Márvin Isaías Chalí Calí Estufas optimizadas con residuos...

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Márvin Isaías Chalí Calí

“Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico de los recursos naturales, con estudiantes del Instituto Nacional de Educación

Básica de Telesecundaria de aldea Pavit, San Juan Comalapa, Chimaltenango”.

Asesor: Lic. Oscar Leonel Santos

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, Marzo de 2012

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INDICE INDICE

Este informe fue presentado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado académico de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, marzo de 2012.

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INDICE

Carátula Autoría Índice Introducción

Capítulo I

Diagnóstico 01

1.1 Datos de la institución Patrocinante 01 1.1.1 Nombre de la institución 01 1.1.2 Tipo de institución 01 1.1.3 Ubicación geográfica 01 1.1.4 Visión 01 1.1.5 Misión 01 1.1.6 Políticas 01 1.1.7 Objetivos 02 1.1.8 Metas 02 1.1.9 Estructura organizacional 03 1.1.10 Recursos 04

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 04 1.3 Lista de carencias 05 05 05 05 05 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 06 1.5 Datos de la institución patrocinada 08

1.5.1 Datos de la institución beneficiada 08

1.5.2 Tipo de institución 08

1.5.3 Ubicación geográfica 08

1.5.4 Visión 08 1.5.5 Misión 08 1.5.6 Políticas 09

1.5.7 Objetivos 09

1.5.8 Metas 09

1.5.9 Estructura organizacional 10

1.5.10 Recursos 11

1.6 Lista de carencias 11

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 13

1.9 Problema seleccionado 13

1.10 Solución Propuesta como viable y factible 13

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Capítulo II

Perfil del proyecto 14

2.1 Aspectos generales 14

2.1.1 Nombre del Proyecto 14 2.1.2 Problema 14

2.1.3 Localización 14

2.1.4 Unidad ejecutora 14 2.1.5 Tipo de proyecto 14

2.2 Descripción del proyecto 15 2.3 Justificación 15 2.4 Objetivos del proyecto 15

2.4.1 Generales 15 2.4.2 Específicos 15

2.5 Metas 16 2.6 Beneficiarios 16

2.6.1 Directos 16 2.6.2Indirectos 16

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 17 2.8 Cronograma de actividades 18 2.9 Recursos 19 2.9.1 Humanos 19 2.9.2 Materiales 19 2.9.3 Físicos 19 2.9.4 Financieros 19

Capítulo III

Proceso de ejecución del proyecto 20 3.1 Actividades y resultados 20 3.2 Productos y logros 22 3.3 Guía para la elaboración de “Estufas Optimizadas” 23

Capítulo IV

Proceso de evaluación 36 4.5 Evaluación del diagnostico 36 4.6 Evaluación del perfil 36 4.7 Evaluación de la ejecución 36 4.8 Evaluación final 36 Conclusiones 38 Recomendaciones 39 Referencias 40 Apéndice 41 Anexos 71

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INTRODUCCION La representación escrita a continuación del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) como fase terminal de la carrera de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa. Conlleva a la explicación, ensayo y ejecución de temas/proyectos ambientales; como “la falta de acciones para minimizar la deforestación” o “tala de árboles” dando como resultado la plantación de árboles en el astillero del municipio de Tecpán Guatemala y la realización del proyecto “Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico de los recursos naturales, con estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de aldea Pavit, San Juan Comalapa, Chimaltenango”. Proyectos; grupal e individual respectivamente.

Con la visión de coparticipar en la prevención a la tala inmoderada de tan escaso follaje de bosques existentes; debido al uso diario de los mismos recursos (madera) para el sustento familiar, económico, alimenticio, de higiene y de acuerdo a la necesidad imperante o inherente a la realidad de sobrevivencia en el área rural. La postulación del proyecto se estructura en base a cuatro capítulos y/o fases de de seguimiento y ejecución: (CAPITULO I, DIAGNOSTICO) mediante la observación y la compilación de la información, con la aplicación de instrumentos y técnicas de investigación. (CAPITULO II, PERFIL DEL PROYECTO) a través de la propuesta de objetivos, consecución de un plan especifico al seguimiento y ejecución del proceso determinado. (CAPITULO III, PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO) enfocado a la contribución y ejecución del proyecto “Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico de los recursos naturales. De acuerdo a la investigación, elección del problema, propuesta de planes, la vivencia técnica aplicada, la guía que se recomienda y el plan de sostenibilidad activado. (CAPITULO IV, PROCESO DE EVALUACION) encaminada al análisis y la comprobación cualitativa/cuantitativa del proceso.

Para la aglomeración de personas que convive en un medio rural, la madera ha sido un recurso natural muy necesario para sobrevivir. Dicho recurso es una fuente de vida; se utiliza para preparar alimentos diariamente y mucha gente pasa una gran parte del día ocupándose en la obtención de dicho recurso. Con lo escaso que cada día se vuelven los bosques.

La diaria consecución menesterosa de recolección de madera, su corte, transporte, secado y preparación para su utilidad en el hogar y otros usos; representa un tiempo de trabajo a menudo para las familias. Con la ejecución de mencionado proyecto se proponen actividades técnicas, practicas y sobre todo con un enfoque consiente hacia la conservación, cuidado y manejo consiente de tan preciado recurso RENOVABLE.

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CAPÍTULO I DIAGNÓTICO

Datos de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución

Municipalidad de Tecpán Guatemala, Chimaltenango. Guatemala. 1.1.2 Tipo de institución/ Por lo que genera Actualmente Guatemala cuenta con 333 municipalidades, todas se caracterizan por ser autónomas, por lo que la municipalidad de Tecpán Guatemala, posee la misma característica, naturalmente es una institución que se dedica a proveer a toda una comunidad, los servicios básicos de supervivencia; como autogestores de desarrollo. 1.1.3 Ubicación geográfica

La municipalidad de Tecpán Guatemala se ubica a 88 kilómetros de distancia de la Ciudad de Guatemala y a 33 kilómetros de la cabecera departamental; en la 1ª. Calle 1-13, zona 4, frente al parque central. El BM (monumento de elevación) del IGN (Instituto Geográfico Nacional) en la municipalidad está a 2,286.14 mts. SNM (sobre el nivel del mar), lat. 14°45´37´´, long. 90°59´30´´. (1-7) 1.1.4 Visión Ser una Institución destacada en la prestación de servicios a la ciudad y fortalecer

el desarrollo integral y sostenible del municipio. (2-7)

1.1.5 Misión

La Municipalidad de Tecpán Guatemala, del departamento de Chimaltenango es una entidad autónoma que se dedica a promover el desarrollo de la ciudad, a través de actividades sociales, culturales, educativas, deportivas, religiosas, ambientales, ejecución de obras de infraestructura y prestación de servicios y que esto contribuya a mejorar la calidad de vida y satisfacer las necesidades de los vecinos y lograr los objetivos trazados por la población. (3-7) 1.1.6 Políticas

Practicas del buen gobierno municipal, orientando a desarrollar planes, estrategias, metodologías y procedimientos que permitan que la gestión administrativa y financiera de la municipalidad sean transparente, y así poder contar con la eficiencia y eficacia de los servicios básicos, y aplicando políticas institucionales para obtener los resultados esperados en la utilización de los recursos. Contar con un plan Operativo que permita y facilite a las autoridades, funcionarios y empleados de la Municipalidad de Tecpán Guatemala, orientar sus acciones para el logro de los objetivos y metas trazadas.

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Apoyar y fortalecer el mejoramiento de la calidad de vida de la población del área urbana y rural, proporcionando la infraestructura y el financiamiento en el servicio de agua y saneamiento Brindar el apoyo respectivo al sector Educación, a través de la construcción de escuelas o el apoyo de económico en la compra de predios destinados a la misma. Así también contratar al personal docente que requieran las escuelas. Crear programas educativos de concientización a los vecinos para que contribuyan con el ornato, y efectuar las mejoras correspondientes en los edificios públicos municipales como la iluminación de las calles e introducción de energía eléctrica de los diferentes sectores que no cuentan con la misma. Mejorar la calidad de vida de la población, proporcionando el apoyo necesario a la oficina Forestal y Recursos Naturales y velar por las condiciones de salud para la población, de la misma forma colaborando con los programas de prevención. (4-7) 1.1.7 Objetivos

Contar con un plan Operativo que permita y facilite a las autoridades, funcionarios y empleados de la Municipalidad de Tecpán Guatemala, orientar sus acciones para el logro de los objetivos y metas trazadas. Apoyar y fortalecer el mejoramiento de la calidad de vida de la población del área urbana y rural, proporcionando la infraestructura y el financiamiento en el servicio de agua y saneamiento Brindar el apoyo respectivo al sector Educación, a través de la construcción de escuelas o el apoyo de económico en la compra de predios destinados a la misma. Así también contratar al personal docente que requieran las escuelas. Crear programas educativos de concientización a los vecinos para que contribuyan con el ornato, y efectuar las mejoras correspondientes en los edificios públicos municipales como la iluminación de las calles e introducción de energía eléctrica de los diferentes sectores que no cuentan con la misma. Mejorar la calidad de vida de la población, proporcionando el apoyo necesario a la oficina Forestal y Recursos Naturales y velar por las condiciones de salud para la población, de la misma forma colaborando con los programas de prevención. (5-7) 1.1.8 Metas

1.1.8.1 Mejorar la salud materna 1.1.8.2 Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015 el % de personas cuyo ingresos sean inferiores a un dólar por día. 1.1.8.3 Lograr la enseñanza primaria universal para el 2015 1.1.9.4 Promover la igualdad de género y la autonomía de la mujer. (6-7)

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1.1.9 Estructura organizacional

(7-7)

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1.1.10 Recursos 1.1.10.1 Humanos

Se cuenta con personal técnico, administrativo, operativo y de seguridad. Todos fungen como empleados y funcionarios públicos, 1.1.10.2 Físicos

Entre los recursos físicos más importantes se mencionan; el edificio de la municipalidad, equipo de cómputo, mobiliario, útiles y enceres, vehículos, maquinaria y el terreno. 1.1.10.3 Financieros Fondos gestionados por la municipalidad, ingresos por el cobro de arbitrios, subvención del gobierno central y donaciones. 1.1.10.4 Institucionales Mediante la coordinación de proyectos y actividades de desarrollo social, con Organizaciones no Gubernamentales, entidades de Gobierno, organizaciones extranjeras y locales. Así como las organizaciones comunitarias y propias de la municipalidad.

1.1.10.5 Naturales Agua, suelos, flora, fauna, minas, canteras, bosques, ríos, riachuelos, lagunas, manantiales y fuentes subterráneas.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico Las principales técnicas utilizadas en el desarrollo del diagnóstico fueron las siguientes: la entrevista, el cuestionario, así como la observación y el análisis contextual de la municipalidad de Tecpán. En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, fue necesario organizar el trabajo de campo, con la iniciativa de coadyuvar de forma recíproca el trabajo de investigación. El -EPS- diseñado a fortalecer y desarrollar cualidades de liderazgo, administración y gestión de desarrollo. Se llevó a cabo en dos fases. La primera etapa consistió en el abastecimiento de una necesidad comunitaria e institucional, proyectada al medio ambiente, con la plantación de árboles; acción que se desarrolló a nivel grupal y favoreció el liderazgo de responsabilidad. La segunda etapa, en el mismo eje transversal -medio ambiente- se desenvolvió con una gestión a nivel individual -cada proyectista- con la filosofía enfocada a resolver un problema de forma permanente y auto sostenible. La investigación se desarrolló de manera individual-grupal, se acudió a la organización de una directiva para el orden en el proceso. Se organizaron sub-grupos; función que sirvió para la aceleración del trabajo de investigación de campo, donde cada grupo fue responsable en diseñar, reproducir y aplicar el modelo del instrumento utilizado. De esta cuenta, fueron desarrollados los sectores necesarios, para la obtención sistematizada de la información. Trabajo que fue realizado por los cuatro (4) grupos conformados.

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a) Guía de análisis contextual: También se le conoce como la Matriz de Sectores y su función constituyó en la compilación de la información de la municipalidad de Tecpán Guatemala. El diseño de dicha guía estuvo a cargo del grupo en general, con la coordinación de la directiva de -EPS-, que luego fue aplicado por cada grupo y en cada departamento de la municipalidad, para la obtención de los datos.

Este proceso se desarrolló durante los meses de julio y agosto del año 2011, y durante el mes de octubre del mismo año se procedió a la redacción del presente informe. Fue convincente el agradecimiento a las instancias visitadas de la municipalidad de Tecpán, del departamento de Chimaltenango y a las autoridades de la comunidad beneficiada; por el valioso apoyo brindado, antes, durante y después del proceso. Los instrumentos de investigación se aplicaron a través de visitas realizadas en la sede de la instancia y entrevistas a personas involucradas en el proceso de investigación. Causa que motivó la recolección de la información emanada en cada instrumento. Para su posterior digitación, revisión, consolidación y análisis. 1.3 Lista de carencias/necesidades

Escases de agua potable, para el uso y aseo diario de los sanitarios.

Falta de recursos económicos para la conservación del ornato del edificio.

Falta de planes de contingencia, en caso de desastres naturales.

Falta de planes y/o proyectos que provoquen la prevención a la tala inmoderada de árboles.

No existen acciones a favor del manejo de la basura.

No se promueven acciones a favor del cuidado, conservación y manejo del medio ambiente

Carencia de proyectos sostenibles, que promuevan un desarrollo comunitario permanente.

Insuficiente capacidad para proveer a toda la población, el servicio de agua potable.

Falta de áreas verdes

Carencia de información escrita de las características importantes de la municipalidad. (antecedentes históricos).

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Restringida fuente de información financiera.

Instalación no adecuada para la oficina de finanzas.

No se cuenta con mobiliario adecuado, para la atención adecuada a los vecinos.

Poco avance en procesos de orientación ambiental.

No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos.

Falta de apoyo gubernamental hacia la municipalidad, en acciones a favor del medio ambiente.

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problema Factores que los producen Soluciones

1. Inseguridad

۩ Falta de planes de

contingencia en caso de desastres naturales.

☼ Solicitar a la

CONRED una capacitación.

2. Insalubridad

۩ Escases de agua potable

en los servicios sanitarios.

۩ No existen acciones a favor

del manejo de la basura.

۩ Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del agua.

☼ Colocar

depósitos de agua en los sanitarios.

☼ Colocar depósitos, para la clasificación de basura.

☼ Conservar nacimientos de agua.

3. Malas relaciones

interpersonales.

۩ No se atiende

adecuadamente a los vecinos.

۩ No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos.

☼ Socialización de

valores y de relaciones personales.

☼ Elaboración de una guía para el personal de RRHH.

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۩ Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a favor del medio ambiente

☼ Facilitar a las autoridades municipales una capacitación sobre autogestión.

4. Deficiencias administrativas.

۩ Poca organización de la

municipalidad para propiciar desarrollo comunitario.

۩ Falta de información escrita de las características importantes de la municipalidad.

☼ Concientizar a

las autoridades acerca de su compromiso con el pueblo.

☼ Propiciar un espacio para la elaboración del marco filosófico de la municipalidad.

5. Inconformidades

financieras.

۩ Dudas en las inversiones y

compras.

۩ Pocas fuentes de información financiera.

☼ Realizar una

auditoría interna.

☼ Capacitar al personal financiero, acerca de la Ley de Libre Acceso a la Información.

6. Deterioro del medio ambiente

۩ El ornato del edificio se

encuentra en malas condiciones.

۩ No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio ambiente.

۩ Falta de áreas verde.

۩ Poco avance en procesos

de orientación y concientización ambiental.

☼ Adornar con

flores y macetas. Pintar el edificio.

☼ Realizar un plan de acción para el cuidado del Medio Ambiente.

☼ Jardinizar.

☼ promover

campañas de sensibilización.

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۩ Tala inmoderada de árboles

☼ 5. Reforestación

7. Irresponsabilidad

social.

۩ Falta de interés de los

habitantes por conocer a fondo la política del gobierno en turno.

☼ Realizar talleres

de capacitación con representantes de los diferentes sectores del municipio.

8. Deterioro del soporte técnico.

۩ No cuenta con mobiliario

adecuado.

☼ Renovar y

adquirir mobiliario.

1.5 Datos de la institución patrocinada

1.5.1 Datos de la institución beneficiada

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Pavit, Municipio

de San Juan Comalapa, Departamento de Chimaltenango.

1.5.2 Tipo de institución/Por lo que genera

Servicios Educativos al ciclo básico del nivel medio; modalidad Telesecundaria (modalidad trimestral). 1.5.3 Ubicación geográfica

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria se localiza en aldea

Pavit a 11 km de la Cabecera Municipal. La cabecera municipal se localiza a 28

km de la cabecera departamental y la cabecera departamental se localiza a 82 km

de la ciudad capital. Por lo que aldea Pavit se encuentra a121 km de la ciudad

capital. (1-6)

1.5.4 Visión

Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta. (1- 8) 1.5.5 Misión Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor. (2- 8)

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1.5.6 Políticas

Calidad

Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.

Objetivos Estratégicos 1. Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a las características y necesidades de la población y a los avances de la ciencia y la tecnología. 2. Proveer instrumentos de desarrollo y ejecución curricular. 3. Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la calidad educativa.

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN Fortalecimiento institucional y descentralización

Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión de largo plazo.

Objetivos Estratégicos 1. Fortalecer a las instancias locales para que desarrollen el proceso de descentralización y participación en las decisiones administrativas y técnicas. 2. Promover y fortalecer la participación de diferentes sectores sociales a nivel comunitario, municipal y regional en la educación. 3. Fortalecer programas de investigación y evaluación del Sistema Educativo Nacional. (1-9)

1.5.7 Objetivos (No tiene) 1.5.8 Metas (No tiene)

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1.5.9 Estructura organizacional

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL INEB DE TELESECUNDARIA, ALDEA

PAVIT, SAN JUAN COMALAPA, CHIMALTENANGO

(3-8)

COORDINACIONES TÉCNICO

ADMINISTRATIVAS

04-04-19 y 04-04-23

SECRETARÍA

04.04.19

SECRETARÍA

04.04.23

DIRECTORA

COMITÉ DE APOYO DE PADRES

DE FAMILIA

PERSONAL DOCENTE,

ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

ESTUDIANTES Y PADRES DE

FAMILIA

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1.5.10 Recursos Humanos

Directora

Alumnos as

Docentes

COCODES (Consejo Comunitario de Desarrollo Social)

Alcaldes Auxiliares

Proyectista.

Materiales

Bitácora

Lapiceros.

Financieros

Fondos propios. (Autogestión)

1.6 Lista de carencias

Falta de circulación perimetral alrededor del centro educativo.

Falta de balcones en las ventanas de los tres salones y la dirección.

Carencia de archivos y/o muebles, para el almacenamiento, orden y manejo de la documentación oficial.

Escases de agua potable, para el uso escolar y aseo diario en los sanitarios.

Falta de recursos económicos, para la conservación del ornato del edificio.

La carencia de un plan de contingencia, en caso de desastres naturales.

Carencia de proyectos educativos, que provoquen la conservación, aprovechamiento y cuidado de los recursos naturales.

Carencia de programas educativos, que promuevan la práctica y hábitos de plantación arboles y/o reforestación; con conciencia y pertinencia al rescate de los recursos naturales (siendo un lugar seco).

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1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas (en base a las carencias

detectadas en la institución).

PROBLEMAS CAUSAS SOLUCIONES

1. Falta de circulación perimetral alrededor del centro educativo

* El establecimiento es de reciente creación. * Falta de interés de los padres y autoridades locales.

* Gestionar y encausar con el apoyo comunitario, educativo e institucional, la urgencia de dicho problema.

2. Carencia de proyectos educativos, que provoquen la conservación, aprovechamiento y cuidado de los recursos naturales.

* Falta de interés e iniciativa por parte de las autoridades comunitarias y educativas. * Desconocimiento de los efectos perjudiciales y futuros, por el uso descuidado de los recursos naturales.

* Promover y ejecutar el proyecto de “Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico de recursos naturales, con los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de aldea Pavit, San Juan Comalapa, Chimaltenango”.

3. Carencia de programas educativos, que promuevan la práctica y hábitos de plantación arboles y/o reforestación; con conciencia y pertinencia al rescate de los recursos naturales (siendo un lugar seco).

* Falta de conciencia social y ambiental. * La exclusión de programas ambientales en el Pensum de estudios.

* Coordinar la integración y adecuación de programas ambientales, en el pensum de estudios del INEB de Telesecundaria.

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1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

OPCION No. 1

Gestionar y encausar con el apoyo comunitario, educativo e institucional; el seguimiento y la urgencia a dicho problema. (Circulación de del perímetro circundante del establecimiento; para la seguridad y protección del mismo.

OPCION No. 2 Encausar el proyecto de “Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para

el uso técnico de los recursos naturales, con estudiantes del Instituto Nacional de

Educación Básica de Telesecundaria de aldea Pavit, San Juan Comalapa,

Chimaltenango”.

OPCION No. 3

Planificar, coordinar, integrar y adecuar programas ambientales; en el pensum de

estudios del INEB de Telesecundaria. Con el Vo. Bo. Del CTA. Dirección

Departamental de Educación y Mineduc.

1.9 Problema seleccionado

El problema que se proyecta solucionar es la “carencia de proyectos, capacitaciones técnicas y programas que vinculen al estudiante a la conservación y aprovechamiento de los recursos naturales”.

1.10 Solución propuesta como viable y factible Llevar a cabo como proyecto, la realización de “Estufas optimizadas con residuos

de madera y olote, para el uso técnico de los recursos naturales, con estudiantes

del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de aldea Pavit, San

Juan Comalapa, Chimaltenango”.

Como respuesta al sondeo realizado, en base a las actividades de investigación

realizadas, priorización de los problemas y propuestas de solución emanadas

desde la misma idiosincrasia de la comunidad beneficiada.

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CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del Proyecto “Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico de los recursos naturales, con estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de aldea Pavit, San Juan Comalapa, Chimaltenango”. 2.1.2 Problema “La carencia de proyectos, capacitaciones técnicas y programas que vinculen al estudiante a la conservación y aprovechamiento de los recursos naturales”. O la exclusión de acciones similares en el pensum de estudios del INEB de Telesecundaria; que fomenten la práctica hábitos de plantación de árboles y/o reforestación en los espacios desprovistos de este recurso natural, en la comunidad y lugares aledaños; con conciencia y pertinencia al rescate de los recursos naturales (siendo un lugar seco).

El uso de residuos de madera y olote de maíz, no solo es de menester consumo

y/o de sobrevivencia. Integralmente proporcionan luz, calefacción, protección

contra insectos, etc., pero su uso inadecuado trastorna la sana convivencia,

comodidad, estilos de preparación de platos, economía de los hogares y sobre todo

la extinción de los recursos naturales.

2.1.3 Localización

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria. Aldea Pavit, Municipio

de San Juan Comalapa. Departamento de Chimaltenango. A 11km de la cabecera

municipal y a121 km de la ciudad capital. (2-6)

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Extensión Chimaltenango.

2.1.5 Tipo de proyecto

Educativo – ambiental

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2.2 Descripción del proyecto Estufas optimizadas; proyecto Educativo y Ambiental. Por la población que abarca y la necesidad sobre la cual basa su estructura; el proceso constituye una solución a la imploración menesterosa a la destrucción inmoderada de los recursos naturales. A través del aprovechamiento de los residuos de madera talada constantemente, olotes, recolectados en la inercia productiva laboral – rural y un recipiente de aluminio y/o de lata; se estructura tecnificar la realización de un calentador (estufa) con los recursos disponibles en el medio. 2.3 Justificación El uso cotidiano de químicos en la gama de procesos de sobrevivencia humana. Sobre todo el impacto que estos artificiales producen al medio ambiente; incita a la realización de un proyecto también con un impacto ambiental pero de una forma objetiva. Tomando como base la visión y tema eje de la Facultad de Humanidades, USAC extensión Chimaltenango. Como fase terminal de la Carrera de Licenciatura y Administración Educativa y como requisito inherente el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) se fundamenta en tecnificar, proporcionar herramientas, experiencias y sobre todo la convivencia estudiantil con un trabajo aplicable y de beneficio individual, familiar y comunitario. 2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 Generales

Orientar alcances y logros hacia beneficios comunes durante la realización del proyecto.

Generar experiencias y conocimientos nuevos durante la realización del proyecto.

2.4.2 Específicos

Coordinar y ejecutar todas las actividades de acuerdo al cronograma propuesto.

Aplicar las herramientas necesarias y en base al desarrollo del proyecto.

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2.5 Metas

Compartir y demostrar 10 ejemplares de estufas optimizadas, con:

35 alumnos en Total

Primero Básico Hombres = 10 Mujeres = 9

Segunda Básico Hombres = 6 Mujeres = 2

Tercero Básico Hombres = 3 Mujeres = 5

1 Directora

1 Docente

1 Supervisor

2 Alcaldes auxiliares

5 Integrantes del comité de apoyo de padres de familia

2 Integrantes del Comité de Desarrollo (COCODES).

Para la ejemplificación, adaptación y seguimiento del modelo. A corto, mediano y corto plazo.

Traducir el seguimiento del proyecto en: 1 Plan de sostenibilidad.

1 Guía de actividades, para el desglose de procedimientos y

trasformación de los beneficios en resultados concretos, verificables y cuantificables.

2.6 Beneficiarios

Directos

35 Alumnos as

1 Directora

2 Docentes Indirectos

1 Coordinador Técnico Administrativo.

Comunidad/autoridades locales.

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2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

El tipo de proyecto es (Auto sostenible) por los materiales que se requieren y su forma local/comunitaria de ejecución.

No. DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO UNITARIO

VALOR TOTAL

1 Recipiente de lata 01 Q 20.00 Q 20.00

2 Saco de aserrín 02 Q 10.00 Q 20.00

3 Saco de olote de maíz 02 Q. 2.00 Q. 4.00

4 Impresiones 12 Q 0.75 Q 9.00

5 Combustible/Transporte/galón 03 Q 38.00 Q 114.00

6 Fotocopias/ varios 10 Q. 0.20 Q 2.00

7 Alimentación 6 Q. 20.00 Q 120.00

8 Transporte Extraurbano 4 Q 10.00 Q 40.00

TOTAL Q. 329.00

Los materiales se pueden agenciar en la misma comunidad. Y de forma accesible

por los participantes.

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2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

No. AÑO

MESES SEMANAS ACTIVIDADES

2011-2012

Novie

mbre

Dic

iem

bre

Enero

Febre

ro

Marz

o

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Primera visita al INEBT (Solicitud EPS)

2 Entrega de solicitud de autorización CTA.

3 Entrevista a Directora del INEBT.

Reunión con autoridades locales (COCODES, AUXILIARES, Comité de Apoyo de Padres de Familia)

4 Entrevista con el CTA. Distrito 04-04-19

5. Reunión con directora – docentes

6. Revisión y entrega de Informe de diagnostico (Asesor)

7. Presentación del proyecto (alumnos, directora y docentes)

8. Entrega de plan de proyecto (Asesor)

9. Taller “Estufas Optimizadas”

10. Ejecución del Proyecto

11. Finalización del Proyecto

12. Evaluación del Proyecto

13. Revisión del Informe Final

14. Impresión y reproducción del Informe final.

15. Entrega del Informe final

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2.9 Recursos

2.9.1Humanos

Estudiante Proyectista

Directora

Docentes

Alumnos as

Autoridades locales

Padres de familia

2.9.2 Materiales

Recipientes de lámina/aluminio

Residuos de madera (Aserrín)

Olote de maíz

Trozos de madera (leños)

Carterita

Ocote

Equipo de cómputo

Otros. 2.9.3 Físicos El uso de las Instalaciones del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria. Especialmente Aula No. 1. (Salón de 1ro. básico) para la inducción y disertación de los talleres (Estufas Optimizadas). Para la demostración y ejecución del proyecto se toma como espacio; el patio o cancha disponible perteneciente del INEB de Telesecundaria.

2.9.4 Financieros

El tipo de proyecto es (Auto sostenible) por los materiales que se requieren y su forma local/comunitaria de ejecución. Fondos propios (autogestión) EPESISTA

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CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No. Actividades Descripción Resultados Obtenidos

1 Primera visita al INEBT (Solicitud EPS)

Presentación y coordinación de visitas.

Aceptación de propuestas y realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

2 Entrega de solicitud de autorización CTA.

Se visita la CTA para la autorización de la realización del proyecto.

Autorización escrita y Vo. Bo. por parte del CTA como aval para la realización del proyecto.

3 Entrevista a Directora del INEBT.

Realización de una entrevista verbal y escrita con la directora del establecimiento.

La anuencia de la autoridad máxima (directora) para la ejecución del proyecto.

4 Reunión con autoridades locales (COCODES, AUXILIARES, Comité de Apoyo de Padres de Familia)

Actividad de socialización y coordinación con las autoridades locales. (comunitarias y educativas)

Se logró la pertinencia participativa e integradora para la ejecución del proyecto.

5 Entrevista con el CTA. Distrito 04-04-19

Conformación de información a través de la aplicación de una entrevista con el CTA. del distrito 04-04-19

Se evidenció por escrito la información recabada.

6 Reunión con directora – docentes

Acercamiento directo, de coordinación y de pesificación de la estructura del plan a seguir.

Se conforma la orientación del plan a seguir para la ejecución de las actividades.

7 Revisión y entrega de Informe de diagnostico (Asesor)

Se revisó el plan y el informe del diagnostico, por parte del asesor.

La resolución de dudas y la presentación de la entrega formal y final del diagnóstico.

21

8 Presentación del proyecto a (alumnos, directora y docentes)

De acuerdo al cronograma estructurado y presentado en su momento. Se realizó la presentación formal y pública del proyecto (alumnos, docentes, directora y autoridades locales.

Se realiza la inducción y presentación formal del proyecto, con estudiantes, docentes, directora y autoridades locales de desarrollo comunitario.

9 Ejecución del Proyecto

Durante el tiempo estipulado en el cronograma de actividades; se comenzó la ejecución del proyecto.

Se logró la consecución de los objetivos propuestos, con la aplicación de técnicas, herramientas y recursos naturales.

10 Finalización del Proyecto

Se efectuó el cierre práctico y metodológico del proyecto.

Se evidenció de forma escrita la estructura y ejecución del proyecto.

11 Evaluación del Proyecto

Se procedió a la medición práctica y metodológica del proyecto.

Se transcribió de forma literal la práctica y seguimiento de realización del proceso.

12 Revisión del Informe Final

El asesor revisa, verifica y realiza todas las correcciones pertinentes. Tanto verbal como por escrito.

Se enfatizaron los avances y se realizaron las correcciones necesarias. Para la entrega y ensayo formal del informe.

13 Impresión y reproducción del Informe final.

Se efectuaron todas las correcciones necesarias, luego la impresión del informe final.

Se efectuó la impresión, reproducción y entrega a revisión del informe de (EPS).

14 Entrega del Informe (Asignación para Examen Privado)

Se realizó la entrega formal del informe para la asignación del Examen privado.

Entrega formal del informe en su fase terminal, para su autorización y ensayo final.

22

3.2 Productos y logros

No. Productos Logros

1 La integración y realización del proyecto “Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico de los recursos naturales, con estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de aldea Pavit, San Juan Comalapa, Chimaltenango”.

La realización del proyecto (Estufas Optimizadas); con la optimización de los recursos naturales. Con estudiantes, docentes y autoridades locales.

2 Presentación del taller “ESTUFAS OPTIMIZADAS” con alumnos, docentes y directora del INEB de Telesecundaria.

Coparticipación recíproca de estudiantes en el taller “ESTUFAS OPTIMIZADAS” hacia una protección más consiente de los recursos naturales.

3 Elaboración y presentación escrita, de los pasos y descripción de los materiales utilizados para la realización del proyecto.

Documentación escrita, de acuerdo a la guía que enlista las actividades para la realización del Proyecto “ESTUFAS OPTIMIZADAS”

23

GUIA PARA LA ELABORACION DE:

Asesor: Lic. Oscar Leonel Santos

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Chimaltenango, Marzo de 2012

“Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el

uso técnico de los recursos naturales, con estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de

aldea Pavit, San Juan Comalapa, Chimaltenango”.

Márvin Isaías Chalí Calí

24

INTRODUCCION JUSTIFICACION OBJETIVOS GENERAL ESPECIFICOS CAPITULO I DESCRIPCION CAPITULO II ASPECTOS SOCIOECONOMICOS Y CULTURALES, BASES DE LA REALIZACION DEL PROYECTO. CAPITULO III ATRIBUCIONES CAPITULO IV EJECUCION DEL PROYECTO “ESTUFAS OPTIMIZADOS” CAPITULO V ENFOQUE CAPITULO VI ESTRATEGIAS CAPITULO VII SUGERENCIA DE ACTIVIDADES CAPITULO VIII RECURSOS CAPITULO IX GLOSARIO CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

TABLA DE

CONTENIDOS

25

La elección, diseño y ejecución del proyecto “Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico de los recursos naturales; con estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, aldea Pavit, San Juan Comalapa, Chimaltenango”. Por su preeminencia e impacto a favor de la práctica de la conservación, cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales; conlleva a la estructuración de una guía, misma que sea aplicada para la revalidación vivencial del proceso en un tiempo determinado y constante. Proceso que actualice la participación constante de autoridades locales (Alcaldes Auxiliares, COCODES y Comité de Apoyo de Padres de Familia); autoridades educativas (directora del establecimiento, docentes) y estudiantes de los tres grados (1ro. 2do. y 3ero. básico) para la réplica participativa e integral de los paso específicos de mencionado proceso. La planificación de las actividades para la ejecución periódica del proyecto; responden a la idiosincrasia cultural de la comunidad. También responden a la abundancia de los recursos naturales del momento, cuyo aprovechamiento se considera una solución viable a la disminución pertinente de los mismos. La presente guía, responde a la necesidad de orientar de forma teórica y el resolver funcional y vivencial, de la realización de estufas optimizadas de forma técnica. A través del tiempo estipulado para cada actividad descrita a continuación. Las estrategias aplicadas para la realización de mencionado proceso; estructuran las bases del inicio de futuros proyectos, con una conciencia y responsabilidad ambiental mas conectada al recate de los valores morales; que resultan provechosos e inmovibles para la conservación, cuidado y aprovechamiento de los recursos naturales.

INTRODUCCION

i

26

De acuerdo a la necesidad urgente e imperante, por la falta de capacitación y tecnificación sobre el uso, cuidado, manejo y conservación de los recursos naturales, como también la prevención a los problemas de salud que genera dicho desorden en la población del área rural. El uso diario de madera en el que hacer hogareño. Se plantea, dar a conocer; el seguimiento de ejecución del Proyecto de Estufas Optimizadas con residuos de madera y olote de maíz. A través de una guía de investigación y/o consecución del proyecto. Con el apoyo de autoridades educativas, C.T.A /directora del establecimiento, Alcaldes Auxiliares, COCODES; docentes y ALUMNOS. Consolidar la aplicación vivencial y consiente del proyecto “Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico y consiente de los recursos naturales; de acuerdo a la idiosincrasia cultural, social y económica de la comunidad; Aldea Pavit, San Juan Comalapa. Chimaltenango.

Coordinar las actividades sugeridas; en el tiempo y lugar correspondiente.

Orientar sobre el uso técnico y consiente de los recursos naturales, durante cada replica de ejecución del proyecto.

Artículo 1. Naturaleza La presente guía contiene la réplica, las acciones técnicas y base estructural escrita; para la planificación, coordinación, ejecución y/o consecución de objetivos. Mediante actividades periódicas de interés comunal – educativa. A través de la participación de las autoridades locales, autoridades educativas, alumnado, padres de familia y toda la comunidad. Para la promoción de servicios como el cuidado, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales renovables aun existentes en Aldea Pavit, del municipio de San Juan Comalapa, departamento de Chimaltenango.

CAPITULO I DESCRIPCION

JUSTIFICACION

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1/10

27

Artículo 2. Reseña histórica 2.1 Dependencia Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria; establecimiento educativo de reciente creación (2009). 2.2 Ubicación Aldea Pavit, municipio de San Juan Comalapa, departamento de Chimaltenango. 2.3 Referencias socioculturales y económicas

Eminentemente del área rural; las principales fuentes de subsistencia en mencionada comunidad son la siembra de maíz, trigo, frijoles, güicoy, granadilla y café. A sí mismo la crianza de animales domésticos. El promedio de propiedad de posesión de tierras por cada familia es de 3 a 4 cuerdas aproximadamente, lo cual es insuficiente para el abastecimiento de las diferentes necesidades de producción y/o económicas de la comunidad. Por lo que se ha acudido al arrendamiento de tierras, otras personas han dedicado su vida al comercio en lugares aledaños y como última opción, la búsqueda del sueño americano. La Cultura es predominantemente Maya Kaqchikel y gente pacífica. (2-5)

Artículo 3. Autoridades educativas, autoridades locales

Coordinador Técnico Administrativo Director (a)

Alcaldes Auxiliares, COCODES Comité de apoyo de Padres de Familia.

CAPITULO II ASPECTOS SOCIOECONOMICOS Y CULTURALES, BASES DE LA REALIZACION DEL PROYECTO.

CAPITULO III ATRIBUCIONES

2/10

28

Planificar, coordinar y velar por el fiel cumplimiento de las actividades que coadyuvan al cuidado, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales en la comunidad; partiendo del INEB de Telesecundaria Coparticipar en la coordinación de talleres y ejecución inherente de actividades relacionadas al medio ambiente.

Alumnos Participar directamente en la planificación, coordinación, consecución y evaluación del proceso; para su recíproca participación con el MEDIO AMBIENTE. Artículo 4. Materiales

1 recipiente de lámina (lata)

1 saco de residuo de madera (aserrín)

1 saco de olote de maíz

2 leños (trozos de madera)

1 carterita. Artículo 5. Proceso

Se vierte y se apelmaza gradualmente el olote u aserrín de madera en el recipiente de lata. Con los dos leños atravesados con la forma de una recta perpendicular (L) de forma vertical y horizontal; en el centro del depósito. Luego se retiran los dos leños de forma gradual, de modo que el recipiente quede lleno de aserrín u olote de maíz, con las aberturas en forma de L. Luego se procede a prender la estufa desde la parte inferior, para consumirse gradualmente de abajo hacia arriba. Artículo 6. Responsables

Alumnos (as)

Docentes

Directora

Proyectista

CAPITULO IV EJECUCION DEL PROYECTO,

“ESTUFAS OPTIMIZADAS”

3/10

29

Fig. 1

Referencia: Representación grafica de una estufa optimizada. (Fig. 1)

Leña/vertical

Residuos de madera y

olote de maíz.

Recipiente de lata

Lena/horizontal

4/10

30

Artículo 7. Perspectiva El enfoque es de tipo EDUCATIVO – AMBIENTAL al realizarse específicamente con estudiantes del nivel medio (ciclo básico) área rural y por tratarse de un proyecto netamente ambiental. A favor del cuidado, conservación y sobre todo el aprovechamiento de los recursos naturales.

Artículo 8. Tiempo

El tiempo que se estipule, conforme a la planificación y cronograma de actividades. A corto, mediano plazo y largo plazo. Articulo 9. Talleres (previo a la ejecución técnica del proyecto)

“Estufas Optimizadas” con residuos de madera y olote de maíz.

“Cuidado, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales” Artículo 10. Participación

Mediante la participación directa de:

estudiantes

docentes

directora Participación indirecta de:

autoridades locales (COCODES, Auxiliares)

autoridades educativas

Artículo 11. Proceso

Observación general (guía de observación) inspección de avances

Programación de giras educativas locales (Aldea Pavit)

CAPITULO V ENFOQUE

CAPITULO VI ESTRATEGIAS

CAPITULO VII SUGERENCIA DE

ACTIVIDADES

5/10

31

Planificación de actividades, de acuerdo al plan de sostenibilidad (ver apéndice)

Socialización de talleres sobre: o “Estufas Optimizadas” con residuos de madera y olote de maíz. o “Cuidado, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales”

Realización de estufas optimizadas

Recolección de residuos de madera, olote de maíz y leña.

Consecución, manejo y uso especifico del recipiente de lata (bote u olla) usado.

Preparación e integración de los materiales (recipiente/residuos/olote)

Elaboración de una estufa optimizada.

Uso y demostración de funcionamiento.

Evaluación del proceso.

Informe escrito (logros y beneficios obtenidos) antes, durante y después.

Artículo 12. Humanos

estudiantes

docentes

directora

autoridades locales (COCODES, Auxiliares)

autoridades educativas Artículo 13. Materiales

1 recipiente de lámina (lata)

1 saco de residuo de madera (aserrín)

1 saco de olote de maíz

2 leños (trozos de madera)

1 carterita

Cañonera

Equipo de computo

USB Artículo 14. Financieros

Fondos propios (coordinación – autogestión)

CAPITULO VIII RECURSOS

6/10

32

Artículo 15. TERMINOLOGÍA 15.1 Residuo: Producto de desecho generado en las actividades de producción o

consumo que no alcanza, en el contexto en el que es producido, ningún valor económico.

Restos que quedan tras la descomposición o destrucción de una cosa.

Materiales de desecho que quedan tras la fabricación, transformación o utilización de algo.

Resto que queda de un todo.

Sustancia u objeto que, tras ser utilizado, se desecha o bien puede ser reciclado para su reutilización.

El término residuo puede hacer referencia a:

En ecología, es cualquier material que su productor o dueño considera que no tienen valor suficiente para retenerlo.

La basura, desechos producidos por los humanos. (1-2) 15.2 Aserrín: Serrín o aserrín, desperdicio del proceso de serrado de la madera,

como el que se produce en un aserradero. A este material, que en principio es un residuo o desecho de las labores de corte de la madera, se le han buscado destinos diferentes con el paso del tiempo. Dentro del campo de la carpintería se usa para fabricar tableros de madera aglomerada y de tablero de fibra de densidad media. (1-11) 15.3 Estufa (Definiciones)

15.3.1 Estufa (calefacción): aparato que produce y emite calor destinado a calentar un local; a veces es portátil, y no debe confundirse con calefactores. Además son de vida útil ya que pueden ser hechos en distintos materiales. 15.3.2 Cocina (artefacto): en algunos países se llama así al fogón o anafre, aparato que funciona por combustible o electricidad, destinado a cocinar.

CAPITULO IX

GLOSARIO

7/10

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Basura

http://es.wikipedia.org/wiki/Sierra_(herramienta)

http://es.wikipedia.org/wiki/Madera

http://es.wikipedia.org/wiki/Aserradero

http://es.wikipedia.org/wiki/Carpinter%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Madera_aglomerada

http://es.wikipedia.org/wiki/Tablero_de_fibra_de_densidad_media

http://es.wikipedia.org/wiki/Tablero_de_fibra_de_densidad_media

http://es.wikipedia.org/wiki/Estufa_(calefacci%C3%B3n)

http://es.wikipedia.org/wiki/Calefactor

http://es.wikipedia.org/wiki/Cocina_(artefacto)

http://es.wikipedia.org/wiki/Hogar_(fuego)

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina

http://es.wikipedia.org/wiki/Combustible

http://es.wikipedia.org/wiki/Electricidad

33

15.3.3 Estufa fría: es la antigua palabra castellana para denominar al actualmente llamado invernadero o construcción destinada a resguardar las plantas de las inclemencias del tiempo. 15.3.4 Estufa de cultivo microbiológico: aparato eléctrico utilizado para la incubación de muestras microbianas: bacterias, hongos, cultivos celulares, con el fin de dar las condiciones necesarias de temperatura a las cuales crezcan satisfactoriamente. (2-2) 15.4 Leña: La leña o leño, madera utilizada para hacer fuego en estufas,

chimeneas o cocinas. Es una de las formas más simple de biomasa usada mayormente para calefactor y cocinar. Es extraída de los árboles. (3-2) 15.5 Carterita: Cajita donde se guardan o empacan específicamente fósforos. Un

fósforo, también denominado cerilla o cerillo es un utensilio fungible, consistente en una varilla con un extremo (la cabeza) recubierto por una sustancia, tal que al frotar la cabeza contra una superficie rugosa adecuada, ésta se enciende. Existen dos clases: 15.5.1 Integral: Encienden por fricción contra cualquier superficie rugosa. Contienen un compuesto de fósforo en la cabeza, de ahí su nombre. 15.5.2 De seguridad: Sólo encienden al frotarlos contra su propio rascador, que es

donde en realidad se encuentra el fósforo. Se evita así el peligro de ignición espontánea por frotamiento entre los propios cerillos dentro de su caja. (4-2) 15.6 Optimizar: Buscar la mejor manera de realizar una actividad. A nivel general,

la optimización puede realizarse en diversos ámbitos, siempre con el mismo objetivo: mejorar el funcionamiento de algo a través de una gestión perfeccionada de los recursos. La optimización puede realizarse en distintos niveles, aunque lo recomendable es concretarla hacia el final de un proceso. (2-11)

15.7 Recursos naturales/se dividen en:

15.7.1 Los Recursos Naturales Renovables: Los recursos naturales renovables

son aquellos que, con los cuidados adecuados, pueden mantenerse e incluso aumentar. Los principales recursos renovables son las plantas y los animales. 15.7.2 Los recursos naturales no renovables: Son aquellos que existen en cantidades determinadas y al ser sobreexplotados se pueden acabar. El petróleo, por ejemplo, tardo millones de años en formarse en las profundidades de la tierra, y una vez que se utiliza ya no se puede recuperar. Si se sigue extrayendo petróleo del subsuelo al ritmo que se hace en la actualidad, existe el riesgo de que se acabe en algunos años.

8/10

http://es.wikipedia.org/wiki/Invernadero

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Estufa_de_cultivo_microbiol%C3%B3gico&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Fuego

http://es.wikipedia.org/wiki/Estufa_(calefacci%C3%B3n)

http://es.wikipedia.org/wiki/Chimenea

http://es.wikipedia.org/wiki/Cocina_(artefacto)

http://es.wikipedia.org/wiki/Biomasa

http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%B3sforo_(elemento)

http://www.monografias.com/trabajos14/plantas/plantas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/petro/petro.shtml#pe

http://www.monografias.com/trabajos11/tierreco/tierreco.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/petroleo/petroleo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/ripa/ripa.shtml

34

La mejor conducta ante los recursos naturales no renovables es usarlos los menos posible, solo utilizarlos para lo que sea realmente necesario, y tratar de reemplazarlos con recursos renovables o inagotables. 15.7.3 Los recursos naturales permanentes o inagotables: Son aquellos que no

se agotan, sin importar la cantidad de actividades productivas que el ser humano realice con ellos, como por ejemplo: la luz solar, la energía de las olas, del mar y del viento. (5-2) 15.8 Olote: Residuo producido luego de desgranar la mazorca del maíz, es decir su tronco. Aunque no se utilizan para consumo humano, los olotes en ocasiones se han utilizado como alimento para los animales. También se usan en la elaboración de artesanías, juguetes y artículos decorativos. (6-2) 15.9 Maíz: El maíz pertenece a la familia de las gramíneas. La planta alcanza de

medio metro a seis metros de alto. Las hojas forman una larga vaina íntimamente arrollada al tallo y un limbo más ancho, alargado y flexuoso. Del tallo nacen dos o tres inflorescencias muy densas o mazorcas envueltas en espatas, en la axila de las hojas muy ceñidas. En cada mazorca se ven las filas se ven las filas de granos, cuyo número puede variar de ocho a treinta. A cada grano le corresponde un largo hilo sedoso que sobresale por el extremo de la mazorca. Seis tipos fundamentales de tipos de maíz: Dentado, duro, blando, o harinoso, dulce, reventón y envainado. El maíz envainado es muy curioso porque cada grano está encerrado en una pequeña cascarilla propia, además de las que cubren la mazorca. Al igual que el reventón, es una de las clases más antiguas de maíz cultivado. (7-2) 15.10 Lata: De forma genérica, se llama lata a todo envase metálico. La lata es un

envase opaco y resistente que resulta adecuado para envasar líquidos y productos en conserva. Los materiales de fabricación más habituales son la hojalata. El auge de la lata como envase de bebidas se debe a sus numerosas ventajas para su distribución y consumo de bebidas:

ligereza (espesores de 0,10mm o menos)

protección del contenido (estanqueidad y protección contra la luz)

rapidez de enfriamiento

resistencia a la rotura

inviolabilidad

escaso volumen (3-11)

9/10

http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Ma%C3%ADz

http://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Envase

http://es.wikipedia.org/wiki/Opaco

http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADquido

http://es.wikipedia.org/wiki/Conserva

http://es.wikipedia.org/wiki/Fabricaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Hojalata

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Estanqueidad&action=edit&redlink=1

35

Lograr la consumación y atribución vivencial; de conciencia a través de la ejecución consecuente del proyecto “Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico de los recursos naturales. Adquirir experiencias nuevas; sobre todo la conciencia humanística y ambiental, para la repetición constante de la coordinación las actividades sugeridas; en el tiempo y lugar correspondiente. Alcanzar la tecnificación en el uso consiente de los recursos naturales, al final cada replica de ejecución del proyecto.

Se recomienda el uso y aplicación responsable de la presente guía

Se insta a las autoridades locales su integración vivencial en cada replica vivencial del proyecto.

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

10/10

36

CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.5 Evaluación del diagnóstico

El resultado del diagnóstico se representó por medio de una lista de cotejo, misma que fue aplicada al asesor de proyecto. La aplicación del instrumento se basó en el plan de diagnóstico, que inicialmente se fundamentó en la planificación, consecución de logro de objetivos y la realización de actividades en el tiempo programado y en el uso puntual de técnicas de recopilación de la información. Los resultados obtenidos evidenciaron el logro de:

La planificación ordenada y consecuente de objetivos

Elección y priorización del proyecto a ejecutar.

Planteamiento de solución y seguimiento del presente proyecto.

La coordinación de las actividades planificadas de EPS con las autoridades educativas y locales

Objetivos en el tiempo en que se debían ejecutarse las actividades.

Obtención de información para detectar las necesidades del establecimiento educativo.

4.6 Evaluación del perfil

Se realizó mediante el análisis y comparación del diagnostico; con la ejecución de

la misma por medio de una entrevista tomando en cuenta y con criterio la pertinencia, coherencia, viabilidad, factibilidad, y sostenibilidad, basados en objetivos propuestos, actividades para ese logro, tiempo estimado, recursos y costo del proyecto. Se determinó que el perfil del proyecto evidencia relación en sus componentes, por lo que sí garantiza su realización. 4.7 Evaluación de la ejecución A través de la ejecución del proyecto se logró constatar que la proyección y visión de la misma, se realizó de acuerdo al plan diseñado para el efecto, por medio del cronograma de actividades, mismas que fueron realizadas en el tiempo, recursos y presupuestos establecidos. El instrumento utilizado fue una lista de cotejo. 4.8 Evaluación final La evaluación final del proyecto, se realizó mediante una lista de cotejo, análisis comunal (autoridades locales, padres de familia). Se verificó la consecución de los objetivos de acuerdo a la planificación planteada. Se evidenció el beneficio provocado a raíz de la realización de mencionado proyecto, mediante su ejecución práctica, sencilla y de gran utilidad. Por el tratamiento de problemas como el consumo de madera en la región, fue de menester apoyo, la tecnificación de la conservación y aprovechamiento de los recursos naturales.

37

La búsqueda de técnicas de conservación de madera a través de su uso gradual y complejo de uso doméstico. Como la ejecución del proyecto electo mediante el consenso de la observación y análisis de la información, situación tratada en el Diagnostico planificado/ejecutado. “Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico de los recursos naturales; con estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de Aldea Pavit, San Juan Comalapa, Chimaltenango”. Esto ha sido resultado del crecimiento del uso de terrenos para la agricultura, el crecimiento de poblaciones y sus necesidades de madera para uso diario, más explotación de los bosques como recursos forestales por las economías nacionales e internacionales, y distribuciones desiguales de recursos en el medio.

38

CONCLUSIONES

Se logró encausar el desenvolvimiento del proyecto a beneficio personal y de grupo antes, durante y después de la realización del mismo.

A la vez se generaron experiencias y conocimientos nuevos durante la realización del proyecto. La integración de los recursos tanto humanos, materiales, físicos y financieros; se llevó a cabo de forma gradual y conforme a las necesidades exigidas por el desarrollo del proyecto. La coordinación de todas las actividades durante la ejecución del proyecto, se realizaron de acuerdo al cronograma propuesto. La aplicación de las herramientas metodológicas, técnicas, de investigación y de campo; se realizó en base al desarrollo del proyecto. La visión del proyecto resaltó el avance constante a corto, mediano y largo plazo; en la consecución de los objetivos propuestos. La misión del proyecto activó una convivencia y a la vez una conciencia grupal; por la determinación a culminar y llevar a cabo cada fase del proyecto. La ejecución del proyecto “Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico de los recursos naturales; con estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de aldea Pavit, San Juan Comalapa, Chimaltenango”; se realizó de acuerdo a la idiosincrasia holística de cada involucrado y de la comunidad. El resultado común del proyecto fue la integración y participación con conciencia social-ambiental de estudiantes, docentes, autoridades educativas, autoridades locales y padres de familia; hacia el rescate, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales.

39

RECOMENDACIONES Se recomienda a las autoridades locales, educativas e institucionales; su integración y participación, para que el proyecto refleje el proceso de sostenibilidad, de acuerdo al compromiso asumido. Se recomienda a las autoridades educativas, que el compromiso estudiantil por el seguimiento del proyecto sea pertinente y de de acuerdo a la idiosincrasia de la comunidad. Para que el aprovechamiento de los recursos específicos (madera y olotes de maíz) en la comunidad, sean aprovechados Se exhorta a estudiantes, docentes, padres de familia, autoridades locales, autoridades educativas; a que la aplicación de las técnicas para la elaboración de la estufa optimizada; Sean siempre para la protección, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales. Se insta, a la vez se invita a las autoridades educativas (Coordinador Técnico Administrativo y directora) para el seguimiento e integración de más proyectos ambientales, en el que hacer educativo. Se recomienda a la comunidad entera, retomar el encausamiento de plantación de árboles y protección del medio ambiente. A través de la integración consiente de la realización del proyecto “Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico de los recursos naturales. Se recomienda a estudiantes de primero, segundo y tercero básico del Instituto Nacional de Telesecundaria, de Aldea Pavit, Municipio de San Juan Comalapa; el uso de la aplicación gradual y constante de las Estufas Optimizadas. Para evitar el consumo diario de madera.

40

REFERENCIAS

1. Arriola C. Tesis: Historia y Actualidad de Tecpán Guatemala, Guatemala, Universidad de San Carlos de Guatemala. Tesis 2004.

2. CONCEPTOS BASICOS, Tomos I – II – III – IV (1ro. 2do. y 3ro. basico) BIOLOGIA. Telesecundaria DIGECADE 2007.

3. Congreso de la República de Guatemala. (2002) Ley de los Concejos de Desarrollo Urbano y Rural. Palacio del Organismo Ejecutivo, Guatemala, C.A.

4. Congreso de la República de Guatemala. (2002) Ley General de Descentralización. Palacio del Organismo Legislativo, Guatemala, C.A.

5. Martínez Escobedo, Aníbal Arizmendy

Legislación Básica Educativa Compendio de Legislación Educativa Editorial ACREMI, Guatemala 2011

6. Módulo/Programa Nacional de RESARCIMIENTO. Diagnóstico Contexto Comunidad de Pavit, San Juan Comalapa. Chimaltenango. Unidad de Aplicación de Medidas Sede Regional de Chimaltenango. 2008-2011.

7. Municipalidad de Tecpán Guatemala. Micromonografía de Tecpán Guatemala del departamento de Chimaltenango. Guatemala: Tecpán, Chimaltenango, Secretaría Municipal, 10 de Julio de 1992.

8. Plan Operativo Anual (POA) 2011 INEB de Telescundaria. Aldea Pavit. San Juan Comalapa. (Direccion)

9. Plan Anual 2012 INEB de Telescundaria. Aldea Pavit. San Juan Comalapa. (Direccion).

10. PROPEDEUTICA del Ejercicio Profesional Supervisado

Decima edición (ampliada) Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades/Departamento de Pedagogía Guatemala, 2011

11. Reverdecer Guatemala, Establecimiento de Vivieros Forestales, Capítulo III, (Disco Compacto, -CD-). Guatemala, C.A. INAB – INTECAP. 2008. 13 minutos.

Entrevista

12. Ing. Santelel, Aroldo. Entrevista: “Situación actual del medio ambiente”. Municipalidad de Tecpán Guatemala, 6 de agosto de 2011.

41

APÉNDICE

42

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EXTENSIÓN CHIMALTENANGO DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES (Proyecto de grupo) No.

ACTIVIDADES SEMANAS

RE

SP

ON

SA

BLE

2011-2012

Julio

A

gosto

Septiem

bre

Octu

bre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Diagnostico Institucional

Epesista

2 Acondicionamiento del terreno

Epesista

3 Ejecución del proyecto

Epesista

4 Entrega y publicación del

proyecto

Epesista Autoridades Educativas

5 Evaluación del proyecto

Asesor Epesista

5. Entrega de Informe final del proyecto

Epesista

43


CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES (Proyecto Individual)

No.

ACTIVIDADES SEMANAS

RE

SP

ON

SA

BLE

2011-2012

Novie

mbre

Dic

iem

bre

Enero

Febre

ro

Marz

o

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Diagnostico Institucional

Epesista x

2 Perfil del proyecto

Epesista

3 Ejecución del proyecto

Epesista

4 Entrega y publicación del

proyecto

Epesista Autoridad

es Educativ

as

5 Evaluación del proyecto

Asesor Epesista

5. Entrega de Informe final del proyecto

Epesista

44

PLAN DE DIAGNÓSTICO

1. Identificación

Universidad de San Carlos de Guatemala, extensión Chimaltenango Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Proyectista: Marvin Isaías Chali Cali Carné: 200750068 2. Título Diagnóstico del INEB de Telesecundaria de Aldea Pavit, San Juan Comalapa. Chimaltenango. 3. Objetivo general

Generar toda clase de información, de acuerdo a la aplicación de los instrumentos de diagnostico. Para la determinación del encausamiento del proyecto a realizar. 4. Objetivos específicos (Guía de Observación, Guía de análisis institucional-matriz de sectores, Entrevistas)

Determinar la información comunitaria a través de la participación directa e indirecta de autoridades locales y de toda la comunidad.

Realizar una investigación reciproca/participativa; donde se manifieste el interés de los involucrados, para el desarrollo del proyecto.

Encausar el actuar del proceso investigativo; de acuerdo a las fuentes de ingresos económicos de la institución.

Orientar la consolidación de la información, para la identificación del personal que labora en la institución, su clasificación, estabilidad y su interacción con los usuarios de forma interna y externa.

Buscar identificar y describir la estructura curricular de la institución, partiendo del POA (Plan Operativo Anual).

Conformar la información que determine la forma estructural y la forma de acceder administrativamente de la institución.

Identificar las interrelaciones internas y externas que sustenta la institución. Su participación directa e indirecta en la comunidad.

45

5. Cronograma

No.

Actividades a realizar

2011 Responsable

Noviembre

SEMANAS

1 2 3 4

1 Primera visita y coordinación y entrega de solicitud a las autoridades Educativas.

Epesista

2 Planificación de las actividades para diagnóstico.

Epesista

3 Elaboración de instrumentos para recopilar información.

Epesista

4 Observar los distintos ambientes de la institución.

Epesista

5 Documentación fotográfica de los distintos ambientes de la institución.

Epesista

6 Recopilación datos de importancia con instrumentos elaborados para el efecto.

Epesista

7 Elaboración análisis de la información.

Epesista

8 Entrega de diagnóstico a autoridad correspondiente.

Epesista-Asesor

6. Metodología

6.1. Técnicas:

Entrevista.

Diálogo.

Observación Directa.

Investigación Documental.

Investigación Bibliográfica.

Lista de cotejo

Entrevista

Guía de Observación

7. Recursos Humanos

Autoridades de la Facultad de Humanidades.

Autoridades Educativas del Sector

Autoridades comunitarias

Personal Administrativo y Docente.

Epesista.

46

Materiales

Hojas de papel bond.

Computadora.

Impresora.

Croquis de ubicación.

Físicos

Instalaciones y ambientes del establecimiento educativo. Financiero

PRESUPUESTO

No. Rubro Valor

1 Combustible Q. 200.00

2 Alimentación Q. 50.00

3 Reproducción de material. Q. 25.00

4 Saldo disponible Q. 25.00

TOTAL Q. 300.00

8. Evaluación La planificación de la fase de diagnostico; favoreció el proceso de investigación, recopilación y sistematización de la información a través de la postulación y aplicación de diferentes instrumentos. La planificación de las mismas; compilaron recíprocamente acciones que favorezcan la identificación y selección del problema. Para su postulación y ejecución posterior.

47


GUÍA DE OBSERVACIÓN

Registro de la Información Observación de la Infraestructura Instituciones Educativas de Aplicación

1. Identificación de la Institución:

2. Dirección:

3. Teléfono y E-mail:

4. Sector al que pertenece:

5. Jornada:

6. Modalidad:

7. Área:

8. Horarios:

9. Director (a)

10. Distancia del sector urbano más próximo:

11. Personal Administrativo:

12. Personal Docente:

13. Personal Operativo (Servicios)

14. Total de alumnos (grados, edades y género)

15. Número de aulas que posee el establecimiento:

48

16. Cantidades de salones destinadas para oficinas administrativas:

17. Tipo de construcciones, habitaciones o salones:

18. ¿Se cuenta con canchas o lugar especifico para deportes o recreación?

19. ¿Si existe tienda escolar ___?, está debidamente instalada?

20. ¿Es adecuada la forma en que se expenden los alimentos, en el receso, a los estudiantes?

21. Las calles que circulan a la institución son : De mucho tránsito ___ Regular Tránsito ___ Tranquilas ____ Solitarias ___

22. Habitación que predomina en el vecindario:

Residencial __ De clase media __ Multifamiliares (vecindades) __Otros __

23. ¿Almacenes? _____________ ¿De qué?

24. ¿Pequeños negocios? ______ ¿De qué?

25. ¿Iglesias? ________________ ¿De qué? 26. ¿Clínicas? ________________ ¿De qué?

27. ¿Escuelas? ______________ ¿De qué?

28. ¿Cantinas? _______________ ¿De qué?

29. ¿Juegos de máquinas electrónicas? _____

30. ¿Botaderos de basura? _______________

31. ¿Barrancos? _______________________

32. Dimensiones de las aulas (en promedio )

33. ¿Existe suficiente iluminación?

34. ¿Existe suficiente ventilación?

35. ¿El pizarrón se encuentra ubicado en un lugar adecuado?

36. ¿Los escritorios están en buenas condiciones y los suficientes para todos?

37. ¿Hay recipientes destinados para la basura?

49

38. ¿Qué tratamiento se le da a la basura?

39. ¿La pintura de las paredes se encuentra en buenas condiciones?

40. ¿Cuenta con suficientes servicios sanitarios?

41. ¿Cuenta con agua potable suficiente para la comunidad escolar?

42. ¿Hay, en general, un aspecto de orden y limpieza manifiestos?

43. ¿Se observa alegría y bienestar en los estudiantes?

44. ¿Se observa colaboración por parte de los maestros?

45. ¿En las paredes de las aulas se ubica material didáctico?

46. ¿Qué tipo de decoración predomina en las aulas?

47. ¿Qué recursos didácticos utilizan los docentes para sus clases?

48. ¿Se observa material didáctico, dedicado al medio ambiente?

49. ¿Se promueven acciones a favor de la conservación de los recursos

naturales de acuerdo a las áreas o asignaturas?

50. ¿Se utilizan adecuadamente los recursos naturales cuando son necesitados?

50


ENTREVISTA A LA DIRECTORA INEB de Telesecundaria, Aldea Pavit, San Juan Comalapa. Chimaltenango.

1. ¿Cree que el Pensum de Estudios del INEB de Telesecundaria; incluye la integración de metodologías fomentadas a la conservación de los recursos naturales?

2. ¿Considera pertinente el consumo responsable, técnico y consiente de los recursos naturales (madera) para el sustento diario, de las familias del área rurales?

3. ¿Está de acuerdo con el uso de la madera, como medio de sustento y solución de necesidades inmediatas?

4. ¿Qué soluciones considera inmediatas a la tala inmoderada de árboles por el uso diario de madera?

5. ¿Considera soluciones ambientales; la disertación de talleres y la ejecución de proyectos técnicos, para el uso, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales?

51

GUÍA MATRIZ (DE LOS OCHO SECTORES)

I SECTOR COMUNIDAD

ÁREAS INDICADORES

1. Geografía

1.1 Localización:

Aldea Pavit; San Juan Comalapa, Chimaltenango. Ubicado al lado norte del municipio, rodeado de comunidades como: San Juan de Palima (anteriormente Caserío de Aldea Pavit) actualmente considerada Aldea independiente, Caserío Chichali, Aldea Agua Caliente, Aldea Simajhuleu, Aldea Chuatacaj del Municipio de San José Poaquil y San Martín Jilotepequez. (2-6) 1.2 Tamaño 1.3 Clima, Suelo, Principales accidentes

Su clima es templado.

Su territorio es generalmente accidentado, pero también cuenta con grandes planicies y elevaciones cultivables; el Meq’ en ya, Palima, ríos que se acrecientan en invierno. (3-6)

1.4 Recursos Naturales La fauna silvestre se conserva en mínima parte, por la deforestación predominante en el área. Se cuenta en los escasos bosques coníferos, las siguientes especies: encino, pino, ciprés y…

Árboles Frutales

Plantas Medicinales

2. Histórica

2.1 Primeros pobladores:

Los primeros habitantes, que eran pocas familias y cuyo origen se desconoce, habitaban en lo que fue inicialmente un potrero, propiedad y nombre de la persona que se desconocen actualmente. (4-6) Posteriormente, se conformó la actual comunidad de hoy en día. 2.2 Lugares de orgullo local.

Entre Aldea San Juan de Palima (comunidad aledaña) y Aldea Pavit, existe una piedra que recibe el nombre de Chuacumetz Abaj, lugar visitado por muchas personas; que a la vez el miso se utiliza para la celebración de ceremonias mayas. También está el lugar llamado Chuinimajay (lugar específicamente para

52

descansar) planicie de campo verde. También representan lugares importantes las siguientes dependencias:

Edificios Cristianos

Escuela

INEB de Telesecundaria (5-6)

3. Política

3.1 Gobierno Local.

Alcaldes Auxiliares y COCODES (Representantes locales) quienes representan la máxima autoridad actualmente.

3.2 Organización Administrativa.

Alcaldes Auxiliares

COCODES

Comité de Agua potable

Junta Escolar

Comité de iglesia 3.3 Organizaciones Civiles a Políticas.

Comité de festejos

Comité de pro mejoramiento COCODE (6-6)

4. Social

4.1 Ocupación de los habitantes.

Agricultura, Comercio, Oficios domésticos y otros 4.2 Producción y distribución de productos.

Cultivos (Maíz, Frijol, Café, Anona, Granadilla)

Pecuario (Aviar, Porcino, Vacuno)

4.3 Área educacional.

Escuela Oficial de Pre-Primaria y Primaria

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria

4.4 Centros de recreación.

Cancha de Futbol ( de la comunidad) en la EORM 4.5 Transporte.

Servicio de buses, microbuses y carros particulares 4.6 Comunicaciones.

Teléfonos domiciliario

Teléfonos Públicos

Celulares

53

4.7 Grupos Religiosos.

Cristianos Católicos

Cristianos Evangélicos 4.8 Composición étnica.

Maya Kaqchikel 4.9 Costumbres y Feria Patronal.

Celebración del día de la Virgen del Carmen 16 de Julio

Celebración de los cumpleaños

Semana Santa

Elaboración de tamales y pan de acuerdo a su época (7-6)

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL

SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS

SOLUCIÓN QUE REQUIEREN LOS

PROBLEMAS

No existe un documento que realmente registre la historia de la comunidad.

Desinterés de las partes involucradas. Los primeros habitantes en su mayoría ya no viven.

Reunir a los diferentes grupos organizados y promover la elaboración del documento que refleje la historia de la comunidad

II SECTOR INSTITUCIÓN

ÁREAS INDICADORES

01. Localización

geográfica

1.1 Ubicación (dirección)

El Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria ubicado en Aldea Pavit (área rural del Municipio de San Juan Comalapa, del Departamento de Chimaltenango) a 11 km de la cabecera municipal. 1.2 Vías de Acceso.

La vía de acceso que conduce de la ciudad capital a la cabecera departamental y municipal actualmente se encuentra asfaltada.

La vía de acceso de la cabecera municipal a la aldea Pavit, es de terracería y de difícil acceso.

54

Se cuenta con otras vías de acceso; del lado nororiente, camino de terracería (hacia San Martin Jilotepequez) y del lado norte con el Municipio de San José Poaquil. (8-6)

02. Localización Administrativa

2.1 Tipo de Institución (estatal, privada)

Estatal. 2.2 Región, área, distrito, código:

Central

Rural.

Distrito 04-04-19 (2-9)

03. Historia de la Institución

3.1 Origen Debido a la gran necesidad y demanda por la Educación media (ciclo básico-diversificado) los pobladores optaban por seguir estudiando en establecimientos de comunidades aledañas; como Aldea Patzaj, en INEB de Telesecundaria que se encuentra a 5 km de distancia; Caserio Chichali que se encuentra a 2 km de distancia en el Instituto Basico por Cooperativa. Con el apoyo de autoridades locales (Auxiliares, COCODES y un Comité de Apoyo de Padres de Familia electo a finales del año 2008. A partir del año 2009 fue resuelto por parte de las autoridades competentes (Dirección Departamental, CTA, y MINEDUC) se absuelve la creación del INEB de Telesecundaria; actualmente orgullo comunitario. 3.2 Fundadores y organizadores:

COCODES

Alcaldes Auxiliares

Comité de Apoyo de Padres de Familia

Comité Pro constitución (8-6)

04. Edificio

4.1 Área construida (aproximado)

100 mts2

4.2 Área descubierta (aproximado)

90 mts2

4.3 Estado de conservación

Buena

55

PRINCIPALES

PROBLEMAS DEL SECTOR


SOLUCIÓN QUE

REQUIEREN LOS PROBLEMAS

Falta de un plan de sostenibilidad para la protección, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales (agua, madera, etc.) que coadyuve a la convivencia y reencuentro con la práctica de valores, que tanta falta le hace a la comunidad educativa.

La monotonía globalizada e inmersa en una cultura mas consumista y competitiva en el mundo actual hacen a que en los hogares del área rural se pierda la convivencia y encuentro con medio natural a través de dialogo sobre la importancia de la práctica de los valores.

Integrar la convivencia social a través del dialogo y actividades prácticas (Proyectos ambientales); con padres de familia, líderes de la comunidad y estudiantes, para la transmisión del mensaje sea más vivencial y comunitaria.

III SECTOR FINANZAS

ÁREAS INDICADORES

1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO

1.1 Presupuesto

Asignaciones del Ministerio de Educación y la colaboración otorgada por los Padres de Familia mediante un aporte gradual anual, de acuerdo a las diferentes necesidades.

2. COSTOS

2.1 Salarios

Dentro del presupuesto está contemplado el pago del personal que labora para la Institución en sus distintas áreas. Renglones 022 y 189 (contratos) 2.2 Materiales y suministros Implementos deportivos. Mantenimiento y reparaciones mobiliario y equipo Enseres de limpieza Material didáctico 2.3 Reparaciones y construcciones

Proyectos (Gobierno y Vecinos). FONAPAZ

56

2.4. Servicios Generales (electricidad, agua tel.) Servicios regulares de agua potable Energía eléctrica.

3. CONTROL DE FINANZAS

3.1 Sistema Contable

Comisión de Finanzas. Tesorería del Comité de Apoyo de Padres de Familia. Dirección del Centro Educativo 3.2 Auditoría Interna y Externa Auditoría interna

Realizada por la Contraloría General de Cuentas; mediante la sección financiera de la Dirección Departamental de Educación, Chimaltenango.

Auditoría externa

Realizada por la Coordinación Técnica Administrativa, Dirección del establecimiento y por Comisión de Finanzas del establecimiento; responsables del buen manejo de fondos.

3.3 Manejo de libros contables Se lleva a cabo mediante lo establecido en la legislación educativa vigente. Dirección del establecimiento.


SECTOR


SOLUCIÓN QUE REQUIEREN LOS

PROBLEMAS

Incumplimiento de algunas atribuciones laborales técnico administrativo

Establecimiento de reciente creación; por desconocimiento y por falta de inducción y/o formación en el manejo de LA COORESPONDENCIA OFICAIL.

Inducción y capacitación sobre el manejo de la CORRESPONDENCIA OFICIAL, por parte de las autoridades inmediatas -superiores; conforme a las funciones y sancione en caso de incumplimiento a lo establecido.

57

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

PERSONAL INDICADORES

1. OPERATIVO No tiene.

2. ADMINISTRATIVO

1 Directora (Lilian Emilsa Peren Iquique) maestra y directora a la vez; fundadora del INEB de Telesecundaria/2009/. (4-8)

3. DE SERVICIO

2 Docentes (5-8)

- María Amanda Tuyuc Bal (antigüedad 3 años) - Lilian Emilsa Peren Iquique (antigüedad 4 años)

4. USUARIOS

35 alumnos en Total Primero Básico Hombres = 10 Mujeres = 9 Segunda Básico Hombres = 6 Mujeres = 2 Tercero Básico Hombres = 3 Mujeres = 5 Por ser establecimiento de reciente creación, la cantidad de alumnos por año, ha demostrado cambios desglosados. (3-9)

V SECTOR CURRÍCULUM

ÁREAS INDICADORES

Plan de estudios

Nivel que atiende:

Nivel medio (Ciclo de Educación Básica) Área que cubre: Rural Actividades curriculares:

De acuerdo al plan de trabajo (Modalidad de Telesecundaria) Tipos de Servicios: Educativos. Procesos Productivos:

Aprendizaje Significativo y práctico. Horario

Tipo de horario: Rígido.

58

institucional

Hora de atención a los usuarios: 7:30 a 12:30 horas. Horas dedicadas a los usuarios:

Cinco horas/promedio Tipo de jornada: Matutina

Material didáctico

Los Docentes Cada docente elabora su propio material didáctico, de acuerdo a las áreas y grado que trabaja. Tipos de textos que utilizan: Según área y grados designados (CONCEPTOS BASICO Y GUIAS) libros de en base a la Modalidad de Telesecundaria. Elaboración de Productos:

Planificación por SESION DE TRABAJO Planificación por NUCLEO BASICO Planificación por VOLUMEN (4 volúmenes por año) Informe Trimestral (entrega de producto)

Métodos y técnicas Procedimientos

Los más usados:

Inductivos deductivo lectura, investigación, exposiciones, experimentación,

demostración pública y vinculación con la comunidad. Criterios para agrupar a los alumnos

Por afinidad Por decisión. De acuerdo al trabajo y momento de aprendizaje. Visitas o excursiones Dos anuales: Gira educativa, excursión y/o traída de antorcha. Inscripción

De acuerdo al calendario de actividades emanada por la instancia superior. Oficialmente se realiza en los primeros 15 días del mes de enero de cada año y la preinscripción en la última semana del mes de noviembre de cada año.

59

Evaluación

Criterios para evaluar en general

o A través de una actividad practica al y publica al final de cada trimestre DPA (Demostración Publica de lo Aprendido) Según modalidad.

o Una (Vinculación con la Comunidad) VC

o Evaluaciones Periódicas, en base a cada contenido y/o

Sesión de trabaja

o Pruebas Objetivas . Tipos de evaluación: Coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación. Características de los criterios de evaluación:

Medibles, observables y confiables. Controles de calidad

La evaluación de desempeño y de calidad, se exige; con el actuar diario de las funciones técnicas y administrativas Instrumentos para evaluar:

De Observación De Desempeño


SECTOR


SOLUCIÓN QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS

No se cumple con la Metodología de Telesecundaria

Falta de recursos didácticos y de apoyo docente (libros de texto, DVDs, Equipo de computo, cañoneras, otros.

Hacer del material con que se cuenta, una forma flexible, integral y adaptable al medio.

60

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

ÁREAS INDICADORES

Planteamiento

Tipo de planes:

Cortos, mediano y largo plazo (diarios, semanales, trimestrales y anuales) Elementos de los planes:

Competencias Indicadores de Logro, Contenidos (Declarativos, Procedimentales y

Actitudinales) Recursos Evaluación.

Base de los planes:

Políticas Educativas Competencias de País Competencias Marco Competencias Eje Estrategias Contenidos Logros/EVALUACION

Organización

Niveles jerárquicos

De línea o Staff. Hora de atención: 07;30 a 12:30 :horas

Coordinación Periodicidad de reuniones Técnicas de personal:

Dos veces al mes (plan operativo anual) POA Reuniones de reprogramación: Con forme a actividades no incluidas en la planificación anual para la flexibilidad de las mismas, para la reprogramación de reuniones por fuerza mayor Tipos de comunicación:

Oral, escrita, telefónica

Control Normas de control: Normativa de convivencia vigente. Instrumentos de evaluación de acuerdo a la modalidad.

61

Registro de asistencia:

Libro de asistencia (Registro administrativo) solo personal docente

Cuadernos de asistencia (cada docente) Evaluación del personal:

Se realiza una evaluación de desempeño anualmente, (a través de la Dirección Departamental de Educación) Inventario de actividades realizadas:

Memoria de labores. (fin de ciclo lectivo) Inventarios: Se realizan trimestrales y anuales.

Supervisión

Mecanismos de supervisión: Mediante la coordinación periódica entre personal docente y administrativo. Con el apoyo de las diferentes comisiones correspondientes. Periodicidad de supervisiones: Durante el proceso (antes

durante y después) especificando etapas en el proceso. Personal encargado de la supervisión: Comisiones de trabajo y Dirección, según el caso. Tipo de supervisión, instrumentos de supervisión:

Evaluaciones de desempeño Observación y entrevista. Listas de cotejo. Otros.

VII SECTOR RELACIONES

ÁREAS INDICADORES

Institución usuarios

1.1 Estado/forma de atención a los usuarios

La atención a estudiantes, padres de familia, autoridades locales y educativa; es de manera idiosincrática y en base a las necesidades de cada uno.

62

Son atendidos de manera responsable por cada docente, además de la atención que se les brinda en Dirección, si el caso lo amerita. Para los padres de familia, se les atiende en horarios flexibles, todos los días, jornadas y horarios de lunes a viernes.

1.2 Intercambios deportivos: Se organizan encuentros deportivos inter aulas o inter establecimientos; con la ayuda de las comisiones correspondientes.

1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias…)

Bienvenidas (enero) Día de la Amistad (febrero) Aniversario (26 de marzo) Día de la Madre (mayo) Día del Maestro (junio) Independencia (septiembre) Clausuras (noviembre)

1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones):

Fiestas de aniversario del INEB de Telesecundaria, feria, kermeses, talleres, proyectos, Periódico murales, Elección de Gobierno Escolar, desfiles alegóricos, otros.

1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias,

capacitaciones) Asistencia a talleres de capacitación de diferentes Temáticas:

o Educación en Valores o Escuelas Demostrativas del Futuro, o Guatemática o Convivencias juveniles

Relaciones de la institución con otras Instituciones

2.1 Cooperación.

Intercambio de recursos pedagógicos y filosóficos con establecimientos del sector. Participación activa. 2.2 Culturales.

Diversos establecimientos educativos. 2.4 Sociales.

Con la comunidad

63

Institución con la comunidad

3.2 Asociaciones locales (clubes y otros) Organizaciones religiosas, asociación de vecinos, comité de festejos, comités de padres de familia.


SECTOR


SOLUCIÓN QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS

La falta de un salón comunal. La falta de una cancha polideportiva

Institución de reciente creación. Poco interés por parte de las autoridades Educativas.

Gestiones, con la coordinación de las autoridades locales (Alcaldes Auxiliares, COCODES y la Coordinación Técnica Administrativa del sector)

VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL.

ÁREAS INDICADORES

1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCION

1.1 Principios filosóficos de la Institución: 1.2 Visión

Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta. (6-8) 1.3 Misión

Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor. (7-8)

2. Políticas de la institución.

2.1 Políticas institucionales

En base a las políticas de: o Cobertura o Calidad o Modelo de Gestión o Recurso Humano

64

o Educación Bilingüe Multicultural e intercultural o Aumento de la Inversión de la Educación o Equidad o Fortalecimiento institucional y descentralización.

2.2 Estrategias:

o Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos.

o Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los estudiantes en los diferentes niveles educativos.

o Ampliar programas extraescolares para quienes no han tenido acceso al sistema escolarizado y puedan completar el nivel primario y medio.

2.3 Objetivos:

- Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.

- Mejorar la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante. (4-9)

PRINCIPALES PROBLEMAS

DEL SECTOR


SOLUCIÓN QUE

REQUIEREN LOS PROBLEMAS

El pensum de estudios del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, de Aldea Pavit; no engloba programas, contenidos y actividades relacionadas con el cuidado, conservación y aprovechamiento consiente de los recursos naturales.

La modalidad de Telesecundaria; creada inicialmente solo como propuesta de estudio, en las áreas rurales.

Planificar, coordinar y ejecutar un proyecto inmerso al aprovechamiento, conservación y cuidado consiente de los recursos naturales (Estufas Optimizadas)

65

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO Y EL LOGRO

DE LOS OBJETIVOS.

1. ¿Se recopiló la información necesaria sobre la situación externa e interna de la

Institución, con la aplicación de la guía de sectores?

SI NO 2. ¿El tiempo fue suficiente para la recopilación, análisis y documentación de la

Información?

SI NO

3. ¿Las actividades que se llevaron a cabo, emanaron del cronograma de

actividades propuesto?

SI NO 4. ¿Se elaboró una lista de problemas, soluciones y alternativas para cada sector?

SI NO

5. ¿Se utilizaron los instrumentos necesarios y los adecuados para la recopilación de información?

SI NO

6. ¿Se realizaron las entrevistas y visitas planificadas, con el personal de la Institución?

SI NO

7. ¿Se encontró una solución viable y factible al problema seleccionado?

SI NO

66

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL DISEÑO DEL PROYECTO

1. ¿La propuesta del plan, diseño y ejecución del proyecto, cumplen con los

lineamientos establecidos por la Facultad de Humanidades?

SI NO

2. ¿El problema seleccionado conlleva coherencia con el proyecto postulado?

SI NO

3. ¿Existe relación entre los objetivos planteados y las conclusiones allegadas?

SI NO

4. ¿El diseño del proyecto incluye un cronograma de actividades?

SI NO

5. ¿Las actividades planteadas conducirán al logro de los objetivos y metas?

SI NO

6. ¿Se determinaron las fuentes del financiamiento?

SI NO

7. ¿Se elaboró un presupuesto detallado de los costos del proyecto?

SI NO

8. ¿Se involucró a las autoridades de la Facultad de Humanidades en la formulación del proyecto?

SI NO

9. ¿El proyecto cuenta con la aprobación de las autoridades de la Facultad de

Humanidades?

SI NO

10. ¿Se cuenta con un instrumento específico, para evaluación de la Ejecución del Proyecto?

SI NO

67

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

1. ¿Las actividades de ejecución del proyecto, fueron desarrolladas de acuerdo al cronograma establecido?

SI NO

2. ¿Las actividades realizadas, acudieron a la consecución de los objetivos y metas planteadas?

SI NO

3. ¿Fue suficiente el presupuesto detallado, para la ejecución del proyecto?

SI NO

4. ¿Participaron los padres de familia en la presentación final de los resultados del proyecto?

SI NO

5. ¿Se entregó el proyecto a las autoridades de la Facultad de Humanidades, en el tiempo previsto?

SI NO

68

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

PROYECTO

“Estufas optimizadas con residuos de madera y olote, para el uso técnico de los recursos naturales; con estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de aldea Pavit, San Juan Comalapa, Chimaltenango”. 1. IDENTIFICACION

Institución: INEB de Telesecundaria, Aldea Pavit, Comalapa. Chimaltenango.

Año: Marzo de 2012.

Intervalos: frecuencia inicial de tres meses (Del 02 de Mayo al 31 de julio)

Frecuencias periódicas:

De doce meses (Del 03 de Septiembre del 2012 adelante).

Duración: Tres (2) años.

Responsable: EPSista. USAC Extensión Chimaltenango. Márvin Isaías Chalí Calí

2. JUSTIFICACIÓN

La conservación, el adecuado aprovechamiento y un cuidado pertinente en la manipulación de los recursos naturales; conlleva a la realización no solo de un proyecto practico-ambiental; sino de su seguimiento periódico a través de un plan de sostenibilidad. La integración del mismo y su ejecución, a través de la participación directa e indirecta de quienes participaron vivencialmente en su realización. La responsabilidad consiente y natural por el construir diario de prácticas integradoras y participativas, de formas de conservación de los recursos naturales existentes. 3. OBJETIVOS General

Promover y coordinar a través de la participación de estudiantes, padres de familia, autoridades locales y educativas; la práctica e integración idiosincrática del uso y fabricación de Estufas Optimizadas. Para el aprovechamiento, cuidado y conservación de los recursos naturales.

69

Específicos Realizar talleres de coparticipación, que fomenten la integración y práctica de las Estufas Optimizadas. Para la conservación y el buen aprovechamiento de los recursos naturales. Mantener una constante comunicación y/o coordinación con estudiantes, docentes y autoridades locales, sobre avances y aplicación de las prácticas demostradas Informar a toda la comunidad, mediante demostraciones públicas; el beneficio recíproco, mediante el uso de una Estufa Optimizada. 4. ACTIVIDADES

Conformar una Comisión y que la misma este integrada por representantes del personal Docente, administrativo, estudiantes, comité de Apoyo de Padres de Familia y autoridades locales; para el seguimiento responsable al enfoque constante, participativo y constante de tan integrador proyecto durante los primeros doce meses y renovar dicha comisión cada año. (Previa autorización de la Dirección del Establecimiento educativo). Informar constantemente a la comunidad educativa; sobre la importancia del proyecto “ESTUFAS OPTIMIZADAS CON RESIDUOS DE MADERA Y OLOTE, PARA EL USO TECNICO DE LOS RECURSOS NATURALES; en reuniones

programas para el efecto. Analizar las posibles mejoras y/o innovaciones que se puedan integra a la práctica de dicho proyecto. Presentar informe periódicamente sobre los avances y mejoras para que su actualización sea siempre para el beneficio común. 5. RECURSOS

Materiales:

- Pliegos de papel bond - Equipo de cómputo - Hojas de papel bond carta.

Humanos - Epesista. - Directora - Estudiantes - Autoridades locales - Padres de familia

6. EVALUACIÓN Entrevista Listas de cotejo Observación

70

ALDEA PALIMA

CASERÍO CHICHALI

INEB

INEB

REFERENCIAS

Telesecundaria

I. Evangélica

I. Católica

EORM

Casas

1

REFERENCIAS

2

Vía de entrada

Ruta principal/comunidad

Vías alternas/extravíos

ALDE PAVIT. COMALAPA. CHIMALTENANGO

71

ANEXOS

72

REFERENCIAS

1-2. Plantación de árboles (Aldea Chichoy, Tecpan, Guatemala) Proyecto grupal.

3-4. Disertación del taller; “Cuidado, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales” en INEB de Telesecundaria, Aldea Pavit. Comalapa) con estudiantes. (Epesista). 5. Representación fotográfica y vivencial del uso cotidiano de madera, (Aldea Pavit, Comalapa)

1 2

3

5

4

73

74

75

76

77

78

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Márvin Isaías Chalí Calí Estufas optimizadas con residuos...

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