8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

1/23

 

MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK 

PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

MAKALAH

diajukan kepada Tim Dosen sebagai salah satu tugas mata kuliah Seminar 

 Pendidikan Ekonomi

Oleh:

Ayi Tatang Juana

1305773

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

2016

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

2/23

KATA PENGANTAR 

 Bismilahirrahmanirrahim…

Puji syukur kepaa Allah !"T #erkat $ah%at& Hiayah& an Karunia'(ya

kepaa kita se%ua sehingga penulis apat %enyelesaikan re)isi %akalah engan

 juul Meningkatkan Ketea!"i#an Be"iki Kiti$ Pe$eta Di%ik Pa%a Mata

Pe#a&aan Ek'n'!i( Makalah ini isusun untuk %e%enuhi salah satu tugas Mata

Kuliah !e%inar Peniikan *k+n+%i,

Penulis %enyaari ala% penyusunan %akalah ini tiak akan selesai tanpa

 #antuan ari #er#agai pihak, Karena itu paa kese%patan ini saya ingin %engu-apkan

teri%a kasih kepaa:

1, .apak Pr+/, r& H, is%an& M,!& selaku Pe%#i%#ing sekaligus +sen Mata

Kuliah !e%inar Peniikan *k+n+%i yang telah #erseia %eluangkan 2aktu&

tenaga& an pe%ikirannya untuk %e%#antu penulis ala% %enyelesaikan%akalah ini&

, #u r, !u%artini& M,P, selaku Pe%#i%#ing yang telah #erseia

%eluangkan 2aktu& tenaga& an pe%ikirannya ala% %e%#eri %asukan an

%e%#uka 2a2asan penulis ala% %enyelesaikan %akalah ini&

3, Orang tua an sauara'sauara penulis& teri%akasih yang tak terhingga atas

+a& #i%#ingan& serta kasih sayang yang selalu ter-urah sela%a ini,

4, Te%an'te%an seperjuangan i kelas Peniikan *k+n+%i& atas se%uaukungan& se%angat& serta kerjasa%anya,

5, !eluruh -i)itas akae%ika Jurusan Peniikan *k+n+%i ni)ersitas

Peniikan n+nesia yang telah %e%#erikan #antuan an ukungan kepaa

 penulis ala% %enyelesaikan %akalah ini,

Penulis %enyaari %akalah ini tiak luput ari #er#agai kekurangan, Maka

ari itu penulis %engharapkan saran an kritik e%i kese%purnaan an per#aikannya

sehingga akhirnya %akalah ini apat %e%#erikan %an/aat #agi #iang peniikan

an penerapan ilapangan serta #isa ike%#angkan lagi le#ih lanjut, A%iin,,

 

.anung& Mei 016

1

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

3/23

  Penyusun

2

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

4/23

DAFTAR ISI

KATA P*(A(TA$,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,i

A8TA$ !,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,ii

.A.   P*(AHLA(,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1

1,1 Latar .elakang Masalah,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1

1, $u%usan Masalah,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,3

1,3 Tujuan Penulisan Makalah,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,4

1,4 Man/aat Penulisan Makalah,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,4

.A.   LA(A!A( T*O$,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5

,1 K+nsep asar Ketera%pilan .erpikir Kritis,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5

, Te+ri Multiple ntelligen-es,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,6

.A.   P*M.AHA!A(,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,9

3,1 a%#aran M+el Pe%#elajaran .er#asis Multiple ntelligen-es,,,,,,,,,,,,,,,,,,,9

3, Keterkaitan Ke-erasan an Ketera%pilan .erpikir Kritis !erta %plikasinya

Terhaap Hasil .elajar !is2a,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1

.A.   P*(TP,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,14

4,1 Kesi%pulan,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,14

4, !aran,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,14

A8TA$ P!TAKA,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,15

2

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

5/23

BAB I

PENDA)ULUAN

1,1 LATAR BELAKANG MASALA)

Ketera%pilan #erpikir kritis %erupakan se#uah hal %enasar yang harus

i%iliki setiap +rang ala% tahapan %e%e-ahkan suatu %asalah, !esuai engan

salah satu -akupan k+%petensi ala% Kurikulu% 013 yaitu peserta iik 

%a%pu %engenal an %e%aha%i k+nsep'k+nsep yang #erkaitan engan

kehiupan %asyarakat an lingkungannya& sek+lah sey+gyanya %a%pu

%enge%#angkan peserta iik %enjai pri#ai yang apat #erpikir kritis an

tera%pil %e%e-ahkan %asalah& %e%iliki in+)asi an kreati)itas& apat

 #erk+%unikasi& #ekerjasa%a& an %e%iliki pe%aha%an tentang tekn+l+gi untuk %enghaapi peru#ahan an perke%#angan ;a%an

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

6/23

003 #eraa paa peringkat 3? ari 40 negara peserta engan sk+r 395& tahun

006 #eraa paa peringkat 50 ari 57 negara peserta engan sk+r 393,

!eangkan paa tahun 009& n+nesia %enuuki peringkat 60 ari 65 negara

 peserta engan sk+r 3?3& an tahun terakhir iaakannya pr+gra% ini paa tahun

01& n+nesia %enuuki peringkat 64 ari 65 negara peserta engan ju%lah

sk+r se#esar 3? & 01=, !k+r literasi sains yang iper+leh sis2a

n+nesia tiap tahunnya %asih jauh i #a2ah sk+r rata'rata nternasi+nal yang

%enetapkan stanar 500, !e%entara hasil penelitian pr+gra% pe%#angunan P..

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

7/23

 pengetahuan ari pengala%an k+nkrit& akti)itas k+la#+rati/& an re/leksi serta

interpretasi, !e%entara %engajar apat iartikan %enata lingkungan agar sis2a

ter%+ti)asi ala% %enggali %akna ari per%asalahan, Atas asar ini& sis2a

%e%iliki ke%a%puan #elajar an #erpikir kritis yang #er#ea terhaap

 pengetahuan tergantung paa pengala%an an perspekti/ yang igunakan ala%

%enginterpretasikannya,

!etiap peserta iik %engk+nstruksi pengetahuannya seniri %elalui

 pengala%an& gaya #elajar& +rientasi an penekatan untuk #elajar serta tingkat

 perke%#angan intelektualnya %asing'%asing, .erasarkan paa hal terse#ut&

selain engan te+ri k+nstrukti)istik yang ike%ukakan +leh .r++ks& pe%#ahasan

ala% %eningkatkan ke%a%puan #erpikir kritis sis2a apat ike%#angkan pulaengan Te+ri  %ultiple Intelligences &%I'  arner& an Te+ri Perke%#angan

K+gniti/ Piaget yang akan iru%uskan ala% 6 tahapan& yaitu 1= %engenali

ke%a%puan iri seniri& = eksp+se k+nsep& 3= ru%uskan keingintahuan& 4=

%enala%i k+nsep& 5= %engakui #akat& 6= an %enyi%pulkan ingatan

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

8/23

, .agai%ana urgensi serta keterkaitan ketera%pilan #erpikir kritis engan

hasil #elajar peserta iik

1(- TUJUAN PENULISAN MAKALA)

!ejalan engan ru%usan %asalah iatas& %akalah ini isusun engan tujuan

untuk %engetahui an %enganalisis :

1, a%#aran %+el pe%#elajaran yang %a%pu %eningkatkan

ketera%pilan #erpikir kritis peserta iik paa %ata pelajaran ek+n+%i

 #erasarkan Te+ri %ultiple Intelligences an Te+ri K+nstrukti)istik,

, rgensi serta keterkaitan ketera%pilan #erpikir kritis engan hasil #elajar peserta iik&

1(. MANFAAT PENULISAN MAKALA)

Makalah ini isusun engan harapan %e%#erikan kegunaan #aik se-ara

te+ritik %aupun se-ara praktis,

1, Penulis& pe%#ahasan %akalah ini iharapkan apat %ena%#ah pengetahuan

an khasanah te+ritik i #iang il%u peniikan& teruta%a paa

 penge%#angan %+el pe%#elajaran untuk %eningkatkan ketera%pilan

 #erpikir kritis sis2a ala% %ata pelajaran ek+n+%i,

, Pe%#a-aBguru& se#agai %eia in/+r%asi %engenai %et+e atau -ara

%eningkatkan ke%a%puan #erpikir kritis peserta iik ala% %ata pelajaran

ek+n+%i engan pe%#ahasan te+ri'te+ri #elajar yang rele)an,

4

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

9/23

BAB II

LANDASAN TEORI

2(1 K'n$e" Da$a Ketea!"i#an Be"iki Kiti$

.erpikir kritis %erupakan ketera%pilan yang harus i%iliki setiap +rang ala%

 #er#agai situasi an kese%patan untuk %e%e-ahkan pers+alan kehiupan, !angat

 penting pula #agi sese+rang untuk #elajar tentang #agai%ana #erpikir kritis& karena

 paa hakikatnya sese+rang tiak serta %erta %a%pu #erpikir kritis tanpa %elalui

 pr+ses #elajar, .erpikir kritis aalah se#uah ketera%pilan yang iapatkan %elalui

 pr+ses& #ukan %erupakan si/at yang i2ariskan +rang tua kepaa anaknya, ntuk itu

 perlu aanya upaya untuk %engajarkan tentang #agai%ana #erpikir kritis kepaa

sis2a i sek+lah seini %ungkin,Menurut .r+2nie an Lit2in

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

10/23

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

11/23

i%iliki sese+rang& ala% #ukunya yang paling %utakhir E %ultiple Intelligences)

 ,e# $ori-onsF

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

12/23

4, Ke-erasan kinestik'jas%ani& ke-erasan ini %erujuk paa ke%a%puan

sese+rang ala% %enggunakan #aannya se-ara +pti%al yang #erujung paa

 prestasi, ala% hal ini %eli#atkan k++rinasi /isik se-ara tangkas&

ketera%pilan %+t+rik halus an kasar, !ese+rang yang %e%iliki ke-erasan

kinestik'jas%ani -+-+k %enjai penari& atlet& pesena%& akt+r, Ke-erasan ini

apat ilatih engan %enari& +lahraga& an #ela iri,

5, Ke-erasan %usikal& ke-erasan ini %erujuk paa ke%a%puan sese+rang

ala% #er%ain #er#agai alat %usik& #ernyanyi& %en-ipta lagu& %engu#ah

lagu& atau %engaranse%en lagu, !ese+rang yang %e%iliki ke-erasan ini

-+-+k %enjai k+%p+ser& penyanyi& pianis& atau pen-ipta lagu,6, Ke-erasan interpers+nal& ke-erasan ini %erujuk paa ke%a%puan sese+rang

ala% #ekerja se-ara e/ekti/ engan +rang lain& %e%iliki si%pati an

 pengertian& %enghayati %+ti)asi an tujuan sese+rang, !ese+rang yang

%e%iliki ke-erasan ini -+-+k %enjai se+rang guru& p+litikus& atau pe%uka

aga%a,7, Ke-erasan intrapers+nal& ke-erasan ini %erujuk paa ke%a%puan sese+rang

ala% analisis iri& %elakukan re/leksi& %enilai ke#erhasilan +rang lain&

%enilai eksistensi +rang lain& %e%aha%i iri an +rang lain, !ese+rang yang

%e%iliki ke-erasan ini -+-+k %enjai se+rang ahli /ilsa/at

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

13/23

PEMBA)ASAN

-(1 Ga!aan M'%e# Pe!e#a&aan Bea$i$ M/#ti"#e Inte##igene$

!etiap anak %e%iliki gaya #elajarnya %asing'%asing yang akan %enukung

hasil #elajarnya& keraga%an gaya #elajar ini ilatar#elakangi +leh ke-erasan yang

i%iliki %asing'%asing ini)iu, $ak%at *$A! )ali itinjau ari

kek+k+han lanasan te+ritis yang %enasari %+el pe%#elajaran %aupun ari aspek 

k+nsistensi k+%p+nen'k+%p+nen %+el >*$A! se-ara internal, .erikut penjelasan

%+el pe%#elajaran #er#asis  %I yang apat igunakan guru untuk %eningkatkan

ketera%pilan #erpikir kritis sis2a,

Ta#el 3,1 !intaks M+el Pe%#elajaran >*$A! #er#asis %ultiple

 Intelligences

9

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

14/23

Langka3

Sintak$

Kegiatan G// Kegiatan Si$+a T/&/an

45 4e!in

Dii

1, Me%#i%#ing

sis2a %engenali

iri seniri

engan %e%intasis2a saling

 #er-erita tentang

iri %ereka paa

te%an

se#angkunya&

saling

%enengar an

%enuliskannya

ala% #entuk

sketsa atau

ga%#ar,

, Me%#i%#ing

sis2a %enilaihasil

 pekerjaannya

seniri an

%ere/leksi

ke%ajuan

 #elajarnya,

!is2a %engenali irinya seniri

engan %elakukan:

1, !aling #er-erita tentang iri

seniri kepaa te%an lain&sis2a yang %enjai

 penengar %enuliskan

-erita terse#ut ala% #entuk 

sketsa atau ga%#ar,

, Menilai hasil karya seniri

an %ere/leksi ke%ajuan

 #elajar,

1, Meningkatkan %+ti)asi

, Menge%#angkan

ke-erasan interpers+nal&

intrapers+nal& )er#allinguistik an )isual'

spasial,

3, Me%#angun -itra iri yang

 p+siti/ 

E5 Ek$"'$e

K'n$e"

Me%+ti)asi sis2a agar

tertarik paa %ateri

 pelajaran yang akan

i#erikan %elalui #er#agai

kegiatan seperti %e%#a2a

 #ena asli& %elakukan

e%+nstrasi yang %enarik& #er%ain ga%e& an

%enunjukkan ga%#ar,

Me%perhatikan pengenalan

k+nsep yang i#erikan guru an

ikut terli#at ala% per%ainan

ga%e& ataupun ala%

e%+nstrasi %enarik yang

ilakukan,

1, Mengakti/kan se%ua jenis

ke-erasan

, Me%#angkitkan %inat3, Menge%#angkan #er#agai

 jenis ke-erasan

R5 R/!/$kan

keinginta/an

1, Mengel+%p+kka

n sis2a ala%

kel+%p+k

heter+gen yang

teriri atas sis2a

engan jenis

ke-erasan

 #er#ea,

, Me%#i%#ing

sis2a

%eru%uskan pertanyaan yang

i%inta ala%

LK!

!e-ara #erkel+%p+k

 #eriskusi %eru%uskan

 pertanyaan yang ingin iketahui

 ja2a#annya terkait %ateri yang

akan ipelajari

1, Menge%#angkan

ke-erasan interpers+nal

an linguistik , Menu%#uhkan curiosit*/

3, Melatih ketera%pilan

 pr+ses

4, Menu%#uhkan sikap kerja

sa%a

D5 Da#a!i

K'n$e"

Me%#i%#ing sis2a

%elakukan akti)itas

 pe%#elajaran yang %elatih

ketera%pilan #erpikir kritis&

Melakukan akti)itas'akti)itas

yang %elatih ketera%pilan

 #erpikir kritis& %e%e-ahkan

%asalah& %elakukan per-+#aan

1, Menge%#angkan #er#agai

 jenis ke-erasan

, Me%#antu sis2a

%e%aha%i %ateri

10

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

15/23

Langka3

Sintak$

Kegiatan G// Kegiatan Si$+a T/&/an

%e%e-ahkan %asalah&

%elakukan per-+#aan& an

lain'lain,

%elalui kegiatan yang #ersi/at

hands on and mind on untuk

%engekspl+rasi k+nsep,

 pelajaran

3, Meningkatkan %e%+ri4, Meningkatkan aspek

a/ekti/ an psik+%+t+r 

5, Menu%#uhkan karakter

kerja sa%a& jujur& an telitiA5 Ak/i Bakat 1, Mengel+%p+kka

n sis2a ala%

kel+%p+k'

kel+%p+k yang

teriri atas sis2a

yang %e%iliki

 jenis ke-erasan

yang sa%a, Me%#i%#ing

sis2a %elakukan

akti)itas

 pe%#elajaran

1, Me%#entuk kel+%p+k

engan sis2a lain yang

%e%iliki ke-erasan sejenis, !is2a %engekspresikan

 pe%aha%an tentang k+nsep

%ateri ek+n+%i yang

ipelajari %elalui kegiatan

yang isukainya seperti

%e%#uat puisi& %e%#uat

lagu& %engga%#ar& ga%e&

an %e%peresentasiknnya

se-ara #ergiliran kepaa

te%an sekel+%p+knya,3, !is2a lain %eng+%entari

rele)ansi %ateri yang

isa%paikan +leh sis2a

yang telah %enjelaskan

hasil pekerjaannya,

1, Menge%#angkan

ke-erasan intra pers+nal

an )er#al linguistik , Meningkatkan %e%+ri

 jangka panjang

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

16/23

ak+%+asi, Meru%uskan pertanyaan engan #antuan sis2a lain ini sejalan engan

te+ri yg+tsky tentang  -one of pro0imal de!elopment yang %enjelaskan #ah2a

interaksi s+sial engan +rang lain %e%a-u pe%#angunan ie'ie #aru an

%e%perkaya intelektual sis2a, Tahapan lainnya yaitu sintaks $u%uskan

Keingintahuan telah rele)an engan Teori %ultiple Intelligences lap+ree an !tern seperti ikutip ala% K2art+l+

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

17/23

%enghasilkan sesuatu yang #erguna #agi u%at %anusia, engan e%ikian& k+nsep

ke-erasan ari #e#erapa i/inisi yang isa%paikan +leh para ahli tiak hanya

terpaku paa ke%a%puan akae%ik& na%un i ala%nya %en-akup seju%lah

ke%a%puan sese+rang& #aik /isik %aupun psikis yang #ekerja se-ara si%ultan untuk 

%e%e-ahkan %asalah& %enyesuaikan iri& %eresp+ns sti%ulus se-ara tepat an #enar&

an se#againya,

Hasil penelitian Maula L( an+ lark an $aines& 015= %enunjukkan #ah2a

ke-erasan %e%#entuk gaya #elajar sis2a an pengaruhnya terhaap ketera%pilan

 #erpikir kritis itunjukkan +leh nilai k+relasi r I ,36& artinya k+ntri#usi gaya #elajar 

sis2a terhaap ketera%pilan #erpikir kritis, !ejalan engan hasil penelitian i atas&

ke-erasan %erupakan p+tensi iri yang %a%pu igunakan ala% %enyelesaikan%asalah& ke-erasan juga %erupakan ke%a%puan %eng+lah in/+r%asi an apat

%eningkatkan ketera%pilan #erpikir kritis,

Penelitian lain yang ilakukan +leh Karsini& kk

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

18/23

 #elajar sis2a paa %ata pelajaran ek+n+%i engan nilai rata'rata untuk siklus

se#esar ?&& penilaian paa penelitian ini iasarkan paa inikat+r'inikat+r ari

ketera%pilan #erpikir kritis, ari hasil penelitian iatas& pe%#elajaran engan teknik 

T!T!& %et+e nuiri& %aupun M+el  Problem Based "earning  ini #ertu%pu paa

ke-erasan +%inan yang i%iliki peserta iik yaitu ke-erasan )er#al&

intrapers+nal& kinestetik& l+gi-al'%ate%ati-al& an interpers+nal& sehingga peserta

iik %a%pu untuk %eningkatkan ketera%pilannya ala% #erpikir kritis,

BAB IV

PENUTUP

.(1 Ke$i!"/#an

4,1,1 M+el pe%#elajaran >*$A! #er#asis Multiple ntelligen-es

 #erasarkan paa p+nasi te+ri'te+ri #elajar yang rele)an& seperti te+ri

 perke%#angan ari Piaget& te+ri perke%#angan s+sial ari yg+tsky an

te+ri  %ultiple Intelligences ari arner, M+el pe%#elajaran ini

iru%uskan ala% 6 tahapan& yaitu 1= %engenali ke%a%puan iri seniri&= eksp+se k+nsep& 3= ru%uskan keingintahuan& 4= %enala%i k+nsep& 5=

%engakui #akat& 6= an %enyi%pulkan ingatan, M+el ini apat %enjai

salah satu re/erensi #agi guru karena setiap tahapan pe%#elajaran

%e%uat upaya untuk %eningkatkan ketera%pilan #erpikir kritis sis2a,

4,1, Hasil #e#erapa penelitian yang %engkaji peningkatan ketera%pilan

 #erpikir kritis %enunjukkan #ah2a pe%#elajaran cooperati!e learning 

engan teknik T#o Stra* T#o Sta*& %et+e nuiri& an M+el Problem

 Based "earning  #ertu%pu paa ke-erasan +%inan peserta iik yaitu

ke-erasan )er#al& intrapers+nal& kinestetik& logical1matematical & an

interpers+nal, !ehingga apat isi%pulkan #ah2a hasil #elajar sis2a

14

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

19/23

%erupakan intrepretasi ari ketera%pilan #erpikir kritis& engan

ke-erasan %aje%uk se#agai )aria#el perantara,

.(2 Saan

4,,1 uru harus %a%pu %engarahkan peserta iik untuk %engenali

 p+tensi irinya %asing'%asing

4,, uru sey+gyanya apat %en-iptakan suasana pe%#elajaran akti/ yang

sesuai engan %inat an #akat #erasar paa ke-erasan sis2a agar 

ke%a%puan #erpikir kritis sis2a apat %eningkat,

4,,3 Praktisi peniikan harus %elakukan research an de!elopment  yang

 #erkelanjutan ala% upaya %eningkatkan hasil #elajar sis2a

DAFTAR PUSTAKA.uiningsih& Asri, ipta

>lark& L, (& an J+an, M, $aines, riti-al Thinking

An Pr+#le% !+l)ing: A .rie/ $e)ie2 O/ The Literature2 3ournal of Studies in

 Education, !!( 16'695 Tahun 015& +l, 5& (+, 4, Hal, 100 113,

Ke%entrian Peniikan an Ke#uayaan,

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

20/23

Organisati+n /+r *-+n+%i- >++perati+n e)el+p%ent,

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

21/23

.erita A-ara !e%inar Peniikan *k+n+%i

HariB Tanggal : !elasa& 4 Mei 016

$uangan : 8P*. 13'3'05

"aktu : 9,40 ".

Penyaji : Ayi Tatang Juana

a, Juul Makalah :

Meningkatkan Ketera%pilan .erpikir Kritis Peserta iik Paa Mata

Pelajaran *k+n+%i

 #, Penanya:

1, 8arah 8au;iah:

.agai%ana i%ple%entasi serta kele#ihan an kekurangan ari %+el

 pe%#elajaran >*$A! #er#asis Multiple ntelligen-es

, 8riska ( Mat+nang:

Apakah se%ua K ala% %ata pelajaran ek+n+%i apat %enggunakan

M+el >*$A! Te+ri'te+ri pe%#elajaran apa saja selain ari Te+ri

Multiple ntelligen-es yang rele)an engan M+el Pe%#elajaran

>*$A!

3, Okina Oa !inaga

17

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

22/23

Langkah ala% M+el Pe%#elajaran >*$A! salah satunya aalah akui

 #akat, .agai%ana pelaksanaan yang %enunjang i ala% kelas an

apakah kekurangannya

-, Ja2a#an

1, %ple%entasi M+el Pe%#elajaran >*$A! ini apat ik+la#+rasikan

engan %et+e atau teknik tertentu& paa sintaks yang telah ijelaskan&

terlihat #ah2a %+el pe%#elajaran ini %enggunakan %et+e iskusi juga

 presentasi yang ilakukan +leh sis2a, ntuk i%ple%entasi ari

 pe%#elajaran i ala% kelas guru harus %a%pu %elakukan penge%#angan

ke%#ali engan %+el atau teknik lain yang le#ih #aik an sesuai engan

 pe%#elajaran, Kele#ihan ari M+el Pe%#elajaran >*$A! ini yaitu pe%#elajaran se#agai sarana penge%#angan ke-erasan sis2a& selain itu

 pe%#elajaran iarahkan untuk %enyesuaikan engan %inat an #akat sis2a

sehingga sis2a apat ter%+ti)asi untuk #elajar,

!eangkan untuk kekurangan M+el Pe%#elajaran >*$A! #er#asis

%ultiple intelligen-es ini yaitu %e%erlukan 2aktu yang #anyak karena

%engingat langkah'langkah pe%#elajaran yang harus ilakukan guru an

sis2a sangat k+%pleks, Oleh karena itu& $PP yang i#uat harus e/ekti/ an

isesuaikan engan pe%#elajaran,

, ntuk pengaplikasian M+el Pe%#elajaran >*$A! ala% K %ata

 pelajaran ek+n+%i tentu tiak #isa se%ua, M+el Pe%#elajaran >*$A!

ini apat iaplikasikan engan %ateri'%ateri yang #ersi/at analisis an

%e%erlukan pe%ikiran kritis sis2a, Oleh karena itu& ala% penggunaan

%+el pe%#elajaran ini se#aiknya iaplikasikan untuk sis2a kelas !,

Te+ri yang rele)an selain Te+ri Multiple ntelligen-es ala% M+el

Pe%#elajaran >*$A! yaitu ala% langkah %eru%uskan pertanyaan

engan #antuan sis2a lain ini sejalan engan te+ri yg+tsky tentang -one

of pro0imal de!elopment yang %enjelaskan #ah2a interaksi s+sial engan

+rang lain %e%a-u pe%#angunan ie'ie #aru an %e%perkaya intelektual

sis2a, !elain itu& sintaks $u%uskan Keingintahuan yang %e%#erikan

18

8/16/2019 Model Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences

23/23

kese%patan paa sis2a #eriskusi %eru%uskan pertanyaan tentang hal'hal

yang ingin iketahuinya terkait %ateri pelajaran sejalan engan te+ri Piaget

tentang k+nsep uili#rasi, Menurut Piaget ketika ini)iu %enghaapi hal'

hal yang #aru yang #elu% pernah ipelajarinya& ia #erusaha %e%aha%i

se%ua itu %elalui pr+ses ekuili#riu% yang %eli#atkan pr+ses asi%ilasi an

ak+%+asi,

3. Pelaksanaan yang %enunjang untuk langkah Akui .akat ala% M+el

Pe%#elajaran >*$A! ini sis2a apat ikel+%p+kkan engan sis2a lain

yang %e%iliki ke-erasan yang sa%a& engan #erasar paa ata atau

ga%#aran yang telah i#uat ari langkah >er%in iri, ntuk kekurangan

M+el Pe%#elajaran >*$A! #er#asis %ultiple intelligen-es ini yaitu%e%erlukan 2aktu yang #anyak karena %engingat langkah'langkah

 pe%#elajaran yang harus ilakukan guru an sis2a sangat k+%pleks, Oleh

karena itu& $PP yang i#uat harus e/ekti/ an isesuaikan engan

 pe%#elajaran,

19