MANUAL TEXTIL Tejido de Punto

M A N U A L T E X T I L

Tejido de Punto

ALTERNATIVA PEDAGÓGICA PARA ESTUDIANTES DEL SECTOR TEXTIL-MODA EN BOGOTA

MMM AAA RRR GGG AAA RRR III TTT AAA TTT OOO RRR RRR EEE SSS DDD UUU QQQ UUU EEE

PROYECTO DE GRADO DISEÑO TEXTIL

DEPARTAMENTO DE DISEÑO FACULTAD DE ARQUITECTURA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

2004

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T e j i d o d e P u n t o

Tabla de contenido 1. Resumen ejecutivo ........................................................................................ 4 2. Introducción ................................................................................................. 5 3. Objetivos ..................................................................................................... 7

3.1 Objetivos generales................................................................................. 7 3.2 Objetivos específicos ............................................................................... 7

4. Síntesis del proceso....................................................................................... 9 5. Sector textil: una mirada global ................................................................... 13

5.1 Situación del sector textil en Colombia ................................................... 14 5.2 La formación educativa para el sector a nivel nacional ........................... 16

5.2.1 Necesidades del país a nivel educativo para la formación de profesionales de diseño en el área textil-moda .......................................... 17 5.2.2 Perfil del profesional requerido por la industria textilera colombiana .18

5.3 La oferta de formación educativa para diseñadores a nivel local: Bogotá 22 5.4 El problema convertido en necesidad ..................................................... 25 5.5 El diseñador y el énfasis en el área textil ................................................. 26

6. Proceso investigativo y recolección de información....................................... 27 6.1 Perspectiva del agente externo ............................................................... 27

6.1.1 Entrevistas a profundidad ................................................................ 28 6.1.2 Resultados y conclusiones................................................................ 31

6.2 Visión y opinión del estudiante ............................................................... 33 6.2.1 Definición de las variables a evaluar ................................................ 33 6.2.2 Diseño y aplicación de las encuestas ............................................... 34 6.2.3 Resultados y estadísticas: análisis e interpretación de los resultados...35

6.3 Conclusiones del proceso investigativo ................................................... 48 7. Desarrollo del Manual Textil como producto ................................................ 50

7.1 Objetivos del manual como producto .................................................... 50 7.1.1 Objetivos generales ........................................................................ 50 7.1.2 Objetivos específicos....................................................................... 50

7.2 Análisis DOFA para el producto............................................................. 51 7.2.1 Análisis del entorno......................................................................... 51 7.2.2 Análisis del producto ....................................................................... 52

7.3 Análisis de la competencia..................................................................... 53 7.3.1 Competencia directa ....................................................................... 54 7.3.2 Competencia indirecta .................................................................... 54

7.4 Usuario final del manual........................................................................ 57 7.5 Determinantes del producto según el usuario.......................................... 58 7.6 Función y uso del manual ...................................................................... 58 7.7 Contenido y guía temática ..................................................................... 59

7.7.1 Contenido teórico ........................................................................... 59

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7.7.2 Contenido físico y análisis de muestras ............................................ 59 7.7.3 Contenido gráfico y estructural ........................................................ 60

7.8 Formato del manual .............................................................................. 61 8. Procesos y acabados para la obtención de las muestras textiles presentadas en el Manual Textil Tejido de Punto ...................................................................... 63

8.1 Fábricas y almacenes ............................................................................ 63 8.2 Análisis de las telas................................................................................ 63 8.3 Procesos posteriores y Acabados textiles ................................................. 64

8.3.1 Tintura en poliéster.......................................................................... 64 8.3.2 Mercerizado.................................................................................... 66 8.3.3 Tintura en algodón.......................................................................... 68 8.3.4 Tintura en nylon .............................................................................. 69 8.3.5 Retardante de flama........................................................................ 70 8.3.6 Suavizado....................................................................................... 72 8.3.7 Acabado hidrófugo o de repelencia al agua .................................... 74 8.3.8 Texturizado ..................................................................................... 75

8.4 Conclusiones generales ......................................................................... 76 9. Valoración del manual como producto ........................................................ 77

9.1 Diseño y aplicación de la metodología................................................... 77 9.2 Resultados y conclusiones ...................................................................... 77

10. Conclusiones............................................................................................ 80 11. Alcances del proyecto y del producto......................................................... 82 12. Fuentes de información............................................................................. 83 13. Referencias............................................................................................... 84

13.1 Referencias bibliográficas .................................................................... 84 13.2 Referencias electrónicas....................................................................... 84 13.3 Referencias fotográficas ....................................................................... 86

14. Anexos ..................................................................................................... 87 14.1 Entrevista a profundidad ...................................................................... 87 14.2 Encuesta Investigativa .......................................................................... 88 14.3 Empresas visitadas a lo largo del proceso............................................. 89 14.4 Tintura en Poliéster con colorantes dispersos ........................................ 90 14.5 Tintura en Algodón con colorantes reactivos......................................... 92 14.6 Tintura en Nylon con colorantes ácidos ................................................ 93 14.7 Fórmula para el Retardante de Flama .................................................. 94 14.8 Fórmula para el Suavizante.................................................................. 94 14.9 Fórmula para el acabado de Repelencia al agua.................................. 94

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1. Resumen ejecutivo El documento presentado a continuación es la recopilación de toda la investigación hecha para la elaboración de un Manual Textil en Tejido de Punto, principalmente, para estudiantes de Diseño de Modas y Textiles. Para su debido desarrollo fue necesario hacer un análisis del sector textil-moda, tanto a nivel industrial como a nivel educativo. Dicho análisis se enfatizó en la situación educativa del sector en la ciudad de Bogotá, teniendo en cuenta factores como instituciones, metodologías, perfiles profesionales y tendencias globales hacia la modernización y globalización. Una vez hecho el análisis del entorno, era necesario profundizar en el estudiante como usuario potencial del producto. Esto se hizo con el propósito de conocer sus necesidades, sus opiniones y sus expectativas. Sin embargo, para tener una perspectiva mucho más objetiva de las necesidades del estudiante, tanto pedagógicas como profesionales en el campo textil, se recurrió a docentes de diferentes instituciones. Por otro lado, era fundamental contar con la opinión del usuario potencial, razón por la cual se realizaron encuestas a estudiantes de diversas instituciones. Los resultados arrojados, tanto por las entrevistas a docentes como por las encuestas, sirvieron de base y criterio para determinar los aspectos esenciales del contenido del manual. También se hizo un estudio del producto y sus determinantes, tales como objetivos, pros y contras, competencia, funcionalidad, usuario, etc., con el fin de introducir el manual de manera correcta y efectiva en el mercado al que se quiere acceder. Por otro lado, se analizó cada uno de los aspectos más relevantes de su contenido para así demostrar su esencialidad dentro de la estructura del producto. Así mismo, se describen los diferentes procesos realizados con el material textil; desde su consecución hasta su tratamiento posterior. De esta manera se pretende demostrar las diferentes posibilidades que brinda una sola tela al ser expuesta a diferentes procesos de acabados. Por ultimo, se hizo una valoración del producto, integrando en una pequeña actividad tanto al usuario definido como al producto casi terminado. Esto con el propósito de evaluar y comprobar el cumplimiento de los objetivos propuestos para su fin. Después de haber hecho las debidas comprobaciones y tener el producto listo para introducir en el mercado, se establecieron los alcances del mismo con el fin de mirar hacia otros horizontes y hacerlo partícipe en otras aplicaciones, sin tener que encasillarlo con un solo fin.

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2. Introducción El campo textil en Colombia ha venido creciendo y evolucionando con el pasar de los años. Actualmente, a nivel mundial, se presentan un gran número de desarrollos textiles gracias al interés de muchos profesionales, a la necesidad de las personas en cuanto a la funcionalidad en sus prendas y a la alta tecnología que permite dichos avances. Esto también hace parte de la gran tendencia global hacia la modernización y globalización. Sin embargo, en Colombia son realmente pocos, casi nulos, los avances hechos para este campo, si se compara con los países desarrollados. Esto debido al bajo nivel de modernización dentro de las empresas textileras y al bajo nivel de experimentación y riesgo para el desarrollo de nuevo producto. La presente investigación es el producto de varios intentos anteriores por desarrollar un nuevo textil con determinadas características para un uso específico. Lo que se pretendía, en un principio, era desarrollar un textil que facilitara la transpiración de la piel permitiendo el flujo del aire, que brindara confort y que fuera de secado rápido evitando los malos olores; con el fin de ser utilizado en calzado para cualquier tipo de actividades acuáticas. Para esto, se diseñó un tejido de punto, doble cara, cuyas características cumplían, teóricamente, con los requisitos expuestos. Sin embargo, la realización física del tejido fue prácticamente imposible a nivel industrial, ya que las empresas a las que se les presentó el proyecto no estaban dispuestas a experimentar con nuevos desarrollos o no contaban con la maquinaria para hacerlo. Además, las fibras que habían sido propuestas para el tejido, como el Coolmax® de DuPont, lo hacían aun mas difícil de realizar, ya que eran muy difíciles de conseguir y por precios sumamente altos. Por otro lado, se quiso trabajar un tejido con características similares al anterior, no tan complejo, para experimentar en él diferentes procesos de acabados y así poder observar y analizar las variantes que podría ofrecer. Pero la pequeña empresa que se había ofrecido para la labor de tejeduría, no pudo cumplir por cuestiones de tiempo y espacio de producción. Después de esto, se optó por hacer un estudio de mercado en el que se analizarían las telas de tejido de punto para fines deportivos; cuyo fin sería formar un catalogo, actualizar al usuario y brindarle un análisis completo de la tela. Sin embargo, este ultimo proyecto, aunque tenía buenas bases, estaba muy limitado por el aspecto deportivo y le faltaba definición.

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Finalmente surge la idea de hacer un manual textil especializado en tejido de punto para estudiantes de diseño en el área de la moda y del textil. En primer lugar, se quiso brindarles la oportunidad de tener un contacto directo con las telas y un análisis completo para su involucramiento con ellas. Para definir otros aspectos del manual fue necesario recurrir a docentes especializados en la materia por medio de entrevistas y, por supuesto, a los estudiantes, por medio de una encuesta investigativa. También fue fundamental contar con asesorías en la parte de mercado y contextualización para poder darle buenas bases y desarrollarlo de manera eficaz. Las telas incluidas en el manual se consiguieron por medio de algunas de las empresas que habían sido visitadas anteriormente y que, muy gentilmente, colaboraron con algunas muestras de los tejidos de su producción actual. En otros casos, se consiguieron en los puntos de venta de las casas productoras. El análisis de las muestras fue hecho con la ayuda de un diseñador de modas, especializado en tejido de punto, quien enfatizó en las necesidades que puede presentar un estudiante, o diseñador de modas, en su proceso de creación, así como también hizo énfasis en el lenguaje que manejan. De esta manera, se busca llegar a los estudiantes de Diseño de Modas y Textiles; por medio de un manual cuyo fin es ser una ayuda pedagógica y una guía profesional, que así mismo sirva como fuente de consulta y actualización.

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3. Objetivos

3.1 Objetivos generales Desarrollar un manual textil de tejido de punto para estudiantes de pregrado de Diseño de Modas y Textiles, con el fin de facilitar su aprendizaje y actualizar sus conocimientos en el campo textil. Así mismo, brindarles una herramienta más, como una fuente de consulta e investigación tanto para su vida como estudiantes como para su práctica profesional, e involucrarlos mas profundamente con el manejo de los textiles por medio del análisis hecho a los textiles expuestos.

3.2 Objetivos específicos Realizar un manual que aporte positivamente al campo textil-moda, más específicamente al núcleo formativo del mismo.

Indagar en el campo textil-moda actual para conocer las ventajas y desventajas con las que se deben contar para la realización del manual y, de esta manera, poder darle un contexto adecuado.

Descubrir, por medio de la investigación directa, las necesidades que tienen estos estudiantes actualmente con respecto a conocimientos de los materiales textiles.

Especificar y determinar el contenido del manual de acuerdo a los resultados de la investigación y la propuesta que se quiera hacer.

Generar en los estudiantes, interés por los textiles y las bondades del tejido de punto, de tal manera que asimilen la importancia que tiene dentro de su profesión.

Ampliar el conocimiento de los estudiantes en el tema mencionado y generar facilidad en su aprendizaje del mismo.

Dar al estudiante una perspectiva mucho más dinámica y atractiva de la teoría y el análisis del tejido de punto.

Brindar al estudiante una nueva manera de interacción e involucramiento con los textiles de producción actual, y por ende, dar a conocer al estudiante los diferentes textiles que ofrecen diversas empresas de la industria local.

Desarrollar en el estudiante la habilidad para identificar y diferenciar los diversos tipos de tejido de punto, fibras y sus respectivas características, por medio de la observación y el tacto.

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Desarrollar en el estudiante la capacidad de asociación entre fibras, tejidos y acabados, y sus respectivas implicaciones.

Generar en el estudiante un criterio definido ante los textiles de tejido de punto, basado en el análisis y la observación de las muestras, para que de esa manera pueda desarrollar una mejor funcionalidad en sus diseños.

Dar al estudiante la posibilidad de tener una herramienta alterna de aprendizaje y consulta en su vida académica y profesional, y de esta manera facilitar su labor como diseñador.

Ofrecer al estudiante una cartilla de muestras textiles, para que aprenda a clasificarlos de acuerdo a sus aplicaciones y, de esta manera, que sirva como herramienta y guía para la elaboración de sus diseños.

Generar, por medio del manual, un vínculo mucho más estrecho y evidente entre los estudiantes y los textiles.

Generar en los futuros diseñadores un sentido de identidad y pertenencia con el manual textil, para que así puedan involucrarlo más fácilmente a su vida práctica y profesional.

Hacer del manual una fuente de soluciones y oportunidades para los estudiantes, y así mismo, proyectar una cierta autonomía en las actividades que su profesión como diseñadores implica.

Aprovechar el contenido y presentación del manual para dirigirlo a otro público que también pueda estar interesado.

Dar al manual otras posibilidades de involucramiento en el campo textil-moda, no solo a nivel académico, si no también a nivel industrial y profesional.

Generar a través del manual la posibilidad de actualizar conocimientos y materiales.

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4. Síntesis del proceso

PROCESO DE MERCADEO

Segmentación Investigación de mercados

Competencia

Establecer variables

para selección

Recolección de información

Analizar la situación

Identificar competencia

directa

Definir el problema

Interpretación de la

información

Definir segmento objetivo

Identificar competencia

indirecta

Incidencia de la competencia sobre

el producto

Solución del diseño

Decisiones y definición del

producto

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PROCESO DE DISEÑO

Necesidad

Aplicación de conocimientos previos: Tejido de punto Fibras Acabados Diseño Mercadeo

básico

Evaluación de alternativas

Definición de conceptos

Generación de ideas y diseños

Definir el problema


Conocer el problema, plantearlo y especificarlo

Fase de experimentación y mejoramiento

Retroalimentación, corrección y

análisis de detalles

Elección y ejecución Desarrollo

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PROCESOS TEXTILES

Trabajo de campo

Contactos con diferentes

empresas textileras que trabajen tejido

de punto

Conseguir muestras

textiles que actualmente ofrezca el mercado

Selección de muestras para aplicación de

acabados

Contar con disponibilidad

de las empresas para brindar la información y

muestras

Recopilación de datos y

especificaciones de las muestras

Recopilación de información y

datos con respecto al usuario y su

situación

Contactos con diferentes

instituciones y universidades con

facultades de Modas y/o Textiles

Aplicación de toda la

información recopilada en el producto


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Aplicaciones

Usuarios primarios

Con posibilidad de ser un manual

coleccionable

Estudiantes de Diseño de Modas

y Diseño Textil

Edición continua

Manual de uso académico y educativo con

contenido vigente y actualizado

Actualización cada

determinado tiempo

Profesores Confeccionistas Empresas y

empresarios Profesionales

del diseño, etc.

Usuarios potenciales

Manual de uso profesional con

diferentes propósitos

Manual de consulta Guía textil Publicidad Ventas y promoción Distribución y

mercado, etc.


Alcances

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5. Sector textil: una mirada global Es evidente la influencia que tiene el sector textil en el mundo actual y en las economías crecientes de los países desarrollados. Tanto las importaciones como las exportaciones marcan un índice alto para el comercio externo e interno entre las distintas naciones, que se ven beneficiadas también por los múltiples acuerdos de libre comercio que día a día se hacen para facilitar las entradas de los productos a países vecinos y en los que existe algún interés comercial. Esta apertura internacional de mercados, además de beneficiar y facilitar las negociaciones, ha fomentado también la internacionalización tecnológica y administrativa. Las tendencias para el desarrollo del sector textil a nivel mundial, según un informe publicado por Cidetexco (2004), indican que la industria debe enfocarse en factores determinantes como lo son la globalización, la tecnoglobalización, la competitividad y el factor humano, entre otros. La globalización de mercados se encamina a la especialización en nichos de mercado cada vez más segmentados, lo que conlleva una mayor cobertura. La tecnoglobalización implica un cambio tecnológico radical en la industria, una actualización total que ayude a mantener un nivel competitivo a nivel mundial, más aun sabiendo que la visión de la industria textil actual está enfocada en el desarrollo de textiles inteligentes. Por otro lado, la industria debe seguir trabajando el factor competitividad, no solo a nivel tecnológico, también a nivel productivo, administrativo y estructural. En el mundo actual, una buena administración hace la diferencia. Es por eso, que el sector textil también debe incursionar en las leyes de la cultura administrativa, para lo cual hay que contar con el conocimiento, las visiones y el liderazgo. Por todas estas razones es que el empresario colombiano debe prepararse para competir, empezando por cambiar la mentalidad corto-placista1 que tanto lo limita actualmente.

1 Tomado de: “En filas del ATPDEA”. Recuperado en marzo de 2004 de: http://www.inexmoda.org.co/textil/004.htm

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5.1 Situación del sector textil en Colombia

Incidencia del sector en la economía nacional

2002

Participación en el PIB (%) 2,3

Participación en producción industrial (%) 5,9

Empleo directo (número de personas) 56.491

Participación en empleo industrial (%) 10,6 Fuente: Bancoldex2

Desde mucho tiempo atrás el sector textil ha sido de gran importancia para la economía del país. Aunque en la última década el crecimiento económico del mismo ha sido negativo, todavía se puede contar como uno de los principales subsectores industriales de mayor aporte a la economía del país. Para el año 2001 contaba con una participación en el PIB del 2,3% y del 5,9% del total de la producción industrial3. (Ver tabla anterior). Así mismo, representa uno de los sectores industriales con mayor participación, junto con el de prendas de vestir, en las exportaciones colombianas y un crecimiento anual continuo de las mismas (ver grafica Exportaciones de productos industriales 2003). Además, se cuenta como uno de los sectores productivos que más genera empleos, siendo más ventajoso si se tiene en cuenta la cadena fibra-textil-confecciones, que por su codependencia productiva no se puede desintegrar.

Exportac iones de P roductos Industriales 2003

Otros46%

Text i l es7%

P rendas de v est i r8%

Química liviana

8%

Productos alimenticios

9%

Química industrial

11%

Metales no ferrosos

11%

Fuente: Bancoldex4

2 Tomado de: “Indicador sectorial julio 2003”. Recuperado en abril de 2004 de: http://www.bancoldex.com/pdf/indicador_sectorial_julio03.pdf 3 Ídem 4 Tomado de: “Boletín para exportadores Diciembre 2003”. Recuperado en abril de 2003 de: http://www.bancoldex.com/pdf/boletin_exportadores_diciembre_2003.pdf

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Por otro lado, el sector textil en Colombia ha venido sufriendo una crisis significativa desde la apertura económica en 1991, decretada por el entonces presidente César Gaviria Trujillo, que hasta el día de hoy se ve reflejada en el esfuerzo de muchos empresarios por salir adelante. La apertura económica desató una serie de dificultades y obstáculos para las empresas textileras. Dio lugar al contrabando, el cual ha ido aumentando con el pasar de los años, y se estima que acapare un 30% del total de las ventas5, lo que equivale a un aumento considerable en pérdidas para el sector. Además, dio lugar al dumping, a la piratería de marcas (sector confección), a las importaciones de saldos de otros países, entre otros, que sumados al contrabando restan competitividad y crean un alto nivel de inestabilidad en el medio. Sin embargo, la apertura económica no solo generó desequilibrio en la parte de producción y ventas, también generó el principio de una cultura de “reconversión”6, en la que se sabe que la maquinaria nueva es mucho mas costosa, pero en términos de producción y ganancias, dicha maquinaria es mucho mas rentable. Desde entonces, los empresarios han tomado conciencia de lo importante y fundamental que es la modernización y actualización de sus equipos de producción, así como de sus procesos productivos y administrativos, ya que, además de desarrollar mayor eficiencia en la producción y mayor calidad, equivale para la industria como un factor de gran escala competitiva. De hecho, entre los criterios a tener en cuenta para la elección y compra de maquinaria, son primordiales la innovación que aporte al producto y los costos de mantenimiento, suministrado por la misma casa productora de la maquinaria. De esta manera, los empresarios se han ido involucrando en una cultura de cambio que a la vez requiere de grandes esfuerzos económicos. Debido a que Colombia no es un país productor de maquinaria textil industrial, se convierte en un requisito para las empresas nacionales hacer grandes inversiones en tecnología extranjera; lo cual puede resultar muchas veces en una limitante para la misma modernización por la falta de capital de inversión y la dificultad que se presenta para la financiación. Así también se desencadena la crisis, por la falta de nivel competitivo a nivel tecnológico. Es por eso que muchas empresas del sector han tenido que cerrar y acabar con la producción. Pero no todos los problemas son de carácter económico y financiero. También existen serios problemas y quebrantos en la estructura administrativa de las empresas. Aunque poco a poco se ha ido tomando conciencia de la nueva

5 Tomado de: “El sector textil en Colombia”, de Van der Bruggen, Montserrat. Recuperado en: http://www.copca.com/.docs/copca/textcol.pdf 6 Ídem

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cultura administrativa, se debe tener en cuenta que las textileras colombianas han sido consolidadas, en su mayoría, por tradición familiar; por lo tanto, vienen siendo parte de asociaciones y convenios familiares que poco colaboran con la evolución administrativa. Sin embargo, hoy en día existen normas de calidad como la ISO 9000 que motivan y obligan a las empresas a trabajar integralmente, siendo ésta un requisito de calidad a nivel internacional y, así mismo, una tarjeta de entrada al comercio exterior. Por otro lado, pero no menos importante, está el factor humano. Como se mencionó anteriormente, este sector es un gran generador de empleos en el país. Pero esta situación no está siendo coherente con las tendencias globales para el desarrollo del sector. Por un lado, para algunas empresas es difícil salir de cierta cantidad de personal debido a acuerdos que firmaron en el pasado con los mismos empleados, que les cobija económicamente hasta algún tiempo después de su jubilación, y también existen las leyes proteccionistas para el trabajador (Ley 50). Por otro lado, el exceso de personal se debe también al retraso en el proceso de actualización y tecno-globalización que presenta el país. Teniendo en cuenta estos factores, se ha dado cabida a otra tendencia para el efectivo desarrollo del textil en Colombia y en el mundo: la coherencia que debe existir entre los criterios de formación de un profesional en el área y las exigencias y necesidades que demanda la industria.

5.2 La formación educativa para el sector a nivel nacional En Colombia, la educación superior para la formación de diseñadores textiles y diseñadores de moda se encuentra a nivel técnico, tecnológico y profesional. También se encuentra a nivel formal y no formal. Existen varias instituciones a lo largo del país que se encargan de la formación de dichos estudiantes, cada una de ellas con un enfoque distinto en sus carreras. Al igual que la producción textil, las instituciones que ofrecen dicha formación están distribuidas en las principales ciudades del país, siendo Medellín y Bogotá zonas de mayor concentración. Así como Medellín tiene el mayor porcentaje de la producción de tejido plano y Bogotá, siendo el mayor productor de tejido de punto, también tienen la mayoría de instituciones a disposición de los diseñadores en potencia. De todas maneras, todavía se debe trabajar a profundidad la cohesión entre el sector educativo y el sector productivo, para que los lineamientos bajo los que se

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está trabajando en las instituciones suplan las necesidades productivas de la industria.

5.2.1 Necesidades del país a nivel educativo para la formación de profesionales de diseño en el área textil-moda Siendo que la industria textil es una de las bases de la economía del país, es importante tener en cuenta que ésta también está conformada por una estructura –humana, tecnológica, financiera, etc.-, y como tal puede presentar falencias y requiere de necesidades determinantes para subsanarlas. En este caso específico, se puede hablar de un área -que incluye al sector productivo, al educativo y a todos los entes que estén comprometidos con dicho sector- que requiere de cambios fundamentales y actualizaciones continuas para estar a la altura de agentes internacionales y así poder mantener un nivel competitivo. Es muy importante también que las instituciones educativas fomenten la creación de empresas e incentiven a los estudiantes, y futuros diseñadores, a implementar nuevas opciones de oferta en el mercado textil-moda. Actualmente, Colombia cuenta con un gran número de pequeñas y medianas empresas –MiPymes- que representan un alto porcentaje del total de las empresas de la industria manufacturera.

Empresas del sector industrial manufacturero clasificadas por MiPymes 2001

(Empresas reportadas) No. de empresas Porcentaje

Microempresas 47.617 85%

Pequeñas empresas 5.865 10%

Medianas empresas 1.258 2%

Grandes empresas 1.353 3%

Total 56.093 100% Fuente: Colombia Empresarial7

Es evidente que las microempresas abarcan casi el total de las empresas en el sector; hecho que se convierte en un aliciente para que los estudiantes vean las

7 Tomado de: “Estadísticas: Empresas a nivel nacional clasificadas por MiPymes y sector económico”. Recuperado en mayo de 2004 de: http://www.colombiaempresarial.com/estadisticas/estadisticas.htm

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oportunidades desde una perspectiva real. Además, actualmente existen organismos dedicados especialmente al apoyo, tanto estructural como financiero, de la creación de microempresas en cualquiera de los sectores industriales, siendo el de textil y confección uno de los mas explorados. De esta manera, los diseñadores tienen las herramientas básicas para empezar a desarrollar y constituir una microempresa integral: totalmente actualizada, administrativa y tecnológicamente; con objetivos claros; innovadora, tanto en diseño como en estrategias administrativas; que maneje altos estándares de calidad, entre otros. Estos son unos de los más importantes aspectos a tener en cuenta para el desarrollo y evolución de una microempresa, de la que se pretende sea exitosa, competitiva, actualizada e innovadora. También es necesario promover la descentralización de todo el movimiento y la gestión del sector, ya que se presenta una tendencia muy fuerte a concentrarse en dos puntos neurálgicos del país: Medellín y Bogotá. Sin embargo, Medellín siempre ha sido la ciudad líder en cuanto a moda y textiles se refiere, teniendo en su territorio la mayoría de empresas textileras, contando con un 83% de las microempresas8, y albergando unas de las mejores escuelas de modas y textiles en el país. Pero, actualmente, las tendencias mundiales para el desarrollo dictan como fundamental la descentralización. En el caso de Colombia, es necesario realizar este proceso desde el nivel educativo hasta el industrial y comercial. Por lo tanto, las instituciones educativas deben ofrecer una visión mas amplia, para que de esa manera se pueda enriquecer el diseño, la producción y el comercio nacional. Para esto, se requiere de un cambio en el contenido de algunos programas educativos, con profundización en algunos puntos y temas estratégicos, para así poder enfocar y formar de manera correcta los estudiantes y futuros profesionales.

5.2.2 Perfil del profesional requerido por la industria textilera colombiana Desde hace unos años se ha venido estableciendo un perfil para el profesional del diseño que desee desempeñarse en el área textil-confección. Dicho perfil se ha definido en mutua concordancia entre los industriales y las entidades educativas para que cumpla con los debidos requerimientos que exige el sector productivo. Por lo tanto, para asegurar el efectivo cumplimiento de estos, el sector educativo debe preparar adecuadamente al estudiante con determinados conocimientos, habilidades y destrezas que lo hagan competente en su área y

8 DUARTE, Raúl. “Análisis sector moda”; capítulo 3: Necesidades del país y la región. Bogotá: Septiembre 2003.

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totalmente íntegro para enfrentarse a una economía abierta, globalizada y de alta competitividad.9 Así mismo, el profesional debe ser más centrado y dedicado a su labor de diseño10 como tal, ya que en Colombia enfrentamos un gran problema en este campo. Usualmente, la labor del diseñador es desempeñada ya sea por un técnico o por un ingeniero textil. A esto cabe agregar que la gestión y procesos de diseño en la mayoría de las textileras nacionales no se llevan a cabo debido al bajo nivel, casi nulo, de desarrollo de nuevo producto. Actualmente, las empresas están dedicadas a copiar diseños extranjeros y producir en gran cantidad, ya que de esa manera trabajan para un mercado ya establecido. Para algunos, el desarrollo de nuevo producto es un proceso visto en términos de pérdidas: en cuanto a tiempo, dinero, producción, entre otras; que justifican con el hecho de no saber si el resultado sea favorable y rentable.11 Por esta razón, Colombia necesita de profesionales que aporten, tanto a la industria como al país, que promuevan cambios esenciales a nivel del diseño para poder entrar a competir en el mercado con innovación y nuevas estrategias. Requiere de profesionales que mantengan un ritmo de actualización permanente en cuanto al mercado, desarrollos y tecnología. Un diseñador que profundice en el conocimiento de su entorno y de su usuario, que siempre vaya mas allá de los límites de la observación, para así estar siempre adelantado a las necesidades cambiantes de la cultura consumista. Además, debe tener la habilidad de diseñar bajo el concepto de funcionalidad que tanto rige las tendencias actuales. Así mismo, debe tener ciertas habilidades administrativas y económicas para poder enfrentar la corriente de la economía abierta, globalizada y de alta competitividad que mueve los comercios internacionales. A continuación se presenta un paralelo entre los perfiles que deben tener los Diseñadores de Modas y los Diseñadores Textiles, según se presentan en el “Análisis del sector moda”, 2003, y que fueron definidos por la División de Productividad y Tecnología del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social para ese mismo año. 9 Ídem; capítulo 1: Antecedentes de formación en Diseño de Modas. Bogotá: Septiembre 2003. 10 DUARTE, Raúl. “Análisis sector moda”; capitulo 2: Referentes que justifican el cambio de denominación. Bogotá: Septiembre de 2003. 11 Afirmación obtenida de las visitas a diversas empresas textileras y entrevistas con los respectivos empresarios y encargados.

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PERFIL Denominación del cargo

DISEÑADOR DE MODAS DISEÑADOR TEXTIL

Definición Encargado de los diseños –modelos- que se requieren para la elaboración de nuevas prendas o líneas de producción, en la industria de las confecciones, así como de la determinación de las características que debe reunir el producto como de cantidades y clase de material a utilizar, colores, estampados, accesorios, etc.

Consiste en la concepción, desarrollo y creación de modelos o prototipos para la elaboración de telas o tejidos. Involucra el uso de capacidades creativas o artísticas en la concepción de formas, aplicación de colores y criterios técnicos que permiten la definición de texturas, tipo de ligamento, combinación de fibras, etc. En el diseño textil se parte de la definición del tipo de hilo a utilizar, colores de los mismos, ligamento, peine, densidad de la trama, ancho de la tela y otros parámetros.

Actividades Estudiar tendencias de moda a través de la consulta de revistas, filminas, reportajes, eventos de modelaje, informes de sensibilidades, etc.

Plasmar la idea de modelos –diseñar-.

Determinar los materiales para los modelos creados, así mismo cantidades, clases, colores, medidas, etc.

Definir accesorios para los modelos y prototipos.

Coordinar con las áreas de producción y ventas, el estudio de los diseños que se elaboran para evaluar su viabilidad de producción.

Distribuir los diseños elaborados a los operarios de patronaje y supervisar su trabajo.

Ordenar y supervisar la creación de muestras, contramuestras y ensayos de diseño, efectuando correcciones a las mismas.

Impartir instrucciones para la elaboración de los diferentes modelos.

Verificar el desarrollo conforme al diseño establecido.

Buscar la adaptación de los diseños internacionales de moda

Estudiar las tendencias de la moda.

Desarrollar nuevos diseños en

telas y tejidos –innovar-. Ajustar los ligamentos, densidad

de la trama, combinación de colores, etc.

Efectuar ensayos de diseño.

Coordinar con las áreas de

producción y ventas el estudio y la viabilidad de los diseños que elabora.

Ordenar y supervisar la

producción de muestras. Impartir las instrucciones para la

elaboración de los distintos modelos.

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a los materiales existentes y a la antropometría de los consumidores.

Buscar la adaptación de los diseños textiles a las tendencias generales de la moda.

Recursos utilizados

Maquinaria y equipo Mesa de dibujo Equipos fotográficos Herramientas manuales (reglas,

metros, etc.) Manuales y revistas de diseño

Maquinaria y equipo Mesas de dibujo Cámaras fotográficas Micro computadores Herramientas manuales (agujas,

cuentahílos, lupas, metros, etc.) Implementos de dibujo Software especializado para la

asistencia de diseño textil Plotters y graficadotes

Educativos: Diseñador de modas a nivel técnico, tecnológico o profesional.

Educativos: Diseñador textil a nivel técnico, tecnológico o profesional.

Experiencia: uno a dos años Experiencia: uno a dos años

Responsabilidades: responde por los equipos e implementos asignados al empleo, así mismo es responsable de la aceptación de los productos en el mercado.

Responsabilidades: responde por los equipos e implementos asignados al empleo, así mismo es responsable de la aceptación de los productos en el mercado.

Requisitos para el desempeño del cargo

Ubicación: es un empleo propio de las grandes y medianas empresas del sector de las confecciones. En la pequeña empresa sus funciones son desarrolladas por el propietario que generalmente tiene experiencia en las áreas de modistería y confección.

Ubicación: es un empleo propio de las grandes y medianas empresas del sector de los textiles. En la pequeña empresa sus funciones son desarrolladas por el dueño de la misma o el operario textil con mas experiencia.

Fuente: “Análisis sector moda”, por Raúl Duarte.

Como se puede observar en la tabla comparativa, existen varios factores y características iguales y afines para los dos perfiles. Esto no quiere decir que los dos profesionales desarrollen las mismas actividades para un mismo fin; pero si deben pasar por las mismas etapas dentro del proceso que cada uno debe realizar para cumplir con sus objetivos como diseñador y por lo tanto desempeñarse como el profesional que es. De todas maneras, no se puede descartar la afinidad y cohesión que existe entre las dos profesiones. Cada una se enriquece y alimenta de la otra como parte de su proceso productivo. Es mas, las dos hacen parte de la cadena productiva fibra-textil-confección, o fibra-textil-moda; la cual requiere de todos sus eslabones para mantenerse como un proceso coherente y evolutivo.

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Sin embargo, hay que saber diferenciarlas y reconocer los objetivos respectivos a cada una. Esto, empezando por los mismos profesionales del diseño, quienes deben mantener una identidad, cada uno en su área, permitiendo así que el otro se desempeñe integralmente en su campo y de esta manera se distingan las dos profesiones. De todas maneras, se puede ver claramente que los profesionales requeridos por la industria textilera colombiana deben desempeñar desde labores creativas hasta labores administrativas para cumplir íntegramente con su papel de diseñadores.

5.3 La oferta de formación educativa para diseñadores a nivel local: Bogotá Actualmente, existen en la ciudad de Bogotá numerosas instituciones que ofrecen programas en Diseño de Modas y Diseño Textil a nivel superior, formal y no formal. Sin embargo, son muy pocas las encargadas de formar a estos diseñadores a nivel profesional. La mayoría de ellas trabajan a nivel técnico y se dedican a sacar técnicos laborales. Pero las expectativas de la industria son más altas y buscan llenar el perfil ya mencionado. Por esta razón, las escuelas, al igual que la industria, deben mantenerse actualizados en el medio para poder cumplir con los estándares educativos, profesionales, industriales y comerciales. A continuación se listan las instituciones y universidades registradas en el ICFES con programas de pregrado de diseño, en el área textil y de la moda, para la ciudad de Bogotá; los siguientes datos fueron extraídos del SNIES del Ministerio de Educación Nacional:

FORMACION PARA DISEÑADORES A NIVEL SUPERIOR

Institución Programa Modalidad Jornada Duración Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo

Diseño de Modas Universitaria Diurno y Nocturno

8 semestres

Fundación Universitaria del Área Andina

Diseño de Modas y Textiles

Universitaria Diurno y Nocturno

8 semestres

Universidad de los Andes Diseño Textil Universitaria Diurno 10 semestres

Corporación Educativa Taller 5 Centro de Diseño

Técnica Profesional en Diseño de Alta Costura

Técnica Profesional

Diurno 6 semestres

Corporación Universal de Investigación y Tecnología –

Técnica Profesional en Diseño de Modas


Diurno y Nocturno

5 semestres

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CORUNIVERSITEC-

Fundación de Educación Superior San José –FESSANJOSE-



Diurno 5 semestres

Fundación Instituto Superior de Carreras Técnicas –INSUTEC-



Diurno y Nocturno

6 semestres

Escuela Colombiana de Carreras Industriales

Técnica Profesional en Diseño de Modas con enfoque industrial


Diurno y Nocturno

6 semestres

Corporación Educativa Taller 5 Centro de Diseño

Técnica Profesional en Diseño Textil


Diurno 6 semestres

Corporación Unificada Nacional de Educación Superior –CUN-

Técnica Profesional en Diseño Textil y de Modas


Diurno y Nocturno

6 semestres

Corporación Escuela de Artes y Letras

Técnica Profesional en Diseño y Comercialización de la Moda


Diurno y Nocturno

6 semestres

Instituto del Diseño y la Expresión Colombiana –IDEC-

Técnica Profesional en Diseño y Confección de la Moda


Diurno y Nocturno

6 semestres

Instituto del Diseño y la Expresión Colombiana –IDEC-

Técnica Profesional en Técnica Textil y Diseño de Espacios


Diurno 4 semestres

UNIMINUTO – Corporación Universitaria Minuto de Dios

Tecnología en Confecciones

Tecnológica Terminal

Nocturno 6 semestres

Corporación Universitaria UNITEC

Tecnología en Diseño y Producción de Modas


Diurno Nocturno

6 semestres 7 semestres

Corporación Universal de Investigación y Tecnología –CORUNIVERSITEC-

Tecnología en Producción y Diseño de Modas


Diurno y Nocturno

6 semestres


Tecnología en Textiles y Moda


Diurno y Nocturno

6 semestres

Fuente: Ministerio de Educación Nacional - SNIES

Como se puede observar en la tabla, la mayoría de instituciones trabajan a nivel técnico y tecnológico, ofreciendo programas con una duración de 6 semestres

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cada uno. En contraste con las tres instituciones que ofrecen programas a nivel profesional con una duración de 8 a 10 semestres. Esta comparación se hace con el fin de recalcar que se debe incrementar la oferta de formación a nivel profesional, debido a la demanda de profesionales hecha por la industria. Así mismo, se debería tener en cuenta la implementación de distintos programas que abarquen áreas tales como: Comunicación Ingeniería Mercadeo – Investigación de mercados

Producción industrial

Calidad Administración y gerencia Relaciones públicas Recursos humanos

entre otras, para que hagan parte de la especialización de los mismos diseñadores. De esta manera, se pueden enfocar y especializar en diferentes áreas, para poder cubrirlas con mayor profesionalismo y, así mismo, ampliar el rango laboral. Por otro lado, también existen las instituciones que ofrecen formación a nivel no formal, de las cuales egresan los estudiantes como técnicos laborales. Entre las instituciones establecidas y registradas en Bogotá, se encuentran las siguientes:

FORMACION PARA DISEÑADORES A NIVEL NO FORMAL

Institución Programa Modalidad Instituto Carmen Mejía Diseño de Modas Técnico Laboral

Escuela Internacional de Diseño y Comercio LaSalle –LaSalle College-

Diseño y Comercialización de la Moda

Técnico Laboral

Escuela Industrial de Confecciones y Diseño Marta Inés

Confecciones Industriales Técnico Laboral

Escuela de Diseño y Mercadeo de la Moda Arturo Tejada Cano

Diseño de Modas Técnico Laboral

Academia Americana de Diseño Diseño de Modas Técnico Laboral

Academia Colombiana de Diseño y Alta Costura

Diseño de Modas y Alta Costura

Técnico Laboral

Modifácil – Escuela de Diseño de Modas

Diseño de Modas y Patronaje Industrial

Técnico Laboral

Servicio Nacional de Aprendizaje –SENA-

Modistería Técnico Laboral

Instituto Triángulo Diseño y Confección de Modas Técnico Laboral

Academia Laurys Diseño de Modas Técnico Laboral

Fuente: “Análisis sector moda”, por Raúl Duarte

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Por lo visto anteriormente, se puede inducir que hay un gran número de instituciones –registradas- que actualmente ofrecen programas para la formación de diseñadores en el área textil-moda. Sin embargo, todavía se puede notar la inconsistencia entre las partes: educativa e industrial; ya que, teóricamente, la primera no está cumpliendo con los requisitos demandados por la industria, y que hacen parte fundamental de la tendencia al desarrollo mundial. De todas maneras, es importante también, ver las inconsistencias que puede haber en los profesionales del diseño, que las nombradas instituciones se encargan de formar. Es decir, si salen preparados para enfrentarse a la situación actual del sector y si cumplen con el perfil exigido; si sus conocimientos son acordes con las necesidades profesionales y aplicables a la practica; ya sea para salir a trabajar en una gran empresa o para montar su propia microempresa.

5.4 El problema convertido en necesidad Los estudiantes de Diseño de Modas, al graduarse, sale al mundo laboral con cierta carencia de conocimientos en el área de textiles. Esta carencia es continuamente identificada por los mismos profesores e instituciones a las que dichos estudiantes pertenecen; incluso, algunos estudiantes reconocen su falta de dominio del tema y hasta su falta de interés por el mismo. Tarde o temprano dichos estudiantes, al desempeñarse como profesionales, ven la necesidad de aplicar los conocimientos que adquirieron de textiles, en su trabajo diario y, al verse enfrentados a esta materia, notan su carencia de dicho conocimiento. Cabe aclarar, que los diseñadores de modas deben tener bases en la materia, sin tener que dominarla por completo; pero sí deben manejar la parte de aplicabilidad de los textiles en moda. En el caso de los estudiantes de Diseño Textil, la carencia de conocimiento en el área no es tan común, por ser el centro de su estudio. Sin embargo, hace falta un involucramiento por parte del estudiante con los textiles que se producen actualmente a nivel nacional; lo que llevaría a sugerir una carencia de conocimiento del mercado textil actual. Por lo tanto, se podría hablar de una necesidad que se ve reflejada en la falta de conocimiento de los estudiantes en el área textil y una falta de involucramiento con el mercado actual, tanto a nivel nacional como internacional.

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5.5 El diseñador y el énfasis en el área textil Para los Diseñadores de Modas existe una determinada intensidad horaria a lo largo de su carrera que cubre el área de textiles. Sin embargo, la materia de Textiles, como tal dentro del pensum, hace parte de una formación básica, mas no de una formación intensiva. Por lo tanto, se sabe que los estudiantes reciben conocimientos básicos de la materia pero no los adoptan como fundamentales para su desempeño como profesionales. Esto debido a que durante la carrera los diseñadores no ven la importancia de dicho campo en su profesión, no correlacionan las dos áreas, o, simplemente, no les genera tanto interés. La realidad es que para estos profesionales es fundamental el conocimiento básico de los textiles y todas sus implicaciones, ya que es la materia prima con la que trabajan; y esto es lo que muchos aprenden solo con la práctica. Por otro lado, los Diseñadores Textiles cuentan con una mayor intensidad horaria dentro de su pensum, teniendo en cuenta que en este caso el textil como tal es la materia que se produce. De todas maneras, es común encontrar estudiantes o profesionales recién egresados que desconocen los últimos desarrollos textiles y, a nivel industrial, también desconocen la capacidad y tecnología con la que se puede trabajar en un país como Colombia. En este punto, es importante aclarar que para un Diseñador Textil es fundamental tener conocimiento de todos aquellos avances, descubrimientos y desarrollos que ofrece el mercado día a día, para así poder tener una base para la elaboración de sus diseños e investigaciones. En términos generales, estos diseñadores deben contar con una base mínima de conocimientos en el área textil y deben tener actualizaciones continuas de los mismos. Es sabido que dichos conocimientos se los ofrecen las instituciones y universidades, pero es deber del estudiante acogerlos y apropiarse de ellos conscientemente. De esta manera, podría convertirse en un reto personal el hecho de cumplir con el perfil que actualmente demanda la industria nacional y el nivel competitivo internacional.

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6. Proceso investigativo y recolección de información Para el efectivo desarrollo de la investigación del presente proyecto se realizaron varios contactos con instituciones, profesores, expertos en el tema y estudiantes, entre otros. Estos contactos se hicieron principalmente con el fin de obtener datos e información mucho más específica acerca de las necesidades de los estudiantes en cuanto a la materia, su situación actual, sus expectativas en un producto como el que plantea este proyecto y su posición ante la oferta del mismo. También, obtener una posición objetiva por parte de las mismas instituciones y profesores ante la idea de oferta de un manual de textiles dirigido a estudiantes. Por otro lado, se pretendía hacer un sondeo acerca del posicionamiento y las implicaciones que tendría dicho producto dentro del mercado objetivo, tanto académica como profesionalmente.

6.1 Perspectiva del agente externo Con la intención de obtener una perspectiva objetiva y clara del estudiante, sus conocimientos y necesidades mas relevantes con respecto al área textil, se realizaron entrevistas a profundidad principalmente a profesores y coordinadores que, siendo de diferentes instituciones, se desempeñan en el área del diseño, la moda y el textil. Para esto era importante y fundamental contar con la colaboración de diferentes personas e instituciones, ya que cada una de ellas tiene un enfoque y opinión diferente en cuanto a las ideas y desarrollo de las mismas, así sea para obtener los mismos resultados. En este caso se contó con la colaboración de las siguientes personas, cuyos aportes fueron de gran valor para el desarrollo de la investigación y la realización del manual:

Profesión y/o ocupación Lugar de trabajo

Hernando Vargas Diseñador de modas Profesor de Moldeado sobre Maniquí

Escuela Hernando Vargas LaSalle College

Susana Cruz Profesora de Patronaje y Confección

Universidad de Los Andes LaSalle College

Arturo Tejada Diseñador de Modas Director de la Escuela ATC

Arturo Tejada Cano Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda

Sonia Bonilla Publicista Coordinadora Proyectos de

Universidad Piloto de Colombia

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Grado

Mauricio Lara Diseñador de Modas Coordinador de Diseño


Raúl Duarte Diseñador Textil Ingeniero Industrial Asesor Proyectos de Grado


Eduee Pérez Diseñador de Modas Gestión de Diseño

Artesanías de Colombia

6.1.1 Entrevistas a profundidad (Ver formato de la entrevista en el Anexo 14.1) A continuación se presentan los puntos más importantes de las entrevistas hechas a los diferentes personajes relacionados con el área textil, anteriormente mencionados. Cabe aclarar que dichas entrevistas fueron realizadas sin un formato predeterminado; por lo contrario, fueron hechas de manera subsecuente a la evolución de las respuestas. De todas maneras, se obtuvieron respuestas similares por parte de los participantes y por ende concluyentes. Las respuestas para cada uno de los entrevistados se presentan de manera muy concreta, haciendo énfasis en los puntos más importantes. Hernando Vargas

Los estudiantes de modas salen con una carencia de conocimientos en cuanto a la materia de textiles bastante considerable. Dichos conocimientos usualmente se adquieren en la práctica, pero al ser así, se cometen más errores. La idea es adquirirlos con anterioridad.

Los estudiantes deberían tener mayor conocimiento y mas específico de: los diferentes tipos de fibras, sus principales características y cómo diferenciarlas; tejidos básicos; comportamiento de los materiales; terminología básica y su aplicación en corte y confección; aplicación y uso de los diferentes textiles.

Aunque existe dentro del pensum la materia de Textiles, ésta debería tener mayor intensidad horaria y mucho más énfasis. De esta manera, los estudiantes podrían captar su importancia para la carrera y así aprovechar debidamente sus conocimientos en el área textil.

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T e j i d o d e P u n t o Susana Cruz Es de gran importancia para la confección saber acerca del manejo

que se le debe dar a las telas y el comportamiento del tejido debido a sus características. De esta manera, también se facilita el diseño, el patronaje y el corte.

Para realizar los proyectos de patronaje y confección, los estudiantes deben tener en cuenta especificaciones del textil tales como: elasticidad y recuperación –grado y sentido de la elasticidad-; tipo de material afín para la costura –hilo adecuado-; acabados y procesos que tenga la tela y que se le puedan hacer; posibilidades y facilidades de uso; y aplicaciones. Sin embargo, en la mayoría de los casos, el estudiante-diseñador desconoce dichas características, ya sea por falta de recursos o falta de interés.

Cuando se trabaja con textiles es fundamental saber de los cuidados del material, de las restricciones y contraindicaciones que presenta, para que de esta manera se pueda hacer un correcto uso del material.

Para trabajar en estas áreas, el estudiante también debe tener en cuenta el factor de compatibilidad de materiales, ya que no todos los tejidos se comportan de la misma manera, ni tienen las mismas características ni propiedades. En este punto también influyen las fibras de las que está hecho el tejido, es decir, su composición.

En cuanto al manual, seria fundamental contar con una guía o introducción de las fibras que se utilizan mas comúnmente para este tipo de tejidos, ya que los estudiantes desconocen sus propiedades y por ende sus bondades y comportamiento. Así mismo, es muy importante la parte de tejidos básicos y comportamiento del material, puntos clave que los estudiantes desconocen en algunos casos.

Arturo Tejada

Debido a que los estudiantes tienen un contacto continuo con las telas, deben saber acerca de los procesos y tratamientos que se aplican a las mismas; es decir, tienen que saber ciertas partes básicas del tratamiento de una tela, como por ejemplo cómo se corta, cómo se cose, cuál es el sesgo, etc., para así poder contar con mayor propiedad frente a un textil y evitar errores futuros. Igualmente es fundamental saber acerca de los cuidados respectivos a cada tela, ya que estos influyen en la durabilidad y resistencia tanto de la tela como de la prenda.

Lo ideal seria que los estudiantes pudieran tener a la mano un manual que les diera pautas para el desarrollo de sus proyectos y un soporte técnico para justificarlos también.

Cuando el diseñador tiene que involucrarse con las telas, es importante que conozca además de su composición y propiedades físicas, todo lo relacionado con sus proveedores y parte comercial. En esto se incluye precio por unidad, distribuidores, ventas al por mayor o al por menor, dimensiones de venta, etc.

Por otro lado, un diseñador de modas debe tener en cuenta la compatibilidad del material tanto con otros materiales, es decir, con otras telas, como con los insumos que se le pretenden aplicar. Para el

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T e j i d o d e P u n t o desarrollo de este estudio de compatibilidad, los estudiantes deben desarrollar una ficha técnica con las debidas especificaciones.

Sonia Bonilla Teniendo en cuenta las muestras textiles que irán incluidas en el

manual, es importante considerar los siguientes puntos como referentes a dichas muestras: nombre genérico, nombre comercial, composición –fibras y su porcentaje-, cuidados del material, instrucciones de uso, usos y aplicaciones, manejo del material, y acabados. Estos son algunos de los temas que los estudiantes de moda requieren en cuanto a conocimiento en textil y que pocas veces manejan con claridad.

Aparte del contenido técnico y teórico, sería fundamental que el manual contara con una parte de recomendaciones personales por parte del autor del manual. En este caso sería muy útil tener recomendaciones tanto del uso del manual como tal, como recomendaciones con respecto a los mismos textiles y tejidos. De esta manera, lo más valioso del manual sería el aporte personal y profesional.

Mauricio Lara

Actualmente, el concepto Moda está totalmente ligado con el desarrollo textil, y por lo tanto debe existir una parte técnica que los diseñadores deben manejar. Sin embargo, los estudiantes de modas, en muchas ocasiones, omiten los conocimientos al respecto o le dan poca importancia, siendo que es un área primordial para la elaboración de sus diseños y que, en algunos casos, su desarrollo productivo también los determina.

Para el diseño y confección de sus prendas, los estudiantes-diseñadores deben tener en cuenta que existen materiales que requieren de patronajes especiales, ya que en el tallaje influye la elasticidad del material. También deben saber cosas como que el tejido de punto, en algunos casos, sale de producción sobre medidas dependiendo del tipo de maquinaria; información de este tipo es muy útil para los diseñadores.

Por otro lado, en el medio textil-moda, tanto académica como industrialmente, no existen fichas técnicas para tejido de punto, actualmente solo para tejido plano. Por lo tanto, el manual de tejido de punto haría parte esencial de las herramientas de trabajo para un diseñador de modas.

Entre los principales temas que debería llevar el manual estarían: las características y propiedades físicas de las telas –fibras, ancho, peso, etc.-, aplicaciones, usos, bases textiles, entre otros. También muy importante es enfatizar en la terminología, desarrollando un diccionario o glosario técnico, ya que como no dominan el tema, tampoco el vocabulario.

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Tanto el señor Raúl Duarte como el señor Eduee Pérez fueron asesores en la parte de mercado y contexto, y en la parte de análisis de las muestras, respectivamente. Por ende, más que entrevistados, fueron una gran ayuda y aporte para el efectivo desarrollo del manual.

6.1.2 Resultados y conclusiones Las entrevistas realizadas, y expuestas anteriormente, arrojaron resultados a nivel cualitativo con respecto a los estudiantes y sus conocimientos, o a la falta de ellos, a la estrecha relación entre el sector textil y el sector moda, principalmente a nivel práctico, a la importancia que los estudiantes deben darle al manejo de textiles para enriquecer su profesión. Así mismo, se obtuvieron resultados y diversas opiniones con respecto al manual textil, su contenido y forma de hacerlo llegar al estudiante. Es evidente, ante los ojos de los mismos profesores, que los estudiantes de modas tienen un conocimiento muy limitado en cuanto a principios textiles se trata, convirtiéndose esto también en una limitante grandísima para su creatividad en los diseños o en una fuente de errores técnicos y estructurales dentro de los mismos diseños de sus prendas. Por otro lado, y teniendo en cuenta los estudiantes de textiles, estos diseñadores no tienen mayor involucramiento con los materiales; por lo tanto, tampoco conocen sus características físicas, ni están actualizados en cuanto a la oferta del mercado ni a los avances del mundo textil. Por estas razones, se plantearon distintos puntos estratégicos como base del conocimiento e involucramiento requeridos por los estudiantes, que también salieron destacados comúnmente en las entrevistas. Dichos puntos se exponen a continuación: Evidentemente, los estudiantes de Diseño de Modas requieren conocimientos

de textiles ya que estos son su principal materia prima. Es común que los estudiantes desconozcan los materiales, sus características y

propiedades, y debido a esto cometan errores y se vea limitada tanto su creatividad como la viabilidad de sus diseños.

La carencia de conocimientos en los estudiantes se debe al bajo nivel de importancia que dan los mismos al área textil. Sin embargo, sería de gran ayuda que tuvieran mayor intensidad horaria dentro de sus instituciones y material de apoyo como refuerzo.

Los estudiantes deberían tener conocimientos claros y definidos acerca de los siguientes puntos, que además de ser fundamentales para su proceso de diseño, son esenciales también para el proceso de patronaje, corte y confección:

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° Tipos de fibras con sus respectivas características y propiedades físicas. ° Composición del material, en cuanto a fibras. ° Tejidos básicos, su estructura y características para saber diferenciarlos. ° Comportamiento y manejo de los diferentes materiales. ° Terminología básica. ° Aplicaciones y usos de los diferentes textiles. ° Nivel de elasticidad y recuperación. ° Afinidad de materiales. ° Acabados y procesos pertinentes para la debida funcionalidad o estética

del material. ° Cuidados, restricciones y recomendaciones para darle un uso adecuado al

material. Aunque no es deber del diseñador de modas saber acerca de la parte técnica

textil, ya que ésta le concierne al diseñador textil como tal, sí debería tener conocimientos básicos y determinantes en la producción de los textiles.

Es muy importante también que estos diseñadores tengan referencias comerciales, es decir, que sepan acerca de los distribuidores, de los precios del mercado, de las dimensiones de producción y venta, etc.

Teniendo en cuenta los resultados arrojados por las entrevistas se puede constatar que los estudiantes de Diseño de Modas carecen de conocimientos esenciales para el exitoso desarrollo y desempeño de su profesión. Dichos conocimientos, siendo del área textil, podrían parecer irrelevantes para ellos, pero en realidad hacen parte fundamental de todo su proceso de diseño, es su materia prima. Por estas razones, se puede llegar a concluir que los estudiantes necesitan adquirir estos conocimientos, siendo totalmente concientes de la gran importancia que representan para su carrera. Para esto, requieren de una ayuda o soporte académico que les brinde dicha información, y que, además, les sirva de guía o de material de consulta tanto para su trabajo académico como profesional. Así mismo, necesitan mantenerse actualizados con los últimos desarrollos y ofertas de las diferentes empresas textileras; por lo tanto, sería muy útil que junto a la información y nuevos conocimientos que se les brinde, también se les de la oportunidad de tener un muestrario de los tejidos que se ofrecen actualmente en el mercado.

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6.2 Visión y opinión del estudiante Para el estudio y análisis del consumidor, su comportamiento y actitudes frente al producto que se le está ofreciendo, era necesario dirigirse a él, de tal manera que proporcionara la mayor productividad posible. Para esto, se hizo una encuesta a estudiantes, cuyo principal objetivo era hacer un sondeo general del tipo de información y contenido, tanto escrito como grafico, que les gustaría, que les parecería útil e importante, encontrar en el Manual Textil que se les ofrece.

6.2.1 Definición de las variables a evaluar Para la realización del formato de encuesta, era necesario primero establecer las variables que se querían evaluar y de las que se pretendían obtener resultados determinantes para el producto a desarrollar. Por lo tanto, era importante tener en cuenta todas aquellas características que harían parte fundamental, formal y estructural del manual como producto; características que, por un lado, pueden ser aportes del autor y que, por otro, pueden ser de carácter técnico-teórico. Acto seguido, se debían establecer prioridades en cuanto a dichas características, para así poder determinar los aspectos a ser evaluados por los estudiantes. Una vez analizadas las mencionadas características, se pueden definir claramente las variables que se pretenden evaluar a lo largo de la encuesta. Entonces, para este caso se han establecido unas variables que, aunque parecen muy generales, abarcan aspectos muy específicos y esenciales del manual y lo que éste implica. Para este análisis, las variables que resultaron ser las mas relevantes fueron:

Importancia del manual Contenido teórico Contenido físico Contenido gráfico Costos Distribución

Es importante tener en cuenta que cada una de estas variables debe ser tratada de la manera mas clara y, al mismo tiempo, concreta posible.

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6.2.2 Diseño y aplicación de las encuestas Teniendo en cuenta la limitante que existe para la extensión de un formato de encuesta, ya que no debe ser muy largo para comodidad del encuestado y así obtener los mejores resultados, las preguntas se hicieron con base en las variables establecidas anteriormente, tratando de abarcar los aspectos mas relevantes y de la manera mas concreta posible. De esta manera, se pretende que el encuestado conteste tranquilamente las preguntas, no se sienta presionado por la extensión de la encuesta y lo haga de la manera mas sincera con la conciencia que se está evaluando un producto para su futuro uso y beneficio. Para cada una de las variables se redactaron máximo dos preguntas –con la intención de no alargar la encuesta-, que se escogieron entre varias propuestas al ser las más adecuadas para evaluar las variables respectivas. Cabe aclarar que la encuesta fue diseñada para obtener resultados de carácter cuantitativo y cualitativo, con el propósito de profundizar un poco más en la actitud y posición de los estudiantes frente al manual. Para esto se hicieron preguntas cerradas, de múltiple respuesta y un mínimo de preguntas abiertas como parte de la justificación. (Ver formato de la encuesta en el Anexo 14.2) Las encuestas fueron realizadas entre algunos estudiantes de las carreras de Diseño Textil y Diseño de Modas, siendo ésta ultima la de mayor número de encuestados, y de los niveles mas avanzados. También se contó con la colaboración de diferentes instituciones, las cuales asignaron los alumnos requeridos y cedieron el tiempo para la realización de las encuestas. Entre las instituciones visitadas se encuentran: Arturo Tejada Cano Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda Fundación Universitaria del Área Andina – FUAA Universidad de Los Andes Corporación Unificada Nacional de Educación Superior – CUN LaSalle College

Se escogieron estas instituciones por la variedad que representan en cuanto a instituciones como tal, al contenido de sus programas académicos, la duración de la carrera, concentración de estudiantes, además de ser unas de las más reconocidas a nivel local por sus programas de diseño. Así mismo, son instituciones que, entre todas, están cubriendo casi la totalidad del mercado de personas que pueden acceder a una educación superior, ya sea a nivel técnico o profesional, o educación a nivel formal o no formal. De esta manera, la variedad de opiniones puede hacer mucho mas enriquecedora la encuesta y mas específicos los resultados.

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6.2.3 Resultados y estadísticas: análisis e interpretación de los resultados A continuación se exponen cada una de las variables con sus respectivas preguntas y los resultados obtenidos. Para comenzar, cabe anotar que el número de encuestados en cada institución es proporcional al número total de estudiantes en cada carrera, ya que algunas de ellas se especializan en la educación personalizada y se limitan en el número de admitidos para cada ciclo o nivel. Por otro lado, los resultados, además de tener sus respectivas estadísticas, estarán acompañados y enriquecidos por las diferentes opiniones y comentarios que se oían hacer entre los estudiantes mientras contestaban la encuesta. Evidentemente dichos comentarios no son mas sino el reflejo de la posición y actitudes que tienen estas personas ante los temas sugeridos. Por lo tanto, complementan de manera muy acertada los resultados de esta encuesta. Número de encuestados y programas

Institución Programa Número de estudiantes encuestados


Diseño de Modas 23

Fundación Universitaria del Área Andina – FUAA

Diseño de Modas 37

Universidad de los Andes Diseño Textil 8

Corporación Unificada Nacional de Educación Superior – CUN

Diseño de Modas y Textiles

69

LaSalle College Diseño de Modas 16

Total de estudiantes encuestados

153

Como se puede observar, algunas instituciones cuentan con mayor número de encuestados, como la CUN, ya que en su programa de diseño tiene alrededor de mil estudiantes inscritos y, por lo tanto, los niveles avanzados son mucho mas amplios que en las otras instituciones. Esto también se debe a políticas internas de las escuelas o universidades, como por ejemplo en LaSalle College, que tienen un cupo limitado, y muy reducido, para cada promoción, ya que manejan la educación personalizada y por cuestiones de espacio en los talleres prácticos de la carrera.

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Instituciones Encuestadas

LaSalle College;

16

U. Andes; 8

CUN; 69

Arturo Tejada; 23

FUAA; 37

Otro es el caso de la Universidad de los Andes que cuenta con muy pocos alumnos en su carrera de Diseño Textil, sabiendo además que estos pocos estudiantes son las últimas promociones que se tienen con el antiguo programa.

P rogramas abarcados

Diseño de Modas, 76, 50%

Diseño Textil, 8,

5%

Diseño de Modas y Textil, 69,

45%

Variable I: Importancia del manual 1. ¿Considera importante el desarrollo de un manual de textiles especializado en

tejido de punto? ¿Por qué?

37



¿Considera importante el desarrollo de un manual de textiles especializado en tejido de

punto?

Si; 99%

No; 1%

Evidentemente los estudiantes ven la importancia del desarrollo de un manual textil con énfasis en tejido de punto, mas aun siendo concientes de las ventajas que puede traer para ellos. Además, normalmente no se tiene un fácil acceso a los libros o manuales que existen sobre este tema, ya sea porque son importados o porque en realidad no se consiguen. A continuación se presentan las razones que dieron para el desarrollo del manual: Para conocer los materiales, aprender a diferenciarlos y reconocerlos, y así facilitar el manejo de prendas y textiles. También, para conocer las fibras, sus características, referencias comerciales, tendencias, competencia y todo lo que tiene que ver con el mercado y actualidad.

Para profundizar en diversas áreas, entre esas el tejido de punto; para obtener nuevos conocimientos y mantenerlos vigentes.

Por necesidad y facilidad para los diseñadores; para poder solucionar problemas específicos de un proyecto o diseño.

Para dar un uso y manejo correcto al tejido de punto en el proceso de diseño –moda- y facilitar también el proceso de confección; de esta manera se puede manejar un nivel más alto de calidad.

Porque no existe un libro tan especifico, lo poco que se encuentra en el mercado es importado y está en otros idiomas; además sería de gran utilidad y muy innovador. Por otro lado, falta profundización en cuanto a tecnología y maquinaria para el tejido de punto.

Para saber de las texturas que se pueden obtener de estos tejidos y los acabados que se les pueden aplicar. Además, para conocer y ser más acertados en los usos y aplicaciones, y de esta manera, poder hacer mezclas con mayor seguridad.

Como guía, soporte y apoyo profesional y académico; que sea útil tanto para los estudiantes como para los profesores y los diseñadores; así mismo que sirva como material didáctico para la investigación y consulta.

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Teniendo estos conocimientos se puede desarrollar más creatividad y más capacidades.

2. ¿Lo usaría como ayuda pedagógica?

¿Lo usaría como ayuda pedagógica?

Si95%

No5%

En este caso, la mayoría de los estudiantes respondieron afirmativamente, en concordancia con la primera también y las razones que dieron para esta. Muchos aseguran que el manual sería un gran apoyo académico y un soporte para las materias de Textiles que se les ofrece en su respectiva institución. Sin embargo, los pocos que respondieron negativamente, optarían por usar el manual más como material de consulta para su profesión llevada a la práctica que para sus lecciones académicas. Variable II: Contenido teórico 3. ¿Qué cree usted que debería llevar el manual? Como respuesta a esta pregunta se dieron varias opciones, entre las que tenían que escoger cuatro y clasificarlas de acuerdo a su importancia dentro del manual. En este caso se tuvieron en cuenta la cantidad de votos para cada opción y el nivel de importancia dado a cada una de ellas.

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93

37

10586 80

101

¿Qué cree usted que debería llevar el manual?

Info. teórica

Info. analítica

Muestras físicas

Info. Preventiva

Sección acabados

Aplicaciones y usos

Según muestran las estadísticas, la mayor cantidad de votos la tiene la “Sección de muestras físicas” seguido por la de “Aplicaciones y usos”. Sin embargo, haciendo una comparación entre todas las opciones, o temas, se puede ver claramente que todas parecen tener un grado alto de importancia para los diseñadores, a excepción de la “Sección de acabados” que no tuvo tantos votos. De todas maneras, aunque la mayoría de votos haya sido para la ya nombrada opción, el orden de importancia que le dieron a dichas opciones se diferencia al arrojado por la cantidad de votos. Para este caso, los estudiantes vieron como la opción mas importante la de “Información teórica”, seguida por “Sección de muestras físicas”, “Información preventiva” y “Aplicaciones y usos”.

Orden de importancia

Info. teórica

Muestras físicas

Info. Preventiva

Aplicaciones yusos

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Variable III: Contenido físico 4. ¿Considera importante tener muestras físicas textiles dentro del manual? Para justificar su respuesta, los estudiantes que respondieron afirmativamente dieron las siguientes razones, las cuales fueron resumidas y unificadas para mayor claridad:

¿Considera importante tener muestras fisicas dentro del manual?

Si96%

No4%

Para capturar la atención. Para reconocer los materiales, identificarlos, diferenciarlos y así poderlos adquirir mas fácilmente en el mercado. De esta manera, también se puede determinar la viabilidad de una propuesta de diseño.

Como evidencia y apoyo del contenido teórico, como ayuda y soporte visual, como ejemplos tangibles. Genera utilidad y necesidad para el diseñador y el desarrollo y proceso de diseño. Como ayuda práctica y profesional.

Para tener manejo del material, saber cómo son sus acabados y tener mayor claridad al respecto. Para poder examinarlos y compararlos.

Para poder involucrarse directamente con el material, conocer su textura, mirar calidad, ya que el tacto es muy importante para detectar calibre, densidad, calidad, textura, fibras, etc. Además, la descripción que comúnmente se da para las muestras no es suficiente, es necesario verla y tocarla.

Para construir un criterio frente a los materiales que se pueden utilizar y adquirir. Además pueden generar un desarrollo de creatividad mucho más amplio.

Para visualizar el tejido, su estructura, sus características y así poder tener mayor capacidad de interpretación. Así mismo, saber de la manipulación del material, sus cuidados y usos que se le pueden dar.

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Los que respondieron con una negativa a esta pregunta, la justificaron con las siguientes razones: Por poca practicidad. Suficiente con la información, las graficas, las imágenes y las fotografías. Por ser complicado de manejar. Porque las muestras se pueden perder y sería mejor presentarlas en fotografías.

A estos últimos pareciera que no les convenciera el hecho de involucrarse directamente con el material textil. Sin embargo, hay que tener en cuenta, para esta como para el resto de las preguntas e interpretaciones, que cada estudiante tiene prioridades diferentes para su profesión; por lo tanto, cada respuesta evidencia una visión y actitud distinta. 5. ¿Es relevante para usted el tamaño de las muestras físicas de las telas?

¿Es relevante para usted el tamaño de las muestras físicas?

Si56%

No44%

Aunque para este caso la mayoría dijo que si, la otra parte tiene un porcentaje considerable, sin embargo, las razones que se dieron para justificar una respuesta como la otra son bastante similares y en general todos llegan a la misma conclusión. De todas maneras los que respondieron con un si tienen buenos motivos para justificar el tamaño de las muestras. Entonces, para los encuestados el tamaño de las muestras es importante para: Distinguir e identificar los materiales. Por presentación, comodidad del manual y comodidad del usuario, es decir, que le sea fácil cargarlas.

42



Deben tener un tamaño adecuado para visualizar el tejido punto, ya que si son muy pequeñas no se alcanzan a apreciar. Sería también muy bueno poder observar y analizar los dos lados de la tela, tanto el derecho como el revés.

Un tamaño grande permitiría tener una mejor observación y un mejor análisis, mas detallado y profundo. Además, hay telas con diseños complejos y grandes, por lo tanto seria conveniente verlos completos.

Facilitar el tacto de la tela, poder aprovecharla en todos sus sentidos, ver su calidad y tipo de tejido con mayor claridad.

Apreciar y analizar características y propiedades físicas de la tela y del tejido como la caída y elongación, muy importantes para la confección.

En general, los estudiantes tuvieron las mismas opiniones en cuanto a este factor. En cuanto a los que respondieron con un no, la mayoría fue muy especifica al aclarar que no les importaba el tamaño o el formato en si, con tal de que se pudiera apreciar bien la tela y el tejido. 6. ¿Cuáles de los siguientes puntos considera importantes para profundizar en el

análisis de las telas? Para esta pregunta también se dieron varias opciones como respuesta, con la intención de que eligieran las tres más convenientes e importantes a su parecer y de utilidad para su profesión práctica y académica. También se les pidió dar un orden de importancia para medir el nivel de necesidad. Aunque no todos los encuestados dieron el orden de importancia a las opciones seleccionadas, se tuvieron en cuenta sus votos que en ocasiones también eran para mas de las tres requeridas. Esto debido a que, para algunos, las opciones que eligieron tenían la misma importancia y validez. Al observar la tabla, con el número de votos para cada opción, se puede ver claramente que la opción con mayor votación fue la de “Composición y fibras”, seguida por la de “Aplicaciones y usos” y “Estructura del tejido”. Se podría inferir que estas opciones fueron las más seleccionadas ya que, para los diseñadores de moda, son factores determinantes en el proceso de diseño y la apreciación y selección de materiales. En un textil, tanto su composición de fibras y la estructura del tejido pueden determinar desde el comportamiento de la tela como los diferentes usos que se le pueden dar.

43



112

85

46

30

59

46

63

3022

¿Cuáles de los siguientes puntos considera importantes para profundizar en el analisis de las telas?

Composición

Aplicaciones y usos

Cuidados

Esp. de elasticidad

Propiedades físicas

Resistencias

Estructura del tejido

Ref. comerciales

Precio

Aunque en la primera tabla la votación fue definitiva para las opciones ya nombradas, el orden de importancia dado por lo encuestados también influye en el resultado de la presenta pregunta. De todas maneras, para este caso el resultado no presentó mayores cambios. Como se puede observar en la tabla a continuación, “Composición” sigue siendo el factor mas importante para el análisis de las telas. Le preceden “Aplicaciones y usos”, que mantuvo su segundo lugar en importancia, “Propiedades físicas” y, en cuarto lugar de importancia, “Estructura del tejido”. Estos dos últimos cambiaron lugares de la primera tabla a la segunda; sin embargo, su importancia es casi equitativa.

Orden de importancia

Composición

Aplicaciones y usos


Estructura del tejido

Cabe anotar que para este caso, todas las opciones tuvieron una votación considerable, siendo evidentemente más destacada la de “Composición”. Sin embargo, acá también se pudo observar cómo cambian los intereses de

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estudiante a estudiante. Aunque las votaciones dieron resultados, en casos, muy similares –hecho que se puede asumir por ser todos diseñadores del sector textil moda-, también se puede ver cómo para cada hay un cambio, que evidencia sus intereses profesionales. Variable IV: Contenido grafico 7. En cuanto a la presentación del manual, ¿cómo lo preferiría?

En cuanto a la presentación del manual, ¿cómo lo preferiría?

En un solo módulo

50%

Dividido en cartillas

50%

A continuación se presenta una tabla comparativa de las diferentes razones que dieron los encuestados para sustentar su decisión. En ella se puede analizar que las razones expuestas son prácticamente las mismas para ambos casos. Es evidente que para dar la respuesta a esta pregunta también influyo mucho el gusto personal y la actitud de la persona hacia este tipo de material de apoyo.

En un solo módulo Dividido en cartillas

Para mayor utilidad Para facilitar la comprensión y la investigación

Para un mejor manejo del manual, que sea mas fácil de cargar y transportar

Para mayor practicidad y comodidad Genera una consulta mas rápida y un acceso mas fácil a la información

Da mas orden a la información y a la

Para distinguir y dividir temas de investigación e información

Daría mayor organización a la información, mayor amplitud y profundidad al tema

Para mayor practicidad en el manejo y transporte del manual

Por extensión, volumen y tamaño Para facilitar la consulta y poder acceder a la información de interés mas fácil y rápido

Podría hacerse tipo enciclopedia para

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lectura de la misma Genera una mejor presentación

Podría ser mas fácil de comprar

generar una mejor distribución de la información presentada

Es necesario para el manejo de las muestras de telas, ya que generan mas volumen

Para evitar la monotonía, hacerlo mas llamativo y de esta manera involucrar al usuario y motivarlo para que se mantenga actualizado en el tema

Para facilitar su adquisición y compra

8. ¿Considera usted importante el apoyo gráfico y visual dentro de la

diagramación y estructura del manual?

¿Considera usted importante el apoyo gráfico y visual dentro de la diagramación

y estructura del manual?

Si; 97%

No; 3%

Evidentemente, para los diseñadores en general siempre será importante la comunicación grafica; sin embargo, no se puede dejar de lado la parte escrita y el análisis, que en este caso es la más importante y la esencia del manual. La mayoría consideró fundamental el apoyo grafico y visual, sobretodo como referencia y apoyo de la parte escrita. A continuación se presentan las razones expuestas por los encuestados: Haría el manual más explicativo, más interesante y mucho más llamativo; sería más fácil de consultar y haría más agradable la misma consulta.

Sería una fuente de aprendizaje adicional, dando fuerza, solidez, profundidad y claridad al escrito.

La comunicación visual, en ocasiones, dice más que la escrita; además, también se puede aprender por medio de la observación.

Es necesario por el tema que se está tratando.

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Es un apoyo esencial para la parte escrita y el análisis; puede servir de guía para la lectura.

Podría servir como refuerzo para las estructuras de los tejidos, por medio de fotos.

La diagramación permite dar prioridad a lo que la requiere por medio de las graficas y las imágenes, sin embargo, no debe interferir con la lectura. Por otro lado, la diagramación debe ir acorde con el diseño y la composición del manual, y con la naturaleza del contenido. De esta manera, se puede asegurar uno de los requisitos para la entrada al mercado.

Variable V: Costos 9. Teniendo en cuenta el contenido teórico y analítico, con el respaldo de

muestras físicas textiles actuales, ¿cuánto estaría dispuesto a pagar por un manual de este tipo?

61 58

25

4 3

¿Cuánto estaría dispuesto a pagar por un manual de este tipo?

30,000 - 50,000

50,000 - 80,000

80,000 - 120,000

120,000 - 150,000

150,000 - 200,000

Aunque la mayoría optó por los costos mas bajos, no se descarta el hecho de que algunos sí estén dispuestos a pagar un poco mas por el manual. De todas maneras, hay que tener en cuenta, decían los estudiantes, que esto es algo muy relativo y depende mucho también del interés y valor que se le de. Así como algunos solo estarían interesados en adquirir el manual por cuestiones académicas, otros estarían interesados en adquirirlo por cuestiones profesionales y personales; siendo estos últimos los que definitivamente invertirían mayor cantidad de dinero en el manual.

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¿Cuánto estaría dispuesto a pagar por un manual de este tipo?

50,000 - 80,000

38%

120,000 - 150,000

3%80,000 - 120,000

17%

150,000 - 200,000

2% 30,000 - 50,000

40%

También se debe tener en cuenta que lo que hace relativa esta respuesta es el hecho de ser tan solo una suposición, ya que, hasta el momento, los encuestados tan solo tienen una idea teórica del manual y necesitarían tener una prueba tangible para poder ser más acertados en su respuesta. Por otro lado, esta respuesta también se ve altamente influenciada por el factor económico que atañe a cada cual y más aun tratándose de estudiantes, que en su mayoría no tienen una entrada económica fija. Variable VI: Distribución 10. ¿Cómo le gustaría que llegara a usted este manual?

93

19 2416

¿Cómo le gustaría que llegara a usted este manual?

Universidad oinstitución

Feria estudiantil

Bibliotecas

Ventas personales

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Claramente se puede ver la preferencia que tuvieron los encuestados por obtener el manual por medio de su respectiva universidad o institución. También fue claro que tomaron esta decisión por comodidad, ya que siendo en principio el manual una ayuda pedagógica, es evidentemente más fácil que llegue a los estudiantes por medio de la institución en la que estudian. Sin embargo, hay otros que consideran también como una alternativa las bibliotecas o librerías, y las ventas personales para salirse un poco del esquema de lo académico.

¿Cómo le gustaría que llegara a usted este manual?

Feria estudiantil

13%

Bibliotecas16%

Ventas personales

11%

Universidad o institución

60%

En los resultados de estas dos últimas preguntas se vio un patrón de respuesta muy común. Las personas que a la pregunta no. 9 dieron como alternativa los precios mas altos, respondieron a la pregunta no. 10 que preferirían las ventas personales. Esto debido al marcado interés que presentaron por adquirir el manual por razones personales y profesionales, más que por razones académicas.

6.3 Conclusiones del proceso investigativo Después de haber analizado a profundidad las entrevistas y los resultados de las encuestas, se puede decir que existe una concordancia entre las necesidades que los profesores vieron como prioritarias en sus estudiantes y los puntos que los mismos estudiantes enfatizaron querer profundizar y tener dentro del manual. También es definitiva la importancia que los estudiantes y futuros diseñadores den al conocimiento e involucramiento con el área y material textil, ya que es su principal materia prima y por lo tanto es una determinante para todo el proceso de diseño, desde la creatividad, viabilidad, diseño, hasta el patronaje, corte y confección.

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Las expectativas de los estudiantes en cuanto al manual son muy concretas, queriendo principalmente que les sirva como apoyo académico, guía textil y referencia del mercado. Les interesa que les permita conocer los tejidos, identificarlos y clasificarlos; así mismo, que les presente muestras tangibles, de un tamaño lo suficientemente grande, para poder tocarlas y conocer sus diferentes texturas, densidades, entre otras características y propiedades físicas. Requieren también una serie de especificaciones para profundizar en el análisis de las telas y así poder aplicarlas correctamente a su vida practica como estudiantes y diseñadores. La posición de estas personas ante el producto que se les ofrece, cambia de acuerdo al interés que cada uno tenga y a la visión que tenga como estudiante y como profesional. Así como hay quienes sienten un gran interés por el tema y los materiales textiles, hay otros que, siendo diseñadores, preferirían no tener nada que ver con ellos, de hecho optarían por lo únicamente necesario. Por estas razones, hay algunos que no pagarían mucho por el manual –que son aquellos que lo tendrían como un apoyo académico-, mientras que hay otros que, valorando más la información y su contenido en general, estarían dispuestos a pagar precios mas altos. No obstante, se debe contar también con el factor económico, del que no pueden disponer a gusto la mayoría de estudiantes. Por ultimo, cabe anotar que los resultados obtenidos tanto de las entrevistas como de las encuestas han sido bastante satisfactorios, en la medida que han enriquecido el desarrollo de la investigación y la realización acertada del manual como producto.

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7. Desarrollo del Manual Textil como producto Después de haber analizado los resultados del proceso investigativo, y teniendo en cuenta el aporte que se quiere hacer al estudiante, se pueden empezar a establecer aspectos como forma y contenido del manual. Es claro que los estudiantes requieren de una mayor profundización en el tema de tejido de punto, ya que, para la mayoría, este tema es mucho más complejo y tiene mayores implicaciones en la práctica profesional de la moda. Además, es menor el conocimiento que se tiene de él en la practica, siendo un gran influyente en la evolución del sector. Este manual se ofrece, principalmente, como un aporte al campo textil para el área educativa, dirigido a estudiantes de Diseño de Modas y Textiles; con miras a ser un soporte en el área industrial, profesional y comercial.

7.1 Objetivos del manual como producto

7.1.1 Objetivos generales Hacer efectiva la metodología y la pedagogía de la materia de Textiles, en estudiantes de pregrado de Diseño de Modas y Textiles; por medio de la profundización en el Tejido de Punto y el mercado actual del mismo. De esta manera, involucrar directamente al estudiante con el análisis y principales características de los textiles, para así también, hacer efectiva su práctica profesional.

7.1.2 Objetivos específicos • Generar en los estudiantes, interés por los textiles y las bondades del tejido de

punto, de tal manera que asimilen la importancia que tiene dentro de su profesión.

• Ampliar el conocimiento de los estudiantes en el tema mencionado y generar facilidad en su aprendizaje del mismo.

• Dar al estudiante una perspectiva mucho más dinámica y atractiva de la teoría y el análisis del tejido de punto.

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• Brindar al estudiante una nueva manera de interacción e involucramiento con los textiles de producción actual, y por ende, dar a conocer al estudiante los diferentes textiles que ofrecen diversas empresas de la industria local.

• Desarrollar en el estudiante la habilidad para identificar y diferenciar los diversos tipos de tejido de punto, fibras y sus respectivas características, por medio de la observación y el tacto.

• Desarrollar en el estudiante la capacidad de asociación entre fibras, tejidos y acabados, y sus respectivas implicaciones.

• Generar en el estudiante un criterio definido ante los textiles de tejido de punto, basado en el análisis y la observación de las muestras, para que de esa manera pueda desarrollar una mejor funcionalidad en sus diseños.

• Dar al estudiante la posibilidad de tener una herramienta alterna de aprendizaje y consulta en su vida académica y profesional, y de esta manera facilitar su labor como diseñador.

• Ofrecer al estudiante una cartilla de muestras textiles, para que aprenda a clasificarlos de acuerdo a sus aplicaciones y, de esta manera, que sirva como herramienta y guía para la elaboración de sus diseños.

• Generar, por medio del manual, un vínculo, mucho más estrecho y evidente, entre los estudiantes y los textiles.

• Generar en los futuros diseñadores un sentido de identidad y pertenencia con el manual textil, para que así puedan involucrarlo más fácilmente a su vida práctica y profesional.

• Hacer del manual una fuente de soluciones y oportunidades para los estudiantes, y así mismo, proyectar una cierta autonomía en las actividades que su profesión como diseñadores implica.

7.2 Análisis DOFA para el producto

7.2.1 Análisis del entorno

Oportunidades Amenazas Acogimiento de distintas instituciones que ofrezcan programas afines, para que lo hagan parte de su metodología.

Expansión a otras ciudades que también ofrezcan programas de Diseño de Modas y Textiles, como por ejemplo Medellín, Cali, Cartagena, entre otras.

Posibilidad de llegar a otros públicos,

Competencia de libros importados con temáticas relacionadas.

El Diseño Textil, como programa, se ha ido acabando gradualmente en el país, generando disminución de estudiantes.

Bajo nivel adquisitivo de la mayoría de estudiantes colombianos.

Poca profundización de la materia en

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como industriales y profesionales de la moda y los textiles.

El mercado de la moda y los textiles se está abriendo campo en el país.

Ferias como el Bogotá Fashion y Colombiatex; eventos como desfiles, concursos, lanzamientos, etc., están impulsando el sector moda-textil a nivel nacional e internacional.

Actualmente, la moda y los textiles son símbolos de calidad colombianos y representación en el exterior.

El “boom” de la moda a nivel nacional, genera una cultura consumista a su alrededor, incrementando también la afluencia de profesionales en el área.

Necesidad de una conexión entre la industria textilera y el estudiante como cliente potencial.

El tejido de punto es de mayor producción en Bogotá; muy influyente en la moda; tiene mucha salida para uso en ropa de todo tipo; y por ende, tiene mayor cabida en el mercado de la moda y el textil.

las instituciones. Bajo interés de los estudiantes en la materia.

Bajo nivel, casi nulo, de desarrollo de nuevo producto en la industria textilera.

7.2.2 Análisis del producto

Fortalezas Debilidades

Material innovador y especializado. Profundiza en el tejido de punto por medio de la teoría, el análisis y la práctica.

Contiene muestras textiles de la industria y el mercado actual a nivel nacional.

Cada muestra textil está acompañada de un análisis detallado.

El análisis de muestras incluido, genera en el estudiante de modas un criterio ante los textiles, sin tener la necesidad de profundizar en ellos o ser profesional en la materia.

Costos de producción. Volumen, extensión. La carencia de desarrollo e innovación en los tejidos, repercute en el manual y la variedad de muestras que contiene.

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Permite, por medio de las muestras textiles y sus variaciones, generar nuevas opciones y aplicaciones.

Muestra las tendencias actuales por medio del uso de textiles para las diferentes aplicaciones.

Ofrece al estudiante diferentes formas de investigación y consulta.

Permite un involucramiento directo con el usuario por medio de la observación y el tacto.

Permite una manipulación y transporte mucho más fácil, práctica y ligera, por medio de la división en módulos y materias.

Ofrece al usuario la información de manera clara, por medio de un lenguaje sencillo, no tan técnico, y el contenido de manera amable y didáctica, por medio del lenguaje grafico y autentico.

Da la posibilidad de ser utilizado a nivel educativo como ayuda pedagógica, y a nivel profesional como guía práctica, industrial y comercial.

Posibilidad de ser actualizado cada 6 meses o un año.

7.3 Análisis de la competencia Aunque el producto que se desarrolla en el presente proyecto se considera como innovador y especializado en la materia de tejido de punto, no se puede descartar el impacto de otros productos similares en este manual. Es preciso identificar todas las posibles fuentes de competencia, en menor o mayor grado, que puedan incidir en la vida y exposición del producto dentro del mercado. Esto con el fin de desarrollar estrategias para introducir el producto en el mercado de la manera más competitiva posible, con un nivel de calidad superior al de los demás. Dentro de la competencia, se han identificado una variedad de productos que se pueden clasificar en dos grupos distintos: competencia directa y competencia indirecta. Esto debido, básicamente, al contenido de dichos productos y a quien están dirigidos. De esta manera, también, resaltarán las ventajas del manual.

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7.3.1 Competencia directa Como competencia directa se pueden identificar los catálogos de las empresas del sector textil. Estos catálogos cuentan con muestras de los textiles producidos por las mismas empresas, especificaciones técnicas y sus respectivas cartas de color. Sin embargo, son catálogos que van dirigidos especialmente a los clientes, directos e indirectos, fijos y potenciales, de dichas empresas y que tienen como principal objetivo dar a conocer sus productos y hacer publicidad. Como ventaja tienen la relación directa que manejan con el proveedor y la exclusividad que se le da tanto a la empresa como al cliente mismo. En varios casos, dan opciones de uso y posibles combinaciones con otros materiales. Así mismo, es muy común encontrar catálogos que indiquen las tendencias de la moda por medio de la clasificación de sus textiles y diseños que se presentan como alternativas. Como desventaja se podría resaltar el uso de un lenguaje muy técnico que, para el caso de los estudiantes, es muy complejo y poco atractivo. De hecho, son muy pocos los que se preocupan por complementar con un lenguaje grafico amable, comprensible y atrayente.

7.3.2 Competencia indirecta Dentro de la competencia indirecta se pueden encasillar los catálogos textiles y manuales de tejidos, elaborados en el exterior. Estos manuales, por lo general, están muy bien diseñados, elaborados y proyectados; albergan contenidos de muy buena calidad, sin ser complejos ni exagerados; ofrecen información básica y específica, sin ser demasiado sencillos y superfluos. Además, tienen la ventaja de dar a conocer los tejidos, texturas, colores, tendencias que se manejan a nivel internacional. Sin embargo, este tipo de manuales cuentan con una gran desventaja para el contexto que se está manejando: no está al alcance de un estudiante promedio, ya que se sale de todo límite presupuestal, mas aun teniendo en cuenta el cambio de moneda; lo cual también implica dificultad en la adquisición del producto. A continuación se presenta una lista de algunos de los textos publicados en el exterior, con sus respectivas ventajas y desventajas, que irán resaltando las cualidades del Manual Textil a desarrollar:

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Título Ventajas Desventajas

Fabric Reference

Está dirigido a un público que no requiere de conocimientos previos sobre el tema.

Utiliza un lenguaje no-técnico, lo que lo hace más comprensible y accesible a dicho público.

Es una guía introductoria a los textiles, presentada de manera clara y sencilla.

Trata temas generales de los procesos textiles pero no profundiza en ninguno de ellos.

Para adquirirlo tocaría hacerlo por medio de un encargo desde los Estados Unidos, lo que además implicaría un cambio de moneda.

Fabric Glossary

Ccontiene información clara y especifica para aquellos que necesiten saber acerca del comportamiento y composición de los tejidos.

La información se presenta de manera clara y sencilla, lo que lo hace legible y comprensible para todo tipo de usuarios.

Está organizado alfabéticamente, lo que permite una consulta mas rápida y específica.

No contiene muestras físicas de la tela, solo imágenes escaneadas de las telas a las que se hace referencia; lo cual reduce el involucramiento y conocimiento físico y tangible de las telas por un cliente potencial.

Poca facilidad para adquirirlo desde Colombia.

Precio al hacer cambio de moneda.

Fabrics: A Guide for Interior Designers and Architects

Es un manual dirigido especialmente a quienes están interesados en la aplicación de telas en interiores.

La información está presentada de tal manera que las especificaciones sean fácilmente comprensibles y aplicables.

Incluye aspectos importantes a tener en cuenta como la estética, ejecución y el eco-diseño.

Es posible que este tipo de información sea muy poco profunda para diseñadores textiles y de modas.

Fairchild’s Dictionary of Textiles

Ccuenta con los más detallados significados de los términos de uso diario en el campo textil.

Es muy útil y esencial para todos quienes estén involucrados con

Precio Accesibilidad No abarca otros temas importantes para los estudiantes y su

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textiles. Facilita el entendimiento e involucramiento con los textiles.

necesidad de aplicación de los textiles.

Textile Testing and Analysis

Incluye un listado de métodos de pruebas y análisis, ilustraciones de los instrumentos y procedimientos.

Incluye ejemplos de diferentes problemas e interpretación de resultados, para una mejor comprensión del lector.

Destaca la importancia de los estándares internacionales de calidad, bajo los cuales trabaja.

Ofrece información técnica y específica para quienes están interesados en desarrollar sus habilidades en esta área.

Se convierte en una guía teórico-práctica que deja a un lado la aplicación del diseño y necesidad del diseño.

Textiles

Brinda información actualizada sobre la industria y los últimos desarrollos.

Tiene tablas comparativas y descriptivas tanto de fibras como de tejidos.

Destaca las fibras manufacturadas, sus propiedades y aplicaciones.

Enfatiza en los cuidados y acabados.

Valora y discute por igual los textiles para vestuario y los textiles para mobiliario, con la intención de que los estudiantes obtengan una visión más amplia de su funcionalidad y aplicabilidad.

Cuenta con actualizaciones cada determinado tiempo.

Precio Accesibilidad Puede llegar a ser muy técnico para un diseñador de modas.

Fuente: AMAZON.COM

En general, los anteriores son libros dirigidos a estudiantes, que por esta misma condición están presentados en un lenguaje sencillo, no técnico, y fácil de entender. Además, son muy explicativos en cuanto al manejo y aplicaciones de los textiles; logrando posicionarse como una guía introductoria a la materia. Sin

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embargo, aunque todos cuentan con una inducción teórica, ninguno presenta la oportunidad de involucramiento tangible con el material textil. Esta es una de las cualidades y ventajas competitivas que destacan el presente Manual Textil, y que en comparación con los otros, lo hace innovador y por ende competitivo. En cuanto al usuario de estos libros, como se dijo anteriormente, son estudiantes que están ingresando al mundo textil o, en caso contrario, personas que quieran tener conocimiento del tema y no son profesionales en ninguna de las áreas relacionadas. Esto sugiere que, aunque los textos están hechos en un lenguaje sencillo y abarcan la materia textil de manera general, es posible que no cubran todas las necesidades, en cuanto a información especifica, que pueda llegar a tener el diseñador que acá concierne.

7.4 Usuario final del manual Como todo manual de procesos, este instructivo es informativo y pedagógico, determinando como usuario final del producto a los estudiantes del sector textil que se encuentran cursando alguno de los niveles académicos de la educación superior en Colombia, en los que empiezan su formación en la materia textil. Dichos estudiantes requieren de un tratamiento especializado en sus procesos básicos de aprendizaje y su competencia profesional en dicho campo. La cobertura inicial del manual son los estudiantes de Diseño de Modas y Diseño Textil, ubicados en la ciudad de Bogotá. Es preciso tener en cuenta que este tipo de estudiantes debe mantenerse actualizado con respecto a las innovaciones y cambios en el sector textil, ya que los textiles, como producto, son la base esencial de su trabajo y de sus creaciones. Además, se deben tener en cuenta otros factores de gran importancia y que muchas veces los mismos estudiantes no les dan la relevancia que en realidad tienen, como: Tener contacto directo con los desarrollos, innovaciones y cambios que ofrece día a día la industria textilera, permite estar actualizado y a la vanguardia.

Tener un fiel conocimiento de dichos desarrollos, sobretodo cuando se trabaja en el campo, también puede verse como un factor de ventaja laboral y profesional.

Al adquirir un conocimiento de lo que se produce tanto a nivel local como a nivel nacional, se adquiere también un criterio para comparar con aquellos productos, desarrollos e innovaciones que se dan a nivel internacional.

Al tener un amplio conocimiento de lo existente y de las necesidades actuales, se puede generar un rango más amplio de creatividad.

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De esta manera se puede crear en el estudiante una visión hacia el futuro e innovadora con base en los textiles existentes y contemporáneos.

Dicho conocimiento y creatividad podrían verse como una carta de presentación en el momento de ingresar al mundo laboral.

7.5 Determinantes del producto según el usuario Las siguientes variables son determinantes para el proceso de comercialización y mercadeo del manual:

Económicas: Costos bajos dependiendo del poder adquisitivo del estudiante.

Geográficas: Personal ubicado en la ciudad de Bogotá.

Psicográficas: en este caso es definitivo el estilo de vida (vida profesional) de los estudiantes, ya que este es el que los lleva a enfrentarse directamente con el sector textil; por esta razón, se han especificado las carreras de los estudiantes.

7.6 Función y uso del manual Es muy importante determinar y tener en cuenta las funciones y usos del manual como tal, para así poder tener una base durante su desarrollo y de esa manera hacerlo efectivo. En este caso, las funciones y usos correspondientes al producto, están directamente relacionadas con los objetivos establecidos para el mismo; sin embargo, se han determinado las siguientes como principales:

Facilitar y ampliar el conocimiento de los estudiantes con respecto a este tipo de textiles.

Acercar al estudiante a los desarrollos actuales que ofrece la industria textil a nivel nacional y local.

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7.7 Contenido y guía temática El manual será presentado como una recopilación de muestras de tejidos de punto, de diferentes empresas textileras, haciendo referencia a las principales características y con información técnica fundamental para servir de guía y soporte a las muestras mismas. Este manual tendrá dos partes fundamentales y en ellas se basará el desarrollo de su contenido.

7.7.1 Contenido teórico Como principal fuente de información, se ha establecido el contenido teórico, ya que, para este caso, es importante tener una referencia teórica como parte introductoria al análisis de las muestras textiles. Así mismo, servirá como soporte técnico y explicativo. Esta parte introductoria debe dar información precisa y puntual, al igual que debe ser general para el tejido de punto y sus implicaciones. Por esta razón, se han considerado fundamentales los siguientes temas como parte de esta introducción:

Fibras Generalidades del tejido de punto Tipos de tejido de punto y estructuras Maquinaria

Cabe recordar que estos temas serán expuestos de la manera más clara y puntual posible, obviamente teniendo en cuenta el nivel de comprensión que debe tener un estudiante.

7.7.2 Contenido físico y análisis de muestras Como contenido físico se ha definido aquella parte que hace énfasis en las muestras textiles y sus características. Esta parte se ha considerado como esencial, ya que permite al usuario involucrarse directamente con el material. De esta manera, la observación se complementa perfectamente con el análisis tangible, que para la mayoría de los diseñadores, es determinante en el momento de la elección de un textil para la aplicación en un diseño. Así mismo, permite mayor conocimiento del material, que en una fotografía no se podría apreciar.

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Teniendo en cuenta las necesidades primordiales de los estudiantes, de acuerdo a la estrecha relación que tienen, como profesionales, con los textiles y a la información que continuamente necesitan de estos, se han seleccionado las siguientes especificaciones para ser incluidas dentro de las correspondientes a cada una de las muestras físicas: Composición – los materiales del tejido determinan en gran parte los procesos posteriores, el manejo de la tela y el comportamiento de la misma.

Tejido y denominación – el tipo de tejido y su estructura dan a la tela características propias como elasticidad, densidad y resistencia, entre otras.

Rangos de elasticidad – es muy importante tener en cuenta el nivel de elasticidad en una tela para el momento del patronaje y la confección; para así determinar la efectividad y funcionalidad de la prenda final.

Peso – el peso de la tela, que se da en gramos por metro cuadrado, permite intuir su densidad y es definitivo también para la determinación de su aplicación.

Comportamiento del material – el comportamiento de las telas varía de acuerdo a las fibras y estructura de la misma, por lo tanto es importante contar con este factor para así poder determinar también una correcta aplicación.

Aplicaciones – saber las diferentes aplicaciones que se le pueden dar a una tela evita el uso erróneo de la misma y a la vez un desperdicio de material.

Acabados – conocer los diferentes acabados que pueden ser aplicados a determinadas telas, y conocer también sus resultados, da al diseñador mayor posibilidad de innovación y variedad en sus diseños.

7.7.3 Contenido gráfico y estructural Además de las dos partes fundamentales anteriormente mencionadas, para el desarrollo y diseño del manual se tuvo en cuenta el contenido gráfico, o diagramación, como parte esencial y estructural, ya que la comunicación visual es una de las principales formas de percepción en las personas. Por esta razón, y mas aun teniendo en cuenta que se trata de llegar a usuarios como los diseñadores, que son bastante perceptivos, se quiso implementar un diseño llamativo, sobrio y muy acorde tanto con el tema del manual –el tejido de punto-, como con la cobertura inicial –diseñadores de modas y textiles-. Esto con el fin de

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hacer alusión a las dos áreas; en primer lugar, para dar una idea del tema tratado, sin ser demasiado explicito, y segundo, para crear en el estudiante-diseñador un sentido de identidad en el producto. Así mismo, se busca dar un orden tanto a la información como a la estructura del producto como tal, para brindar mayor facilidad en el momento de la consulta por parte del usuario. De la misma manera, se pretende generar cierto grado de curiosidad en el diseñador. Por lo tanto, como se puede ver, la estructura grafica hace parte vital del producto, hasta tal punto de generar confianza en el mismo por parte de su portador.

7.8 Formato del manual Para el manual se ha establecido un formato de un tamaño justo que permite una manipulación cómoda y un transporte adaptable al usuario. Para mayor precisión, se tomaron las siguientes medidas como predeterminadas para el desarrollo del manual: 21.5cm de altura por 25cm de anchura. Se establecieron estas medidas como adecuadas, ya que se requería un tamaño que permitiera albergar la información para cada una de las muestras y las mismas muestras de telas; por lo tanto, no podía ser tan pequeño, pero tampoco tan grande, ya que podía impedir la facilidad de la manipulación y la comodidad en el transporte del mismo. A continuación se presenta uno de los formatos internos que llevará el manual como parte estructural de su contenido. Cabe aclarar que este formato no es exactamente el mismo para todo el manual; sin embargo sí lleva la misma estructura básica.

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Ejemplo del formato que hará parte de la estructura interna del manual. Aunque no todos los formatos son iguales, todos

llevan la misma estructura básica. Medidas del formato: 21.5cmx25cm

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8. Procesos y acabados para la obtención de las muestras textiles presentadas en el Manual Textil Tejido de Punto Siendo los textiles la esencia del manual, es preciso mencionar los medios como llegaron a ser parte del mismo, los procesos a los que fueron sometidos y los resultados y conclusiones que se obtuvieron de su análisis.

8.1 Fábricas y almacenes Durante todo el proceso de investigación y consolidación del proyecto se realizaron varias visitas a diferentes empresas (ver empresas visitadas en el Anexo 14.3); en principio, con el fin de hacer un desarrollo textil. Sin embargo, a medida que el proyecto evolucionó y convergió en el desarrollo del Manual Textil, se retomaron algunas empresas, especializadas en tejido de punto, que ya habían sido visitadas, para buscar su colaboración, apoyo y aporte con el manual. En este caso, la colaboración requerida era para obtener muestras de las telas que actualmente produce cada una de las empresas. Aunque fueron pocas las empresas que, muy amablemente, contribuyeron con algunas muestras de su producción actual, fueron de gran ayuda para la realización final del manual y el análisis de las muestras. Para complementar la variedad de las telas y sus casas productoras, fue necesario recurrir a los almacenes autorizados como puntos de venta de algunas empresas, para adquirir otras bajo las mismas características principales: tejido de punto y de producción actual o reciente. Esta vez, como la elección de las telas fue personal, se buscaron aquellas con tipos de tejidos un poco diferentes y alternos a los que ya se tenían de las empresas anteriores. De todas las muestras recolectadas, de las empresas y del mercado directamente, fueron seleccionadas las más representativas para el desarrollo del manual y la realización del respectivo análisis.

8.2 Análisis de las telas El proceso de análisis de las telas se llevó a cabo con la colaboración de Eduee Pérez, Diseñador de Modas experto en Tejido de Punto, con el fin de hacerlo

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mucho mas enriquecedor y adecuado para el mercado objetivo. De esta manera, se logró manejar un lenguaje más sutil y apropiado para los diseñadores de moda, además de obtener especificaciones acordes con las necesidades de un estudiante o profesional en el área. Para este proceso fueron necesarios aspectos como la observación detallada para identificar el tipo de tejido, la prueba de combustión para reconocer las fibras, la elongación del material en diferentes niveles y el conocimiento de las características y propiedades, tanto del material como del mercado, para reconocer sus posibles aplicaciones. Después de esto se clasificaron las telas de acuerdo a sus respectivas aplicaciones para así dar organización y forma al manual. Además, se seleccionaron las telas a las que se podían hacer un proceso posterior, para después poder hacer una comparación.

8.3 Procesos posteriores y Acabados textiles Los acabados textiles fueron realizados con la intención de ver las distintas posibilidades que puede presentar una misma tela, por medio de variaciones en su aspecto físico. Estos acabados fueron realizados en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, con el fin de presentarlos como una opción mucho mas practica y al alcance de los mismos estudiantes. Es decir, que puedan verlos como una posibilidad de cambio en las telas, en los que van a poder ser más influyentes en cuanto al diseño y que pueden realizar ellos mismos. Por esta misma razón, se aplicaron algunos acabados básicos a las telas, como lo son la tintura, el mercerizado, el suavizado, el impermeabilizado y el retardante de llama. A continuación se describen los procesos que se hicieron para cada uno de los acabados; también se presentan en el orden que se hicieron para mantener la concordancia de todos los procesos.

8.3.1 Tintura en poliéster La tintura en poliéster se realiza con colorantes dispersos y a altas temperaturas. Esto debido a que el poliéster es una fibra que presenta regiones amorfas, compactas o desordenadas, las cuales le atribuyen su baja hidrofilidad12. Por lo tanto, se debe recurrir a las altas temperaturas, para que las moléculas del poliéster se hinchen con el calor, haciendo también que las fibras se ablanden;

12 Tomado de: “Manual para prácticas de preparación y tintura de fibras textiles en el laboratorio”, de Claudia Caro. Bogotá: Uniandes, 1996.

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cuando esto sucede, los orificios de la fibra se abren permitiendo así la entrada de las partículas de colorante hacia la fibra. Para este procedimiento es necesario contar con una autoclave, máquina especial para este tipo de tintura, ya que es la encargada de subir la temperatura a 125C para que las moléculas de las fibras se hinchen.

Procedimiento En este caso, se tomaron muestras pequeñas de aquellas telas cuya composición fuera 100% poliéster y que permitieran la realización de una tintura, es decir, que fueran blancas. También se tomaron algunas muestras con algún porcentaje de algodón en su composición, para así poder apreciar la diferencia entre los dos tipos de tela y tintura.

Las tinturas se realizaron de acuerdo a la curva de teñido especificada para este procedimiento (ver ANEXO 14.4). En total se realizaron 16 tinturas con diferentes mezclas de colores, en las que se incluyeron varias muestras (máximo tres), dependiendo del peso de las mismas. Todas las tinturas están hechas con base en los colores primarios –amarillo, azul y rojo-, y las tonalidades están dadas de acuerdo a la cantidad, o porcentaje, de colorante destinado a cada tintura. Los cálculos y porcentajes de color utilizados se pueden ver en el Anexo 14.4.

-Fotografía 1- Proceso posterior a la

tintura; alistando las telas para enjuagar.

-Fotografía 2- Telas separadas por tonos

afines, listas para ser enjuagadas.

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Resultados En general, las tinturas en poliéster presentan muy buena solidez a la luz, al lavado, al frote y a los solventes, entre otros. Además, es característica de estos colorantes la buena dispersabilidad, la cual genera una tintura uniforme. También se obtienen colores brillantes cuando la tela es 100% poliéster. En contraste, cuando la tela contiene algún porcentaje de algodón, la tintura parece ser opaca y la tela queda con apariencia de motas. Sin embargo, se puede obtener un beneficio de esta última situación; al hacer la tintura solo en poliéster, se puede obtener en la tela un aspecto jaspeado, o también se puede hacer una tintura posterior del algodón para obtener doble tonalidad.

Como ventajas de la tintura en poliéster resaltan la solidez al lavado, ya que después de la tintura la tela no destiñe y por lo tanto no mancha otras telas; y la solidez del color, debido a que durante la tintura la absorción del color es casi total y por esta razón da como resultado colores brillantes y fuertes.

8.3.2 Mercerizado El mercerizado es un acabado permanente que se realiza principalmente en algodón. Este consiste en la acción de la soda cáustica sobre la tela, la cual incrementa el lustre y la suavidad, mejora la afinidad por los colorantes y da mayor resistencia a las fibras13. Este es un proceso en el que las fibras de algodón se hinchan y se hacen más absorbentes, razón por la cual los colorantes pueden 13 Tomado de: “Introducción a los textiles”; Pág. 298

-Fotografías 3 y 4- Telas colgadas secándose al aire

libre, después de haber sido enjuagadas por última vez.

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entrar con mayor rapidez y hacerse sólidos una vez dentro de ellas. Por medio de este proceso también se pueden obtener efectos de plisado.

Procedimiento Se tomaron muestras pequeñas de telas, compuestas en su mayoría de algodón, para ser impregnadas en un baño de soda cáustica, en el que se dejaron alrededor de cinco minutos. Por lo general, las telas se introducen templadas al baño, ya que tienden a encogerse por el efecto de la soda cáustica. Sin embargo, esta vez una muestra se introdujo plisada, con amarres, y la otra suelta. Después del baño, se introduce la tela en agua a ebullición para detener la acción de la soda. Luego se hace un baño en agua fría para eliminar los residuos de soda que hayan quedado en la tela, y por ultimo, se neutraliza en una solución de agua con ácido acético. Resultados Los resultados del mercerizado se hacen evidentes después de realizada la tintura. En ese momento se puede apreciar el lustre que da a la tela y también la capacidad de absorción que adquirió durante el mercerizado, ya que la tonalidad es mucho mas intensa que la de la tela sin mercerizar. Así mismo, se puede apreciar que la tela resulta mucho más resistente y adquiere cierto nivel de estabilidad dimensional. Por lo tanto, se puede concluir que las telas de algodón responden a la tintura mucho mejor después de haber sido mercerizadas, ya que se obtienen colores mas vivos y telas mas resistentes.

-Fotografía 5- Telas con contenido de

algodón sumergidas en la solución de soda cáustica.

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8.3.3 Tintura en algodón La tintura en algodón se realiza con colorantes reactivos, los cuales se aplican exclusivamente al algodón y a otras fibras celulósicas. Este tipo de colorantes se une a la fibra por enlaces químicos que les impiden removerse con facilidad. Durante la tintura se adicionan también una cantidad determinada de electrolito –sal- y carbonato de sodio –álcali-. En el proceso de tintura, el electrolito se usa para favorecer el máximo agotamiento del colorante y el álcali se usa para favorecer la fijación del colorante a la fibra. Si la cantidad de sal llega a ser mas alta que la indicada, la tintura puede quedar con manchones; si por lo contrario, la cantidad de sal llega a ser menor que la indicada, los tonos quedan mas bajos que los esperados. Para esta tintura es muy importante tener en cuenta el peso de la tela y la cantidad de agua, ya que de estos dependen los otros productos que se adicionan.

Procedimiento Esta tintura se realizó de acuerdo a la curva de teñido especificada para colorantes reactivos (ver Anexo14.5). En ella se incluyeron telas cuya composición era casi en su totalidad algodón, las telas que fueron mercerizadas, y otras que ya habían pasado por la tintura de poliéster pero que en su composición había un porcentaje de algodón. Para efectos de claridad en los resultados esperados, se realizaron dos tinturas con colores puros, rojo y azul; de esta manera, sería mas clara la apreciación del matizado en las telas de composición poliéster-algodón. Para obtener buenos resultados de la tintura, es necesario que durante el proceso se esté revisando continuamente el baño y la tela, con el fin de mantener la tela

-Fotografías 6, 7 y 8- Telas sumergidas en el baño de tintura de algodón. Baños

azul y rojo.

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totalmente sumergida en el agua, ya que, de lo contrario, se pueden presentar manchas y resultar en una mala tintura. Resultados Evidentemente, la tintura en las telas que habían sido mercerizadas resultó ser mucho más intensa, más brillante y con mayor lustre que las demás. La tela que había sido plegada y amarrada, quedó con reservas en los pliegues y en sus extremos. Las otras muestras, dieron como resultado de la tintura tonos medios, pero muy uniformes. En cuanto a las telas cuya composición era poliéster-algodón, se puede apreciar claramente la diferencia de las dos fibras, por medio del color que se le dio a cada una durante la respectiva tintura. Por lo tanto, se hace evidente la doble tonalidad, o matizado, que se le puede dar a las telas exponiéndolas a diferentes tinturas. Esto demuestra la versatilidad de las telas con la aplicación de acabados como la tintura, obviamente aprovechando factores propios como la composición en varias fibras.

8.3.4 Tintura en nylon La tintura de nylon se hace con colorantes ácidos, los mismos que se utilizan para la tintura de la lana. Estos cuentan con características tales como generar tonos brillantes, buena migración, buen cubrimiento, alta solubilidad y buena solidez a la luz, entre otras. Para la realización de esta tintura es necesario agregar un igualador para los colorantes y ácido acético para controlar el pH del baño. Antes de diluir los colorantes en el agua, se le debe agregar el ácido acético hasta lograr un pH de 4 a 5. Después de preparar el baño, incluido el material, se pone a fuego medio hasta que alcance el punto de ebullición y el agua quede limpia; es decir, hasta que la tela haya absorbido la totalidad del colorante disuelto en el agua. Por esta razón, se le llama tintura por agotamiento14. Procedimiento Para la muestra de esta tintura se utilizó una sola clase de tela, cuya composición era casi en su totalidad nylon y un mínimo porcentaje de spandex. Para el correcto proceso de tintura, se siguió la curva de teñido especificada para el

14 Tomado de: “Portafolio de tintorería y acabados”, de Margarita Torres.

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mismo (ver Anexo 14.6). Sin embargo, el tiempo de duración es más recomendable medirlo por el progreso de agotamiento que se observe en el baño. Esto quiere decir, que en la medida que el agua se vaya aclarando y que la tela haya absorbido la totalidad del colorante, se puede dar por terminado el baño de tintura. Esto también se puede determinar de acuerdo a la tonalidad que se esté buscando en la tela; en la medida que se deje más tiempo, permitiendo así que el material absorba mayor cantidad de colorante, el tono resultante será más subido. Una vez se saca la tela del baño de tintura, se debe enjuagar con agua fría para eliminar posibles residuos de colorante y ácido acético. Esta tintura, al igual que la del poliéster, tiene la ventaja que no mancha. Así mismo, tiene buena solidez del color y al lavado. También da tonalidades fuertes, dependiendo del porcentaje de colorante que se utilice para el proceso, ya que se puede hacer al 1%, 2% y 3%, al igual que para las tinturas en otras fibras. Resultados Se obtuvo una tintura uniforme a lo largo de la tela, de un color naranja en tono subido al 2%. También se logró un buen agotamiento del baño, casi en su totalidad; por lo tanto, resultó ser una tela con más vida y apariencia de más brillo, aunque este último lo tiene por el que originalmente le da la fibra. Por otro lado, se pude decir que la tintura de nylon es uno de los procesos, acá incluidos, más fáciles de realizar y controlar; ya que requiere de pocos productos adicionales, que en realidad se mezclan al principio del baño, por lo que no hay que adicionar nada durante el proceso de tintura. Además, se puede controlar y llevar al punto deseado, siendo lo ideal un agotamiento total.

8.3.5 Retardante de flama15 El acabado retardante de flama se aplica principalmente en telas de algodón, rayón, nylon y poliéster, con el fin de hacerlas resistentes a las flamas. Esto significa, como el nombre lo indica, que el material tarda en arder y se extingue solo; pero no es incombustible. Este tipo de acabados debe ser durable y soportar varios lavados, por su mismo propósito y condición; de todas maneras, no son definitivos. Así mismo, deben garantizar la no toxicidad. En cuanto a la apariencia

15 Tomado de: “Introducción a los textiles”; Págs. 322-326.

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física, se supone que no deben cambiar la textura ni el tacto de las telas, ni tampoco generar olores desagradables en las mimas. La acción del acabado en la tela se puede dar de maneras distintas; por un lado, los compuestos retardantes de flama pueden cortar el suministro de oxigeno a la tela o, de lo contrario, pueden producir un gas no combustible. Estos acabados tienen la característica de incrementar el precio de la tela o el producto final; sin embargo, la tela a la que se le aplica un retardante de flama es mas económica que una que se ha tejido con fibras resistentes a las flamas. Cabe aclarar, que la aplicación de este tipo de acabados depende también del uso final de la tela. Además, existen leyes que exigen su aplicación a determinadas prendas, como por ejemplo la ropa de dormir para niños. Procedimiento Teniendo en cuenta que el retardante de flama se puede aplicar tanto en las fibras directamente, antes de la tejeduría, así como en la tela; es preciso aclarar que en este caso el acabado fue hecho sobre las telas, para diversas muestras dependiendo de su uso y finalidad. Este proceso se llevó a cabo por medio del foulard –aunque también se puede aplicar por medio de spray-, para así garantizar el cubrimiento total de la pequeña muestra de tela con la solución (ver formulación en el Anexo 14.7).

Después de impregnadas las telas es recomendable dejarlas secar, para luego meterlas a la máquina termofijadora, en la que se adhiere el acabado a la fibra por medio de calor. Para esto, se utilizó una temperatura de 120ªC y cada muestra se expuso durante 2 minutos.

-Fotografías 9 y 10- Máquina termofijadora. Telas en

proceso de termofijado después de ser aplicado el retardante de flama.

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Resultados Aunque el tacto de la tela no cambia mucho con respecto al original, la estructura del tejido queda un poco más rígida. Esto se debe a la exposición de la tela a altas temperaturas en la termofijadora, lo cual estabiliza dimensionalmente el tejido. Sin embargo, las telas no quedan con apariencia dura ni rugosa; tampoco se afecta la caída ni la funcionalidad de la tela. En cuanto al efecto químico se puede decir que, al hacer la prueba de combustión, es evidente cómo se retarda la flama. Al hacer la comparación con una tela sin el acabado, se puede ver claramente que ésta se quema mucho mas rápido que la sí tiene el retardante; mientras que ésta ultima se quema despacio y se apaga sola después de un momento. También difieren los residuos de ceniza en las dos telas comparadas. Para la tela con el acabado, la ceniza es dura, totalmente negra y no se deshace fácilmente; mientras que la tela original presenta una ceniza grisácea oscura en los extremos y negra hacia el interior, es muy suave y se deshace con el solo hecho de soplarla.

8.3.6 Suavizado El suavizado es un acabado que se le aplica a las telas principalmente con la intención de cambiar su tacto. Existen diferentes tipos de productos para realizar este acabado como los aniónicos, catiónicos y no iónicos. Entre estos, los más conocidos a nivel industrial son los catiónicos, como por ejemplo el Soflán, ya que son más resistentes al lavado que los aniónicos. Sin embargo, todos se pueden aplicar en baño largo, por impregnación o por medio del foulard. Además se pueden mezclar con un baño de tintura, con blanqueadores ópticos o con aprestos funcionales, siempre y cuando no haya problemas de polaridad16. Procedimiento Para este proceso se utilizó el suavizante Novaflex Premium CQ diluido en agua (ver fórmula en el Anexo 14.8) y fue aplicado a las telas por medio del foulard. La impregnación en esta máquina garantiza el total cubrimiento de la tela con el suavizante, dejando la cantidad suficiente una vez se pasan por los rodillos de presión. Después del paso de la tela por la solución, fue necesario dejarla secar

16 Tomado de: “Manual de tintorería y acabados”; Uniandes.

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al aire libre. Una vez seca, cada una de las muestras de tela fue termofijada a 160ªC por un tiempo de 2 minutos, con la intención de fijar el acabado a la tela. Para la aplicación de este acabado también se debe tener en cuenta el uso final de la tela y sus características, ya que existen algunas a las que no vale la pena aplicárselo. Además, es un acabado no permanente, razón por la que debe ser aplicado después de cada lavado, como normalmente se hace en las casas de familia con el Soflán.

Resultados El resultado del suavizado es evidente al tacto. La tela queda con una superficie totalmente suave, sedosa y agradable al tacto. La caída de la misma se hace mucho más ligera y sensible al movimiento. Además, da la apariencia de haber quitado peso a la tela. Por estas razones, el suavizado se usa mucho para ropa de bebé, de niños y, en algunos casos, la ropa interior y lencería. Es un acabado de resultados casi inmediatos y muy evidentes. Por otro lado, se podría pensar que el hecho de haber termofijado las telas, habrían quedado un poco rígidas, como en el caso del retardante de flama. Sin embargo, no quedaron con apariencia de tener un recubrimiento, y sí totalmente suaves, como lo esperado.

-Fotografías 11 y 12- Proceso de impregnación por

foulard, de la solución de suavizante.

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8.3.7 Acabado hidrófugo o de repelencia al agua Este acabado se hace con el fin de que los tejidos repelan el agua sin obstruir el paso del aire. En comparación con las telas impermeables, las que son solamente repelentes al agua es porque los intersticios del tejido no se cierran durante el proceso y el acabado solo actúa en las superficies; mientras que a las primeras, se les hace un recubrimiento con un película plástica lo cual sella completamente los intersticios del tejido, obstruyendo así el paso del agua y del aire17. Por lo tanto, una tela resistente al agua dejará pasar una lluvia intensa, pero tiene la ventaja de permitir una buena respiración. Otra manera de conseguir dicha repelencia es mediante la urdimbre o el tejido de la tela; mientras más tupido, cerrado o denso sea, mayor será la repelencia que generará en la tela18.

Procedimiento Al igual que los otros acabados aplicados por impregnación, mencionados anteriormente, éste también fue aplicado en el foulard por razones de facilidad y calidad. La solución se preparó con Látex y un ligante disueltos en agua (ver fórmula en el Anexo 14.9). Este proceso fue necesario hacerlo de manera rápida y constante debido a la consistencia de la solución; cuando se empieza a secar ésta se torna pegajosa y puede dañar los rodillos del foulard. Por esta razón, se debe actuar rápido para hacer limpieza de la máquina apenas se acaba con el proceso. Después de la impregnación también fue necesario dejarlas secar al aire libre, para luego pasarlas por la termofijadora a una temperatura de 160ªC y una duración de 2 minutos.

17 Tomado de: “Manual de tintorería y acabados”; Uniandes. 18 Tomado de: “Introducción a los textiles”; Págs. 317-318.

-Fotografías 13- Proceso de preparación de la

solución para el suavizado, directamente en el foulard.

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Resultados Cuando se hizo la prueba para evaluar la repelencia de agua en las telas, se pudo observar que, aunque sí demostraban un bajo nivel de repelencia, no aguantaban una presión fuerte de agua, como por ejemplo la de la llave. Es posible que hubiera sido necesario incrementar la cantidad de Látex, para que de esta manera el recubrimiento hubiera sido mayor. Sin embargo, también hay que contar con la densidad del tejido de algunas telas, que al ser demasiado espaciada su estructura y por ende poco denso el tejido, no permiten una buena repelencia. También se obtuvieron cambios en el tacto del material y la estabilidad dimensional del mismo. El porcentaje de elongación es menor que el de la tela original y, además, la tela queda con una apariencia de haber sido almidonada.

8.3.8 Texturizado Procedimiento Se considera como un acabado meramente físico, ya que juega únicamente con la textura del material. Para su realización no fueron necesarios químicos adicionales; únicamente la tela y el papel de aluminio, el cual debe cubrir totalmente la tela y con el que se le da la textura deseada a la misma. Después de tener la tela envuelta en el papel y con la textura a realizar –pliegues, amarrados, arrugados, etc.-, se mete en la termofijadora a una temperatura de 160ªC durante cinco minutos. Esto con el fin de que la tela adquiera la forma que se le ha dado por medio del papel aluminio. Para la realización de este proceso es necesario contar con telas cuya composición sea en su mayoría poliéster, ya que ésta reacciona de manera satisfactoria a altas temperaturas.

-Fotografías 14- Proceso de impregnación por

foulard, de la solución del acabado hidrófugo.

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Resultados Se obtuvieron telas con texturas diversas, de acuerdo a las que se les había dado con el papel. Aunque algunas telas asimilaron de manera exacta la textura, en otras no fue muy notoria, posiblemente se deba a la composición de la tela. Un factor a tener muy en cuenta cuando se hace un texturizado, es la cantidad de spandex en la tela, para así poder determinar el tiempo de exposición al calor; esto debido a que el spandex puede perder sus principales características cuando esta expuesto a muy altas temperaturas.

8.4 Conclusiones generales Durante la realización de todos los procesos y acabados se pudieron observar varios aspectos para resaltar. Principalmente que los acabados son una muy buena herramienta para crear diferentes posibilidades en un material textil. Así mismo, permiten la versatilidad del diseñador en sus diseños y un involucramiento más profundo y personal con las telas mismas. Las tinturas, en especial la de poliéster, dan brillo y vida a la tela. También da una gama bastante amplia de variedad y cambio. Pero tinturas como la del nylon dan mayor facilidad, agilidad y supervisión en el proceso; lo que genera resultados más rápidos y personalizados. Los acabados estéticos y funcionales dan a la tela un valor agregado, que más adelante se verá acompañando a la prenda final. De esta manera, se logra aumentar la cadena de valor del producto y posicionarlo dentro del mercado. Acabados como el retardante de flama y el repelente al agua, incrementan los costos del producto; pero éstos se convierten en mayores beneficios de la prenda, incrementando así el valor que el cliente le de a la misma. En general, son procesos muy sencillos que se logran enriquecer el producto por medio del color, de la textura, del tacto, de la apariencia de la funcionalidad, y de esta manera pueden diferenciarlos de los demás productos en el mercado. Por lo tanto, se puede decir que todas las nuevas características que brindan estos acabados se convierten en ventajas competitivas para el producto o la tela. También, son procesos que permiten una enorme posibilidad de variedad para una sola tela; que pueden darle a un producto desde la apariencia más sencilla y sobria, hasta el aspecto mas elaborado y extravagante.

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9. Valoración del manual como producto La valoración del producto se hace con la intención de evaluar, básicamente, el cumplimiento de los objetivos primarios propuestos para el manual como producto. Así mismo se evalúa la viabilidad del mismo y el comportamiento y actitudes del usuario, en este caso los estudiantes, frente al manual. De esta manera, también se puede establecer un criterio frente al contenido del manual dando paso a una posible corrección, en caso de que sea necesaria, para mayor efectividad del producto y total cumplimiento de sus objetivos fundamentales.

9.1 Diseño y aplicación de la metodología Para llevar a cabo dicha evaluación, o valoración, del producto, se vio como necesario realizar una actividad que integrara de manera directa e interactiva al usuario objetivo con el manual. Sin embargo, no podría ser una actividad que albergara muchos estudiantes, ya que en ese caso se dificultaría el estudio de su comportamiento. Para esto sería ideal contar con un pequeño número de estudiantes, de 5 a 10, reunidos alrededor del manual. La idea principal de dicha actividad para los estudiantes sería interactuar con el Manual Textil, es decir, observar su contenido, su composición, leerlo, tocarlo, etc. De esta manera podrán tomar una posición de aceptación, o un criterio para evaluarlo y sugerir cambios pertinentes. Por otro lado, esta actividad también tiene como objetivo permitir la observación y el estudio de las personas mientras interactúan con el producto. Esto permite sacar un patrón de actitudes y comportamientos del estudiante hacia el manual, que junto con la evaluación dada por los mismos estudiantes, ayudarán a establecer las conclusiones.

9.2 Resultados y conclusiones Durante la actividad se vieron actitudes en los estudiantes frente al manual muy similares, en cuanto a su comportamiento y aceptación del mismo producto. Actitudes como la observación detallada del manual, las telas, el análisis. También se pudo identificar la comparación y una profunda curiosidad por los distintos tomos del manual; en general, querían saber si se trataba de un tomo o

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un tema repetitivo en todos, o si en realidad se trataba de cosas diferentes bajo un mismo patrón. Y por otro lado, no menos importante, se pudo observar la constante inquietud ante las telas y, por ende, su evidente interés por tocarlas y conocer su aspecto táctil. En cuanto a la valoración dada por parte de los estudiantes participantes de la actividad, se puede decir que fue bastante favorable y enriquecedora. En general se obtuvieron los mismos resultados, los cuales se resumen a continuación: Análisis muy completo y detallado Información clara y precisa Permite una consulta por su disposición en módulos También permite una manipulación cómoda Muestras de tamaño adecuado, que permite tocarlas y apreciarlas de mejor manera

Diseño muy llamativo, insinuante, apropiado para la materia y el usuario, pero sin perder la sobriedad

El diseño y el formato tienen implícito el hecho de poder hacerlo coleccionable Cuenta con una amplia variedad de telas y procesos

Así mismo, algunos manifestaron el hecho del volumen del manual completo, que podría ser un poco grande para los fines propuestos. Sin embargo, se llegó a la conclusión que este factor es fácilmente solucionable ya que por medio de los módulos se facilita en gran medida la manipulación, el manejo y el transporte del manual, teniendo en cuenta que un estudiante no necesita de todos sus módulos al mismo tiempo. Por lo tanto es un factor que, teniendo solución, pierde relevancia.

-Fotografías 15 y 16- Durante la actividad de valoración. Estudiantes observando el manual y

tocando las telas.

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Finalmente, se pudo observar que el manual tuvo muy buena aceptación por parte del publico o mercado al que pretendía llegar. De esta manera, se ven cumplidos muchos de los objetivos que se plantearon en un principio y queda la satisfacción, por otro lado, de aportar con un manual de tal materia a unos estudiantes que realmente lo necesitan.

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10. Conclusiones Sin duda, fue por medio de la investigación y el trabajo de campo realizado, que se pudo indagar en el estudiante y su entorno acerca de sus necesidades y expectativas en un producto semejante. De esta manera, se pudieron establecer las bases estructurales que dieron paso al desarrollo del manual como producto objetivo del presente proyecto. Así, se logró realizar un manual textil en tejido de punto para estudiantes de diseño en el área textil-moda, que facilita su aprendizaje en la materia y provee material de muestra para actualizar sus conocimientos en cuanto al mercado. Así mismo, se logró hacer del manual una fuente de consulta e investigación, así como un soporte académico para los estudiantes y un soporte pedagógico para los docentes. También se ha creado el manual para que exista un mayor involucramiento por parte de los estudiantes con los textiles, para que de esa manera se incremente el interés por el conocimiento y la materia, y se logre asimilar mejor el comportamiento de los materiales. Además, el manual brinda al estudiante toda una gama de posibilidades de procesos y tratamientos aplicados a los textiles, como diferentes opciones de aplicación y diseño al alcance del mismo diseñador. De esta manera, el estudiante de moda tendrá mayor seguridad para aplicarlos en sus diseños y saber distinguirlos más adelante en el proceso. Durante el proceso del desarrollo del manual, como proyecto y como producto, se ampliaron los alcances y las aplicaciones del mismo. A medida que fue progresando, surgieron nuevas expectativas por parte de distintas clases de público, como de diseñadores ya profesionales, empresarios, industriales, y otros del mismo sector. También surgió la necesidad de cubrir otros temas, de la misma manera que se hizo con éste; y el deseo de continuar con una serie de actualizaciones y ampliaciones del Manual Textil Tejido de Punto, tanto a nivel académico como a nivel profesional. De esta manera, se cumple con el objetivo de poder involucrar el producto en otras áreas del sector textil-moda y de poder llevarlo más allá de lo que inicialmente se propuso. Por otro lado, también se obtuvieron muchos logros y satisfacciones a nivel personal-profesional, al igual que se cumplieron muchos objetivos. Durante el proceso de investigación y desarrollo del manual, fueron evidentes los aportes personales a nivel profesional, es decir, el uso de los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera y la aplicación de las habilidades personales, que juntos hicieron el proceso mucho más satisfactorio. Así mismo, se adquirieron muchos otros conocimientos y virtudes de las personas, y experiencias, que de alguna u

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otra manera estuvieron involucradas en este proceso y que hacen mucho más enriquecedor todo el desarrollo personal y profesional. Por último, cabe aclarar que el aporte textil en este proyecto se hace a nivel académico y profesional, con el fin de fortalecer en la materia al estudiante de modas y textiles desde su etapa de enseñanza, y de esta manera aportar para que el día de mañana sea un profesional integral y cumpla con los requisitos que actualmente rigen el mercado y la industria del sector textil-moda. Así mismo, durante el proceso de investigación y definición del proyecto, se pudo ver la cantidad de ramas y opciones que tiene el área del Diseño Textil para indagar, investigar y desarrollar. El Diseño Textil, además de enfocarse en el desarrollo de un textil, también busca abrir nuevos mercados, buscar nuevas oportunidades, formar nuevos profesionales, interactuar en la evolución con otras áreas, entre otras. Por esta razón, se debe trabajar siempre con la mente abierta, dispuesta a captar nuevas ideas y pendiente de otras perspectivas y enfoques como opciones de cambio y aporte.

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11. Alcances del proyecto y del producto Teniendo en cuenta que el Manual Textil Tejido de Punto ha tenido gran acogida, no solamente por parte de los estudiantes, si no también por parte de docentes y empresarios, se han establecido algunos alcances para el proyecto, que se pueden dar implementando pequeños cambios, ya sea en el usuario, contenido, mercado, o actualizaciones, entre otros. Hacer del manual una edición continua, con actualizaciones periódicas, ya sea semestrales o anuales. Esto cumple con una de las intenciones del manual de mantener actualizado al usuario y, más aún, teniendo en cuenta que en el mundo y en la cultura en la que vivimos, las necesidades cambian constantemente, la moda evoluciona y la tecnología avanza cada día más rápido.

Implementar el manual como material de consulta para los estudiantes dentro de las mismas instituciones educativas. Es decir, que haga parte de la colección de libros de textiles en la biblioteca de artes o diseño de la respectiva institución. Esto con el fin de mantener el manual siempre al alcance del estudiante y facilitar su consulta.

Desarrollar el manual como una guía textil o catálogo propio de cada empresa, también dirigido a estudiantes, con el fin de ser un apoyo académico y profesional para los futuros diseñadores y empresarios del país. Además, sería un medio muy útil para actualizar a los estudiantes en cuanto a la producción actual de las empresas y lo que pueden encontrar en el mercado.

Desarrollar el manual como un catálogo propio y exclusivo para las empresas, en el que se registre la producción de la misma con sus respectivas especificaciones. Este catálogo, además de servir como registro periódico, puede servir para clasificar la misma producción y, mejor aun, puede servir como carta de presentación de la empresa, incluso como medio publicitario.

Hacer del Manual Textil Tejido de Punto, el punto de partida de una serie de publicaciones que traten temas específicos con respecto a los textiles; permitiendo al usuario hacer una colección y tener una pequeña biblioteca textil para su uso personal y profesional.

Llevar el manual a formato multimedia, CD-ROM, para así facilitarle al usuario tanto la consulta como el transporte del mismo. Sin embargo, presentar junto a este un pequeño catálogo con las muestras textiles para no perder la parte visual y táctil en el análisis y observación de los textiles.

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12. Fuentes de información Empresas y contactos Pedro Cuevas Textura Ltda. Hernán Marulanda Textura Ltda. Henry García Ernesto Espinosa Hilanderías Universal Edgar Alvarez Newtex Adriana Cala Tejidos Concord S.A.

Asesorías en mercado y situación del sector Hernando Vargas Susana Cruz Arturo Tejada Sonia Bonilla Mauricio Lara Raúl Duarte

Asesoría en análisis de muestras Eduee Pérez asesoría en análisis de telas

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13. Referencias

13.1 Referencias bibliográficas

CARO VARGAS, Claudia Emira (1996). “Manual para prácticas de preparación y tintura de fibras textiles en laboratorio”. Tesis de pregrado en Textiles. Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia. Departamento Nacional de Planeación; Ministerio de Desarrollo Económico. (1997). “Estudio de Competitividad de la microempresa del Sector Confección en Colombia”. Bogotá: Conor Ingenieros S.A. DUARTE, Raúl. (2003). “Análisis sector moda”. Bogotá: FUAA. HOLLEN, Norma; SADDLER, Jane, & LANGFORD, Anna. (1987). “Introducción a los Textiles”. México: Editorial Limusa, S.A. TORRES DUQUE, Margarita; 2001-2. “Portafolio Tintorería y Acabados”. Bogotá. UNIANDES, 2001. “Manual de Tintorería y Acabados”. Bogotá: Uniandes. VAN DER BRUGGEN, Montserrat; 1998-1999. “El Sector Textil en Colombia”. Bogotá.

13.2 Referencias electrónicas “Actividad productiva – indicadores”. Fedesarrollo. Recuperado en mayo de 2004, de: http://www.fedesarrollo.org/contenido/capitulo.asp?chapter=88

“Boletín para exportadores diciembre de 2003”. Bancoldex. Recuperado en mayo de 2004, de: http://www.bancoldex.com/pdf/boletin_exportadores_diciembre_2003.pdf

“Comercio minorista por sectores”. Fedesarrollo. Recuperado en mayo de 2004, de: http://www.fedesarrollo.org/contenido/externo.asp?url=ftp%3A%2F%2Fftp%2Efedesarrollo%2Eorg%2Eco%2Fpub%2Festadisticas%2Fcuadro4%2Epdf&chapter=88

“Comportamiento sectorial”. DNP. Recuperado en mayo de 2004, de: http://www.dnp.gov.co/ArchivosWeb/Direccion_Estudios_Economicos/Publicaciones/Indicadores_De_Coyuntura/Capi2_diciembre.pdf

“Educación superior”. Sistema Nacional de Información de la Educación. Ministerio de Educación Nacional. Recuperado en mayo de 2004, de:

85



http://www.mineducacion.gov.co/documentos/doclink.asp?it=152&s=29&id=41

“El sector textil en Colombia”. Copca. Recuperado en abril de 2004, de: http://www.copca.com/.docs/copca/textcol.pdf

“En las filas del ATPDEA”. Inexmoda. Recuperado en marzo de 2004, de: http://www.inexmoda.org.co/textil/004.htm

“Estadísticas – Empresas a nivel nacional clasificadas por MiPymes y sector económico”. Colombia Empresarial. Recuperado en mayo de 2004, de: http://www.colombiaempresarial.com/estadisticas/estadisticas.htm

“Estudios económicos – PIB”. DNP. Recuperado en mayo de 2004, de: http://www.dnp.gov.co/03_PROD/PUBLIC/1p_ee.asp

“Indicadores de la industria manufacturera”. Fedesarrollo. Recuperado en mayo de 2004, de: http://www.fedesarrollo.org/contenido/externo.asp?url=ftp%3A%2F%2Fftp%2Efedesarrollo%2Eorg%2Eco%2Fpub%2Festadisticas%2Fcuadro3%2Epdf&chapter=88

“Indicadores sectoriales julio de 2003”. Bancoldex. Recuperado en mayo de 2004, de: http://www.bancoldex.com/pdf/indicador_sectorial_julio03.pdf

“Información económica del sector Textil y de las Confecciones”. Inexmoda. Recuperado en marzo de 2004, de: http://www.inexmoda.org.co/textil/005.htm#

“Libros y manuales textiles”. Amazon. Recuperado en marzo de 2004, de: http://www.amazon.com

“Perfil sectorial septiembre de 2001 Textiles”. Bancoldex. Recuperado en mayo de 2004, de: http://www.bancoldex.com/pdf/PERFIL%20TEXTILES.pdf

“PIB”. Bancomext. Recuperado en mayo de 2004, de: http://www.bancomext.com/Bancomext/aplicaciones/directivos/documentos/3

“Resumen sectorial abril de 2004 Prendas de Vestir”. Bancoldex. Recuperado en mayo de 2004, de: http://www.bancoldex.com/pdf/resumen_sectorial_prendasdevestir_marzo2004.pdf

“Retos del mercado textil global”. Cidetexco. Recuperado en abril de 2004, de: http://www.textil-confeccion.com.co/html/enfoque/enfoque.htm

“Retos y desafíos para la cadena textil de Colombia”. Cidetexco. Recuperado en abril de 2004, de: http://www.textil-confeccion.com.co/index.htm

“Tasa del crecimiento del PIB total y por sectores”. Fedesarrollo. Recuperado en mayo de 2004, de: http://www.fedesarrollo.org/contenido/externo.asp?url=ftp%3A%2F%2Fftp%2Efedesarrollo%2Eorg%2Eco%2Fpub%2Festadisticas%2Fcuadro1%2Epdf&chapter=88

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13.3 Referencias fotográficas

Fotografía 1 Tomada el 7 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, durante el proceso de tintura de poliéster. Fotografía 2 Tomada el 7 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, durante el proceso de tintura de poliéster. Fotografía 3 Tomada el 7 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, después del proceso de tintura de poliéster. Fotografía 4 Tomada el 7 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, después del proceso de tintura de poliéster. Fotografía 5 Tomada el 7 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, durante el proceso de mercerizado. Fotografía 6 Tomada el 7 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, durante el proceso de tintura de algodón. Fotografía 7 Tomada el 7 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, durante el proceso de tintura de algodón. Fotografía 8 Tomada el 7 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, durante el proceso de tintura de algodón. Fotografía 9 Tomada el 8 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, durante el proceso de termofijado para el retardante de flama. Fotografía 10 Tomada el 8 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, durante el proceso de termofijado para el retardante de flama. Fotografía 11 Tomada el 8 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, durante el proceso de impregnación por foulardeo del suavizante. Fotografía 12 Tomada el 8 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, durante el proceso de impregnación por foulardeo del suavizante. Fotografía 13 Tomada el 8 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, durante el proceso de preparación de la solución con Látex para el acabado hidrófugo. Fotografía 14 Tomada el 8 de Junio de 2004, en el Laboratorio Textil de la Universidad de los Andes, durante el proceso de impregnación por foulardeo del acabado hidrófugo. Fotografía 15 Tomada el 23 de Julio de 2004, durante la actividad de valoración del producto. Fotografía 16 Tomada el 23 de Julio de 2004, durante la actividad de valoración del producto.

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14. Anexos

14.1 Entrevista a profundidad Aunque no se siguió un formato predeterminado para la realización de las entrevistas a los docentes, las siguientes fueron las preguntas que en general se sostuvieron durante las entrevistas:

1. ¿Cuáles son los vacíos mas frecuentes con respecto a conocimientos textiles que presentan los estudiantes de Moda y Textiles?

2. ¿Cuáles son las principales razones para que esto se presente?

3. ¿Cómo afectan estos vacíos a los estudiantes en su vida práctica

profesional?

4. ¿En cuáles aspectos de los materiales textiles cree usted deberían reforzar los estudiantes de diseño?

5. Con respecto al tejido de punto, ¿qué deberían reforzar?

6. ¿Cuáles son los conocimientos textiles más representativos para la vida

práctica profesional de un estudiante de Diseño de Modas o Textiles?

7. ¿Considera usted importante, como ayuda pedagógica para los estudiantes, la elaboración de un manual textil especializado en tejido de punto?

Estas fueron las preguntas, o temas, que más se discutieron en el transcurso de las entrevistas. Sin embargo, en ocasiones, la conversación podía desviarse del orden presentado, pero nunca dejaba de tratarse el tema central.

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14.2 Encuesta Investigativa Institución: ________________________ Diseño Modas___ Textil___ 1. ¿Considera importante el desarrollo de un manual de textiles especializado en

tejido de punto? Si No ¿Por qué?_________________________________________

2. ¿Lo usaría como ayuda pedagógica?

Si No 3. ¿Qué cree usted que debería llevar el manual? (máx. 4, dar orden de

importancia siendo 1 el mas importante) Información teórica Información analítica Sección de muestras físicas Información preventiva – cuidados y recomendaciones Sección de acabados Especificaciones de aplicaciones y usos

4. ¿Considera importante tener muestras físicas textiles dentro del manual?

Si No ¿Por qué?________________________________

5. ¿Es relevante para usted el tamaño de las muestras físicas de las telas?

Si, ¿por qué?__________________________________________ No

6. ¿Cuáles de los siguientes puntos considera importantes para profundizar en el

análisis de las telas? (máx.3, marcar en orden de importancia siendo 1 el mas importante)

Composición – fibras Aplicaciones y usos Cuidados Especificaciones de elasticidad


Resistencias a factores externos y ambientales

Estructura o tipo del tejido Referencias comerciales y detalles de venta respectivos

Precio Otro, ¿cuál? _______________

7. En cuanto a la presentación del manual, lo preferiría

Condensado en un solo modulo Dividido en varias cartillas

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¿Por qué?__________________________________ 8. ¿Considera usted importante el apoyo gráfico y visual dentro de la

diagramación y estructura del manual? Si No ¿Por qué?_______________________________

9. Teniendo en cuenta el contenido teórico y analítico, con el respaldo de

muestras físicas textiles actuales, ¿cuánto estaría dispuesto a pagar por un manual de este tipo?

30.000 – 50.000 50.000 – 80.000 80.000 – 120.000

120.000 – 150.000 150.000 – 200.000

10. ¿Cómo le gustaría que llegara a usted este manual?

Por medio de la universidad o institución Por medio de una feria estudiantil Por medio de bibliotecas Por medio de ventas personales

14.3 Empresas visitadas a lo largo del proceso A continuación se presenta una lista de las empresas e instituciones que fueron visitadas en la primera fase del proceso de investigación, cuando todavía se pensaba en el desarrollo textil. • CEINNOVA – Centro Tecnológico para las Industrias del Calzado, Cuero y

Afines • CIREC – Centro Integral de Rehabilitación en Colombia • FIBREXA – Fibras y Tecnología • TEXTURA LTDA. – Tejido de Punto • TEXTILES LAFAYETTE • CALZADO MOUSSE – Fábrica de Calzado • TEJIDOS Y CONFECCIONES JAEN – Uniformes Deportivos Durante el proceso de investigación del proyecto definitivo se visitaron otras empresas, todas relacionadas con el área textil, con el fin de buscar una asesoría y colaboración con la parte de muestras textiles. En algunos casos se visitaron nuevamente ciertas empresas del caso anterior y además se localizaron algunas

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personas especializadas en el tema. Las empresas destacadas fueron aquellas que mayor aporte hicieron en el proyecto y en la consecución de las muestras textiles. • FIBREXA – Fibras y Tecnología • TEXTURA LTDA. – Tejido de Punto • TEXTILES LAFAYETTE • STARTEX S.A. • TEXTILES CONCORD • BAYER • BONDEO LTDA. • HILANDERÍAS UNIVERSAL • HILACOL • NEWTEX • Nelson Cárdenas – Tintorería y acabados • Miguel Meléndez – Máquinas circulares • Alfonso Triviño – Máquinas circulares

14.4 Tintura en Poliéster con colorantes dispersos Curva de teñido para colorantes dispersos

Factores a tener en cuenta: • Relación de baño 1:10 • Peso del material • 0.5gr/Lt dispersante

• 1gr/Lt igualador • Ácido acético pH 4-5 • Tono (%) y cantidad de colorante

10min. 50ºC

130º30min.

70ºC Enjuague

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Todas las tinturas en poliéster fueron hechas con una relación de baño de 1:10, es decir 1 litro de agua por 10 gramos de tela. También para todas, la cantidad de colorante se midió de acuerdo a un tono subido al 2%. A continuación se presentan las cantidades de cada uno de los aditivos requeridos para cada una de las tinturas:

Peso de las telas

(gr.)

Cantidad de agua

(ml)

Cantidad dispersante

(gr.)

Cantidad igualador

(gr.)

Cantidad de colorante (gr.)

Color resultante

1 19.8 200 0.1 0.2 50% rojo: 0.2 50% azul: 0.2

Morado

2 19.9 200 0.1 0.2 20% ama: 0.1 80% rojo: 0.3

Naranja fuerte

3 18.1 180 0.09 0.18 70% azul: 0.25 30% rojo: 0.1

Violeta oscuro

4 16.4 160 0.08 0.16 10% azul: 0.03 90% rojo: 0.3

Fucsia oscuro

5 18.3 180 0.09 0.18 20 % azul: 0.1 80% ama: 0.26

Verde

6 19.3 200 0.1 0.2 50% rojo: 0.2 50% ama: 0.2

Naranja medio

7 18.8 190 0.095 0.19 60% azul: 0.23 40% rojo: 0.15

Violeta medio

8 21.8 220 0.11 0.22 20% azul: 0.09 80% rojo: 0.35

Fucsia

9 19.6 200 0.1 0.2 20% ama: 0.1 80% rojo: 0.3

Rojo-naranja

10 18.6 180 0.09 0.18 50% ama: 0.18 50% azul: 0.18

Verde medio

11 20.8 210 0.11 0.22 100% rojo: 0.42 Rojo intenso

12 19.4 200 0.1 0.2 70% azul: 0.28 30% ama: 0.12

Azul océano

13 18.4 180 0.09 0.18 40% rojo: 0.15 40% azul: 0.15

20% ama: 0.074

Café

14 17.4 170 0.085 0.17 50% azul: 0.18 30% ama: 0.11 20% rojo: 0.07

Verde – café

15 20.3 200 0.1 0.2 60% ama: 0.24 20% azul: 0.08 20% rojo: 0.08

Café amarilloso

16 7 70 0.035 0.07 95% ama: 0.13 5% rojo: 0.01

Amarillo intenso

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14.5 Tintura en Algodón con colorantes reactivos Curva de teñido para colorantes reactivos – Tintura por agotamiento

Factores a tener en cuenta: • Relación de baño: 1:50 • Peso del material • 50gr/Lt de sal

• 5gr/Lt de carbonato • 0.1gr/Lt de humectante • Tono (%) y cantidad de colorante

Las tinturas en algodón se hicieron en colores planos, magenta y azul, y en un tono subido al 2%. También se hicieron en un baño de relación de 1 litro de agua por 50 gramos de tela, debido a la cantidad de material que se estaba tinturando; en cada baño de tintura se tiñeron entre tres y cuatro muestras de telas. A continuación se presentan los datos respectivos a cada uno de los baños:

Peso de las telas

(gr.)

Cantidad de agua (ml)

Cantidad de sal (gr.)

Cantidad carbonato

(gr.)

Cantidad humectante

(gr.)

Cantidad colorante (gr.)

1 34.3 1700 85 8.5 0.17 100% rojo: 0.7

2 56.9 2900 145 14.5 0.29 100% azul: 1.2

El color resultante para las telas limpias fue totalmente plano, tanto el azul como el rojo. Sin embargo, en los otros casos el color resultante dependía en gran medida a si la tela había sido tinturada anteriormente con otro color.

10´ 5´ 40ºC

60ºC 10´ 60´

Enjuague frío Enjuague 70ºC Enjuague frío

Agregar colorante

Agregar

Agregar

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14.6 Tintura en Nylon con colorantes ácidos Curva de teñido para colorantes ácidos

Factores a tener en cuenta: • Relación de baño: 1:50 • Peso del material • 1gr/Lt de igualador • Ácido acético pH 6-7 • Tono (%) y cantidad de colorante Para la tintura en nylon se hizo una relación de baño de 1 litro de agua por 50 gramos de tela, debido al tamaño de la muestra y al peso de la misma. También se hizo con un tono subido al 1.5% para que el agotamiento fuera casi completo. A continuación se presentan los datos respectivos a esta tintura: Peso de la tela

(gr.) Cantidad de

agua (ml) Cantidad

igualador (gr.) Cantidad

colorante (gr.) Color resultante

38.6 1930 1.93 70% ama: 0.42 30% rojo: 0.18

Naranja suave

5min. 20ºC

85ºC 45min.

Enjuague

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14.7 Fórmula para el Retardante de Flama Se prepara una disolución al 15%, con siete partes de Bórax y tres partes de ácido bórico, de la siguiente manera: • Bórax 52.5gr • Ácido bórico 22.5gr • Agua 500ml La solución debe aplicarse al material a temperatura ambiente por medio de un foulard con un arrastre, o pick up, de 90%.

14.8 Fórmula para el Suavizante Se prepara una solución a base de agua y suavizante concentrado, de la siguiente manera: • Novaflex Premium CQ 20gr • Agua 500ml La solución se aplica al material en condiciones de temperatura ambiente, también por medio del foulard.

14.9 Fórmula para el acabado de Repelencia al agua Se prepara una solución a base de agua y látex, adicionando un ligante para optimizar los resultados. Los componentes deben aplicarse en las siguientes cantidades, para obtener una solución de 500ml: • Látex 2225 90gr • Ligante Novaprint FSH 20gr • Agua 410ml Esta solución debe aplicarse a la tela en condiciones normales de temperatura, por medio del foulard y en un proceso rápido debido a la consistencia pegajosa de la solución.

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