Date post: | 18-Feb-2016 |
Category: |
Documents |
Upload: | yeo-leong-bing |
View: | 70 times |
Download: | 1 times |
NAMA PELAJAR NO.MATRIKMUHAMMAD SYAMIL BIN MOHD
JUNIDD20112052140
YEO LEONG BING D20111048145
TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES
SME 3023
PENDEKATAN PENGAJARAN MATEMATIK YANG DILAKSANAKAN
DALAM BILIK DARJAH
PERANAN GURU
Teachers have a role to guide and motivate all students which is crucial in boosting the interest of students to learn something new (Zamri, Nik Mohd Rahimi & Juliawati, 2009).
Menurut kamus dewan (2007), Pendekatan ialah kaedah (cara, langkah-
langkah) yang diambil bagi memulakan dan melaksanakan tugas (mengatasi masalah dll).
Pengajaran ialah perihal mengajar,
segala sesuatu yang berkaitan dengan mengajar (spt cara atau sistem mengajar, aspek yang dipentingkan).
Maksud pendekatan
Pendekatan pengajaran bermaksud aspek atau kaedah yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu isi pelajaran atau sesuatu kemahiran.
Chalk and talk (mengikut topik) Penyampaian secara kuliah (kurang sesuai
untuk sekolah) Perbincangan (mengikut topik) Kaedah inkuiri (mengikut topik) Kaedah penemuan (mengikut topik)
Pendekatan Pengajaran
Pembelajaran koperatif (mengikut topik) Kaedah projek (mengikut topik ttp
mengambil masa yg panjang) Pembelajaran matematik secara berkesan
(bergantung kpd kemahiran guru)
Pendekatan Pengajaran
Guru hanya menggunakan papan putih dan pen marker apabila mengajar.
Mengajar hanya satu hala Guru meminta murid untuk menyalin semua
yang ditulis pada papan putih
Pendekatan chalk and talk
Pelajar akan bosan, tidak berminat dan tidak menumpukan perhatian kepada pengajaran guru.
PELAJAR PONTENG KELAS
Pengajaran secara lisan◦ Suara guru perlu jelas dan terang semasa
menyampaikan kuliah.◦ Gunakan bahasa yang mudah untuk difahami
oleh murid.
Contoh: - guru boleh menyoal dan meminta pelajar menyelesaikan masalah matematik.
Secara kuliah
Kaedah P&P 2 hala antara: guru dengan pelajar Pelajar dengan pelajar
Asas kepada pembelajaran sosial dan mengembangkan kefahaman yang mendalam
Guru akan mengemukakan soalan/perbincangan
Pelajar digalakkan memberi pandangan masing-masing
Guru sebagai pemerhati dan merangsang pelajar mengeluarkan pendapat
Perbincangan
Berorientasikan mencari maklumat, menyoal dan mengkaji.
Bantu pelajar tentang perkara yang mereka ingin tahu.
Galakkan pelajar berfikiran kritis dan kreatif
Kaedah Inkuiri
Pengajaran yang menyediakan data-data dan maklumat.
Dua jenis kaedah penemuan◦ Penemuan tanpa struktur◦ Penemuan bimbingan
Kaedah Penemuan
Pelajar saling bantu dalam sebuah kumpulan kecil
Terdapat perubahan positif kepada pelajar Galakkan pelajar yang lemah dan berfikiran
negatif terhadap matematik
Pembelajaran Koperatif
Perlukan lebih daripada satu masa pengajaran
Berupaya meningkatkan minat dan kesediaan untuk pembelajaran yang menarik.
Aktiviti yang biasa:◦Kerja praktik◦Kajian◦Lawatan◦Permainan
Kaedah Projek
Fokus pengajaran- pelajar faham konsep dan kemahiran dalam matematik.
Mengenal pasti faktor yang menjadi penghalang pembelajaran matematik.
Beri cadangan dalam mengatasi penghalang atau kesan negatif dalam pembelajaran matematik.
Pembelajaran Matematik secara berkesan
PENDEKATAN
PENGAJARAN
MATEMATIK
ISU 1Pelajar
ISU 2Guru
ISU 3TEKNOLOGI
MAKLUMAT & KOMUNIKASI
ISU 4Budaya Sekolah
ISU Pelaja
r
Sikap Negatif Pelajar
Pengaruh Kawan
Tidak Bermina
t
Malah menurut Noor Erma et. al (2014), menegaskan sikap murid penting kerana jika murid mempunyai sikap yang negatif dan bersikap acuh tak acuh terhadap mata pelajaran tersebut, secara tidak langsung akan menjejaskan pencapaian murid.
SIKAP NEGATIF PELAJAR
SIKAP NEGATIF PELAJAR
”...mengantuk dalam kelas sebab malam saya selalu tidur lambat. Malam saya online facebook, main game, chatting dengan kawan dan bersms dengan kawan, sebab tu saya ngantok dalam kelas...”
”...saya dah tak minat untuk belajar sebab tu saya tak fokus. Malam saya keje cikgu, jual burger, lagi dapat duit. Kalau g sekolah mane dapat duit bosan. Sebab mak suruh jer baru saya g sekolah...”
KENYATAAN PELAJAR
PENGARUH KAWAN (gemar berborak)
”...kawan sebelah asyik tidur jer, asal lepas rehat mesti tidur. Tengok dia menguap pon buat saya nak tidur. Kalau bercakap cikgu marah baik saya tidur jer...”
”...kawan sebelah saya selalu bercakap, mulut dia pot pet xberhenti henti, selalu je ajak saya bersembang...”
KENYATAAN PELAJAR
Pelajar tidak membaca topik yang akan disampaikan oleh guru menyebabkan mereka tidak faham akan apa yang di ajar oleh guru.
”...saya tak buat persediaan apa-apa pun sebelum masuk kelas. Nak study apa, nanti kawan-kawan ejek, baik saya ikut diorang sembang sebelum cikgu masuk kelas...”
TIDAK BERMINAT
KENYATAAN PELAJAR
“Teachers believe that this particular approach motivates the children more than solving problems in textbooks, thus offering new ways to introduce and work with mathematical concepts”
(Lövgren, 2007).
Minat
ISU Guru
Tradisional
Bahan Bantu
Mengajar
Gaya Pengajara
n Guru
Menurut Aziz & Sharmizal (2007):
Terdapat guru yang lebih berumur dan mereka lebih suka menggunakan kaedah chalk and talk semasa mengajar.
Kaedah ini bercanggah dengan kaedah dan pendekatan pengajaran yang diajar kepada guru pelatih.
TRADISIONAL
Kajian Seman Salleh (2005) menyatakan fokus pengajaran kepada peperiksaan menyebabkan guru-guru terikat dengan peruntukan masa yang terbatas sehingga tidak mampu berinteraksi dengan murid.
Persediaan yang lebih terancang terutama sebelum sesuatu pengajaran tidak dilaksanakan oleh guru (Seman Salleh, 2005).
BAHAN BANTU MENGAJAR
”...cikgu masuk kelas terus bukak buku teks, tak de guna bahan lain pun lebih lebih subjek Bahasa Melayu. Bosan jer sebab bahan bantu mengajar yang digunakan tak menarik...”
Guru senior lebih gemar menggunakan buku teks dan buku latihan sebagai bahan bantu mengajar
KENYATAAN PELAJAR
GAYA PENGAJARAN GURU (bersyarah tanpa henti )
”...guru asyik membebel ketika P&P. Asal masuk kelas cikgu mesti bebel, ada jer xkena, kelas kotorla, pelajar bisingla, bosan...”
”...cikgu A asyik bagi nota jer pastu suruh kiteorang buat keje sendiri...”
KENYATAAN PELAJAR
Suppiah, Ramlah dan Abdul Aziz (2008) mengatakan bahawa guru harus mengaplikasikan pengetahuan Psikologi Pendidikan semasa proses P&P.
CARA MENGATASI
Cthnya: Seorang guru harus memahami tingkah laku pelajar dengan lebih mendalam seperti tingkah laku yang sukakan perhatian guru, suka memencil diri, tingkah laku pelajar pintar, kesannya memberi impak yang besar terhadap prestasi pelajaran pelajar
Guru perlu mengamalkan sikap yang tegas dalam mengurus pelajar dalam kelas.
Sikap ini memberi gambaran kepada pelajar tentang kepentingan mematuhi dan mengikuti arahan guru.
“...Cikgu kena r tegas. Kalau budak laki wat bising cikgu marahla jangan biar jer.. kiteorang nak blaja jugak…”
STRATEGI MENANGANI
P&P yang membosankan Menurut Amir Hasan (2009), dalam sebuah bilik darjah, setiap individu mempunyai psikologi dan kebolehan intelek yang berbeza antara satu sama lain
Pengajaran yang dirancang perlu sesuai , disusun mengikut tahap pelajar. ”...mempelbagaikan teknik mengajar dan menggunakan alat sokongan (bahan bantu mengajar) yang menarik. Baru boleh fokus dan berminat untuk belajar...
Carlan et al (2005) menunjukkan pembelajaran koperatif memberi kesan positif dari aspek interaksi dan kerjasama dalam berkumpulan,
Proses pembelajaran yang lebih aktif, Pembinaan pemikiran kritis dan
penyelesaian masalah.
Peningkatan dalam pencapaian akademik
KEPELBAGAIAN
KAEDAH
ISU Teknologi
Penggunaan teknologi
tidak bersesuaian
Keterbatasan Penggunaan
Teknologi
Tiada Penerapan
Penggunaan dalam ICT
PENGGUNAAN TEKNOLOGI TIDAK BERSESUAIAN
Guru menggunakan teknologi dengan cara pengajaran yang sama.
Penggunaan teknologi tidak sesuai dengan topik pembelajaran.
KETERBATASAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI
Sekolah kekurangan kemudahan
Penggunaan internet menjejaskan PdP.
TIADA PENERAPAN PENGGUNAAN DALAM ICT
Kurang kursus ICT dalam kalangan guru.
Kurang galakan daripada pihak pentadbir sekolah.
Guru kurang yakin dengan teknologi. Guru kurang kemahiran dalam
penggunaan ICT.
LANGKAH MENGATASI
Mengadakan kursus kemahiran ICT kepada para guru.
Adakan bantuan teknikal IT Perlu adanya pemantauan
daripada pihak kerajaan supaya membantu pihak sekolah yang kekurangan kemudahan.
ISU Budaya Sekolah
Cara pengajaran mengikut guru yang
lebih senior.
Suasana sekolah yang tidak sesuai.
Sistem pengajaran berasaskan
peperiksaan.
KURANG MENGADAKAN KEMPEN ATAU PROGRAM
Kurang kempen pengunaan ICT
Kurang program galakan penggunaan Frog VLE.
Kurang kursus guru mengenai kaedah pengajaran baru.
PEMBELAJARAN BERORIENTASIKAN
PEPERIKSAAN
Guru mengajar terlalu laju untuk menghabiskan topik untuk peperiksaan.
Guru memberi latihan peperiksaan lepas
Guru mengajar pelajar untuk menghafal soalan peperiksaan.
Kekurangan Kemudahan Infrastruktur
Kurang peruntukkan Kekurangan tempat untuk
dijadikan bilik ICT.Kurang penyelenggaraan
PERSEKITARAN (kelas
bising, kotor, kedudukan di belakang)
”...budak kelas suka buat bising lebih-lebih lagi lepas waktu PJK dan waktu
rehat. Macam ane nak tumpu perhatian...”
”...budak laki suka buat bising, cikgu tidak marah pon.. kalau marah pon budak – budak ni tak makan saman,
diam kejap pastu bising...” KENYATAAN PELAJAR
Lampiran/ Rujukan
RMK-8, tahun 2002-2007 seramai 247,804 guru mengikuti kursus kemahiran ICT (KPM,2007).
Rujukan i-learn uitm (Johan @ Eddy Luaran)
Kajian Malaysia, Vol. XXIV(24), No. 1 & 2,
2006
Abdul Wahab Ismail GaniKamaliah Hj. SiarapHasrina Mustafa
Bertajuk: PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM PENGAJARAN-PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN GURU SEKOLAH MENENGAH: SATU KAJIAN KES DI PULAU PINANG
Mata Pelajaran Major Yang Diajar
Adakah anda menggunakan komputer dalam PP?
Jumlah
Ya TidakBahasa Melayu
12 7 19
Bahasa Inggeris
12 11 23
Sains 15 7 22Matematik
16 7 23
Sejarah 7 8 15Lain-lain 22 37 59Jumlah 84 77 161
Rendah Menengah Jumlah
7,760 2,394 10,154
Bilangan Sekolah di Malaysia
FAKTOR, KESAN DAN STRATEGI MENANGANI PERMASALAHAN KURANG TUMPUAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH DI DALAM KELAS: SUATU
KAJIAN KUALITATIF
Mohammad Aziz Shah Bin Mohamed AripFauziah Binti Mohd Sa’adNorhidayah Binti JaaparKhairiyah Binti Mohd Ali
Najwa Hananie Binti AthdzarWan Norhasniah Binti Wan Abd Rashid
Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia,
Universiti Pendidikan Sultan Idris, 35900 Tanjung Malim,
Perak, MALAYSIA