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PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 2014/2015 HIGHLANDS INSTITUTE
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
2014/2015
HIGHLANDS INSTITUTE
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INDICE
1. PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO ...................................................... 3
2. MISSION ........................................................................................................ 5
3. LICEO SCIENTIFICO INTERNAZIONALE ........................................... 6
3.1 PERCHÉ IL LICEO SCIENTIFICO INTERNAZIONALE ................................. 6
3.2 OBIETTIVI E PROPOSTA DIDATTICA .............................................................. 7
3.3 SCELTE CURRICOLARI ......................................................................................... 9
3.4 QUADRO ORARIO SETTIMANALE E ANNUALE ....................................... 11
3.5 STRUMENTI ............................................................................................................ 14
4. IL LICEO SCIENTIFICO NUOVO ORDINAMENTO 4.1 LE SCELTE
CURRICOLARI ........................................................................................................ 16
4.2 FINALITÀ FORMATIVE ....................................................................................... 16
4.3 FINALITÀ DIDATTICHE ...................................................................................... 16
4.4 PIANO DI STUDIO DEI SINGOLI CORSI ......................................................... 17
5. PROGETTI DI PARTICOLARE RILEVANZA ..................................... 19
5.1 PROGETTO "SETTIMANA DELLA SICUREZZA E DELLA SALUTE" .... 19
5.2 PROGETTI DISCIPLINARI ................................................................................... 19
5.3 PROGETTI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ...... 20
5.3.1 ORIENTAMENTO ............................................................................................... 20
5.3.2 POTENZIAMENTO E ATTIVITÀ POMERIDIANE ...................................... 21
5.3.3 PROGETTI ............................................................................................................. 21
6. LE SCELTE METODOLOGICO–DIDATTICHE ................................. 24
6.1 METODOLOGIE E STRUMENTI ........................................................................ 24
6.2 GLI APPRENDIMENTI .......................................................................................... 24
6.3 CRITERI GENERALI PER LA RILEVAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(VERIFICHE) ........................................................................................................................ 24
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6.4 CRITERI COMUNI PER LA FORMULAZIONE DEI GIUDIZI
(MISURAZIONE E VALUTAZIONE) ............................................................................. 25
6.5 VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE .......................................................... 27
6.6 GIUDIZIO SOSPESO .............................................................................................. 28
6.7 CREDITI FORMATIVI E DIDATTICI (per gli studenti del triennio) ............... 28
CREDITO FORMATIVO .................................................................................. 30
7. LE SCELTE ORGANIZZATIVE .............................................................. 33
7.1 SETTIMANA CORTA ............................................................................................ 33
7.2 MODALITÀ DI FUNZIONAMENTO DEGLI ORGANI COLLEGIALI ....... 33
7.3 INTERAZIONE SCUOLA–FAMIGLIA .............................................................. 37
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1. PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
Parte del XX distretto scolastico di Roma, nel quartiere EUR, l’Highlands Institute offre un
percorso formativo paritario dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di II grado (liceo
scientifico nuovo ordinamento e liceo scientifico internazionale). Da maggio 2014 anche
Cambridge school, l’Istituto è inserito in una rete scolastica presente in diversi paesi del mondo,
con più di 170 scuole e 7 università, diretta dal movimento Regnum Christi con l’assistenza
spirituale della congregazione religiosa dei Legionari di Cristo.
Il prestigio dell’Highlands Institute si fonda sulla qualità dell’insegnamento, sull’alto livello di
formazione proposto e sulla visione internazionale dei contenuti curricolari e dei metodi
educativi, che includono uno studio quotidiano e intensivo della lingua e della cultura inglese.
Il presente documento contiene la proposta formativa della scuola secondaria di II grado per l’anno
scolastico 2014–2015 e rappresenta la sintesi tra le esperienze educative e didattiche fatte negli
anni scorsi e le linee formative e operative che caratterizzano l’orizzonte culturale dell’intero
istituto, in ottemperanza alle norme ministeriali che disciplinano e aggiornano il sistema scolastico
italiano.
Istituito nel 2000 tra viale della Scultura e via Laurentina, immerso nel verde e piacevolmente
luminoso, l’Highlands Institute è strutturato su quattro piani, il primo dei quali ospita attualmente
la scuola secondaria di II grado.
Il plesso è dotato delle seguenti strutture:
Aule con LIM (Lavagne Interattive Multimediali);
Laboratori scientifici: di biologia, di chimica e di fisica; convenzione con la “Fondazione
ITS per le Nuove Tecnologie della Vita” per l’utilizzo dei laboratori di biologia e di
chimica;
Strutture sportive: due palestre coperte, piscina, campo polivalente, due campi di calcetto,
campi da tennis, due campi da basket;
Aula magna polivalente, in cui tenere conferenze, concerti, o spettacoli teatrali organizzati
dagli alunni;
Biblioteca;
Aula multimediale;
Aula di musica;
Aula audiovisivi;
Aula di arte;
Ambienti per animazione spirituale di gruppo;
Ambienti per colloqui personali;
Mensa con cucina interna;
Presidio medico;
Cappella;
Strutture di accoglienza (college) per studenti fuori sede.
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ORGANIGRAMMA
ORARIO DI RICEVIMENTO
Rettrice Tutti i giorni
Appuntamento
Prefetto Generale degli Studi
( Preside) Tutti i giorni Appuntamento
Docenti Singola disponibilità Appuntamento
Coordinatore amministrativo
Lunedì, mercoledì e
venerdì Appuntamento
Per appuntamenti con la Rettrice è necessario contattare la segreteria di direzione.
Per gli appuntamenti con la Preside, i coordinatori e il responsabile amministrativo ci si può
rivolgere alla segreteria didattica (il lunedì e il giovedì, dalle ore 8:00 alle ore 9:30 e dalle ore 15:30
alle ore 16:15; il martedì, il mercoledì e il venerdì dalle ore 8:00 alle ore 9:30 e dalle ore 13:00 alle
ore 14:00).
Per i colloqui con i docenti, i moduli di prenotazione sono disponibili in reception.
In collaborazione con docenti e famiglie e in attività dedicate ai ragazzi e alle ragazze, operano il
padre cappellano e le consacrate, che offrono quotidianamente la loro accoglienza e assistenza
spirituale e formativa. Per un colloquio con loro, è preferibile fissare un appuntamento presso la
segreteria didattica.
All’interno dell’Istituto, è presente tutti i giorni il responsabile di disciplina, che si occupa dei
rapporti fra i genitori, i docenti e gli alunni.
La segreteria amministrativa (Cassa) è aperta tutti i giorni dalle ore 8:00 alle ore 12:00, e il lunedì
anche dalle ore 15:00 alle ore 16:00.
Rettrice
Coordinatrice di
formazione cattolica
Prefetto Generale Di
Studi
Coordinatori dei vari
settori
Coordinatore
Amministrativo
Cappellani Istruttori di
formazione
Responsabili
di disciplina
Docenti
Segreterie
didattiche
Personale
ATA
Segreteria
Amministrativa
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2. MISSION
Per una formazione di alto livello culturale, aperta e poliedrica.
Nel contesto del periodo di profonde trasformazioni che attraversa il sistema scolastico italiano, il
liceo scientifico dell'Highlands Institute garantisce un percorso formativo integrale di alto livello:
una preparazione finalizzata all'acquisizione di nozioni e allo sviluppo di abilità
specialistiche, e soprattutto alla maturazione di una forma mentis flessibile e aperta, capace di
riflettere in profondità, di comprendere, di impostare e risolvere problemi, di coltivare
quell'ampiezza di pensiero che è patrimonio ed eredità peculiare della nostra civiltà e della
tradizione liceale stessa.
L’offerta formativa del liceo scientifico internazionale Highlands, mantenendo lo stesso
percorso formativo integrale di alto livello, mira a sviluppare nei ragazzi una forma mentis da
cittadini d’Europa e del mondo, esplorando e vivendo i valori dell’internazionalità in termini di
apertura al dialogo e al confronto, alla conoscenza e al rispetto del pluralismo culturale, alla
condivisione e alla solidarietà fra i popoli.
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3. LICEO SCIENTIFICO INTERNAZIONALE
3.1 PERCHÉ IL LICEO SCIENTIFICO INTERNAZIONALE
Il progetto educativo comune a tutte le scuole Regnum Christi mira a una formazione cristiana,
armonica e integrale della persona. Durante il percorso scolastico, l’attenzione dedicata ad ogni
studente permette di potenziarne le qualità, di assistere e seguire lo sviluppo di un pensiero critico
che porti a scelte consapevoli e ad un’autonoma comprensione del reale, di valorizzare le eccellenze
e di formare le competenze di futuri leader.
La vocazione internazionale dell’Highlands Institute di Roma si concretizza nell’insegnamento
potenziato dell’inglese in tutti i settori, e in numerosi progetti e iniziative. Insegnanti madrelingua
conducono 10 ore settimanali di attività veicolate in inglese nella scuola dell’infanzia, 8 ore di
insegnamento della lingua inglese nella scuola primaria, 6 ore di lingua e civiltà inglese nella scuola
secondaria di primo grado e 5 in quella di secondo grado. Nel corso dell’anno scolastico sono
previsti stage e field work nell’ambito delle attività previste dagli insegnamenti di Geography,
Global Perspectives e di Science (Natural Science) secondo il Cambridge curriculum, presso le full
boarding schools della rete in Irlanda durante la “Settimana verde Highlands”.
Gli studenti del liceo partecipano al progetto internazionale HSMUN, (Highlands International
Rome Model United Nations), con soggiorno in Florida durante il quale verranno attuate diverse
simulazioni di sedute dell’ONU. Il progetto prevede un corso di formazione che permetterà agli
studenti di acquisire ed esercitare le seguenti abilità:
Effettuare ricerche rigorose e approfondite in merito agli argomenti da trattare;
Preparare e tenere discorsi in pubblico in maniera efficace;
Argomentare e condurre trattative in maniera articolata e convincente;
Esercitare, sviluppare e potenziare le abilità di critical thinking, teamwork, problem solving
e leadership;
Acquisire e sviluppare la consapevolezza di problematiche e tematiche legate al mondo
contemporaneo.
Il corso servirà anche di introduzione ad approfondimenti su G8 e G20, Fondo monetario
internazionale, Banca mondiale e Corte internazionale di giustizia.
Per tutti gli studenti della scuola secondaria di I grado e del liceo è organizzato un soggiorno-studio
estivo di tre settimane a Tramore (Irlanda), con esame GESE (Graded Examination in Spoken
English) del London Trinity College. A partire dalla terza classe della scuola primaria fino al liceo,
tutti gli allievi dell’Highlands sostengono annualmente esami Cambridge, raggiungendo il livello
FCE B2 del Common European Framework for Languages (CEFR, Quadro comune europeo di
riferimento per le lingue) nel I biennio, CAE C1 (CEFR) nel triennio; nell’ultimo anno si preparano
per l’IELTS Academic o TOEFL. L’Highlands Institute è centro esami Cambridge dal 2011 e dal
maggio 2014 è riconosciuto come Cambridge International School.
Per gli allievi del liceo scientifico internazionale l’istituto organizza uno scambio culturale di una
settimana con scuole di paesi anglofoni.
Le scelte curricolari del liceo scientifico offrono l’insegnamento di lingua e civiltà spagnola, con la
preparazione per le certificazioni DELE e scambi con scuole della rete in Spagna.
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In questo contesto scolastico, la decisione di istituire un liceo scientifico internazionale con opzione
della lingua inglese è non solo la naturale evoluzione dell’impostazione e delle scelte curriculari
esistenti, ma anche una valida risposta all’esigenza crescente di far acquisire agli studenti le
conoscenze, le abilità e gli atteggiamenti che permettono di essere cittadini del mondo
superando le frontiere linguistiche e culturali.
3.2 OBIETTIVI E PROPOSTA DIDATTICA
Attraverso l’attenzione dedicata ai valori dell’internazionalità e l’importanza attribuita alla
comunicazione, alla mobilità e agli scambi, all’apertura a lingue e culture diverse, il liceo
internazionale Highlands mira a sviluppare nei ragazzi una forma mentis da cittadini d’Europa e del
mondo: un modo di pensare volto alla comprensione reciproca e alla cooperazione, alla conoscenza
e al rispetto del pluralismo culturale, alla condivisione e alla solidarietà tra i popoli.
Il liceo internazionale Highlands si prefigge i seguenti obiettivi:
Consentire lo sviluppo di una solida cultura scientifica e di lifelong skills, sostenuti dalla
padronanza delle lingue straniere e dalla capacità di muoversi con disinvoltura in Europa e
nel mondo;
Favorire la creatività e lo spirito di iniziativa dei ragazzi anche mediante il confronto con
realtà educative e contesti di vita sociale diversi;
Educare all’etica pubblica e sociale in un orizzonte di globalità;
Sviluppare le competenze necessarie per completare gli studi superiori in paesi anglofoni
(USA, Gran Bretagna, Irlanda, ecc);
Favorire l’integrazione di alunni stranieri nel sistema scolastico italiano e il loro eventuale
ritorno nel sistema d’istruzione di origine;
Dare la possibilità ai cittadini stranieri di conservare la propria identità culturale nazionale
pur vivendo in un contesto formativo italiano;
Permettere agli studenti italiani di praticare una lingua straniera in maniera assidua e
approfondita.
La proposta didattica
La proposta didattica per il nostro liceo internazionale è caratterizzata da:
Internazionalità
Costituisce l’universo del discorso in cui s’inseriscono gli apprendimenti proposti in ogni
disciplina oggetto di studio. Particolare attenzione sarà data all’insegnamento della storia,
della geografia, del Diritto e dell’economia secondo le indicazioni del Consiglio d’Europa,
al fine di infondere negli studenti una coscienza europea aperta al mondo.
Critical Thinking
La didattica del liceo internazionale implica metodologie di studio e ricerca che stimolano la
creatività degli allievi e promuovono le loro capacità di riflessione, di analisi e di risoluzione
dei problemi.
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L’opzione della lingua inglese
Coerentemente con l’impostazione culturale e con gli obiettivi della scuola, una cospicua
parte del monte ore di lezione dei due bienni è veicolata in lingua inglese; delle quattro
materie non linguistiche veicolate in inglese, due appartengono all’ambito scientifico:
scienze e ICT (Information & Communication Technology, tecnologia dell'informazione e
della comunicazione) al I biennio; scienze e fisica al II biennio.
L’insegnamento della lingua e della civiltà spagnola
Tra le materie di studio è previsto l’insegnamento di lingua e civiltà spagnola, con due ore
settimanali per tutto il quinquennio.
La preparazione per le certificazioni internazionali
First Certificate in I liceo, IGCSE (International General Certificate of Secondary
Education) per le materie che seguono il percorso Cambridge International School al
termine del I biennio, A levels e/o IB (international baccalaureate), CAE (Cambridge
English: Advanced), IELTS (International English Language Testing System) e/o TOEFL
(test of English as a foreign language) al termine del II biennio, DELE nel corso del
quinquennio; tali certificazioni consentono di accedere alle università inglesi, americane e
spagnole.
L’introduzione dell’insegnamento di Global Perspectives:
Con l’introduzione dell’insegnamento di Global Perspectives, l’istituto intende promuovere
l’acquisizione di conoscenze, abilità e atteggiamenti che consentano agli studenti di
raggiungere indipendenza di pensiero e di azione e di diventare così cittadini aperti a stimoli
ed esperienze di condivisione e cooperazione. Tale disciplina mira a far acquisire una
mentalità aperta, priva di pregiudizi, che permetta ai giovani di confrontarsi con la
complessità di un mondo in costante cambiamento. In linea con la praticità
dell’impostazione anglosassone, Global Perspectives privilegia la maturazione di
competenze e abilità messe in gioco in maniera concreta rispetto allo sviluppo di conoscenze
solamente teoriche. L’attenzione dedicata a problematiche di carattere globale e
multiculturale permetterà agli allievi di maturare maggiore consapevolezza riguardo ai temi
trattati, e allo stesso tempo li stimolerà a cimentarsi nell’elaborazione e nella proposta di
soluzioni valide e innovative che (esperienza estremamente utile dal punto di vista
linguistico/comunicativo/culturale) andranno presentate nella maniera più appropriata.
ICT (Tecnologia dell'Informazione e della Comunicazione)
Con l’utilizzo delle LIM e del laboratorio multimediale, le lezioni di ICT mirano a “far
acquisire agli alunni una forma mentis tecnologica, orientata alla comprensione di funzioni
generali e alla capacità di saper selezionare e inquadrare le tecnologie nei particolari
contesti d’uso”.
Gli alunni dell’Istituto Highlands sono preparati a sostenere gli esami previsti per la
certificazione Eipass (passaporto europeo per l’informatica) entro il I biennio della scuola
secondaria di secondo grado.
Gli scambi internazionali
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Durante l’anno scolastico sono pianificati soggiorni–studio di almeno una settimana da
trascorrere all’estero presso scuole partner o della rete.
Progetti e attività integrative:
Progetto Extensive Reading – Read On (Ambasciata Britannica, British Council e Oxford
University).
Collaborazioni con enti locali: EUR s.p.a., CNR, Rotary Club.
Collaborazioni con enti internazionali: FAO (Food and Agriculture Organization), WFP
(World Food Program); partecipazione ai Giochi di Archimede e alle Olimpiadi della
matematica e di inglese.
Caffè filosofici in collaborazione con l’Università Europea di Roma (UER).
Salotti storico–letterari in collaborazione con la Fondazione U. Spirito R. De Felice e
l’UER.
Partecipazioni alle Olimpiadi della Matematica, della Fisica, delle Scienze Naturali.
Attività di volontariato, di partecipazione sociale nei gruppi di Gioventù missionaria.
Partecipazione a competizioni sportive (Torneo Internazionale dell’amicizia fra le scuole
della rete, organizzato dall’Highlands di Madrid; Giochi sportivi studenteschi).
Orientamento:
Gli alunni del quinto anno saranno aiutati a valutare e a scegliere il percorso di studi superiori più
consono alle loro capacità e alle loro aspirazioni. In linea con la propria prospettiva internazionale,
la scuola potrà seguire gli allievi nelle procedure per l’iscrizione all’UCLES (University of
Cambridge Local Examinations Syndicate) per le università inglesi.
3.3 SCELTE CURRICOLARI
Le scelte curricolari sono definite in conformità alle norme previste dal D.P.R. 15 marzo 2010
riguardante la Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei. Nell’ambito
dell’autonomia concessa dal D.P.R. 8 marzo 1999, n°275, il curricolo nazionale è stato interamente
recepito e potenziato con le seguenti discipline e proposte didattiche e culturali:
Nel I biennio vengono veicolate in inglese le seguenti materie: scienze (due ore di lezione a
settimana), geografia (due ore di lezione a settimana), informatica (un’ora di lezione a
settimana coordinata all’insegnamento della matematica), cittadinanza e costituzione (un’ora
di lezione a settimana);
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Nel II biennio vengono veicolate in inglese le seguenti materie: scienze (tre ore di lezione a
settimana), fisica (tre ore di lezione a settimana), cittadinanza e costituzione (un’ora di
lezione a settimana);
Nel V anno viene veicolato in inglese l’insegnamento della fisica (tre ore di lezione a
settimana), individuata in sede di Collegio Docenti come disciplina non linguista (DNL) da
insegnare secondo la metodologia CLIL (Content and Language Integrated), come indicato
nelle Indicazioni Nazionali Ministeriali (DPR 88 e 89/2010).
Metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning, l’apprendimento
integrato di lingua e contenuti): per alcune materie che non rientrano percorso scelto
Cambridge School.
Potenziamento dell’insegnamento dell’inglese con l’aggiunta di due ore di lezione tenute
da un docente madrelingua, che si sommano alle tre ore settimanali di lingua e civiltà
inglese previste dalle Indicazioni Nazionali.
Potenziamento dell’insegnamento della matematica: aggiunta di un’ora di lezione a
settimana nel II biennio e nel V anno;
Insegnamento di ICT (tecnologia dell'informazione e della comunicazione) nel I
biennio, disciplina veicolata in lingua inglese per un’ora a settimana.
Introduzione dell’insegnamento di una seconda lingua comunitaria: tra le materie di
studio è previsto l’insegnamento di lingua e civiltà spagnola, con due ore settimanali per
tutto il quinquennio, potenziato dall’insegnamento della religione cattolica veicolato in
spagnolo da un docente madrelingua.
L’attività didattica è strutturata in I biennio, II biennio e quinto anno, con 34 ore di lezione nel
primo biennio, 35 al secondo biennio e 34 al quinto anno.
L’offerta formativa del quinto anno è finalizzata principalmente alla preparazione all’esame di
Stato.
Le lezioni sono distribuite secondo il seguente schema orario settimanale:
I biennio e V anno:
Lunedì e giovedì: lezioni 8:00 ÷ 14:05;
lezioni 14:55 ÷ 16:50.
Martedì, mercoledì e venerdì: lezioni 8:00 ÷ 14:05.
II biennio
Lunedì: lezioni 8:00 ÷ 14:05;
lezioni 14:55 ÷ 17:45.
Giovedì: lezioni 8:00 ÷ 14:05;
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lezioni 14:55 ÷ 16:50.
Martedì, mercoledì e venerdì: lezioni 8:00 ÷ 14:05.
3.4 QUADRO ORARIO SETTIMANALE E ANNUALE
Quadro Orario Settimanale
Materia I Biennio II Biennio V Anno
Religione 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 5 4 4
Lingua e cultura latina 3 2 2
English As A Second Language 5 5 4
Storia 2 2 3
Geography 2 _ _
Filosofia _ 3 3
Matematica 4 5 5
Science/ Scienze 2 3 3
Fisica / Physics 2 3 3
Arte e tecnica
della rappresentazione grafica 2 2 2
Scienze motorie 2 2 2
Spagnolo 2 2 2
Global Perspectives
1 1 -
ICT 1 - -
Totale ore 34 35 34
Metodologia dello studio e
della ricerca
1
(opzionale)
12
n = materia veicolata in lingua inglese
n = materia veicolata in lingua spagnola
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Quadro Orario Annuale
(Calcolato su 33 settimane di lezione)
Materia I Biennio II Biennio V Anno
Religione 33 33 33
Lingua e letteratura italiana 165 132 132
Lingua e cultura latina 99 66 66
English As A Second Language 165 165 132
Storia 66 66 99
Geography 66 _ _
Filosofia _ 99 99
Matematica 132 165 165
Science/ Scienze 66 99 99
Fisica / Physics 66 99 99
Disegno 66 66 66
Scienze motorie 66 66 66
Spagnolo 66 66 66
Global Perspectives 33 33 -
ICT 33 - -
Totale ore 1.122 1.155 1122
Metodologia dello studio e
della ricerca
1
(opzionale)
n = materia veicolata in lingua inglese
n = materia veicolata in lingua spagnola
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Ammissione
Licenza di scuola secondaria di I grado.
Titolo conseguito
Diploma di istruzione secondaria superiore ad indirizzo scientifico, IGCSE, IB.
Proseguimento studi
Accesso a tutte le facoltà universitarie in Italia e nei paesi anglofoni (Regno Unito, USA).
3.5 STRUMENTI
Comitato tecnico-scientifico: la riforma Gelmini ha introdotto per le scuole la possibilità di
dotarsi di un comitato tecnico-scientifico, composto “di docenti e di esperti del mondo del
lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica e tecnologica, con funzioni consultive e
di proposta per l’organizzazione delle aree di indirizzo e per l’utilizzazione degli spazi di
autonomia e flessibilità”.
L’Highlands Institute ha quindi istituito un comitato tecnico-scientifico per sottolineare l’intenzione
di formare futuri cittadini e professionisti consapevoli della diversità dei contesti sociali e sensibili
ai valori dell’etica pubblica e della solidarietà.
Gli obiettivi principali del comitato sono:
affiancamento dei docenti del liceo nella progettazione di percorsi didattici propedeutici
alle scelte universitarie;
elaborazione di progetti finalizzati al raccordo fra la scuola e il mondo dell’università e
del lavoro;
partecipazione all’aggiornamento del personale docente, con esperti provenienti dal
mondo del lavoro e della ricerca;
garanzia della qualità dell’offerta formativa del liceo Highlands.
La composizione del comitato è la seguente:
Prof. Luca Gallizia L.C., Rettore dell’Università Europea di Roma;
Prof. Enrico Garaci, Presidente Consiglio Superiore di Sanità, Rettore dell’Università
telematica S. Raffaele;
Dott. Giuseppe Recchi, già presidente dell’ENI;
Prof. Giorgio Maracchioni, presidente Fondazione ITS per le Nuove Tecnologie della
Vita, direttore del Polo Biotecnoform;
Dott. Silvano Scelzo (Documentarista parlamentare e docente di Dottrina Sociale della
Chiesa);
Dott. Gabriele Polverelli (Imprenditore, AD Giannini Automobili S.p.A.);
Prof. Paul Prior, Maynouth College, Irlanda;
Il gestore, il rettore dell’Istituto e il dirigente scolastico del liceo sono membri di diritto.
Il MIUR autorizza a decorrere dall’ a.s. 2014/2015 l’attivazione di un progetto di innovazione
metodologico–didattica, ai sensi dell’articolo 11 del decreto del Presidente della Repubblica n.275
del 1999, denominato “Liceo scientifico internazionale con opzione della lingua inglese” (D.M.
n.234 del 31 marzo 2014 di autorizzazione al progetto di innovazione).
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La Direzione Generale dell’Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio ha costituito un comitato
scientifico con funzioni consultive e di proposta per l’organizzazione e l’utilizzazione degli spazi di
autonomia e flessibilità riguardo al coinvolgimento di tutte le discipline e di tutti gli insegnamenti
nel progetto di innovazione.
Il Comitato scientifico è così composto:
Dott.ssa Graziella del Rosso – Presidente;
Dott. Piergiorgio Cosi – Membro;
Prof.ssa Livia Brienza – Membro.
Intese e accordi
Intese e accordi con paesi partner (Irlanda, USA, ecc.) volti a favorire l’integrazione e
il confronto fra i sistemi educativi e culturali, la mobilità di studenti e insegnanti,
l’individuazione e la realizzazione di progetti comuni;
Accordi con scuole del mondo anglofono in cui si insegna l’italiano, per scambi
culturali e stage nei rispettivi istituti, anche per periodi di lunga durata nel corso dell’anno
scolastico, concordando percorsi formativi e culturali; lezioni comuni in teleconferenza;
progetti e itinerari di ricerca comuni;
Accordi con università di paesi anglofoni (USA, Regno Unito, Irlanda, Canada) per il
riconoscimento del liceo internazionale e per promuovere la partecipazione a progetti
aperti alle scuole secondarie;
Accordi/convenzioni con aziende in Italia e all’estero per l’integrazione del mondo
della scuola con quello del lavoro, e per favorire scelte più consapevoli per il futuro
professionale;
Tutor: si prendono cura di ogni singolo allievo, lo accompagnano nelle attività scolastiche e
formative, nello sviluppo di dinamiche relazionali e personali; mediante il dialogo e
momenti di riflessione, si individuano gli obiettivi personali e si rafforzano le motivazioni di
ciascuno studente.
Équipe psico-pedagogica dei Centri di Orientamento Scolastico, Professionale e Sociale
(C.O.S.P.E.S) dell’Università Salesiana.
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4. IL LICEO SCIENTIFICO NUOVO ORDINAMENTO 4.1 LE
SCELTE CURRICOLARI
Il liceo scientifico “nuovo ordinamento” dell'Highlands Institute è un corso paritario e pertanto:
• definisce le discipline-attività dei curricula e il relativo monte ore annuale nei
termini previsti dalle indicazioni ministeriali nazionali e dalle disposizioni vigenti in materia di
autonomia delle istituzioni scolastiche;
• rilascia titoli di studio aventi valore legale;
• è sede degli esami di Stato.
Nei riguardi degli allievi il liceo si prefigge i seguenti obiettivi:
4.2 FINALITÀ FORMATIVE
• Far acquisire la coscienza della propria identità culturale, storica e religiosa
mediante la riflessione critica sul patrimonio storico e sulla memoria culturale
dell'umanità;
• Far acquisire il controllo critico della propria identità culturale, storica e religiosa
come strumento per aprirsi a relazioni interpersonali sempre più ampie e costruttive;
• Educare all'appartenenza comunitaria come capacità di farsi carico delle responsabilità della
convivenza e della cultura della solidarietà;
• Educare all'esercizio della cittadinanza come richiesta e rispetto della legalità;
• Educare alla libera espressione di sé, come singoli e come gruppi, nel pieno rispetto
delle finalità, delle regole e delle esigenze della comunità scolastica.
4.3 FINALITÀ DIDATTICHE
• Sviluppare abilità trasversali, al fine di acquisire capacità relazionali;
• Sviluppare la capacità di concretizzare le conoscenze e le abilità acquisite attraverso
l'operatività;
• Sviluppare una forma mentis flessibile e aperta al cambiamento, orientata alla
soluzione dei problemi e alla gestione delle informazioni;
• Sviluppare la capacità di coltivare e accrescere autonomamente il sapere e l'attitudine
all’autovalutazione sistematica, nell'ottica del diritto allo studio, in senso lato, e dell'educazione
permanente;
• Acquisire competenze nell'uso delle nuove tecnologie.
Tali obiettivi sono perseguiti attraverso linee metodologiche che caratterizzano le relazioni tra gli studenti
e l’équipe dell’Highlands Institute:
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• Nel processo di apprendimento viene privilegiata 1'operatività dello
studente;
• L'utilizzo delle nuove tecnologie costituisce parte integrante della didattica in numerose discipline;
• Gli obiettivi didattico-educativi sono esplicitati affinché gli alunni possano avere gli strumenti
necessari per autovalutarsi; viene incoraggiata la loro collaborazione fattiva, favorita anche dalla
partecipazione agli organi collegiali;
• Vengono promosse l’apertura e l'attenzione al mondo esterno attraverso momenti di incontro, di
dibattito e di approfondimento, con il supporto di esperti, su temi di particolare rilevanza e attualità.
Tra le iniziative, progetti quali: caffè filosofico, caffè scientifico, salotto letterario, laboratorio di
storia; manifestazioni culturali (rappresentazioni teatrali, proiezioni cinematografiche, vernissage,
lezioni concerto); conferenze su argomenti storico–politici, filosofici, giuridici, scientifici; il Progetto
HSMUN; visite guidate, viaggi di istruzione, soggiorni e scambi linguistico–culturali con istituzioni
scolastiche di altre nazioni.
4.4 PIANO DI STUDIO DEI SINGOLI CORSI
Il liceo scientifico Highlands, rispetto al liceo scientifico “nuovo ordinamento”, offre un piano ore
potenziato e articolato come segue:
33 ore invece di 27 al primo biennio: 1 ora in più di italiano, 2 ore in più di inglese laboratorio, 1 ora
d’insegnamento della lingua spagnola, 1 ora di elementi di diritto, 1 ora di informatica;
34 ore invece di 30 al secondo biennio: 1 ora in più di storia, di inglese, di matematica e di inglese
laboratorio;
34 ore invece di 30 al quinto anno, 1 ora in più di storia, di inglese, di matematica e di inglese
laboratorio.
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Quadro Orario Settimanale
Discipline 1a 2a 3a 4a 5a Valutazioni
Religione 1 1 1 1 1 orali
Italiano
Italiano
4+1 4+1 4 4 4 scritte–orali
Latino 3 3 3 3 3 scritte–orali
Storia e geografia 3 3 orali
Storia 2+1 2+1 2+1 orali
Filosofia 3 3 3 orali
Inglese 3 3 3 3+1 3+1 scritte–orali
Inglese laboratorio +2 +2 +2 +1 +1 scritte–orali
Spagnolo +1 +1 scritte–orali
Matematica 5 5 4+1 4+1 4+1 scritte–orali
Fisica 2 2 3 3* 3* scritte–orali
Scienze 2 2 3 3 3 scritte–orali
Disegno – St. arte 2 2 2 2 2 pratiche–orali
Elem. diritto +1 +1 orali
Ed. fisica 2 2 2 2 2 pratiche
Informatica +1 +1 pratiche
Totale ore 33 33 34 34 34
*Si anticipa al quarto anno l’insegnamento in lingua straniera di alcuni moduli di una disciplina non
linguista (DNL), individuata in sede di Collegio Docenti, secondo la metodologia CLIL (Content and
Language Integrated), come indicato nelle Indicazioni Nazionali Ministeriali (DPR 88 e 89/2010).
Ammissione
Licenza di scuola secondaria di 1° grado.
Titolo conseguito
Diploma di istruzione secondaria superiore ad indirizzo scientifico.
Proseguimento studi
Accesso a tutte le facoltà universitarie.
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5. PROGETTI DI PARTICOLARE RILEVANZA
5.1 PROGETTO "SETTIMANA DELLA SICUREZZA E DELLA SALUTE"
Nell'ambito delle possibilità offerte dall'autonomia, nella terza settimana di gennaio è prevista
un'articolazione flessibile del tempo e delle attività scolastiche. In questa settimana
l'organizzazione ordinaria delle lezioni viene alternata a conferenze ed attività con orari flessibili e
partecipazione degli studenti e delle famiglie a progetti interdisciplinari organizzati dai docenti.
Le conferenze che si tengono e le attività che si svolgono durante questa settimana riguardano la
sicurezza nell’ambito dell’utilizzo di Internet, la prevenzione dei disturbi alimentari relativi
all’adolescenza, la prevenzione cardiologica nelle attività sportive, lezioni interattive di primo
soccorso, tecniche di difesa personale, Centro medico mobile Rotary per visita ortopedica/
odontoiatrica.
5.2 PROGETTI DISCIPLINARI
Insegnamento della religione cattolica
In tutte le classi dei licei l'insegnamento della religione cattolica è organizzato in un’ora di lezione
settimanale, dedicata allo svolgimento del programma ordinario previsto per la disciplina; sono previsti
l'approfondimento e/o il dialogo (anche con l'eventuale supporto di esperti) su temi di cultura religiosa
proposti in chiave etica, antropologica, teologica in compresenza con il docente di italiano (1a e 2a
classe del liceo) e con i docenti di italiano–latino, storia–filosofia (3 a, 4 a,5 a classe del liceo).
Area linguistica
Arricchite da attività di laboratorio in lingua inglese, le lezioni curricolari sono incentrate sulla
pratica delle quattro abilità linguistiche, sullo sviluppo delle competenze comunicative, sul
potenziamento della competenza lessicale degli studenti e su attività di comprensione testuale.
Sono previste anche attività guidate di recupero/potenziamento (gli studenti che vi parteciperanno
saranno divisi in gruppi di lavoro in base alle loro competenze linguistiche) e di preparazione per
il conseguimento dei livelli più avanzati delle certificazioni Cambridge.
• Seconda lingua comunitaria: spagnolo
Il liceo scientifico Internazionale prevede l’insegnamento di una seconda lingua comunitaria, lo
spagnolo, per tutto il corso di studio, impartito per due ore settimanali in orario curricolare, con la
possibilità di un’ulteriore lezione in orario extracurricolare in vista del conseguimento della certificazione
DELE.
Il liceo scientifico del nuovo ordinamento prevede invece l’insegnamento della lingua spagnola solo al
biennio, impartito per un’ora settimanale, integrato dalla possibilità di una seconda ora di lezione in orario
extracurricolare, finalizzato al conseguimento della certificazione DELE.
Area scientifica
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Liceo scientifico “nuovo ordinamento”
Potenziamento dello studio della matematica
Potenziamento della matematica per tutto il triennio con un’ora in più di lezione.
5.3 PROGETTI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
5.3.1 ORIENTAMENTO
Le attività di orientamento sono coordinate dalla “commissione orientamento” del collegio dei docenti,
il cui compito è curare e promuovere iniziative per:
L’orientamento in ingresso e l’accoglienza (collegamento con la scuola media interna):
∙ Redazione e revisione del materiale pubblicitario–informativo sui licei;
∙ Presentazione agli alunni interni delle classi terze media ad opera di docenti e studenti dei
corsi superiori mediante lezioni e attività di laboratorio;
Presentazione dei licei a famiglie e alunni (interni ed esterni) delle classi delle terze medie.
L’invito sarà rivolto anche ai genitori degli alunni interni che attualmente frequentano la 2a
classe della scuola secondaria di primo grado;
∙ Sportello di consulenza individualizzata, offerto dai genitori della “commissione
orientamento” del liceo ai genitori degli alunni della scuola secondaria di primo grado, per
una migliore conoscenza dell’offerta formativa del nostro liceo.
L’orientamento in uscita (collegamento con l’università):
∙ Servizio informativo messo a disposizione degli studenti in merito alle iniziative di
orientamento proposte dalle facoltà universitarie, e distribuzione del relativo materiale
illustrativo;
∙ Promozione di presentazioni e iniziative culturali in sede.
Progetto Cospes/Ciofs “R. Marchese”
Orientamento scolastico, che prevede incontri individuali e con il gruppo classe al completo.
Di seguito, gli obiettivi:
∙ Primo biennio: far acquisire all’adolescente la consapevolezza delle proprie potenzialità
intellettuali, delle attitudini e delle strategie di apprendimento, in rapporto all’indirizzo scelto;
∙ Secondo biennio: far giungere progressivamente l’adolescente alla maturazione della propria
identità personale in rapporto ad una iniziale elaborazione del progetto di vita personale e
professionale;
∙ Quinto anno: sostenere l’adolescente nella sua maturazione, rafforzando la capacità
decisionale e la piena consapevolezza di attitudini e interessi in funzione di una definizione del
progetto di vita personale e professionale.
Per il primo biennio è stata inoltre attivata un’esperienza di tutoraggio da parte di tutti i docenti,
integrata in due nuovi progetti. I docenti frequentano corsi di formazione tenuti dagli psicologi
dell’équipe, e a ciascun insegnante è affidato un ragazzo da seguire in qualità di tutor, per un
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periodo definito, e per il conseguimento di obiettivi precisi:
∙ Favorire la metacognizione;
∙ Conoscere e migliorare le strategie di studio;
∙ Studiare con piacere;
∙ Conoscere l’allievo e le sue strategie di studio;
∙ Accompagnarlo nel suo percorso di studio e di crescita.
5.3.2 POTENZIAMENTO E ATTIVITÀ POMERIDIANE
Dal IV anno, la prova scritta di italiano sarà preparata secondo la tipologia degli esami di Stato;
durante il V anno si effettueranno due simulazioni ufficiali delle tre prove scritte previste
dall’esame di Stato;
In attività extracurricolare e/o curricolare, studio del Novecento con approfondimenti, a partire
dal IV anno.
Corsi pomeridiani
Nel corso dell’anno scolastico vengono proposti agli studenti corsi pomeridiani con l’obiettivo di:
conseguire le certificazioni europee sulle competenze linguistiche:
∙ Certificazione ESOL Cambridge First Certificate in English (livello B2 Vantage).
∙ Certificazione DELE Spagnolo ( Livello A1/A2/B1–Escolar/B1/B2/C1/C2).
prepararsi agli esami (tenuti in sede) per il conseguimento della European Computer
Driving Licence (patente informatica europea).
Per promuovere il successo formativo, il collegio dei docenti del liceo ha progettato interventi
extracurricolari.
Per questo si prevedono:
- Attività di recupero
- Interventi per promuovere le eccellenze, volti ad offrire agli studenti più brillanti e volenterosi
occasioni per arricchire il loro bagaglio culturale, e per sviluppare ulteriormente le loro
competenze e le loro capacità. Si terranno brevi corsi e/o seminari di approfondimento, anche in
collaborazione con università statali, ore di laboratorio culturale, attività pluridisciplinari e i
progetti esposti nel paragrafo successivo.
5.3.3 PROGETTI
Olimpiadi della matematica
Tutte le classi del liceo scientifico partecipano nel mese di novembre alle Gare di matematica, chiamate
nella prima fase “Giochi di Archimede”. Da oltre vent’anni il Progetto Olimpiadi della Matematica
organizza in Italia gare di matematica per le scuole superiori. I vincitori entrano nella squadra italiana che
partecipa alle Olimpiadi Internazionali di Matematica. Il Progetto Olimpiadi opera in base a una
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convenzione fra il Ministero dell'Università e della Ricerca Scientifica e l'Unione Matematica Italiana, e
si avvale della collaborazione della Scuola Normale Superiore di Pisa.
L’iniziativa si articola nelle seguenti fasi:
∙ Giochi di Archimede: metà novembre (gare di tipo promozionale);
∙ Gare provinciali di selezione: di solito nel mese di febbraio;
∙ Olimpiadi nazionali della Matematica a Cesenatico: di solito nei primi giorni di maggio.
Progetto Caffè filosofico–scientifico
Il progetto Caffè filosofico–scientifico coinvolge, di norma, le classi del triennio liceale e si articola
in una serie di incontri/dibattiti annuali di approfondimento diretti da esperti della disciplina
(docenti universitari del Dipartimento di Filosofia e del Dipartimento di Scienze Naturali). Si
rifletterà sui temi cardine della storia del pensiero filosofico e scientifico ( ad esempio, il problema
della conoscenza, la concezione dell’anima, il concetto di libertà, il problema del rapporto tra
ragione e fede, tra scienza e religione ecc.) e in particolare su questioni etiche fondamentali e attuali
(il tema dell’identità personale, questioni di bioetica).
Il progetto si propone di realizzare un’autentica “piattaforma comunicativa”, capace di stimolare
l’interesse e la motivazione dei ragazzi nei confronti delle tematiche filosofiche e scientifiche: una
sorta di tavola rotonda aperta, accogliente, formativa, ove i ragazzi possano prender parte attiva al
dialogo filosofico e “con–filosofare”. Guidati da adulti–esperti, svilupperanno autonomamente,
criticamente e responsabilmente il proprio punto di vista sulle questioni che riguardano e
interessano l’uomo in quanto persona che vive in un determinato contesto culturale e in un preciso
momento storico, e che dunque non può prescindere dal confronto con le riflessioni delle epoche
precedenti e dai problemi del proprio tempo.
Progetto di approfondimento della storia contemporanea, europea e italiana
Promosso dalla Fondazione Ugo Spirito e Renzo De Felice (Istituzione culturale istituita a Roma
nel 1981 e riconosciuta con D.M. 5/2/1994), il progetto si propone di approfondire con un ciclo di
conferenze a cadenza mensile gli aspetti cruciali della storia sociale, economica e politica
dell’Europa contemporanea, con particolare attenzione al ruolo centrale delle masse durante il
Novecento. Il Liceo Highlands e la Fondazione hanno avviato la collaborazione nell’a.s. 2010-
2011, e a questa iniziativa, che si tiene nell’aula magna della nostra scuola, partecipano ogni anno le
classi quinte di diversi licei del territorio, in un clima costruttivo e stimolante di cooperazione e di
scambio culturale.
Laboratorio inglese
∙ Progetto Read on: si propone di offrire agli studenti numerose letture graduate per
assecondare e sviluppare il gusto di leggere.
∙ Kangouru Competition – A levels: gare di lingua inglese a livello nazionale.
Incontri culturali
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Viaggi di istruzione e visite guidate
Sono organizzati sulla base di un piano annuale pianificato e approvato dal collegio dei docenti, e
declinato dai vari consigli di classe in relazione agli apprendimenti programmati:
∙ Un viaggio di istruzione all’anno (di più giorni, e nel periodo indicato nel calendario) in
località di interesse storico–artistico–culturale. Tale esperienza permette di approfondire e
integrare il percorso didattico, e costituisce un’occasione concreta di apprendimento per gli
studenti;
∙ Alcune visite guidate (nell’arco della giornata).
Di norma, i viaggi all’estero sono riservati alle classi alla fine del percorso scolastico liceale :
∙ Non si effettuano viaggi d’istruzione in periodi diversi da quello definito annualmente dal
collegio docenti;
∙ Non si effettuano viaggi di istruzione e visite guidate nell’ultimo mese di lezione (maggio);
La responsabilità dell’organizzazione è sempre di un docente del consiglio di classe. Possono
tuttavia fungere da accompagnatori, condividendone le responsabilità, anche alcuni genitori di
alunni della classe interessata.
Attività sportive
Giochi sportivi studenteschi : partecipazione alle competizioni scolastiche sportive;
Famiglie in festa (mese di maggio, laghetto dell’Eur): approfondimento della conoscenza di
nuove discipline sportive.
Giornata dello Sport: torneo della Settimana del Regnum Christi con la partecipazione di altre
scuole.
Gruppo Sportivo Studentesco.
Attività musicali
∙ Durante i cinque anni di liceo, nel corso delle lezioni di inglese è previsto uno sguardo su
artisti, fenomeni e contesti socioculturali legati alla “popular music” di origine
angloamericana (blues, rhythm & blues, rock’n’roll, pop, rap) a partire dalla seconda metà del
Novecento. Tali approfondimenti offriranno lo spunto per organizzare performance “dal vivo”
di alcuni dei brani musicali esaminati in classe, e lezioni concerto.
24
6. LE SCELTE METODOLOGICO–DIDATTICHE
6.1 METODOLOGIE E STRUMENTI
In base alla composizione della classe, ai bisogni educativi degli alunni, alle loro esigenze di
apprendimento e alla programmazione didattica, i docenti adottano con flessibilità vari metodi
didattici, privilegiando – oltre alla lezione frontale – le tecniche che maggiormente coinvolgono
l’allievo e lo rendono coprotagonista con l’insegnante del suo apprendimento: lezione dialogica,
problem solving, ricerche individuali e/o di gruppo, trattazioni pluridisciplinari.
Ai sussidi didattici “tradizionali” (libri di testo, appunti, fotocopie, dispense, ecc.) si affiancano
strumenti più moderni (audiovisivi; apparecchiature multimediali).
6.2 GLI APPRENDIMENTI
In osservanza alle Indicazioni Nazionali, il collegio docenti ha istituito alcuni dipartimenti in base
agli assi culturali:
Dipartimento umanistico: italiano, latino, storia e geografia, storia dell’arte, diritto,
religione;
Dipartimento matematico–scientifico: matematica, fisica, scienze, disegno, informatica,
scienze motorie;
Dipartimento linguistico: inglese, inglese laboratorio, spagnolo e spagnolo conversazione.
Tali dipartimenti hanno redatto il curricolo d’istituto, diviso per ogni tipologia di liceo.
Per maggiori dettagli visionare i seguenti allegati:
∙ Curricolo_liceo_scientifico_INTERNAZIONALE
∙ Curricolo_liceo_scientifico_NUOVO_ORDINAMENTO
6.3 CRITERI GENERALI PER LA RILEVAZIONE DEGLI
APPRENDIMENTI (VERIFICHE)
La verifica dell’apprendimento è un processo continuo integrato con l’attività didattica, funzionale
al raggiungimento degli obiettivi didattici e formativi prefissati. I criteri per la somministrazione, la
correzione e la misurazione delle prove scritte e/o orali sono stabiliti collegialmente, e coordinati
dai dipartimenti disciplinari e nei consigli di classe.
I docenti utilizzano differenti strumenti per la rilevazione degli apprendimenti nell’orale e nello
scritto, in relazione agli obiettivi e alla verifica del loro conseguimento.
Tipologia delle verifiche
Le prove scritte potranno essere strutturate, semistrutturate e non strutturate. Particolare attenzione
viene data, fin dal biennio, alle nuove tipologie di verifica previste per le tre prove scritte
dell’esame di Stato.
Le prove scritte e quelle orali potranno avere durata e struttura variabile a seconda che siano
impiegate per la verifica formativa (verifica e valutazione in itinere, per accertare che lo studente
stia seguendo e procedendo nell’apprendimento degli argomenti), o per la verifica sommativa
(verifica e valutazione conclusiva di un’unità didattica, di un modulo o di un segmento del percorso
25
didattico, per accertare se lo studente abbia raggiunto gli obiettivi formativi e di contenuto
prefissati).
Per le discipline orali è possibile, e talora opportuno, utilizzare anche prove ed esercitazioni scritte,
purché queste non sostituiscano totalmente il colloquio orale e abbiano la dovuta rilevanza nella
valutazione periodica e finale.
Le verifiche scritte ufficiali (compiti in classe) vengono programmate dai docenti e annotate sul
giornale di classe. Il collegio docenti ha stabilito che, di norma, non si effettui più di un compito in
classe nella stessa giornata, tranne nel caso in cui una delle verifiche scritte previste non riguardi
una disciplina il cui voto è esclusivamente orale.
Nell’arco delle periodizzazioni dell’anno scolastico (si veda paragrafo 8.7), vengono somministrate
per ciascuna disciplina di studio un numero congruo di prove (sia per lo scritto che per l’orale) tale
da consentire al docente un’adeguata valutazione dell’allievo. Il tempo massimo stabilito tra la
somministrazione della prova scritta e la restituzione del compito corretto è di 15 giorni.
La correzione delle prove scritte, classificate e corredate dal testo oggetto della verifica, viene
effettuata mediante la griglia di valutazione disciplinare resa nota agli studenti durante la
presentazione dei corsi, e mira soprattutto a promuovere la capacità di autovalutazione degli allievi,
chiarendo progressi e/o involuzioni, difficoltà personali e fornendo suggerimenti e sostegno per il
successo formativo.
Per il dettaglio sui criteri di valutazione di ogni materia, redatti dal collegio docenti suddiviso per
dipartimenti, si può fare riferimento ai seguenti allegati:
∙ Criteri valutazione liceo scientifico INTERNAZIONALE
∙ Criteri valutazione liceo scientifico NUOVO ORDINAMENTO
6.4 CRITERI COMUNI PER LA FORMULAZIONE DEI GIUDIZI
(MISURAZIONE E VALUTAZIONE)
Il collegio docenti ha concordato che la valutazione di condotta trimestrale e finale sia espressa
sulla base dei seguenti indicatori:
Descrittori del comportamento per la “nota esplicativa del voto di condotta” (rif.
Verbale c.d. Del 11/09/2014)
VOTO NOTA
10 a)Responsabile e costruttivo nel rispetto delle regole
9 a) Responsabile nel rispetto delle regole
b) Ha accumulato un numero ridotto di ritardi brevi e/o di assenze
8 a) Osserva le regole con lievi e sporadiche inadempienze
b) Ha riportato una segnalazione disciplinare sul registro di classe
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c) Ha accumulato numerosi ritardi brevi
7 a) Ha un comportamento non sempre corretto e poco controllato
b) Ha riportato due segnalazioni sul registro di classe
c) Ha accumulato numerose assenze
6 a) Ha riportato rilevanti segnalazioni disciplinari sul registro di classe (>2)
b) Ha ricevuto sanzioni disciplinari
5 a) Persiste nell’inosservanza del regolamento d’Istituto senza apprezzabili e
concreti cambiamenti nel comportamento
b) Ha ricevuto sanzioni disciplinari ed è stato allontanato dalla scuola per
periodi superiori a 15 giorni
Il voto di condotta è deliberato dal consiglio di classe dopo un attento confronto fra le
proposte dei singoli docenti che ne fanno parte.
Ciascun insegnante formula la propria proposta del voto di condotta per ogni alunno sulla base
dell’osservazione sistematica effettuata per tutto il periodo di valutazione (trimestre) utilizzando gli
indicatori del comportamento riportati nella seguente tabella:
Il collegio docenti ha concordato i seguenti criteri comuni per la corrispondenza tra voti e livelli di
apprendimento, nell’intento di raggiungere la più ampia convergenza possibile nelle valutazioni dei
insegnanti e dei consigli di classe.
Criteri comuni tra voti e livelli di apprendimento
VOTO GIUDIZIO
1 Nessuna risposta ai quesiti della verifica.
Obiettivi non raggiunti.
2-3
Confusa e gravemente lacunosa la conoscenza delle informazioni, delle regole e della
terminologia di base.
Non è in grado di applicare né di comunicare.
Obiettivi raggiunti in modo inadeguato.
4
Conosce in maniera frammentaria e superficiale le informazioni, le regole e la
terminologia di base.
Commette gravi errori nell’applicazione e nella comunicazione.
Obiettivi raggiunti in modo frammentario
5
Conosce e comprende in modo generale le informazioni, le regole e la terminologia di
base che applica con difficoltà anche in situazioni note.
Si rilevano carenze nella comunicazione.
Obiettivi raggiunti in modo parziale
27
6
Conosce e comprende le informazioni di base, le regole e la terminologia della
disciplina.
Applica e comunica con sufficiente correttezza, in maniera autonoma, in situazioni note.
Effettua semplici analisi e sintesi su argomenti e ambiti disciplinari diversi, ma deve
essere guidato.
Obiettivi raggiunti in modo minimale.
7
Conosce e comprende le informazioni, le regole e la terminologia della disciplina.
Applica anche in situazioni non note senza commettere errori gravi.
È in grado di effettuare autonomamente analisi e sintesi semplici su argomenti e ambiti
disciplinari diversi.
Comunica in modo appropriato e organico.
Obiettivi raggiunti in modo adeguato
8
Conosce e comprende le informazioni, le regole e la terminologia della disciplina.
Le applica correttamente anche in situazioni non note.
Sa collegare argomenti e ambiti disciplinari diversi usando in modo pertinente analisi e
sintesi.
Comunica in modo preciso ed esauriente.
Obiettivi raggiunti in modo completo
9-10
Possiede una conoscenza ampliata e una comprensione approfondita delle informazioni,
delle regole e della terminologia della disciplina.
Sa formulare valutazioni critiche documentali e trovare approcci personali su argomenti
e problemi di ambiti disciplinari diversi; ha un’ottima padronanza della lingua italiana e
dei linguaggi disciplinari specifici.
Obiettivi raggiunti in modo completo e approfondito
6.5 VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE
La valutazione periodica attesta il percorso formativo e di apprendimento intrapreso dallo
studente. È espressa con un voto attribuito per la singola materia, in base a un giudizio brevemente
motivato desunto dalle interrogazioni e dagli esercizi scritti, grafici o pratici, fatti a casa o a scuola,
corretti e classificati durante il trimestre. Tale valutazione è formulata per ciascuno studente in uno
statino di valutazione della classe, redatto da ogni docente per la/le disciplina/e di propria
competenza, dove sono indicati:
a) Proposta del voto di profitto;
b) Numero delle prove di verifica (distinte per l’orale e lo scritto) somministrate nel corso del
periodo considerato;
c) Un giudizio di merito circa la partecipazione alle attività didattiche, l’impegno nello studio,
il metodo di studio e il progresso rispetto ai livelli di partenza.
La valutazione finale attesta gli esiti del percorso formativo e d’apprendimento che lo studente ha
compiuto nel corso dell’anno, ed esprime la valutazione collegiale del consiglio di classe circa
l’effettivo o il mancato raggiungimento degli obiettivi formativi e didattici minimi indispensabili
per l’ammissione alla classe successiva. Tale valutazione s’inserisce in un quadro unitario, in cui si
delinea un giudizio di merito sulla diligenza, sul profitto e su tutti gli altri fattori che interessano
l’attività scolastica e la formazione dell’allievo. Nella definizione di questo quadro unitario di
giudizio, il consiglio di classe considera la frequenza costante e la partecipazione attiva alla vita
28
scolastica come elementi positivi che concorrono alla formulazione di un giudizio favorevole del
rendimento dell’alunno.
6.6 GIUDIZIO SOSPESO
In caso di insufficienza in una o più discipline, rilevata in sede di scrutinio periodico o finale, il
consiglio di classe prevede le opportune verifiche dei risultati raggiunti dallo studente attraverso il
corso di recupero o lo studio individuale, al termine dei quali sono previsti degli accertamenti. Tali
verifiche costituiscono occasione per definire forme di supporto volte al completamento del
percorso di recupero e al raggiungimento di obiettivi formativi di più alto livello. L’esito delle
verifiche relative a eventuali iniziative di sostegno e a interventi di recupero effettuati nel corso
dell’anno scolastico inciderà sulla proposta di voto nello scrutinio finale.
I gruppi di studenti chiamati ad un corso di recupero possono essere formati da allievi della
stessa classe o di classi parallele, purché con lacune omogenee. In ottemperanza all’O.M. 92/07, e
sulla base di criteri preventivamente stabiliti, in sede di scrutinio finale i docenti valutano la
possibilità di permettere agli studenti con voti insufficienti in una o più discipline di raggiungere gli
obiettivi formativi e di contenuto entro il termine dell’anno scolastico mediante lo studio personale
svolto autonomamente o attraverso la fruizione di appositi interventi di recupero. In tal caso, il
consiglio di classe rinvia la formulazione del giudizio finale (nell’albo dell’istituto viene riportata la
sola indicazione “sospensione del giudizio”), comunica alle famiglie per iscritto i voti proposti nella
disciplina o nelle discipline nelle quali lo studente non ha raggiunto la sufficienza, gli interventi di
recupero dei debiti formativi, le modalità e i tempi della relative verifiche. Per gli alunni che
riportano la sospensione di giudizio, dopo la verifica dei risultati degli interventi di recupero, si
procederà all’approvazione di tutti i voti in sede di integrazione dello scrutinio. Si sottolinea che la
partecipazione ai corsi di recupero costituisce solo la fase iniziale – questa, sotto la guida del
docente della materia o delle materie interessate – di un percorso di studio alla fine del quale gli
studenti dovranno dimostrare di aver colmato le lacune per le quali hanno riportato la sospensione
del giudizio.
6.7 CREDITI FORMATIVI E DIDATTICI (per gli studenti del triennio)
In linea col progetto educativo d’Istituto, che individua nella formazione integrale del giovane, in
quanto persona, l’obiettivo fondamentale di tutte le attività e le iniziative formative proposte, il
collegio dei docenti valorizza tutte le esperienze fatte nella scuola e al di fuori di essa che possano
contribuire alla crescita umana, civile e culturale dello studente. In tale prospettiva, i consigli di
classe dei trienni dei corsi superiori possono riconoscere e accettare quali “momenti formativi” le
esperienze vissute dagli studenti in attività culturali, artistiche, sportive e ricreative, di volontariato,
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di solidarietà, di cooperazione, nella formazione professionale, nel lavoro, nell’impegno in favore
dell’ambiente.
La partecipazione assidua e attiva al dialogo educativo, alle eventuali aree di progetto e alle
attività complementari e integrative proposte e organizzate dalla scuola influirà sulla valutazione
finale nell’ambito della banda di oscillazione dei crediti.
Distinzione tra credito formativo e scolastico
La partecipazione a iniziative complementari e integrative all’interno della scuola di appartenenza
non dà luogo all’acquisizione di crediti formativi, ma concorre alla definizione del credito
scolastico in quanto parte integrante dell’offerta formativa.
La documentazione relativa alle esperienze valutabili quali crediti formativi deve consistere
in un’attestazione proveniente da enti, associazioni, istituzioni presso i quali l’allievo è stato
coinvolto in qualche forma di esperienza.
30
CREDITO FORMATIVO Patente informatica europea ECDL (European Computer Driving Licence): si attribuisce il
credito formativo in caso di superamento dei primi quattro moduli e, successivamente, degli altri tre
finalizzati all’acquisizione della patente europea.
Certificazione di conoscenza delle lingue straniere : CAMBRIDGE, TRINITY COLLEGE, TOEFL,
DELE, DELF*
Esperienze di studio all’estero durante il periodo scolastico e/o estivo adeguatamente certificate da
organismi accreditati a livello internazionale e riconosciuti dal MIUR
Certificati attestanti la frequenza annuale presso il Conservatorio o presso scuole di musica
riconosciute
Crediti erogati da istituzioni scolastiche o culturali autorevoli e riconosciute (almeno 20 ore) e
partecipazione a progetti promossi da istituzioni culturali autorevoli, in accordo/convenzione con la
scuola come:
- Olimpiadi della matematica;
- Olimpiadi di fisica;
- Olimpiadi di informatica;
- Olimpiadi di chimica;
- Olimpiadi di inglese;
- Olimpiadi di italiano;
- Progetto didattico a cura della Fondazione Ugo Spirito e Renzo De Felice
- Progetto “Change the World. Model United Nations” – Studenti ambasciatori alle
Nazioni Unite
Laboratori teatrali presso istituti o accademie accreditati in Italia o all’estero.
Attività sportive a livello nazionale, certificate CONI.
Conseguimento patente di guida di autoveicoli/mezzi nautici/aerei.
Conseguimento brevetti riconosciuti da enti nazionali e internazionali.
Esperienze di stage lavorativo certificato pari almeno a venti ore.
Attività di volontariato con fini sociali, certificate per un minimo di venti ore.
* Lista enti certificatori accreditati:
Cambridge ESOL;
Trinity College London;
British Council;
Istituto Cervantes;
Institut français - Centre Saint-Louis
La documentazione per l’assegnazione del credito formativo dovrà pervenire entro il 15
maggio al docente coordinatore di classe.
31
CREDITO SCOLASTICO Comportamento scolastico positivo, caratterizzato dall’impegno, collaborativo ed assertivo.
Assiduità e impegno nella frequenza scolastica
Partecipazione a progetti propedeutici alla ricerca o di sviluppo di tematiche le cui finalità siano
di integrazione e/o sostegno all’attività didattica come:
- Caffè Filosofico/ Storico / Scientifico /Letterario;
- Conferenze / incontri culturali/ scambi culturali;
- Teatro in lingua straniera.
Partecipazione fattiva (contributi all’ideazione e all’organizzazione, interventi, relazioni, ecc.) a
iniziative culturali della scuola come:
- Gita di istruzione;
- Gran galà di fine anno.
Interesse e profitto per l’insegnamento della religione cattolica.
Partecipazione attiva, attestata, al CLUB CIMA/FARO
Partecipazione a concorsi che comportano impegno supplementare su proposta del docente
promotore dell’iniziativa, che curerà la certificazione dell’attività svolta (ore impegnate; qualità
del prodotto finale).
Si riporta la normativa di riferimento per l’attribuzione del punteggio – D.M.
42/22 maggio 2007
TABELLA A Punteggio del CREDITO SCOLASTICO per le classi 3a, 4a e 5a
Media dei voti
CREDITO SCOLASTICO
(Punti)
I anno II anno III anno
M = 6 3 - 4 3 - 4 4 - 5
6 < M ≤ 7 4 - 5 4 - 5 5 - 6
7 < M ≤ 8 5 - 6 5 - 6 6 - 7
8 < M ≤ 9 6 - 7 6 - 7 7 - 8
9 < M ≤ 10 7 - 8 7 - 8 8 - 9
NOTE:
M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale rispetto a ciascun anno
scolastico. Ai fini dell'ammissione alla classe successiva, e dell’ammissione all'esame conclusivo
del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina
o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente.
Sempre ai fini dell'ammissione alla classe successiva e dell'ammissione all'esame conclusivo
del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi.
Come i giudizi espressi per ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di
un unico voto secondo l’ordinamento vigente, il voto di comportamento concorre alla
determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno
scolastico. La valutazione in Religione è espressa non con un voto numerico ma con un giudizio;
non concorre alla determinazione della media ma contribuisce alla definizione del credito
scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla
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precedente tabella, va espresso in numero intero; per stabilirlo, oltre alla media M dei voti si
tengono in considerazione l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella
partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari e integrative ed eventuali crediti
formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il
cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
Nell’ambito di queste fasce, il punteggio minimo o massimo viene assegnato in base alle
tabelle di credito formativo/scolastico approvate dal collegio docenti. Per determinarlo, il consiglio
di classe valuta l’andamento di ciascun allievo (conoscenze, competenze e capacità critiche
maturate, ecc.).
In caso di sospensione del giudizio in una o più discipline, per l’attribuzione dei crediti in sede
di scrutinio il consiglio di classe assegna il punteggio più basso della banda di oscillazione
(vedi tabella sopra) relativa al rendimento scolastico degli alunni.
Il consiglio di classe procederà in maniera analoga anche nel caso in cui un allievo abbia
riportato un voto di condotta inferiore all’otto.
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7. LE SCELTE ORGANIZZATIVE
Il collegio dei docenti ha deliberato l’articolazione dell’anno scolastico in trimestre e pentamestre.
I voti del primo trimestre verranno riportati nella pagella che viene consegnata nel mese di
dicembre. A marzo, una scheda informativa redatta dal consiglio di classe informerà le famiglie
sull’andamento di ciascun alunno. La pagella di fine anno (a giugno) documenterà l’esito dell’anno
scolastico.
7.1 SETTIMANA CORTA
Il collegio dei docenti ha deliberato l’articolazione dell’orario settimanale in 5 giorni (dal lunedì
al venerdì):
Lunedì, giovedì* Martedì, mercoledì, venerdì
8.00 – 9.00 1alezione 8.00 – 9.00 1alezione
9.00 – 10.00 2alezione 9.00 – 10.00 2alezione
10.00 – 10.55 3alezione 10.00 – 10.55 3alezione
10.55-11.10 intervallo 10.55-11.10 intervallo
11.10-12.05 4alezione 11.10-12.05 4alezione
12.05-13.05 5alezione 12.05-13.05 5alezione
13.05-14.05 6alezione 13.05-14.05 6alezione
14.05-14.55 pranzo
14.55-15.50 7alezione
15.50-16.50 8alezione
7.2 MODALITÀ DI FUNZIONAMENTO DEGLI ORGANI COLLEGIALI
Nei corsi superiori dell’Highlands Institute operano i seguenti organi collegiali:
Consiglio d’istituto
Collegio dei docenti
Consiglio di classe
Comitato studentesco
Il Consiglio d’istituto nelle scuole paritarie con popolazione scolastica superiore a cinquecento
alunni è composto dai seguenti membri:
∙ il Rettore dell’istituto;
∙ il direttore didattico e/o il Preside;
∙ otto rappresentanti del personale insegnante;
∙ otto rappresentanti dei genitori degli alunni;
∙ due rappresentanti degli alunni della scuola secondaria di II grado;
34
∙ il rappresentante legale (o altra persona nominata) del gestore;
∙ due rappresentanti del personale amministrativo, tecnico ed ausiliario.
∙
Il Consiglio d’istituto si riunisce su convocazione del Presidente almeno una volta a trimestre.
Il Collegio dei docenti è composto da:
∙ Preside, con funzioni di presidente.
∙ Vicepreside.
∙ Tutti i docenti dei licei.
Come presentato nel capitolo precedente, all’interno del collegio dei docenti vengono creati dei
dipartimenti in base agli assi culturali per coordinare i programmi didattici e le proposte di progetti
multidisciplinari, per redigere e aggiornare i documenti relativi al curricolo del liceo e ai criteri di
valutazione disciplinari.
Si costituiscono, inoltre, per mandato del collegio medesimo, gruppi e commissioni per lo studio, il
coordinamento, l’organizzazione di attività o progetti specifici. Risultano attualmente istituiti ed
operanti i seguenti gruppi e le seguenti commissioni di lavoro:
COMMISSIONI COMPETENZE
Pof, regolamento d’istituto e patto di
corresponsabilità
Raccolta di proposte didattico–educative,
revisione e stesura anno per anno del testo del
POF.
Monitoraggio e valutazione delle scelte in
attuazione dell’autonomia scolastica.
Partecipazione ad attività di aggiornamento e
studio, promozione e coordinamento di iniziative
relative alle riforme in atto nella scuola italiana
(autonomia, parità, nuovo obbligo scolastico,
riordino dei cicli, ecc.).
Revisione e stesura per ciascun anno scolastico
del Patto di corresponsabilità educativa e del
regolamento di istituto.
Valutazione
Revisione e stesura dei documenti di
valutazione.
Revisione e stesura dei criteri di valutazione del
comportamento.
Revisione e stesura delle osservazioni
sistematiche degli alunni relative all’attenzione e
alla partecipazione scolastiche, il metodo di
studio, l’impegno e il comportamento sociale.
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Aggiornamento della valutazione degli alunni
con DSA e BES in collaborazione con il gruppo
di lavoro per l’inclusione (GLI).
Progetti didattici
E open day
Promozione e coordinamento di iniziative
culturali (incontri, conferenze, approfondimenti,
ecc.) proposte a studenti, genitori e docenti.
Contatti con enti, istituzioni, personalità del
mondo della cultura.
Partecipazione a progetti promossi da istituzioni
culturali autorevoli, in accordo/convenzione con
la scuola.
Raccolta e coordinamento delle proposte di
attività educative in occasione
dell’organizzazione della “settimana della
sicurezza e della salute”.
Presentazione e promozione della scuola:
incontri informativi aperti docenti/famiglie
(interne ed esterne); incontri docenti/alunni terze
medie (interne ed esterne).
Gestione dei contatti con le scuole del territorio
per l’organizzazione di incontri di presentazione
della scuola; ideazione e coordinamento delle
giornate di open day dell’Highlands Institute,
finalizzate a presentare la scuola e la sua
proposta formativa agli alunni interessati interni
e/o esterni all’istituto.
Uscite didattiche
E viaggi d’istruzione
Promozione e coordinamento delle visite
d’istruzione nell’arco di mezza giornata o di
un’intera giornata.
Partecipazione degli studenti a rappresentazioni
teatrali e/o a concerti.
Ideazione e progettazione di viaggi d’istruzione
di più giorni, in collaborazione con i responsabili
della formazione cattolica, al fine di offrire
occasioni di formazione spirituale e culturale.
Valutazione BES e DSA
Gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI)
Rilevazione BES presenti nella scuola.
Raccolta e documentazione degli interventi
didattico–educativi.
Esame/confronto dei casi, consulenza e supporto
ai colleghi sulle strategie/metodologie di
gestione delle classi.
Rilevazione, monitoraggio e valutazione del
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livello di inclusività della scuola.
Raccolta e coordinamento delle proposte
formulate dai singoli GLH operativi.
Elaborazione di una proposta di piano annuale
per l’inclusività riferito a tutti gli alunni con
BES.
Gruppo di lavoro per esame di Stato
Partecipazione ad attività di aggiornamento e
studio, promozione e coordinamento di iniziative
finalizzate a perfezionare la preparazione degli
studenti all’esame di Stato conclusivo degli studi
superiori.
Organizzazione per simulazione prove esame di
Stato durante l’anno scolastico.
Progettazione e stesura documento finale per
l’esame di Stato.
Scuola digitale
Gestione dell’uso delle Lavagne Interattive
Multimediali (LIM).
Gestione del registro elettronico.
Programmazione e assistenza alla preparazione
degli alunni agli esami per l’Eipass
(Certificazione informatica europea).
Continuità Gestione della continuità formativa e didattica
dall’infanzia alla scuola secondaria di secondo
grado
RAV Compilazione del Rapporto di AutoValutazione
(Circ. Min. 47, 21/10/2014 , DPR 80/13)
Il Consiglio di classe è composto da:
∙ Preside, con funzioni di presidente (in caso di assenza può essere sostituito
dal vicepreside o dal docente coordinatore di classe, previa delega);
∙ tutti i docenti della classe, di cui un docente-coordinatore ed uno docente-segretario;
∙ due rappresentanti dei genitori, regolarmente eletti;
∙ due rappresentanti degli studenti, regolarmente eletti.
Il Consiglio di classe si riunisce su convocazione del preside :
∙ con la sola presenza dei docenti, per la programmazione e la valutazione periodica e
finale degli alunni.
∙ con la presenza dei rappresentanti dei genitori e degli studenti due volte all’anno.
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Il comitato studentesco, eletto annualmente dai rappresentanti di classe degli studenti, rappresenta
tutti gli studenti dei licei, ed è composto da:
∙ Presidente.
∙ Vicepresidente.
∙ 2 studenti per ciascun liceo (uno per il biennio e uno per il triennio).
Il comitato studentesco ha il compito di:
∙ Promuovere e sostenere le iniziative degli studenti in ambito religioso (animazione, liturgia),
culturale (incontri, conferenze), sociale (iniziative di solidarietà, volontariato), sportivo (gare,
tornei), ricreativo (feste, manifestazioni);
∙ Partecipare con propri rappresentanti alle attività promosse dall’Istituto nelle sue diverse
componenti;
∙ Organizzare un servizio di accoglienza in occasione di particolari avvenimenti previsti dal
calendario di Istituto;
∙ Garantire un’efficace e costante comunicazione con tutti i rappresentanti di classe degli
studenti (tramite una opportuna programmazione degli incontri).
7.3 INTERAZIONE SCUOLA–FAMIGLIA
Cooperazione educativa scuola-famiglia
Consapevole del primato educativo dei genitori, l’Istituto intende collaborare con le famiglie nella
formazione degli alunni. A tale proposito:
∙ Fornisce loro il Piano dell’Offerta Formativa come strumento di riferimento e di
cooperazione, assicurando apertura al dialogo e a tutte le indicazioni che possano favorire la
crescita degli studenti e migliorare la qualità della scuola;
∙ Offre loro lo spazio genitori/serviziodi consulenza psicologica, attivato in collaborazione
con COSPES. Il servizio intende rispondere all’esigenza dei genitori di incontrare una persona
competente e disponibile che sappia ascoltare e condividere eventuali preoccupazioni, con cui
confrontarsi e cercare le possibili soluzioni ai problemi tipici dell’età evolutiva e delle relazioni
tra genitori e figli. La psicologa è presente a scuola una volta al mese, secondo il calendario e
l’orario che vengono comunicati all’inizio dell’anno scolastico. È previsto un massimo di due
incontri per ogni famiglia. Per usufruire, previo appuntamento, di questo servizio i genitori
possono prenotarsi in segreteria.
Comunicazione scuola-famiglia
Lo strumento ordinario di comunicazione tra la scuola e la famiglia è il libretto scolastico personale
che gli allievi devono avere sempre con sé durante le giornate scolastiche.
I genitori possono incontrare il preside, il coordinatore di classe e i docenti richiedendo un
appuntamento alla segreteria dei licei, nei periodi e secondo l’orario settimanale di ricevimento
comunicati all’inizio dell’anno scolastico. Il preside, il coordinatore di classe e i docenti hanno
facoltà di richiedere un colloquio con le famiglie (mediante libretto scolastico, attraverso lettera o
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comunicazione telefonica, mail, PEC, della segreteria) ove ne rilevino la necessità per ragioni di
ordine educativo e/o didattico.
Sono inoltre previsti:
∙ Un incontro all’inizio dell’anno scolastico con i docenti del consiglio di classe per la
presentazione degli estremi della programmazione didattico educativa ai genitori e agli
studenti.
∙ Due incontri di tutti i docenti con le famiglie, a termine del 1° trimestre e a metà del
pentamestre. Tali incontri, previsti soprattutto per i genitori che, per impegni professionali,
non possono avvalersi degli ordinari colloqui settimanali con i docenti, si svolgono secondo
una calendarizzazione fissata all’inizio dell’anno scolastico.
Alle famiglie degli studenti vengono trasmessi:
Documento Modalità di trasmissione
La pagella del 1°trimestre Attraverso gli alunni
La scheda informativa di metà pentamestre Attraverso gli alunni
Eventuali note disciplinari o di negligenza
redatte settimanalmente sul giornale di classe
Comunicazione scritta dalla presidenza
spedita per posta ordinaria o certificata e/o
attraverso il registro elettronico
Eventuali provvedimenti disciplinari Comunicazione scritta dalla presidenza
consegnata attraverso l’alunno interessato e/o
attraverso il registro elettronico
Comunicazione dell’eventuale non
ammissione alla classe successiva, dopo lo
scrutinio finale
Comunicazione scritta dalla presidenza
spedita per posta prioritaria
