Matemáticas - ode.state.or.us · 2003-2005 GRADO 7 El examen de practíca – Departamento de...

MATHEMATICS

SAMPLE TEST

GRADE

7

2003-2005

Cálculos y Estimaciones/Calculation and Estimation

Medición/Measurement

Estadística y Probabilidad/Statistics and Probability

Relaciones Algebraicas/Algebraic Relationships

Geometría/Geometry

Matemáticas

Nivel de grado

GRADE LEVEL

grado

LA OFICINA DE VALORACION Y EDUCACION

Departamento de Educacion del Estado de Oregon

El examen de práctica

Susan Castillo, State Superintendent of Public Instruction Cathy Brown, Specialist, Assessment and Evaluation Bill Auty, Associate Superintendent, Assessment and Evaluation Ken Hermens, Specialist, Assessment and Evaluation Phyllis Rock, Director, Assessment and Evaluation Elaine Hultengren, Specialist Assessment and Evaluation Steve Slater, Coordinator, Assessment and Evaluation Leslie Phillips, Specialist Assessment and Evaluation Pat Almond, Specialist, Assessment and Evaluation Sheila Somerville, Graphic Illustrator, Assessment and Evaluation

2003-2005 GRADO 7 El examen de practíca – Departamento de Educación del Estado de Oregon i 2003-2005 GRADE 7 Sample Test – Oregon Department of Education

INTRODUCCIÓN A CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE MATEMÁTICAS

EXÁMENES DE PRÁCTICA DE NIVELACIÓN

ANTECEDENTES El Departamento de Educación del Estado de Oregon provee ejemplos de exámenes para mostrar el contenido y tipos de preguntas que los estudiantes del grado 3º podrían encontrar en la Evaluación Estatal de Matemáticas (opción múltiple) que se administra anualmente.

CONTENIDO PERTINENTE Los siguientes ejemplos de preguntas fueron tomados de los exámenes de años anteriores. Las preguntas se diseñaron para medir los conocimientos de los estudiantes de matemáticas al pedirles que usen:

● cálculos y estimaciones: números, cálculos y estimaciones, operaciones y propiedades;

● medición: unidades y herramientas, medición directa o indirecta.

● estadísticas y probabilidad: estadísticas, probabilidad, recolección, muestra de datos, análisis de datos y predicciones.

● relaciones algebraicas: patrones y funciones, relaciones algebraicas, simulación, cambio.

● geometría: propiedades y relaciones, simulación, geometría de coordenadas, transformaciones y simetría.

El diseño de los exámenes de evaluación está hecho, de tal manera que esté equilibrado entre las cinco ramas de las matemáticas, alienta un equilibrio en el contenido para todos los estudiantes.

Al igual que en la evaluación funcional, se alienta a los estudiantes a que, al tomar el examen de práctica, usen la calculadora con la que estén más familiarizados. La clave para las respuestas que se provee al final del folleto del examen de práctica identifica cuáles de las mencionadas categorías está evaluando la pregunta. Los resultados proveerán una indicación que deberá considerarse, conjuntamente el desempeño anterior del estudiante y el criterio que usó el maestro al asignar a un estudiante al nivel apropiado de la evaluación anual de referencia (A, B, C). Los resultados de este examen no podrán usarse en substitución de la Evaluación Estatal de Matemáticas oficial. ¿POR QUÉ PROVEER A LOS ESTUDIANTES CON UN EJEMPLO DEL EXAMEN? La mayoría de los estudiantes sienten cierta ansiedad al abordar un examen. Entre más confianza sientan los estudiantes en sus conocimientos sobre la materia, menor será su ansiedad. Es también importante que los estudiantes se sientan cómodos con el formato de la prueba y estén familiarizados con las estrategias pertinentes al manejo de los exámenes, para ayudarles a lograr el mejor resultado posible. Este documento comienza con una descripción general del propósito de las pruebas de práctica, seguida de una lista de consejos sobre la mejor manera de tomar los exámenes. Una hoja de respuestas tipo “llene el círculo”, para que los estudiantes practiquen en ella, sigue al examen en sí. La clave de respuestas identifica la respuesta correcta, la

2003-2005 GRADO 7 El examen de practíca – Departamento de Educación del Estado de Oregon ii2003-2005 GRADE 7 Sample Test – Oregon Department of Education

puntuación correspondiente a la categoría representada y una conversión del número de respuestas correctas, al resultado aproximado en la escala RIT. El examen de práctica tiene aproximadamente la mitad de preguntas de la evaluación real. USO DEL EXAMEN DE PRÁCTICA: Los maestros con frecuencia quieren que sus estudiantes tomen la prueba como una actividad de “práctica” en preparación para la Evaluación Estatal oficial. Además de la práctica con la lectura y contestación de preguntas, algunos estudiantes podrían beneficiarse de la oportunidad de practicar contestando las preguntas llenando los círculos en una hoja de respuestas separada y adicional al examen. Se podría retirar la clave de respuestas antes de hacer copias del examen de práctica para que los estudiantes practiquen. Las copias de la clave de respuestas podrían entonces ser proporcionadas a los estudiantes para que revisaran su trabajo o para llevarlas a casa y compartir con sus padres. Es importante recordar que los estudiantes pueden usar calculadoras y objetos manipulativos de matemáticas para el examen. Proporcionar estos objetos manipulativos en el salón de clase y alentar a los estudiantes a usarlos durante el examen de práctica, podría resultar sumamente benéfico al instar a los estudiantes a que tomen su tiempo y usen los objetos apropiados, para que éstos les ayuden a resolver problemas durante el examen oficial. De hecho, los maestros podrían demostrar la manera en que diversos objetos manipulativos pueden usarse para resolver los problemas de opción múltiple, como parte de las actividades del examen de práctica.

Los maestros pueden usar los resultados generales de la clase para apuntar a las zonas de instrucción que necesitan mayor atención. Los padres de familia podrían encontrar que la prueba de práctica es útil para aclarar los tipos de preguntas que sus hijos podrían encontrar en el examen de opción múltiple. Los padres de familia también podrían asistir a sus hijos en su preparación para el examen, al practicar en casa. La lista de consejos para tomar la prueba ofrece sugerencias a los padres de familia sobre maneras de reducir la ansiedad provocada por la inminente prueba y fomentar buenos hábitos de estudio y salud en su preparación para el examen. Los estudiantes tal vez deseen usar la prueba de práctica de manera independiente para practicar antes de la administración del examen oficial, revisando sus opciones contra la clave de respuestas que se incluye al final del folleto. Los estudiantes podrían beneficiarse si leyeran los problemas por segunda vez y después analizaran tanto las respuestas correctas como las incorrectas, a las preguntas de opción múltiple que no contestaron correctamente. Super-directores de plantel, intendentes, coordinadores de exámenes para el distrito, líderes de programas de estudios y otras personas podrían encontrar que la prueba de práctica es útil para la comunicación con padres de familia, líderes del concilio escolar y otros miembros de la comunidad. Partes de la prueba de práctica podrían incluirse en un boletín informativo o compartirse en reuniones de grupos comunitarios locales, para ayudar a los miembros de la comunidad a comprender mejor el sistema de evaluación estatal. Aunque los exámenes de práctica no son tan amplios

2003-2005 GRADO 7 El examen de practíca – Departamento de Educación del Estado de Oregon iii 2003-2005 GRADE 7 Sample Test – Oregon Department of Education

como los exámenes completos que se administran en la Evaluación Estatal oficial, sí proveen un ejemplo del contenido de la materia y el nivel de dificultad que el estudiante encontrará como parte de las elevadas normas académicas del Estado de Oregon. Condiciones para la Evaluación Si el examen de práctica va a administrarse en condiciones “similares al examen oficial”, se necesitará seguir los siguientes pasos:

• exhibir un rótulo en la ventana o en la puerta del aula, que diga, “Examen, favor de no interrumpir.”

• repasar todos las instrucciones al respecto (por ejemplo, los estudiantes tomarán la totalidad del examen o solamente una parte del mismo en una sola sesión)

• anticipar que los estudiantes trabajen solos durante la evaluación, sin hablar.

• vigilar las actividades de los estudiantes durante la evaluación

• proveer toda adaptación o modificación que el estudiante pudiera necesitar

• anticipar la participación de todos los estudiantes

SUGERENCIAS PARA TOMAR LA PRUEBA ANTES DEL EXAMEN • Desarrollar una actitud positiva.

Decirse a sí mismo, “Haré lo mejor que pueda en esta prueba.”

• Dormir y descansar bien la noche anterior al examen.

• Levantarse lo suficientemente temprano para no tener que apresurarse al prepararse para la escuela.

• Comer un buen desayuno (y almuerzo, si el examen es por la tarde).

DURANTE LA PRUEBA • Conserve la calma. • Escuche atentamente las instrucciones. • Lea detenidamente cada pregunta y

todas las opciones de respuestas. • Resuelva el problema usando papel y

lápiz, una calculadora o usando objetos manipulables. Vea si su respuesta es similar a una de las opciones ofrecidas.

• Administre su tiempo. Si llega ante una pregunta difícil, podría ser mejor saltarla y continuar. Después regresar y concentrarse en las preguntas difíciles una a la vez.

• Al igual que la evaluación a nivel estatal, éste no es un examen que se debe terminar en un tiempo fijo. Si necesita más tiempo para terminar la prueba, avise a su maestro.

• Recuerde que las preguntas del examen no se han ordenado por dificultad. Si lee una pregunta que considera muy difícil de responder, eso no significa que las preguntas restantes del examen también sean demasiado difíciles.

• Los maestros que escriben las preguntas del examen, usan “errores cometidos comúnmente” para identificar buenos elementos de distracción; por ello, encontrar la respuesta que está pensando no garantiza que sea la respuesta correcta.

• Si no está seguro acerca de una respuesta a una de las preguntas, intente lo siguiente: ◊ Descarte las respuestas que

sabe que no son correctas y elija entre las restantes.

◊ Lea con sumo cuidado todas las respuestas y luego vuelva a la pregunta. Hay ocasiones en las

2003-2005 GRADO 7 El examen de practíca – Departamento de Educación del Estado de Oregon iv2003-2005 GRADE 7 Sample Test – Oregon Department of Education

◊ que puede identificar posible respuestas solamente pensando sobre las diferentes respuestas a las que tiene opción.

◊ Si se queda detenido en una pregunta, sáltela y regrese a ella después.

◊ Es válido adivinar en esta prueba. Elija lo que más crea que sea la respuesta, y cerciórese de responder a todas las preguntas.

DESPUÉS DEL EXAMEN

• Antes de entregar su examen, revíselo. Cambie una respuesta únicamente si tiene una buena razón. Generalmente es mejor quedarse con la primera respuesta que escogió.

• Asegúrese de haber marcado una respuesta por cada pregunta. No importa si algunas respuestas las tuvo que adivinar.

Asegúrese de que su hoja de respuestas esté marcada con lápiz oscuro. Borre toda marca que no corresponda. INFORMACIÓN ADICIONAL sobre la evaluación de matemáticas puede obtenerse comunicándose con Cathy Brown, Especialista en Evaluaciones de Matemáticas, (correo electrónico: [email protected] )

2003-2005 GRADO 7 El examen de practíca – Departamento de Educación del Estado de Oregon v 2003-2005 GRADE 7 Sample Test – Oregon Department of Education

INTRODUCTION TO MATHEMATICS KNOWLEDGE AND SKILLS

GRADE LEVEL SAMPLE TESTS

BACKGROUND The Oregon Department of Education provides sample tests to demonstrate the content and types of questions students at grades 3, 4, 5, 6, 7, 8 and CIM, might encounter on the Oregon Statewide Mathematics (multiple-choice) Assessment administered each year.

ELIGIBLE CONTENT These sample questions were taken from previous years’ tests. They were designed to measure each student’s knowledge of mathematics by asking students to use: • calculations and estimations:

numbers, computation & estimation, operations & properties;

• measurement: units and tools, direct and indirect measurement;

• statistics and probability: statistics; probability, collect + display data, data analysis & predictions

• algebraic relationships: patterns and functions, algebraic relationships, modeling, change;

• geometry: properties & relationships, modeling, coordinate geometry, transformations & symmetry.

Designing the assessments to have a balance across all five strands of mathematics encourages a balance of the content for all students. As in the operational assessment, students are encouraged to use the calculator they are most familiar with when taking the sample test.

The answer key provided at the end of the sample test booklet identifies which of these categories each question is designed to assess. The results will provide one indication to be considered along with past student performance, and teacher judgment when assigning a student to the appropriate level (A, B, C) of the annual benchmark assessment. Scores on this test may not be used to substitute for taking the actual Statewide Assessment in Mathematics. WHY PROVIDE STUDENTS WITH A SAMPLE TEST? Most students feel some anxiety as they approach a test. The more confident students feel about their knowledge of the topic, the less anxious they feel. It also is important that students feel comfortable with the test format and are familiar with test-taking strategies to help them achieve the best possible score. CONTENTS OF THE SAMPLE TEST: This document begins with an overview of the purpose for sample tests, followed by a list of test-taking tips. A “fill-in-the-bubble” answer sheet for the students to practice with follows the actual sample test. The answer key identifies the correct answer, the score reporting category represented, and a conversion of number correct to approximate RIT scale score. The sample test is approximately one-half the length of the actual assessment.

2003-2005 GRADO 7 El examen de practíca – Departamento de Educación del Estado de Oregon vi 2003-2005 GRADE 7 Sample Test – Oregon Department of Education

USING THE SAMPLE TEST: Teachers often have their students take the test as a “practice” activity in preparation for the actual Statewide Assessment. In addition to the practice in reading and answering questions, some students may benefit from an opportunity to practice marking bubbles on a separate answer sheet. The answer key could be removed prior to making copies of the sample test for student practice. Copies of the answer key could then be provided to students to check their work or to take home and share with parents. It is important to remember that students may use calculators and mathematics manipulatives on the test. Providing these tools in class and encouraging students to use them during the sample test may be very beneficial in prompting students to take their time and use the appropriate tools to help them solve problems during the actual test administration. In fact, teachers may want to demonstrate how various tools could be used to solve the multiple-choice problems as part of the practice test activities. Teachers may use the overall class results to target areas of instruction needing further attention. Parents may find the sample test helpful in clarifying the types of questions their child will encounter on the multiple-choice test. Parents could also assist their child in preparing for the test by practicing at home. The list of test-taking tips gives parents suggestions on ways to reduce test anxiety and promote good study and health habits in preparation for testing. Students may wish to use the test independently to practice before the

actual test administration, checking their responses against the answer key provided at the end of the booklet. Students may benefit from re-reading the problems and analyzing both the correct and incorrect answers to the multiple-choice questions they missed. Building principals, superintendents, district testing coordinators, curriculum leaders and others may find the sample test useful in communicating with parents, school site councils, and other community members. Parts of the sample test could be included in a newsletter or shared at meetings of local community groups to help constituents better understand the state assessment system. Although the sample tests are not as comprehensive as the complete tests administered in the Statewide Assessment, they do provide a sampling of the subject area content and difficulty level students will encounter as a part of Oregon’s high academic standards. Assessment Conditions

If the practice test is to be administered in “test-like” conditions, the following steps need to be followed: • post a “testing, do not disturb” sign on

the window or door of the classroom • go over any directions (e.g., students

are to complete the entire test or only a portion of the test at one sitting)

• expect the students to work by themselves with no talking during the assessment

• monitor student activities during the assessment

• provide any of the appropriate accommodations or modifications students might need

• expect all students to participate

2003-2005 GRADO 7 El examen de practíca – Departamento de Educación del Estado de Oregon vii 2003-2005 GRADE 7 Sample Test – Oregon Department of Education

TEST-TAKING TIPS

BEFORE THE TEST • Develop a positive attitude. Tell

yourself, “I will do my best on this test.”

• Get a good night’s sleep the night before the test.

• Get up early enough to avoid hurrying to get ready for school.

• Eat a good breakfast (and lunch, if your test is in the afternoon).

DURING THE TEST

• Stay calm. • Listen carefully to directions. • Read each test question carefully.

and all the answer choices. • Solve the problem using paper and

pencil, a calculator or by using manipulatives. See if your answer is similar to one of the choices given.

• Pace yourself. If you come to a difficult question, it may be better to skip it and go on. Then come back and focus on the difficult questions one at a time.

• Just like the Statewide Assessment, this is not a timed test. If you need more time to finish the test, notify your teacher.

• Remember the test questions are not arranged by difficulty. If you get to a question you think is too hard, that doesn’t mean the rest of the test questions will also be too hard.

• The teachers that write the test questions use “commonly made mistakes” to identify good

distractors, so finding an answer like yours is not a guarantee that it is the correct answer.

• If you are not sure of an answer to a question try these tips: ◊ Get rid of the answers you know are

not correct and choose among the rest.

◊ Read through all the answers very carefully, and then go back to the question. Sometimes you can pick up clues just by thinking about the different answers you have to choose from.

◊ If you get stuck on a question, skip it and come back later.

◊ It is OK to guess on this test. Try to make your best guess, but make sure you answer all questions.

AFTER THE TEST • Before you turn your test in, check it

over. Change an answer only if you have a good reason. Generally it is better to stick with your first choice.

• Make sure you have marked an answer for every question, even if you had to guess.

• Make sure your answer sheet is clearly marked with dark pencil. Erase any stray marks.

ADDITIONAL INFORMATION on mathematics assessment may be obtained by contacting Cathy Brown, Mathematics Assessment Specialist, (email [email protected] )

Mathematics▼ / Matemáticas ▼

2003-2005 GRADO 7 El examen de practíca – Departamento de Educación del Estado de Oregon M1 2003-2005 GRADE 7 Sample Test – Oregon Department of Education

DIRECTIONS

Read each of the questions below and then decide on the BEST answer. There are a lot of different kinds of questions, so read each question carefully before marking an answer on your answer sheet.

1 Which is the next shape in this pattern?

A. C. B. D.

2

What is the missing number?

33 = (56 ÷ 7) x 4 + A. 21 B. 5 C. 3 D. 1

INSTRUCCIONES

Lee cada una de las preguntas a continuación y luego decide cuál es la MEJOR respuesta. Existen varios tipos de preguntas, por eso lee cada pregunta con sumo cuidado antes de marcar una respuesta en tu hoja de respuestas.

1 ¿Cuál es la siguiente figura en este patrón?

A. C. B. D.

2

¿Cuál es el número faltante?

33 = (56 ÷ 7) x 4 + A. 21 B. 5 C. 3 D. 1

N


M2 El examen de practíca – Departamento de Educación del Estado de Oregon GRADO 7 2003-2005 Sample Test – Oregon Department of Education GRADE 7 2003-2005

3

What is the perimeter of ABEF in the figure?

A. 16 ft. B. 20 ft. C. 32 ft. D. 40 ft.

4 Which bus did Sandy take if she rode the bus from the library to the hospital for less than 30 minutes AND she got off before 4:15?

A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

3

¿Cuál es el perímetro ABEF en la figura?

A. 16 pies B. 20 pies C. 32 pies D. 40 pies

4 ¿Cuál autobús tomó Sandy si viajó en autobús desde la biblioteca al hospital en menos de 30 minutos Y se bajó antes de las 4:15?

A. 1 B. 2 C. 3 D. 4



5

Graciella is one year less than twice as old as her youngest brother. Which expression could be used to show her age?

A. 1-2b C. 2b B. 2b-1 D. 2b+1

6

Which line segment is perpendicular to line MQ ?

A. Line segment NP B. Line segment NO C. Line segment NQ D. Line NP

7

Simplify the following expression:

9 + 7 × 4 – 6 ÷ 3 – (12 – 5) A. 11 B. 18 C. 28 D. 53

5

Graciela es un año menos que el doble de la edad de su hermano menor. ¿Cuál expresión podría usarse para mostrar su edad?

A. 1-2b C. 2b B. 2b-1 D. 2b+1

6

¿Cuál segmento de línea es perpendicular a la línea MQ ?

A. Segmento de línea NP B. Segmento de línea NO C. Segmento de línea NQ D. Línea NP

7 Simplifique la siguiente expresión: 9 + 7 × 4 – 6 ÷ 3 – (12 – 5)

A. 11 B. 18 C. 28 D. 53



8

How many cubes are needed to make this solid figure?

A. 30 C. 50 B. 40 D. 60

9 There are 6 red, 4 green, and 2 blue marbles in a sack. If you reach in and pull out one marble, what is the probability it will be blue?

A. 61 B.

31 C.

21 D. 2

10 What number is missing?

56, 44, 34, 26, ___, 16, 14

A. 18 B. 20 C. 22 D. 24

8

¿Cuántos cubos se necesitan para formar esta figura?

A. 30 C. 50 B. 40 D. 60

9 Existen 6 canicas rojas, 4 verdes y 2 azules en un saco. Si metes la mano y sacas una canica, ¿cuál es la probabilidad de que sea azul?

A. 61 B.

31 C.

21 D. 2

10 ¿Cuál número falta?

56, 44, 34, 26, ___, 16, 14

A. 18 B. 20 C. 22 D. 24



11 Which of the following is not true about line AB and line BC?

A. They are perpendicular. B. They form an acute angle. C. They form a right angle. D. They form a 90° angle.

12

Dailene has 30 CD’s and buys 2 new ones every week. Renae has 18 CD’s and buys 4 new ones every week. After how many weeks will Renae and Dailene have the same number of CD’s?

A. 3 C. 8 B. 6 D. Never

13 For his job working at a telephone company, Jeff has to talk to 42 people each day. On average, only 7 out of the first 10 people answer the phone. Using this information, predict how many people Jeff will need to call before talking to 42 people.

A. 49 B. 52 C. 60 D. 70

11 ¿Cuál de los siguientes declaraciones no es cierto acerca de la línea AB y la línea BC?

A. Son perpendiculares. B. Forman un ángulo agudo. C. Forman un ángulo recto. D. Forman un ángulo de 90ª.

12

Dailene tiene 30 CDs y compra 2 nuevos cada semana. Renae tiene 18 CDs y compra 4 nuevos cada semana. Después de cuántas semanas tendrán Renae y Dailene el mismo número de CDs?

A. 3 C. 8

B. 6 D. Nunca

13 En su empleo en una compañía telefónica, Jeff tiene que hablar con 42 personas todos los días. En promedio, sólo 7 de cada 10 personas responden el teléfono. Con esta información, prediga a cuántas personas tendrá que llamar Jeff antes de hablar con 42 personas.

A. 49 B. 52 C. 60 D. 70



14

Find the measure of angle m:

A. 30° B. 45° C. 60° D. 90°

15

What is the mean?

Price of Backpacks

$25 $13 $47 $30 $25

A. $25 C. $34 B. $28 D. $47

16 Use these objects to find the value of each Y variable.

A. Y = 0 B. Y = 1 C. Y = 2 E. Y = 3

14

Encuentra la medida del ángulo m:

A. 30° B. 45° C. 60° D. 90°

15

¿Cuál es la media?

Precio de mochilas

$25 $13 $47 $30 $25

A. $25 C. $34 B. $28 D. $47

16 Usa estos objetos para encontrar el valor de cada variable Y.

A. Y = 0 B. Y = 1 C. Y = 2 D. Y = 3

Y Y Y =

Y Y Y =



17

The measure of ∠11 equals

A. 45° B. 58° C. 71° D. 109°

18 How many times is the spinner likely to land on a space for 2 in 20 spins?

A. 2 times B. 5 times C. 10 times D. 40 times

17

La medida de ∠11 es igual a

A. 45° B. 58° C. 71° D. 109°

18 ¿Cuántas veces probablemente la flecha giratoria indicará el espacio del 2 en 20 vueltas?

A. 2 veces B. 5 veces C. 10 veces D. 40 veces



19

Mari's teacher put a red dot on 1, 4, 9, and 16 on a number line. The teacher asked Mari to continue the same pattern by putting 3 more dots on the same number line. Which number did Mari put the third dot on?

A. 23 B. 25 C. 36 D. 49

20

Each one of these figures is a:

A. parallelogram. B. rectangle. C. rhombus. D. quadrilateral.

21 Arrange from smallest to largest:

2, 243 ,

38 , 2.6

A. 2, 2.6, 243 ,

38

B. 2, 243 , 2.6,

38

C. 2, 2.6, 38 , 2

43

D. 2, 38 , 2.6, 2

43

19

El profesor de Mari puso un punto rojo en 1, 4, 9 y 16 en una línea numerada. El profesor pidió a Mari continuar con el mismo patrón colocando 3 puntos más en la misma línea numerada. ¿En cuál número colocó Mari el tercer punto?

A. 23 B. 25 C. 36 D. 49

20

Cada una de estas figuras es un:

A. paralelógramo B. rectágunlo C. rombo D. cuadrilátero

21 Ponga en orden de menor a mayor:

2, 243 ,

38 , 2.6

A. 2, 2.6, 243 ,

38

B. 2, 243 , 2.6,

38

C. 2, 2.6, 38 , 2

43

D. 2, 38 , 2.6, 2

43



22

What is the area of triangle A (–2, 0), B (4, 0), and C (2, 7)?

A. 18 square units B. 21 square units C. 24 square units D. 36 square units

23

A fair six-sided die is rolled 60 times. About how many times would you expect to roll a "4"?

A. 4 B. 10 C. 15 D. There is no way to tell.

22

¿Cuál es el área del triángulo A (–2, 0), B (4, 0) y C (2, 7)?

A. 18 unidades cuadradas B. 21 unidades cuadradas C. 24 unidades cuadradas D. 36 unidades cuadradas

23

Un dado justo de seis caras se lanza 60 veces. ¿Cuántas veces esperarías que salga un “4”?

A. 4 B. 10 C. 15

D. No hay manera de saber.



24

Look at the table and select the graph that represents this algebraic relationship.

A. C.

B. D.

25

Triangle LMN is shifted 3 right and 3 down. The new vertex M’ is in which quadrant?

A. Quadrant I B. Quadrant II C. Quadrant III D. Quadrant IV

24

Observa la tabla y escoge el gráfico que represente esta relación algebraica.

A. C.

B. D.

25

El triángulo LMN se mueve 3 a la derecha y 3 abajo. ¿En cuál cuadrante está el nuevo vértice “M”?

A. Cuadrante I B. Cuadrante II C. Cuadrante III D. Cuadrante IV

Oregon Mathematics Sample Test El examen de practíca de Matemáticas de Oregon

2003-2005 GRADO 7 El examen de practíca – Departamento de Educación del Estado de Oregon 2003-2005 GRADE 7 Sample Test – Oregon Department of Education

Use number 2 pencil. Use un lápiz del número 2.

Do NOT use ink or ball point pen. NO use pluma con punta de bola o tinta.

Make heavy dark marks that completely fill the circle. Rellene el círculo completamente con marcas negras pesadas.

Erase completely any marks you wish to change. Borre completamente cualquier marca que desee cambiar.

Name of Student / Nombre del Estudiante Name of Teacher / Nombre del Maestro Name of School / Nombre de la Escuela

1 A B C D

2 A B C D

3 A B C D

4 A B C D

5 A B C D

6 A B C D

7 A B C D

8 A B C D

9 A B C D

10 A B C D

11 A B C D

12 A B C D

13 A B C D

14 A B C D

15 A B C D

16 A B C D

17 A B C D

18 A B C D

19 A B C D

20 A B C D

21 A B C D

22 A B C D

23 A B C D

24 A B C D

25 A B C D

CLAVE DEL EXAMEN DE PRÁCTICA DE MATEMÁTICAS (7mo GRADO) CORRESPONDIENTE A 2003 – 2005


Pregunta de la prueba Respuesta correcta Categoría reportada de puntuación 1 C Relaciones Algebraicas 2 D Cálculos y Estimaciones 3 C Medición 4 A Estadística y Probabilidad 5 B Relaciones Algebraicas 6 B Geometría 7 C Cálculos y Estimaciones 8 D Medición 9 A Estadística y Probabilidad 10 B Relaciones Algebraicas 11 B Geometría 12 B Relaciones Algebraicas 13 C Cálculos y Estimaciones 14 C Medición 15 B Estadística y Probabilidad 16 C Relaciones Algebraicas 17 C Geometría 18 C Estadística y Probabilidad 19 D Relaciones Algebraicas 20 D Geometría 21 C Cálculos y Estimaciones 22 B Medición 23 B Estadística y Probabilidad 24 B Relaciones Algebraicas 25 A Geometría

CONVERSIÓN A UNA PUNTUACIÓN RIT Respuestas correctas Puntuación RIT Respuestas correctas Puntuación RIT 1 190 14 228 2 198 15 230 3 203 16 232 4 207 17 234 5 210 18 236 6 212 19 239 7 215 20 241 8 217 21 244 9 219 22 248 10 221 23 253 11 223 24 260 12 225 25 267 13 227 Nota: El examen de práctica es únicamente para ensayar; los resultados no podrán sustituir a la Evaluación Estatal de Oregon.

GRADE 7 MATHEMATICS SAMPLE TEST KEY 2003 – 2005


Test Item Correct Answer Score Reporting Category 1 C Algebraic Relationships 2 D Calculations and Estimations 3 C Measurement 4 A Statistics and Probability 5 B Algebraic Relationships 6 B Geometry 7 C Calculations and Estimations 8 D Measurement 9 A Statistics and Probability 10 B Algebraic Relationships 11 B Geometry 12 B Algebraic Relationships 13 C Calculations and Estimations 14 C Measurement 15 B Statistics and Probability 16 C Algebraic Relationships 17 C Geometry 18 C Statistics and Probability 19 D Algebraic Relationships 20 D Geometry 21 C Calculations and Estimations 22 B Measurement 23 B Statistics and Probability 24 B Algebraic Relationships 25 A Geometry

CONVERTING TO A RIT SCORE Number Correct RIT score Number Correct RIT score 1 190 14 228 2 198 15 230 3 203 16 232 4 207 17 234 5 210 18 236 6 212 19 239 7 215 20 241 8 217 21 244 9 219 22 248 10 221 23 253 11 223 24 260 12 225 25 267 13 227 Note: The sample test is for practice only; scores may not be substituted for the Oregon Statewide Assessment.

Departamento de Educación del Estado de Oregon / Oregon Department of Education

255 Capitol St NE, Salem, Oregon 97310 (503) 378-3600

Date post:	04-Apr-2018
Category:	Documents
Upload:	buidat
View:	214 times
Download:	1 times

Matemáticas - ode.state.or.us · 2003-2005 GRADO 7 El examen de practíca – Departamento de...

Documents