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Orientaciones didácticas para el uso del texto escolar:Geografía de Venezuela

5° año del Nivel de Educación Media

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ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA DOCENTES DE GEOGRAFÍA DE VENEZUELA DE 5TO AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA

...el hecho de enseñar a nuestros semejantes y de aprender de nuestros semejantes es más importante para el estableci-miento de nuestra humanidad que cualquiera de los conocimientos concretos que así se perpetúan o transmiten.

Fernando Savater, El valor de educar.Introducción

Estimada y estimado colega:

Geografía de Venezuela de quinto año es un texto escolar que presenta una visión actualizada de las potencialidades que posee nuestro país, en el cual contamos con innumerables recursos que deben ser conocidos y valorados por las y los estudiantes, quienes son el talento humano, fundamental para el desarrollo de cualquier nación.

Los contenidos educativos trabajados son pertinentes a lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley Orgánica de Educación (2009) y al proceso curricular venezolano. Estos son presentados de una manera novedosa para fomentar, entre otros aspectos, la formación de ciudadanas y ciudadanos comprometidos con la preservación de nuestros espacios y recursos naturales (agua, petróleo, minerales...). No se trata solo del aprovechamiento económico, sino también de generar en las y los educandos una conciencia orientada al uso racional, al reciclaje y a la reutilización para así garantizar el disfrute a las generaciones futuras, esto en correspondencia con el interés de la humanidad en conservar los distintos espacios del planeta en el contexto del siglo XXI.

espacios y recursos naturales (agua, petróleo, minerales...). No se trata solo del aprovechamiento económico, sino también de generar en las y los educandos una conciencia orientada al uso racional, al reciclaje y a la reutilización para así garantizar el disfrute a las generaciones futuras, esto en correspondencia con el interés de la humanidad en conservar los distintos espacios del

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA DOCENTES DE GEOGRAFÍA DE VENEZUELA DE 5TO AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA

...el hecho de enseñar a nuestros semejantes y de aprender de nuestros semejantes es más importante para el estableci-miento de nuestra humanidad que cualquiera de los conocimientos concretos que así se perpetúan o transmiten.

Introducción

Estimada y estimado colega:

Geografía de Venezuela de quinto año es un texto escolar que presenta una visión actualizada de las potencialidades que posee nuestro país, en el cual contamos con innumerables recursos que deben ser conocidos y valorados por las y los estudiantes, quienes son el talento humano, fundamental para el desarrollo de cualquier nación.

Los contenidos educativos trabajados son pertinentes a lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley Orgánica de Educación (2009) y al proceso curricular venezolano. Estos son presentados de una manera novedosa para fomentar, entre otros aspectos, la formación de ciudadanas y ciudadanos comprometidos con la preservación de nuestros espacios y recursos naturales (agua, petróleo, minerales...). No se trata solo del aprovechamiento espacios y recursos naturales (agua, petróleo, minerales...). No se trata solo del aprovechamiento económico, sino también de generar en las y los educandos una conciencia orientada al uso racional, al reciclaje y a la reutilización para así garantizar el disfrute a las generaciones futuras, esto en correspondencia con el interés de la humanidad en conservar los distintos espacios del planeta en el contexto del siglo XXI.

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Como docentes de aula tenemos la responsabilidad de educar no solo en contenidos académicos sino también en valores como responsabilidad, honestidad, respeto, trabajo liberador, no violencia, entre otros a las y los estu-diantes, pues en sus manos está el presente y el futuro de Venezuela. En nuestros espacios de aprendizaje tenemos la oportunidad de formar a quienes, dependiendo la ca-rrera u o� cio que decidan ejercer, llevarán las riendas de este país.

Orientaciones en cuanto al contenido:

El ser humano como categoría es abordado en este texto ya que es fundamental en la conformación del es-pacio. Por ello, en algunos temas desarrollados contarás con lecturas ilustrativas que nos permitirán acercarnos más a esa mirada que tienen las y los venezolanos con respecto a las actividades que realizan, la importancia de las mismas y el aporte que hacen, desde su entorno,al desarrollo de Venezuela. También conoceremos lavisión que tienen personas de otros países con relación al nuestro. La participación también juega un papel importante, ya que si bien somos responsables de preparar a las y los educandos y construir con ellos los conocimientos necesarios para una vida en sociedad, también tenemos el compromiso de escucharlos. Los aportes de nuestros estudiantes son muy importantes para el desarrollo de las clases y para el acto educativo en general; no solo debemos darles a conocer lo que sabemos, también debemos dejarlos hablar, y, partiendo de sus vivencias,considerar los referentes necesarios para enseñar to-mando en cuenta su cotidianidad.

En tal sentido, consideramos que una forma de abordar los temas que se verán en clases de Geografía

de Venezuela de quinto año es a través de los diálogos de saberes que pueden llevarse a cabo desde los espacios de aprendizaje, pues estos nos brindan la oportunidad de escuchar y compartir con nuestros estudiantes expe-riencias referentes a los contenidos desarrollados.

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Sabemos que enseñar geografía implica tomar en cuenta el contexto en el que se desenvuelven las y los educandos con el � n de fortalecer las potencialidades de la localidad y fomentar el sentido de pertenencia en nuestros estudiantes, además de establecer la vinculación entre las escalas local, regional y nacional.

Por ello, a pesar de que el texto presenta de manera general los diferentes temas vincula-dos a la geografía de Venezuela, esperamos que puedas abordar los contenidos desde una escalalocal para luego hacer, en los casos que ameriten, una vinculación con lo estadal, nacional ymundial. Aprender desde la realidad puede permitir una mayor comprensión de los elementos quela componen.

Las producciones escritas realizadas por las y los educandos de manera grupal partiendo de los diálogos de saberes les permiten establecer interrelaciones que favorecen la re� exión tanto individual como colectiva.

Como docente de aula, conoces la realidad de tus estudiantes, por lo que de ti depende que las actividades realizadas en el desarrollo de cada tema puedan satisfacer las inquietudes de estos de la mejor manera, siempre con el compromiso de favorecer la formación y consolidación de las ciudadanas y ciudadanos que necesita este país.

Sabemos que enseñar geografía implica tomar en cuenta el contexto en el que se desenvuelven las y los educandos con el � n de fortalecer las potencialidades de la localidad y fomentar el sentido de pertenencia en nuestros estudiantes, además de establecer la vinculación entre las escalas local, regional y nacional.

Por ello, a pesar de que el texto presenta de manera general los diferentes temas vincula-dos a la geografía de Venezuela, esperamos que puedas abordar los contenidos desde una escalalocal para luego hacer, en los casos que ameriten, una vinculación con lo estadal, nacional ymundial. Aprender desde la realidad puede permitir una mayor comprensión de los elementos quela componen.

Las producciones escritas realizadas por las y los educandos de manera grupal partiendo de los diálogos de saberes les permiten establecer interrelaciones que favorecen la re� exión tanto individual como colectiva.

Como docente de aula, conoces la realidad de tus estudiantes, por lo que de ti depende que las actividades realizadas en el desarrollo de cada tema puedan satisfacer las inquietudes de estos de la mejor manera, siempre con el compromiso de favorecer la formación y consolidación de las ciudadanas y ciudadanos que necesita este país.

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Partes del texto escolar:

El texto escolar Geografía de Venezuela de quinto año está conformado por 16 temas. Cada uno de ellos comienza con un epígrafe o comentario inicial alusivo al contenido que se estudiará. Recomendamos hacer una lectura de las mismas con las y los estudiantes al iniciar la clase conel � n de abrir los comentarios iniciales.

A lo largo del desarrollo de los contenidos te sugerimos actividades que puedes realizar con tus educandos, adaptándolas en la medida de lo posible al contexto en el que se encuentra la institución educativa y la localidad de donde provienen las y los estudiantes.

Se incluyen además lecturas complementarias e ilustrativas en donde se abordan temas vinculados con los contenidos a estudiar, tomando en cuenta, en algunos casos, los testimonios de mujeres y hombres venezolanos, los cuales dan un aporte signi� cativo para conocer, desde el saber popular, las actividades económicas que se desarrollan en nuestro país. Estas lecturas pueden contribuir a la re� exión del estudiantado, por cuanto les permite no solo ampliar un poco más sus conocimientos con relación al tema tratado, sino también emitir una opinión al respecto y compartirla con sus compañeras y compañeros de clase.

El texto escolar también cuenta con un vocabulario de términos, empleado en casos pun-tuales, con el � n de reforzar en las y los estudiantes el signi� cado de algunas palabras.

La sección Entérate, presente en los capítulos, permite a las y los educandos obtener infor-mación de interés vinculada con el tema a desarrollar. Te sugerimos que los comentes durante las clases para que estos puedan opinar con respecto a las mismas, así como complementar la infor-mación allí presentada de acuerdo a sus vivencias, según sea el caso.

Aparte de los contenidos teóricos, el texto contiene gran cantidad de mapas, imágenes e infografías que pueden servirte como un recurso para el desarrollo de las clases. Puedes apoyarte en estos para generar en tus educandos una visión de todo el potencial con el que cuenta Vene-zuela, el cual debe saber aprovechar y valorar.

Abordaje de los contenidos:

El primer capítulo del texto escolar destaca la importancia de la geografía a través de los espacios geoeconómicos que componen a nuestro país, en aras de un efectivo aprovechamiento de sus recursos. Para el desarrollo del mismo te sugerimos profundizar los conocimientos adquiri-dos por las y los educandos en años anteriores con respecto a nuestro territorio desde el punto de vista físico y económico. Para el segundo capítulo, consideramos importante que las y los educandos conozcanmejor la distribución de las Dependencias Federales, así como las potencialidades que tienen las

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mismas y el papel que juegan actualmente dentro de la organización de nuestro territorio. Sa-bemos que en muchos casos, cuando las y los estudiantes dibujan el mapa de Venezuela, obvian este importante conjunto de islas, islotes y cayos que forman parte de nuestro país, así como la importancia de estos en la ampliación del espacio marítimo, lo cual nos permite establecer límites hacia el norte con un grupo de países y no solamente con el Mar Caribe, como lo han aprendido desde la infancia algunos educandos.

La realización de mapas que incluyan las Dependencias Federales es fundamental para que las y los estudiantes puedan conocer con mayor precisión la ubicación de las mismas y valoren su importancia en la ampliación de nuestros límites y los bene� cios económicos queesto implica.

En el capítulo siguiente nos proponemos que las y los educandos puedan comprender la distribución actual de la población en nuestro país desde una perspectiva histórica, en la que se presentan datos estadísticos que pueden ser utilizados y comentados en el aula de clases. Te sugerimos para ampliar la información presentada en estos temas consultar la página o� cial del Instituto Nacional de Estadística (INE) a través del siguiente vínculo: http://www.ine.gob.ve así como hacer comparaciones entre los incrementos o descensos de población en el estado donde se encuentre la institución educativa y el resto de Venezuela.

Posteriormente, se aborda en el cuarto capítulo el Índice de Desarrollo Humano (IDH), en donde presentamos, entre otros aspectos, los principios del Desarrollo Humano en nuestro país de acuerdo a lo contemplado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) como bases de la felicidad social. Para desarrollar este capítulo se sugiere que las y los estudiantes re� exionen sobre los principios antes mencionados y realicen para ello un trabajo de campo por su comunidad para poder establecer cuales de estos están presentes y cuales deben aplicarse o mejorarse según sea el caso. Se busca que las y los estudiantes estén al tanto de su realidad social y que esta a su vez les permita participar de manera activa en clases.

Los siguientes capítulos del libro (5, 6, 7 y 8) están orientados a valorar el aprovechamiento de los recursos naturales y las potencialidades que tiene nuestro país para la producción minera, agropecuaria, pesquera y forestal. Como docentes sabemos que estas actividades económicas son de suma importancia para nuestro país, por lo que debemos presentárselas a las y los estudiantes no solo como aquellas que generan algunos ingresos o sirven solo para el consumo nacional, sino también desde una mirada dirigida hacia las posibilidades de desarrollar las mismas con � nes de exportación en bene� cio de la economía nacional, fomentando además en los educandos la ela-boración de propuestas para tal � n.

El tema petrolero, desarrollado en los capítulos 9 y 10, busca que las y los estudiantes valoren la importancia que tiene Venezuela como el país con las mayores reservas de petróleo a nivel mundial. Vivimos en un mundo en donde la principal fuente de energía es la petrolera y tenemos el compromiso de fomentar en las y los jóvenes un mayor conocimiento acerca de

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nuestras riquezas, así como el uso racional de la misma, en bene� cio de la población y del desa-rrollo de otras actividades económicas sin dejar de lado la conciencia ambiental y la preservación de nuestras especies animales y vegetales.

Para el desarrollo de estos capítulos te recomendamos consultar la página o� cial de PDVSA http://www.pdvsa.com/ en donde podrás conseguir, entre otras cosas, mapas, galerías de imágenes y noticias actualizadas con respecto a la actividad petrolera de nuestro país.

Los temas industrial, comercial y turístico abarcan los capítulos 11, 12 y 13 respectivamente. Con respecto a las industrias se busca fomentar en las y los estudiantes un mayor conocimiento en lo que a la organización del trabajo colectivo en las Empresa de Producción Social se re� ere y la manera en que estas deben contribuir no solo con el bene� cio económico sino también con el bienestar de las comunidades en donde se encuentran; para el capítulo dedicado al comercio y a los servicios presentes en Venezuela se sugiere la realización de un trabajo de campo en la localidad donde habitan las y los educandos con la � nalidad de que estos puedan obtener una visión actualizada de la actividad comercial en su localidad y el papel que pueden jugar las mismas dentro de la economía nacional.

El capítulo dedicado a la actividad turística abarca los diferentes tipos de turismo haciendo énfasis en el social, orientado hacia el disfrute de nuestras bellezas naturales, sitios históricos y culturales por parte de aquellos sectores que durante mucho tiempo no podían disfrutar de los mismos por razones principalmente económicas. Te sugerimos que para el desarrollo de este capítulo fomentes en las y los educandos la elaboración de propuestas para desarrollar el turismo en los espacios de su localidad o estado según lo amerite. Se recomienda que las propuestas que puedan generar contemplen los aspectos social y ambiental.

En la misma línea del cuidado y preservación de nuestros espacios se desarrollan los capítulos 14 y 15, los cuales abordan los temas referentes al agua y al reciclaje y reutilización respectivamente. Sabemos que el agua es uno de los principales recursos para la vida humana, animal y vegetal, nuestro país tiene la dicha de poseer ríos caudalosos que nos proporcionan no solo el vital líquido para la vida diaria, sino también la posibilidad de obtener energía hidroeléctrica, la cual debe ser utilizada de manera consciente, sin derrocharla. Sugerimos que en este capítulo las y los estudiantes conozcan los cursos de agua presentes en su localidad o estado, si estos surten a las comunidades y las medidas de preservación de los mismos en caso de ser necesario. Además de ello, pueden generar propuestas desde sus localidades para fomentar el uso racional de la energía tanto en la comunidad como en sus viviendas y en la institución educativa.

El reciclaje y la reutilización son actividades que consideramos deben realizarse cada vez con mayor frecuencia tanto en el aula de clases como en las localidades con el � n de contribuir, desde nuestros espacios, con la disminución de desechos sólidos, muchos de los cuales tardan años en ser totalmente desintegrados. En el desarrollo de este capítulo se siguieren diferentes medidas que pueden ser puestas en práctica no solo por las y los estudiantes, sino también por

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Los miembros de la institución educativa, la cual también puede verse bene� ciada con la elaboración de objetos a partir de materiales reutilizados (portalápices, juegos educativos,vitrales, entre otros) así como con la creación de pequeños fondos a partir de la venta de latas u otros materiales, con el � n de contribuir algún evento cultural o deportivo en bene� cio de lasy los educandos.

Por último, el capítulo 16 aborda la integración en nuestra América como una manera de conocer los principales organismos de integración regional a los que pertenece nuestro país y los recursos que puede aportar en aras de fomentar junto con los pueblos hermanos, el desarrollo económico y social en la región. Sugerimos que las y los estudiantes busquen información actua-lizada con respecto al tema en diferentes fuentes.

Aunque en el texto se presentan algunas actividades para realizar con las y los estudian-tes, puedes aplicar las mismas en conjunto con aquellas que de seguro realizas: ensayos, porta-folios, elaboración de mapas de la localidad, del estado, del país y del mundo (según lo indiquen los contenidos a tratar) documentales, exposiciones, investigaciones, entrevistas a los integrantes de la comunidad (trabajadores y trabajadoras, miembros de los consejos comunales, casa de la cultura, comercios, entre otros), y trabajo de campo dentro de la localidad hacia lugares de interés vinculados con los contenidos a tratar.

Para la obtención de documentales puedes recurrir a las sedes del Ministerio del PoderPopular para el Ambiente ubicadas en tu estado y obtener de manera gratuita videos quepueden servirte de apoyo para el desarrollo de las clases.

De igual manera, se sugiere la consulta de la página web del Instituto Geográ� co de Venezuela Simón Bolívar (http://www.igvsb.gob.ve/) para descargar mapas actualizados de nuestro país y de algúnestado en particular.

De igual manera, se sugiere la consulta de la página web del Instituto Geográ� co de Venezuela Simón Bolívar (http://www.igvsb.gob.ve/) para descargar mapas actualizados de nuestro país y de algún

Los miembros de la institución educativa, la cual también puede verse bene� ciada con la elaboración de objetos a partir de materiales reutilizados (portalápices, juegos educativos,vitrales, entre otros) así como con la creación de pequeños fondos a partir de la venta de latas u otros materiales, con el � n de contribuir algún evento cultural o deportivo en bene� cio de lasy los educandos.

Por último, el capítulo 16 aborda la integración en nuestra América como una manera de conocer los principales organismos de integración regional a los que pertenece nuestro país y los recursos que puede aportar en aras de fomentar junto con los pueblos hermanos, el desarrollo económico y social en la región. Sugerimos que las y los estudiantes busquen información actua-lizada con respecto al tema en diferentes fuentes.

Aunque en el texto se presentan algunas actividades para realizar con las y los estudian-tes, puedes aplicar las mismas en conjunto con aquellas que de seguro realizas: ensayos, porta-folios, elaboración de mapas de la localidad, del estado, del país y del mundo (según lo indiquen los contenidos a tratar) documentales, exposiciones, investigaciones, entrevistas a los integrantes de la comunidad (trabajadores y trabajadoras, miembros de los consejos comunales, casa de la cultura, comercios, entre otros), y trabajo de campo dentro de la localidad hacia lugares de interés vinculados con los contenidos a tratar.

Para la obtención de documentales puedes recurrir a las sedes del Ministerio del PoderPopular para el Ambiente ubicadas en tu estado y obtener de manera gratuita videos quepueden servirte de apoyo para el desarrollo de las clases. pueden servirte de apoyo para el desarrollo de las clases.

De igual manera, se sugiere la consulta de la página web del Instituto Geográ� co de Venezuela Simón Bolívar (http://www.igvsb.gob.ve/) para descargar mapas actualizados de nuestro país y de algúnestado en particular.

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Es importante que durante el año escolar tomemos en cuenta los acontecimientos que ocurran a nivel estadal, nacional o mundial que estén vinculados con los temas a desarrollar con el � n de darle mayor pertinencia a los mismos. También es recomendable que nuestros estudiantes investiguen en bibliotecas, prensa o Internet acerca de los contenidos que se aborden en clases para que así puedan ampliar sus conocimientos y enriquecer las conversaciones e intervencio-nes realizadas en el aula, y puedan opinar con un criterio propio en cualquier espacio en quese encuentren. Tenemos el compromiso de formar ciudadanas y ciudadanos conscientes de los acon-tecimientos que ocurren en su entorno, para que de esta manera puedan hacer comentariosy generar aportes.

Te recomendamos realizar lecturas referentes al enfoque geohistórico para poder realizar el abordaje de la localidad del estudiante desde una visión temporo-espacial con el � n de estudiar los cambios ocurridos en el espacio geográ� co según las condiciones históricas dadas o determinadas, estableciendo de esta manera la vinculación entre lo local con lo estadal, nacional y mundial. Puedes consultar, entre otros autores, las obras escritas por el maestro Ramón Tovar, y por la profesora Maruja Taborda, cuyos aportes son muy importantes en el campo de la didáctica de la Geohistoria. Propuestas en bene� cio de la comunidad:

De acuerdo a la Ley Orgánica de Educación (LOE) del 2009, en su artículo 15, uno de los � nes de la Educación es:

Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria, para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social.

En tal sentido, puedes tratar de involucrar a las y los estudiantes, desde los contenidos de Geografía de Venezuela, en la elaboración de propuestas orientadas hacia el bienestar de su localidad. A continuación te presentamos un esquema que puede servirte de guía y en el que tienes la oportunidad de incorporar nuevos elementos de acuerdo a las necesidades particulares de la comunidad donde laboras:

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Amiga y amigo docente, tienes en tus manos la oportunidad de fomentar en las y los estudiantes el interés por desarrollar proyectos de investigación vinculados a la geografía, de modo que estos puedan servir no solo como un requisito para graduarse, sino también para contribuir de manera efectiva en la generación de propuestas partiendo de la re� exión y resolución de situaciones desde la cotidianidad. El trabajo de campo juega un papel fundamental para involucrar a la y al educando con su comunidad y favorecer el empoderamiento de este en aras de generar acciones que busquen mejorar su entorno. Además de ello, los proyectos realizados deben ser continuados por los estudiantes relevo, aquellos que quedan en la institución una vez que se hayan graduado los promotores de los proyectos, con el � n de darle continuidad a los logros que puedan obtenerse en las comunidades.

Tenemos el compromiso de hacer que la geografía y nuestra labor como docentes vaya más allá del aula de clases, por lo que debemos abordarla con un enfoque interdisciplinario. Todas y todos queremos que los conocimientos que impartimos puedan ser aplicados de una u otra manera, y sirvan como aporte para el bienestar de las comunidades. Nuestros educandos, que son las ciudadanas y ciudadanos de este país, pueden generar grandes transformaciones en su localidad, démosle la oportunidad de hacer algo por su entorno, seamos sus guías en ese proceso.

¡Que este año escolar esté lleno de éxitos y aciertos en tu labor educativa!

Amiga y amigo docente, tienes en tus manos la oportunidad de fomentar en las y los estudiantes el interés por desarrollar proyectos de investigación vinculados a la geografía, de modo que estos puedan servir no solo como un requisito para graduarse, sino también para contribuir de manera efectiva en la generación de propuestas partiendo de la re� exión y resolución de situaciones desde la cotidianidad. El trabajo de campo juega un papel fundamental para involucrar a la y al educando con su comunidad y favorecer el empoderamiento de este en aras de generar acciones que busquen mejorar su entorno. Además de ello, los proyectos realizados deben ser continuados por los estudiantes relevo, aquellos que quedan en la institución una vez que se hayan graduado los promotores de los proyectos, con el � n de darle continuidad a los logros que puedan obtenerse en las comunidades.

Tenemos el compromiso de hacer que la geografía y nuestra labor como docentes vaya más allá del aula de clases, por lo que debemos abordarla con un enfoque interdisciplinario. Todas y todos queremos que los conocimientos que impartimos puedan ser aplicados de una u otra manera, y sirvan como aporte para el bienestar de las comunidades. Nuestros educandos, que son las ciudadanas y ciudadanos de este país, pueden generar grandes transformaciones en su localidad, démosle la oportunidad de hacer algo por su entorno, seamos sus guías en ese proceso.

¡Que este año escolar esté lleno de éxitos y aciertos en tu labor educativa!

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

De la Plaza, S. (2012). Breve historia del petróleo en Venezuela. (2ª Ed.). Caracas: Petróleosde Venezuela.

Ley Orgánica de Educación. Gaceta O� cial de la República Bolivariana de Venezuela, N° 5.929 (Extraordinario), Agosto 15, 2009.

Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona (España): Editorial Ariel.

Taborda, M. (1999). Antología geodidáctica. Caracas: Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Fedupel).

Taborda, M. (2002). El protagonismo del docente de Ciencias Sociales en el contexto social contemporáneo. Caracas: Centro de Investigaciones Geodidácticas de Venezuela.

Tovar, R. (1966). La Geografía Ciencia de Síntesis. Caracas: El Gusano de Luz.

Tovar, R. (1986). El enfoque geohistórico. Caracas: Ediciones de la Biblioteca Nacional de la Historia.

. (2012). El programa lo hace el profesor. Caracas: Ediciones de la Universidad Bolivariana de Venezuela. (Reimpresión).