1 No. Lista Universidad Autónoma del Estado de México Plantel GUÍA DEL ALUMNOI DEL 3° SEMESTRE DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Nombre del alumno __________________________ No. Cuenta: ______ Nombre del maestro: ____________________________ Elaborado por: María Eugenia Rivera Romero Martha Reyes Ambriz Agosto 2012 Estilos de interacción con los demás. Redes Sociales Factores que influyen en la elección de carrera. Alternativas de Estudio de la UAEMëx. Toma de decisiones: modelo de toma de decisiones Ética Ciudadana Ética ciudadana en la convivencia social. Adaptabilidad Social.
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No. Lista
Universidad Autónoma del Estado de México Plantel
GUÍA DEL ALUMNOI DEL 3°
SEMESTRE DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
Nombre del alumno
__________________________
No. Cuenta: ______
Nombre del maestro:
____________________________
Elaborado por:
María Eugenia Rivera Romero
Martha Reyes Ambriz
Agosto 2012
Estilos de interacción con los demás.
Redes Sociales
Factores que influyen en la elección de carrera.
Alternativas de Estudio de la UAEMëx.
Toma de decisiones: modelo
de toma de decisiones
Ética Ciudadana Ética ciudadana en la
convivencia social. Adaptabilidad Social.
Adaptabilidad social
ciudadana
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ÍNDICE
Encuadre de la asignatura: 3
Programa de Orientación Educativa 3
Sistema de evaluación. 4
Lineamientos de trabajo 7 Módulo I: Prevención y Desarrollo Humano: 8
Estilos de interacción personal.
Redes sociales a distancia.
Establecimiento de límites Módulo II: Atención a la Diversidad: 14
Ética ciudadana
Ética ciudadana en la convivencia social
Adaptabilidad social Módulo III: Procesos para la Enseñanza y el Aprendizaje 21
Toma de decisiones: Modelo de Toma de decisiones Módulo IV: Vocacional Profesional: 24
Factores internos y externos que influyen en la elección de carrera.
Alternativas de estudio de nivel superior en la UAEMéx.
Bibliografía 33
ENCUADRE DE LA ASIGNATURA
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PROGRAMA DE TERCER SEMESTRE Módulo I: Prevención y Desarrollo Humano
Estilos de interacción personal.
Redes sociales a distancia. Módulo II: Atención a la Diversidad
Ética ciudadana
Ética ciudadana en la convivencia social.
Adaptabilidad social Módulo III: Procesos para la Enseñanza y el Aprendizaje
Modelo de Toma de decisiones. Módulo IV: Vocacional Profesional
Preparando mi elección vocacional:
Factores internos y externos que influyen en la elección de carrera.
Alternativas de estudio de nivel superior en la UAEMéx.
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SISTEMA DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE
3° SEMESTRE.
Criterios/Periodos de
evaluación.
Valoración Ordinaria
Valoración ordinaria Final
Valoración extraordinaria
Valoración a título de
suficiencia
Módulo I Módulo II
Módulo III
Módulo IV
Total
Portafolio de evidencias.
50 % de actividades realizadas para derecho a AI 1
Portafolio de evidencias = Se refiere a todas las actividades realizadas durante cada fase en las que se
evaluará cada una a través de una lista de cotejo. De las cuales deberán de tener un mínimo del 50 % de
actividades aprobadas para tener derecho a realizar la actividad integradora.
Actividad Integradora (AI) = Actividad que comprende los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales abordados en cada módulo y fase, los cuales se abordan e integran en una sola actividad. De
las cuales una de ellas debe de ser de carácter interdisicplinario. Teniendo un valor del 100% Para cada
actividad tiene un valor del 50 %. El alumno deberá de tener el 50 % de actividades del portafolio
aprobadas para tener derecho a elaborar la actividad integradora.
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Conformación de la calificación para la acreditación
Requisitos Elementos de
evaluación
Calificación
Exento de
valoración
ordinaria final
Promedio de parciales
≥ 8.0 ptos + 4AI
aprobadas
c) Valoración
Ordinaria final
Promedio de parciales
≥ 6.0 < 8.0 ptos + 3-4
AI aprobadas
80% de asistencias
AI no aprobada
(corregida y revisada
por asesor).
Actividad
integradora (100%)
d) Valoración
Extraordinaria
Promedio de parciales
< 6.0 ptos + 2-3 AI
aprobadas
70% de asistencia
2AI no aprobadas
(corregidas y
revisadas por asesor)
Actividades
integradoras (100%)
e) Valoración a
Título de
Suficiencia
Promedio de parciales
< 6.0 ptos + 1 AI
aprobada
60% de asistencia
3AI no aprobadas
(corregidas y
revisadas por asesor)
Actividades
integradoras (100%)
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Rúbrica para la evaluación de Actividades Integradoras de Orientación Educativa
Rúbrica para la evaluación de Actividades Integradoras de Orientación Educativa 6to. Semestre
Descripción de indicadores
Bueno (3) = El desempeño del alumno cumple con todos los requisitos establecidos (100 %) Regular (2) = El desempeño del alumno sólo incluye el 50 % de de los requisitos establecidos Malo (1)= El desempeño del alumno incluye menos del 50 % de los requisitos establecidos.
Criterios/Indicadores Bueno (3) Regular (2) Malo (1)
Congruencia
La actividad es completamente acorde con los contenidos abordados en clase
L a actividad incluye el 50 % de los contenidos abordados en clase
La actividad es incompleta en menos del 50 % de los contenidos abordados en clase.
Oportuno
El alumno entrega en tiempo y forma la actividad solicitada
El alumno entrega fuera de tiempo y forma la actividad con retraso de un día.
El alumno entrega fuera de tiempo y forma la actividad con más de un día de retraso.
Suficiencia
La actividad incluye la extensión adecuada y suficiente al trabajo solicitado y contenido.
La actividad no es suficiente, incluye la mitad de la extensión del trabajo solicitado y contenido.
La extensión de la actividad es inadecuada e insuficiente e incluye menos del 50 % de la información solicitada.
Presentación La actividad es presentada completamente en orden y en limpio.
La actividad es medianamente aceptable en cuanto a orden y limpieza
La actividad es entregada en desorden y es carente de limpieza
Participación
El alumno demuestra completo interés y disposición para realizar la actividad.
El alumno demuestra cierto interés y disposición para realizar la actividad.
El alumno demuestra desinterés y poca disposición para realizar la actividad.
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Lineamientos de trabajo en la asignatura de Orientación Educativa
1. Para poder entrar a clase deberán de llevar su manual o cuaderno de orientación educativa, de lo contrario no podrán permanecer en el aula.
2. Si presentan el manual o cuaderno de otro compañero se cancela la actividad y valoración. 3. El manual o cuaderno debe de contener datos de identificación en la carátula: Nombre del
alumno, grado, grupo, número de cuenta, número de lista (en la parte superior derecha) y nombre del maestro (a).
4. Cada actividad realizada deberá de tener nombre completo, fecha y número de lista para poder ser valorado,
5. Se deben de anexar hojas en limpio al final del manual o cuaderno para tomar apuntes. 6. Los apuntes deben ser realizados en orden, con limpieza y en forma completa. 7. No se aceptan apuntes en hojas sueltas. 8. Los sellos o firmas se otorgan sólo el día en que se realiza la actividad durante la clase. 9. No existe reposición de sellos o firmas, debido a inasistencias, olvido de manuales o cuadernos de
orientación o por no haber realizado las actividades. 10. Las tareas que sean entregadas a destiempo no tendrán valor. 11. Cuando el alumno deje su manual o cuaderno al maestro deberá acudir a recogerlo
oportunamente, por lo que el orientador no se hace responsable de él. 12. Sólo se recuperan sellos o firmas en casos especiales que sean justificados oportunamente. 13. La justificación de inasistencias y recuperación de sellos o firmas es aceptada como máximo tres
días después de haber faltado. 14. En caso de recuperación de sellos o firmas por causa justificada el alumno deberá de realizar las
actividades correspondientes. 15. Los justificantes por inasistencias deben de ser oficiales, es decir expedidas por instituciones
públicas en caso de salud, o bien en su caso por autoridades del plantel. 16. No se admiten justificantes de particulares o de padres de familia, en todo caso deberán de acudir
estos últimos para justificar la inasistencia. 17. No existen permisos para asistir a encuentros deportivos internos, talleres recreativos, realización
de trabajos o tareas de otras materias o cualquier otro tipo de actividad que interfiera con la clase. 18. Los permisos para la realización de las actividades anteriormente citadas sólo se otorgarán cuando
sean solicitadas por el coordinador o las autoridades del plantel. 19. Las evaluaciones se realizarán de acuerdo a la fecha y horario establecidos en el calendario
escolar. No existirá más plazo para evaluar. 20. Las evaluaciones parciales se realizarán en hora clase. 21. Si el alumno no se presenta a clase, o no lleva su cuaderno o manual de orientación se quedará
sin evaluación. 22. El portafolio de evidencias y las actividades integradoras deben de ser entregadas en tiempo y
forma para ser evaluadas. 23. Los alumnos deben de conservar el orden, disciplina y respeto en el aula. 24. Los alumnos serán puntuales y permanecerán en sus lugares cuando el maestro llegue. 25. El salón debe de permanecer limpio y con butacas ordenadas. 26. Se debe de cuidar y hacer buen uso de la computadora, cañón y persianas del aula. 27. Se debe de evitar comer en el salón 28. No pueden escuchar música durante la clase a menos que la actividad lo requiera. 29. Los celulares permanecerán apagados, de otra manera serán recogidos 30. Se debe evitar realizar actividades, trabajos o tareas de otras materias durante clase
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MÓDULO I PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO
(Número de sesiones 3) Sesión 1: ESTILOS DE INTERACCIÓN PERSONAL Propósito: Reconoce e identifica su estilo de interacción personal como parte de una red social presencial y/o a distancia Competencia: Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional
Introducción
El desarrollarse como persona implica una dinámica de un proceso de madurez de todas las potencialidades, los valores humanos exigen actualización y desarrollo. Sin embargo, es imposible alcanzar ese objetivo sin colaboración y contacto con los demás. La persona crece en la medida que establece relaciones con otras personas. Para entender mejor esto tomamos la siguiente propuesta de relaciones humanas desarrollada a partir del análisis que realiza la persona sobre su situación, para que ella dirija y decida su vida, pues en muchas ocasiones nuestra vida está condicionada por las actitudes y conductas de los demás “lo cual se torna muy peligroso cuando ese otro se ha disfrazado de su egoísmo,
paternalismo, protección o ayuda” [Castillo, 2002: 13.
Lectura
Los estilos de interacción con los demás1 Realiza la siguiente lectura con atención y comprensión: Los siguientes estilos de relacionarnos, son propuestos por Castillo, 2002. 1.- Fusión. Son dos personas que no se relacionan; se funden, ninguna puede crecer y ver la vida con perspectiva, se estancan, porque una depende de la otra en tal forma que no saben vivir por sí mismas. 2.- Independencia. Las personas en esta relación van cada una por su lado, no hay interés en comunicarse y se podría asegurar que relación no existe, hay demasiado espacio entre ellas y sus intereses y sus intereses y sus metas son distintos.
1 DE CASTILLO, M. E (2002) Quiero ser libre. México. Ed. Promesa.
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3.- Dependencia. En esta relación existe un espacio entre las dos personas no está fundidas en una sola. Sin embargo, hay dificultad para guardar el equilibrio y la estabilidad, así como la satisfacción en la relación. 4.- Codependencia. Una persona se hace cargo de la otra. Es muy dolorosa esta relación para ambas, ya que de alguna manera la que se hace responsable se enoja por tener que hacerlo, y aquella depende (psicológica, emocional, espiritual, física o financiera) Co significa necesario y dependencia esclavitud, es decir, es la persona necesaria para que la esclavitud funcione. 5.- Relación de desprendimiento. En esta relación, una de las personas está más sana y es libre de ser quien es y deja a la otra serlo a su vez. La primera se hace responsable de sí misma, y aunque da lo que puede, no toma sobre sí la responsabilidad de otra persona. Esta relación es la que todos podemos tener, aunque lo que tengamos cerca (cónyuge, padres, hijos, hermanos...) no puedan o no quieran ser libres, o no puedan o no quieran cambiar. 6.- Interdependencia. Esta es la relación ideal, existe espacio en la unión. Cada quién se da el derecho a ser quien es. Se buscan mutuamente, pero al mismo tiempo se permiten ser”. Cada uno aporta a la relación su riqueza y ambos maduran, crecen y se enriquecen mutuamente. .
Ejercicio: Menciona el tipo de interacción con el cual te identificas, anotando las ventajas y desventajas de la misma.
Tipo de interacción con el que te identificas
Ventajas Desventajas
Actividad extraclase: Identifica en los ejemplos siguientes los tipos de interacción a los que corresponden. 1.- Carmen cuida a su tía pero siempre le reprocha los cuidados que tiene con ella _______________________________________________________________________________ 2.- José y Carlos son compañeros de trabajo y sólo se hablan cuando es necesario _______________________________________________________________________________ 3.- Mariana quiere irse a estudiar Biología Marina a Ensenada y sus papás le han dado permiso para hacerlo _______________________________________________________________________________ 4.- Judith y Carlota son muy amigas, están todo el tiempo juntas y no pueden realizar actividades por separado. ______________________________________________________________________________ 5.- Miguel vive con su mamá y sólo busca a su papá para pedirle dinero ______________________________________________________________________________
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6.- María y Ricardo son novios y disfrutan mucho de su relación compartiendo sus actividades, pero cada uno cumple con sus compromisos y amistades personales, lo cual es respetado por ambos. ________________________________________________________________________________ Actividad extraclase: el alumno investiga en internet qué es una red social a distancia, los tipos de redes y las ventajas y desventajas de pertenecer a ellas. Sesión 2: REDES SOCIALES A DISTANCIA Propósito: Reconoce e identifica su estilo de interacción personal como parte de una red social presencial y/o a distancia Competencia: Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional
Introducción
¿Qué son las redes sociales? Son sitios web que ofrecen servicios y funcionalidades de comunicación diversos para mantener en contacto a los usuarios de la red. Se basan en un software especial que integra numerosas funciones individuales: blogs, wikis, foros, chat, mensajería, etc. en una misma interfaz y que proporciona la conectividad entre los diversos usuarios de la red. Son redes de relaciones personales, también llamadas comunidades, que proporcionan sociabilidad, apoyo, información y un sentido de pertenencia e identidad social.
Trabajo Colaborativo: En equipos de 5 personas comenten la investigación sobre redes sociales.
Ejercicio: Elabora un mapa conceptual de arcoíris, colocando en el extremo izquierdo del arcoíris las ventajas de las redes sociales, en los arcos los tipos de redes sociales, en el extremo derecho los riesgos y en el centro el concepto de red social.
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Mapa Conceptual de Arcoiris sobre redes sociales
Sesión 3: ESTABLECIMIENTO DE LÍMITES EN LAS INTERACCIONES CON OTROS Y ACTIVIDAD INTEGRADORA Propósito: Reconoce e identifica su estilo de interacción personal como parte de una red social presencial y/o a distancia Competencia: 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional .
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ESTABLECIMIENTO DE LÍMITES EN LAS INTERACCIONES CON OTROS
Asumo la responsabilidad de los sentimientos y conductas de los “otros”
No identifico ni expreso mis sentimientos
Dejo de ser YO anteponiendo necesidades y deseos de
los otros
GENERAN QUE
NOS RECHACEN
NOS LASTIMEN
NOS AGREDAN FÍSICA O
EMOCIONALMENTE
NECESITAMOS
PARA
ESTABLECER LÍMITES
ENTRE:
OTROS
S
YO
EVITAR CONFLICTOS
PROCURANDO UN ESTILO DE
INTERACCIÓN:
INTERDEPENDIENTE
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Establecimiento de límites2
Una persona con baja autoestima no tenga los “linderos” bien definidos, no sabe dónde empieza él y donde termina el otro, al cargar la felicidad o tristeza del otro. En los estilos de relacionarnos de manera especial en la codependencia es una característica muy especial, al no definir límites y dejar a los demás lo ignoren o lo traspasen y se empieza a tolerar el daño que nos puedan hacer, lo cual genera sentimientos de minusvalía que va en detrimento de nosotros mismos. Cuando cedemos terreno dejamos de ser nosotros ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 Por equipo identificar una problemática real asociada a los riesgos que se corren en la interacción en las redes sociales directas y a distancia. En forma personal se incluye una conclusión acerca del aprendizaje desarrollado del tema. Problemática de las redes sociales directas y a distancia
Problemática de los riesgos de las redes sociales directas o a
distancia
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MÓDULO II ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
(Número de sesiones 3) Sesión 1: ÉTICA CIUDADANA Propósito: Reconoce la importancia de la ética ciudadana para favorecer la adaptabilidad social Competencia: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Cuando una sociedad anhela una vida más justa para sus miembros, cuando desea el mayor bien para la mayoría y tiene el propósito de evitar conflictos internos y fortalecer su convivencia social, se preocupa grandemente por difundir la práctica de los valores universales. Un ser humano es sociable por naturaleza. Evoluciona constantemente y, al hacerlo, convierte su sociabilidad en un fenómeno complejo y dinámico, que procura encauzar hacia metas de superación colectiva. Para tener pleno conocimiento de esta dinámica social, el hombre procura explicarse todos los fenómenos que ocurren en su ambiente.
Una ética ciudadana tiene entre sus objetivos fundamentales: fortalecer la convivencia humana, conocer el desarrollo de los grupos humanos y de la sociedad humana, eliminar o reducir al mínimo los conflictos violentos o bélicos, aprovechar racionalmente los recursos naturales y crear un sistema de vida económico, político y cultural que asegure el mayor bienestar para el mayor número, estimulando, a la vez, el progreso general y el personal.
Conclusión personal
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ESQUEMA:
ÉTICA CIUDADANA
1. CIUDADANÍA Y GRUPOS SOCIALES
+Convivencia
+Desarrollo y bienestar
social
SER HUMANO= SOCIABLE Y BUSCA FINES DE: +Evitar conflictos
+Racionalizar recursos
EN EL FUTURO LA MITAD DE LA POBLACIÓN naturales
MUNDIAL VIVIRÁ EN CIUDADES +Conocer y practicar
Derechos y obligaciones
POR ELLO DEBEMOS APRENDER A CONVIVIR SOCIALMENTE Y
EVITAR EL INDIVIDUALISMO
G
[PASAR DE LA]
E M O C I Ó N
PREJUICIOS= juicio previo a algo o
alguien, juzgar por anticipado, actitud
injustificada hacia algo.
AFECTAN NUESTRAS RELACIONES
[A LA]
R A Z Ó N
PENSAR= CLAVE DE LAS RELACIONES
HUMANAS
Uso del cerebro para percibir a los demás
Elaborar pensamientos positivos y constructivos hacia los demás
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Lectura A continuación se presenta una lectura realízala con mucha atención
¿Es Posible la ética ciudadana? Es necesaria la existencia de un ámbito de ideas y de conductas en las que todos debemos coincidir, independientemente de nuestras diferencias. A esto le podemos llamar el ámbito de la ética ciudadana
VICENTE ARREDONDO RAMÍREZ
No cabe duda de que estamos atravesando por una época de mucha confusión en nuestro país y en todo el mundo. No hay consensos reales en las
sociedades actuales sobre cuál es el verdadero significado del quehacer económico, político y social, y sobre cómo deben llevarse a la práctica. Estamos en una fase de la civilización en la que las ideas y modos de convivencia que tuvieron cierta vigencia en el pasado inmediato, ya no responden a los nuevos problemas que enfrentamos como humanidad. Todo está pasando tan rápido en el presente siglo que bien podríamos afirmar sin exceso que en nueve décadas hemos transitado al menos por tres fases de avance (¿retroceso?) civilizatorio. En la actualidad convivimos en una misma familia o en una misma ciudad por lo menos tres generaciones con experiencias, percepciones, ¿convicciones?, y visiones de futuro que entrañan importantes diferencias.
Dicho de otra forma, en nuestro país y en el mundo, convivimos personas con diversas mentalidades. Hay quienes ven la vida con mentalidad de civilización agraria, hay quienes tienen mentalidad de civilización industrial, y existen otras que operan ya con visión de civilización cibernética. Los estudiosos de la teoría del conocimiento dirían que conviven en simultaneidad diversas epistemologías, o para decirlo simplemente, en nuestro mundo hay un "babel" de maneras de entender las cosas. Esto tiene muchas implicaciones cuando se trata de hablar de la educación cívica y de la ética comunitaria, ya que nuestras conductas están regidas por nuestros intereses, conocimientos, creencias, habilidades y valores.
Para el propósito de estas reflexiones, entendamos la ética como la serie de conductas que cada persona debe tener frente a sí misma, frente a los demás, y frente a la naturaleza que nos rodea y de la que somos parte esencial.
Conviene entonces hacernos las siguientes preguntas: ¿es realmente posible que todos nos pongamos de acuerdo en las conductas que deben regir nuestras vidas, a pesar de constatar el hecho de que no todas las personas pensamos igual sobre el sentido y valor de la vida?, ¿en dónde se marca la diferencia entre las conductas que debo tener en mi vida comunitaria, independientemente de mi religión, de mis preferencias políticas, de
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mis capacidades económicas, y del grupo social y cultural al que pertenezco?
Sin duda, es deseable que todos busquemos nuestra propia identidad como personas y seamos congruentes con nuestra manera de pensar; sin embargo, esto por sí solo no asegura la armonía y la paz social, ya que no todos compartimos los mismos valores profundos, ni tenemos las mismas experiencias de vida. Por esta razón, es necesaria la existencia de un ámbito de ideas y de conductas en las que todos debemos coincidir, independientemente de nuestras diferencias. A esto le podemos llamar el ámbito de la ética ciudadana.
La ética ciudadana debe establecer con claridad las conductas a las que todos estamos obligados. Es la agenda común que debemos cumplir para poder ser miembros activos y reconocidos de una comunidad plural, ya que es imposible y absurdo pensar que todos nos debemos poner de acuerdo en todos y cada uno de los aspectos de la vida.
La ética ciudadana señala los derechos que todos debemos exigir, y las obligaciones que todos debemos cumplir, sin importar nuestro sexo, raza, religión, partido político, capacidad económica, profesión, actividad, y cualquier otro aspecto que nos diferencie.
La ética ciudadana nos debe señalar la diferencia entre aquello que nos es propio por pertenecer al ámbito de lo que es estrictamente nuestra vida privada, y aquello que corresponde al ámbito de nuestra vida pública. Es muy difícil entender esta distinción, pero sin duda es muy necesaria para asegurar los equilibrios básicos indispensables en sociedades complejas y plurales como la nuestra.
Es urgente empezar a construir esta ética ciudadana en México, para poder salir de la crisis económica, política y social que estamos viviendo. Esperar que todos piensen como nosotros es una actitud inmadura y condenada al fracaso. Debemos crear los mecanismos eficientes para que la sociedad dialogue consigo misma, y con ello poder definir y consensar los contenidos básicos de la ética ciudadana.
Para que esto suceda debemos imaginarnos formas y mecanismos novedosos de promover una educación cívica, basada en la ética ciudadana. Como toda la educación auténtica, el punto de partida debe ser el fomento de la conciencia crítica de la persona. La comprensión y el análisis de uno(a) mismo(a) y de todo lo que nos rodea es el eje orientador de nuestro estar en el mundo. Sin esto, no podemos estar en condición de encontrar el verdadero significado de nuestra vida en comunidad, expresado en las formas de relacionarnos con las demás personas.
Sin conciencia de que somos sujetos de derechos y obligaciones no es posible crear una ética ciudadana. Este comportamiento en sociedad debe expresarse en todas las actividades que realizamos. Como personas podemos ejercer diversos roles en diversas etapas de nuestra vida: hijos, padres, estudiantes, profesionistas, empleados, patronos,
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gobernantes, amas de casa, vecinos, turistas, deportistas, maestros, electores, etcétera. Todos estos roles se expresan necesariamente en diferentes conductas, sin embargo, todas deben estar reguladas por una misma intención y propósito: construir el bienestar individual y el bienestar colectivo.
Educarnos cívicamente es educarnos en la corresponsabilidad. Los problemas que vivimos en nuestro país son de tal complejidad que no podemos esperar que una sola persona, o un reducido grupo de personas, por poderosas, capaces y bien intencionadas que sean, nos brinden las soluciones. Por ello, requerimos una educación cívica que resignifique nuestro quehacer individual y colectivo, en lo político, en lo económico y en lo social.
En este sentido, debemos entender que en los asuntos de interés público todos debemos asumirnos como gobernantes de nuestra propia comunidad; que en los asuntos de economía todos debemos concebirnos como responsables de la producción, conservación y distribución de la riqueza; y que en los asuntos de nuestra vida cotidiana, todos debemos entendernos como miembros de una sociedad civil participativa.
Ideas como ésta deben derivar en contenidos específicos de educación cívica y de ética comunitaria. Esto no es algo fácil de lograr, en razón de la pobre cultura ciudadana que tenemos, sin embargo debemos convencernos de que es la única salida posible de la complicada situación que vivimos los mexicanos.
Ejercicio: Reflexión escrita ¿Qué es la ética ciudadana y su importancia actual? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
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Sesión 2: IMPORTANCIA DE LA ÉTICA CIUDADANA EN LA CONVIVENCIA SOCIAL Propósito: Reconoce la importancia de la ética ciudadana para favorecer la adaptabilidad social Competencia: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Ejercicio: Elaboración de un collage sobre los desafíos éticos del hombre actual. Trabajo colaborativo: Seleccionen, anoten y canten una canción en relación con aspectos éticos, subrayando y explicando los mismos.
Canción
Aspectos éticos identificados en la canción ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sesión 3: ADAPTABILIDAD SOCIAL Y ACTIVIDAD INTEGRADORA 2.
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Propósito: Reconoce la importancia de la ética ciudadana para favorecer la adaptabilidad social Competencia: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Actividad integradora 2: Elabora un escrito por equipo sobre experiencias personales sobre situaciones éticas y no éticas y su compromiso personal ante ellas.
Experiencias personales
Situaciones éticas Situaciones no éticas
Compromiso personal:
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MÓDULO III PROCESOS PARA EL APRENDIZAJE
(Número de sesiones 2)
Sesión 1: TOMA DE DECISIONES Propósito: Incorpora el modelo de toma de decisiones a distintas áreas de su vida cotidiana para asumir responsablemente sus acciones. Competencia: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades La toma de decisiones a lo largo de la vida es una realidad que experimentamos en los diferentes ámbitos y realidades en los que nos movemos a nivel: personal, familiar, social, político, económico, profesional o de ocio. La toma de decisiones consiste en encontrar una conducta adecuada para resolver una situación problemática, en la que, además hay una serie de sucesos desconocidos que es necesario clarificar. Hay que tener en cuenta que cada persona afronta la solución de problemas de una forma particular, basada en su propia historia de vida, esto es, a partir de sus propias vivencias y experiencia. Elegir implica en ocasiones renunciar y de cualquier forma, priorizar, según nuestros pensamientos, creencias y valores.
Modelo de Toma de Decisiones
1.- Considera lo que es importante para ti: este paso se refiere a conocer tu situación concreta, jerarquizando tus necesidades y reflexionando acerca de tus requerimientos personales (nivel económico, ubicación geográfica, expectativas personales etc.) 2.- Considera todas las alternativas: identifica las distintas opciones que te interesan 3.- Reúne información: recopila toda la información que estimes necesaria acerca de las opciones de tu preferencia. El objetivo es que tengas la mayor información de cada una de las alternativas.
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4. Considera las consecuencias: Realiza un análisis de la información considerando las ventajas y desventajas de cada alternativa, es decir checar la probabilidad de consecuencias positivas y/o negativas. 5.-Toma una decisión y actúa: decide la mejor opción y actúa, realiza acciones específicas tales como investigar información. Ejercicio: Anota tus conclusiones sobre la importancia de sistematizar la toma de decisiones a través de un modelo: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ejercicio: Por equipo elabora un escrito de un ejemplo real de la aplicación del modelo de toma de decisiones. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Sesión 2: MODELO DE TOMA DE DECISIONES Y ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 Propósito: Incorporar el modelo de toma de decisiones a distintas áreas de su vida cotidiana para asumir responsablemente sus acciones. Competencia: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
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Desarrolla por escrito una estrategia personal de toma de decisiones indicando en qué circunstancias la utilizarías.
Circunstancia o situación para utilizar una estrategia de toma de decisiones ______________________________________________________________________
Desarrollo de estrategia de toma de decisiones
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MÓDULO IV VOCACIONAL PROFESIONAL
(Número de sesiones 4) Sesión 1: FACTORES INTERNOS EN LA ELECCIÓN VOCACIONAL Propósito: Identifica los factores que influyen en la elección de carrera y las alternativas de estudio de nivel superior de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx) como elementos importantes para tomar una decisión vocacional fundamentada Competencia: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones .
Introducción Factores que influyen en la elección de carrera
Podemos decir que la planeación de carrera y vida es el proceso de análisis en el que reflexionamos sobre los dos objetivos más importantes de nuestra vida: lograr una autorrealización como seres humanos y usar nuestro tiempo para lograr una serie de objetivos específicos de vida que además impulsen nuestro crecimiento y desarrollo. De ahí que el planear nuestra vida es pues decidir cómo vamos a usar nuestro tiempo. Es elegir una ocupación que daremos a nuestro tiempo-vida. La elección vocacional es una decisión que el joven debe tomar consigo mismos y con las circunstancias, así como tomar conciencia de que será él en la última instancia quien debe decidir lo que podrá darle sentido pleno a la elección, lo que va hacer sentir maduro, responsable y finalmente satisfecho con la carrera que elija. Técnica: Tarjetas con respuesta A algunos de ustedes al azar se les repartirán tarjetas con preguntas para que las contesten, el resto anotará las respuestas en su manual 1. ______________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________ 5. ______________________________________________________________________ 6. ______________________________________________________________________ 7. ______________________________________________________________________ 8. ______________________________________________________________________ 9. ______________________________________________________________________
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Sesión 2: FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS QUE INFLUYEN EN LA ELECCIÓN VOCACIONAL Propósito: Identifica los factores que influyen en la elección de carrera como elementos importantes para tomar una decisión vocacional fundamentada Competencia: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Ejercicio: Mapa conceptual: “Factores que intervienen en la elección de carrera”
Con base a la técnica anterior completen el mapa conceptual, identificando los factores que intervienen en la elección profesional.
Factores que influyen en la elección de carrera
Internos
Externos
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Sesión 3: ALTERNATIVAS DE ESTUDIO DEL NIVEL SUPERIOR EN LA UAEMÉX. Propósito: Identificar las alternativas de estudio de nivel superior de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx) como elementos importantes para tomar una decisión vocacional fundamentada Competencia: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Oferta educativa de la Universidad Autónoma del Estado de México y con qué carreras
me identifico A continuación se presenta la oferta educativa de la UAEMéx, revísala y marca las opciones de tu interés. OFERTA EDUCATIVA DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL
ESTADO DE MÉXICO (UAEM)
ESCUELA, FACULTADES, CENTROS UNIVERSITARIOS Y UNIDADES ACADÉMICAS PROFESIONALES
CARRERAS QUE OFRECEN MARCA
Facultad de Artes
1-Lic. en Artes Plásticas
2. Lic. en Arte Digital
Facultad de Antropología 3. Lic. en Antropología Social
Facultad de Arquitectura y Diseño
4. Arquitectura
5. Lic. en Diseño Gráfico
6. Lic. en Diseño Industrial
7. Lic. en Administración y Promoción de la Obra Urbana
Facultad de Ciencias
8. Lic. en Biología
9. Lic. en Física
10. Lic. en Matemáticas
11. Lic. en Biotecnología
27
Facultad de Ciencias Agrícolas
12. Ing. Agrónomo Industrial
13. Ing. Agrónomo Fitotecnista
14. Ing. Agrónomo en Floricultura
Facultad de Ciencias de la Conducta
15. Lic. en Psicología
16. Lic. en Educación
17. Lic. en Trabajo Social
Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública
18. Lic. en Ciencias Políticas y Administración Pública
19. Lic. en Comunicación
20. Lic. en Sociología
Facultad de Contaduría y Administración
21. Lic. en Administración
22. Lic. en Contaduría
23. Lic. en Informática Administrativa
24. Lic. en Mercadotecnia
Facultad de Derecho
25. Lic. en Derecho
Facultad de Economía
26. Lic. en Actuaría
27. Lic. en Economía
28. Lic. en Relaciones Económicas Internacionales
29. Lic. en Negocios internacionales Bilingües
Facultad de Enfermería y Obstetricia
30. Lic. en Enfermería
31. Lic. en Gerontología
Facultad de Geografía
32. Lic. en Ciencias Geoinformáticas 33. Lic. en Geografía 34. Lic. en Geología y Recursos Hídricos
Facultad de Humanidades
35. Lic. en Artes Teatrales
36. Lic. en Ciencias de la Información Documental
28
37. Lic. en Filosofía
38. Lic. en Historia
39. Lic. en Letras Latinoamericanas
Facultad de Ingeniería
40. Ing. Civil
41. Ing. en Computación
42. Ing. en Electrónica
43. Ing. Mecánico
44. Ing. en sistemas energéticos sustentables
Facultad de Medicina
45. Médico Cirujano
46. Lic. en Nutrición
47. Lic. en Terapia Física
48. Lic. en Terapia Ocupacional
49 Lic. en Bioingeniería Médica
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
50. Médico Veterinario Zootecnista
Facultad de Odontología 51. Cirujano Dentista
Facultad de Planeación Urbana y Regional
52. Lic. en Planeación Territorial
53. Lic. en Ciencias Ambientales
Facultad de Química
54. Ing. Químico
55. Químico
56. Químico en Alimentos
57. Químico Farmacéutico Biólogo
Facultad de Turismo
58. Lic. en Gastronomía
59. Lic. en Turismo
Facultad de Lenguas 60. Lic. en Lenguas
Centro Universitario UAEM Amecameca 61. Lic. en Administración 62. Lic. en Ciencias Políticas y Administración Pública 63. Lic. en Contaduría 64. Lic. en Derecho 65. Lic. en Letras Latinoamericanas
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66. Médico Veterinario Zootecnista 67. Lic. en Nutrición
Centro Universitario UAEM Atlacomulco 68. Lic. en Administración 69. Lic. en Contaduría 70. Lic. en Derecho 71. Lic. en Informática Administrativa 72. Ing. en Computación 73. Lic. en Psicología
Centro Universitario UAEM Ecatepec 74. Lic. en Administración 75. Lic. en Contaduría 76. Lic. en Derecho 77. Lic. en Informática Administrativa 78. Ing. en Computación 79. Lic. en Psicología
Centro Universitario UAEM Temascaltepec
80. Lic. en Contaduría 81. Lic. en Derecho 82. Lic. en Informática Administrativa
83. Ing. Agrónomo Zootecnista
Extensión Tejupilco
84. Lic. en Administración 85. Lic. en Psicología
Centro Universitario UAEM Tenancingo 86. Ing. Agrónomo en Floricultura 87. Lic. en Turismo 88. Lic. Relaciones Económicas Internacionales 89. Lic. en Gastronomía
90. Lic. en Arqueología
Centro Universitario UAEM Texcoco 91. Lic. en Administración 92. Lic. en Contaduría 93. Lic. en Ciencias Políticas y Administración Pública 94. Lic. en Derecho 95. Lic. en Economía 96. Lic. en Informática
30
Administrativa 97. Ing. en Computación 98. Lic. en Turismo
Centro Universitario UAEM Valle de Chalco
99. Lic. en Contaduría 100. Lic. en Derecho 101. Lic. en Enfermería 102. Ing. en Computación 103. Lic. en Diseño Industrial 104. Lic. en Informática Administrativa
Centro Universitario UAEM Valle de México
105. Lic. en Actuaría 106. Lic. en Administración 107. Lic. en Contaduría 108. Lic. en Derecho 109. Lic. en Economía 110. Lic. en Informática Administrativa 111. Ing. en Computación 112. Lic. en Relaciones Económicas Internacionales
113. Ing. Industrial
114. Ing. en Sistemas y Comunicaciones
Centro Universitario UAEM Valle de Teotihuacan
115. Lic. en Contaduría 116. Lic. en Derecho 117. Lic. en Informática Administrativa 118. Ing. en Computación 119. Lic. en Psicología
Centro Universitario UAEM Zumpango 120. Lic. en Administración 121. Lic. en Contaduría 122. Lic. en Ciencias Políticas y Administración Pública 123. Lic. en Derecho 124. Lic. en Diseño Industrial 125. Lic. en Enfermería 126. Lic. en Sociología 127. Lic. en Turismo
31
128. Ing. en Computación 129. Lic. en Psicología 130. Ing. Agrónomo en Producción
Unidad Académica Profesional Tianguistenco
131. Lic. en Seguridad Ciudadana
132. Ing. en Software
133. Ing. en Plásticos
134. Ing. en Producción Industrial
Unidad Académica Cuautitlán Izcalli 135. Lic. en actuaría 136. Lic. en Derecho Internacional 137. Lic. en Logística 138. Lic. en Negocios Internacionales
Unidad Académica Chimalhuacán 139. Lic. en Educación 140. Lic. en Administración y Promoción de la Obra Urbana 141. Lic. en Seguridad Ciudadana 142. Lic. en Trabajo Social 143. Lic. en Turismo
Unidad Académica Nezahualcóyotl 144. Lic. en Comercio Internacional 145. Lic. En Educación para la Salud 146. Ing. en Sistemas Inteligentes 147. Ing. en Transportes
Ejercicio: Anota las principales carreras de tu interés y la facultad, centro universitario o unidad académica en donde se imparten:
Opciones educativas Lugar donde se imparten
32
Sesión 4: ACTIVIDAD INTEGRADORA. Propósito: Integrar la información sobre factores que influyen en la elección vocacional y alternativas de estudio. Competencia: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Actividad Integradora 4 Menciona la utilidad de los factores que influyen en la elección vocacional y las alternativas de estudio de la UAEMëx, de tu interés para poder decidir adecuadamente tu carrera u ocupación. Factores que influyen Alternativas de estudio en la elección vocacional
DE CASTILLO, M. E (2002) Quiero ser libre. México. Ed. Promesa. Valdés Salmerón, Verónica. (2000). “Orientación Profesional”. Un enfoque sistémico. México: Pearson Educación. 1 TOVAR R. L. (2004) Orientación Vocacional. México. Editorial. Edere.
MESOGRAFÍA
Vicente Arredondo Ramírez. Consultado el 15 de junio de 2011. En: http://sepiensa.org.mx/contenidos/etica/esposible.htm http://www.facebook.com/note.php?note_id=135305570030 http://www.infosol.com.mx/espacio/cont/aula/redes_sociales.html http://www.youtube.com/v/BMImL7WI2RM&fs=1&source=uds&autoplay=1
Semestre _______ Grupo ______ Nombre del alumno _________________ Número de lista _________ Número de cuenta _______________________ Nombre del maestro _________________________________________________
Evaluación Continua
Actividad: Fecha: Evaluación:
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
Actividad: Fecha: Evaluación
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Instrumento de devolución de resultados
Nombre del alumno__________________ Grupo_____ Fecha _________
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación Porcentaje
Actividad Integradora I 25 %
Actividad Integradora II 25 %
Actividad Integradora III 25 %
Actividad Integradora VI 25 %
Total 100 %
Evaluación Ordinaria
Criterios de evaluación Puntaje obtenido
Total Porcentaje
Actividad Integradora I
Actividad Integradora II
Actividad Integradora III
Actividad Integradora VI
Total
Firma del alumno _____________________ Fecha ____________ Comentarios: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Marca en el paréntesis con una “X” el tipo de evaluación que vas a presentar: Exento ( ) Ordinario Final ( ) Extraordinario ( ) Titulo ( ) Fecha de evaluación ____________ Pregunta a tu orientador(a) la fecha de la entrega de tus actividades integradoras para la evaluación Ordinaria final, Extraordinaria o Titulo de suficiencia. _______
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Evaluación Ordinaria final
Criterios de evaluación Puntaje obtenido
Total Porcentaje
Actividad Integradora I
Actividad Integradora II
Actividad Integradora III
Actividad Integradora VI
Total
Firma del alumno _____________________ Fecha ____________ Comentarios: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Evaluación Extraordinaria
Criterios de evaluación Puntaje obtenido
Total Porcentaje
Actividad Integradora I
Actividad Integradora II
Actividad Integradora III
Actividad Integradora VI
Total
Firma del alumno _____________________ Fecha ____________ Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Evaluación a Titulo de Suficiencia
Criterios de evaluación Puntaje obtenido
Total Porcentaje
Actividad Integradora I
Actividad Integradora II
Actividad Integradora III
Actividad Integradora VI
Total
Firma del alumno _____________________ Fecha ____________ Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
