Movidas de ingenio abril 2014

Movidas ingenio.

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[email protected] PERIÓDICO ESTUDIANTIL DEL I.E.S. INGENIO. VILLA DE INGENIO. Número 04ABRIL 2014

Página: 18 Página: 16

Avd. 1º De Mayo, 151- 35110 - VecindarioSta. Lucía - Gran Canaria

Tlf.: 928 75 34 92 / Fax: 928 75 72 69E-mail: [email protected]

Página 14

Página: 10

Sala de Exposiciones

Página: 32

Página: 06

Hicimos una transcripción de una carta de Galdós dirigida a Miguel de Unamuno. Fue bastante emocionante.

Pasamos media mañana surfeando, intentándolo, soñando con algún díaintentarlo. El agua de sus playas...

¿Para qué sirve la filosofía?

Alumnas de 1º E.S.O. (2012-13) con elproyecto de la maqueta de una cocina.

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English Projects

Rumbo a Tierra Prometida

Visita a la casa del escritor canario más conocido en todos los tiempos.

Aprender a pensar

Carmelo Sánchez Cabrera, Ingenio 1969. Es licenciado en Filología Hispánica. Tiene cuatro libros publicados: Retales desgarrados de un poeta a medio hacer (poesía); La estrella del rabo (novela costumbrista); La manía de llamarme Jacobo (poesía) y Rosas de sal y de viento. Asimismo, Carmelo tiene un estilo literario propio que, sin duda, emociona desde el inicio de su lectura.

Anorexia y palabras

Los proyectos educativos Lamu y yo Los adolescentes y la violencia

Este proyecto consiste en la realización de la maqueta de una cocina preferentemente con material reciclado y cuyo diseño debe ser elaborado por el alumno. La maqueta debe incluir...

Por Francisco J. Rodríguez

Por Patricia Segura.

La isla de San Borondón.

Creativity, accuracy, effort, grammar, searching for information, choosing the right...

El proceso educativo también debe fomentar el desarrollo de ciudadanos activos y...

Gracias a todos los que actuaron de este modo, he podido seguir adelante sin desfallecer y por ello me hemarcado una meta: "poner mi granito de arena por un mundo mejor".

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El Drago Milenario

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Este hecho hace de los adoles-centes unos sujetos insensibles incapaces de sentir empatía hacia otros seres humanos. Les es completamente indiferente ver cómo una persona mata a otra a sangre fría.

In Memoriam Página 35

"SEMPER MAGISTER"

La humanidad tiene un débito con ustedes. Y en esta alteridad queremos continuar nuestra parte del camino docente,guiados por la estela de su buen hacer en todos estos años.

Jubilarse viene de júbilo y en ese espejo de alegría queremos mirarnos también nosotros.

I.E.S. INGENIO

Página: 04Página: 24Página: 25Miguel Vega Conchi Hernández Carmelo Betancor

Movidas de ingenio. SUMARIO

ABRIL 2014 - I.E.S. INGENIO - VILLA DE INGENIO - ISLAS CANARIAS.

MÁNDANOS TUS ARTÍCULOS PARA EL PRÓXIMO NÚMERO A:[email protected]

MÁNDANOS TUS ARTÍCULOS PARA EL PRÓXIMO NÚMERO A:[email protected]

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Entrevista: Carmelo Betancor GonzálezClaudia Alemán González, Isabel Grandal González,Alba Suárez Martín y Laura Santana Rocamora.

04Visita a la Casa-Museo Pérez GaldósPatricia Segura Sánchez. 06

¿Seres humanos u objetos?Cristina González Díaz.09

¿Para qué sirve la filosofía?Francisco Javier Rodríguez Ramírez.10Aprender a pensarDpto. de Física y Química.I.E.S. Ingenio.

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Los proyectos como herramienta de aprendizajeDpto. de Tecnología.I.E.S. Ingenio.

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English Projects:2nd Course of BachilleratoCarmen Delia Suárez Sánchez.

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Carmelo Sánchez: su vida, su obra. Reedición de La Estrella del RaboM. Lidia Romero Sánchez.Dpto. de Lengua Castellana y Literatura. IES Ingenio.

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Rumbo a la tierra prometidaMarcos Hernández Rodríguez. 08

Los adolescentes y la violenciaLaura Frade Rodríguez.20

Leyenda del Drago MilenarioDpto. de Biología.I.E.S. Ingenio.

22La isla de San BorondónAlexandra González Hernández.23

Anorexia y palabrasJosé Carmelo González Díez yVanesa García López.

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Entrevista: Miguel Vega HerreraCristina Sosa Melián y Nicolás Sánchez Espino.

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Los Proyectos educativos: una oportunidad de participación de la comunidad educativa.Coordinadoras de redECOS.

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Entrevista: Mª Concepción Hernández ValerónPablo Acosta Dávila, José Tomás Rodríguez Valentín y Adrián Sánchez Negrín.

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Sala de exposicionesDpto. de Artes Plásticas y Dibujo. I.E.S. Ingenio.

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Lamu y yoÁngeles Ubierna León.34In MemoriamLuisa García RomeroEquipo de Redacción.

35Colaboradores y ediciones anterioresEquipo de Redacción.36

ÍNDICE

Movidas de ingenio. REDACCIÓN

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Por quinta vez sale a la luz Movidas de Ingenio. La revista pretende ser una estrategia didáctica con distintos objetivos de aprendizaje. Este instrumento no se circunscribe a un nivel de enseñanza determinado ni a ningún área de conocimiento concreto. Su elaboración tiene como finalidad convertirse en un elemento integrador para el alumnado de las distintas enseñanzas y de los distintos ámbitos de conocimiento. Por ello, resulta imprescindible la implicación de todos los estamentos que componen la comunidad escolar. Una herramienta de este tipo permite, entre otras cosas, dar a conocer lo que se hace en el aula y proporciona una dimensión distinta a los conocimientos que se adquieren porque da publicidad al esfuerzo desarrollado en un tema determinado. Por otro lado, permite también canalizar inquietudes de distinto tipo que no tengan cabida en la enseñanza exclusivamente académica. Este nuevo número de Movidas de Ingenio es un paso más en esta línea y representa el intento incansable de algunos compañeros, convencidos de la bondad de una iniciativa de este tipo, por implicar cada vez a más gente. Algunos acontecimientos recientes han marcado este número: el final de una etapa con la jubilación del Director de nuestro Centro, Carmelo Betancor, nos ha llevado a entrevistar a quien durante muchos años ha ejercido labores de gestión y coordinación de los distintos sectores que componen nuestra comunidad educativa. Vaya para él nuestro reconocimiento y nuestros mejores deseos. Una nueva etapa se abre y deseamos que sea desde los principios del diálogo y del consenso. Otros compañeros han alcanzado también el final de su vida laboral y desarrollan ahora otras actividades alejados de las aulas. Los compañeros Miguel Vega y Conchi Hernández están entre ellos, y a ellos hemos entrevistado para dejar constancia de una vida dedicada a la formación de los jóvenes de nuestro municipio. Tanto uno como otro representan un modelo para los que todavía bregamos día a día con grupos de alumnos cada vez más numerosos. Ver cómo los alumnos los respetan y aprecian es una lección para muchos de nosotros. Pero no solo estos han sido algunos de los acontecimientos importantes en la vida de todos los que dedicamos buena parte de nuestro tiempo a esta empresa. También nos ha dejado, aunque en otro sentido, una compañera que siempre encarnó los valores del trabajo bien hecho y del optimismo hacia la vida. Luisa García permanece presente en nuestra memoria y esta es nuestra forma de recordarla y mostrarle nuestro reconocimiento. El trabajo y el esfuerzo de nuestro alumnado quedan patentes en algunas muestras que pretenden ser representativas tanto del trabajo intelectual como del desarrollo de distintos proyectos técnicos. La visita a la Casa-Museo Pérez Galdós acerca a nuestro alumnado a la vida y la obra del mayor representante de la novela realista del siglo XIX en España. Rumbo a la tierra prometida de Marcos Hernández proporciona una visión original de lo cotidiano y ¿Seres humanos u objetos? de Cristina González, una reivindicación del sujeto frente a los intentos por deshumanizarlo. Anorexia y palabras de José Carmelo González y Vanesa García aporta claridad en una enfermedad común en nuestros días. El Rincón de la ciencia del Departamento de Física y Química y ¿Para qué sirve la Filosofía? de Francisco Javier Rodríguez nos acercan a mundos aparentemente tan distantes como la ciencia o la Filosofía. La leyenda del drago milenario y San Borondón conectan con nuestras esencias y, Lamu y yo aborda de una manera original el problema de la inmigración desde la óptica de sus protagonistas. Los adolescentes y la violencia refleja la influencia de los mass media en el comportamiento de nuestros jóvenes. Los proyectos de los departamentos didácticos de Inglés y Tecnología, así como los trabajos del alumnado de Educación Plástica y Visual introducen una nota de color. Por último, el proyecto educativo desarrollado por la coordinadora de la Red de Escuelas Solidarias invita a toda la comunidad educativa a particitar en el respeto al entorno. En otro orden de cosas, tenemos la suerte de poder publicar la vida y la obra de Carmelo Sánchez Cabrera, fino autor local que mezcla distintas formas de expresión y que recientemente ha compartido su tiempo con nosotros. Este es nuestro quinto número. Ustedes juzgarán.

EDITORIAL

Rafael Melián Guerra. Abril de 2014

Movidas de ingenio. RECONOCIMIENTO

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Para llevar a cabo esta entrevista no hemos elegido a cualquier persona, sino a un hombre que ha dejado huella dentro del I.E.S. Ingenio, Don Carmelo Betancor González, director de este centro durante los últimos años. Con esta entrevista, aparte de dejar constancia de la labor desempeñada por Don Carmelo durante estos últimos once años, hemos comprobado el amor y la dedicación que nuestro director ha desempeñado siempre en su trabajo.

ENTREVISTADORAS: ¿Cómo fueron sus primeros años de experiencia?

DIRECTOR: Mis primeros años de experiencia los valoro como duros e intensos. Yo era jefe de estudio, y un 30 de junio, mientras estaba en un claustro me comunicaron el cargo. Al principio fue duro por miedo a decepcionar a los alumnos y profesores, pero con mucho trabajo y esfuerzo salió todo hacia adelante.

E: ¿Cómo ha sido su etapa en este instituto?

D: Estuve cuatro años de jefe de estudio y luego 11 años de director. Es complicado ya que eres partícipe de muchas situaciones y el cargo aísla de poder realizar la labor de docencia entre los alumnos.

E: ¿Se ha sentido a gusto trabajando en este instituto?

D: Me he sentido muy a gusto, hay personas muy encantadoras y gracias a ellas dan ganas de seguir cada día adelante.

E: En su etapa como director en este centro ¿cuál ha sido la aportación que más satisfacción le ha producido?

D: El primer logro fue el prestigio del centro, implantando el sistema de calidad y que el centro sea destacado por su buena organización. Otro logro fue el respeto en todos los sentidos a la ley.

Claudia Alemán González, Isabel Grandal González, Alba Suárez Martín y Laura Santana Rocamora

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CARMELO BETANCOR GONZÁLEZ

Foto : Alba Suárez

Don Carmelo Betancor González no era el prototipo de director al que todos los alumnos temían. Él reunía todas las cualidades que debe tener un director. Era respetable, responsable y siempre transmitía confianza y alegría con esa sonrisa y ese gran humor. Su trabajo no terminaba cuando sonaba la sirena a las dos de la tarde; él siempre se aseguraba de que todos los alumnos se fueran del centro y todo quedara en orden. Eso lo hacía mucho más que un director. Gracias por todo, Carmelo.

E: ¿Qué es lo que más le gusta del centro y de su trabajo?

D: Que es un centro con grandes ofertas educativas y con grandes avances de lucha.

E: ¿Qué parte de su trabajo le ha resultado más difícil? D: Lidiar con la intransigencia de las personas, lograr el término medio, es decir, llegar al consenso.

E: En cuanto a las instalaciones del instituto, ¿cree que se puede mejorar algo?

D: Sí, mucho. El aspecto externo, pero no hay recursos económicos para mejorar, por ejemplo, el porche y el jardín.

E: ¿Qué perfil de persona, le gustaría que le sustituyera en el cargo?

D: Una persona que sea ella misma. Debe reunir la capacidad de negociar, constancia, comprensión, responsabilidad, seriedad, etc. Esa es la base del comportamiento.

E: ¿En qué centro ha desempeñado funciones como docente? ¿Ha ejercido de director en otros centros? ¿Cuántos años ha estado en este centro?

D: En este centro he estado 16 años, 11 como director, cuatro como jefe de estudio y uno como orientador. No he ejercido de director en otros centros pero trabajé en otros centros como: CEIP Tamarán, San Roque, Laurisilva, IES Rincón, Isabel de España.

E: Respecto a sus cargos o responsabilidades, ¿con cuál se ha sentido más identificado?

D: Con este, con el de director, porque he estado más tiempo.

E: Basándose en sus años de experiencia y si fuera por usted ¿qué cambios realizaría en el sistema educativo?

D: Una mayor utilidad de medios audiovisuales, mezclar la práctica basándose en las nuevas tecnologías.

E: ¿Suprimiría alguna asignatura o añadiría alguna otra?

D: Recolocaría las asignaturas.

E: ¿Está contento con el trabajo que ha realizado durante los últimos años en este centro?

D: A pesar de los momentos malos, siempre ha habido buenos. Hemos aprendido a ahorrar, administrar el dinero, etc … gracias a la administración. Opino que estamos en un momento muy bueno y la enseñanza muy buena, es decir, hay ambiente de trabajo. A nivel institucional hay gran prestigio: pasar a un grupo considerado cuesta y el grupo en general lo ha conseguido. También hemos facilitado los recursos para que los padres tengan acceso a sus hijos sin venir al centro. Somos uno de los centros que más actividades extraescolares tiene, gracias a la contestación del alumnado. En cuanto a nota, nos hemos convertido en uno de los mejores centros.

E: ¿Cómo se ha sentido durante estos años?

D: De mi trabajo he hecho mi vida. Siempre me han dejado hacer lo que quería con apoyo, siempre y cuando no repercute negativamente.


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Foto : Alba Suárez

Foto: Alba Suárez

Movidas de ingenio. REPORTAJE

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Era un día normal y corriente, en el que se veía que iba a haber algo más, algo de lo que todos íbamos a quedarnos asombrados y mara-villados, algo especial. Íbamos a visitar la casa del escritor canario más conocido en todos los tiempos, el segundo escritor más importante de la literatura castellana después del gran Cervantes, Benito Pérez Galdós.Ahora mismo les podría contar muchas cosas, el viaje, la sensación del momento, las explicaciones de los tutores, los sentimientos, los pensamientos… pero, de vez en cuando, es bueno centrarse en lo relevante: su vida.¿La Casa? Una hermosura, una belleza antigua, un monumento importante. Era de las típicas casas antiguas: dos patios, techos altos, balcones con vista hacia los patios, grandes habitaciones y otras más pequeñas…

VISITA A LA CASA-MUSEO PÉREZ GALDÓS

¿Su vida? La misma que podríamos tener cualquiera de nosotros: era el hermano menor de los diez, un adoles-

cente alocado que solo quería conocer sitios y gente cuando se fue a estudiar a Madrid, guapo, por lo que salió con muchas mujeres. Se casó un par de veces, se divorció, las ayudaba a ser autónomas, a ganarse la vida, era unos de los primeros de la historia. Además de ser escritor, también fue político, pintor, diseñador, artista, músico… un fumador empedernido, una gran persona y bastante ocupada; hacía grandes inventos, como hacer algo para agrandar la cama cuando se acostaba. Conoció a mucha gente importante. Además de escribir muchos libros y obtener muchas de las escrituras realizadas por sus

Patricia Segura Sánchez

¿Alguna vez has tenido la oportunidad de visitar la casa de algún escritor famoso, recordado tras mucho tiempo? Da la casualidad de que yo sí.

propias manos, Galdós leyó también muchos libros. En su tiempo libre, componía música, pintaba cuadros, coleccionaba estampas…A lo largo del aprendizaje de su vida y de la ruta por toda la casa nos acompañó una guía, muy simpática, que explicaba muy bien, hizo que nos entusiasmásemos y que tuviéramos ganas de aprender y conocer más cosas de su vida. Al final de la visita nos enseñó cómo se conservaban las cartas y qué se hacía con los documentos para que no se estropearan. Aparte de eso, hicimos una transcripción de una carta de Galdós dirigida a Miguel de Unamuno. Fue bastante emocionante.Al finalizar esa actividad, estuvimos dando vueltas por Triana, mirando tiendas, sacando fotos, escuchando música, comiendo, riéndonos sin parar. Estábamos contentos, ilusionados…En mi opinión, fue un gran día, aparte de ir a unos grandes centros comerciales y haber convivido con otro curso y nosotros mismos, aprendimos que los famosos también fueron personas normales, que fue un gran hombre, que debemos sentirnos orgullosos y que siempre nos acostamos a dormir aprendiendo algo nuevo.


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RUMBO A LA TIERRA PROMETIDA

En un lugar de Las Islas Afortunadas de cuyo nombre no quiero acordarme salían de entre la oscura y fría prisión, dejando tras sí una estela de carceleros más envidiosos que arrogantes un grupo de jóvenes aventureros, entre los cuales, gracia divina, me encontraba yo.Día soleado, mochila a la espalda, nos subimos en aquella colorida nave con olor a esperanza, tacto suave y sonido clásico.-Rumbo a Tierra Prometida- susurró el capitán.-¡Rumbo a Tierra Prometida! –continuaron a modo de coro sus navegantes con ánimo.Al llegar, nos vimos sorprendidos por nativos vestidos con extrañas ropas, o como pronuncian en su idioma (yaket) o algo parecido las cuales debíamos vestir más adelante.Nos interesamos por sus costumbres, nos dejamos parte de las rodillas y tres cuartos y medio de alma enterrada en la arena. Cada gota de sudor y cada gota de sangre se vieron recompensadas más adelante por incontables caídas y revolcones a los que nos veíamos sometidos la gran mayoría de nosotros.Pasamos media mañana surfeando, intentándolo, soñando con algún día intentarlo. El agua de sus playas no tenía ni punto de comparación con nuestros asquerosos y tan poco cuidados charcos.Al terminar, nuestras piernas caían derrotadas mientras nuestras mentes las acompañaban en caída libre. Sin embargo, ni cortos ni perezosos comenzamos cualquier tipo de actividad cerca de aquel cielo divino al que llamaban océano.Uno de los retos más increíblemente difícil en aquel lugar fue, sin lugar a dudas, la despedida. Contemplábamos atónitos aquel horizonte azul claro que se había formado a lo largo de la playa. Lágrima derramada, mochila a la espalda (de nuevo) fuimos poco a poco, pasito a pasito alejándonos sin perder la vista de aquel paraíso.-Rumbo a prisión – susurró el capitán.El silencio fue monumental y las sonrisas… inexistentes…

RUMBO A LA TIERRA PROMETIDA

Movidas de ingenio. CREACIÓN

Marcos Hernández Rodríguez

mismos y no dejarnos engañar por mensajes absurdos que nos indica que no valemos para esto o no servimos para lo otro. La inteligencia y el trabajo constante pueden superar barreras infranqueables. Cualquier persona esté en la condición en que esté en ese momento vale lo mismo o incluso más que la persona que en ese momento se cree superior y que piensa que sólo él/ella hace las cosas bien, no valorando el trabajo o el rendimiento de los demás. Debemos hacer caso omiso a comentarios que dinamitan o infravaloran tu trabajo. Esto se consigue gracias a la confianza que uno ponga en sí mismo y a la fe que supera todos los obstáculos. La propia seguridad acompañada de un poco de inteligencia hace que salgamos victoriosos de cualquier situación adversa, digan lo que nos digan, porque no somos simples objetos manipulables. Somos personas, no productos.

¿Seres humanos u objetos?

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Hoy en día es muy difícil que se respete nuestros principales derechos, entre los que se encuentra el derecho al descanso. Sobre todo si ese descanso es tan necesario que si no conseguimos ese reposo nos puede incluso costar la salud. Según esta situación, si este descanso se llevara a cabo podríamos ser responsables en nuestro trabajo, pero si no descansamos bien, no seríamos productivos en el ámbito laboral, creándose de esta forma, un problema serio. Tendremos que respetar el derecho al descanso; convivir en paz con el resto de convecinos.¿A qué conlleva todo esto si no respetamos? En algunas etapas de la vida te estás jugando todo, incluso tu trabajo. Lo único que podemos hacer es conseguir ser fieles a nosotros

¿Desde qué punto de vista hasta qué otro pasamos hoy día de ser seres humanos a objetos de transacción comercial?

Cristina González Díaz

Movidas de ingenio. OPINIÓN

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Movidas de ingenio. DISERTACIÓN

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A lo largo de la historia de la humanidad, la Filosofía ha adquirido numerosas funciones y se le han atribuido distintas orientaciones. Desde los más profundos principios se considera al saber racional como propio del hombre, el cual posee una conducta más allá de la instintiva e innata que tienen los animales, una conducta basada en la razón y en la necesidad de comprensión e interpretación del medio en el que vive y, por tanto, la necesidad de saber. Inicialmente, el ser humano hace uso de un saber pre-racional que le permite conocerse a sí mismo y al entorno natural que le rodea y recibe el nombre de magia y mito. Este será sustituido por ser irracional y arbitrario a favor de la necesidad del logos, es decir, la necesidad de encontrar el orden que rige la realidad. Es por ello por lo que la explicación pasa a ser racional e inmanente. A partir de este momento, el hombre, basándose en la razón, se pregunta por lo que las cosas son (su esencia) y lo que las produce (su causa) y, además, afirma que en la realidad hay algo permanente y constante (sustancia) a pesar de los cambios que nos muestran los sentidos. Todo esto empieza a dar origen al saber filosófico, que surge en Occidente veintiséis siglos atrás con el objetivo de dar sentido a todo lo que nos rodea por medio de cuestiones como: ¿qué es la realidad?, ¿cuál es su causa última?, ¿tiene el mundo una finalidad?... Dicho saber se divide en tres periodos a lo largo de la historia. El primero de ellos, el periodo metafísico (siglos VI a.C. – XIV d.C.), se caracteriza porque la investigación filosófica se centra en la realidad, tanto física como humana, y en la búsqueda del principio capaz de explicar el orden existente. En el segundo periodo, el periodo gnoseológico (siglos XV – XVIII), ante la imposibilidad de llegar a una explicación definitiva acerca de la realidad, los pensadores se preguntan sobre aquello que nos permite acceder a ella: las facultades del conocimiento humano. Además, se implanta que la única forma de averiguar el cómo y el porqué del mundo es indagando cuáles son las posibilidades de los sentidos y la razón para conocer la verdad y cuáles son sus límites. Por último, en el periodo humanista (siglos XIX y XX), la Filosofía se caracteriza por haber diversificado sus caminos de investigación, aunque todos giran específicamente en torno a un mismo eje: el ser humano. Así, se analiza todo aquello que el hombre es capaz de pensar, hacer o sentir, su lenguaje, el sentido de la existencia, su capacidad de actuar en el mundo para transformarlo, su capacidad para crear arte a partir de su sensibilidad, o su condición de individuo moral y de ciudadano que convive con otros en una sociedad.Podemos ver que la Filosofía ha tenido numerosas orientaciones a lo largo de

Francisco Javier Rodríguez Ramírez.

Con el objetivo de potenciar la reflexión y el pensamiento crítico entre el alumnado, el Departamento Didáctico de Filosofía del I.E.S. de Ingenio cuenta con la disertación como instrumento de evaluación. Recientemente el alumnado de bachillerato que cursa Filosofía y Ciudadanía o Historia de la Filosofía ha participado en la I Olimpiada Filosófica de Canarias. La disertación que ofrecemos a continuación es una muestra del trabajo desarrollado por nuestro alumnado. Agradecemos desde aquí su participación y animamos a seguir trabajando para construir una sociedad más justa y solidaria formada por ciudadanos críticos.

¿PARA QUÉ SIRVE LA FILOSOFÍA?

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la historia, lo que nos hace pensar que si la actual se trata de la definitiva o, como han sido las anteriores, es solo un paso para una nueva orientación que se podría desarrollar en un futuro. Por lo tanto, es normal que mucha gente se haga preguntas como: ¿qué es la filosofía?, ¿para qué sirve?, ¿cuáles son sus funciones?... Desde su origen la Filosofía se constituye como un saber que, mediante el uso de la razón, se interroga por la totalidad de las cosas, buscando sus causas últimas, las grandes cuestiones que preocupan al ser humano; es decir, la Filosofía intenta dar respuesta a la más genuina necesidad humana: conocer la verdad. Un ejemplo de la explicación anterior es el siguiente: la Filosofía no pretende enseñar a hacer zapatos, pero es capaz de descubrir el más profundo por qué es conveniente fabricar buenos zapatos. Sin filosofía no conoceríamos el sentido último de la fabricación de zapatos, ni de nada, porque no es algo que se pueda ver u oír en modo alguno. Además, el saber filosófico se define también por sus cuatro características fundamentales. Primeramente, se trata de un saber universal ya que se pregunta por la totalidad, al contrario que las ciencias, que tienen un interés particular, bien sean ciencias naturales, sociales, humanas, formales… Por otro lado, la Filosofía pretende llegar a los principios explicativos últimos de la realidad y le interesa el sentido de las cosas, el por qué y no solo el cómo, por lo que se trata de un saber radical. De igual forma, la Filosofía es un saber racional porque argumenta, justifica, razona. Por último, pero no menos importante, la Filosofía es también un saber critico, ya que replantea los saberes tradicionalmente admitidos y se enfrenta a posturas dogmáticas, es decir, aquellas ideas que no admiten discusiones. Sabiendo todo esto, ya nos podemos hacer una ligera idea de lo que es la Filosofía, pero lo que nos interesa verdaderamente es saber para qué nos sirve y cómo la podemos utilizar. Estas son preguntas que muchas personas se hacen en numerosas ocasiones; si de verdad es útil su estudio. Y está claro que la respuesta de cada uno es totalmente subjetiva, por lo que habrá miles y millones de respuestas. Pero si enfocamos la respuesta desde un punto de vista objetivo la respuesta podría ser la siguiente:

La Filosofía nos permite dar unidad al conocimiento, lo que es conocido teóricamente como interdisciplina-riedad, además de cuestionar, analizar y valorar la adecuación de los conceptos y métodos de otros saberes. Pero no es solo eso para lo que sirve la Filosofía. Nos permite también criticar las ideas que no admiten discusión (dogmatismos) y aquellas que nos han sido transmitidas de generación en generación (prejuicios), lo que permite, al mismo tiempo, impulsar la transformación de la sociedad, favoreciendo grandes acontecimientos históricos como la Revolución Francesa o la Revolución Rusa entre otros. Cabe destacar que la Filosofía nos enseña a razonar correctamente, esto es, a usar la razón de manera adecuada para evitar los razonamientos que no son válidos; y a usar el pensamiento abstracto. Otras aplicaciones de la filosofía son orientar la conducta humana y tratar los problemas últimos, que son aquellos de sentido, como cuál es el sentido de la vida, qué es la muerte… algo de lo que no se ocupan las disciplinas particulares. Todas estas funciones han sido llevadas a la práctica mediante distintas disciplinas, como son la metafísica, que se pregunta por la realidad, el verdadero ser; la gnoseología, que se pregunta por el método más adecuado para conocer; la lógica, la cual se pregunta por las condiciones que debe tener el pensamiento coherente, cuáles son leyes de dicho pensamiento y cuáles son los razonamientos válidos; la ética, disciplina que estudia las normas y los valores que debe regir el comportamiento moral del individuo; la política, disciplina que estudia al hombre en sociedad; y la filosofía estética, la cual se encarga de estudiar “lo bello”. Estas son algunas de las disciplinas de las que se encarga la filosofía, atendiendo a las funciones explicadas anteriormente.En resumen, la filosofía es aquella disciplina que, aunque no lo parezca, nos ayuda a resolver y orientar problemas cotidianos que se nos pueden plantear, como el cómo comportarnos, si debemos hacer caso a las posturas dogmáticas y adoptar los prejuicios que se nos transmiten, el correcto uso de la razón y del pensamiento abstracto, cuestionar por nosotros mismos si los conceptos y métodos de otras disciplinas son adecuados… aparte del logro de la interdisciplinariedad y tratar los problemas últimos. Por tanto, queda claro que la Filosofía no es solo una asignatura que debemos estudiar por obligación para poder aprobarla y que no tiene función práctica alguna, sino que es una disciplina que nos puede servir de ayuda en distintos acontecimientos, como los ya mencionados, que se nos plantearán seguramente a lo largo de nuestras vidas. Es por ello por lo que la Filosofía cambia sus orientaciones a lo largo de la historia, porque se ajusta proporcionalmente a la evolución del pensamiento humano.

Movidas de ingenio. DISERTACIÓN

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Movidas de ingenio. RINCÓN DE LA CIENCIA

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RINCÓN DE LA CIENCIA

Se cuenta que Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, narraba la siguiente anécdota:"Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que éste afirmaba rotundamente que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.Leí la sentencia en el examen, decía:“Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro”.El estudiante había respondido: "llevo el barómetro a la azotea del edificio y

En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me mostrase sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió; hay muchas maneras, por ejemplos: tomas el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del Edificio y aplicamos una simple regla de proporción, obtendremos también la altura del edificio.

le ato una cuerda muy larga, lo descuelgo hasta la base del edificio, marco y mido. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio"Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudio, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad.Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema; su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuase.En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: "tomo el barómetro y lo lanzo al suelo desde la azotea del edificio, calculo el tiempo de caída con un cronómetro. Después se aplica la formula altura = 0,5 por la aceleración de la gravedad y por t al cuadrado. Y así obtenemos la altura del edificio".

Dpto. de Física y Química. I.E.S. Ingenio.

Vamos hoy a cambiar un poco el rumbo de los artículos de este apartado, abandonando por un momento las prácticas y viendo un hecho anecdótico que espero les haga pensar, no solo al alumnado sino a toda la comunidad educativa:

APRENDER A PENSAR

Niels Bohr

físico danés, premio Nobel de física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica. Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que le habían enseñado a pensar. Probablemente la anécdota no sea cierta pero nos habla de que aprendamos a pensar. Hay mil soluciones para un mismo problema, pero lo realmente interesante, lo auténticamente genial es elegir una solución propia, más práctica y rápida, de forma que podamos aprender a solucionar otros problemas.

En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su período de precisión.En fin, concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea tomar el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del portero. Cuando abra, decirle: "Señor portero, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo".En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.El estudiante se llamaba Niels Bohr,

Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Sí, contestó, éste es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve; en este método, tomas el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea, multiplicas al final la altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo, si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.

Hay mil soluciones para un mismo problema, pero lo realmente interesante, lo auténticamente genial es elegir una solución propia, más práctica y rápida, de forma que podamos aprender a solucionar otros problemas.

Foto: Laura Pérez "Vliuf"

Movidas de ingenio. RINCÓN DE LA CIENCIA

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Movidas de ingenio. ENGLISH PROJECTS

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English Projects2nd Course of Bachillerato

4ºESO-A

Creativity, accuracy, effort, grammar, searching for information, choosing the right pictures, spendind too many hours designing their projects are the ingredients perfectly combined in this fantastic and extraordinary exhibition carried out by all the students of Second Course of Bachillerato of I.E.S.INGENIO.In the students´ learning skills, they have reinforced all the competencesDon´t miss it!!!Enjoy it!!!!

Carmen Delia Suárez Sánchez

Movidas de ingenio. ENGLISH

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4ºESO-B


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Los proyectos como herramienta de aprendizaje

motor. El encendido de las lámparas del semáforo (rojo, ámbar o verde) se producirá como consecuencia del contacto de una escobilla con el bote giratorio. El objetivo es poner en práctica los contenidos adquiridos en la unidades didácticas correspondientes a mecanismos y electricidad y desarrollar destrezas con las herramientas y materiales del aula-taller.“Semáforo controlado por un programa de electrónica básica digital” para 3º y 4º de E.S.O. Este proyecto consiste en la realización de un semáforo cuyo funcionamiento se regulará con un programa de electrónica básica. Se colocarán 3 leds, una pila y otros componentes electrónicos tales como: resistencias, diodos, transistores y condensadores. El encendido de las lámparas del semáforo (rojo, ámbar o verde) se producirá debido al funcionamiento del conjunto de todos los componentes electrónicos. El objetivo es poner en práctica los contenidos adquiridos en la unidad didáctica correspondiente a los mecanismos de electricidad y electrónica y desarrollar destrezas con las herramientas y materiales del aula-taller.

Dpto. de Tecnología. I.E.S. de Ingenio.

Es una alternativa a los métodos de enseñanza tradicionales y tiene un marcado carácter integrador porque es punto de encuentro de diversas disciplinas y permite que el alumno adquiera una visión global tanto del proceso de enseñanza como de los resultados obtenidos.

interés, en el que hay que tratar de aprovechar todo su potencial.Durante el pasado curso académico 2012-2013 el alumnado de determinados grupos de 1º, 2º, 3º y 4º de E.S.O. ha realizado los siguientes proyectos: “Maqueta de una cocina” para 1º de E.S.O. Este proyecto consiste en la realización de la maqueta de una cocina preferentemente con material reciclado y cuyo diseño debe ser elaborado por el alumno. La maqueta debe incluir un circuito eléctrico compuesto por una pila, un interruptor y una bombilla. El objetivo es poner en práctica los contenidos adquiridos en la unidad didáctica correspondiente a la electricidad y desarrollar destrezas con las herramientas y materiales del aula-taller.“Semáforo controlado por un programador cíclico de bote” para 2º de E.S.O. Este proyecto consiste en la realización de un semáforo cuyo funcionamiento se regulará con un programador de bote. La puesta en marcha del semáforo se producirá mediante un interruptor general. Se colocarán tres lámparas, una pila y un

Como cada año el Departamento de Tecnología pone en práctica como instrumento de evaluación el método de proyectos. Una vez más insistimos en la importancia de una herramienta didáctica consistente en un conjunto de actividades imprescindibles para la resolución de un problema. El trabajo se le plantea al alumnado como una situación real a la que sigue un proceso de investigación. El profesor/a tiene la función de guiar al grupo y dar mayor o menor autonomía según las necesidades. Las fases posteriores consisten en la elección de la solución adecuada y la ejecución, previa planificación de tareas, tiempos y recursos. Por último, la validación de resultados evalúa si el proyecto responde al fin para el que fue diseñado.El método de proyectos es una alternativa a los métodos de enseñanza tradicionales y tiene un marcado carácter integrador porque es punto de encuentro de diversas disciplinas y permite que el alumno adquiera una visión global tanto del proceso de enseñanza como de los resultados obtenidos. Otra de las características del método de proyectos es su grado de realidad porque de este modo los alumnos se sienten más identificados con el problema y se involucran de una manera más activa e intensa. Esta técnica además es de especial importancia para nuestra disciplina porque no solo es un método didáctico sino que es una técnica de trabajo empleada en la mayoría de las empresas que abordan problemas tecnológicos. El método tiene un alto componente motivador y generador de

Exposición de proyectos en el hall del edificio 2 del I.E.S. de Ingenio. Curso 2012-2013.

A continuación presentamos una serie de fotografías del alumnado correspondiente a los niveles de 1º, 2º, 3º y 4º de E.S.O. Algunos de estos proyectos, así como otros realizados por otros grupos y profesores de este departamento, permanecen en los talleres de Tecnología del I.E.S. de Ingenio.

Alumnado del grupo 4º E.S.O. B (2012-13) en el aula-taller de Tecnología.

Alumnado de 1º E.S.O. (2012-13) con proyectos de la maqueta de una cocina

Proyecto de semáforo controlado por un programador cíclico de bote realizado por alumnas del grupo 2º E.S.O. D (2012-13)

Proyecto de semáforo controlado por programa de electrónica básica

Alumnado del grupo 1º E.S.O. A (2012-13) con los proyectos finalizados.

Alumnas de 1º E.S.O. (2012-13) con el proyecto de la maqueta de una

cocina.

3º E.S.O. C (2012-13)

Alumnas de 4º E.S.O. B (2012-13) con la maqueta del semáforo.


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Carmelo Sánchez Cabrera nació en la Villa de Ingenio, en 1969. Es licenciado en Filología Hispánica por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y ejerce como profesor sustituto de enseñanza secundaria de Lengua Española y Literatura. Tiene cuatro libros publicados: Retales desgarrados de un poeta a medio hacer (poesía); La estrella del rabo (novela costumbrista); La manía de llamarme Jacobo (poesía) y Rosas de sal y de viento. Asimismo, tiene terminadas e inéditas las obras Tazirga (novela histórica) y El parado cinco millones (poesía). Ediciones Idea lanza, en su colección Tid, La estrella del rabo, de Carmelo Sánchez Cabrera. Esta novela basada en un poema popular del rapsoda ingeniense Juan Nuez Vega, "La estrella del rabo", narra la historia de Manuel Espino, un joven burgués de Las Palmas, aunque con raíces en Ingenio, que se ve envuelto en el dilema de un matrimonio de conveniencia (alentado por su familia) o una pasión sincera (que goza de un rechazo casi general). En medio de este argumento de tintes galdosianos, se intenta realizar un retrato de la sociedad grancanaria de principios del XX con trazos realistas y con unos diálogos magnetofónicos, reflejo de la forma de hablar popular de Gran Canaria.

CARMELO SÁNCHEZ:

En la actualidad, está trabajando en un nuevo proyecto, denominado Cuentos vegetales. Carmelo compone también. Ha editado discos y canta. Es generoso y tiene el poder sanador de la oralidad y de la palabra escrita. Le acompaña una voz auténtica con la que parece que comulga el poder balsámico de la música.

Carmelo tiene un estilo literario propio que, sin duda, emociona desde el inicio de su lectura. En su prosa se

aprecia un aleteo de fonemas parecidos, sonidos hermanos que generan un ritmo especial, tal vez por su inevitable condición de poeta. Los adjetivos visten, decoran y diseñan el paisaje del nombre de manera inconfundible: forman metáforas, personificaciones, imágenes puras que califican al sustantivo de manera única y personal. Además, engancha su lectura desde el origen mismo. El verbo, siempre el exacto y preciso en el significado y la forma, funciona como núcleo de un universo único.

M. Lidia Romero Sánchez.Dpto. de Lengua Castellana y Literatura. IES Ingenio.

SU VIDA, SU OBRA.REEDICIÓN DE LA ESTRELLA DEL RABO.

CARMELO SÁNCHEZ junto a Profesoras del Dpto de Lengua Castellana y Literatura durante un acto en el IES. INGENIO.

Aquel relevo que una vez sembraron, ya han germinado y crecido y que además, estamos influyendo o intentando instruir a las nuevas generaciones para que prosigan con este sustrato cultural. Lo que Carmelo hace es homenajear a D. Juan Nuez Vega a través de su prosa, de su personaje Manuel, de su vida y creando un universo local en el que nos reflejamos todos. Recreamos el lenguaje, y así damos vida a la palabra oral y escrita, pero también viven los que ya empiezan a abandonar nuestra siempre frágil memoria.

De esta manera comienza el texto: “Nueve de la noche. Toque de ánimas. Cae el telón oscuro del ocaso sobre las casas del Sequero,…” y nos engancha inmediatamente a la lectura siempre sencilla y amena de un autor inteligente. El autor sitúa la novela en un contexto que nos ubica en una realidad conocida, estableciendo a través de tintes de relatos costumbristas los límites indefinidos entre la ficción y la realidad. Este sentido homenaje al barrio del Sequero del que siempre ha manifestado un vínculo de sangre y seña lo ha llevado el autor más allá del papel.

Además, maneja las palabras haciéndonos evocar juegos de cartas variados entre los que podemos mencionar la zanga, casi como forma de vida: “…, fruto del ruin saqueo de una legión de caballos y reyes de papel.” La zanga ha sido para muchos de nosotros, no un juego cualquiera, ha sido el relevo generacional de estrategia, de aprendizaje de pensamiento abstracto y de armónica complicidad entre parejas a lo largo del tiempo. Sin exagerar, la zanga es, incluso, una filosofía de vida.

Por otro lado, la maestría de transformar elementos literarios utilizando figuras retóricas tales como la personificación, la metáfora, la comparación de una manera tan peculiar responde a un estilo de escritura tan maduro y experto como personal. Compara los resultados de la bebida alcohólica con los suaves masajes de una mujer, y el agua de la acequia se lleva aquellos amargos episodios de la cotidianeidad. Y así podríamos seguir, hasta completar su excelente obra.

¿Por qué debemos conocer y/o leer a nuestros artistas locales? Pues se me ocurren tantas razones que, por ejemplo, les diría que: para conocerlos, criticarlos y poder conservarlos, pero también para valorarlos. Añadiría también que Carmelo es fiel ejemplo del relevo generacional en el que me encuentro inmersa y también me sumo.


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Según un artículo que he leído recientemente en una revista, decía que a menos que los padres lo impidan un adolescente de 18 años ha visto más de 40.000 asesinatos en directo. Este hecho hace de los adolescentes unos sujetos insensibles incapaces de sentir empatía hacia otros seres humanos. Les es completamente indiferente ver cómo una persona mata a otra a sangre fría. Estos jóvenes canalizan esa violencia que ven diariamente y como niños que son, la suelen poner en práctica, ya sea con animales pequeños, al principio y por curiosidad. Se sienten poderosos y creen que pueden decidir sobre la vida o la muerte. Lo más habitual es que maltraten a otros niños más débiles a los que hacen vivir un pequeño infierno puesto que no pueden hablar del tema con ninguna otra persona, ya que las consecuencias serían peores, cosa que a veces no se logra entender. La pregunta del millón es ¿por qué esta falta de humanidad y violencia? Es comprensible entender que hoy en día es difícil criar un niño. Vivimos en un mundo en el que si riñes a tu hijo en público la gente sospecha que le maltratas. Sin querer estamos criando una nueva generación tiránica que no sabe que no significa… no. Están tan acostumbrados a que se les concedan todos los caprichos de forma inmediata que no entienden lo contrario, lo que hace que actúen de forma violenta. La diferencia está en que el enfado de un niño de 3 años no es el mismo que el de uno de 16. Estos niños necesitan que se les eduque, lo que implica educarlos, necesitan normas que cumplir. Esto

Lo gracioso de este tema es que nuestros hijos nos imitan. Son el vivo reflejo de nuestra sociedad actual que hemos forjado nosotros. Somos egoístas, narcisistas, demagogos, en ocasiones ególatras, y sobre todo, unos grandes hipócritas. Les decimos que matar es malo, pero en las noticias solo salen muertes ya sean por motivos bélicos o por violencia gratuita; les decimos que deben comerse todas la comida, incluido esos asquerosos arbolitos en miniatura que llamamos brócoli, y nosotros tiramos toneladas de comida, es tal nuestro egoísmo que preferimos tirarla antes de darle los alimentos en buen estado a los más necesitados. Vivimos tanto en nuestro mundo que no nos damos cuenta de que la falta de atención a nuestros hijos es la fuente de muchos problemas de su comportamiento. Bueno, como ya he dicho, no es culpa de los padres el comportamiento que sus hijos han adoptado... podríamos decir, como siempre, que es culpa de la sociedad en la que vivimos. ¿A qué ahora te sientes mejor?

puede producir frustración pero tienen que entender que no son el centro del universo y/o que todo gira en torno a ellos y que hay normas que deben cumplir, y si no las cumplen tienen que enfrentarse a las consecuencias de sus actos puesto que han de aprender a valerse por sí solos. En este punto pensamos que los adolescentes son unos egoístas y egocéntricos decadentes de sentimientos hacia otras personas ajenas a su entorno. Pero estos no han nacido con este comportamiento y con esa indiferencia hacia la vida ajena. ¿Entonces de dónde procede? Seguramente diríamos que es culpa de las malas compañías elegidas por nuestros hijos, que es por esa horrible música que escuchan, a la cual no le logramos encontrar el sentido principalmente porque no entendemos la letra, no por que esté en otro idioma sino porque el cantante se limita a dar gritos sin sentido; o también podría ser por esos libros que les compramos: sí, esos que suelen estar bajo la mesa cumpliendo la función de calzador y, en ocasiones, de posavasos, que no nos molestamos en leer de qué tratan y que podrían ser la fuente de todos estos problemas. Quizás sea por eso. Nunca se nos pasaría por la cabeza pensar que tal vez, quizás, a lo mejor... es nuestra culpa. Sí, sé que es una barbaridad carente de sentido porque ¿cómo vamos a ser nosotros culpables de todo esto? En fin, se supone que dejando que el niño haga lo que quiera, mientras no nos moleste en nuestras tareas, es darle libertar... y la libertad es buena. Poner al niño delante de la televisión, ordenador, PlayStation, Xbox, Wii, Nintendo DS... ayuda a que esté entretenido y no moleste.

Laura Frade Rodríguez

Los adolescentes y la violencia

La anorexia nerviosa, no anorexia sólo, es una enfermedad muy compleja que tiene sus explicaciones y sus causas. La anorexia o anorexia nerviosa es un trastorno de la conducta alimentaria que supone una pérdida de peso provocada por el propio enfermo que puede conducirle a un estado de inanición, es decir, una situación de gran debilidad ocasionada por una ingesta insuficiente de nutrientes esenciales. Como apuntábamos al comienzo del artículo: no debe confundirse, como ocurre frecuentemente, la anorexia (síntoma) con la anorexia nerviosa. El término anorexia proviene del griego a-/an- (negación) + órexis (apetito, hambre; deseo) y se emplea, en general, para describir la inapetencia o falta de apetito; efectivamente, el término “anorexia” se emplea para describir la inapetencia o falta de apetito que puede ocurrir en circunstancias muy diversas, tales como estados febriles, enfermedades generales y digestivas o, simplemente, en situaciones transitorias de la vida cotidiana. La anorexia es, por tanto, un síntoma que puede aparecer en muchas enfermedades y, asociado al adjetivo nerviosa, una enfermedad en sí misma. La anorexia nerviosa por el contrario, no es un síntoma, sino una enfermedad específica caracterizada por una pérdida de peso acompañada por una distorsión de la imagen corporal y puede tener consecuencias muy graves para la salud de quien la sufre. Con respecto a la historia de esta enfermedad existe, desde la antigüedad, casos descritos. Algunos ya desde la Edad Media. También en la década de 1870, se aplica por

José Carmelo González Díez y Vanesa García López.

primera vez el término en medicina. Casi al mismo tiempo, en una conferencia en Oxford se describe la enfermedad en términos psicólogicos por Charles Laségue que realizó

varios estudios sobre la misma, llamándola anorexia histérica. A principios del siglo XX se comenzó a tratar desde el punto de vista endocrinológico. A partir de los años 30 se estudia en el campo de la psicología y de la psiquiatría. Hay unos rasgos de personalidad asociados a esta enfermedad. En numerosos estudios clínicos se ha podido comprobar una serie de rasgos de personalidad recurrentes en los afectados por anorexia y que, en general, son: -La autoestima, la autoimagen y autoconcepto muy pobre de nosotros mismos, sobre todo, en personas con un concepto altamente dependiente

PIL

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Anorexia y palabras

de la valoración de la apariencia física. -La necesidad imperiosa de recibir la aprobación de los demás. Esto acompañado de un elevado neurotismo y una sensibilidad para el

rechazo el rechazo y la crítica. -El perfeccionismo extre-mo: son personas muy críticas y autoexigentes consigo mismos; esto aso-ciado a una emociona-lidad negativa y una tende-ncia a evitar el daño. También se aprecian rasgos de este tipo en personas introvertidas y muy tímidas. La anorexia es una enfermedad muy seria con la que se debe tener mucho cuidado. A veces, uno no piensa en el resultado de una burla: una burla hacia alguien, una burla destinada al físico de una persona, obesa, por ejemplo, puede causar mucho daño. Vale que, a veces, y de forma

inconsciente, se le gaste una broma a una persona un día, pero todos los días, se convierte en una tortura psicológicamente inaguantable que puede acabar acomplejándola. Probablemente esa persona termine por meterse los dedos en la garganta, y por no querer comer para no engordar, se mira al espejo y se ve más gordo/a de lo que en realidad es y, en ese caso, podemos afirmar que se hace más daño con las palabras que con el maltrato físico. Por último, acabaremos el artículo concluyendo que las palabras pueden sanar, pero también pueden dañar mucho al prójimo. Pensemos antes de hablar: elijámoslas con mimo.


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LEYENDA DEL DRAGO MILENARIO

El navegante lanzó el dardo que llevaba en sus manos contra lo que a él se le figuró un monstruo, con gran miedo y asombro y al quedarse clavado en el tronco, del extremo de la jabalina empezó a gotear sangre líquida del Drago.

Trabajo del Dpto. de Biología

Confuso y atemorizado, el hombre huyó ladera abajo. Se metió en su pequeña barca y se alejó de la costa. Mientras, iba pensando que había sorprendido en el jardín a una de las Hespérides a la que salió a defender el mítico Dragón.

Dice la leyenda que los dragones al morir se convertían en dragos.

Una tarde en la antigüedad, cierto navegante mercader llegaba de las costas mediterráneas en busca de sangre de Drago, producto muy en boga y de gran importancia en la elaboración de ciertas preparaciones de la farmacopea, y desembarcó en Icod de los Vinos para ello. Estando ya en la playa sorprendió allí a unas damas de esta tierra que se bañaban solas en el mar. El intruso navegante las persiguió, logrando apoderarse de una de ellas. Ésta trató astutamente de conquistar el corazón del extraño viajero para lograr huir, y mostrándoles signos de consideración y amistad les ofreció algunos hermosos frutos de la tierra. Para aquel navegante que venía detrás de la sangre del Drago, y traía metido en la imaginación y en el alma el mito helénico de las Hespérides, los frutos que aquella dama de esta tierra le ofrecía, le parecieron las manzanas del mítico jardín. Mientras él comía gustosamente desprevenido, la bella aborigen saltó ágil al otro lado del barranco, y a todo correr huía hacia el bosquecillo cercano escondiéndose tras la arboleda. El viajero, sorprendido, trató de perseguirla, pero vio con sorpresa que algo se interponía en su camino: un árbol extraño movía sus hojas como dagas infinitas, y el tronco, parecido al cuerpo de una serpiente se agitaba con el viento marino y entre sus tentáculos se ocultaba la bella doncella guanche.

LA ISLA DE SAN BORONDÓN

Se cuenta que en una noche de navegación por los mares de las Islas Canarias (lugares desconocidos en aquel entonces), San Brendán junto a sus hombres encontraron una isla donde decidieron descansar un tiempo después de varias jornadas en alta mar. A media noche, mientras todos los hombres descansaban, San Brendán (también llamado Brandano, Barandán o Borondón) rezaba y miraba el camino de las estrellas descubriendo algo insólito. Al día siguiente lo anunciaba a su tripulación: no estaban en una isla, estaban navegando en la superficie de una ballena. Jasconius, nombre con el cual fue bautizada la ballena (y de hecho también aparece en una de las cartas de Magic y en múltiples relatos e imágenes)navegaba cerca de una isla, donde los hombres y el abad huyeron espantados al enterarse de la noticia. Siete años permanecieron en dicha isla, con vegetación, alimento y fauna en abundancia. La llamaban el paraíso, pero finalmente le pusieron el nombre de la isla de San Borondón, en honor al abad. Muchos marinos de la época (no sólo de Canarias, sino también de Madeira) mencionaban el avistamiento una isla en el horizonte con los mismos rasgos y características, que desaparecía repentinamente, lo que originó multitud de expediciones en busca de la isla de San Borondón. Los romanos la denominaban Aprositus (la isla «inaccesible» o «inalcanzable»). Hoy en día, no hay habitante de las Islas Canarias que no conozca esta leyenda, ni familiar que no tenga alguna historia sobre San Borondón, la isla que aparece y desaparece entre las islas de La Gomera, El Hierro y La Palma.Multitud de teorías intentan explicarlo: es solo el reflejo del Teide en el agua, es un espejismo debido a la niebla y en realidad es la isla de La Palma, o no es más que una simple leyenda. Otros, sin embargo, afirman haber visto una isla con abundante vegetación que desaparece en el horizonte...

Alexandra González Hernández

Movidas de ingenio. CREACIÓN

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Pablo Acosta Dávila, José T.Rodríguez Valentín y Adrián Sánchez Negrín

¿Cuándo decidiste que querías ser profesora? Pues desde toda la vida, desde pequeñita. Mi padre era maestro, tengo tíos maestros, así que se puede decir que he vivido en ese ambiente y por supuesto me gusta la enseñanza.

¿Cuántos años llevas en la docencia?El día 1 de octubre de 2013 hizo 40 años que estoy trabajando en la docencia, y el día que me jubile hará 40 años y 22 días.

¿Has trabajado en otros centros?Sí. Primero trabajé en el colegio Doctor Espino durante muchos años; después ya me vine al instituto y de aquí hasta el momento de la jubilación.

¿Cuántos años llevas en este centro?Creo que empecé aquí en el curso 1999/2000. Pues aproximadamente deben ser unos 13 ó 14 años.

¿Qué experiencias positivas y negativas sacas de cada centro en el que has estado?Cuando uno llega a este momento ya no ve nada negativo, todo lo ve positivo. He trabajado en dos centros y en los dos he trabajado muy bien. He tenido muy buenos compañeros y alumnos tanto en uno como en otro. Las cosas malas, si es que las hubo en algún momento, ya quedan atrás. Es mejor quedarte con lo bueno de cada sitio que con lo malo.

¿Crees que has conseguido enseñar correctamente durante todos estos años? Siento que me voy con el deber cumplido. Creo que he hecho lo que he podido; en algunos casos ha salido mejor, en otros ha salido peor, pero creo que sí, creo que he enseñado correctamente.

¿Alguna vez has aprobado a alguien por lástima?Probablemente haya aprobado a un alumno porque sé que ese alumno ha trabajado mucho, ha dado lo que ha podido y no ha sido capaz de asimilar la materia, porque no todo el mundo es igual para todas las asignaturas. Entonces no lo considero lástima, lo considero como premiar el esfuerzo que un alumno ha hecho.

¿Tienes un plan después de la jubilación?Sí. Tengo muchas cosas pendientes que me habían gustado hacer a lo largo de mi vida y que por un motivo o por otro no he tenido tiempo para dedicarme a ellas.

¿Qué sueño te queda por cumplir?Pues muchas cosas que he querido hacer y que lo he tenido que dejar. Por ejemplo algo de música; empecé a tocar el piano y lo dejé a medio; también aprendí a tocar la guitarra; me gusta pintar; la jardinería. Todo lo que en algún momento dejé aparcado y que ahora por fin voy a poder disfrutar.

¿Qué harás el día después de salir del instituto?Pues no lo sé, no lo he pensado todavía.Ya hemos finalizado la entrevista. Gracias, Conchi, por este tiempo que nos has dedicado, te deseamos lo mejor.

Después de más de 40 años de profesión dedicados a la docencia entre el Colegio Doctor Espino y el IES de Ingenio, además de una legislatura como concejal en el Ayuntamiento de Ingenio, se jubilaba la profesora Mª Concepción Hernández Valerón, “Conchi la de Matemáticas”.

CONCHIHERNÁNDEZ VALERÓN

ENTR

EVISTA

1º) ¿Cómo ha sido la enseñanza desde el punto de vista de los años que han pasado?Actualmente los alumnos son más dispersos, salvando las excepciones, y probablemente se deba a la falta de hábitos de atención, el trabajo, escaso esfuerzo y falta de motivación.

2º) ¿Cómo ha sido en general la experiencia con los alumnos?Con mis alumnos siempre he tenido buenas experiencias y por eso he adoptado buenas relaciones con ellos y también los he orientado en lo que se ofrecía.

3º) Lo que le caracteriza a usted en cuanto a su manera de enseñar es su expresividad y el repetir mucho lo más importante. Supongo que para que nos quedemos con ello, ¿es un método para motivar y hacernos más fácil el estudio?Siempre he tenido una relación positiva y activa con el alumno, tratando de

motivar y hacer que ellos se motiven y se eduquen en el trabajo escolar: conocer, razonar, aprender y disfrutar aprendiendo.

4º) ¿Le da pena retirarse definitivamente de su profesión?Aunque esté ya retirado siempre estaré colaborando con los centros en los que he trabajado, por tanto no me da pena retirarme.

5º) Usted con los años de experiencia que tiene ¿qué consejo nos daría a nosotros los estudiantes?Que educarse y formarse forma parte de la vida misma y para ello hay que educarse.

6º) ¿Qué le llevó a dedicarse a la enseñanza? ¿Por qué en Ciencias Sociales en vez de en otra materia?Descubrí la vocación de la enseñanza al estudiar magisterio y la especialidad en las Ciencias Sociales y Geografía e Historia porque me gustaba desde pequeño.

7º) ¿Cuántos años lleva ejerciendo?Treinta y siete años, nueve meses y catorce días. Desde el año 1976.

8º) ¿En qué escuelas o colegios ha trabajado? ¿Alguna vez ha ejercido fuera de la Isla?Primero estuve en el Barranquillo Andrés (Presa de Soria, Mogán), luego en el Dr. Espino Sánchez, en Ingenio en los años 1977 a 1978 y también en el Agustín Millares Carló, llamado posteriormente, Carlos Socas, en 1978 hasta 2003. Por último, ejercí en el IES de Ingenio desde el 2003 hasta la actualidad.

9º) ¿Ha tenido algún directivo? ¿Cómo fue la experiencia?Sí, director del Carlos Socas. Gracias al claustro de profesores la experiencia fue muy positiva.

10º) ¿Qué diferencia ha visto usted entre los centros de primaria y los de secundaria?Considero que los centros de primaria son más familiares y se trabaja mejor porque hay colaboración entre todos los profesores y en el instituto es más complicado ya se trabaja por departamentos.

Aquí terminamos la entrevista. Muchas gracias Miguel.

Cristina Sosa Melián yNicolás Sánchez Espino

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Miguel Vega junto a Cristina y Nicolás.

Primero estuve en el Barranquillo Andrés (Presa de Soria, Mogán), luego en el Dr. Espino Sánchez, en Ingenio en los años 1977 a 1978 y también en el Agustín Millares Carló, llamado posteriormente, Carlos Socas, en 1978 hasta 2003. Por último, ejercí en el IES de Ingenio desde el 2003 hasta la actualidad.


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MIGUEL VEGA HERRERA

Movidas de ingenio. ARTES PLÁSTICAS Y DIBUJO.

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HERNÁNDEZ DOMÍNGUEZ, Raúl 1ºB

MEDINA ARTILES, Natalia 4ºC

AL

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4ºC

GONZÁLEZ GARCÍA, Carmelo 4ºC

BARÓN PÉREZ, Marc 1º Bach C

DÍAZ CRUZ, Jorge 1º Bach C

SUÁREZ MARTÍN, Alba 1º Bach C

DÍAZ CRUZ, Jorge 1º Bach C

MEDINA RODRÍGUEZ, Ismael

VALERÓN CASTRO, Luis A. 1º Bach C

Dpto de Artes Plásticas y Dibujo.I.E.S. Ingenio..

Sala de exposiciones


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BORDÓN BORDÓN, Melina 1ºC

PÉREZ ROMERO, Irache 1C

SOSA BORDÓN Juan Antonio 1º C_

ARTILES SUÁREZ, Salma 1ºB

DÍAZ RODRÍGUEZ, Andrea1ºB

DÍAZ RODRÍGUEZ, Andrea 1º C_

LUTZU PÉREZ, Gabri 1ºB

SANTANA MEDINA, Melania 1ºB


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RODRÍGUEZ TAISMA, Elizabeth 1ºE

RO

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1ºE

VEGA MARTEL, Naomi 1ºE

SANTANA GONZÁLEZ, Eliana 1ºE

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LÓPEZ GUEDES, Mónica 1ºE

SÁNCHEZ CASTRO, Mª José 1ºE

VEGA MARTEL, Naomi 1ºE VEGA MARTEL, Naomi 1ºE


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01.- LÓPEZ GUEDES, Mónica 1º02.- RODRÍGUEZ TAISMA, Elizabeth 2º03.- RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, Manu 3º

04.- DÍAZ RODRÍGUEZ, Andrea05.- VEGA MARTEL, Naomi06.- GUEDES SÁNCHEZ, Javier07.- DÁVILA RODRÍGUEZ, Violeta08.- SÁNCHEZ MELIÁN, Lucía09.- SÁNCHEZ TRUJILLO, Estela10.- SANTANA CABALLERO, Iván

PREMIADOS Y FINALISTAS DEL CONCURSO DE TARJETAS DE NAVIDAD DEL IES INGENIO.

PARTICIPANTES EN EL CONCURSO PARA LA ELECCIÓN DE CARTEL DEL ENCUENTRO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

CASTRO CRUZ, Haridian

GONZÁLEZ GONZÁLEZ, Raúl TRUJILLO PÉREZ, Noemi MOREIRA GARCÍA, Enedina HERNÁNDEZ BORDÓN, Daniel MARRERO ARTILES, Guiomar

MEDINA DÍAZ, Lorena HERNÁNDEZ ROCCA, Christian DE CASTRO SANTAMARÍA, Rubén DE MORAL MARTÍN, David PÉREZ SANTOS, Lucía

MIRANDA ESPINO, Cristina LÓPEZ TRAVIESO, Isidro SUÁREZ MARICHAL, Rosa CRUZ SUÁREZ, Amelio


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GONZÁLEZ SÁNCHEZ, Noem 1ºD

SUÁREZ SANTANA Paula 1º D

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SUÁREZ SANTANA Paula 1º DGONZÁLEZ SÁNCHEZ, Noemi 1ºD

GONZÁLEZ SÁNCHEZ, Noemi_1ºDRODRIGUEZ SUÁREZ, Kendra

GONZÁLEZ SÁNCHEZ, Noemi 1ºD

RODRIGUEZ SUÁREZ, Kendra

LEÓN DÁVILA, Cristina 3º D

MORENO ARTILES, Yasmina 3º D


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SOSA CABALLERO, Nidia-1ºC

PEÑA RODRÍGUEZ, Ángeles Mª-1ºC

MEDINA RODRÍGUEZ, Ismael-1ºC

SOSA BORDÓN, Juan An-1ºC

OJEDA SUÁREZ, Óscar 1ºA

SANTANA CABALLERO, Iván-1ºA

SOSA BORDÓN, Juan A-1ºC

OLVEIRA HERNÁNDEZ, Yaritza 3ºE

HERNÁNDEZ GUERRA, Nayara 1ºCGARCÍA GONZÁLEZ, Carmelo J. 4ºC

ALEMÁN HERNÁNDEZ, Joel 4ºC

Movidas de ingenio. REPORTAJE.

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Los Proyectos educativos: una oportunidad de participación de la comunidad educativa

Coordinadoras de RedECOS

Los proyectos educativos sonun conjunto de actuaciones queimpulsadas por la Consejería deEducación y desarrolladas en los centrosescolares, pretenden estimular laparticipación en la consecución de unobjetivo común: crear un centro vivo,participativo y canalizador depropuestas.

El proceso educativo tambiéndebe fomentar el desarrollo deciudadanos activos y cooperativos, consensibilidad social para luchar, capacesde buscar de soluciones solidarias a losproblemas que debe afrontar la sociedadfutura, que se involucren en losproblemas globales y de su entorno máscercano, etc. Por ello se desarrollan estetipo de actuaciones, insertadas en laspropias actividades del aula y en otrotipo de actos que realizamos durante lajornada escolar y el transcurso del cursoacadémico.

Este año, nuestro centro se haincorporado a la Red de EscuelasSostenibles o REDECOS, con el fin dedesarrollar iniciativas vinculadas con laidea de sostenibilidad de nuestra vida enel sistema Tierra. Para ello, pusimos enmarcha diversas actividades, destacamosuna que hemos denominado “LaPatrulla Verde”. Esta propuesta se haretomado, ya que se inició el cursopasado, con el fin de concienciar alalumnado sobre la necesidad demantener limpios y recogidos losespacios comunes de centro,especialmente los patios, pues nodebemos olvidar que son nuestro espaciode convivencia y disfrute durantemuchas horas y días cada año. En ellaparticipan todos los cursos de 1º a 3º dela ESO y aula enclave con uncompromiso serio durante dichassesiones, agradecer a todos los alumnosparticipantes y la labor llevada a cabo

Movidas de ingenio. REPORTAJE.

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por los tutores para conseguir quenuestro centro sea mejor cada día y nossintamos bien cuando atravesamos laspuertas de acceso, haciéndolo un lugaragradable a todos.

Otra de las acciones realizadadesde la Red, con el apoyo devicedirección, ha sido la campaña dedecoración navideña con objetosreciclados; nos sorprendió laparticipación, la aceptación fue máxima,ya que se involucró alumnado deSecundaria, Aula Enclave, PCP y CiclosFormativos. Los resultados fruto de lacreación, imaginación, iniciativa ydiversión de muchos alumnos pudimosdisfrutarlos, no sólo en las aulas sino enotros espacios habilitados para losmismos.

No podemos olvidar la labor delas Escuelas Promotoras de Salud, sulabor incesante desde hace varios añosen informar, prevenir y concienciar sobre

la necesidad de llevar unos hábitossaludables, relaciones sanas entre laspersonas, higiene postural en el día a díao en el entorno de trabajo, la importanciade una alimentación sana…

Nos queda mucho camino porandar y, probablemente, las diversasacciones que ahora proponemos y quesurgirán en el futuro nos llevarántiempo, dedicación, constancia, pero lohacemos con agrado, con ganas, coninterés por que resulta gratificante verlos resultados positivos de ello.

No solo los profesores hacenque nuestro paso por el instituto lorecordemos en el futuro de formaagradable, también los alumnos hemosde poner nuestro granito de arena paraconseguirlo.

Por tanto, terminamos con unafrase de Nelson Mandela que definenuestro ideario “DESPUÉS DE ESCALAR UNA

MONTAÑA MUY ALTA, DESCUBRIMOS QUE HAY

MUCHAS OTRAS MONTAÑAS POR ESCALAR”.

Este año, nuestro centro se ha incorporado a la Red de Escuelas Sostenibles o REDECOS, con el fin de

desarrollar iniciativas vinculadas con la idea de sostenibilidad de nuestra vida en el sistema Tierra.


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Tierra, sol, calor, sequedad, rastrojos,... ¿Es un sueño? No, es mi pasado y mi realidad. Por eso les voy a contar como llegue aquí, esta es mi historia. Después de muchos años de miserias, esfuerzos y hambre. Cierto es que comíamos poco, porque mi madre no podía alimentarnos cada día, a pesar de salir al campo, recorrer varios kilómetros para buscar el agua necesaria para nuestra familia; recoger los granos o frutos que nos daban nuestras tierras o excavar para sacar unas pequeñas raíces, tubérculos que en pocas lunas volvían a dejar la repisa vacía. En las calles de la aldea había oído hablar a algunos vecinos que la vida en Europa era diferente, más fácil, sin tantas dificultades en las cosas cotidianas y diarias, como encontrar agua o alimento. Lamu era amigo mío desde la infancia, juntos recorríamos los caminos, íbamos a recoger leña o cuidábamos del ganado. Fue durante esos días cuando me contaba que su primo Imei era feliz en España. Siempre que podíamos nos sentábamos bajo el gran árbol que estaba al final de la aldea, en el camino al pozo, entonces le decía: ¿cómo se consigue el agua en España?, ¿qué puedes hacer si necesitas comida?

¡En fin! Lo que me contaba Lamu me dejaba sorprendido, solo podía soñar con poder estar un día allí, para que mi madre no tuviera que trabajar tanto, mis hermanos siempre tuvieran comida en sus platos y el agua no fuese tan escasa como en la aldea. Así que, sin que lo supiesen nuestras familias, no queríamos preocuparlos. Lamu y yo gestamos nuestro viaje a la tierra prometida, ese lugar especial del que habíamos oído hablar. Una noche, al cobijo de la luna, iniciamos nuestro periplo hacia esas tierras lejanas. ¡Qué contarte! El trayecto fue tortuoso, pues necesitamos varios meses para alcanzar el punto de partida del "barco" que nos llevaría a España. Sufrimos, ¡vaya si sufrimos!: sed, violencia, abusos, agresiones, hambre,... Pero no podíamos regresar a la aldea. Te aseguro que muchas veces lo pensé y maldije el momento en que me embarqué en esa aventura. Pero al final logramos nuestro objetivo. Y ¿para qué?, si todo lo que

soñábamos estaba ahí, a nuestro alcance, aunque no podíamos disfrutarlo. La vida no era fácil, lo único que recibimos fueron vejaciones, desprecio, humillaciones,... Son numerosas las personas que no aceptan nuestra presencia, incluso nos insultan o, simplemente, nos miran mal. ¿Por qué? No lo sé, pero no los juzgo, yo no he venido con malas intenciones, sino para mejorar mi vida y la de los míos (aquellos que quedaron lejos y siempre tengo en mis pensamientos). Esto no siempre es así, muchas veces encontramos una mano amable que nos da su cariño, nos apoya, nos ayuda, nos trata como iguales. Es que somos iguales, aunque el azar hiciera que naciera en otro lugar y con otro color de piel. Gracias a todos los que actuaron de este modo, he podido seguir adelante sin desfallecer y por ello me he marcado una meta: "Poner mi granito de arena por un mundo mejor".

Mari Ángeles Ubierna León

POR UNA SOCIEDAD MÁS TOLERANTE, RESPETUOSA Y DIVERSA.

LAMU Y YO

IN MEMORIAM

LUISA GARCÍA ROMERO empezó a trabajar en el I.E.S. de Ingenio en el año 1993 y, salvo breves periodos de tiempo, permaneció en nuestro Centro hasta 2012. Desarrolló las funciones inherentes al cargo del Personal de Administración y Servicios en su categoría de Subalterna, a lo largo de su vida laboral. Todos los que tuvimos la suerte de trabajar con ella la recordamos como una mujer optimista y vital que contagiaba su alegría por la vida. Además de su familia y sus amigos, una de sus pasiones era el mar. Queremos desde aquí rendir un sentido homenaje a su persona y a su enorme calidad humana. Para ello hemos elegido a José Hierro, poeta intimista y existencial que con la tensión dramática de su poesía nos permite recordar la dolorosa conciencia de la temporalidad.

Por más que intente al despedirme guardarte entero en mi recinto de soledad, por más que quiera

beber tus ojos infinitos, tus largas tardes plateadas, tu vasto gesto, gris y frío,

sé que al volver a tus orillas nos sentiremos muy distintos. Nunca jamás volveré a verte

con estos ojos que hoy te miro.

Este perfume de manzanas, ¿de dónde viene? ¡Oh sueño mío, mar mío! ¡Fúndeme, despójame

de mi carne, de mi vestido mortal! ¡Olvídame en la arena,

y sea yo también un hijo más, un caudal de agua serena

que vuelve a ti, a su salino nacimiento, a vivir tu vida

como el más triste de los ríos!

Ramos frescos de espuma... Barcas soñolientas y vagas... Niños rebañando la miel poniente

del sol... ¡Qué nuevo y fresco y limpio el mundo...! Nace cada día

del mar, recorre los caminos que rodean mi alma, y corre

a esconderse bajo el sombrío, lúgubre aceite de la noche;

vuelve a su origen y principio.

¡Y que ahora tenga que dejarte para emprender otro camino!...

Por más que intente al despedirme llevar tu imagen, mar, conmigo; por más que quiera traspasarte, fijarte, exacto, en mis sentidos;

por más que busque tus cadenas para negarme a mi destino, yo sé que pronto estará rota tu malla gris de tenues hilos. Nunca jamás volveré a verte

con estos ojos que hoy te miro.

José Hierro, 1947

DESPEDIDA DEL MAR

Movidas de ingenio. OBITUARIO

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Movidas de ingenio. COLABORADORES

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COPYSTERÍA CERVANTESFOTOCOPIAS B/ N Y COLOR · PLANOS

IMPRENTA RÁPIDA · SERIGRAFÍAPLASTIFICADOS · ENCUADERNACIONES

2 de Mayo, 8 - 35110 Vecindario · Telf ./ Fax: 928 79 10 51copisteriacervantes@disl icer.com

http://issuu.com/periodicoingenio/docs/movidas_de_ingenio_junio_2012?mode=windowEnlace con Movidas de ingenio nº 2

http://issuu.com/periodicoingenio/docs/movidas_de_ingenio_n__0?mode=window&backgroundColor=%23222222Enlace con Movidas de ingenio nº 0

http://issuu.com/periodicoingenio/docs/movidadas_de_ingenio_n_1?mode=window&backgroundColor=%23222222Enlace con Movidas de ingenio nº 1

issuu.com/periodicoingenio/docs/4_ed_3__movidas_de_ingenio?e=4054200/1639003Enlace con Movidas de ingenio nº 3

EDICIONES ANTERIORES

Entrevistas, reportajes y opiniones: Claudia Alemán González, Isabel Grandal González, Alba Suárez Martín, Laura Santana Rocamora, Patricia Segura Sánchez, Marcos Hernández Rodríguez, Cristina González Díaz, Francisco Javier Rodríguez Ramírez, Laura Frade Rodríguez, José Carmelo González Díez, Vanesa García López, Alexandra González Hernández, Pablo Acosta Dávila, José Tomás Rodríguez Valentín, Adrián Sánchez Negrín, Cristina Sosa Melián, Nicolás Sánchez Espino.

Dibujos e ilustraciones: Alba Suárez Martín, Joel Alemán Hernández, Amelio Cruz Suárez, Andrea Díaz Rodríguez, Ángeles Mª Peña Rodríguez, Carmelo García González, Christian Hernández Rocca, Cristina Miranda Espino, Cristina León Dávila, Daniel Hernández Bordón, David Del Moral Martín, Eliana Santana González, Elizabeth Rodríguez Taisma, Enedina Moreira García, Estela Sánchez Trujillo, Guiomar Marrero Artiles, Gabriel Lutzu Pérez, Irache Pérez Romero, Haridian Castro Cruz, Isidro López Travieso, Ismael Medina Rodríguez, Iván Santana Caballero, Javier Guedes Sánchez, Joel Alemán Hernández, Jorge Díaz Cruz, Juan A. Sosa Bordón, Kendra Rodriguez Suárez, Lorena Medina Díaz, Lucía Pérez Santos, Lucía Sánchez Melián, Luis A. Valerón Castro, Manu Rodríguez Rodríguez, Marc Barón Pérez, Mª José Sánchez Castro, Melina Bordón Bordón, Melania Santana Medina, Mónica López Guedes, Noemi Trujillo Pérez, Naomi Vega Martel, Natalia Medina Artiles, Nayara Hernández Guerra, Nidia Sosa Caballero, Noemi González Sánchez, Óscar Ojeda Suárez, Paula Suárez Santana, Rosa Suárez Marichal, Raúl González González, Rubén De Castro Santamaría, Salma Artiles Suárez, Sara Sánchez González, Violeta Dávila Rodríguez, Yaritza Olveira Hernández, Yasmina Moreno Artiles

Departamentos didácticos: Artes Plasticas y Dibujo, Biología, Filosofía, Física y Química, Inglés, Lengua Castellana y Literatura, Tecnología y Coordinadoras de RedECOS.

Agradecimiento personal al profesorado interviniente en este número: Ángeles Ubierna León, Carmen Delia Suárez Sánchez, Cristina Dávila Romero, Francisco Pérez lópez, Joaquín Navarro Benítez, Juan Espino Estupiñán, Juana Rosa Sánchez Guedes, Lidia Navarro Quintana, Manuel Álvarez Sánchez, Mª Lidia Romero Sánchez, Rafael Melián Guerra, y demás miembros de la comunidad educativa del IES Ingenio, que de forma desinteresada nos han ayudado a confeccionar este número.

HAN COLABORADO:

Date post:	15-Mar-2016
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Movidas de ingenio abril 2014

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