Overview Civilizaciones antiguas ACADEMIC LANGUAGE/SSL • Use academic vocabulary related to the study of ancient civilizations • Use appropriate language forms to describe ancient civilizations and to ask questions • Develop fluency in reading, writing, listening to, and speaking Spanish SOCIAL STUDIES • Explain why ancient peoples developed technologies and created arts and crafts • Compare life now and in the past READING/LANGUAGE ARTS • Learn and apply the comprehension strategy: Asking Questions • Use the text features: Labels and Index • Write about ancient civilizations • Learn and use vocabulary related to ancient civilizations To compare progress before and after teaching this theme, use one or more of the following informal assessment tools before beginning the theme. • Oral Reading Record, page 218 • Fluency Scoring Guide, page 180 • Content Vocabulary Checklist, page 234 • Oral Language Developmental Checklist, page 235 Before Theme Assessment STANDARDS Theme Materials 164 Librito para la casa Lección en audio Organizador del tema Reproducibles para aprender ✁ Civilizaciones antiguas por Level 23 Level 24 Libro de conceptos Libros del tema
Transcript
Overview Civilizaciones antiguas
ACADEMIC LANGUAGE/SSL•Use academic vocabulary related to
the study of ancient civilizations
•Use appropriate language forms todescribe ancient civilizations and to ask questions
•Develop fluency in reading, writing,listening to, and speaking Spanish
SOCIAL STUDIES• Explain why ancient peoples
developed technologies and created arts and crafts
•Compare life now and in the past
READING/LANGUAGE ARTS• Learn and apply the comprehension
strategy: Asking Questions
•Use the text features: Labels and Index
•Write about ancient civilizations
• Learn and use vocabulary related toancient civilizations
To compare progress before and afterteaching this theme, use one or more ofthe following informal assessment toolsbefore beginning the theme.
•Oral Reading Record, page 218
• Fluency Scoring Guide, page 180
•Content Vocabulary Checklist,page 234
•Oral Language DevelopmentalChecklist, page 235
Before Theme Assessment
STANDARDS Theme Materials
164
Librito para la casa
Lección en audio
Organizador del tema Reproducibles para aprender
✁
Civilizaciones antiguas
por
Level 23 Level 24
Libro de conceptos Libros del tema
38120_164-175.qxp 7/2/07 2:02 PM Page 164
Instructional HighlightsKey Concepts• People in ancient civilizations
developed and used technologies.• Arts and crafts were important to
ancient cultures.• The study of history allows us to
• Practice the Comprehension Strategy:Asking Questions
• Shared Writing
Lesson 4Teacher’s Guide pp. 172–173
Read Los aztecas
• Review Concepts and Vocabulary
• Small Group Reading
• Apply the Comprehension Strategy:Asking Questions
• Guided Writing
Lesson 5Teacher’s Guide pp. 174–175
Assessand Extend
• Rereading andAssessments
• Guided Writing
• Assessment Tools
• Optional Reading
• Home Connection
Theme Planner
38120_164-175.qxp 7/2/07 2:02 PM Page 165
•Understand that history allows us tolearn about ancient civilizations
• Learn and use vocabulary related toancient civilizations
•Use photos to predict vocabulary
•Use text features, such as labels, tolearn about the photos
Realia: colorful food bowl
Organizador del tema
Civilizaciones antiguas
Reproducibles para aprender page 97
Lección en audio 12
Materials
OBJECTIVES
Lesson 1 Read Civilizaciones antiguas
Introduce Theme QuestionAsk students: ¿Alguna vez se hanpreguntado quiénes fueron los primerosen escribir los números? Vamos aconocer civilizaciones del pasado ycómo éstas desarrollaron ciertas cosasque aún usamos hoy en día. Studentswill also learn the language to usewhen describing people, places,and things.Tell students: Escriban las palabrasescritura, cañerías, sumeria y romana.Traten de emparejar el invento con lacivilización antigua correspondiente.
Turn and Talk Have conversationpartners explain to each other howthey matched up the civilizationsand inventions. Encourage partnersto discuss when the ancient Romancivilization existed.
Develop Oral LanguagePass around a colorful food bowl.Ask students: Describan su textura,su aspecto y cómo se usa. Modelsentences. Este tazón se usa paracomer. El tazón está decorado conmuchos colores.
Tell students: Acaban de describir unobjeto. También podemos describirpersonas y lugares.
Turn and Talk Have partners taketurns describing a favorite place.
Introduce Theme PoemDisplay the Poema del tema on theOrganizador del tema. Read aloudthe poem and have students echo-read every two lines as you finish.Then have learning partners useReproducibles para aprender page97 to practice reading the Poemadel tema.
Introduce Key VocabularyUse the Pensar y conversar scene to teach Key Concept Words andmodel language forms.Miren la foto con el rótulo “vasijaantigua”. ¿Qué es un arqueólogo? Unarqueólogo es un científico que nos ayudaa conocer las civilizaciones antiguas.
Continue to model sentences usingthe words listed below to helpdescribe the photos in the scene.As you introduce words, jot themdown on chart paper. Display thisBanco de palabras throughout thetheme.Turn and Talk Have partners practicethe words and language forms fordescribing. For example: Los pueblos de la antigüedad hicieron
.
Build BackgroundDisplay the Pensar y conversar sceneon the Organizador del temaagain. Tell students: Describan lo quelas personas están viendo en cada foto.Después, hablen sobre cuál podríahaber sido la función de cada objeto.
Turn and Talk Have partnerscompare each object to somethingmodern with a similar purpose.
Introduce Concepts and Vocabulary
antiguas historia
arqueólogos pirámide
civilización tecnología
cultura
166
Organizador del tema: Civilizaciones antiguas
Estudios Sociales
Todas estas personas están interesadasen las civilizaciones antiguas.
Model and Share the ReadingPreview the BookDistribute copies of Civilizacionesantiguas. Read aloud the title andthe author’s name. As you pagethrough the book, point out:
• Los rótulos dan información sobrealgunas imágenes.
• El mapamundi muestra la ubicaciónde civilizaciones antiguas.
• Los títulos presentan los temas nuevos.
Predict VocabularyEncourage students to use picturesto predict vocabulary: ¿Qué palabrascreen que verán en este libro?
Display pages 12–13 and cover thewords: ¿Qué palabras creen que veránen estas páginas?
Students may name the structuresshown. Add any new words to theBanco de palabras. Have studentstalk with partners and use antiguas,cultura, and tecnología to describethe photos. Continue the activitywith other pages as time allows.
Model the ReadingInvite students to follow along asyou read aloud pages 4–7 inCivilizaciones antiguas. Readfluently, modeling smooth,accurate reading with appropriateexpression. After reading each pair
of pages, pause to think aloud.Also, encourage students to askquestions and make observations.
Pages 4–5Think Aloud Esta escena es como la dePensar y conversar del Organizador deltema. Sé que las páginas tratan sobrecivilizaciones antiguas. Los rótulos medicen lo que cada persona está viendo.
Pages 6–7Think Aloud Las ilustraciones de losrótulos muestran algo relacionado concada civilización. Las líneas apuntanhacia los lugares donde surgieron estascivilizaciones antiguas. Puedo ver quelos incas vivieron en América del Sur.
Share the ReadingNow have partners complete thereading. Encourage them to pauseafter reading every two pages andhave conversations about the text.Ask them: ¿Qué se preguntaronmientras leían estas páginas?
Reread for FluencyModel reading pages 8–9, pausingappropriately for punctuation andbetween captions. Have studentsread in unison after you. Thenhave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.
167
Beginning During reading, have students name something modern thathas the same purpose as what they are looking at. Use prompts such as:“¿Qué edificio se usa como templo?” “¿Qué objeto del salón de clases seusa para guardar cosas?”
Developing Name something students know and ask them to explain how it serves the same purpose as an ancient artifact. Ask questions such as:“¿En qué sentido un tazón de sopa cumple la misma función que un tazónmaya?” “¿De qué forma una foto de su familia tiene el mismo propósito queuna ilustración azteca?”
Expanding/Bridging Ask students to compare and contrast somethingsimilar found in the past and present.
Customize Instruction for SSL
Customize the ReadingStudents reread and talk about Civilizaciones antiguas on their own to build fluency.
• Students who are not yet able toread the book can look forexamples of technology.
• Students who need extra supportcan reread the book while listeningto the Lección en audio.
• Students who can read the bookmight read independently or aloudwith partners.
Reproducibles para aprender page 97
Nombre
Poema del tema
Estudios sociales: Civilizaciones antiguas Reproducibles para aprender 97
•Understand why people of ancientcivilizations created arts and craftsand how they developed technologies
•Use vocabulary to talk about life in the past
• Learn the comprehension strategy:Asking Questions
•Read to gain fluency in oral andsilent reading
•Write comparisons of past and present
Organizador del tema
Civilizaciones antiguas
Reproducibles para aprender pages 8,98, 99
Lección en audio 12
Materials
OBJECTIVES
Lesson 2 Reread Civilizaciones antiguas
Develop Oral LanguageDisplay the title page, showing thepyramids. Ask students: Piensen encómo describirían las pirámides. Thenask: ¿Qué clase de científico estudia laspirámides? ¿Qué palabras describen aun arqueólogo?
Turn and Talk Encourage learningpartners to talk about how to describe people such asarchaeologists, places, and thingssuch as pyramids. Have studentsuse these language forms:Los arqueólogos son (científicos quenos ayudan a conocer las civilizacionesantiguas). Egipto está (en el norte deÁfrica). (Las pirámides) tenían un finespecífico.
Revisit the Theme Poem Display thePoema del tema on the Organizadordel tema. Have students read aloudthe poem in unison.
Build BackgroundDisplay the graphic organizer on theOrganizador del tema. Explain tostudents: Los acueductos eran sistemaspara transportar agua como las cañerías.Se usaban para llevar agua a toda laciudad. Hoy en día, tenemos sistemasmodernos con tuberías y alcantarillas.
Turn and Talk Tell partners: Diganqué tienen en común las ciudadesantiguas y las modernas.
Begin Vocabulary Log As studentsread, encourage them to use stickynotes to tag words that they wouldlike to save. After reading, studentscan record the words and theirnotes about them.Use Reproducibles para aprenderpage 8.
Develop Concepts and Vocabulary
Introduce Asking QuestionsWhen students ask questions, theygenerate questions as they read,look for answers that may or maynot be in the text, and self-monitortheir comprehension.Think Aloud Cuando leo un libro, voypensando en lo que estoy leyendo y en loque muestran las ilustraciones. Esto sellama hacer preguntas. Me pregunto quésignifican las palabras, qué está pasandoen el texto, si estoy entendiendo bien lainformación y otras cosas que quieroaveriguar. Antes de seguir leyendo, buscorespuesta a mis preguntas en el texto yme aseguro de estar entendiendo.
Model Asking QuestionsTurn to pages 8–9 and model thecomprehension strategy andlanguage forms for asking questions.Antes de leer, me pregunté qué hacíanlas personas mirando en los agujeros.
Mientras leía, me pregunté qué clasede objetos encontrarían las personas enlos agujeros.
Después de leer, me pregunté cómollegarían los edificios y los objetos aestar enterrados.
For additional practice in askingquestions, have partners work on Reproducibles para aprenderpage 98.
Modeled WritingUse the graphic organizer on theOrganizador del tema to reviewsome Key Concepts of the theme.Prepare to model writing withappropriate language to compareand contrast.Think Aloud Voy a escribir oracionesdescriptivas que comparen la vida en elpresente y en el pasado. Mi públicoserán los estudiantes de este grupo.
Antes se usaban acueductos parallevar el agua hasta las ciudades. Hoyen día, la mayor parte del agua queconsumimos corre por tuberías
subterráneas que llegan hasta elinterior de los edificios.
Tell students: Puedo investigar lossistemas de transporte de agua antiguosy modernos y seguir mi comparación.
Think Aloud Averigüé que losacueductos antiguos llevaban aguahasta las tierras de labor. Averigüé quelos sistemas de transporte de aguamodernos hacen lo mismo.
Los acueductos cumplían funcionesespecíficas, como llevar agua hastalas granjas. Los sistemas modernosde cañerías cumplen la misma función.
169
Small Group ReadingAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.
Pages 4–9Support Comprehension Point outon the map the locations of ancientcivilizations.
Pages 10–13Support Comprehension Guidestudents to look for answers thatmay or may not be in the text. ¿Por qué se construyó la Gran MurallaChina? ¿De qué está hecha?
Pages 14–19Check Understanding Ask a volunteerto summarize these pages. (Lospueblos de la antigüedad hicieron objetosdecorativos y de uso diario. Algunos deesos objetos nos permiten conocer laforma de vestir, la cultura, el lenguaje ylas herramientas de estos pueblos.)
Pages 20–21Support Comprehension Havestudents provide a label for each photo. (camino, escritura, arte,estadio, monedas)Check Understanding Have studentsuse the Banco de palabras to helpthem describe each photo. ¿Cuál es
la finalidad de cada estructura u objetoantiguo? (Un camino proporciona unlugar por donde ir. Con la escritura sepuede contar una historia. Un estadiose usa para ver deportes. Las monedasse usan para comprar cosas.)
Discuss the BookInvite students to share what theylearned. Ask them what they thinkfuture civilizations beyond presentday will be like. Encourage them touse the words in the Banco depalabras to discuss what they haveread. Remind students to add wordsto their Diario de vocabulario.Students can completeReproducibles para aprenderpage 99.
Reread for FluencyDemonstrate reading pages 14–15by pausing to identify whichcaption accompanies each photo.Then have students reread the bookto build fluency. You might pairproficient students with less-proficient partners. First, have themreview and practice reading anyunfamiliar or difficult words. Thenhave the less-proficient partnerecho-read each paragraph after thefirst reader. For other suggestions,see Customize the Reading.
Customize the ReadingStudents reread and talk aboutCivilizaciones antiguas using one of the following options:
• Look through the pages, pointing to artifacts they want to learn more about.
• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.
• Read independently or read aloudwith a partner.
Reproducibles para aprender page 99
Cuenta algo sobre dos civilizaciones antiguas.
Nombra la ubicación de cuatro civilizaciones antiguas.
Describe los restos de dos civilizaciones antiguas.
Nombre
Civilizaciones antiguas
Estudios sociales: Civilizaciones antiguas Reproducibles para aprender 99
• Practice the comprehension strategy:Asking Questions
•Understand that ancient civilizationsdeveloped and used technologies
•Use labels to comprehend text
•Make inferences about ancient Egyptians
Organizador del tema
La Gran Pirámide
Reproducibles para aprender page 100
Lección en audio 12
Materials
OBJECTIVES
Lesson 3 Read La Gran Pirámide
Develop Oral LanguageModel the Key Concept Wordsantiguos and pirámide.Los antiguos egipcios construyeronpirámides.
Turn and Talk Have conversationpartners take turns completingsentence stems that use thelanguage forms for describingpeople, places, and things.Los antiguos egipcios fueron (un puebloque vivió hace 4,500 años).
Egipto está en (el norte de África).
Las pirámides tenían (un fin específico).
Revisit the Theme Poem Display thepoem on the Organizador deltema. Have students substitute theword tecnología for jeroglíficos asthey read the poem in unison.
Build BackgroundDistribute copies of La GranPirámide. Ask a volunteer: Explicapor qué es importante que estudiemoslas pirámides. Tell students: Muchoscientíficos han tratado de calcularcuántos obreros se necesitaron paraterminar la construcción de un edificiotan colosal sin la ayuda de máquinascon motor.
Develop Concepts and Vocabulary
170
Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and thePensar y conversar question on theback cover: ¿Cómo se usaban estasherramientas en la construcción de las pirámides?Page through the book and do the following:• Invite volunteers to read the
fact boxes.• Tell students: Fíjense en los pies de
foto de las fotos y las ilustraciones.
• Ask students: Predigan lo que van a aprender.
Predict Vocabulary Encouragestudents to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen queverán en este libro?
Display a page and cover thewords: ¿Qué palabras creen que verán en esta página?
List the words students mention.Add Key Concept Words in thebook that students do not mention.
Text Feature: Labels
Introduce Display the labels onpage 4. Las fotos de un ejemplo de laescritura y del papel tienen rótulos.
Model Encima de la foto del ejemplode escritura, veo la palabra jeroglíficos.Debajo de la del papel, veo la palabrapapiro. Ahora sé cómo se llama lo quemuestran las fotos. Una muestra unejemplo de escritura antigua y la otramuestra un “papel” antiguo.
Practice Have students look atpage 13. Ask them: ¿Qué muestranlas imágenes del medio?
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Read the BookAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.
Pages 3–7Key Concept Words antiguas, pirámidesCheck Understanding ¿Qué tipo deescritura inventaron los antiguosegipcios? (escritura jeroglífica)
Pages 8–9
Practice the Comprehension Strategy
Encourage students to AskQuestions to help them betterunderstand pages 8–9.Mientras leen, pregúntense: ¿Qué es un faraón? ¿Para qué quería Khufu una pirámide?
Have students think about how thebeliefs of this culture influencedthe building of the pyramids.
Check Understanding ¿Cómo se llamael faraón de la estatua? (Khufu) Pointout: El rótulo nos ayuda a saber quémuestra la foto.
Pages 10–17Support Comprehension Havestudents make inferences about theancient Egyptians based on theamazing things they created andinvented. (Deben haber sido creativose inteligentes.)
Pages 18–24Support Comprehension Havestudents discuss how the workersmade the pyramid look like it wasmade of one white stone.
Discuss the BookInvite students to use the Banco depalabras to tell about the book. Askstudents what new informationabout ancient civilizations thisbook provided. Can they explainwhy the study of history isimportant? Remind students to addwords to their Diario de vocabulario.Use Reproducibles para aprenderpage 100.
Reread for FluencyHave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.
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Shared WritingReview the paragraph you modeledin Lesson 2. Invite students to helpyou write a second paragraph, thistime comparing and contrastingpast and present writing systems.
Help students frame a sentence tostate the new paragraph’s main idea.Ask volunteers to suggest phrasesthat describe hieroglyphics. Thenask them to describe what thesentences written on the chart papermight look like in thousands ofyears to another civilization.
Beginning Have students suggest descriptive words for each writing system.
Developing Encourage students to finish sentences such as: “Losjeroglíficos combinaban (símbolos e imágenes) para expresar cosas. Misoraciones contienen palabras formadas por (letras).”
Expanding/Bridging Have students write sentences that describe thesimilarities and differences between hieroglyphics and their writing.
Customize Instruction for SSL
Customize the ReadingStudents reread and talk about LaGran Pirámide using one of thefollowing options:
• Look through the pages, pointingout tools used by ancient Egyptians.
• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.
• Read independently or aloud witha partner.
Reproducibles para aprender page 100
Nombre
La Gran Pirámide
100 Reproducibles para aprender Estudios sociales: Civilizaciones antiguas
• Apply the comprehension strategy:Asking Questions
•Develop an understanding that thestudy of history allows us tounderstand life now and in the past
•Use the Index to find information
• Visualize life with the Aztecs
Photos: Aztec and Egyptian pyramids
Organizador del tema
Los aztecas
Reproducibles para aprenderpages 101, 102
Librito para la casa: Civilizaciones antiguas
Lección en audio 12
Materials
OBJECTIVES
Lesson 4 Read Los aztecas
Develop Oral LanguageModel the Key Concept Wordpirámide. Display the photos of thetwo different pyramids. Identifyand describe each pyramid:Las pirámides egipcias se usaban como tumbas.
Los aztecas construyeron templosencima de muchas pirámides.
Turn and Talk Have conversationpartners describe pyramids.Encourage students to use thelanguage forms for describing: Las pirámides son altas y están hechasde pesadas piedras.
Las pirámides son anchas en la base y estrechas en la punta.
Algunas tienen escaleras.
Cada lado de una pirámide es untriángulo.
Revisit the Theme Poem Display thepoem on the Organizador deltema. Have volunteers take turnsreading aloud the poem withexpression.
Build BackgroundDistribute copies of Los aztecas.Have students discuss what theyknow about the country and peopleof Mexico. Explain: La principalciudad de los aztecas estaba ubicadadonde hoy está la Ciudad de México.
Review Concepts and Vocabulary
172
Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud thetitle, the author’s name, and thePensar y conversar questions on theback cover: ¿Quiénes eran los aztecas?¿Qué saben de la civilización azteca?Page through the book and do the following:• Point out the Contenido page
and talk about how the book is divided.
• Talk about the illustrations ofAztecs and have volunteers readthe captions, when included.
• Ask students: Predigan lo que van a aprender.
Predict Vocabulary Encouragestudents to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen queverán en este libro?
Display a page and cover thewords: ¿Qué palabras creen que veránen esta página?
List the words that studentsmention. Add Key Concept Words in the book that students do not mention.
Text Feature: Index
Introduce Have students look at theÍndice on page 24. Las entradas estánen orden alfabético. Cuando quierobuscar un tema, pienso en la letra conque empieza.
Model Point to the first letter ofropa. Para encontrar esta palabra,busqué la letra r. Ahora iré a la página12, donde está la primera mención dela ropa de los aztecas.
Practice Have students find theentry and then the page about casas.
Librito para la casa
✁
Civilizaciones antiguas
por
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Read the BookAs students read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.
Pages 2–7Key Concept Words civilización,pirámideSupport Comprehension Askstudents to recall from La GranPirámide when the people ofancient Egypt lived. Explain: Losaztecas no vivieron hace tanto como losegipcios. Una civilización existió hace4,500 años y la otra hace 800 años.
Check Understanding Cuando leenesta parte, ¿cómo se imaginan lascasas de los aztecas ricos? (Possibleanswer: Me imagino muchas flores y elolor de comida cocinándose.)
Pages 8–9Support Comprehension Havevolunteers suggest how we knowthis information about the Aztecs.Then explain that: Los arqueólogosestudian los objetos históricos de estacivilización antigua.
Pages 10–18
Apply the Comprehension Strategy
Help students Ask Questions tobetter understand pages 10–18.Antes de leer, me pregunté .
Mientras leía, me pregunté .
Después de leer, me pregunté .
Encourage students to explain howthe questions they are asking willhelp them understand more aboutthe Aztec way of life.
Pages 19–24Check Understanding Miren el Índiceen la página 24. ¿En qué páginasencontrarían algo sobre la educación?
Discuss the BookInvite students to use the Banco depalabras to discuss the book and toshare what they learned. What didthey find surprising about theAztecs? Have students add wordsto their Diario de vocabulario.Use Reproducibles para aprenderpage 101.
Reread for FluencyHave students reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.
173
Guided WritingDistribute copies of the Libritopara la casa. Read the title andpage through the book. Explain thatstudents will write books comparinglife now and in the past. Work withstudents to:• Compare the photos shown.• Complete the Índice.• Share writing ideas for each pair
of pages.
Record students’ writing ideas forthe pages of their books on chartpaper. Have them suggest labelsfor the photos.Have partners discuss what to write.Ask each student to complete agraphic organizer to compareancient and modern life. Displaythe Banco de palabras and remindstudents to check their Diario devocabulario as they begin to write.Use Reproducibles para aprenderpage 102.
Customize the ReadingStudents reread and talk about Losaztecas using one of the followingoptions:• Look through the pages, pointing to
things that remind them of life now.• Reread the book while following
along with the Lección en audio.• Read independently or aloud with
a partner.
Reproducibles para aprender page 101
Nombre
Los aztecas
Estudios sociales: Civilizaciones antiguas Reproducibles para aprender 101
Escribe tres preguntas para una prueba sobre los aztecas. Intercambialas preguntas con un compañero o compañera y escribe las respuestas.Después, conversa sobre las preguntas y las respuestas con tu pareja.
1.
2.
3.
Reproducibles para aprender page 102
Nombre
Organizador gráfico
102 Reproducibles para aprender Estudios sociales: Civilizaciones antiguas
Guided WritingStudents continue writing theLibrito para la casa they began in Lesson 4. Review the group list of writing ideas. Display theBanco de palabras.Page through the theme books toreview the text features, includinglabels and the Índice. Talk abouttext features that students couldadd to their Libritos para la casa.For example, they might add factboxes for some pages.Point out: Los buenos escritores
• añaden detalles vívidos a susoraciones. Incluyen palabras quedescriben a personas, lugares y cosas.
• editan su trabajo. Revisan sus párrafos.
• vuelven a leer su trabajo. Se asegurande que sus comparaciones tienensentido.
Have students complete the Índiceand Información sobre el autor o laautora last.As students write, circulate tocoach and support individuals. Ifstudents need help, have them lookback through one of the books torecall life in an ancient civilization.Have partners exchange books anddiscuss what they like in each other’sbook. For example, a partner mightpoint out an example of buildingtypes that were clearly compared.Each writer decides what changes tomake and adds any final touches.Encourage students to read theirsentences aloud to learning partnersto check the sentences for sense.
Allow time for students toindependently reread the themeselections. Display the Banco depalabras for students’ reference asthey read.
As students reread, meet withindividuals. Use the assessmenttools listed on page 175 to evaluatestudents’ progress and to updatetheir records.
Rereading and Assessments
Beginning Prompt contributions to writing by asking yes/no questionsabout headings. For example: “¿Tenían autos las personas de lascivilizaciones antiguas? ¿Tenemos autos hoy en día?”
Developing Have students write simple sentences describing technology inancient civilizations in their Libritos para la casa.
Expanding/Bridging Have students suggest ways to phrase an idea.Encourage them to add questions to vary the pattern of their writing.
Customize Instruction for SSL
Librito para la casa
✁
Civilizaciones antiguas
por
38120_164-175.qxp 7/2/07 2:02 PM Page 174
Assessment ToolsSelf-AssessmentAllow students to reflect and assesstheir own learning by completingReproducibles para aprenderpages 6–7.• Lo que aprendí, page 6• Cómo aprendí, page 7
ReadingThe following assessment tools canhelp you evaluate and recordstudents’ progress in reading andunderstanding the theme books.• Retelling Guide and Scoring
Content AssessmentTell partners: Creen una tabla en laque enumeren y describan algunasedificaciones y otros restos de losantiguos egipcios y aztecas. Saquenideas de los libros del tema. Havepartners present their charts to the group.
Vocabulary and Oral LanguageUse the following resources, inaddition to the Pensar y conversarscene on the Organizador deltema, to assess oral languagedevelopment.• Content Vocabulary Checklist,
page 234• Oral Language Developmental
Checklist, page 235
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Home ConnectionThe Enfoque en la familia letters onReproducibles para aprender pages103–104 summarize key conceptsabout ancient civilizations.
In the Conversar y aprender activity,family members look for thingsaround their home that also existedin ancient civilizations.
Dear Family,Your child has been reading the books Civilizaciones antiguas(Ancient Civilizations), Los aztecas (The Aztecs), and La GranPirámide (The Great Pyramid) in our unit of study on ancientcivilizations. Please use this page to talk together aboutwhat your child learned in this theme.
Your child has written a Take-Home Book. Invite your child toshare the book with you. Also, share your child’s VocabularyLog for the theme. Here are some sample questions to helpyou discuss the Take-Home Book together:
•What types of things did ancient civilizations develop and create?
•Describe the special purpose of something from an ancient civilization.
•What do we use today for this same purpose?
Key ConceptsYour child has been learning these important ideas:
•People in ancient civilizations developed and usedtechnologies.
•Arts and crafts were important to ancient cultures.•The study of history allows us to understand and
compare life now and in the past.
Words to Know
• ancient(antiguo)
• archaeologist(arqueólogo)
• civilization(civilización)
• culture(cultura)
• history(historia)
• pyramid(pirámide)
• technology(tecnología)
Share and LearnEncourage conversation with your childabout similarities between the past andpresent. Look together for things aroundyour home that also existed in ancientcivilizations. Encourage your child to usethe Words to Know to compare thesethings to similar things in ancient times.
Estudios sociales: Civilizaciones antiguas Reproducibles para aprender 103
Estimada familia,Su hijo/a ha estado leyendo los libros Civilizaciones antiguas,Los aztecas y La Gran Pirámide en nuestra unidad de estudiosobre las civilizaciones antiguas. Por favor, usen esta páginapara hablar con él/ella sobre lo que ha aprendido acerca deeste tema.
Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanle quelo lea en voz alta, y que les muestre su Diario de vocabulariopara este tema. Usen preguntas como éstas para comentar ellibrito juntos.
•¿Qué tipo de cosas desarrollaron y crearon las civilizacionesantiguas?
•Describe para qué servía algo que surgió en unacivilización antigua.
•¿Qué usamos hoy en día con ese propósito?
Ideas claveSu hijo/a ha estado aprendiendo estas ideasimportantes:
• Las civilizaciones antiguas desarrollaron yutilizaron tecnologías.
•En las antiguas culturas, el arte y la artesaníatuvieron mucha importancia.
•El estudio de la historia nos permite entender la vida en el pasado y compararla con la vida actual.
Conversar y aprenderAnimen a su hijo/a a conversar sobre lassemejanzas entre el pasado y el presente.Busquen en su hogar objetos que también seusaban en las civilizaciones antiguas. Pídanleque use palabras del Vocabulario paracomparar estos objetos con otros similaresque existían en la antigüedad.
