Video Rock : 2nd SAN SEBASTIAN VIDEO FESTIVAL PROGRAMME The Son Sebastian Video Festival will take -- pldde at - 10 -IdW -005 the 31st SAN SEBASTIAN INTERNATIONAL FILM FESTIVAL, :from 15 to. 24 September, with the following programme : .- -~ Sessions on Video and Education : On 16, and, 17 September, focusing - on EG4 1 and 3UP experiences, in coop I oration with the Basque University I .C .E . On 10, a selection of the best video on musical promotion . Four hours with Rock Groups from midnight onwards . Honiteur Congress : 18 September The Monibut Association was set . u> with a view to increasing links butwoon people responsible fox the distribution of creative video all"ovor Europe . . t v 7 1 . ' i z The association will hold its 1st Annual Conference in San Sebastian . Basque Video Contest : from 19 to 24 September UDAL FUNDAZIO PUBLIKOA - FUNDACION P1713LICA MUNICIPAL Screening of ton works by Basque viQo-makers, with a 100 .000 Ptas Prize, awarded by the San Sebastian, Hunicipal Savings 3ank . International Vidoo Contest : from 19 to 24 September_ News Bulletin No .5 12 August - 1983 - '- 3 -creening of 38 works . b y artists from 13 countries, (USA, Canada, Yu- goslavia, Italy, Peru - %azil,TFrancei Britain, Belgium,-Germany, Holland, Spain, Japans . A-100 .000 Ptas Award will be granted, an award by SONY ESPANA S .A .j . as well as a Moniteur Award to the bpst ;- European work . "Video Performance" by Ester Ferrer : 24 September 3croening of a work by Ester Ferrer, from Son Sebastian . 040/000 CABLE APART . CORRE08 TELEFON08 TELEX KABL POSTA KUTXATILA TELEFONOAK .. ..... .... ..... TEL .. 98228 . CAMINIE (c/o FESTINCI) "From the Cantor", by Eugenia 3alcolls : from 19 to 24 September Video installation for 12 monitors . A video by Eugenia Balcells, music by Eugonia Dalbells and Peter Van riper,
Transcript
Video Rock :
2nd SAN SEBASTIAN VIDEO FESTIVAL PROGRAMME
The Son Sebastian Video Festival will take-- pldde at -10 -IdW -005the 31st SAN SEBASTIAN INTERNATIONAL FILM FESTIVAL, :from 15 to. 24September, with the following programme: .-
-~
Sessions on Video and Education :
On 16, and, 17 September,
focusing-on EG41 and 3UP experiences,
in coopI
oration with the Basque University I .C .E .
On 10, a selection of the best video on musical promotion . Four hourswith Rock Groups from midnight onwards .
Honiteur Congress : 18 September
The Monibut Association was set.u> with a view to increasing links
butwoon people responsible fox the distribution of creative videoall"ovor Europe .
.t v
7
1 .
'
i
z
The association will hold its 1st Annual Conference in San Sebastian .
Basque Video Contest : from 19 to 24 September
UDAL FUNDAZIO PUBLIKOA
- FUNDACION P1713LICA MUNICIPAL
Screening of ton works by Basque viQo-makers, with a 100 .000 PtasPrize, awarded by the San Sebastian, Hunicipal Savings 3ank .
International Vidoo Contest : from 19 to 24 September_
News Bulletin No .512 August -1983 - '-
3-creening of 38 works . by artists from 13 countries, (USA, Canada, Yu-goslavia, Italy, Peru
-%azil,TFrancei Britain, Belgium,-Germany,
Holland, Spain, Japans . A-100 .000 Ptas Award will be granted, anaward by SONY ESPANA S .A .j . as well as a Moniteur Award to the bpst ;-European work .
"Video Performance" by Ester Ferrer : 24 September3croening of a work by Ester Ferrer, from Son Sebastian .
040/000
CABLE APART. CORRE08 TELEFON08TELEXKABL
POSTAKUTXATILA
TELEFONOAK................
TEL.. 98228 . CAMINIE (c/o FESTINCI)
"From the Cantor", by Eugenia 3alcolls : from 19 to 24 September
Video installation for 12 monitors . A video by Eugenia Balcells, musicby Eugonia Dalbells and Peter Van riper,
"El. Lavabo " : from 19 to 24 September
A video installation by Isabel FEerquera and iiikel Aree �5 Video Subjects : from 19 to 23 SeptemberBill Viola, the Moniteur i%wards, a video by director [:aul Ruiz, TheVasulkas and Jose Nontes_ .Qaquer bill personally present ..a r~,_ :trospec-tive of their works,
The International Jury hembers :
Barbara London
:, In charge of the Video Department at the Pew `YorkModern Art Museum,Dorine Hignot
: In charge of the Video Department at the 6"AmsterdamStedlijk Huseum,Jean-Paul Trefois : Producer of the trench-speaking programme "Vid5o-graphie" on. the Belgian radio and Tvlevision oAnne-4'3arie buguet
: author of. the book : "Videor la memoire au 'po ng,"Antoni Mercader
: Pomoter and organizer: of numerous video screeningsin Barcelona and a teacher at the Video taf-ia-School,
-Josu Esguin , Basque Television.
The Basque Jury fMembers :
Jose Antonio ~,"iingolarra : A Professor in Theory, of Communication a.tthe Basque University,Santos Zunzunegui
: A Professor in Theory of Imago at the.~,asqueUniversity � ;--Josu Erwin :
: Basque Televisions
Bill Viola
THE i"ATISTS
Bill Viola is one of the artists who has had most influence on . contem-porary video-making, He has been working with video and experimentalmusicever sinco 1970 . He has been a resident artist at . the 1*11ET Tele-vision -, Laboratory since 1976 and has - been`inviteo to work as a'rosidentartist by SONY - Corp, , in ..Japan, He was on.e of the first artists to usesophisticated techniques for computerized editing, Together with Japa-n.ese engineers, he has developed automatic control of objectives .Video-Cinema
UDAL FUNDAZIO PUBLIKOA
-
FUND.ACION PUBLICA MUNICIPAL.
After an introduction by Jean-Paul Fargier (a critic in the Cahiersdu Cinema and a Professor at Paris VIII) who will lecture on variousexperiences in-video- and film-making., Raul Ruiz will present hisvideo works carried out for the Centre Pompidou and the Institut .-National de 1`Audiovisuel .
Joody and 5tena Vasulka
In the brief history of video, the couple formed by the Vasulkas fo-cuses on the field of computers, which they regard as a new means ofvisual perception .
The i>ioniteur Awards
These are awards granted by- the Association at various European.
-Festivals t. throughout 1983 : Nontbeliard (France), Charleroi (Sol -gium:), Locarno (Switzerland), The Hague (Holland) Though it has avery long record, the European video-art has enjoyed only a fairlylimited circulation, compared with U5 productions .
Jose Pontes 8aguer
That a musician and an audiovisual artist should find his way to TVstudios is no usual thing . Jose kontes 8aquer has done many audiovisual documents for the WDR with film and videobase, always resor-ting to a clear TV language � He is an exceptional example and a
-model of a future in which Television will be used as a creativemeans,
Patrocinado por 1a Consejeria de Cultura del Gobierno Vasco y la Exma. Diputacidn de Guipfizcoa
LOS MEDIOS DE COMUNICACIONY LA EDUCACION
ENCUENTROS VIDEO Y ENSENANZABIDEO ETA HESKUNTZA JARDUNALDIAK
El aula traditional es un hogar anticuado,un calabozo feudal .
M. Mc LUHAN
La rdpida difusi6n de los diversos modos decomunicaci6n, especialmente el audio-visual y elinformdtico, parecen ofrecer una nueva dimensi6nal desarrollo educativo.Desde antano la ensenanza en el aula ha poseido
un cardcter ritual y cualquier cambio deconsideraci6n se entiende como una profanaci6ndel territorio sagrado. Hoban hate notar que«la ritualizaci6n de la ensenanza es bastante flexiblepara permitir manifestaciones de estilo personal,disciplina, etc. pero los principales rasgos sigueninamovibles» (1). Entre estas ultimas senala Hoban,el poder del profesor en los procesos deensenanza -clasificaci6n- evaluaci6n y en larelaci6n con el alumno. Toda modificaci6n es malaceptada y con un claro sintoma de hostilidadhacia ellos, se integran los medios decomunicaci6n ya que se interpretan habitualmentecomo sustitutos de la actividad docente.La controversia entre las dos alternativas
educativas : la traditional y la moderna, estd hoytodavia sin resolver . En este sentido, la utilizaci6nde la tecnologia de la comunicaci6n en laeducaci6n es un factor de innovaci6n adscrito a losnuevos modelos educativos que debe deincrementar los valores culturales del colectivo.La idea de derribar los muros del aula no es
nueva. Comenius, Pestalozzi, Dewey defendian
Woody Vesulks - Hybrid Hand study -1983 - Panel -B "
KOMUNIKABIDEAK ETA HEZKUNTZAIkasgela tradizionalaetxe zaharra, Erdiharoko ilunpeabihurtu da.
M. Mc Luhan
Era guztietako komunikabideen zabalkundeazkarrak, ikusentzun-gailuen eta informatikarenakbatipat, ikusmira berri bat eskeintzen dio, antzadenez, heziketaren bilakaerari.
Aintzinatik, ikasgelan emaniko irakaskintzakerritozko kutsua ukan du eta edozein ikuspuntualdaketa hesi sakratu horren urraketa bezalaulertu izan da . Hoban-ek ohartarazten duenez,«irakaskintzaren erritogintzak ezin du permititunorberaren estiloaren zenbait manifestaldi baizik,halere ezaugarririk garrantzitsuenak bere betikoanaldatu gabe jarraitzen Jute» (1) . Ezaugarrionartean, ikasle-irakasle harremanak eta irakaslearenboterea bai sailkatzeko bai ebaluatzeko, aipatzendu Hoban-ek. Komunikabide berrien aurrezaurrean, maiz, irakaslegoaren ekintzarenordezkotzat hartzeko joera izan ohi da.Gaur egun, heziketa tradizionala eta modernoaren
arteko eztabaida konpondu gabe dago oraindik .Zentzu honetan, hezkuntza mailankomunikapen-teknologiaren erabilera heziketaeredu berriei loturik dago eta berrikuntzafaktorea da .
Ikasgelako paretak botatzeko ideia ez da berria .Comenius, Pestalozzi, Dewey-k ikasgelatikkanpoko eta eskola barneko esperientziakbateratzearen ideia defendatzen zuten. Baina
la idea de acercar las experiencias acumuladas fuerade la clase con aquellas adquiridas dentro delmedio escolar . Pero esta dicotomia generadafundamentalmente por la aparicion, desarrollo einfluencia de los medios de comunicacion en laesfera educativa no parece encontrar vias desoluci6n .Segue. H . Dieuzeide, una distribuci6n de las
responsabilidades entre educacion y comunicacionse pueden expresar bajo multiples aspectos :«segues pensamientos pragmiticos, los medios decomunicacion deberian encargarse delconocimiento contempordneo, mientras que lafuncion de transmitir el patrimonio tradicionalseria labor de la escuela . Segue los tecn6cratas laescuela deberia consagrarse a distribuir el sabersocial mas eficaz (la promoci6n del individuo, etc .)mientras que la comunicacion deberia colocarseal lado del ocio y del placer» (2) .
Asi mismo hay quienes opinan que la escuelase presenta como la alternativa al desorden, a lainmoralidad, que mochas veces es generada porlos medios de comunicacion . De Codas formas,parece mas sereno el destinar a la escuela la funcionde extraer y ordenar los conocimientos que losmass-media transmiten, estableciendo los metodosde analisis, articulando los elementos positivos,en resumen, estimulando la comprensi6n y elaprendizaje .
Siendo evidente el auge creciente de lainformacion, parece clara la necesidad deconsiderar el adecuado use de la comunicacion,que desde una perspectiva educativa podria seeinterpretado como :- La necesidad de aprender, como educadores,
la manera de relacionar el saber, lasactitudes y conductas adquiridas a traves delos medios de comunicacion con los principiosy contenidos adquiridos en el aula .
- El establecimiento de una educacion mascritica, que denunciando los peligros de lasfascinaciones audiovisuales e informdticas,dote al individuo en su formaci6n de unamayor exigencia, contenidos y rigurosidad .
Como si de un circunloquio se tratara noquisiera acabar sin referirme a una serie deaforismos de Mc Luhan, en este case de cardctermds cientifico y riguroso debido a su actividadcomo educador, en donde aim con la distancia deltiempo en que fueron elaborados (1968) nospresenta un pron6stico de que aspectos deberdconsiderar el educador ideal en la <<aldea global» : (3) .- La generaci6n electr6nica estd atraida
por el descubrimiento antes que por la simpleinstrucci6n .
- La educacion del future exige el compromisede toda la persona .
- El sistema educative actual esti obsoleto,incluido la funcion del venerable profesor .
- Los ordenadores aliviardn al cerebro humanode la tarea de almacenar informacion .
- El desarrollo sensorial ayudard a la plenitudintelectual .
- La escuela planeta proporcionara la plenituda la' existencia humana .
Jose Antonio Mingolarra
NOTAS
. - Charles Hoban . «Hombre, ritual, establishement yTecnologia>> pig . 6 .Educational Tecnology - n ., 20 . Octubre 1968.
2 . - Henry Dieuzeide . <Comunicaci6n y educacion» pig. 49 .Perspectivas volumen 10 -1980 .
3 . - M. Mc Luhan . «Mutations 1990» .Ediciones Mame. Paris 1969 .
hezkuntza arloan kornunikabideen agerpena,bilakaera eta eraginak sorturiko bikoiztasun honekez bide du konponbiderik aurkitzen .H . Dieuzeide-ren ustez, hezkuntza eta
komunikapenaren artean erantzukizunen banaketaera askotan azal daiteke : <,bide pragmatikoeijarraituz, komunikabideak gure egunetakoezagumenduetaz kargutu beharko lirateke ;eskolaren betebeharra, berriz, patrimoniotradizionala transmititzea izango zen . Teknokratenustez, eskolak giza jakintzarik efikazena banatzenjardun beharko zuen (norberaren promozioa etaabar), komunikapena, ordea, astiaren etaplazerraren ondoan jarri beharko zen» (2) .Era berean, batzuen ustez, eskola dago sarritan
komunikabideak sorturiko desordenuari etainmoraltasunari mugak jartzearren . Dena dela,egokiago dirudi eskolari beste funtzio batzu ematea,es . ba., mass-mediak transmititzen dituztenezagumenduak erauzte eta ordenatze funtzioak, baiazterketa bideak eratzen, baita ulermena etaikasbideak eragiten .
Informazioaren gorakada nabaria izanik,komunikapenaren erabilera egokia kontutan hartzeabeharrezkoa ematen du. Hau heziketarenikuspuntutik bi adarretatik interpreta daiteke :
Inguru-hizketa bat balitz bezala, ez nuke aipatugabe utzi nahi Mc Luhan-en aforismo sorta bat,orain urte batzu eginak badira ere (1968an), nonaurkezten baidigu «herriska orokorrean>> hezleidealak kontsideratu beharko dituen aspektubatzuen pronostikoa : (3) .
OHARRAK
Hezleak bezala, alde batetik komunikabieenbitartez jasotako jakintza, aktitudeak etakonduktak, eta bestetik ikasgelan jasotakoprinzipioak eta edukiak elkar lotzeko moduaikasteko beharra .Heziketa kritikoago baten ezarketa, zeinarenbitartez, ikusentzungailuen eta informatikarenlilurapenaren arriskuak agirian jarriz,norberari here heziketan eman dakizkiokeeneskakizun handiagoak, eduki eta zehaztasunzabalagoak .
Belaunaldi elektronikoari erakartzen diogehiago aurkikundeak heziketa arruntakbaino .Etorkizuneko hezkuntzak pertsona osoarenkonpromezua eskatzen du.Gaur egungo heziketa sistima zaharturik dago,irakasle goragarriaren funtzioa barne .Ordenagailuek giza garunari arinduko dioteinformazioa pilatu beharraren pisua .Zentzumenen bilakaerak lagunduko dioadimen osotasunari .Planeta-eskolak giza bizitzari osotasunaekarriko dio .
2 . - Henry Dieuzeide. «Komunikapena eta hezkuntza»49 err .Perspectivas volumen 10 - 1980.
3 . - M. Mc Luhan. «Mutations 1990» .Mame argitaletxea . Paris 1969.
COORDINADORES :
J. Antonio MINGOLARRAProfesor de Teorfa General de la Comunicaci6n en la U .P.V . Instituto de Ciencias de la Educaci6n .
Santos ZUNZUNEGUIProfesor de Teorfa de la Imagen en la Facultad de Ciencias de la Informaci6n en la Universidaddel Pais Vasco.
PARTICIPAN :
Fernando LABRADADirector del Centro de Documentaci6n del Ente P6blico de RTVE .
Gerardo ARMESTOProfesor Catedratico de Dibujo . Pintor. Realizador de Video.
Colegio SUNIONJosep COSTA PAU. Director .9 anos de tecnicas audiovisuales
Imanol URBIETA
Juan Downey in the video - tape . The Looking Glass
Estudios musicales . Ha desarrollado un intenso metodo de ensenanza musical para ninos en el queesta incluido el Video y sus posibilidades .
Itxaropena MARTINEZ DE LECEA y Alberto ALBEIZAR7 anos trabaiando en marionetas y 2 anos investigando la aplicaci6n de la tecnica video al teatrode marionetas y su ensenanza para ninos hasta cinco anos en Euskera.
Rotu ASTRAINFot6grafo, grafista, editor de comics en euskera . Responsable de la parte t6cnica y artfstica deproyecto de aplicaci6n del video a la ensenanza en las ikastolas de Gipuzkoa .
Xabier PORTUGALCrftico de Cine . Director del Lizeo Pasaia y actualmente responsable pedag6gico del proyecto devideo de la Federaci6n de Ikastolas de Gipuzkoa .
CONSEJERIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO VASCO
GENERALITAT DE CATALUNYASecci6n Video. Pedro L. CANO y Jordi BATLLO.
la idea de acercar las experiencias acumuladas fuerade la clase con aquellas adquiridas dentro delmedio escolar. Pero esta dicotomia generadafundamentalmente por la aparici6n, desarrollo einfluencia de los medios de comunicacicn en laesfera educativa no parece encontrar vial desoluci6n .Segtm H. Dieuzeide, una distribuci6n de las
responsabilidades entre educacibn y comunicacicnse pueden expresar bajo multiples aspectos :segun pensamientos pragmdticos, los medios decomunicacicn deberian encargarse dell.conocimiento contemporaneo, mientras que lafunci6n de transmitir el patrimonio tradicionalseria labor de la escuela. Seg6n los tecn6cratas laescuela deberia consagrarse a distribuir el sabersocial mas eficaz (la promoci6n del individuo, etc.)mientras que la comunicacicn deberia colocarseal lado del ocio y del placer>> (2).Asi mismo hay quienes opinan que la escuela
se presenta como la alternativa al desorden, a lainmoralidad, que muchas veces es generada porlos medios de comunicacicn. De todas formas,parece mas sereno el destinar a la escuela la funci6nde extraer y ordenar los conocimientos que losmass-media transmiten, estableciendo los metodosde analisis, articulando los elementos positivos,en resumen, estimulando la comprensi6n y elaprendizaj e.
Siendo evidente el auge creciente de lainformaci6n, parece clara la necesidad deconsiderar el adecuado use de la comunicacicn,que desde una perspectiva educativa podria serinterpretado como:- La necesidad de aprender, como educadores,
la manera de relacionar el saber, lasactitudes y conductas adquiridas a traves delos medios de comunicacicn con los principiosy contenidos adquiridos en el aula .
- El establecimiento de una educacibn mascritica, que denunciando los peligros de lasfascinaciones audiovisuales e informaticas,dote al individuo en su formaci6n de unamayor exigencia, contenidos y rigurosidad.
Como si de un circunloquio se tratara noquisiera acabar sin referirme a una serie deaforismos de Mc Luhan, en este case de caractermas cientifico y riguroso debido a su actividadcomo educador, en donde atin con la distancia deltiempo en que fueron elaborados (1968) nospresenta un pron6stico de que aspectos deberaconsiderar el educador ideal en la «aldea global > : (3) .- La generaci6n electr6nica esta atraida
por el descubrimiento antes que por la simpleinstrucci6n.
- La educacibn del future exige el compromisede toda la persona.
- El sistema educative actual esta obsoleto,incluido la funci6n del venerable profesor .
- Los ordenadores aliviardn al cerebro humanode la tarea de almacenar informaci6n.
- El desarrollo sensorial ayudara a la plenitudintelectual.
- La escuela planeta proporcionara la plenituda la' existencia humana.
Jose Antonio Mingolarra
NOTAS
1 . - Charles Hoban. ((Hombre, ritual, establishement yTecnologia» pig . 6 .Educational Tecnology - n. , 20 . Octubre 1968.
2 . - Henry Dieuzeide . «Comunicacibn y educacion» pig . 49.Perspectivas volumen 10 -1980 .
. - M. Mc Luhan . «Mutations 1990»,Ediciones Mame. Paris 1969 .
hezkuntza arloan kornunikabideen agerpena,bilakaera eta eraginak sorturiko bikoiztasun honekez bide du konponbiderik aurkitzen.H. Dieuzeide-ren ustez, hezkuntza eta
komunikapenaren artean erantzukizunen banaketaera askotan azal daiteke: <<bide pragmatikoeijarraituz, komunikabideak gure egunetakoezagumenduetaz kargutu beharko lirateke ;eskolaren betebeharra, berriz, patrimoniotradizionala transmititzea izango zen. Teknokratenustez, eskolak giza jakintzarik efikazena banatzenjardun beharko zuen (norberaren promozioa etaabar), komunikapena, ordea, astiaren etaplazerraren ondoan jarri beharko zen» (2) .Era berean, batzuen ustez, eskola dago sarritan
komunikabideek sorturiko desordenuari etainmoraltasunari mugak jartzearren. Dena dela,egokiago dirudi eskolari beste funtzio batzu ematea,es . ba., mass-mediak transmititzen dituztenezagumenduak erauzte eta ordenatze funtzioak, baiazterketa bideak eratzen, baita ulermena etaikasbideak eragiten .
Informazioaren gorakada nabaria izanlk,komunikapenaren erabilera egokia kontutan hartzeabeharrezkoa ematen du . Hau heziketarenikuspuntutik bi adarretatik interpreta daiteke :
Inguru-hizketa bat balitz bezala, ez nuke aipatugabe utzi nahi Mc Luhan-en aforismo sorta bat,orain urte batzu eginak badira ere (1968an), nonaurkezten baidigu <<herriska orokorrean, hezleidealak kontsideratu beharko dituen aspektubatzuen pronostikoa: (3) .
OHARRAK
Hezleak bezala, alde batetik komunikabieenbitartez jasotako jakintza, aktitudeak etakonduktak, eta bestetik ikasgelan jasotakoprinzipioak eta edukiak elkar lotzeko moduaikasteko beharra.
Heziketa kritikoago baten ezarketa, zeinarenbitartez, ikusentzungailuen eta informatikarenlilurapenaren arriskuak agirian jarriz,norberari bere heziketan eman dakizkiokeeneskakizun handiagoak, eduki eta zehaztasunzabalagoak .
Belaunaldi elektronikoari erakartzen diogehiago aurkikundeak heziketa arruntakbaino.Etorkizuneko hezkuntzak pertsona osoarenkonpromezua eskatzen du.Gaur egungo heziketa sistima zaharturik dago,irakasle goragarriaren funtzioa barne.Ordenagailuek giza garunari arinduko dioteinformazioa pilatu beharraren pisua.Zentzumenen bilakaerak lagunduko dioadimen osotasunari.Planeta-eskolak giza bizitzari osotasunaekarriko dio.
