Governo do Estado de Mato Grosso do SulSecretaria de Estado de Educação

Núcleo de Tecnologia Educacional de Campo GrandeProf. Person Gouveia dos Santos

Curso de Tecnologia na educação: Ensinando e Aprendendo com as TICsTurma 04 – Tutora Fabiana

PORTFÓLIO – PERSON GOUVEIAUnidade 1

Atividade 1.1 - Reflexões IniciaisEste sucinto texto retrata sobre a velocidade em que a informação é transferida, não importando a distância, ela é quase instantânea, e quanto isso tem influenciado a evolução conhecimento e da sociedade.

Atividade 1.2 - Quem sou como Professor e AprendizHá muito tempo vem se tentando transformar a escola, ou seja, a forma de ensinar e aprender.As novas tecnologias associadas a uma nova metodologia vieram para enriquecer a aquisição de conhecimento. Muito tem-se falado, mas concretamente vem chegando computadores, data-show, tele-aulas, DVDs, laptops, wireless, mídias interativas e pouco a pouco abre-se espaço para o professor se familiarizar com elas. Eis o que fazemos aqui.

Dispostos a construir uma cultura tecnológica, uma nova cultura de aprendizagem que fale e se aproxime de nossos alunos que já nascem interagindo com essa diversidade digital, repensando a metodologia de ensino, estamos enfrentando, na verdade, um grande desafio de gerar conhecimento.Os laboratórios de informática tem o papel de auxiliar na aprendizagem, possibilitando a interdisciplinaridade, uma maior integração entre o corpo docente entre si e o discente. Interagir tecnologia e conteúdo, montando uma rede com os colegas têm por objetivo uma nova forma de produzir conhecimento científico.O papel do professor é o de ajudar na construção de um olhar mais crítico, possibilitar leituras diversas que conduzam uma informação tão desorganizada e difusa oferecida pela net, para uma leitura significativa, formando um leitor com novas competências cognitivas.Em suma, o acesso às tecnologias tem como sentido a criação de aprendizes mais flexíveis, eficazes e autônomos. Apropriar-se de novas formas de ensinar/aprender e de relacionar-se com o conhecimento é nossa meta.

Atividade 1.3 - Como a Escola vem lidando com as novas TecnologiasFalar de Tecnologia nas escola hoje, é um assunto corrente pois as transformações que hoje varrem o planeta vão evidentemente muito além de uma simples mudança de tecnologias de comunicação e informação. No entanto, as TICs, como hoje são chamadas, desempenham um papel central. E na medida em que a educação não é uma área em si, mas um processo permanente de construção de pontes entre o mundo da escola e o universo que nos cerca, a nossa visão tem de incluir estas transformações. Não é apenas a técnica de ensino que muda, incorporando uma nova tecnologia. É a própria concepção do ensino que tem de repensar os seus caminhos.

Atividade 1.4 – Minha EscolaNesta atividade, foi elaborado uma planilha no Excel embasada no modelo proposto pelaTutora Fabiana, a partir daí, ela foi completa com os dados obtidos na entrevista com a escola Sobre a relação do corpo docente com as tecnologias. Partido desses dados foi elaboradoPosteriormente uma apresentação em Power Point para melhor ilustração. Planilha xls. Apresentação pps.

Unidade 2

Atividade 2.1 – Navegando pelo Portal do ProfessorO Portal do professor é um site muito interessante, possui conteúdos nos quais eu nem imaginava, ele é simples dinâmico prático e extremamente atraente, falando por síntese qualquer coisa que você precise voltado para a educação você encontrará lá, pode não ser por inteiro mas boa parte do que precise conseguirá lá.

Atividade 2.2 – HipertextoÉ fascinante a utilidade e a importância de um hiper texto em uma pesquisa, é notável também sua participação na organização de um texto ou documento pois o hipertexto, pela sua natureza não seqüencial e não-linear, afeta não só a maneira como lemos, possibilitando múltiplas entradas e múltiplas formas de prosseguir, mas também afeta o modo como escrevemos, proporcionando a distribuição da inteligência e cognição. De um lado, diminui a fronteira entre leitor e escritor, tornando-os parte do mesmo processo; do outro, faz com que a escrita seja uma tarefa menos individual para se tornar uma atividade mais coletiva e colaborativa.

Atividade 2.3 – Um Conceito para HipertextoO uso dessa ferramenta em uma pesquisa é fascinante, pois a utilidade e a importância de um hiper texto em uma pesquisa, é notável também sua participação na organização de um texto ou documento pois o hipertexto, pela sua natureza não seqüencial e não-linear, afeta não só a maneira como lemos, possibilitando múltiplas entradas e múltiplas formas de prosseguir, mas também afeta o modo como escrevemos, proporcionando a distribuição da inteligência e cognição. De um lado, diminui a fronteira entre leitor e escritor, tornando-os parte do mesmo processo; do outro, faz com que a escrita seja uma tarefa menos individual para se tornar uma atividade mais coletiva e colaborativa.

Atividade 2.5 – BlogNesta atividade precisei criar um blog, com o objetivo de postar todas as minha atividades ePublicar todas as minhas experiências com projetos e planejamentos, seguem então o Endereço para acesso ao blog.

http://professorperson.blogspot.com/

Atividade 2.6 – Planejando Atividade com HipertextoPara esta atividade foi produzido um texto usando como ferramenta de publicação o hiperlinke o hipertexto. Segue então a publicação.

HIPERTEXTO

Atividade 2.7 – Execução do PlanejamentoEsta atividade caracteriza-se da apresentação da história em quadrinhos e das tirinhas de jornais, perguntar se eles conseguem perceber as diferenças entre ambas. A princípio os alunos acreditam serem iguais, mas depois com a ajuda do(a) professor (a) eles passam a perceber: relação ao tamanho, que as tirinhas são curtas e a história em quadrinhos é mais longa. Perguntar sobre qual tema é abordado, normalmente eles relatam. Depois da análise por parte de todos os alunos, convide-os para produzir uma tirinha pessoal. Para elaboração da tirinha é preciso da definição do tema: sugerindo como tema o meio ambiente e os cuidados para preservá-lo. Depois a criação do roteiro: é uma história curta, com um, dois, três no máximo quatro quadrinhos, é preciso ter no mínimo um ou dois personagens. Entregue para cada aluno uma folha de sufite. Cada “tira” de 28 X 8, 28cm de largura e 8cm de altura. O(a) professor(a) deverá estimular os alunos a perceberem que para se fazer a estrutura da tirinha é preciso utilizar algumas formas geométricas como o quadrado e o retângulo. Aproveitar o ensejo para questioná-los sobre as características contidas em cada forma geométrica, bem como, qual foi o sentimento de produzir sua própria tirinha. A produção da tirinha pode possuir qualquer tema, desde que tenha um cunho reflexivo, abordando questões do cotidiano, do país e do mundo, porque esta é a proposta da tirinha de jornal.

Atividade 2.8 – Registro Digital da ExperiênciaÉ uma experiência inovadora, trabalhosa, mas bem produtiva, pois você acaba antecipando perguntas correntes, nas quais eles viriam a fazer, então é só clicar no hipertexto, muito bom.

Atividade 2.9 – PôsterNesta atividade, foi publicado um como uma forma de propaganda do trabalho elaborado,Dessa forma segue então:

Pôster

Atividade 2.10 – WikipédiaPuxa eu já conhecia o wikipédia, sempre usei como dicionário, mas não sabia que era possível realizar contribuições nele, muito legal mesmo.

Unidade 3

Atividade 3.1 – Desenvolvendo uma Prática de Diálogo com os Alunos.A educação de uma criança, não no sentido científico mas social, passou a ser de responsabilidade da escola, já que os pais por motivos diversos estão cada vez mais ausentes, dessa forma o diálogo é algo essencial, principalmente, na relação interpessoal. A prática deste se faz no dia a dia ou quando vai se construindo a partir de uma certa convivência.No ambiente de trabalho, assim como em outros, tento o máximo fazer com que essa prática seja constante.

Sou acostumado a ouvir idéias e tento realizá-las, se achar que seja apropriada para Determinada situação. As dúvidas são importantes para o aprimoramento da construção de determinados idéias ou fatos; já as curiosidades, desde que interessante, contribui ainda mais para uma formação cultural ligada ao conhecimento.Uma das estratégias que utilizo, em primeiro, é o ato da escuta. Aí entra um outro fator importante que é o respeito e nem sempre é acompanhado a essa estratégia. Por vivermos em sociedade, dita democrática, é preciso fazer com cada pessoa aprenda a descobrir e vivenciar limites que, na maioria das vezes, se torna necessário.

Atividade 3.2 – Resumo do ProjetoO Projeto foi titulado Delmira na Web, este por sua vez atuará diretamente em parceira com o mais educação que é uma ação do governo federal para dobrar a permanência do aluno na escola. O Delmira na Web, capacitará alunos que encontram-se com baixo rendimento escolar e apresentam traços de indisciplina. Esta capacitação acontecerá na STE da escola, o aluno aprenderá cursos de multimídia, e após concluir o curso, deverá multiplicar o curso para outras turmas da escola, tornando-o assim um multiplicador das TICs.

Atividade 3.3 – Planejando o ProjetoO projeto Delmira na Web, começará com estruturas básicas em designe, com as turmas do contra-turno 5º A; 6º A e B; 7º A e B. Porém um projeto piloto iniciará com as turmas de 6º B e 7º B, onde eles aprenderão a projetar vinhetas e slides usando o aplicativo do Power Point.

Etapa I- Vinhetas e Slide-videos ( Piloto )Etapa II – Edição de Vídeo e ApresentaçãoEtapa II – Arquitetura Mirim Cada etapa durará um bimestre, iniciando no Segundo Bimestre, finalizará no Quarto Bimestre

Atividade 3.4 – Síntese do ProjetoABORDAGEM METODOLÓGICA

O projeto Delmira na Web, começará com estruturas básicas em designe, com as turmas do contra-turno 5º A; 6º A e B; 7º A e B. Porém um projeto piloto iniciará com as turmas de 6º B e 7º B, onde eles aprenderão a projetar vinhetas e slides usando o aplicativo do Power Point. Etapa I- Vinhetas e Slide-videos ( Piloto ) Esta etapa será completada em 2 meses,com um curso envolvendo as estruturas básicas e aplicacional do Power Point, o curso é modular e ao final o cursista receberá um diploma do curso com 40 h. Nesse período bimestral as aulas serão espalhadas em 2h de aulas semanais para cada turma, totalizando 16 h em sala e 4 h atividades no qual eles deverão desenvolver como parte da avaliação no curso.Neste primeiro curso será dado uma atenção especial, a dois alunos nos quais serão os multiplicadores da informação, eles posteriormente passaram a informação para outras turmas de forma monitorada e planejada.

Etapa II – Edição de Vídeo e Apresentação

Nesta segunda etapa a mesma turma iniciará um novo curso, também bimestral de edição de vídeos usando inicialmente o Movie Maker e posteriormente outros aplicativos também de edição de vídeo, o curso possui a mesma carga horária, porém o que difere nesta segunda etapa, é que os dois alunos multiplicadores formados na turma anterior irão repassar o curso para duas outras turmas, no qual não tiveram o curso ainda, que por sugestão seria as turmas, 6º A e 7º A. Etapa II – Arquitetura Mirim A terceira etapa, reporta-se a um software livre chamado SWEET HOME 3D, este aplicativo, da uma boa dimensão sobre formas geométricas e unidades de medida, é muito usado por engenheiros e arquitetos na projeção de estruturas domésticas simples, e é de fácil manuseio, sem falar de ser empolgante.Este curso, também é bimestral com 20 h aulas, da mesma forma que os outros e será oferecido inicialmente para as turmas do 6º B e 7º B, exatamente como na etapa anterior, enquanto os outros cursos serão oferecidos para as outras turmas que ainda não receberam, até que se feche o ciclo neste ano. É valido notar que a turma 5º A, receberá apenas um único curso este ano, enquanto as turmas, 6º A e 7º A receberão dois cursos e as turmas 6º B e7º B receberá os três cursos neste ano. Este fato se dá, pois este projeto tem por objetivo estender-se até o ano de 2012, com novos cursos porem a mesma filosofia de do trafego de informação.

Para os cursos do ano seguinte, há alguns impedimentos, pois a STE Delmira Ramos, não suporta a execução dos outros cursos, dado que eles requerem maquinas com capacidades maiores, para executarem os programas dos cursos.

Unidade 4

Atividade 4.1 – Conhecendo os objetivos das mídiasSerá que faz sentido desenvolver na escola um trabalho que resultará em aprendizagens e experiências diversas para os diferentes alunos?É possível sim. Tal trabalho deve ser planejado por meio de Projetos bimestrais ou semestrais, de forma interdisciplinar, de formas que o público alvo, o aluno, deva ser de uma mesma série ou grupos de alunos por série, utilzando-se no mínimo 2/5 de um período de aula da semana ou mais, que me parece fere a normatização que versa sobre a carga horária semanal. Mesmo assim, devemos correr esse risco, a fim de possamos realizar tal atividade.Para realização dessas atividades se faz no mínimo o domínio dos instrumentos tecnológicos disponíveis na escola e mais uns adicionais caso seja necessário para incrementar o trabalho. contudo é necessário manter uma atenção no tocante aos instrumentos de informação utilizados, pois assim como podemos vincular informações produtivas com grande facilidade, igualmente pode-se ser vinculadas notícias destrutivas.

Atividade 4.2 Explorando o Portal do ProfessorÉ Fascinante os recursos disponíveis no PP, pois o Portal para todos os níveis de ensino e em diversos formatos. Os conteúdos poderão ser acessados por palavras-chave ou pela busca avançada. Alguns materiais exigem programas para serem visualizados, veja no link abaixo. Acesse também as coleções de conteúdos, os sites temáticos e os cadernos didáticos. Nesse momento, há 10125 conteúdos e 93 coleções publicadas.

Atividade 4.3 – Uso das Mídias no Contexto Escolar O uso contínuo e sistêmico das mídias na educação, está crescendo em uma escala exponencial pois as práticas pedagógicas que utilizam as tecnologias de forma planejada permitem que o aluno desenvolva autonomia, tão fundamental no nosso mundo cada vez mais disputado, acesso à informação com rapidez e facilidade, desenvolvimento de competências de análise e reflexão, organização do pensamento, trabalho simultâneo com vários participantes em diversas partes do mundo, exposição de pensamento através de sites ou blogs ou até mesmo em comunidades virtuais, registro de sons e imagens e vídeos, tradução de textos em várias línguas. Tudo isso por meio de um trabalho interdisciplinar. Cabe ao professor a orientação, a relação de confiança e acompanhamento. Propor projetos para desenvolver a motivação e associar o domínio das tecnologias às suas realizações.

Fotos do Projeto Delmira na Web