OM LÄRANDE- i en digital värld

Bosse MüllerMalmö högskola

As societies become more complex in structure and resources, the need of formal or intentional teaching and learning increases. As formal teaching and training grow in extent, there is the danger of creating an undesirable split between the experience gained in more direct associations and what is acquired in school. This danger was never greater than at the present time, on account of the rapid growth in the last few centuries of knowledge and technical modes of skill.

(Dewey, 1916)

‘A society which is mobile, which is full of channels for the distribution of a change occurring anywhere, must see to it that its members are educated to personal initiative and adaptability. Otherwise, they will be overwhelmed by the changes in which they are caught and whose significance or connectionsthey do not perceive.’

(Dewey, 1916)

IT i skolan

• Programmering

• Ord- och textbehandling

• Internet

• Media

• ?

IT i skolan

• Programmering

• Ord- och textbehandling

• Internet

• Media

• ?

TTTTankar Tar Tid

ITITInformation Tar Inte Tid

Bodil Jönsson

Jeg har skrevet et sted,hvor jeg daglig maa se,

det manende tankesprog:T.T.T.

Naar man føler hvor lidetman naar med sin flid,

er det nyttigt at mindes, atTing Tar Tid.

Piet Hein

,

IT

ICT

Information

Communication

‘To be a recipient of a communication is to have an enlarged and changed experience. One shares in what another has thought and felt and in so far, meagerly or amply, has his own attitude modified. Nor is the one who communicates left unaffected. … Except in dealing with commonplaces and catch phrases one has to assimilate, imaginatively, something of another's experience in order to tell him intelligently of one's own experience. … It may fairly be said, therefore, that any social arrangement that remains vitally social, or vitally shared, is educative to those who participate in it.

Dewey

IT

ICT

Information

CommunicationLearning

Risker för sammanblandningMöjligheter att skapa social arrangements, web 2.0

Future challenges

• Knowledge sharing – IKEApedias

• Mobile learning

• Learning style adaptation

• Advanced performance support

• Process to create new knowledge

• Change management

Kristian

Future challenges

• Knowledge sharing – IKEApedias

• Mobile learning

• Learning style adaptation

• Advanced performance support

• Process to create new knowledge

• Change management

Kristian

Den reflekterande praktikern

Reflection in action – reflection on action

Knowing in action – knowledge on action

Donald Schön

Offers theories and ideasRe-describes theories

Why questions and responses

Offers conceptions and explanationsRe-describes conceptions

Partner provides facility for practical modelbuilding and problem solving

Partner acts to buildmodels and solve

problems

Learner acts to buildmodels and solve

problems

Partner provides facility for mediatingagreements

Sets goalsAdjusts model

How questions and responses

ActsModifies actions

Partner demonstrates orelicits models andproblem solutions

Learner demonstratesunderstanding of modelsand problem solutions

Level ofDescriptions

Level ofActions

A C

onve

rsat

ion

al F

ram

ewor

k f

or L

earn

ing

wit

h T

ech

nol

ogy

(Lau

rill

ard

, 200

2)

The technology may provide or enrich the environment in which conversations take place. It can provide tools for collecting data and for building and testing models. It can extend the range of activities and the reach of a discussion, into other worlds through games and simulations, and to other parts of this world by mobile phone or email. The technology provides a shared conversational learning space, which can beused not only for single learners but also for learning groups and communities. Technology can also demonstrate ideas or offer advice at the level of descriptions, as with the worldwide web or online help systems, or through specific tools to negotiate agreements, such as concept maps and visualisation tools.

Communities of Practice

• att vi är sociala varelser• att kunskap är kompetens som är kopplat

till våra värderingar kring vad som är viktigt att företa sig

• att kunna något är detsamma som att vara aktivt engagerad och delta i sammanhang som bedöms som värdefulla

• samt att lärande är ytterst en process som handlar om att skapa mening

Wenger

Organisering för kontinuerligt lärandeOm kompetens i det digitala nätverkssamhälletOve Jobring Josefin Bergenholtz

Klassisk organisationsdesign

Traditionell utbildning

Hierarkisk struktur av funktioner

Kunskap fördefinierad i lagom stora portioner, kunskapssyn – toppstyrda inlärningsmål

Fokusering på aktivitet Lärandet leds/styrs av lärare/utbildare som kontrollerar/övervakar uppgifter och lärandeprocess

Korta affärstransaktioner Korta utbildningsinsatser, kurser skapas enligt storskalighetsprincipen

Koordinering centralt och utförande lokalt

Utbildning planeras och koordineras centralt. Lärande innebär inlärning/inhämtning av kunskap på individuell nivå

Organisering för kontinuerligt lärandeOm kompetens i det digitala nätverkssamhälletOve Jobring Josefin Bergenholtz

Dynamisk organisationsdesign

Kontinuerligt och integrerat lärande

Stödjande resurser centralt

Stödjande resurser för lärande skapas centralt i organisationen, t.ex.; konkreta resurser i form av expertis, dokument, m.m., teknik som stödjer horisontell kommunikation samt resurser och stöd i form av modeller och metoder för utveckling av kontinuerligt och integrerat lärande. Lärandet stöds av olika resurser där IT spelar en stor roll.

Fokus på resultat Lärande och kompetensutveckling påkallas och sker utifrån det lokala behovet att uppnå ett visst resultat.

Varaktiga relationer Fokus på lärande som deltagande i sociala praktiker och gemenskaper.Utvecklandet av relationer, d.v.s. kommunikation, aktivitet och erfarenhetsutbyte mellan olika aktörer/medarbetare uppmuntras.

Koordinering och utförande lokalt

Varje medarbetare har ett ansvar och tillika utrymme för kompetensutveckling.Lärandeprocessen stöds av resurser som är skapade centralt, men koordineras och styrs lokalt. Lärandeprocesser startas och pågår kontinuerligt - verksamhetsintegrerat på lokal nivå.

Min kunskapssyn

• Världen är en konstruktion, en bild, en tolkning - som förhandlas fram i sociala sammanhang (sant – falskt)

• Konstruktionen (bilden) är alltid medierad• Mediet påverkar bilden• Nya medier erbjuder möjligheter att skapa

alternativa bilder som kan ge en rikare beskrivning av det fenomen som avhandlas

• Nya medier erbjuder möjligheter att få uttrycka sig på det sätt som var och en finner bäst/enklast/skönast

Teaching and learning

• E-learning

• Blended learning

• Mobile learning

• Flexible learning

• Networked learning

• Distance learning

• Self managed learning

• ?

Teaching and learning

• E-learning

• Blended learning

• Mobile learning

• Flexible learning

• Networked learning

• Distance learning

• Self managed learning

• ?