old.chbmk.suold.chbmk.su/uploads/docs/obmen_opitom/sbornic_forum_kurgan_04_2019.pdfOct 10, 2018 ·...

2

Департамент здравоохранения Курганской области

Департамент образования и науки Курганской области

ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж»

Здоровое поколение - богатство страны

Сборник материалов VI международного

Форума студенческих и педагогических инициатив

Курган, 2019 г.

3

УДК613 (082)

ББК 51.204.0

З-46

Здоровое поколение - богатство страны. сб. материалов международного

форума студенческих и педагогических инициатив, (г. Курган, 5 апреля 2019 г.)

/ Департамент здравоохранения Курганской области, Департамент образования

и науки Курганской области, ГБПОУ «Курганский базовый медицинский

колледж». – Курган, 2019.- с.418.

Предлагаемое издание включает сборник текстов педагогических

работников, посвященных актуальным проблемам среднего профессионального

образования, студенческих исследований, социальных проектов, в которых

отражены исторические, социальные и педагогические аспекты физической

культуры и спорта; комплексная оценка и мониторинг показателей здоровья,

развития и адаптации обучающихся; роль лидера в формировании здорового

образа жизни; актуальные проблемы здравоохранения, организации

физкультурно-оздоровительной деятельности как ресурса сохранения здоровья

в образовательных учреждениях различного типа; формирования культуры

здорового образа жизни в образовательном процессе; формирования

ценностного отношения обучающихся к ведению здорового образа жизни.

Сборник адресован участникам международного Форума студенческих и

педагогических инициатив «Здоровое поколение – богатство страны»,

рассчитан для представителей (обучающихся, преподавателей, педагогов-

организаторов и руководителей профессиональных образовательных

организаций; студентов и преподавателей образовательных организаций

высшего образования; учителей физической культуры школ; специалистов,

работающие в сфере физической культуры и спорта). В форуме 2019 примут

участие 27 образовательных организаций среднего профессионального

образования Уральского Федерального округа: Курганской, Челябинской и

Тюменской областей ( г. Ханты – Мансийск, г. Тюмень, г. Тобольск, г. Ишим, г.

Ялуторовск) и Республики Казахстан ( г. Костанай, г. Петропавловск),

учащиеся из школы № 52 г. Кургана.

Авторы опубликованных материалов несут ответственность за точность

приведенных цитат, собственных имен, прочих сведений и соответствие ссылок

оригиналу.

УДК613 (082)

ББК 51.204.0

З-46

©ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж», 2019

4

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

Е.А. Авдюшева ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В

ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Шадринский филиал


17

Г.И. Анферова РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА У СТУДЕНТОВ

МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПСИХОЛОГИИ



20

О.П. Асылгареева ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В АУДИТОРНОЙ И

ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ

Юргамышский филиал


25

Н.Н. Быбина ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ ПРИ

ОБУЧЕНИИ ФИЗИКИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА

ГБПОУ «Челябинский медицинский колледж»

27

Г.В. Бахитова

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ В

СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ



31

А.И. Бомштейн

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ БИБЛИОТЕЧНЫХ СИСТЕМ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НА ПРИМЕРЕ «КОНСУЛЬТАНТ

СТУДЕНТ»


35

И.П. Вениаминова, Л.А. Чайко

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ ПРЕПОДАВАНИЯ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ШФ ГБПОУ «КБМК» И ПОТЕНЦИАЛ

ЕГО РАЗВИТИЯ



37

5

С.Б. Войтанович ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ

МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА КАК ПУТЬ К

ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ УСПЕХУ


41

С.А. Горина ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРУППОВЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ПО

ДИСЦИПЛИНЕ ПСИХОЛОГИЯ


45

С.А. Гладышева

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЩЕЙ ЖЕСТКОСТИ ВОДЫ


47

Н.Е. Делягина

ПРИМЕНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ



51

Т.В. Елизарова, А.А. Бражина

РАЗРАБОТКАПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ

«ТЕКСТОВЫЙ ПРОЦЕССОР» ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНФОРМАТИКА

ГАПОУ Тюменской области «Ишимский медицинский колледж»

56

В.А. Зуева

ПРАВОВАЯ ЗАЩИТА БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН И МАТЕРЕЙ



61

Т.Г Иксанова, И.Г Кичигин

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

ГБПОУ « Курганский технологический колледж»

64

С.Е. Калистратова, О.А. Цетвинская

СОВРЕМЕННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ: ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ПРОГРАММЫ MyTest


66

Е.Л. Клевакина

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ХОДЕ 71

6

ПРОВЕДЕНИЯ ТРАДИЦИОННОГО МЕРОПРИЯТИЯ

«БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ СЕГОДНЯ»



С.В. Корякина, Е.Б. Стародумова ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ? НАЧНИ С СЕБЯ! (О РЕАЛИЗАЦИИ

СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКОГО ПРОЕКТА)



73

С.В. Кравчук ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ В

СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ



77

Ж.В. Комарова УЧЕБНЫЕ И МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

МАТЕМАТИКЕ В МЕДИЦИНСКОМ КОЛЛЕДЖЕ

ГАПОУ ТО «Тобольский медицинский колледж им. В. Солдатова»

84

Н. Г. Кучина, Т.А. Евтодеева

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ВНЕАУДИТОРНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ «НЕОТЛОЖНАЯ

МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ НА ДОГОСПИТАЛЬНОМ ЭТАПЕ»


87

Н.В. Кокшарова СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ТЕХНИКУМ - ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ»

Катайский профессионально- педагогический техникум

90

Н. В. Линькова ВЛИЯНИЕ ВОЛОНТЕРСТВА НА ФОРМИРОВАНИЕ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ

В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ


90

И.Н. Легалина ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛАТИНСКИЙ ЯЗЫК

С ОСНОВАМИ МЕДИЦИНСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ»

93

7


С.В. Малькова

ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК РЕСУРСА СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Куртамышский филиал

ГБПОУ «Курганский педагогический колледж»

96

С.Н. Набиуллина ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«МАТЕМАТИКА»


99

Е. А.Ничков ЭЛЕКТРОННОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ В СИСТЕМЕ MOODLE, КАК

ЗАМЕНА БУМАЖНЫМ ТЕСТАМ


102

В.В. Осипова

ВЫЯВЛЕНИЕ ПИЩЕВЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТУДЕНТОВ НА

ОСНОВЕ АНАЛИЗА ЭССЕ О ПИТАНИИ



104

О.В. Пономарѐва

СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ «ЖИЗНЬ БЕЗ

НАРКОТИКОВ»

ГБПОУ «Шадринский политехнический колледж»

106

С.А. Пайвина

ОСНОВЫ ТОЧЕЧНОГО МАССАЖА



112

Л.М. Попова ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ

ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ



118

И.Г. Пальчуковская

ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА – ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОЕКТНАЯ 122

8

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА


А.В. Пикалова МАТЕМАТИКА В ПОДГОТОВКЕ МЕДИЦИНСКОГО РАБОТНИКА

СРЕДНЕГО ЗВЕНА


126

Ю.М. Скородумова

ЭКОЛОГИЯ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

ГБПОУ «Березовский агропромышленный техникум»

Е. С. Скиндерева

НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ, КАК СПОСОБ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ

У СТУДЕНТОВ


129

131

Т.Ю. Сон ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ

КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА


135

Н.А. Симанова САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ НА

ЗАНЯТИЯХ – ОДИН ИЗ ПУТЕЙ ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ

РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ



138

Н.С. Трофимова

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА НА УРОКЕ, КАК НЕОБХОДИМОЕ

УСЛОВИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ



140

О.Г.Терещенко

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСНОГО

ПРИМЕНЕНИЯВОДОТЕПЛОЛЕЧЕБНОГО ФАКТОРА В ЛЕЧЕНИИ И

РЕАБИЛИТАЦИИ ПАЦИЕНТОВ С ЗАБОЛЕВАНИЯМИ ОПОРНО-

ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

ГБПО «Курганский базовый медицинский колледж»

О.Г.Терещенко

143

147

9

ВЛИЯНИЕ РАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ

ПОДРОСТКОВ

ГБПО «Курганский базовый медицинский колледж»

Н.А. Шадрина

ПОЭТАПНОЕ ПРИВЛЕЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ ШАДРИНСКОГО

ФИЛИАЛА К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



152

ГЛАВА II

Р.А. Амерханова, О.А. Аверина

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ М.В. ЛОМОНОСОВА В РАЗВИТИИ И

ПОПУЛЯРИЗАЦИИ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА



156

А.В. Акатьева

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С

ОГРАНИЧЕНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ГБПОУ «Курганское училище (колледж) олимпийского резерва»

161

Д.С. Андреева В. А. Иваницкая А.С Кузьмина, В.А. Анисимов

Т.Г. Стародубцева

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ БЕЗОПАСНОГО ПИТАНИЯВ XXI ВЕКЕ

ГАПОУ ТО «Тобольский медицинский колледж имени В.Солдатова»

163

К.А. Анкудинова, Т.Ю. Лялина, А.В. Клепикова ХИРУРГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ЛЕЧЕНИЯ ИШЕМИЧЕСКОЙ БОЛЕЗНИ

СЕРДЦА


166

Е.К.Богацкая , Н.Я.Бадаева

ТЕЧЕНИЕ БЕРЕМЕННОСТИ И РОДОВ У ЖЕНЩИН В ПОЗДНЕМ

РЕПРОДУКТИВНОМ ПЕРИОДЕ


171

М.М. Букина, Н. А.Глухих ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МЕДИЦИНЕ.

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ

174

10

Макушинский многопрофильный филиал


Е.С. Белоглазова, С.Е. Калугина РОЛЬ «ГРУПП РИСКА» В ЭПИДЕМИИ ВИЧ-ИНФЕКЦИИ НА

ТЕРРИТОРИИ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ


179

А.Батищева, Т. Краснова, М. Сороковых, Т.А. Евтодеева,

Н.Г. Кучина ЭНЕРГОТОНИКИ: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД


186

В.А.Бахирева, А.В.Пикалова МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СОФИЗМЫ И ПАРАДОКСЫ В

ФОРМИРОВАНИИ ЛОГИКИ КЛИНИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ


189

Т.Ю. Бурдыга, С.К. Курмашева

ИССЛЕДОВАНИЕ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ У

СТУДЕНТОВ СЕВЕРО-КАЗАХСТАНСКОГО МЕДИЦИНСКОГО

КОЛЛЕДЖА

КГП на ПХВ «Северо-Казахстанский медицинский колледж»

194

А.Волкова, А. Данилова, А.Б. Сарсенова

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ОБСЕМЕНЕННОСТЬ ВОЗДУХА

В ПОЛИКЛИНИКЕ В ОСЕННЕ – ЗИМНИЙ ПЕРИОД


200

В.А. Ветлугин, Н.С. Калинина, С.В. Онучина ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ОТРАЖЕНИЕ

ДУХОВНОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ

ГБПОУ «Мишкинский профессионально – педагогический колледж»

203

И.А.Веснин, О. П. Асылгареева

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ХИМИИ

«ХИМИЯ В ЧАШКЕ ЧАЯ»


ГБПОУ «Курганский базовый колледж»

207

З.И. Грязнова, О.В. Шумилова

«ДИРИЖЕР» ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА…


211

11

И.А.Галкина, Н. А. Шумкова

РОЛЬ МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ В ПРОВЕДЕНИИ ПЕРВОГО И

ВТОРОГО ЭТАПОВ ДИСПАНСЕРИЗАЦИИ


216

Д.Д. Гайнуллин, С.В.Кравчук РОЛЬ МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ В ПРОФИЛАКТИКЕ

ПОСТИНЪЕКЦИОННЫХ ОСЛОЖНЕНИЙ



220

Е.Е. Гальцева, А.И. Гельзер, Ю.Г. Горшков

ЦИФРОВОЙ ВЗГЛЯД НА ФИЗИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ

СТУДЕНТА ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж»

225

Е.А.Гаврилова, А.Д.Чѐрная, Н.А. Руднева

ЮРИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ СЕНКЕВИЧ -

ВРАЧ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬ, ПУТЕШЕСТВЕННИК


228

А.В. Елишева, К.В.Пономарева, Э.А. Ли ГАЛИТОЗ – МЕДИЦИНСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА


233

А.К. Жилкайдарова, Е.А. Царук, Ю.А. Половникова ТЕАТР И МЕДИЦИНА

ГБПОУ«Курганский базовый медицинский колледж»

238

И.Ю. Исупова, И.Б.Тиляева НЕЛИШНЕЕ О ЛИШНИХ КИЛОГРАММАХ ИЛИ ИЗБЫТОЧНЫЙ ВЕС

КАК ФАКТОР РИСКА ХРОНИЧЕСКИХ НЕИНФЕКЦИОННЫХ

ЗАБОЛЕВАНИЙ

ГАПОУ ТО «Тобольский медицинский колледж им. В.Солдатова»

242

Л.Е. Кузнецова ЗДОРОВЬЕ-СБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


248

Р. В. Кунгурцев, С.В. Онучина СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ

КАК КОМПОНЕНТА ИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ

ГБПОУ «Мишкинский профессионально – педагогический колледж»

251

12

А.Н. Клюкина ИСТОРИЧЕСКИЕ, СОЦИАЛЬНЫЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА


256

Н. А. Кудрявцева, О. Л. Максименко

РОЛЬ МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ ПРИ УХОДЕ

ЗА ПАЦИЕНТАМИ ПОЖИЛОГО И СТАРЧЕСКОГО ВОЗРАСТА

В ПОСТИНФАРКТНОМ ПЕРИОДЕ



260

А.А. Карасева, М.И. Морозова, Ю.Г. Горшков

ЗДОРОВАЯ МАМА – ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж»

264

А.А. Козлова, Е.Л. Ташлыков ИНДЕКС МАССЫ ТЕЛА – ПОКАЗАТЕЛЬ ЗДОРОВЬЯ


267

Е. Кузовенко, С. Н. Набиуллина

«ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА КБМК»


270

Н.И.Калашникова, Н.С. Малецкая

ПРОФИЛАКТИКА ПОСЛЕРОДОВОГО ЛАКТАЦИОННОГО

МАСТИТА

Тюменской области «Ишимский медицинский колледж»

280

Л. А. Казаринa, Н.А.Глухих ПЛАВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОЗДОРОВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА



282

Ю.В.Левкина, Н.Я. Бадаева

БЕРЕМЕННОСТЬ И РОДЫ У ЖЕНЩИН С МИОМОЙ МАТКИ


285

Е. В. Миннебаева, Л. В. Кошеленко

ИЗУЧЕНИЕ СТРЕМЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ

К УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ И ПОВЫШЕНИЮ

РАБОТОСПОСОБНОСТИ


289

13

Т.С.Мусин, М.А.Макарова ВИЧ-ИНФЕКЦИЯ. АНАЛИЗ СЛУЧАЕВ В МАКУШИНСКОМ

РАЙОНЕ



293

А.Е. Никифоров, Н.В. Кокшарова СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ТЕХНИКУМ - ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ»

Катайский профессионально- педагогический техникум

298

О.В. Назаров, А.С. Завьялов СКАНДИНАВСКАЯ ХОДЬБА – ПУТЬ К ЗДОРОВЬЮ ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж»

299

Д. И. Осипов, Н. А. Мельникова

ГИГИЕНА ПОЛОСТИ РТА У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж» г. Курган

302

Е. Пятница, А. Мунгалова

ЗВУК И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОРГАНИЗМ И ПСИХИКУ ЧЕЛОВЕКА

ГБПОУ «Курганский областной музыкальный колледж им.

Д. Д. Шостаковича»

308

М.Г.Рязанцева, Н.Я. Бадаева ТЕЧЕНИЕ БЕРЕМЕННОСТИ И РОДОВ У ЖЕНЩИН В ПОЗДНЕМ

РЕПРОДУКТИВНОМ ПЕРИОДЕ


315

А.Р.Садыкова, Н.Я. Бадаева

ТЕЧЕНИЕ БЕРЕМЕННОСТИ И РОДОВ У ЖЕНЩИН

С ГЕСТАЦИОННЫМ САХАРНЫМ ДИАБЕТОМ


318

С.Г.Симонян, Н.Я. Бадаева ВЛИЯНИЕ ПРЕЖДЕВРЕМЕННЫХ РОДОВ НА РЕПРОДУКТИВНЫЙ

ПОТЕНЦИАЛ ЖЕНЩИНЫ


321

Р. И. Степаненко, Т. В. Елизарова, А. А. Бражина

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВАКЦИНАЦИИ ПРОТИВ ГРИППА

ГАПОУ ТО «Ишимский медицинский колледж»

325

Н.С. Сукманова 331

14

ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ ШАМПУНЕЙ

ГБПОУ «Курганский промышленный техникум»

С. С. Сухнев, И. П. Воронцова, В. В. Осипова ИНСУЛЬТ - КАТАСТРОФА ВЕКА



333

Е.С. Суслов, О.Г.Терещенко

ВЛИЯНИЕ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ПОЧВЫ НА ЗДОРОВЬЕ НАСЕЛЕНИЯ В

ГОРОДЕ КУРГАНЕ


336

Ю.Е. Сторожниченко, Е.В. Пинаева, Е.А. Вахнина, Е.Г. Антонов КАЧЕСТВО ВОДЫ – КАЧЕСТВО ЖИЗНИ


339

Д.Б. Тукашева ПОЛЕЗНЫЕ СВОЙСТВА РАСТИТЕЛЬНЫХ МАСЕЛ


343

Д. Тургалиев, Г.Р. Халбаева

СОЗДАНИЕ МОБИЛЬНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ ПО ОКАЗАНИЮ

ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ В СРЕДЕ РАЗРАБОТКИ UNITY

КГП «Костанайский высший медицинский колледж»

347

Е. Е. Тарасова, А. В. Пикалова

ВЕРОЯТНОСТЬ ПОЛУЧЕНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ОТМЕТКИ ПРИ

НАПИСАНИИ ТЕСТОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПУТЕМ

УГАДЫВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА


349

Н. Фаткуллина, С.Б. Войтанович

МИЛЛЕНИАЛЫ ИЛИ ПОКОЛЕНИЕ Y


353

И.С.Федорова, Т.В. Зубарева

ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ПЕРВОКУРСНИКОВ КАК ФАКТОР,

СПОСОБСТВУЮЩИЙ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В

КБМК

ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж»,

358

А.Э. Фурсова

БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ ДОБАВКИ 363

15


Д.И. Хамзина, Н.Я. Бадаева

ВЛИЯНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА РЕПРОДУКТИВНОЕ

ЗДОРОВЬЕ, ТЕЧЕНИЕ БЕРЕМЕННОСТИ И ПЛОД

ГБПОУ«Челябинский медицинский колледж»

366

Д.В. Худорожкова ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЛОЖНЫХ ЭФИРОВ КАК СОСТАВНЫХ

ЧАСТЕЙ АРОМАТИЗАТОРОВ

ГБПОУ «Курганский промышленный техникум»

372

И.Ю. Худякова, Е. Е. Ермолаева, Н. С. Аксенова

КРАСОТА И ЗДОРОВЬЕ «МЕЖДУ НАМИ, ДЕВОЧКАМИ»

ГБПОУ «Курганский Техникум Сервиса и Технологий»

374

М. А. Хруслова, Е. В. Шардакова

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВ ТРЕЗВОСТИ В

РОССИИ И ТОБОЛЬСКОЙ ГУБЕРНИИ


379

Е.А. Хвостанцева, В.Н. Горланова , Д.А. Галанина

ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ПИЛАТЕСОМ НА БЕРЕМЕННОСТЬ И РОДЫ


383

И.С. Чернышкова, Т. В. Елизарова, А. А. Бражина ЯЗЫК ЦИФР В КАРДИОЛОГИИ

ГБПОУ Тюменской области «Ишимский медицинский колледж»

386

М.И. Чумейко, Н.А.Глухих ВЛИЯНИЕ СОТОВОГО ТЕЛЕФОНА НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА



391

А.В. Чувашова, А.А. Сапрыкин, И.А. Илюшина, О.Ю. Бурмистрова ,

А.Б. Сарсенова НАРАЩЁННЫЕ НОГТИ. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ.


397

М.А.Шевченко, О.Г. Терещенко ВЛИЯНИЕ КОНЦЕНТРАЦИИ ХИМИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ ПИТЬЕВОЙ

ВОДЫ НА ЗДОРОВЬЕ НАСЕЛЕНИЯ В ГОРОДЕ КУРГАНЕ


400

16

Л. Шпакова, Д.В.Миргасимов

ВЛИЯНИЕ АЛКОГОЛЯ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж»

404

Э.И. Юмагужина, Н.Я. Бадаева

ВЛИЯНИЕ ИНФЕКЦИЙ, ПЕРЕДАВАЕМЫХ ПОЛОВЫМ ПУТЁМ,

НА ТЕЧЕНИЕ БЕРЕМЕННОСТИ И РОДОВ


409

ГЛАВА III

Е.С. Нарушьян

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ

СПЕЦИАЛИСТОВ МЕДИЦИНСКОГО ПРОФИЛЯ

МБОУ СОШ №52

412

17

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В

ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Е.А. Авдюшева преподаватель

Шадринского филиала


г.Шадринск

В современной образовательной системе значительное место стали

занимать дистанционные образовательные технологии, под которыми

принято понимать образовательные технологии, реализуемые в основе своей с

помощью информационно-телекоммуникационных сетей при взаимодействии

обучающихся и педагогических работников на расстоянии.

Использование дистанционных образовательных технологий – это

качественно новый уровень взаимодействия между преподавателем, учителем и

обучающимися. Современное общество требует активную личность, способную

ориентироваться в бесконечном информационном потоке, нацеленную на

непрерывное саморазвитие и самообразование. В подобной ситуации на

педагога ложится новая функция – роль проводника знаний, помощника и

консультанта. Знание уже выступает не как цель, а как способ развития

личности.

Современная реальность позволяет реализовывать образовательные

программы, используя дистанционные образовательные технологии, которые

включают в себя разнообразные электронные информационные и

образовательные ресурсы, информационные и телекоммуникационные

технологии, соответствующие технологические средства, дающие возможность

обучающимися освоить образовательные программы в полном

объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Целью использования дистанционных образовательных технологий в

классическую систему обучения является возможность обеспечить доступность

качественного образования для обучающихся, когда место проживания,

социальное положение и состояние здоровья могут повлиять на доступность

образования.

Дистанционное обучение, как и очное, в своей основе предполагает

освоение учебной программы, учебника, использование поурочных

методических рекомендаций и подробных инструкций преподавателя.

Планируя подачу материала дистанционно, необходимо учитывать, что

учащиеся воспринимают новый материал и закрепляют его индивидуально и

неконтролируемо в режиме реального времени и в зависимости от степени

своей подготовленности и обученности.

Применяя дистанционные образовательных технологии, педагог решает

следующие задачи:

1. Повышение учебной мотивации.

18

2. Развитие у обучающихся познавательной активности посредством развития умения работать с различными дополнительными источниками

информации, которые требуют использования технических возможностей

компьютера и сети Интернет.

3. Развитие у обучающихся самостоятельности в учебном процессе. В процессе преподавания русского языка большинство педагогов

используют презентации, видео и аудиофайлы, тесты по различным темам,

электронные учебники и тренажеры, звуковые диктанты и изложения,

электронные энциклопедии, материалы лингвистических и

литературоведческих сайтов и т.д. Вот некоторые примеры:

Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех http://www.gramota.ru/

Культура письменной речи http://gramma.ru/

Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http://megabook.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/start.aspx?s=0&p=3050

Электронная библиотека - тексты русской литературы http://public-library.narod.ru/

Все эти материалы можно использовать как в учебной аудитории, так и

в процессе дистанционного обучения, направляя ребенка.

Уроки литературы позволяют организовать просмотр видеоматериалов

как иллюстративный материал к изучаемым произведениям, помогающим

сопоставить авторскую и режиссѐрскую интерпретацию, сравнить фрагменты

художественного текста и видеофрагмента, выполнить задания на

восстановление сюжетной линии произведения, проанализировать поэтический

текст, а также организовать беседы по просмотренному эпизоду.

Использую в своей работе видеолекции, рассказывающие о жизни

творчестве поэтов и писателей. Результатом просмотра таких лекций

становится конспект просмотренного материала.

Самоконтроль знаний, умений, навыков учащиеся могут осуществлять с

помощью дистанционных технологий:

Разноуровневые онлайн-тесты https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFd4RUNa

Дидактические материалы онлайн http://proektrus.narod.ru/proekt3.htm

rusyaz-online.ru

Контрольно-измерительные материалы http://ege.yandex.ru/russian/

Методы дистанционного обучения обязательно должны включать в себя

традиционные виды деятельности учащихся на уроках русского языка и

литературы: работа с учебником, письменные работы в тетрадях, устный опрос,

выполнение иллюстраций, чтение, пересказ, анализ текста, чтение наизусть,

выполнение различных творческих работ и многое другое.

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFd4RUNahttp://proektrus.narod.ru/proekt3.htmhttps://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Frusyaz-online.ru%2F&post=91068884_5299

19

Таким образом, дистанционное образование не может заменить в полном

объеме непосредственное сотрудничество ученик – учитель, но при грамотном

использовании становится хорошим помощником в реализации

образовательных программ.

При рациональном сочетании дистанционных и здоровьесберегающих

технологий дает очевидные результаты, главным из которых становится

повышение учебной мотивации.

Бесспорным является тот факт, что использование дистанционных

образовательных технологий в традиционном обучении помогает создать

атмосферу взаимного сотрудничества, позволяет учащемуся чувствовать

поддержку со стороны преподавателя, может способствовать установлению

более доверительных отношений между участниками образовательного

процесса и, таким образом, индивидуализации обучения.

Опыт применения дистанционных технологий дает право говорить о ряде

преимуществ такого обучения:

1. Для обучающихся становится доступной «перекрестная» информация, так как открывается возможность обращения к альтернативным источникам

информации при использовании технических возможностей компьютера,

ресурсов сети Интернет.

2. Индивидуализация процесса обучения, которая предполагает организацию разнопланового сопровождения и поддержки учащихся со стороны педагога.

3. Повышение качества и доступности образовательного процесса ввиду возможности использования автоматизированных обучающих и тестирующих

систем, заданий для самоконтроля и т.п.

4. Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся за счет повышения самоорганизации, взаимодействия с современной компьютерной

техникой.

Использование дистанционных технологий стимулирует педагога к

постоянному самообразованию и саморазвитию, так как предполагает

следующие умения и навыки:

1. Вести поиск в различных электронных справочниках, базах данных, информационно-поисковых системах.

2. Организовывать хранение информации, ее анализ и выбор адекватных форм ее представления с помощью современных мультимедийных технологий.

3. Использовать полученные данные при решении конкретных творческих и проблемных задач.

Список использованных источников

1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. - М.: ВУ, 2007.

2. Дроздецкая Г. В. Вопросы дистанционного образования при обучении русскому языку и культуре речи // Философия образования. - 2011. - № 6 (39). -

С. 307-315.

20

3. Дистанционное обучение/ Учебное пособие под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

4. Особенности организации дистанционных уроков http://moodle.iktinfo.org.ru/mod/page/view.php?id=45

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА У СТУДЕНТОВ

МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПСИХОЛОГИИ

Г.И. Анферова преподаватель

Шадринского филиала


г. Шадринск

Современное общество требует от выпускников учебных учреждений не

только освоения знаний и умений, которые необходимы им в дальнейшей

профессиональной деятельности, но и способности вести активный диалог с

коллегами, пациентами, руководителями; умения четко и аргументировано

излагать свою точку зрения; быть активными, мобильными и творческими

людьми.

На современном этапе развития общества четко выражена потребность в

специалистах, обладающих высоким уровнем развития творческого

потенциала, который является не только профессиональной характеристикой,

но и необходимым личностным качеством, позволяющим выпускнику

адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях.

Творческий потенциал – это широта и разнообразие творческих

возможностей личности. При его развитии повышается: - уровень

интеллектуального развития; - самостоятельность мышления; - познавательный

интерес, любознательность, вера в себя.

Одной из важнейших задач профессионального образования является

создание педагогических условий для развития творческих способностей

обучающихся. Творчество (креативность) - это способность находить решения

в нестандартной ситуации, нацеленность на открытие нового, необычного,

оригинального.

Психология как гуманитарная дисциплина является хорошим трамплином

на пути к креативности. Студенты должны научиться быть творческими

личностями, поэтому необходимо с первых занятий заинтересовать и

замотивировать их, чтобы они шли на уроки с увлечением, стремились к поиску

и получению новой, интересной и занимательной информации, умели

творчески ее перерабатывать.

В развитии творческого потенциала обучающихся очень важен

комплексный подход. Примером и стимулом для студентов служит творческая

деятельность педагога.

http://moodle.iktinfo.org.ru/mod/page/view.php?id=45

21

Для того, чтобы соответствовать современной действительности, педагог

должен не только адаптироваться к новой ситуации, но и быть способным

изменить ее, изменяясь и развиваясь при этом сам. Сфера творчества в работе

педагога достаточно широка и проявляется как в подходе к студентам, так и в

отношении к своему предмету, в подаче учебного материала, в подборе

методов и средств обучения.

Результаты творческой деятельности разнообразны:

составление и реализация авторских рабочих программ – «Психология», «Психологические аспекты работы фельдшера БСМП»

методические разработки, повышающие эффективность восприятия студентами учебного материала – бинарные занятия «Ощущения. Сестринский

процесс»

собственные образовательные продукты в преподавании предмета «Психология»:

подача части учебного материала в авторской стихотворной форме ( в лекциях, практических занятиях, в проведении профессиональных конкурсов,

конференций, профориентационной деятельности).

трансформация учебной зоны (расстановка столов полукругом, напротив друг друга); разнообразное оформление учебного кабинета, что вносит

разнообразие в учебный процесс, активизирует деятельность студентов при

опросе, подаче нового материала, а также в организации такой формы работы,

как «педагогика сотрудничества».

использование творческого «веера» - музыкального, художественного, изобразительного: включение в занятия отрывков из музыкальных

произведений при изучении тем «Темперамент», «Способы саморегуляции»,

«Способности».

использование фрагментов х/слова (мифы, сказки, произведения авторов – А.Чехов, К.Чапек, В.Солженицын, К.Дойл. М.Булгаков), афоризмов, пословиц,

интересных анекдотов по изучаемой теме, стихов преподавателей и студентов.

демонстрация иллюстраций, картин художников, портретов и фотографий известных людей, плакатов, творческих работ студентов – рисунков, поделок.

проведение тренингов на воображение – представить, мысленно нарисовать картины ярких интересных событий, природы, детства.

Все эти формы разнообразно преломляются через темы занятий по

психологии, демонстрируют творческую деятельность педагога, вызывают

интерес к форме подачи материала, активизируют и побуждают студентов к

самостоятельному творчеству.

В реальной практике порой преобладает предъявление знаний, фактов в

готовом виде и деятельность учащихся по «образцу», что формирует у них

репродуктивное мышление, интеллектуальную пассивность,

безынициативность. В процессе развития современного общества требования к

выпускникам повышаются. Только благодаря своей индивидуальности человек

будет незаменим, востребован.

22

А это возможно, только если его деятельность будет носить творческий

характер. Творческие способности присущи любому студенту, нужно лишь

суметь раскрыть и развить их.

Можно выделить три стадии становления интереса к творчеству (по

Н.Н.Литвиновой):

1. Эмоционально-импульсивный интерес (когда под воздействием эмоций

проявляется интерес человека в определенном направлении).

2. Осознанный - (когда эмоционально-импульсный интерес добавляется

собственным интеллектом и элементами творчества).

3. Устойчивый - (интерес к творчеству входит в привычку и проявляется как

черта характера, что и определяет в дальнейшем стратегию поведения в

различных ситуациях и видах деятельности).

В своей работе мы стремимся к тому, чтобы качества мышления

творческой личности студентов формировались не только в учебном процессе,

но и во внеучебной деятельности, где создаются соответствующие условия для

накопления ими личного творческого опыта.

В развитии креативных способностей важно создать психологически

комфортную среду, в которой каждый студент должен:

1.Верить в себя, в свои силы и возможности.

2.Испытывать радость познания и творчества.

3.Чувствовать удовольствие от интеллектуального труда.

4.Ощущать вкус победы над собой, над ситуацией.

5.Понимать, что креативность, творчество не является характеристикой

избранных, они присущи каждому.

Развитие творческих способностей у студентов по дисциплине

«психология» происходит в основном через художественную деятельность –

словотворчество и изобразительную деятельность. Это:

Сочинение стихов (буриме и самостоятельно) к темам «Способности», «Эмоциональная сфера», «Настроение».

Составление мини-рассказов, сказок по заданной теме или буквам («Психология общения», «Становление профессионала»).

Составление кричалок, приветствий, текстов, выставок, комплиментов пациенту, буклетов, слоганов (например – «ШМК – Шумные, Молодые,

Креативные! », «ШМК – Шагать в Медицину – Круто!»).

Участие в олимпиадах по психологии (Всероссийские дистанционные Олимпиады) способствует яркому проявлению индивидуальности студентов в

умении рассуждать, доказывать, искать информацию и творчески ее излагать.

Помогает преодолеть скованность, зашоренность своих возможностей, раскрепоститься, показать себя с новой стороны не только в словотворчестве,

но и в изобразительной деятельности - через рисунки – задания для

самостоятельной работы:

«Я-ассоциация» («Образ Я») - подобрать, нарисовать образ (одушевленного или неодушевленного предмета), с которым студент себя ассоциирует, находя

сходные признаки, свойства характера, и объяснить свой выбор.

23

Студенты анализируют свои качества, выбирая объект сходства,

проявляют фантазию, творчество, юмор, учатся рассуждать, сравнивать,

готовясь познавать себя. Интересны и удивительны рисунки «Образа Я».

задания «Нарисуй настроение», «Нарисуй боль» к темам занятий. кружковой и исследовательской работы - «Эмоции», «Ощущения», «Психология

соматического больного». Рисунки помогают абстрагироваться, увидеть образ

или цвет, в которых проявляются эти состояния. Умение выразить себя через

цветовую гамму или объект поднимает студента на новый уровень личностного

развития, расширяет горизонты творчества, дают пример разнообразия в

выражении себя, своего эмоционального состояния.

«Неоконченный рисунок». Адаптированные студенческие рисунки к тестам Роршаха (тема «Методы медицинской психологии»), конструктивный рисунок

человека (тема «Характер»), образ в круге (тема «Способности»).

Воображение развивается и в тренингах – умении представить образ

существующего или несуществующего предмета («Антикварный магазин»,

«Цветущий луг», «Море» и т.д.) – это примеры творческой визуализации.

Создаваемый образ передается не только вербально, но и с помощью

жестов (тема «Общение» - «Изобрази пословицу», «Диалог у роддома»), а так

же с помощью театрализованной деятельности - «Моя профессия – акушер»

(тема «Становление профессионала»), в профессиональных конкурсах,

авторских сказках по ЗОЖ («Про царя Елисея», «Илья Муромец»).

Вся студенческая деятельность демонстрирует большой потенциал

креативных возможностей и способностей наших студентов.

Задания творческого характера решаются и за пределами

образовательного учреждения, т.к. элементы творчества должны проявляться и

в повседневной и в профессиональной деятельности будущего специалиста.

Это – международные, областные, общегородские мероприятия – «Фестиваль

национальных культур», «КВН», волонтерская деятельность (участие в работе

«Школы ухода за маломобильными пациентами», «Школе здоровья» при

Центре социального обеспечении населения города), а так же работа с

потенциальными работодателями – реализация проекта и научно-

исследовательской работы «Настроение – шаг к здоровью!».

Все это – шаги на пути к формированию у студентов понимания, что

окружающий мир – это творческое пространство. А социальное одобрение

активизирует развитие потенциала, в основе которого лежит интерес к

творчеству, потребность в нем и в переживании положительных эмоций. Еще

известный психолог Л.С. Выготский отмечал взаимосвязь эмоций и творчества,

подчеркивая, что без соответствующего эмоционального настроя, без

увлеченности материалом или процессом невозможно созидание.

Конечно, приходится сталкиваться и с проявлениями творческой

пассивности среди студентов, с нежеланием узнавать новое, с избеганием

творческих заданий, требующих более глубокого погружения не только в с

материал, но и в самих себя.

24

Развитию креативности могут препятствовать и барьеры – как внешние,

так и внутренние.

Внешние - это культурный и творческий потенциал социального

окружения (семьи, друзей, одноклассников).

Внутренние – неуверенность в собственных силах, пассивность, лень,

страх неудачи, нежелание показать себя слабее других. Или отсутствие

внутренней мотивации, навыков работы над творческими заданиями,

неразвитость качеств, необходимых для творчества (воображения, фантазии,

когнитивности).

Очень важно развивать у студентов умение находить особый,

нестандартный взгляд на привычные, повседневные вещи. Необходим

индивидуальный подход в работе над развитием творческого потенциала

каждого обучаемого, умение увидеть в нем свою «изюминку», нераскрытые

возможности и способности, и дать нужное направление. Ведь творчество,

креативность – не столько результат, сколько процесс. Креативным человеком

читается не только тот, кто создает продукт или идею, но и тот, кто открыт

творчеству и познанию. Поэтому развитие в студентах креативности – это,

прежде всего, развитие в них желания созидать, потребность творческого

начала в любой деятельности.

Список использованных источников

1. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. / Е.П. Ильин. – С-Пб.: Издательский дом «Питер», 2012. – 448 с.

2. Логинов, И. А. Формирование творческого потенциала обучающихся на занятиях по профдисциплинам: статья, препод. профдисциплин. // Режим

доступа: http://agrosursk.ru/home/2012-12-17-05-21-33/2015-03-30-10-46-26/312-

2015-11-16-11-31-05.

3. Халецкая, И. Б. Развитие творческого потенциала студентов на занятиях в мастерской «Художественная керамика»: статья. // Режим доступа:

https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2016/09/14/razvitie-

tvorcheskogo-potentsiala-studentov-na. – 14.09.2016.

4. Чуйкина, Е. В. Развитие креативности у студентов колледжа. / Молодой ученый. – №7 (апрель) 2016 г. – с. 257-259.

25

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В АУДИТОРНОЙ И ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ

О.П. Асылгареева преподаватель химии первой категории



п. Юргамыш

«Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до

совершенно реальной действительности сокращается с невероятной

быстротой», - сказал ещѐ в начале XX века писатель

М. Горький.

Эти слова звучат необыкновенно актуально сейчас, когда развитие

техники идѐт семимильными шагами. Мы не представляем своей жизни без

мобильного телефона, который перестал быть просто средством связи.

Персональные компьютеры, ноутбуки, нетбуки, планшеты, смарфоны, ай-

фоны. Интернет и социальные сети – неотъемлемая часть современной жизни, в

том числе и сферы образования.

Развиваются технологии – изменяются и требования, предъявляемые

к содержанию учебного процесса. Необходимость широкого использования

информационных технологий и электронных образовательных ресурсов

определяется требованиями современного законодательства. При

реализации профессиональных образовательных программ используются

учебные издания, в том числе электронные…». По требованию Федерального государственного образовательного

стандарта среднего профессионального образования одним из результатов

обучения студентов является овладение общей компетенцией: способностью

использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

ФГОС фактически обязывают педагогов использовать в образовательном

процессе информационные технологии и научить их разумному и

эффективному использованию студентов. Сегодня, чтобы процесс обучения

был полноценным, необходимо, чтобы каждый преподаватель мог подготовить

и провести занятия с использованием различных электронных образовательных

ресурсов.

Конечно, овладение новой техникой, программами, подготовка к

занятиям с применением электронных образовательных ресурсов требует

затрат времени и сил, однако они окупаются более высокой эффективностью

занятия, повышают интерес обучающегося к приобретению знаний и умений по

выбранной профессии, что, в итоге, способствует улучшению качества

профессионального образования.

26

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс

позволяет активизировать процесс обучения, повысить темп занятия, увеличить

объем самостоятельной и индивидуальной работы студентов, способно сделать

учебный процесс более ярким, увлекательным, насыщенным. Программное

обеспечение и наличие качественных содержательных электронно-

образовательных ресурсов с высоким коэффициентом наглядности позволяет

преподавателю экономить время при подготовке учебного материала и вносит

разнообразие в его подачу, делает занятия нетрадиционными,

запоминающимися, интересными, более динамичными. Процесс познавания

становится более интересным и увлекательным.

Мультимедиаресурсы представляют учебные объекты множеством

различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и

анимации. Таким образом, используются все виды восприятия; следовательно,

улучшается качество усвоения материала.

Использование электронных образовательных ресурсов позволяет

активизировать внимание, разнообразить формы работы учащихся,

осуществлять дифференцированный подход к студентам разного уровня

подготовки. Построение схем, таблиц, презентаций позволяет экономить время,

более эстетично оформить материал.

Знание информационных технологий и их успешное применение

повышает самооценку преподавателя, творческий потенциал личности.

Преподаватели создают сайты, мультимедийные презентации,

интерактивные программы контроля знаний и современные обучающие

системы, которые не только способствуют наиболее эффективному обучению,

но и позволяют студенту успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей

среде и происходящим социальным изменениям.

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе

обучения предоставляет большие возможности и перспективы для

самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся,

создаѐт условия для продуктивной деятельности студентов в учебной и

внеучебной области (занятия, практики, конкурсы, соревнования, создание

портфолио и т. д.).

В Юргамышском филиале студенты могут воспользоваться следующими

информационными ресурсами:

- электронная библиотека медицинского колледжа «Консультант

студента» www.medcollegelib.ru

- компьютерные классы и библиотека, где организован доступ в сеть

Интернет.

Наличие огромного количества материалов и специализированных

поисковых машин делает Интернет незаменимым средством при поиске

информации в процессе обучения, как преподавателем, так и студентом.

Современные студенты предпочитают искать информацию в Интернете, а не в

учебниках.

http://www.medcollegelib.ru/

27

В целом, отмечая положительные стороны внедрения Интернет-

технологий в процесс преподавания, следует отметить несколько проблемных

моментов.

Доступность информации, быстрота еѐ получения создают предпосылки для «высокотехнологичной лени», когда учащийся предпочитает нажатие пары

кнопок на компьютере трудоѐмким походам в библиотеку, чтению специальной

и дополнительной литературы. Студенты «скачивают» готовые доклады,

рефераты, не вникая в суть материала, не разобравшись в теме.

Опыт использования Интернет-ресурсов в обучении выявил проблемы информационного пересыщения и дезориентации учащегося, который не

подготовлен к продуктивной деятельности, заблудившегося в океане Интернет-

информации.

«Опасные» сайты, которые своим содержанием могут нанести вред. Чтобы организовать качественное использование информационных

технологий студентами необходимо педагогу самому иметь достаточную

подготовку в области использования средств информационных технологий и

обладать высоким уровнем методической подготовленности.

В декабре 2018 года мы были на курсах повышения квалификации по

теме «Реализация образовательных программ с применением электронного

обучения и дистанционных технологий» Цель курсов состояла в том чтоб

научить нас создавать самостоятельно курсы на платформе Moodl. (Хочу

продемонстрировать вам на слайдах скриншоты своих курсов)

В настоящее время мы, преподаватели, должны не столько давать знания,

сколько учить учиться, самостоятельно находить источники пополнения

знаний. При организации самостоятельной работы студентов необходимо

акцентировать, что еѐ цель – создание собственного творческого

информационного продукта. Обязанность преподавателя: определить круг

достоверных безопасных источников, официальные сайты, образовательные и

медицинские порталы.

Применение информационных технологий является перспективным

направлением в обучении. Для студентов информационные технологии

становятся инструментом обучения, для преподавателей – это источник

возможности непрерывного усовершенствования учебного процесса.

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ ПРИ

ОБУЧЕНИИ ФИЗИКИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА

Н.Н. Быбина

кандидат педагогических наук


г. Челябинск

28

Преподаватель на современном занятии должен выступать в роли

организатора деятельности студентов. Поэтому перед преподавателем стоит

задача - научить студентов учиться самостоятельно.

Построить процесс занятия таким образом, чтобы, используя различные

источники, студенты, могли бы сами добывать знания, поможет методика

обучения «Педагогические мастерские». Педагогические мастерские –

нестандартная форма учебного процесса, которая создает творческую

атмосферу, психологический комфорт, способствует росту личности студента

[1].

Выделяются основные этапы творческой мастерской:

Индукция (поведение) – это этап, который направлен на создание

эмоционального настроя и мотивации студентов к творческой деятельности.

Деконструкция – на этом этапе осуществляется работа с

информационным материалом, учебниками, компьютером и другими

источниками.

Реконструк

Date post:	04-Aug-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

old.chbmk.suold.chbmk.su/uploads/docs/obmen_opitom/sbornic_forum_kurgan_04_2019.pdfOct 10, 2018 ·...

Documents