOGRAR 1. Expongo los conceptos básicos de movimiento2. Identifico las diferentes clases de movimiento

EVALUACIÓN Talleres, participación en clase, exámenes, consultas, trabajos prácticos en grupo.



Área: FÍSICA DOCENTE(S): J. Antonio Herrera Segura GRADO: 6 PERIODO ACADÉMICO: II

INTENSIDAD HORARIA: 1HS

ESTANDAR Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.Relaciona fuerza, energía y movimiento.


cargada eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo.6. Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos de atracción o repulsión que se producen.


1. Las fuerzas1.1.Aspectos generales1.2.Composición de fuerzas1.3.Fuerzas y deformaciones1.4.Fuerzas y movimiento1.5.La gravedad



INTERPRETATIVA: Los estudiantes interpretan la información teórica suministrada y/o fenómenos físicos planteados de acuerdo a los planteamientos teóricos impartidos.ARGUMENTATIVA: Los estudiantes explican consistentemente fenómenos físicos planteados poniendo como bases los planteamientos teóricos impartidos, como las relaciones que hay entre distancia, velocidad y fuerza.PROPOSITIVA: Los estudiantes ante fenómenos físicos planteados, proponen aplicaciones y otros campos teóricos en donde los logros adquiridos se pueden relacionar.

APRENDIZAJE A LOGRAR1. Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.2. Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.3. Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.4. Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra.5. Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.6. Realizo experimentos sencillos sobre fuerza, velocidad y movimiento.7. Argumento las relaciones que hay entre distancia, velocidad y fuerza.




Área: FÍSICA DOCENTE(S): J. Antonio Herrera Segura GRADO: 6 PERIODO ACADÉMICO: III




cargada eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo.6. Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos de atracción o repulsión que se producen.7. Relaciona energía y movimiento.

CONTENIDOS BÁSICOS TEMAS-COMPONENTES 1. TRABAJO, ENERGÍA Y POTENCIA

1.1. Las fuerzas y el trabajo1.2.La energía y la potencia1.3.Energía cinética y energía potencial




APRENDIZAJE A LOGRAR1. Explico con ejemplos los conceptos trabajo, energía y potencia.2. Establezco relaciones entre la energía y el movimiento.




Área: FÍSICA DOCENTE(S): J. Antonio Herrera Segura GRADO: 6 PERIODO ACADÉMICO: IV




cargada eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo.6. Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos de atracción o repulsión que se producen.7. Relaciona energía y movimiento.

CONTENIDOS BÁSICOS TEMAS-COMPONENTES 1. Fenómenos eléctricos

2. Electrización de los cuerpos, por conducción y por inducción.3. Fuerza electrostática




APRENDIZAJE A LOGRAR 1. Utilizo procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico con un paño, contacto entre una barra de vidrio cargada eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo.

2. Identifico si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos de atracción o repulsión que se producen.




Área: FÍSICA DOCENTE(S): J. Antonio Herrera Segura GRADO: 7 PERIODO ACADÉMICO: I INTENSIDAD HORARIA: 1HSESTANDAR Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la

energía se disipa en el medio (calor, sonido).Explica los fenómenos ondulatorios a partir de la descripción de los cambios de un sistema, las interacciones y la energía.Relaciona fuerza, energía y movimiento.

LOGROS (DBAs)1. Relaciona las variables velocidad y posición para describir las formas de energía mecánica (cinética y potencial

gravitacional) que tiene un cuerpo en movimiento.2. Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potencial) que tienen lugar en diferentes puntos del movimiento en un

sistema mecánico (caída libre, montaña rusa, péndulo).3. Representa gráficamente las energías cinética y potencial gravitacional en función del tiempo.


1. Movimiento1.1.Movimiento en caída libre1.2.Movimiento pendular

2. Energía mecánica2.1.Energía cinética y energía potencial




APRENDIZAJE A LOGRAR 1. Explico la variación de la energía cinética en energía potencial y viceversa en el movimiento de caída libre.2. Explico la variación de la energía cinética en energía potencial y viceversa en el movimiento pendular.






ESTANDAR Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).Explica los fenómenos ondulatorios a partir de la descripción de los cambios de un sistema, las interacciones y la energía.Relaciona fuerza, energía y movimiento.



sistema mecánico (caída libre, montaña rusa, péndulo).3. Representa gráficamente las energías cinética y potencial gravitacional en función del tiempo.4. Explica el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.


1. El universo de las ondas1.1.Movimientos periódicos1.2.Ondas: una eficiente forma de transmitir energía.1.3.Formas de ondas en el agua1.4.La energía en el movimiento periódico y ondulatorio.1.5.Ondas transversales1.6.Ondas longitudinales o de presión.1.7.Características de las ondas.1.8.Comportamiento de las ondas.




APRENDIZAJE A LOGRAR1. Explico e indico la aplicación de las ondas en el mundo natural y tecnológico – específicamente la acústica.2. Describo y explico el comportamiento de las ondas en términos de la longitud de onda, la frecuencia y la velocidad de

propagación.3. Explico el fenómenos ondulatorio de la reflexión4. Explico la producción, propagación y características del sonido a partir de los conceptos de ondas.5. Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas

mecánicas.











1. Cómo utilizamos las ondas1.1.Reflexión de la luz en espejos planos1.2.¿Qué es la luz?1.3.Propagación de la luz en línea recta.1.4.La velocidad de la luz.1.5.Frecuencia y longitud de onda1.6.Descomposición de la luz.1.1.Otras clases de ondas electromagnéticas.




APRENDIZAJE A LOGRAR 1. Explico el fenómeno ondulatorio de la reflexión de la luz.2. Explico cómo la física define la luz.3. Identifico la luz como un espectro electromagnético bastante amplio en dependencia de la frecuencia y longitud de la

onda.EVALUACIÓN Talleres, participación en clase, exámenes, consultas, trabajos prácticos en grupo.










2. Cómo utilizamos las ondas2.1.Producción, propagación y recepción del sonido.2.2.Locución humana.2.3.Ondas sísmicas.




APRENDIZAJE A LOGRAR 1. Explico aplicaciones tecnológicas de las ondas de sonido.2. Explico los sismos como un fenómeno que se transmite por ondas.




Área: FÍSICA DOCENTE(S): J. Antonio Herrera Segura GRADO: 8 PERIODO ACADÉMICO: I INTENSIDAD HORARIA: 1HSESTANDAR Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la

termodinámica (primera y segunda ley).Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).

LOGROS (DBAs) 1. Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del trabajo mecánico realizado y del calor transferido.2. Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la energía interna de un sistema, el calor y el trabajo, con relación a

la conservación de la energía.CONTENIDOS BÁSICOS TEMAS-COMPONENTES

1. La mecánica de fluidos1.1.¿Qué es un fluido?1.2.Los conceptos de fuerza y presión1.3.Variación de la presión con la profundidad1.4.Fuerzas ejercidas por los fluidos sobre sólidos sumergidos en ellos1.5.Principio de Arquímedes1.6.Flotación




APRENDIZAJE A LOGRAR1. Explico la interacción de los cuerpos con los fluidos, deduciendo los diferentes fenómenos que se presentan a nivel

hidrostático.2. Explico el principio de Arquímedes y presento aplicaciones.3. Defino los conceptos de fuerza y de presión y doy ejemplos.4. Explico adecuadamente el concepto de presión hidrostática y atmosférica, dando ejemplos.






ESTANDAR Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).

LOGROS (DBAs) 1. Describe la eficiencia mecánica de una máquina a partir de las relaciones entre el calor y trabajo mecánico mediante la segunda ley de la termodinámica.

2. Explica, haciendo uso de las leyes termodinámicas, el funcionamiento térmico de diferentes máquinas (motor de combustión, refrigerador).


1. Aplicaciones de los fluidos1.1.Fluidos en nuestro cuerpo1.2.Aplicaciones de las propiedades de los fluidos1.3.Los fluidos y la energía1.4.Fenómenos superficiales en los líquidos.




APRENDIZAJE A LOGRAR 1. Explica aplicaciones de los fluidos.2. Argumenta la relación de los fluidos con la energía.







LOGROS (DBAs) 1. Interpreta los resultados de experimentos en los cuales analiza el comportamiento de un gas ideal al variar su temperatura, volumen, presión y cantidad de gas, explicando cómo influyen estas variables en el comportamiento observado.

2. Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a partir de la teoría cinético molecular.


1. Calor y temperatura1.1.Los conceptos de calor y temperatura1.2.El calor y la variación de temperatura1.3.El equilibrio térmico1.4.La transmisión de calor1.5.La dilatación

2. Las fases de la materia2.1.Punto de fusión y punto de ebullición2.2.Cambios de fase2.3.Los gases




APRENDIZAJE A LOGRAR 1. Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.

2. Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente.

3. Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.4. Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.5. Interpreto el calor como una forma de energía y defino temperatura a partir de algunos aspectos de la estructura misma de

la materia.







LOGROS (DBAs) 1. Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas de gas, inflar/ explotar una bomba), a partir de relaciones matemáticas entre variables como la presión, la temperatura, la cantidad de gas y el volumen, identificando cómo las leyes de los gases (Boyle- Mariotte, Charles, Gay-Lussac, Ley combinada, ecuación de estado) permiten establecer dichas relaciones.


1. Las leyes de la termodinámica1.1.La primera ley de la termodinámica1.2.Trabajo en los gases1.3.Procesos termodinámicos1.4.La segunda ley de la termodinámica1.5.Las máquina térmicas

1.6.La entropíaMETODOLOGÍA Clases magistrales – Espacio para que los estudiantes pregunten – Planteamiento de preguntas a los estudiantes – trabajo en

clase – talleres – Experimentos sencillos en el aula o fuera.RASGOS DE PENSAMIENTO CRÍTICO


APRENDIZAJE A LOGRAR 1. Explico las leyes de la termodinámica.




Área: FÍSICA DOCENTE(S): J. Antonio Herrera Segura GRADO: 9 PERIODO ACADÉMICO: I INTENSIDAD HORARIA: 1HSESTANDAR Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir

por medio de expresiones matemáticas.

LOGROS (DBAs)1. Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular

uniforme y parabólico) en gráficos que relacionan el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.2. Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la

distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.3. Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de un cuerpo, representada en gráficos, cuando

se cambia de marco de referencia.


1. Fenómenos eléctricos1.1.La electrización de los cuerpos1.2.Teorías acerca de los fenómenos eléctricos1.3.Conservación de la carga1.4.¿Cómo se detectan las cargas eléctricas?1.5.Conductores y dieléctricos1.6.La descarga eléctrica y el rayo1.7.Fuerzas entre cargas eléctricas1.8.Campo eléctrico




APRENDIZAJE A LOGRAR Explico fenómenos físicos de la electricidad, y veo su amplia aplicación en el mundo de la tecnología como contribución en la vida de la sociedad.






ESTANDAR Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas.






1. La energía eléctrica1.1.Corriente eléctrica1.2.La pila y el potencial eléctrico1.3.Ley de Ohm1.4.Energía y potencia eléctrica1.5.Aplicaciones de los circuitos: circuitos en serie y en paralelo.




APRENDIZAJE A LOGRAR 1. Explico el funcionamiento de los circuitos en serie y en paralelo, y comento aplicaciones.












1. El movimiento de los cuerpos.1.1.Conceptos básicos1.2.Clases de movimiento

2. Movimiento rectilíneo uniforme y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado – gráficas d~t2.1.M.R.U. – gráfica d~t y gráfica v~t2.2.M.R.U.A. – gráfica d~t y gráfica v~t




APRENDIZAJE A LOGRAR 1. Describo el movimiento de un cuerpo a partir de un gráfico d~t o v~t.












1. Movimiento circular uniforme2. Movimiento parabólico



INTERPRETATIVA: Los estudiantes interpretan la información teórica suministrada y/o fenómenos físicos planteados de acuerdo a los planteamientos teóricos impartidos.ARGUMENTATIVA: Los estudiantes explican consistentemente fenómenos físicos planteados poniendo como bases los planteamientos teóricos impartidos.

PROPOSITIVA: Los estudiantes ante fenómenos físicos planteados, proponen aplicaciones y otros campos teóricos en donde los logros adquiridos se pueden relacionar.

APRENDIZAJE A LOGRAR 1. Explico los movimientos circular uniforme y movimiento parabólico.2. Hago una descripción gráfica en el plano del movimiento parabólico.




Área: CIENCIAS NATURALESASIGNATURA: FÍSICA.

DOCENTE(S): ROGERS RAMÍREZ CORTÉS

GRADOS: 10-01 Y 10-02

PERIODO ACADÉMICO: I INTENSIDAD HORARIA:3 HORAS

ESTANDARExplica la mecánica de las partículas a partir de la descripción de los cambios de un sistema, las interacciones y la energía.Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

LOGROS (DBAs)

Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.


1. INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA1.1 ¿Qué es y qué estudia la física?1.2 Magnitudes físicas – la medida en la física – Sistema Internacional de medidas – notación científica.1.3 Magnitudes escalares y magnitudes vectoriales1.4 Vectores

METODOLOGÍA

Saberes previos, exposiciones, consulta bibliográfica. Mapas conceptuales, conversatorios. Identificación experimental de las funciones de química inorgánica.

INDICADORES DE

Reconoce las diferentes magnitudes físicas Estima, a partir de las expresiones matemáticas, magnitudes escalares y vectoriales

LOGRO Explica los diferentes usos del sistema internacional de medidas.RASGOS DE PENSAMIENTO CRITICO

Interpretativa: Distingue magnitudes vectoriales y magnitudes escalares y realizo suma de vectores.-Argumentativa: Argumenta sobre la descomposición rectangular de vectores en la obtención de un vector resultante.-Propositiva: Diseña mapas conceptuales relacionados con el Sistema Internacional de medidas.

EVALUACIÓN

Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos. Exposiciones. Debates.





GRADOS: 10-01 Y 10-02

PERIODO ACADÉMICO: II INTENSIDAD HORARIA:3 HORAS

ESTANDAR Explica la mecánica de las partículas a partir de la descripción de los cambios de un sistema, las interacciones y la energía.

LOGROS (DBAs)



1. CINEMÁTICA1.1 Conceptos básicos de la cinemática (posición, sistema de referencia, trayectoria, desplazamiento, rapidez, velocidad, aceleración, …)1.2 Clases de movimiento (según la trayectoria – según la velocidad)1.3 Movimientos rectilíneos: M.R.U y M.R.U.A.1.4 Caída libre de los cuerpos.1.5 Movimiento en el plano: semiparabólico y parabólico.2.6 Movimiento Circular Uniforme (M.C.U.)

METODOLOGÍA

Saberes previos, exposiciones, consulta bibliográfica. Mapas conceptuales, conversatorios. Identificación experimental.


Analiza las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que describen movimiento parabólico y movimiento circular uniforme con respecto a diversos sistemas de referencia.


Interpretativa: Distingue los diversos sistemas de referencia.-Argumentativa: Argumenta sobre las relaciones entre posición, velocidad y aceleración.-Propositiva: Diseña mapas conceptuales relacionados con situaciones donde se involucran los diferentes tipos de movimientos.

EVALUACIÓN

Talleres, participación en clase, exámenes, consultas.





GRADOS: 10-01 Y 10-02

PERIODO ACADÉMICO: III INTENSIDAD HORARIA:3 HORAS

ESTANDAR

Explica la mecánica de las partículas a partir de la descripción de los cambios de un sistema, las interacciones y la energía.

LOGROS (DBAs)


CONTENIDOS BÁSICOS TEMAS-COMPON

3. DINÁMICA3.1 Fuerzas3.2 Leyes de Newton3.3 Peso y Masa

ENTES 3.4 Conservación del momentum4. ESTÁTICA4.1 El torque4.2 Centro de masa y centro de gravedad4.3 Equilibrio mecánico5. TRABAJO, POTENCIA Y CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA

METODOLOGÍA

Saberes previos, exposiciones, consulta bibliográfica. Mapas conceptuales, conversatorios.


Aplica las leyes de Newton y el principio de conservación de la cantidad de movimiento en la descripción del movimiento de cuerpos y la interacción entre ellos, y explico situaciones de equilibrio de cuerpos rígidos partir de los conceptos de torque y fuerza.

Relaciona los conceptos de trabajo, potencia y energía, y aplico el principio de conservación de la energía como axioma de la física que permite articular y entender muchos de los principios físicos estudiados.


INTERPRETAR, ARGUMENTAR, PROPONER.

EVALUACIÓN

Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos..





GRADOS: 10-01 Y 10-02

PERIODO ACADÉMICO: IV INTENSIDAD HORARIA:3 HORAS

ESTANDAR

Explica la mecánica de las partículas a partir de la descripción de los cambios de un sistema, las interacciones y la energía.

LOGROS (DBAs)

Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.


6. MECÁNICA DE FLUIDOS6.1 Fluidos en reposo: densidad, presión, el principio de Pascal, el principio de Arquímedes, presión en los gases, tensión superficial.6.2 Fluidos en movimiento: el movimiento en los fluidos, ecuación de continuidad, ecuación de Bernoulli, el flujo sanguíneo, viscosidad.

7. TERMODINÁMICA7.1 Calor y temperatura7.2 Las fases de la materia7.3 Las leyes de la termodinámica

METODOLOGÍA

Saberes previos, exposiciones, consulta bibliográfica. Mapas conceptuales, conversatorios.


Interpretar diferentes fenómenos de calor como formas de energía. Explicar la interacción de los cuerpos con los fluidos, deduciendo los diferentes fenómenos que se presentan a nivel hidrostático.


Interpretativa: Distingue cada una las leyes de la materia.-Argumentativa: Explica adecuadamente el concepto de presión hidrostática y atmosférica, dando ejemplos-Propositiva: Diseña mapas conceptuales relacionados con el Principio de Pascal y el de Arquímedes.

EVALUACIÓN

Evaluación formativa de competencias escrita, revisión de talleres, análisis de trabajos.

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