PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2012-2013

Plan de Acción Tutorial “CRA Florida del Duero” (Castronuño)

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2012-2013

CRA FLORIDA DEL DUERO CASTRONUÑO- POLLOS- SAN ROMAN- SIETEIGLESIAS- VILLA FRANCA


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INDICE:

1. INTRODUCCIÓN.

2. JUSTIFICACIÓN LEGAL.

3. TUTORÍA.

4. CONTEXTUALIZACIÓN

5. OBJETIVOS GENERALES

6. ACTIVIDADES.

7. FUNCIONES DEL TUTOR.

8. PUESTA EN PRÁCTICA Y METODOLOGÍA.

9. EVALUACIÓN DEL PLAN.

10. ANEXOS.

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1. INTRODUCCIÓN

La tutoría es un elemento inherente a la función docente y al curriculum. Con ello se

está afirmando el principio de que todo profesor está implicado en la acción tutorial, con

independencia de que de manera formal haya sido designado tutor de un grupo de

alumnos. El hecho de que la interacción profesor - alumnos en que ha de consistir la

oferta curricular no se establezca tan sólo sobre conocimientos o procedimientos, sino

también sobre valores, normas y actitudes, según propone el Diseño Curricular Base,

reclama necesariamente el desarrollo de la función tutorial.

Los contenidos curriculares efectivamente desarrollados en el aula, las formas de

evaluar, el tratamiento dado a las dificultades de aprendizaje, el género de relaciones

entre profesor y alumnos, no sólo van a determinar los resultados académicos , es de-

cir, la adquisición de conocimientos, sino que también van a determinar el fondo de ex-

periencias a partir del cual el alumno construye su autoconcepto, elabora sus expecta-

tivas, percibe sus limitaciones y afronta su desarrollo personal y su proyecto de vida en

un marco social.

Por otra parte, la acción docente no se ejerce sólo en relación con el grupo de

alumnos, ni tiene lugar exclusivamente entre las paredes del aula. La personalización

de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la atención individualizada a las necesi-

dades educativas especiales, la preocupación por las circunstancias personales, el

apoyo ante la toma de decisiones sobre el futuro, la conexión con la familia y con el en-

torno productivo y cultural, y, en general, el trato particular que se establece entre el

profesor y el alumno contribuyen a que las experiencias escolares y extraescolares

puedan ser integradas progresivamente, convirtiéndose en elementos de referencia de

proyectos de vida cada vez más autónomos.

Los cometidos anteriores forman parte del repertorio de funciones de cualquier pro-

fesor. Compete a todo profesor, al equipo docente y a la institución escolar en su con-

junto el logro de los objetivos educativos implícitos en esas funciones. Es preciso, el

del aprendizaje significativo, la orientación personalizada, la escuela como lugar de

educación para la convivencia. Hace falta, en suma, superar una visión simplista de la


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tutoría y de reintegrarla en la función docente con criterios de corresponsabilidad y

cooperación, que profundicen en el proyecto educativo del equipo docente en términos

de un compromiso colectivo con la educación y orientación de los alumnos.


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2. JUSTIFICACION LEGAL

Legislación en la que basamos este Plan de acción tutorial:

• R.D 732/1995 del 5 de Mayo en el que aparecen los derechos y deberes de

los alumnos.

• ORDEN EDU 52/2005 del 26 de Enero relativa al fomento de la convivencia

en los centros.

• LEY ORGANICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)

• RD 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico

de la Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria

(B.O.E 20.2.96)

• El DECRETO 79/2003, de 17 de julio, por el que se establece la Estructura

Orgánica de la Consejería de Educación, asigna a la Dirección General de

Formación Profesional e Innovación Educativa la planificación y ordenación

de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional.

• La ORDEN EDU/1103/2003, de 28 de agosto, atribuye al Servicio de Atención

a la Diversidad el establecimiento de criterios y directrices de la orientación

educativa.

En cuanto a la normativa de EI y Primaria que aborda el tema de orientación y tuto-

ría señalar la siguiente:

• ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación,

el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la

Comunidad de Castilla y León.

• DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de

Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

• DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currícu-

lo del segundo ciclo de EI en la Comunidad de Castilla y León.

• ORDEN EDU/ 1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación

y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.


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• ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evalua-

ción en la educación primaria en Castilla y León.


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3. LA TUTORÍA

La LOE establece en el Título III capítulo I las funciones del profesorado; y en-

tre ellas:

c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la ori entación de su aprendizaje y el

apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

El tutor de cada grupo de alumnos, designado por el director, será preferente-

mente el maestro que imparta más horas de docencia en el mismo, garantizándose su

continuidad con el mismo grupo de alumnos a lo largo del ciclo, siempre que continúe

impartiendo docencia en el centro.

Se designará preferentemente al profesorado con carácter ordinario. En caso de no

existir número suficiente podré designarse a profesorado con carácter itinerante. Se

seguirá el procedimiento que se establezca en el Reglamento de Régimen Interno.

Su actuación deberá coordinarse con la de los otros maestros especialistas y maestros

con funciones de apoyo o refuerzo del mismo grupo de alumnos.

El trabajo de los tutores será coordinado por el equipo directivo. Para lo que se utilizará

este Plan de Acción Tutorial (PAT)

Este plan de acción tutorial se va a organizar en torno a tres ejes fundamentales que se

trabajarán en todos los ciclos:

1- Enseñar a pensar: Este eje va a tratar de dotar a los alumnos de una serie de estra-

tegias y técnicas de trabajo personal que le enseñen a pensar y optimar sus capacida-

des para mejorar su rendimiento académico.

2- Enseñar a convivir: Este eje tiene como objetivo básico la prevención o eliminación

de hábitos de convivencia inadecuados y así conseguir un clima educativo donde se

potencien los valores democráticos mediante la adquisición de estrategias que le per-

mitan resolver los conflictos positivamente.

3- Enseñar a ser persona : Este eje tiene como objetivo la mejora de su adaptación

personal a través del desarrollo de la autoestima, el autoconcepto y del autocontrol.


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La acción tutorial está vinculada directamente con la docente como un conjunto de ac-

ciones relacionadas que pretenden contribuir a la consecución de los fines de la educa-

ción y por lo tanto a los objetivos de etapa.

Sin embargo, la orientación no se debe plantear en función de ninguno de estos objeti-

vos, sino buscando la manera de integrar y completar la función docente.

La función tutorial tiene que dar lugar a una educación que tenga un carácter persona-

lizado, individualizado, integral y diverso, según los siguientes principios psicopeda-

gógicos:

− Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la per-

sonalidad de cada uno.

− Individualización: se educa a personas concretas, con características individua-

les, que se deben aprovechar y respetar, no a colectivos.

− Integración: se educa a la persona completa, integrando los diferentes ámbitos

de desarrollo y las líneas educativas; en contraposición a la parcelación educati-

va o de los conocimientos.

− Diversificación: se educa ajustando la enseñanza a las necesidades educativas

de los alumnos mediante la realización de adaptaciones curriculares, metodoló-

gicas, adecuando la enseñanza al alumno, a sus características, intereses, apti-

tudes y motivaciones.

Tutoría, orientación e intervención psicopedagógica integran el currículo, con el objeto

de dar lugar a una labor educativa dirigida a todos los ámbitos del aprendizaje y a la

maduración de la personalidad de los alumnos.


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4. CONTEXTUALIZACIÓN

Características generales del CRA:

El Colegio Rural Agrupado “Florida del Duero” tiene aulas en cinco localidades:

Castronuño, Pollos, San Román de Hornija, Sieteiglesias de Trabancos y Villafranca de

Duero, siendo la cabecera del C.R.A. Castronuño.

Estas cinco localidades tienen en común el río Duero, excepto Sieteiglesias, que

está situada a orillas del Trabancos, un afluente del Duero. La zona se encuentra a

una distancia más o menos aproximada de tres capitales de provincia: Valladolid, Sa-

lamanca y Zamora.

Cada uno de los centros tiene sus características particulares atendiendo tanto a

la infraestructura de los edificios como a sus agrupamientos de alumnado.

El número de alumnos por aula no es muy elevado. La dificultad de las clases y

el trabajo radica en que están agrupados niños de diversos niveles, e incluso en algu-

nas localidades las aulas agrupan alumnos de diferentes ciclos.

En el curso actual, se ha notado el aumento del número de alumnos inmigrantes

que también influye en el desarrollo de las clases.

El medio en que se desenvuelven nuestros alumnos es muy rico en estímulos

naturales siendo los estímulos culturales y educativos más pobres. El nivel cultural y

social dominante de la población es medio-bajo.

Nuestros alumnos asisten al colegio sin problemas pero su nivel de esfuerzo es

bajo, por ello debemos plantear muchas actividades motivadoras y cuestionarnos con-

tinuamente nuevos métodos de aprendizaje.

Características de cada localidad


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CASTRONUÑO

El colegio de Castronuño es un edificio antiguo de la época de la II República

que ha sido reformado en 1996. Está situado en lo alto de “La Muela” desde donde se

divisa el río Duero.

La agrupación de los alumnos podemos generalizar diciendo que están agrupa-

dos en Educación Infantil, por ciclos en Primaria y el Primer Ciclo de Enseñanza Se-

cundaria Obligatoria (1º de ESO y 2º de ESO juntos en un aula), donde acuden también

los alumnos de Villafranca.

El centro cuenta actualmente con las aulas justas para atender al alumnado,

siendo necesario recurrir a la Sala de Profesores o a la Biblioteca en los casos de des-

dobles (ejemplo: religión/alternativa) o refuerzos educativos. Las aulas son amplias y

con espacio suficiente, ya que el número de alumnos no es muy alto.

Hay dos patios uno para los “pequeños” que cuenta con columpios y otro para

los “mayores” con una pista de baloncesto y arenero.

Se cuenta con comedor escolar donde acuden los alumnos de Castronuño y de

los alumnos de ESO procedentes de Villafranca.

POLLOS

El colegio de Pollos es un edificio nuevo, inaugurado en 1987 y bien conservado,

estando distribuido en una sola planta.

Cuenta con 4 aulas de gran tamaño, agrupándose los alumnos de la siguiente

forma: Infantil y 1º de educación primaria y 3º y 4ºy por otro lado 5º y 6º de educación


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primaria. Asimismo, tiene una pequeña sala para la fotocopiadora, otra de informática y

otra como sala de profesores.

Rodeando al edificio se encuentra el patio, con una pista central para deportes y

una pequeña zona de gradas, debajo de las cuales está situado un cuarto de la cale-

facción y otro para el material de Educación Física. Alrededor de la pista hay una zona

con columpios y un pequeño jardín.

Cada aula está equipada con material suficiente, tanto de mobiliario como de

material educativo, que cada año se va aumentando o renovando en función de las ne-

cesidades y de las aportaciones económicas.

SIETEIGLESIAS

El centro se halla ubicado en las afueras del pueblo, en una zona alejada del nú-

cleo urbano, lo que permite disponer de amplias zonas de recreo y esparcimiento.

Cuenta con cuatro aulas amplias, siendo una de ellas se utiliza como guardería,

bien dotadas de mobiliario y material didáctico. Los alumnos están agrupados en: Edu-

cación Infantil y de Educación Primaria 1º,2º, 3º y 6º. Dispone de un cuarto que sirve

de despacho y sala de ordenadores.

El comportamiento y rendimiento de los alumnos en general es bueno. Hay al-

gunos que necesitan apoyo y varios de nacionalidad extranjera.

SAN ROMÁN DE HORNIJA

El colegio de San Román es un edificio del año 1918, actualmente rehabilitado,

es grande y consta de dos plantas.

Los alumnos están agrupados de la siguiente forma: Infantil con 1º y 2º de Pri-

maria y en otro aula 3º, 4º y 5º y 6º de Educación Primaria.


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En la planta baja es donde se halla ubicada una de las aulas, el gimnasio (aula

habilitada para tal actividad), una pequeña sala de profesores; en la planta alta hay dos

aulas, una es utilizada para desdobles, en esta sala se encuentra los ordenadores y la

televisión, y la otra para 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria . También hay una biblio-

teca que es donde está ubicada la fotocopiadora.

Hay dos pequeños patios para los recreos, con arenero, y columpios.

VILLAFRANCA DE DUERO

Hay dos edificios independientes, uno para Educación Infantil y Primer Ciclo y

otro para Primaria, dentro de un mismo recinto. Las aulas son pequeñas y con espacio

insuficiente para realizar la tarea docente. Hay también una sala de pequeñas dimen-

siones donde se encuentran los ordenadores, la fotocopiadora y se utiliza para los des-

dobles de los profesores especialistas.

Teniendo en cuenta las características del centro, en general, y de cada localidad, en

particular, es necesario partir de las siguientes consideraciones:

1. La dificultad que tiene el CRA para estructurar y llevar a cabo una programación

de la acción tutorial que a su vez esté integrada dentro del Proyecto Curricular.

2. El conocimiento global por parte del Equipo docente, de la situación de los cen-

tros en cada localidad, más allá de las situaciones particulares y concretas de

aula o ciclo.

3. La posibilidad, por nuestra parte, de trasladar experiencias de un centro a otro

dentro del CRA.

4. El convencimiento de que la figura clave del proceso es el tutor.

Todas estas consideraciones nos ayudan a la hora de proponer planteamientos de

apoyo y asesoramiento a la función tutorial.


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5. OBJETIVOS GENERALES

El Plan de acción tutorial forma parte del Proyecto Educativo del Centro según esta-

blece el

Art 6-3.e de Orden de Implantación del segundo ciclo de Educación Infantil

Art 6-3.e de Orden de Implantación de la Educación Primaria

El Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios y proce-

dimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías.

LOE Artículo 121. Proyecto educativo.2. Dicho proye cto (Educativo), que debe-

rá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, re-

cogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, ….

1. Referidos a los alumnos:

Conseguir el desarrollo integral de la personalidad de los alumnos/as.

Lograr que los alumnos/as aprendan a convivir.

Lograr que los alumnos/as adquieran autoestima y habilidades sociales adecuadas.

Conseguir que los alumnos/as se sientan integrados en el grupo.

Fomentar las relaciones personales entre los alumnos.

Detectar las necesidades de los alumnos y a partir de ellas determinar un plan de tra-

bajo.

Lograr que los alumnos/as estén motivados por las tareas escolares.

Lograr que los alumnos/as adquieran técnicas y hábitos de trabajo adecuados.

Lograr que los alumnos/as obtengan un conocimiento adecuado sobre sí mismos (ac-

titudes, expectativas, intereses, valores, deseos, capacidades, etc.).

2. Referidos a los profesores:

Conseguir la coordinación de todos los profesores/as implicados en los procesos de


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enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos.

Conseguir la colaboración entre todos los tutores del mismo nivel.

3. Referidos al Centro como institución:

Lograr la optimización de la respuesta educativa por parte del Centro.

Conseguir la coordinación entre todos los profesores del Centro para dar una res-

puesta adecuada a la diversidad de necesidades educativas de los alumnos/as.

4. Referidos a las familias:

Conseguir que las familias compartan el planteamiento educativo de la institución es-

colar.

Lograr la colaboración de la familia para dar una respuesta educativa adecuada a las

necesidades de los alumnos.


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6. ACTIVIDADES

1) Actividades generales:

− Conocimiento del contexto sociocultural y educativo.

− Conocimiento de la estructura organizativa del centro.

− Conocimiento de los recursos materiales y espaciales.

− Conocimiento de los planteamientos dentro de Proyecto Curricular de la acción

tutorial y de su puesta en práctica.

− Toma de decisiones, sobre la práctica educativa una vez detectadas las necesi-

dades.

− Establecimiento del plan de trabajo (objetivos, roles, compromisos, temporaliza-

ción, recursos y evaluación).

2) Actividades con los alumnos:

- Actividades de acogida e integración:

− Periodo de adaptación en infantil.

− Conocimiento del entorno escolar: físico y social.

− De integración de alumnos que se incorporan nuevos al centro.

− Familiarizarles con el centro (enseñarles los espacios físicos y presentarles a

compañeros y profesores).

- Actividades de organización y funcionamiento del grupo-clase:

− Entrevista personal con los padres.

− Establecimiento de normas de convivencia.

− Organización de espacios diferenciados (rincones) en infantil.

− Recogida de información de los alumnos, en primaria, lo que conlleva revisión de

expedientes, identificación de intereses y motivaciones, intercambio de informa-

ción con otros profesores.

− Elaboración de horarios y planificación de actividades en las sesiones y criterios

de evaluación.

− Elección de delegado de clase en primaria, y encargado en infantil.


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- Actividades de adquisición y mejora de hábitos de trabajo:

− Adquisición de hábitos de autonomía y cuidado personal, en infantil.

− Desarrollo de hábitos de trabajo tanto en infantil como en primaria: sentarse co-

rrectamente, actitud de escucha, realización correcta de las tareas, cuidado del

material.

- Actividades de desarrollo personal y adaptación e scolar:

− Planificación de actividades grupales que faciliten la relación entre los alumnos y

el trabajo cooperativo en primaria.

− Desarrollo de la autoestima, a través de una enseñanza participativa donde se

resalten los logros y se cree un clima de confianza y afecto.

− Planificación de actividades que fomenten la convivencia e integración en la vida

del centro (como la elaboración de murales y decoraciones para los pasillos del

centro con un tema de interés, excursiones y celebraciones en el centro).

- Actividades del proceso de aprendizaje y evaluaci ón:

− Detección de dificultades en el aprendizaje.

− Concreción de una acción educativa que responda a las necesidades educativas

de los alumnos.

− Información trimestral a las familias mediante un informe de evaluación.

− En primaria, es importante la evaluación inicial del grupo-clase para ajustar la

programación de aula.

− Evaluación continua y registro progresivo de los aprendizajes y necesidades del

grupo.

− Desarrollo de medidas de refuerzo en los casos que sea necesario.

Evaluación de las actividades:

Se han ido tocando todas las actividades con un resultado favorable y satisfactorio por

parte de los alumnos.

Destacándose ciertas dificultades de aprendizajes en algunos alumnos / as pidiéndo-

se la valoración por parte del EOEP.


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ACTIVIDADES POR CICLOS PARA EL CURSO 2012-13 DURANT E EL PRIMER

TRIMESTRE

ACTIVIDADES EDUCACIÓN INFANTIL

1) Actividades generales:

− Conocimiento del contexto sociocultural y educativo.

− Conocimiento de la estructura organizativa del centro.

− Conocimiento de los recursos materiales y espaciales.

− Conocimiento de los planteamientos dentro de Proyecto Curricular de la acción

tutorial y de su puesta en práctica.

− Toma de decisiones, sobre la práctica educativa una vez detectadas las necesi-

dades.

− Establecimiento del plan de trabajo (objetivos, roles, compromisos, temporaliza-

ción, recursos y evaluación).

2) Actividades con los alumnos:

- Actividades de acogida e integración:

− Periodo de adaptación en infantil.

− Conocimiento del entorno escolar: físico y social.

− De integración de alumnos que se incorporan nuevos al centro.

− Familiarizarles con el centro (enseñarles los espacios físicos y presentarles a

compañeros y profesores).

- Actividades de organización y funcionamiento del grupo-clase:

− Entrevista personal con los padres.

− Establecimiento de normas de convivencia.

− Organización de espacios diferenciados (rincones) en infantil.

− Recogida de información de los alumnos, en primaria, lo que conlleva revisión de

expedientes, identificación de intereses y motivaciones, intercambio de informa-

ción con otros profesores.


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− Elaboración de horarios y planificación de actividades en las sesiones y criterios

de evaluación.

− Elección de delegado de clase en primaria, y encargado en infantil.

− Uso de la agenda como medio de comunicación con las familias.

- Actividades de adquisición y mejora de hábitos de trabajo:

− Adquisición de hábitos de autonomía y cuidado personal, en infantil.

− Desarrollo de hábitos de trabajo (tanto en infantil como en primaria): sentarse co-

rrectamente, actitud de escucha, realización correcta de las tareas, cuidado del

material.

- Actividades de desarrollo personal y adaptación e scolar:

− Planificación de actividades grupales que faciliten la relación entre los alumnos y

el trabajo cooperativo en primaria.

− Desarrollo de la autoestima, a través de una enseñanza participativa donde se

resalten los logros y se cree un clima de confianza y afecto.

− Planificación de actividades que fomenten la convivencia e integración en la vida

del centro (como la elaboración de murales y decoraciones para los pasillos del

centro con un tema de interés, excursiones y celebraciones en el centro).

- Actividades del proceso de aprendizaje y evaluaci ón:

− Detección de dificultades en el aprendizaje.

− Concreción de una acción educativa que responda a las necesidades educativas

de los alumnos.

− Información trimestral a las familias mediante un informe de evaluación.

− Evaluación continua y registro progresivo de los aprendizajes y necesidades del

grupo.

− Desarrollo de medidas de refuerzo en los casos que sea necesario.

− Seguimiento trimestral de los acnee.

− (En primaria, es importante la evaluación inicial del grupo-clase para ajustar la

programación de aula).


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ACTIVIDADES DE PRIMARIA

ACTIVIDADES PARA EL 1º TRIMESTRE

• Establecimiento del plan de trabajo (objetivos, roles, compromisos, temporaliza-

ción, recursos, evaluación…).

• Reunión con los padres, general e individual.

• Pedir colaboración activa a los padres para el desarrollo del plan de fomento de la

lectura.

• Entrega de las normas de convivencia a las familias.

• Revisión y análisis de expedientes académicos.

• Seguimiento de ANCEEs y ACNEEs.

• Normas de aula y de centro para los alumnos: entradas y salidas, encargados de

clase…

� Seguimiento del trabajo del alumno a través de la agenda escolar.

� Registro de las faltas de asistencia de los alumnos.

� Recogida de información de los alumnos: revisión de expedientes, identificación

de intereses y motivaciones, alergias… intercambio de información con otros pro-

fesores.

� Desarrollo de un programa de habilidades sociales llevado a cabo entre el espe-

cialista de PT y la tutora de 2º ciclo (Castronuño)

� Desarrollo de medidas de refuerzo y ampliación en los casos que sea necesario.

� Concurso de poesía para el día de la paz.

� Mensajes de amistad para el día de la paz y san Valentín.

� Visita a los institutos.

� Elaboración de textos y pasatiempos para la revista escolar.

� Programa de frutas y verduras.

� Realización de talleres con ocasión de la festividad de carnavales.

� Excursión del 2º trimestre.

� Salida al medio natural desde el área de educación física y conocimiento del me-

dio, para el día del árbol.

� Actividades de atletismo


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En el 2º trimestre se continuará con las siguientes actividades:

� Entrevista personal con los padres (general e individual)

� Rotación de encargados de diferentes tareas dentro del aula.




• Concurso de poesía para el día de la paz.

• Mensajes de amistad para el día de la paz y san valentín.

• Visita a los institutos.

• Elaboracion de textos y pasatiempos para la revista escolar.

• Programa de frutas y verduras.

• Realización de talleres con ocasión de la festividad de carnavales.

• Excursión del 2º trimestre.

• Salida al medio natural desde el área de educacion fisica y conocimiento del me-

dio, para el dia del arbol.

• Actividades de atletismo


En el 3º trimestre se continuará con las siguientes actividades:

� Entrevista personal con los padres (general e individual)

� Rotación de encargados de diferentes tareas dentro del aula.




• Concurso de cuentos relacionado con el día del libro.

• Visita a los institutos (tercer ciclo).

• Elaboración de textos y pasatiempos para la revista escolar.

• Celebración del día de la comunidad


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• Día de la familia

• Convivencia escolar (sieteiglesias)

• Excursión del 3º trimestre.


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7. FUNCIONES DEL TUTOR

Las funciones de la tutoría se establecen en:

• Art 11 Orden de Implantación del segundo ciclo de Educación Infantil

• Art 10 Orden de Implantación de la Educación Primaria

1. Referidas a los alumnos:

Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas tanto en el

Centro como en su entorno sociocultural y natural.

Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la diná-

mica escolar.

Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para

detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular las res-

puestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos

y apoyos.

Coordinar el proceso evaluador de los alumnos.

Favorecer los procesos de orientación educativa de los alumnos.

Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos.

2. Referidas a los profesores:

Coordinar el equipo educativo.

Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo

referente a las respuestas educativas ante necesidades especiales y/o de apoyo.


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Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del grupo-clase.

Posibilitar líneas comunes de acción de todos los profesores de un alumno.

Recoger en una carpeta o documento propio de la tutoría, la información significativa

de sus alumnos, con el objetivo de que el próximo tutor se beneficie de ella.

3. Referidas a las familias:

Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hi-

jos.

Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, que facilite la cone-

xión entre el Centro y las familias.

Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hi-

jos.


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8. PUESTA EN PRÁCTICA Y METODOLOGÍA.

1. Alumnado:

1.1. Acogida y adaptación del alumnado:

a. Educación Infantil. Periodo de adaptación.

b. Presentación del tutor.

c. Presentación de los alumnos.

d. Normas de funcionamiento y convivencia. Anexo 1

1.2. Conocimiento del alumnado:

a. Expediente personal. Revisión. Anexo 2

b. Entrevista inicial con padres. Anexo 3

c. Evaluación inicial. Anexo 4

d. Recogida de información: observación, cuestionarios,…

e. Detección de necesidades educativas de cada alumna/o.

1.3. Organización del aula:

b. Conocimiento e intervención por parte del profesor de la dinámica interna

del aula.

c. Participación del alumnado en la dinámica del aula.

d. Favorecer la integración.

d. Coordinación del tutor con los profesores especialistas (contrastando pro-

gramaciones, reuniones periódicas, pequeñas conclusiones trimestrales

del progreso de los niños) y el Equipo Psicopedagógico.

2. Familias y entorno:

2.1. Reunión de los padres y madres con el profesor tutor. Se realizará al menos

una a comienzo de curso y cuando se considere necesario. Anexo 5

2.2. Entrevistas personales. Una hora semanal de tutoría. Anexo 6

2.3. Boletines informativos trimestrales. Anexo 7

2.4. Colaboración de la familia en actividades extraescolares: excursiones, cele-

braciones como castañada, festival de navidad…)


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2.5. Participación y colaboración con las AMPAS.

2.6. Relación con otras instituciones locales, como el Ayuntamiento.

3. El Equipo docente:

3.1. Reuniones del Equipo Directivo.

3.2. Reuniones del Claustro.

3.3. Reuniones de la CCP.

3.4. Reuniones por ciclos para coordinación.

3.5. Coordinación con especialistas.


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1. Alumnado

1.1. Acogida y adaptación del alumnado:

a. Educación Infantil. Periodo de adaptación.

Para el alumnado de Educación Infantil que se vaya a incorporar en el si-

guiente curso vemos necesario aplicar unas medidas específicas para facilitar

y mejorar su adaptación al centro. Estas medidas serán:

— En tiempos pactados y disminuidos progresivamente, al alumnado que pre-

sente graves dificultades de adaptación social se le permite traer al colegio

su juguete preferido como elemento familiar y tranquilizador.

— Progresión temporal. Progresión del tiempo de presencia física de los niños

y niñas en la escuela durante los primeros días, es decir que los alumnos

de 3 años durante el mes de septiembre vienen al colegio aumentando

progresivamente su tiempo de permanencia en el aula, hasta que a finales

del mes ya acuden las 5 horas diarias con normalidad.

b. Presentación del tutor. Se realiza una reunión la primera semana se sep-

tiembre para que los padres puedan conocer al tutor si es nuevo en el centro.

c. Presentación del equipo directivo y bienvenida del nuevo curso el primer

mes.

d. Normas de funcionamiento y convivencia.

PERIODO DE ADAPTACION- CRA FLORIDA DEL DUERO. CURSO 2011-12

Los primeros días de colegio requieren una dedicación especial para que los ni-

ños/as se adapten a un nuevo ambiente y logremos que estén contentos. Con el fin de

facilitar la incorporación a este nuevo ambiente físico y social hemos planificado un pe-

riodo de adaptación, estableciendo unos periodos de permanencia en el centro que irán


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aumentando de manera progresiva, para que estas primeras experiencias sean gratifi-

cantes, no se sientan solos, y perciban que hay un grupo de niños y niñas que son sus

amigos.

Una estrecha colaboración entre padres, madres y maestras favorecerá la con-

secución de objetivos en la Ed. Infantil. Por eso planteamos y esperamos realizar fre-

cuentes intercambios de información y contar con la colaboración de las familias para

proporcionar a los niños/as todo lo que necesitan.

OBJETIVOS QUE PRETENDEMOS CONSEGUIR EN EL PERIODO D E ADAPTA-

CION.

1. Adaptación del niño/a al nuevo contexto escolar de un modo positivo.

2. Creación de un clima de seguridad y afecto que facilite el desarrollo del ni-

ño/a en todos sus ámbitos.

3. Ofrecer al niño/a y a su familia una experiencia gratificante y positiva de la

escuela infantil.

4. Favorecer la interacción entre los distintos elementos personales que inter-

vienen en el proceso educativo, procurando un conocimiento mutuo, previo y

simultaneo al ingreso del niño en el centro entre:

- Niño/a………………………………………. Educadora

- Familia …………………………………….. Centro

- Educadores ………………………………... Niños/as

Por todo ello, se hace una cuidada organización del tiempo que están en el cole-

gio durante las primeras semanas que pasan en este nuevo espacio, y así los

niños van descubriendo el ambiente escolar.

Los niños/as de los centros de las diferentes localidades se irán incorporando

a las aulas aumentando el periodo de permanencia de manera progresiva. Dicho perio-

do de adaptación se realizará durante el mes de septiembre.


- 27 -

El primer día de colegio 9 de septiembre y la semana del 12 al 16 de septiem-

bre, los niños/as acudirán al colegio en la hora del recreo, permaneciendo en el recreo

con sus nuevos compañeros para empezar a establecer relaciones con sus iguales y

posteriormente entrará con ellos al aula y permanecerá hasta finalizar la mañana. (des-

de las 11:10 a las 13:00).

La siguiente semana, del 19 al 23 de septiembre, entrarán en la sesión anterior

al recreo (desde las 10:30 hasta la 13:00).

Y la última semana, del 26 al 30 de septiembre, ya permanecería en el aula la

jornada completa (desde las 9:00 hasta las 13:00).

1.2. Conocimiento del alumnado:

a. Expediente personal. Revisión. Anexo 2

Cada alumno dispondrá de una carpeta con su expediente personal en el

que constará:

Alumnado de Educación Infantil:

b. Expediente personal del alumno con su fotografía.

c. Entrevista inicial con padres y madres.

d. Informe de final de etapa (al acabar la Educación Infantil) Anexo 8

e. Fotocopia del Libro de Familia.

f. Cualquier otro tipo de informe (médico, psicológico, etc.) que se consi-

dere importante para su escolaridad.

g. Hojas médicas complementarias del EOEP (si las hay).

h. En el caso de ACNEEs, DIAC junto con el dictamen del EOEP.

Alumnado de Educación Primaria:

i. Expediente académico del alumno.

j. Libro de Escolaridad debidamente cumplimentado.

k. Informes de final de Ciclo a través del Registro de competencia curri-

cular. Anexo 8


- 28 -

l. Copia del Boletín de información a las familias. Anexo 7

m. ACNEEs:

. DIAC

. Copia del dictamen de escolarización.

. Copia del informe de evaluación psicológica.

n. También podrá contar con cualquier otro tipo de informe complementa-

rio (médico, psicológico, etc.) que se considere relevante.

Los libros de escolaridad se solicitarán cuando el alumno comience la

Educación Primaria.

A final de curso todos los datos de los documentos del Expediente Perso-

nal del alumno se cumplimentarán por parte de los tutores y el Equipo Directi-

vo.

La custodia, solicitud, registro y control del Libro de Escolaridad y del Ex-

pediente Académico del Alumno corresponderá a la Secretaría del Centro.

El resto de los documentos del Expediente Personal del alumno son para

uso docente, tanto de los tutores como de los especialistas y permanecerán

en la unidad donde el alumno esté escolarizado.

b. Reunión con el tutor anterior: principio/final de curso.

Cada tutor, a principio de curso, revisará el expediente personal de los

alumnos y alumnas de su aula, y se reunirá con el tutor anterior en el caso de

nuevo alumnado, para realizar una evaluación inicial.

c. Evaluación inicial.

Cada tutor, a principio de curso, revisará el expediente personal de los

alumnos de su unidad y realizará una evaluación inicial de los mismos a tra-

vés de la observación, de la realización de cuestionarios orales o escritos,

etc., para conocer aquellos aspectos que considere fundamentales.

d. Recogida de información: observación, cuestionarios, sesiones de evalua-

ción,…


- 29 -

Cada profesor, tutor o especialista llevará un registro personalizado con

las anotaciones relativas al trabajo y rendimiento de los alumnos.

El tutor coordinará el proceso de evaluación presidiendo las sesiones de

evaluación conjunta entre especialistas, profesorado de apoyo, y profesores

de integración en el caso de ACNEEs; unificando criterios y sintetizando las

observaciones y conclusiones que el profesorado haga sobre cada alumno y

sobre el grupo.

Toda esa información se recogerá en los Registros de competencia curri-

cular y se enviará información de la misma a las familias a través del Boletín

de información para padres de forma trimestral.

e. Detección de necesidades educativas de cada alumna/o:

Las demandas efectuadas por los tutores al Equipo de Orientación

Educativa y Psicopedagógica, se comunicarán al equipo directivo,

quien facilitará la correspondiente Hoja de Demanda y la hoja de autoriza-

ción de la familia. (anexo 9)

Una vez cumplimentada la hoja de demanda y conseguida la autorización

expresa de la familia, el equipo directivo la hará llegar el E.O.E.P.

En caso de que se produzca más de una demanda al mismo tiempo, será

el Equipo de Orientación (orientadora), en coordinación con el equipo di-

rectivo, quienes determinen la prioridad. Para esto se estima conveniente

recabar la opinión de la especialista en A.L.

La valoración de los casos de Compensación Educativa deberá ser reali-

zada por el profesor tutor, con la colaboración del profesor de apoyo

de Educación Compensatoria (si lo hubiere en el centro) y con la parti-

cipación del Equipo de Orientación. Se considerará alumnado con nece-

sidades de compensación educativa aquél que se encuentre en situación

de desventaja sociocultural (extranjeros, minorías étnicas, ambientes

deprivados, familia desestructurada, temporeros, hospitalización...), que

presente alguna de las siguientes características:


- 30 -

- Graves carencias en conocimientos básicos o desfase escolar

muy significativo.

- Serio riesgo de retraso escolar.

- Desconocimiento del idioma

— Detección de necesidades. A través de la observación del trabajo de un

alumno por parte del tutor o, en su caso, de cualquier profesor especialista,

pueden detectarse dificultades de aprendizaje. En ese caso se consultará la

situación con el EOEP.

— Ayuda del EOEP. Si las dificultades detectadas se consideran graves, o

bien aún no considerándolas muy importantes no se consiguen corregir, se

solicitará la ayuda del EOEP para diagnosticar el grado de esas necesidades

educativas y, en su caso, el tratamiento y los apoyos necesarios para inten-

tar solucionarlas.

En estos casos se intentará que exista coordinación permanente entre el

tutor, los profesores especialistas itinerantes, el profesor especialista en in-

tegración y el psicólogo del EOEP, y se elaborará de forma conjunta un plan

de actuación para cada alumno.

— Atención a las dificultades de aprendizaje del alumnado. Las dificultades de

aprendizaje de los alumnos serán tenidas en cuenta a la hora de programar

y elaborar actividades.

Normalmente se tratará de actividades individualizadas de apoyo o re-

fuerzo, o de ampliación, pero a veces también se podrá adaptar la metodo-

logía o los materiales de clase para favorecer el proceso de aprendizaje de

esos alumnos. Cuando se considere conveniente también se podrán pro-

gramar actividades amplias a más largo plazo.

Las medidas adoptadas constarán en un registro de medidas y adaptacio-

nes no significativas, unificado para todas las unidades del CRA, que forma-

rá parte del expediente personal del alumno.

— La evaluación de los ACNEEs se realizará de forma conjunta entre todos

los profesores que participen en la labor de enseñanza y educación y se


- 31 -

evaluará al alumno de forma global. Esta evaluación se hará según los crite-

rios de su adaptación curricular.

— En el expediente personal de los ACNEEs constarán todo tipo de informes y

exploraciones que se le vayan realizando por parte del EOEP, así como

adaptaciones curriculares, evaluaciones, etc.

— Cuando exista un ACNEE en el aula se mantendrá un contacto con la fami-

lia y se establecerá una coordinación entre la escuela y la familia.


- 32 -

1.3. Organización del aula:

a. Conocimiento e intervención por parte del profesor de la dinámica interna

del aula.

Por tratarse de pequeños grupos no vemos necesario realizar técnicas

grupales de forma generalizada para conocer la dinámica del aula. Pensamos

que con la observación del grupo será suficiente para conocer el grupo y sus

relaciones, así como para intervenir en la formación de grupos según las acti-

vidades, trabajos, juegos,… a realizar, evitando marginaciones y discrimina-

ciones.

b. Participación del alumnado en la dinámica del aula.

Se favorecerá la participación del alumnado en la dinámica del aula, en el

trabajo en grupo, en la asignación de responsabilidades y en la toma de deci-

siones colectivas.

c. Favorecer la integración.

De acuerdo con el plan de integración del CRA, se realizan actividades y

trabajos grupales para fomentar la unión del grupo y la participación de todos

los alumnos.

Sin embargo, cuando se presente una situación especifica de problemas

de integración, se prepararán las actividades concretas cuya realización facili-

te y mejore esa integración.

Será fundamental la coordinación del tutor con los profesores especialis-

tas (oral, contrastando programaciones, reuniones periódicas, pequeñas con-

clusiones trimestrales del progreso de los niños,…) y el Equipo Psicopedagó-

gico para tratar conjuntamente cualquier problema de integración que pudiera

surgir.


- 33 -

2. Familias y entorno:

2.1. Reuniones del grupo de padres y madres con el profesorado.

Se mantendrán reuniones del grupo de padres y madres con el profesor tutor

para su presentación, exposición de programas, orientaciones pedagógicas, or-

ganización de actividades extraescolares, materiales,…. Se realizará al menos

una a comienzo de curso para la presentación y otra trimestralmente.

2.2. Entrevistas personales.

Como norma general se destinará una hora semanal a la tutoría. Además, po-

drán convocarse entrevistas concertadas para tratar situaciones concretas y pun-

tuales tanto por parte de las familias como del profesorado (tutor, especialistas, de

apoyo,…)

2.3. Boletines informativos trimestrales.

Se enviará a las familias información trimestral en los Boletines de Informa-

ción para padres aprobados en el centro. En ellos se informará de los contenidos

y de la evaluación individual de cada alumno.

Asimismo, podrán enviarse notas escritas a los padres para dar o recabar in-

formaciones que se consideren de interés.

No obstante debemos señalar que en educación infantil, de manera trimestral

se realizan informes que quedan en el expediente de cada alumno ya que los bo-

letines entregados a las familias no son devueltos al centro. De esta manera que-

da registradas las evaluaciones trimestrales en los expedientes. (anexo 6)

En el caso de educación Primaria y Secundaria los alumnos deben traer fima-

dos los boletines por el padre o la madre, y se realiza una fotocopia del dicho

boletín que permanece también en el expediente.


- 34 -

2.4. Colaboración de la familia en actividades extraescolares: excursiones, celebracio-

nes como la castañada o el festival de navidad, carnavales, convivencia,…)

2.5. Participación y colaboración con las AMPAS para actividades extraescolares, con-

vivencias, festivales,… y cuando se considere oportuno por ambas partes.

2.6. Relación con otras instituciones.

Desde el CRA y desde sus unidades se mantendrán relaciones formales con

Ayuntamientos, Médicos y ATS, Asistentes Sociales (en caso necesario).


- 35 -

3. El Equipo docente:

3.1. Reuniones del Equipo Directivo.

Se realizan reuniones periódicas entre sus miembros.

3.2. Reuniones del Claustro.

Las tardes de los miércoles de 15:00 a 17:00 se destinarán a reuniones, bien

para tratar temas de claustro o bien para tratar temas propiamente pedagógicos

en reuniones de carácter general, este día también tienen lugar las CCP y las

coordinaciones de ciclos.

3.3. Reuniones de la CCP. Una vez al mes

3.4. Reuniones por ciclos para la coordinación, revisión de documentos, realización de

planes, actividades extraescolares,…Se realizan cada 15 días los miércoles

3.5. Coordinación con especialistas.

A pesar de las dificultades de coordinación entre los tutores y los profesores

especialistas itinerantes nos proponemos que cada tutor con todos los profesores

itinerantes que imparten clases en su aula se intercambiarán, a principio de cada

trimestre, los contenidos a trabajar en ese período de tiempo para ir lo más coor-

dinados posible. Asimismo, al final de cada trimestre se realizará una sesión de

evaluación conjunta del alumnado.

De la misma forma, cada tutor informará a todos los profesores especialistas

de las normas de comportamiento que se siguen en el aula para mantener líneas

de actuación conjuntas. Así como cualquier tipo de organización temporal, espa-

cial o metodología adaptada a cada grupo según las necesidades del mismo.


- 36 -

9. EVALUACIÓN DEL PLAN

La evaluación interna se llevará a cabo por todos los implicados en el plan. El pro-

cedimiento de evaluación será el análisis y revisión del plan a distintos niveles:

1.- El profesor/a tutor/a con su grupo de alumnos/as.

2.- El profesor/a tutor/a con las familias de sus alumnos/as.

3.- El Equipo Docente (claustro de profesores) y EOEP.

Al finalizar el curso (durante el tercer trimestre) se reúne el Equipo Docente para

valorar la consecución de los objetivos propuestos, la calidad y efectividad de las acti-

vidades programadas, la coordinación de los ciclos y la temporalización del plan, me-

diante las anotaciones habidas, a lo largo del curso, en las sesiones de evaluación de

los ciclos, para proponer las modificaciones oportunas.


- 37 -

10. ANEXOS


- 38 -

ANEXO 1.

NORMAS DE CONVIVENCIA

C.R.A. FLORIDA DEL DUERO


- 39 -

El Reglamento de Régimen Interno del C.R.A. Florida del Duero recoge en

sus diferentes títulos y capítulos los principios y objetivos del Centro, los derechos y

deberes de los alumnos, los derechos y deberes de los padres... así como las normas

de convivencia que se detallan a continuación.

1. NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO

A. Para Padres:

Se exigirá maxima puntualidad. Solo se admitirán retrasos por causa justificada.

a) En caso de enfermedad, el alumno permanecerá en su domicilio.

b) Siempre que un alumno acuda a consultas médicas en período lectivo, deberá

recogerlo su padre/madre o tutor legal. Dichas salidas y/o entradas se harán a la

hora del recreo para no interrumpir las clases.

c) Se acudirá al colegio cumpliendo las normas básicas de higiene, y con la ropa

adecuada a su edad y actividades que vayan a realizarse.

d) Se preocuparán del material que sus hijos deban traer al colegio.

e) Se respetarán las horas previstas en el horario para las entrevistas con los tuto-

res y/o equipo directivo, procurando concertar la cita con anterioridad.

B. Para Profesores

a) Los profesores que hayan tomado la decisión de que un alumno permanezca en

clase a la hora del recreo, deberán controlarlo. Si el profesor es un itinerante que

se desplaza a la hora del recreo, contará con la colaboración del tutor si ésta es

posible.

b) Cuando los alumnos tengan que permanecer en las clases durante los recreos,

debido a las inclemencias meteorológicas, cada tutor permanecerá con su grupo

de alumnos encargándose de su vigilancia. Para ello contará con la colaboración

de los profesores especialistas que se encuentren en ese momento en el centro.


- 40 -

Estos dos puntos son las competencias de profesores que en materia de convi-

vencia escolar señala el Decreto 51/2007, que es el que debe regular este reglamento.

Los derechos y deberes de los profesores se hayan recogidos en el Reglamento Orgá-

nico de los Centros, según Real Decreto 82/1996, de 26 de enero.

C. Para Los Alumnos

a) Todos los alumnos entrarán puntualmente al colegio. Si un alumno se retrasa

entrara al aula a la hora del recreo (en el cambio de hora) y si tiene que ir al mé-

dico solo saldrá a la hora del recreo.

b) Al entrar en clase, lo harán ordenadamente cada uno a su aula, sin permanecer

en los pasillos y sin entrar a las aulas más cercanas.

c) No se puede buscar, ni coger nada de los cajones de la mesa del profesor, ni de

la cartera o mochila de los compañeros.

d) En las clases no se puede comer nada, incluido el chicle.

e) Los cambios de clase se harán con mucho orden y silencio para no molestar a

las otras clases. Ningún alumno podrá abandonar el grupo en estos cambios sin

permiso del profesor.

f) A la hora del recreo se saldrá al patio con orden, sin esperar en los servicios o

en los pasillos. Durante el recreo, si se ha de utilizar el baño se pedirá permiso al

encargado del patio, pero se utilizarán preferentemente, a la entrada y/o a la sa-

lida del recreo.

g) Los servicios se utilizarán correctamente, para mantenerlos limpios y en buen

funcionamiento. Se respetarán al máximo los aseos de los profesores.

h) Se procurará tener los patios limpios, echando los papeles a las papeleras.

Quienes incumplan esta norma recogerán los papeles del patio.


- 41 -

i) Aunque el parque infantil es para uso exclusivo de los alumnos de infantil y pri-

mer ciclo de primaria, cuando el tiempo sea muy frío todos los alumnos de Cas-

tronuño podrán compartir el patio delantero, aunque esto puede alterarse si no

se respeta la convivencia entre pequeños y mayores. En los recreos no se juga-

rá a juegos violentos o que puedan producir lesiones.

j) Se respetará a todos los alumnos del colegio, pero especialmente a los más pe-

queños. Se evitará la resolución violenta de las discusiones y nunca se agredirá

físicamente a los otros. En caso de pelea, tratará de impedirse y se avisará a los

profesores.

k) Se considerarán especialmente graves los insultos proferidos a otros alumnos

referentes a su raza, religión, nacionalidad o creencias.

l) Se respetará a todo el profesorado, atendiendo siempre sus recomendaciones o

amonestaciones, escuchándoles con atención y respondiéndoles respetuosa-

mente. Las faltas de respeto a un profesor son faltas graves.

m) No se dirán el uso de palabras malsonantes, “tacos” u otras que puedan herir la

sensibilidad de los compañeros o los profesores.

n) Se respetarán los edificios e instalaciones así como el material de aula, evitando

especialmente escribir en paredes, puertas, mesas o sillas.

o) No se admitirán en el colegio ni en las actividades complementarias ni extraes-

colares teléfonos móviles, consolas, aparatos de música, juegos u objetos que

distraigan la atención de los alumnos, así como dinero de uso personal o revis-

tas no recomendadas por los profesores. Los teléfonos móviles y aparatos en

general, se requisarán hasta el final de las clases. Si el alumno es reincidente,

será necesario que acudan los padres al colegio para recoger el aparato.

p) En el recinto escolar no se puede fumar, ni siquiera en el patio. Al alumno menor

de 16 años que le fuere encontrado tabaco u otras sustancias, se le requisarán,

siendo necesario que acudan los padres a retirarlas.

q) Los desplazamientos por las aulas y pasillos se harán andando siempre.

r) Se respetará el derecho al estudio de los compañeros.


- 42 -

s) Se traerá el material necesario a clase.

t) Las tareas escolares son de obligado cumplimiento.

u) Los alumnos que utilicen el transporte y el comedor escolar deberán respetar las

normas que se han entregado al respecto. Durante el trayecto del colegio al au-

tobús y viceversa está totalmente prohibido fumar.

v) La salida al patio en período de recreo es obligatoria para todos los alumnos sal-

vo que las condiciones meteorológicas sean especialmente adversas: lluvia, nie-

ve.

2. MEDIDAS DE CORRECCIÓN

Las medidas de corrección, tendrán en cuenta, a la hora de ser aplicadas las cir-

cunstancias tanto agravantes como atenuantes.

Se considerarán circunstancias atenuantes:

- La falta de intencionalidad

- El carácter ocasional de la conducta

- La negativa del alumno perjudicado a llegar a un acuerdo con el infractor

- Circunstancias personales del alumno que puedan haber incidido en su

conducta.

Se considerarán circunstancias que agravan la responsabilidad:

- La premeditación

- La reiteración

- La incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los de-

rechos de los demás miembros de la comunidad educativa.

- La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia,

con especial atención a aquellos actos que presenten características de acoso

o intimidación a otro alumno.


- 43 -

- La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los inte-

grantes de la comunidad educativa.

- La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a tra-

vés de aparatos electrónicos u otros medios.

A. MEDIDAS INMEDIATAS

Se aplicarán ante cualquier conducta disruptiva del alumno, y podrá aplicarlas

cualquier profesor del centro, comunicándolo al tutor del alumno, quien de acuerdo con

la dirección del centro considerará la oportunidad de comunicarlo a la familia y dará

traslado de sus actuaciones al jefe de estudios.

- Amonestación pública o privada

- Exigencia de petición pública o privada de disculpas

- Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando

a cabo la actividad. El alumno permanecerá o bien en otra clase o con al-

gún profesor del centro que se encargue de su vigilancia.

- Realización de trabajos específicos durante el recreo o en casa.

- Suspensión del derecho de asistencia a salidas programadas fuera del

Centro Escolar.

El tutor junto con el director del centro resolverá comunicárselo a los padres, te-

niendo en cuenta si existen circunstancias atenuantes o agravantes. Dicha comunica-

ción podrá ser vía telefónica si el alumno no es reincidente y se hará por escrito cuando

se den circunstancias agravantes del comportamiento.


- 44 -

B. MEDIDAS DE CORRECCIÓN POSTERIORES

MEDIDAS CORRECTIVAS COMPETENCIA CONDICIONES

a) Amonestación escrita Profesor Bajo delegación del di-

rector, oído el alumno y

trasladando la amones-

tación al jefe de estudios

b) Modificación temporal del horario lecti-

vo, por un plazo máximo de 15 días lecti-

vos

Director o la persona

en quién delegue.

Oído el alumno y los

padres, previa comuni-

cación de la incidencia.

c) Realización de tareas que contribuyan

a la mejora y desarrollo de las activida-

des del centro, dirigidas a reparar el daño

causado a las instalaciones o al material

del centro o a las pertenencias de otros

miembros de la comunidad educativa,

por un período máximo de 5 días lectivos


en quién delegue.




d) Realización de tareas de apoyo a otros

alumnos y profesores por un máximo de

15 días lectivos.


en quien delegue




e) Suspensión del derecho de asistir a

determinadas clases por un período má-

ximo de cinco días, durante los cuales el

alumno permanecerá en el centro, reali-

zando las tareas académicas que se le

hayan encomendado.


en quien delegue.




f) Suspensión del derecho a asistir a acti-

vidades extraescolares del centro por un

Director del centro o la

persona en quien dele-




- 45 -

periodo máximo de 15 días y/o salidas o

excursiones programadas fuera den cen-

tro

gue. cación de la incidencia.

C. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL

CENTRO.

Se considerarán conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el cen-

tro y, por ello, calificadas como faltas, las siguientes:

a) La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, di-

recta o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa

y, en general, a todas aquellas personas que desarrollan su prestación de servi-

cios en el centro educativo.

b) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa,

particularmente aquellas que tengan una implicación de género, sexual, racial o

xenófoba, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus caracte-

rísticas personales, sociales o educativas.

c) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o

sustracción de documentos y material académico.

d) El deterioro grave, causado intencionalmente, de las dependencias del centro,

de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la

comunidad educativa.

e) Las actuaciones y las incitaciones a las actuaciones perjudiciales para la salud y

la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro.

f) La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de conviven-

cia en el centro.

Estas conductas podrán ser sancionadas con las siguientes medidas correctivas:


- 46 -

MEDIDAS CORRECTIVAS COMPETENCIA CONDICIONES

a) Realización de tareas que con-

tribuyan a la mejora y desarrollo

de las actividades del centro o, si

procede a reparar el daño causa-

do a las instalaciones o al mate-

rial del centro o a las pertenen-

cias de cualquier miembro de la

comunidad educativa.

El director del centro Requiere la instrucción de expe-

diente.

Dichas tareas no tendrán una

duración inferior a seis días ni

superior a quince.

Se realizarán en período lectivo.

b) Suspensión del derecho a par-

ticipar en actividades extraescola-

res del centro.


diente.

El periodo de suspensión será

superior a quince días lectivos e

inferior a treinta.

c) Suspensión del derecho de

asistencia a determinadas clases

o a todas ellas, sin que eso com-

porte la pérdida del derecho a la

evaluación continua y entregando

al alumno un programa de trabajo

para dicho período, con los pro-

cedimientos de seguimiento y

control oportunos.


diente.

Período superior a cinco días e

inferior a treinta.

d) Cambio de centro. El director del centro Requiere la instrucción de expe-

diente.

La administración educativa pro-

curará al alumno de enseñanza

obligatoria un puesto escolar en

otro centro docente.


- 47 -

Toda la documentación relativa a la incoación de expediente sancionador se halla

recogida en el texto “Documentación sobre convivencia escolar”, custodiado por la Di-

rección del centro.

Para la resolución de alteraciones graves de comportamiento, existe la figura del fi-

gura del mediador y los procesos de acuerdo reeducativo, recogidos en el R.R.I.

3. LA CONVIVENCIA EN CLASE

Se establecerán unas normas al comienzo de cada curso, teniendo en cuenta

las normas generales de convivencia fijadas. Para su elaboración intervendrán el tu-

tor/a y los alumnos/as de cada clase.

4. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

El CRA Florida del Duero cuenta con los servicios de comedor y transporte esco-

lar. Existe una monitora para el transporte, una cocinera y una cuidadora para el come-

dor.

4.1. Normas de Transporte

Según el Reglamento General de Circulación, el conductor del vehículo está

obligado a atender permanentemente a la conducción para garantizar su propia seguri-

dad, la del resto de ocupantes del vehículo y la de otros usuarios de la vía.

Por ello, para evitar que se realicen actos que puedan distraer al conductor du-

rante la marcha, y velar por la seguridad de los alumnos transportados, se prohíbe a

éstos según el citado Reglamento:

1.- Distraer al conductor durante la marcha del vehículo.

2.- Entrar o salir del vehículo por lugares distintos a los destinados respectivamente

a estos fines.

3.- Desatender las instrucciones que, sobre el servicio, dé el conductor y/o el moni-

tor/a responsable.

Se hace especial mención a que el conductor, como encargado de velar por la

seguridad de los viajeros, está facultado para ordenar la salida del vehículo de los que

incumplan los preceptos indicados.


- 48 -

También se recuerda:

1.- La necesidad de que los alumnos respeten los horarios establecidos para la utili-

zación de los autobuses.

2.- Los alumnos que, individual o colectivamente causen daños de forma intencio-

nada o por negligencia en los autobuses, quedan obligados a reparar el daño causado

o hacerse cargo del coste económico de su reparación. En todo caso, los padres o re-

presentantes legales de los alumnos, serán responsables civiles en los términos previs-

tos en las Leyes.

3.- Por las circunstancias de ubicación de nuestro Centro, el autobús no puede parar

en la puerta del colegio, por lo que los alumnos han de hacer un trayecto andando has-

ta el lugar donde para el autobús. Se entiende que durante dicho trayecto los alumnos

se hayan bajo responsabilidad del colegio y han de cumplir las normas de convivencia

del presente Reglamento, entre las que se incluye la prohibición de fumar. Si algún

alumno incumple las normas en dicho período, será amonestado por el monitor/a res-

ponsable del transporte, comunicándolo al Director del Centro, quien tomará las medi-

das oportunas.

4.- Existe un modelo de impreso que los padres de los alumnos deberán rellenar en

el caso de que por cualquier circunstancia no vayan a hacer uso del transporte escolar

y realicen el trayecto por otros medios. Una parte de dicho impreso se entregará al mo-

nitor/a responsable del transporte y la otra al Director/a del centro. Si algún alumno in-

cumpliese esta norma, el colegio dará aviso a los padres y /o a las Autoridades Compe-

tentes.

4.2. Normas del comedor escolar

1.- Los alumnos bajarán directamente y en orden al comedor escolar una vez fi-

nalizadas las clases.

2.- Los cubiertos y demás utensilios de la mesa no se tocarán hasta que no se em-

piece a comer. En ningún caso serán utilizados como juguetes.

3.- Durante la comida se guardará la debida compostura sin gritar, levantarse o pro-

ferir palabras malsonantes.


- 49 -

4.- La comida de los platos y bandejas de ningún modo puede tocarse con las ma-

nos ni usarse con más fines que el de comer.

5.- Al término de la comida los alumnos guardarán el debido silencio y orden, respe-

tando las instalaciones del colegio y obedeciendo siempre los dictados del monitor/a a

cargo.

6.- Los daños causados intencionadamente o por negligencia en las instalaciones

y/o utensilios del comedor o del colegio en los periodos de recreo de comedor, serán

reparados por los alumnos o en su caso por los padres o tutores legales que son los

responsables civiles de los alumnos en los términos previstos en las leyes.

7.- Las incidencias ocurridas en el comedor escolar serán puestas en conocimiento

de la Dirección del centro, quien tomará las medidas oportunas.


- 50 -

ANEXO 2

EXPEDIENTES PERSONALES:

− EDUCACION INFANTIL

− EDUCACION PRIMARIA


- 51 -


- 52 -


53


54

ANEXO 3

ENTREVISTA INICIAL



− DOCUMENTO DE RECOGIDA DE DATOS (para todos los niveles)

FICHA PERSONAL DEL ALUMNO

EDUCACIÓN INFANTIL

Para conseguir el mejor conocimiento de su hijo/a y la posibilidad de ayudarle conve-

nientemente, solicitamos su colaboración, rellenando este documento con la mayor sinceri-dad y objetividad posible.

Estos datos van a ser manejados por la tutora, asegurándoles la mayor discreción en ello.

Fecha:..........................................

DATOS PERSONALES Y FAMILIARES

Apellidos ........................................................................................................................................ Nombre .............................................. fecha de nacimiento ......................................................... Lugar .............................................................................................................................................. Domicilio habitual ......................................................................................................................... Teléfonos ...................................................Télefono de Urgencia.................................................. Nombre de la madre o tutora ............................................................. Edad ................................. Estudios y profesión ....................................................................................................................... Nombre del padre o tutor ................................................................... Edad ................................. Estudios y profesión ....................................................................................................................... Nº de hermanos .......................... Lugar que ocupa entre ellos .................................................... Convivencia con otras personas en el hogar familiar ................................................................... Asistencia a otro centro escolar ..................................................................................................... Persona que cuida al niño habitualmente………………………………………………………… Persona que vendrá a recoger al niño…………………………………………………………….

DATOS MÉDICOS

¿Cómo fue el parto? ...................................................................................................................... ¿Padece alguna enfermedad que requiera un tratamientos específico y continua-do?.................... ......................................................................................................................................................... ¿Es alérgico?...................... ¿A qué?..............................................................................................


55

HÁBITOS

¿Come solo? ..................................................................................................................................

¿Duerme solo? ...................................... ¿Comparte habitación? .................................................

¿Usa chupete o dedo? .....................................................................................................................

¿Controla esfínteres? ......................................................................................................................

¿Por la noche? .................................................. ¿Por el día? .........................................................

NIVEL MADURATIVO

LENGUAJE

¿A qué edad comenzó a emitir las primeras palabras? .................................................................

¿Son inteligibles sus palabras? .......................................................................................................

MOTOR

¿Ha gateado? .................................................... ¿A qué edad? .....................................................

¿A qué edad comenzó la marcha? ..................................................................................................

¿Tiene dificultades en los pies, problemas posturales, poca agilidad de movimiento? .................

.........................................................................................................................................................

ASPECTOS EMOCIONALES

¿Tiene celos? ..................................................................................................................................

¿Llora con facilidad? ......................................................................................................................

¿Se encierra en sí mismo cuando se enfada? .................................................................................

¿Tiene miedo? ............................... ¿A qué?..................................................................................

OTROS DATOS

¿Va a asistir al Comedor?...............................................................................................................

¿Ha asistido a guardería?................................................................................................................

¿Va a impartir Religión Católica?...................................................................................................

PERSONALIDAD:

Señale subrayando los rasgos que mejor definen a su hijo:

Nervioso

Tímido

Distraído

Lento

Irresponsable

Desobediente

Triste

Tranquilo

Desenvuelto

Activo

Responsable

Obediente

Dependiente

Alegre


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ANEXO 4

EVALUACIONES INICIALES



• PRIMER CICLO

• SEGUNDO CICLO

• TERCER CICLO


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OBSERVACIÓN INICIAL –PERÍODO DE ADAPTACIÓN-

EDUCACIÓN INFANTIL

DATOS DEL ALUMNO NOMBRE APELLIDOS

LLEGADA - ¿Quién trae al niño?: - ¿Cómo reacciona al quedarse en el centro?: Llora sonríe Se muestra indiferente se integra en la actividad Se muestra enfadado ¿Trae algún objeto de casa?: ¿Cómo se despide de la persona que lo trae?: no se despide se despide normal Trata de irse Se aferra a ese objeto Lo comparte con sus compañeros lo deja a un lado SU CONDUCTA ESFÍNTERES: Se niega a hacer pipi/caca: Pérdida de ritmos o de control: Expresa sus deseos y necesidades: ESPACIO: Se sitúa cerca de la puerta/ ventana, largos periodos: Explora y utiliza el espacio Tiene miedo a determinados espacios (pasillo, patio...): MAESTRO/A: Pide atención constantemente: Se mantiene indiferente hacia el adulto: Se mantiene próximo al adulto: Se queja de dolor de barriga, de cabeza, etc Intercambia con el adulto objetos y se comunica con él: Trata de forma diferente al resto del profesorado: RELACIÓN CON SUS COMPAÑEROS: Evita el contacto con otros niños/as: Demuestra afecto ¿Cómo?: Expresa su rabia en forma agresiva: Expresa su rabia sin causar daños JUEGO:


62

Se limita a observar: No deja jugar a sus compañeros: Participa en las actividades propuestas: Sus juegos favoritos: SALIDA: Muestra satisfacción y agrado ante la llegada de sus padres o persona que lo viene a recoger:

Muestra conductas de exigencia (demanda objetos, comida) o enfado: MANIFESTACIONES FÍSICAS

Vómitos, falta de apetito, catarros, diarreas, estreñimiento, somno-lencia, insomnio, sobresaltos en el dormir...

Otras observaciones:

Período de observación Realizada por

El profesor/a Tutor/a:……………………………………………………………… Curso:……………………………………………………………………………… En ............................... a....... de….............................................. de............................

(firma)


63

PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA EVALUACION INICIAL

DATOS DEL ALUMNO NOMBRE

APELLIDOS

Escolarización 3º DE INFANTIL 1º PRIMARIA 2º PRIMARIA

Evaluación Final de la Educación Infantil Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entorno

Lenguajes: Comunicación y representación

Informes que revisten interés

Fecha Informador Tipo de informe


64

Observación de la situación de inicio del proceso de aprendizaje CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL SI NO Identifica, nombra y diferencia las partes de su cuerpo Realiza las actividades con un buen tono muscular, equilibrio, coordinación y control corporal

Logra una cierta orientación espacial Identifica ciertas secuencias temporales Reconocer los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones

Acepta y respeta las reglas del juego establecidas para cada situación

Actúa con autonomía en distintas actividades de la vida cotidiana Colabora en el orden, limpieza y cuidado del aula y del centro. Reconoce las situaciones de peligro y actuar adecuadamente ante ellas

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Agrupa y clasifica objetos atendiendo a alguna de sus caracterís-ticas

Utiliza la serie numérica para cuantificar objetos y realiza las grafías correspondientes

Compara cantidades y utiliza correctamente los términos ><= Resolve sencillas operaciones que impliquen juntar, quitar, expre-sar diferencia y repartir

Ubica objetos en el espacio según el criterio dado e identifica su posición respecto a otro

Reconoce algunas formas y cuerpos geométricos en los elementos del entorno

Utiliza unidades naturales de medida para expresar magnitudes. Identificar algunas monedas de nuestro actual sistema monetario Sitúa temporalmente las actividades diarias y algunos aconteci-mientos anuales.

Reconoce algunos elementos del paisaje e identifica los cambios que se producen..

Identifica las relaciones de parentesco más próximas de los miembros de una familia

Reconoce los diferentes oficios y servicios más significativos de


65

la localidad Reconoce los diferentes medios de transporte y las normas más elementales de educación vial

Actúa de acuerdo con las normas socialmente establecidas. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Comunica por medio de la lengua oral sentimientos, vivencias, ne-cesidades e intereses

Participa en una conversación adecuadamente, con claridad y co-rrección

Habla con pronunciación correcta, estructura gramatical y voca-bulario adecuado

Interpreta y etiqueta imágenes, carteles, fotografías, pictogra-mas y cuentos

Lee y escribe nombres, palabras y frases sencillas y significati-vas.

Manipula las herramientas tecnológicas que tiene el centro de forma apropiada y emplear materiales (audiovisuales, multime-dia…) adecuados a su edad

Identifica los colores primarios y sus mezclas Reproduce canciones y ritmos aprendidos Desplazarse por el espacio con distintos movimientos ajustados a las acciones que realiza

Realiza producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la comunicación propia de la dinámica del aula.

Reconoce el contenido esencial de textos orales breves en la len-gua extranjera, que versen sobre temas próximos a sus vivencias, y se apoyen con gestos o una secuencia de imágenes

Identifica palabras escritas en la lengua extranjera han sido pre-viamente trabajadas en el aula

Sigue instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualiza-das dentro de las rutinas de aula.


(firma)


66

Informes que revisten interés

SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA EVALUACION INICIAL

DATOS DEL ALUMNO NOMBRE

APELLIDOS

Escolarización en el Primer Ciclo de Educación Primaria PRIMERO SEGUNDO Posible repetición

Evaluación Final del Primer Ciclo Conocimiento del medio natural, social y cultural.

Educación artística

Educación física

Lengua Castellana y Literatura

Lengua extranjera ( Inglés)

Matemáticas


67

Fecha Informador Tipo de informe Observación de la situación de inicio del proceso de aprendizaje CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL, NATURAL Y CULTU-RAL

SI NO

Explica porque el agua el oxígeno y la luz y el calor del sol son ne-cesarios para la vida

Explica porque el agua el oxígeno y la luz y el calor del sol son ne-cesarios para la vida

Reconoce las principales características del aguay sus estados Enumera actividades contaminantes del medio físico Identifica algunas de las características de los insectos, peces, reptiles, anfibios, mamíferos y aves

Identifica las partes de las plantas Pone ejemplos de plantas cultivadas y silvestres Enumera alimentos que componen una dieta sana Diferencia huesos, músculos y articulaciones Explica la función de los dientes y el estómago Conoce los sentidos, sus órganos y sus funciones Localiza los principales órganos del cuerpo. Conoce que agricultores, ganaderos y pescadores trabajan para obtener alimentos

Relaciona distintos comercios con los productos que en ellos se venden y con los profesionales que allí trabajan

Reconoce lazos de parentesco entre los miembros de una familia Clasifica los medios de transporte Valora la importancia de los transportes urbanos Identifica distintos tipos de transportes para desplazamientos cercanos

Descubre la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana Interpreta un calendario anual Distingue el pasado y el presente. Pone ejemplos de usos adecuados de los diferentes materiales


68

Clasifica por sus propiedades observables los materiales mas co-munes. Realiza descripciones y clasificaciones de animales en función de un criterio dado

Conoce inventos que facilitan la vida de las personas e identifica sus funciones

Aprecia la utilidad de la energía eléctrica. Conoce y diferencia distintos paisajes Diferencia en un paisaje los elementos naturales de los artificia-les

Identifica las distintas estancias de una casa Identifica barrios en ciudades y pueblos EDUCACIÓN ARTÍSTICA SI NO Desarrolla un vocabulario específico; plástico, visual y sonoro para la exposición de sus impresiones sobre una manifestación artísti-ca.

Describe y analiza imágenes del entorno Analiza las formas básicas de los objetos estableciendo compa-raciones

Aprecia y valora las actividades bien realizadas Desarrolla la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. Establece comparaciones entre objetos y personas en el plano bi-dimensional analizando la distancia entre los mismos, su recorri-do y situación en el plano

Manipula y analiza imágenes y objetos simétricos Interpreta plásticamente la expresión y el movimiento de los mo-delos sugeridos.

Realiza composiciones gráficas cuya elaboración requiere el con-trol de la motricidad fina.

Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles etc.) y sus posibilidades expresivas.

Ilustra escenas de una poesía o un cuento propio con diversos ma-teriales.

Planifica la realización plástica y musical de una situación vivida Reconoce y distingue sonidos del entorno y de instrumentos musi-cales

Identifica diferentes aspectos de los parámetros del sonido (agudo-grave ,largo-corto, fuerte- piano y timbre) de forma ais-lada y en interrelación.

Identifica la forma melódica y el compás en las canciones traba-


69

jadas Identifica obras breves musicales (instrumentales y vocales) de distintos estilos y culturas

Canta la canción interiorizando la melodía con la afinación correc-ta.

Crea e interpreta esquemas rítmicos con el cuerpo y los instru-mentos de sonido indeterminado.

Utiliza la voz, el cuerpo, los instrumentos y los objetos para sono-rizar una imagen, una canción, un cuento y un relato.

Instrumenta un poema con ostinatos rítmico-melódicos. Crea e interpreta esquemas rítmicos con el cuerpo y los instru-mentos de sonido indeterminado.


Instrumenta un poema con ostinatos rítmico-melódicos. Educación Física SI NO -Se orienta en el espacio utilizando las nociones topológicas bási-cas: arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos, delante/detrás.

- Afianza la independencia segmentaria de los brazos y piernas respecto al tronco.

Segundo Ciclo de Educación Primaria Evaluación Inicial -Sincroniza los propios desplazamientos a las trayectorias de mó-viles (distancia y duración de los desplazamientos).

- Coordina globalmente las principales acciones de desplazamien-to: gateo, cuadrupedia, marcha y carrera.

- Realiza de forma eficaz las acciones manipulativas: golpea, tira y arrastra.

-Participa y disfruta en los juegos tanto en sus aspectos motores como en la relación con los compañeros.

-Responde con movimientos espontáneos y creativos a estímulos sonoros a través de la participación en actividades de expresión libre.

Imita gestos y expresiones a través del movimiento compren-diendo el significado de los mismos.

- Valora las situaciones que implican riesgo para la salud. Lengua Castellana y Literatura SI NO Se mantiene atento durante la exposición oral de los demás No interrumpe una exposición. Interviene pidiendo el turno de palabra.


70

Es capaz de seguir el tema. Pronuncia adecuadamente todas las palabras. Expresa las ideas en orden. Utiliza adecuadamente el vocabulario trabajado. Capta el sentido global de cuentos y relatos sencillos respondien-do a preguntas escritas.

Ordena las partes de un cuento. Lee correctamente distintos tipos de textos narrativos, expositi-vos, poéticos y descriptivos.

Lee en silencio durante un tiempo determinado. Recita pequeños poemas. Conoce cuentos tradicionales infantiles. Conoce trabalenguas sencillos. Conoce retahílas sencillas. Usa correctamente las mayúsculas. Emplea correctamente mp y mb. Escribe de forma legible. Redacta textos con orden. Redacta textos ajustándose a modelos dados. Revisa los escritos. La presentación de los textos es adecuada. Lengua extranjera Inglés SI NO Escucha vocabulario y lo señala correctamente. Escucha y sigue un texto sencillo Escucha y canta canciones cortas. Identifica y expresa vocabulario del curso 1º. Expresa de forma oral vocabulario nuevo. Identifica y expresa vocabulario dentro de un texto sencillo y breve.

Comprende el sentido global de una historia. Escucha varias veces un texto (canciones, cuentos) y realiza las acciones.

Capta el significado de expresiones sencillas. Usa de forma oral expresiones sencillas. Comprende expresiones sobre el tiempo atmosférico. Saluda y se despide correctamente. Escucha atentamente. Reconoce fonemas ingleses. Reproduce correctamente vocabulario del nivel 1. Escucha y repite textos breves con ritmo y entonación adecuada.


71

Asocia palabra con su imagen gráfica. Lee vocabulario trabajado oralmente. Reproduce inteligiblemente aspectos sonoros, ritmo, acentuación y entonación.

Escribe palabras correctamente con apoyo visual.. Se ayuda de gestos en su expresión oral. Da respuestas físicas. Se esfuerza hasta conseguir una meta. Confía en su capacidad para aprender. Se interesa por las costumbre de niñ@s de habla inglesa. Respeta costumbres diferentes a las suyas. Valora la lengua inglesa como medio de comunicación con otras personas.

Matemáticas SI NO Discrimina correctamente los números ordinales del 1º al 10º. Utiliza los números ordinales para indicar el lugar que ocupa o el orden en que se realiza una

Agrupa y cuenta objetos Coloca y realiza correctamente restas llevando. Realiza correctamente sumas de tres sumandos. Realiza sumas y restas llevando. Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por otro hasta 9.

Reconoce el signo matemático de la multiplicación. Resuelve multiplicaciones en vertical. Calcula el doble y la mitad de un número. Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido en-tre el 1 y el 98.

Identifica el número mayor y el menor de una serie de números dados.

Realiza mediciones y estimaciones utilizando unidades de medida naturales: palmo, paso y pie.

Expresa la medición de objetos con medidas no convencionales: palmo, paso y pie.

Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de capacidad: el litro, el medio litro y el cuarto de litro.

Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

Ubica objetos y describe su posición aplicando correctamente los conceptos espaciales:dentro fuera, cerca lejos.


72

Identifica figuras simétricas. Reconoce y discrimina la circunferencia y el círculo. Resuelve problemas sencillos de sumas y de restas. Crea e interpreta esquemas rítmicos con el cuerpo y los instru-mentos de sonido indeterminado.


Instrumenta un poema con ostinatos rítmico-melódicos. Educación Física SI NO -Se orienta en el espacio utilizando las nociones topológicas bási-cas: arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos, delante/detrás.

- Afianza la independencia segmentaria de los brazos y piernas respecto al tronco.

-Sincroniza los propios desplazamientos a las trayectorias de mó-viles (distancia y duración de los desplazamientos).

- Coordina globalmente las principales acciones de desplazamien-to: gateo, cuadrupedia, marcha y carrera.

- Realiza de forma eficaz las acciones manipulativas: golpea, tira y arrastra.

-Participa y disfruta en los juegos tanto en sus aspectos motores como en la relación con los compañeros.

- Responde con movimientos espontáneos y creativos a estímulos sonoros a través de la participación en actividades de expresión libre.

- Imita gestos y expresiones a través del movimiento compren-diendo el significado de los mismos.

- Valora las situaciones que implican riesgo para la salud. Lengua Castellana y Literatura SI NO Se mantiene atento durante la exposición oral de los demás No interrumpe una exposición. Interviene pidiendo el turno de palabra. Es capaz de seguir el tema. Pronuncia adecuadamente todas las palabras. Expresa las ideas en orden. Utiliza adecuadamente el vocabulario trabajado. Capta el sentido global de cuentos y relatos sencillos respondien-do a preguntas escritas.

Ordena las partes de un cuento. Lee correctamente distintos tipos de textos narrativos, expositi-vos, poéticos y descriptivos.


73

Lee en silencio durante un tiempo determinado. Recita pequeños poemas. Conoce cuentos tradicionales infantiles. Conoce trabalenguas sencillos. Conoce retahílas sencillas. Usa correctamente las mayúsculas. Emplea correctamente mp y mb. Escribe de forma legible. Redacta textos con orden. Redacta textos ajustándose a modelos dados. Revisa los escritos. La presentación de los textos es adecuada. Lengua extranjera Inglés SI NO Escucha vocabulario y lo señala correctamente. Escucha y sigue un texto sencillo Escucha y canta canciones cortas. Identifica y expresa vocabulario del curso 1º. Expresa de forma oral vocabulario nuevo. Identifica y expresa vocabulario dentro de un texto sencillo y breve.

Comprende el sentido global de una historia. Escucha varias veces un texto (canciones, cuentos) y realiza las acciones.

Capta el significado de expresiones sencillas. Usa de forma oral expresiones sencillas. Comprende expresiones sobre el tiempo atmosférico. Saluda y se despide correctamente. Escucha atentamente. Reconoce fonemas ingleses. Reproduce correctamente vocabulario del nivel 1. Escucha y repite textos breves con ritmo y entonación adecuada. Asocia palabra con su imagen gráfica. Lee vocabulario trabajado oralmente. Reproduce inteligiblemente aspectos sonoros, ritmo, acentuación y entonación.

Escribe palabras correctamente con apoyo visual.. Se ayuda de gestos en su expresión oral. Da respuestas físicas. Se esfuerza hasta conseguir una meta. Confía en su capacidad para aprender.


74

Se interesa por las costumbre de niñ@s de habla inglesa. Respeta costumbres diferentes a las suyas. Valora la lengua inglesa como medio de comunicación con otras personas.

Agrupa y cuenta objetos Coloca y realiza correctamente restas llevando. Realiza correctamente sumas de tres sumandos. Realiza sumas y restas llevando. Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por otro hasta 9.

Reconoce el signo matemático de la multiplicación. Resuelve multiplicaciones en vertical. Calcula el doble y la mitad de un número. Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido en-tre el 1 y el 98.

Identifica el número mayor y el menor de una serie de números dados.

Realiza mediciones y estimaciones utilizando unidades de medida naturales: palmo, paso y pie.

Expresa la medición de objetos con medidas no convencionales: palmo, paso y pie.

Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de capacidad: el litro, el medio litro y el cuarto de litro.

Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

Ubica objetos y describe su posición aplicando correctamente los conceptos espaciales: dentro fuera, cerca lejos.

Identifica figuras simétricas. Reconoce y discrimina la circunferencia y el círculo. Resuelve problemas sencillos de sumas y de restas. El profesor/a Tutor/a:……………………………………………………………… Curso:……………………………………………………………………………… En ............................... a....... de….............................................. de............................

(firma)


75

TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA

EVALUACION INICIAL DATOS DEL ALUMNO NOMBRE

APELLIDOS

Escolarización en el Primer Ciclo de Educación Primaria TERCERO CUARTO Posible repetición

Evaluación Final del Primer Ciclo Conocimiento del medio natural, social y cultural.

Educación artística

Educación física

Lengua Castellana y Literatura

Lengua extranjera ( Inglés)

Matemáticas


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Informes que revisten interés Fecha Informador Tipo de informe Observación de la situación de inicio del proceso de aprendizaje LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA SI NO Se inmiscuye activamente en la comunicación dentro del aula, mediante diálogos, comentarios, debates, etc.

Respeta a sus compañeros, guardando el turno de participación en las conversaciones dentro del aula.

Valora y escucha las intervenciones comunicativas de sus compa-ñeros

Atiende al profesor/a en el desarrollo de la clase Presta atención a las valoraciones y correcciones que el profe-sor/a hace de las tareas

Muestra atención visual durante las intervenciones orales de los demás

Manifiesta actitudes de participación e interés por las exposicio-nes de los que le rodean

Capta la idea principal de un texto oral y la expresa con fluidez Esta capacitado/a para sintetizar un texto Tras elaborar un texto oral, resuelve cuestiones concretas sobre el mismo con éxito

Construye una redacción describiendo alguna ilustración presen-tada.

Elabora una redacción describiendo una secuenciación de viñetas de forma coherente, resaltando las características que más des-tacadas

Produce redacciones de felicitaciones, pequeñas cartas o notas dirigidas a algún destinatario en concreto

Basándose en un modelo narrativo dado, desarrolla una redacción de forma adecuada

Identifica y usa las reglas ortográficas básicas a la hora de re-


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dactar un texto. Consigue captar el significado metafórico de un fragmento poético

Trabaja pequeños fragmentos literarios adecuados a su ciclo Utiliza una adecuada entonación, vocalización y dramatización, respetando el ritmo, durante la lectura, en voz alta, de algún texto literario adecuado para su ciclo.

Recita textos poéticos básicos, y Aprende de memoria fragmen-tos poéticos.

Identifica los diferentes tipos de prefijos básicos, reconociendo que cambio se producen en el significado de una palabra determinada al integrarlos en la misma.

Reconoce los prefijos y sufijos que aparecen en una palabra y es consciente de la creación de una nueva palabra al suprimir el mis-mo.

MATEMÁTICAS

Trabaja los números des 0 hasta el 999 con agilidad, a nivel oral y escrito

Utiliza con fluidez los números ordinales hasta el 19º Resuelve sumas con llevadas correctamente Descifra sustracciones, con llevada, con acierto Halla la solución mentalmente a multiplicaciones de un número natural: · por si mismo · por unidades · por decenas y centenas múltiplos de 10

Utiliza las tablas de multiplicar del 2, 5 y 10 con agilidad. Entiende y maneja en su vida cotidiana los conceptos de doble y triple.

Identifica los términos de doble y mitad, aprovechándolos para su día a día.

Realiza descomposiciones numéricas tomando como referencia los sumandos que componen el número natural en cuestión.

Mentalmente, es capaz de aproximarse al resultado de un algo-ritmo de adición, sustracción, multiplicación o división.

Recurre a los algoritmos matemáticos aprendidos para la resolu-ción de problemas propios de su relación con el entorno.

Identifica las unidades de medidas de longitud (m, cm…)


78

Utiliza las medidas de longitud en su vida diaria, para la realización de medidas, aproximaciones, etc.

Reconoce las unidades de medida de la capacidad (l, decilitro…) Usa los conocimiento y materiales de los que dispone para medir, cotejar o realizar aproximaciones de la capacidad de alguno o va-rios recipiente, con los que tropieza en su rutina diaria.

Maneja con soltura las unidades de medida de de masa (kilo, gra-mo…)

Manipula con agilidad los conocimientos y materiales de los que dispone para llevar a cabo medidas, aproximaciones y comparacio-nes de la masa de un cuerpo concreto.

Está al tanto de la existencia de algunas unidades de medidas del tiempo (hora, minutos, segundos) y maneja con soltura el reloj como instrumento indispensable para medir el tiempo. Conoce los conceptos de y media y de en punto, apoyándose en los conoci-mientos e instrumentos de los que dispone, para medir el tiempo en el que transcurre su vida.

Identifica y es consciente del tiempo que pasa mediante la utili-zación diaria del reloj.

Reconoce y usa para su rutina diaria las monedas de la Comunidad Europea.

Está dotado/a para identificar los principales datos de un pro-blema que le es presentado.

Está capacitado/a para la resolución y proposición de problemas en función de unas reseñas dadas.

Se apoya en algoritmos matemáticos básicos para la resolución de problemáticas relacionadas con unos ítems dados.

Enuncia los resultados obtenidos de alguna problemática presen-tada de forma ordenada, limpia, fácil de entender y mostrando exactitud en ellos.

Se ayuda del aprendizaje obtenido para descifrar problemáticas propias de su relación con el entorno.


(firma)


79

ANEXO 5

CITACION PARA LA REUNIÓN DE PADRES

C.R.A. “FLORIDA DEL DUERO”

C/ Valborrada, 38 . Teléf /Fax 983/866064 CASTRONUÑO (Valladolid) CONVOCATORIA DE REUNIÓN DE PADRES Y MADRES Por la presente le comunico que el próximo día ______ de __________ a las _______ horas, en_______________________________________ se celebrará REUNIÓN DE PADRES Y MADRES Para tratar los siguientes temas: Atentamente, Fdo. __________________


80

ANEXO 6

CITACION ENTREVISTA INDIVIDUAL

HOJA DE REGISTRO DE LA ENTREVISTA

C.R.A. “FLORIDA DEL DUERO”

C/ Valborrada, 38 . Teléf /Fax 983/866064 CASTRONUÑO (Valladolid)

CONVOCATORIA DE ENTREVISTA Por la presente le comunico que el próximo día ______ de __________ a las _______ ho-ras, queda citado para realizar una entrevista con el/la tutor/a de su hijo/a. En _____________, a _____ de _________ de 20__. Atentamente, Fdo. __________________


81


82

ANEXO 7

BOLETINES:

− EDUCACIÓN INFANTIL



83

Actitudes SÍ EN PRO-

CESO

• Respeta a su maestro/a.

• Expresa sus sentimientos.

• Muestra interés en sus trabajos.

• Participa en las actividades de clase.

• Muestra curiosidad por los cuentos.

• Disfruta con las canciones y los villancicos.

Observaciones ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

CENTRO: _______________________________________________

NOMBRE: _______________________________________________


84

Actitudes

SÍ EN PRO-CESO


• Muestra interés en sus trabajos.



• Disfruta con las canciones, poesías y adivinanzas

Observaciones ____________________________________________________________

Conceptos SÍ

EN PRO-CESO

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSO-NAL

• Conoce las diferencias entre niño y niña.

• Identifica las partes de la cara.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

• Conoce algunas dependencias de la escuela e identifica los objetos del aula.

• Conoce las dependencias de una casa.

• Reconoce a las personas de su familia.

• Conoce algunas tradiciones de Navidad.

• Identifica algunos alimentos.

• Reconoce las características del otoño.

• Conoce y escribe el número 1.

• Identifica el círculo.

• Identifica los conceptos grande/pequeño, dentro/fuera y uno/ muchos.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• Idy reconoce su nombre.

• Realiza los trazos trabajados.

• Discrimina los colores amarillo y rojo.

• Utiliza las técnicas plásticas de estampado y punteado.

• Distingue el sonido del silencio.

• Identifica y utiliza algunos instrumentos de percusión: tambor y pandereta.

• Participa en las actividades de dramatización y juego simbólico

Lengua extranjera: INGLÉS SÍ EN PRO-

CESO

• Identifica y asimila el vocabulario

• Participa en las actividades

Religión SÍ EN PRO-

CESO

• Se esfuerza en realizar su trabajo


Hábitos SÍ EN PRO-

CESO

• Ha adquirido hábitos de higiene personal y de descanso.

• Es limpio y ordenado con el material de aula.

• Pide ir al baño cuando lo necesita.

• Come solo/a.

• Se viste sin ayuda.


85

Actitudes

SÍ EN PRO-CESO


• Disfruta jugando con sus compañeros.

• Le gusta aprender cosas nuevas.

• Participa en las actividades grupales.


• Muestra interés por explorar los objetos.

• Disfruta con las canciones, danzas y audiciones mu-sicales.

CENTRO: ______________________________________________

NOMBRE: ______________________________________________

Observaciones ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________


86

Conceptos SÍ

EN PRO-CESO

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSO-NAL

• Conoce las diferencias entre niño y niña e identifica las partes de su cuerpo.

• Reconoce y adopta las posturas de sentado, de pie y tumbado.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

• Conoce y utiliza los espacios y objetos que hay en el co-legio y en la casa.

• Sabe las relaciones de parentesco que tienen sus fami-liares: padres, abuelos, tíos, primos…

• Reconoce algunas características de los alimentos: se comen, se beben…

• Distingue algunas de las características más importantes del otoño en el entorno.

• Conoce objetos, personajes y celebraciones propios de la Navidad.

• Identifica y escribe los números 1, 2 y 3.

• Reconoce y dibuja círculos y cuadrados.

• Identifica los conceptos grande/mediano/pequeño, al-to/bajo, largo/corto, muchos/pocos.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• Conoce palabras relacionadas con el colegio, el cuerpo, la casa, la familia, la Navidad y los alimentos.

Lengua extranjera: INGLÉS

SÍ EN PRO-CESO

• Identifica y asimila el vocabulario


Religión

SÍ EN PRO-CESO

• Se esfuerza en realizar su trabajo


Hábitos

SÍ EN PRO-CESO

• Ha adquirido hábitos necesarios para el cuidado de la higiene y la salud.

• Es limpio y ordenado con el material de aula.

• Comparte las cosas con los compañeros.

• Pide ir al baño cuando lo necesita.

• Se viste sin ayuda


87

CENTRO: ______________________________________________

NOMBRE: ______________________________________________

Actitudes

SÍ EN PRO-

CESO

• Muestra cuidado y respeto hacia los animales y las plantas.


• Muestra interés por terminar sus trabajos.


• Disfruta con las canciones, danzas y audiciones mu-sicales.

Observaciones ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________


88

ANEXO 8

INFORMES FINALES:

− EDUCACION INFANTIL. INFORME FINAL DE CADA NIVEL


• INFORME FINAL DE CADA NIVEL

• INFORME INDIVIDUALIZADO

− PRIMER CICLO

− SEGUNDO CICLO

− TERCER CICLO

− EDUCACION SECUNDARIA


89

EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL: 3 AÑOS

INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN APELLIDOS: ______________________________NOMBRE: __________________ FECHA DE NACIMIENTO: _________________________ CURSO ESCOLAR: __________________________________ PROFESOR/ A: ______________________________________ ADAPTACIÓN

� Se ha adaptado bien al ambiente escolar……………………........ � Mantiene buena relación con sus compañeros………………….. � Se muestra abierto y comunicativo con su profesor………..…… � Colabora con agrado en las actividades de grupo…………..…… � Respeta las normas de convivencia………………………..……. � Empieza a compartir sus cosas.…………………………..……..

HÁBITOS

� Tiene adquiridos hábitos de higiene adecuados a su edad……....

� Demuestra interés por los aprendizajes………………………... � Es limpio y ordenado con el material suyo y el común……..….. � Es constante en sus trabajos…………………………….……..

ACTITUDES

� Muestra un grado de autonomía adecuado a su edad………..…. � Mantiene la atención en periodos cortos de tiempo…….…….... � Es limpio y ordenado en su trabajo………………….............….. � Respeta a su maestro/a y a sus compañeros…….………….….. � Expresa sus sentimientos……………………………………....

CONCEPTOS

Sí A veces No

Sí A veces No

Sí A veces No

Sí A veces No


90

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. � Conoce las diferencias entre el niño y la niña……………...…. � Conoce, nombra y señala las partes de la cara……………...… � Conoce, nombra y señala las principales partes de su cuer-

po ( cabeza, tronco y extremidades)………………………...…... � Conoce y utiliza los cinco sentidos…………………………... � Se pone y abrocha sólo la ropa………………………………. � Tiene una coordinación motora adecuada a su edad……….…

Área de conocimiento del entorno

� Se orienta y actúa con autonomía en la escuela………….....… � Demuestra interés por conocer las cosas de su en-

torno…..….. � Reconoce a las personas de su familia……………..………… � Reconoce las características de las estaciones del

año…..….… � Respeta y cuida el medio en el que se desenvuelve……..……. � Identifica y traza las formas geométricas trabaja-

das…..…….... � Conoce y escribe los números trabajados y los relaciona

con su cantidad…………………………………………...…......... � Conoce y utiliza los conceptos básicos trabajados………..….. � Ordena y clasifica atendiendo a la forma, tamaño o co-

lor......... � Forma series sencillas………………………………………..

Área de lenguajes: comunicación y representación.

� Comprende explicaciones y órdenes sencillas………………. � Participa, escucha y respeta a los demás en las conversa-

ciones……………………………….…………….. � Tiene un vocabulario adecuado a su edad…….…………….. � Utiliza el vocabulario aprendido……………………………. � Lee imágenes………………………………………………. � Va adquiriendo una buena coordinación visual y manual….... � Conoce y utiliza los colores trabajados………………….….. � Participa con gusto en actividades plásticas……….………... � Memoriza poesías y canciones sencillas…………………….. �

Sí A veces No

Sí A veces No


91

Lengua extranjera: inglés � Identifica y asimila el vocabulario………………………… � Participa en las actividades………………………………..

Religión / Atención educativa

� Se esfuerza en realizar su trabajo……….………………… � Participa en las actividades……………….……………….

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________ ,___ de junio de _______

EL/LA PROFESOR/A TUTOR/A

Fdo.

Sí A veces No

Sí A veces No


92

EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL: 4 AÑOS

INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN APELLIDOS: ______________________________NOMBRE: __________________ FECHA DE NACIMIENTO: _________________________ CURSO ESCOLAR: __________________________________ PROFESOR/ A: ______________________________________ ADAPTACIÓN

� Se ha adaptado bien al ambiente escolar……………………........ � Mantiene buena relación con sus compañeros………………….. � Se muestra abierto y comunicativo con su profesor………..…… � Colabora con agrado en las actividades de grupo…………..…… � Respeta las normas de convivencia………………………..……. � Empieza a compartir sus cosas.…………………………..……..

HÁBITOS



ACTITUDES

� Muestra un grado de autonomía adecuado a su edad………..…. � Mantiene la atención en periodos cortos de tiempo…….…….... � Es limpio y ordenado en su trabajo………………….............….. � Muestra interés por terminar sus trabajos……………………… � Respeta a su maestro/a y a sus compañeros…….………….….. � Expresa sus sentimientos……………………………………....

CONCEPTOS

Sí A veces No

Sí A veces No

Sí A veces No

Sí A veces No


93

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. � Conoce las diferencias entre el niño y la niña……………...…. � Conoce, nombra y señala las partes de la cara……………...… � Conoce, nombra y señala las principales partes de su cuer-

po ( cabeza, tronco y extremidades)………………………...…... � Conoce e identifica las partes del cuerpo correspondientes

a los sentidos…………………………........................................... � Sabe abrochar cremalleras y botones…………………...……. � Tiene una coordinación motora adecuada a su edad……….…


� Se orienta y actúa con autonomía en la escuela………….....… � Demuestra interés por conocer las cosas de su en-

torno…..….. � Reconoce las características de las estaciones del

año…..….… � Respeta y cuida el medio en el que se desenvuelve……..……. � Conoce y participa en algunas tradiciones del entorno………. � Identifica y traza las formas geométricas trabaja-

das…..…….... � Reconoce y representa los números trabajados y los asocia

con la cantidad…………..…………………………………... � Utiliza adecuadamente los ordinales 1º, 2º y 3º………………. � Realiza sumas sencillas………………………………………. � Conoce y utiliza los conceptos básicos trabajados………..….. � Ordena y clasifica atendiendo a la forma, tamaño o co-

lor......... � Forma series sencillas………………………………………..


� Comprende explicaciones y órdenes sencillas………………. � Participa, escucha y respeta a los demás en las conversa-

ciones……………………………….…………….. � Se expresa con claridad y coherencia……………………….. � Tiene un vocabulario adecuado a su edad…….…………….. � Utiliza el vocabulario aprendido……………………………. � Lee imágenes……………………………………………….

Sí A veces No

Sí A veces No


94

� Realiza con continuidad y buena direccionalidad los trazos

trabajados…………………………………………………... � Reconoce visual y auditivamente las letras trabajadas y

realiza sus grafías…………………………………………………… � Conoce y utiliza los colores trabajados………………….…… � Participa con gusto en actividades plásticas, utilizando di-

ferentes técnicas…………………………………………… � Discrimina algunas cualidades del sonido……………………. � Identifica algunos instrumentos musicales…………………... � Memoriza poesías y canciones sencillas………………………

Lengua extranjera: inglés

� Identifica y asimila el vocabulario………………………… � Participa en las actividades………………………………..


� Se esfuerza en realizar su trabajo……….………………… � Participa en las actividades……………….……………….

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________ ,___ de junio de _______

EL/LA PROFESOR/A TUTOR/A Fdo.

Sí A veces No

Sí A veces No

Sí A veces No


95

EDUCACIÓN INFANTIL NIVEL: 5 AÑOS

INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN

APELLIDOS: ______________________________NOMBRE: __________________ FECHA DE NACIMIENTO: _________________________ CURSO ESCOLAR: __________________________________ PROFESOR/ A: ______________________________________ ADAPTACIÓN

� Se ha adaptado bien al ambiente escolar……………………........ � Mantiene buena relación con sus compañeros………………….. � Se muestra abierto y comunicativo con su profesor………..…… � Colabora con agrado en las actividades de grupo…………..…… � Respeta las normas de convivencia………………………..……. � Comparte sus cosas…………..…………………………..……..

HÁBITOS



ACTITUDES

� Muestra un grado de autonomía adecuado a su edad………..…. � Mantiene la atención durante las explicaciones.…...…….…….... � Es limpio y ordenado en su trabajo………………….............….. � Acaba sus trabajos en el tiempo adecuado…………………… � Respeta el turno de palabra…………….….…….………….….. � Expresa sus sentimientos……………………………………....

CONCEPTOS

Sí A veces No

Sí A veces No

Sí A veces No

Sí A veces No


96

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. � Reconoce las partes del cuerpo que se corresponden con

los sentidos………...…. � Conoce, nombra y señala algunas articulaciones del cuerpo

(muñeca, codo, rodilla y tobillo)…………..…………………. � Discrimina la parte derecha y la parte izquierda del cuer-

po….. � Domina y representa su esquema corporal…………………... � Sabe abrochar cremalleras, botones, y atar cordones……….... � Coordina bien sus movimientos en el espacio y en el tiempo...


� Se orienta y actúa con autonomía en la escuela………….....… � Conoce y sabe hablar de las cosas de su entorno……..…..….. � Reconoce las características fundamentales de las esta-

ciones del año………………………………………………………. � Respeta y cuida el medio en el que se desenvuelve……..……. � Conoce y participa en lagunas tradiciones del entorno………. � Identifica y traza las formas geométricas trabajadas

(círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óva-lo)………………

� Sabe lo que es una esfera y un cubo…………………………. � Reconoce y representa los números trabajados y los asocia

con la cantidad………………………………………………. � Descompone los números trabajados………………………. � Conoce y utiliza los ordinales trabajados….……………….. � Resuelve problemas sencillos de sumas y restas…………… � Conoce y utiliza los conceptos trabajados………..………….. � Ordena y clasifica atendiendo a la forma, tamaño y co-

lor......... � Realiza seriaciones de 2, 3 y 4 elementos…………………….


� Comprende explicaciones y órdenes sencillas………………. � Se expresa con claridad y coherencia……………………….

Sí A veces No

Sí A veces No


97

� Participa, escucha y respeta a los demás en las conversa-

ciones……………………………….…………….. � Tiene un vocabulario adecuado a su edad…….…………….. � Utiliza el vocabulario aprendido……………………………. � Articula bien los fonemas y pronuncia las palabras de una

vez � Identifica los fonemas trabajados y domina sus grafis-

mos….. � Lee y escribe palabras sencillas……………………………... � Conoce y utiliza todos los colores y sus matices……...….….. � Conoce y maneja distintas técnicas plásticas……….………... � Discrimina algunas cualidades del sonido…………………... � Identifica algunos instrumentos musicales, y la familia a la

que pertenecen (cuerda, viento y percusión)……………….... � Memoriza e interpreta poesías y canciones sencillas…………

Lengua extranjera: inglés

� Identifica y asimila el vocabulario…………………………… � Participa en las actividades…………………………………..


� Se esfuerza en realizar su trabajo……….…………………… � Participa en las actividades……………….………………….

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________ ,___ de junio de _______

EL/LA PROFESOR/A TUTOR/A

Fdo.

Sí A veces No

Sí A veces No

Sí A veces No


98

INFORME FINAL DE PRIMERO DE PRIMARIA

Alumno/a:........................................................................................... ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Nombra las dependencias del centro, su ubicación y las activi-dades que se realizan en ellas.

2. Conoce y localiza las principales partes del cuerpo, las principa-les articulaciones y los órganos de los sentidos.

3. Valora la importancia de una alimentación sana: elabora un me-nú.

4. Enumera las profesiones más comunes del entorno y las herra-mientas y los utensilios de cada profesión.

5. Identifica el agua, el Sol y el aire como elementos necesarios para la vida.

6. Enumera algunos medios de comunicación y los distingue por sus características.

7. Nombra los principales medios de transporte y asocia cada uno con el medio físico por el que se desplaza.

8. Clasifica los alimentos en distintos grupos según su origen ani-mal o vegetal.

OBSERVACIONES

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Muestra una adecuada percepción del espacio físico en el que se desenvuelven su vida y actividad para representarla mediante el lenguaje plástico.

2. Compone producciones plásticas propias mediante la utilización de diferentes formas, texturas, materiales, objetos y técnicas.

3. Elabora producciones plásticas sencillas, de forma individual y


99

colectiva, de manera desinhibida, cooperativa y placentera mos-trando confianza en sí mismo. 4. Consigue limpieza y cuidado en la realización de las propias pro-ducciones artísticas, mostrando respeto y cuidado hacia las de los demás.

5. Diferencia distintos tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, mediante la audición de obras musicales sencillas.

6. Expresa, mediante producciones artísticas y musicales improvi-sadas, las vivencias, emociones y situaciones de la vida cotidiana, como instrumento de comunicación con los demás.

7. Utiliza los recursos expresivos del propio cuerpo (voz, expre-siones faciales, gestos corporales, movimientos y desplazamien-tos) para responder a estímulos auditivos y visuales que percibe del entorno.

8. Utiliza el propio cuerpo, objetos e instrumentos de fácil manejo (pandereta, claves...) para realizar acompañamientos sencillos de diversas canciones y melodías relacionadas con la cultura caste-llano leonesa.

9. Elabora producciones musicales sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en sí mismo.

OBSERVACIONES

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Reconoce los segmentos corporales en su propio cuerpo. 2. Diferencia la derecha y la izquierda en sus miembros superio-res e inferiores.

3. Respeta las normas higiénicas en relación con la clase de Educación Física.

4. Diferencia la derecha y la izquierda en un objeto con respecto a sí mismo.

5. Reconoce las principales articulaciones en su cuerpo y locali-zarlas en el dibujo de una figura humana.

6. Mantiene el equilibrio en diferentes situaciones.


100

7. Se desplaza correctamente en la dirección que se solicita (de-lante-detrás, derecha-izquierda, arriba-abajo).

8. Sigue de forma espontánea ritmos básicos con movimientos globales o segmentarios.

9. Representa con su cuerpo las características principales de ob-jetos sencillos de imitación.

10. Desarrolla sistemas de coordinación básicos asociados a la realización de las habilidades motrices básicas.

11. Respeta y practica las normas elementales de los juegos reali-zados.

OBSERVACIONES

ÁREA: RELIGIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Sabe que la creación y la vida son un regalo de Dios a los hom-bres.

2. Toma conciencia de la realidad de Dios como padre para los hombres, estableciendo un paralelismo con la paterni-dad/maternidad y fraternidad humanas.

3. Identifica y aprecia las principales fiestas cristianas sobre Je-sús y María.

4. Reconoce en las figuras de Jesús y de María a los protagonistas destacados de la historia de la salvación.

5. Valora a Jesús y a María como modelos ejemplares de vida. 6. Sabe que la Iglesia es la gran familia de Dios, observando los elementos que la constituyen.

7. Toma conciencia del fundamento cristiano de la celebración de la Navidad.

8. Conoce el sentido cristiano de la Semana Santa.

OBSERVACIONES

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


101

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Participa en situaciones de comunicación, respetando las normas básicas del intercambio comunicativo, así como las aportaciones de todos los participantes.

2. Comprende globalmente textos orales. 3. Discrimina auditiva y visualmente los fonemas y grafías del abecedario, tanto en mayúsculas como en minúsculas.

4. Lee en silencio y en voz alta de forma correcta. 5. Memoriza y reproduce textos sencillos. 6. Conoce textos de la tradición oral y de la literatura infantil. 7. Identifica la palabra como unidad mínima de significado y reco-noce la sílaba.

8. Usa la biblioteca como medio de acercarse a la lectura. 9. Se familiariza con programas informáticos sencillos.

OBSERVACIONES

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Comprende instrucciones sencillas dando respuesta física (T.P.R) y trabaja el ritmo, la acentuación y la entonación adecua-dos.

2. Relaciona palabras e imágenes. 3. Lee palabras sencillas en los textos trabajados de forma oral y con apoyo visual.

4. Escribe palabras y oraciones simples relacionados con situacio-nes cotidianas trabajadas anteriormente.

5. Reconoce y usa el vocabulario. 6. Participa en canciones y en los juegos. 7. Identifica animales, objetos escolares, partes del cuerpo, colo-res, números del 1 al 10, alimentos, juguetes, familia.


102

OBSERVACIONES

ÁREA: MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Lee, escribe y ordena números naturales de hasta dos cifras, reconociendo el valor de la posición de sus cifras.

2. Conoce los conceptos de unidad y decena. 3. Resuelve sumas y restas (sin llevadas). 4. Calcula mentalmente sumas y restas sencillas. 5. Escribe y continúa series ascendentes y descendentes senci-llas.

6. Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante adición y sus-tracción.

7. Resuelve problemas sencillos seleccionando las operaciones de suma y resta, utilizando los algoritmos básicos y explicando el procedimiento seguido para resolverlo.

8. Identifica los distintos tipos de monedas de curso legal. 9. Identifica figuras planas en imágenes y objetos del entorno, reconociendo sus elementos básicos.

10. Cuida la presentación de las tareas y respeta el trabajo de los demás, manteniendo una actitud participativa.

OBSERVACIONES

CLAVES DEL NIVEL ALCANZADO 1: No Adquirido; 2: En vías de adquisición; 3: Ad-quirido.


103

COMPORTAMIENTO AFECTIVO - SOCIAL S AV N

1. Respeta a sus compañeros/as. 2. Respeta a los maestros/as. 3. Identifica y respeta las normas de la comunidad escolar. 4. Realiza las tareas en clase. 5. Entrega el material y las actividades requeridas con normali-dad.

6. Participa en las actividades de grupo. 7. Cuida el material e instalaciones. 8. Higiene personal.

OBSERVACIONES

CLAVES: S: Siempre; AV: A Veces; N: Nunca.

Castronuño, a ___ de junio de _____

Fdo. El Tutor/a _______________________


104

INFORME FINAL DE SEGUNDO DE PRIMARIA

Alumno/a:............................................................................................................. ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Reconoce y enumera las principales partes del cuerpo humano. 2. Reconoce los grados de parentesco más cercanos: padres, hijos, hermanos, abuelos, nietos, tíos y primos.

3. Nombra las partes de una planta y qué necesitan para vivir. 4. Identifica las características principales de los diferentes grupos de animales (anfibios, aves, reptiles, mamíferos, peces).

5. Identifica el paso del tiempo, teniendo en cuenta la vivienda, el transporte...

6. Conoce los nombres de los días de la semana y de los meses del año.

7. Conoce las estaciones del año y sus características. 8. Conoce las principales normas de seguridad vial y las respeta. 9. Se conciencia de la importancia de reciclar, reutilizar y reducir materiales.

OBSERVACIONES

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Participa en composiciones plásticas sencillas de manera desin-hibida y placentera mostrando confianza en sí mismo y en los de-más.

2. Participa en la composición de obras plásticas y artísticas en grupo, mostrando actitudes de respeto y colaboración con los de-más.

3. Utiliza las distintas posibilidades expresivas y estéticas de las técnicas plásticas en las composiciones propias.


105

4. Desarrolla las destrezas del coloreado, repaso, recorte y pega-do, con precisión y limpieza.

5. Desarrolla la coordinación óculo y grafomanual para la realiza-ción de composiciones plásticas.

6. Lee comprensiva y expresivamente textos de diferentes tipos. 7. Muestra interés en el descubrimiento y cuidado de instrumen-tos musicales.

8. Integra recursos expresivos del propio cuerpo (voz, expresio-nes faciales, gestos corporales, movimientos y desplazamientos) para responder a estímulos auditivos y visuales que percibe del entorno.

9. Expresa a través de la voz, la percusión y el movimiento corpo-ral elementos, acciones y sucesos significativos y familiares del entorno.

10. Describe algunas cualidades (corto/largo, fuerte/débil, gra-ve/agudo...) de los sonidos (objetos, instrumentos musicales, soni-dos ambientales) tras su exploración auditiva.

11. Participa en producciones musicales sencillas de manera desin-hibida y placentera mostrando confianza en sí mismo y en los de-más.

12. Valora manifestaciones musicales de distintas culturas. 13. Participa en la escucha, audición e interpretación de obras mu-sicales sencillas.

14. Realiza acompañamientos sencillos de diversas canciones y me-lodías a través del propio cuerpo, objetos e instrumentos del en-torno.

15. Orienta y mueve las partes del propio cuerpo por el espacio, utilizando diferentes formas de desplazamiento como experiencia de expresión corporal.

16. Se interesa por conocer músicas de distintas características.

OBSERVACIONES


106

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Identifica las partes del cuerpo en un dibujo de una figura hu-mana.

2. Distingue tensión y relajación relacionando posturas corporales. 3. Realiza todos los movimientos posibles con las principales arti-culaciones (cuello, hombro, codo, cabeza y rodilla) de forma indi-vidual y combinada.

4. Se coloca él mismo o coloca objetos orientados a su derecha, a su izquierda, delante, detrás, abajo, arriba, dentro y fuera.

5. Ejecuta desplazamientos variando el sentido y las direcciones en función de obstáculos, sin pérdida del equilibrio.

6. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para realizar activi-dades de mimo, danza y dramatización con compañeros de distin-tas edades, y en función de sus características personales

7. Colabora con los compañeros de manera activa en situaciones que requieren cooperación.

8. Coordina de forma adecuada las habilidades físicas básicas. 9. Respeta y practica las normas elementales de los juegos reali-zados, ajustando su motricidad a sus posibilidades reales.

10. Participa activamente en las actividades de grupo en el medio natural.

OBSERVACIONES

ÁREA: RELIGIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Descubre la Biblia como Palabra de Dios. 2. Expresa el amor que Dios muestra en la historia del pueblo de Israel.

3. Señala el principal mensaje cristiano de la Navidad. 4. Reconoce algunas de las principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios y en las parábolas.

5. Indica los principales acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús en relación con la Semana Santa.


107

6. Reconoce el acontecimiento de la resurrección de Jesús. 7. Relaciona al Espíritu Santo con el Espíritu de Dios y con el Es-píritu de Jesús.

8. Relaciona los Diez Mandamientos con la convivencia diaria.

OBSERVACIONES

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Usa elementos lingüísticos y no lingüísticos del lenguaje oral. 2. Usa un vocabulario adecuado, no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

3. Utiliza de forma adecuada el lenguaje oral para narrar de ma-nera organizada hechos, vivencias o ideas personales y describe de forma sencilla personas, animales y objetos.

4. Conoce y utiliza correctamente las normas ortográficas y de puntuación (punto, coma, interrogación y exclamación) fundamen-tales.

5. Lee y escribe correctamente palabras formadas con sílabas trabadas, sílabas inversas, grupos consonánticos –mp- y –mb- y pa-labras largas o desconocidas.

6. Cuida el orden, la caligrafía y la presentación de textos. 7. Localiza datos concretos en textos escritos cotidianos. 8. Valora la escritura como fuente de comunicación, información y aprendizaje.

9. Usa la lecto-escritura para comunicar experiencias o necesida-des.

10. Usa la biblioteca del centro conociendo su organización y fun-cionamiento elemental.

11. Separa frases en palabras. 12. Expresa acciones y su temporalidad. 13. Conoce el abecedario y el orden alfabético.


108

OBSERVACIONES

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Se interesa y participa en el aprendizaje de la lengua inglesa en interacciones orales dirigidas sobre temas y contextos conocidos.

2. Comprende instrucciones sencillas dando respuesta física y verbal (T.P.R) y trabaja el ritmo, la acentuación y la entonación adecuados.

3. Relaciona palabras e imágenes. 4. Lee e identifica palabras y frases sencillas en los textos traba-jados de forma oral y con apoyo visual.

5. Identifica y muestra interés y curiosidad por las manifestacio-nes culturales, tradiciones, normas de comportamiento y cortesía, juegos, rimas y leyendas de los países angloparlantes.

6. Reconoce y usa el vocabulario. 7. Participa en canciones y en los juegos. 8. Identifica animales, objetos escolares, partes del cuerpo, ob-jetos de casa, colores, números del 1 al 15, alimentos, juguetes, familia.

OBSERVACIONES

ÁREA: MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Lee, escribe y ordena números naturales de hasta tres cifras, reconociendo el valor de la posición de sus cifras.

2. Identifica los números pares e impares. 3. Descompone un número en unidades, decenas y centenas. 4. Identifica las expresiones ordinales del 1º al 10º. 5. Calcula mentalmente sumas y restas. 6. Resuelve sumas y restas (ambas sin y con llevadas).


109

7. Escribe y continúa oral o mentalmente series ascendentes o descendentes de números naturales.

8. Conoce y memoriza las tablas de multiplicar. 9. Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante adición, sus-tracción y multiplicación.

10. Identifica los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.

11. Expresa la localización de un objeto en el espacio. Describe el desplazamiento de un objeto en relación a sí mismo.

12. Lee y representa las horas en un reloj analógico y en uno digi-tal: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto.

OBSERVACIONES

CLAVES DEL NIVEL ALCANZADO 1: No Adquirido; 2: En vías de adquisición; 3: Ad-quirido.

COMPORTAMIENTO AFECTIVO - SOCIAL S AV N 1. Respeta a sus compañeros/as. 2. Respeta a los maestros/as. 3. Identifica y respeta las normas de la comunidad escolar. 4. Realiza las tareas en clase. 5. Entrega el material y las actividades requeridas con normali-dad.

6. Participa en las actividades de grupo. 7. Cuida el material e instalaciones. 8. Higiene personal.

OBSERVACIONES

CLAVES: S: Siempre; AV: A Veces; N: Nunca.


110

INFORME INDIVIDUALIZADO DE APRENDIZAJE- Final del 1º Ciclo de Ed. Primaria APELLIDOS: ......................................... …………………... NOMBRE: .........................................

GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS 1 2 3 4 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA

1.1. Uso del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, participando en situaciones comunicativas de forma coherente.

1.2. Capacidad de expresar de forma ordenada las propias ideas, vivencias y opiniones.

1.3. Habilidad para convivir y resolver conflictos a través de la comunicación y establecer relaciones sociales adecua-das.

1.4. Capacidad para leer y escribir textos de diversa tipo-logía (cartas, noticias, descripciones, poemas…) e implicarse activamente en la lectura y la escritura.

1.5. Uso de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísti-cas en diversas situaciones comunicativas (señales de tráfico, iconos…) y plasmarlas en diversos modos y soportes.

1.6. Análisis de las intervenciones y mensajes de otras personas teniendo en cuenta sus opiniones e ideas.

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA 2.1. Capacidad de expresarse y comunicarse usando el len-

guaje matemático en situaciones reales de la vida cotidiana.

2.2. Uso del razonamiento matemático y la lógica para re-solver problemas sencillos.

2.3. Interpretación, representación y expresión de distin-tas informaciones con claridad.

2.4. Inducción y deducción de datos e informaciones. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

3.1. Capacidad de desenvolverse con autonomía e iniciativa personal en los diversos ámbitos de la vida y del conocimiento (salud, consumo, cuidado del medio ambiente…).

3.2. Actitud crítica ante la observación de la realidad y el análisis de los mensajes informativos y publicitarios (titula-res de noticias, tablón de anuncios...).


111

3.3. Disposición a una vida física y mental saludable. 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

4.1. Desarrollo de habilidades para buscar, obtener, pro-cesar y comunicar información.

4.2. Evaluación y selección de fuentes de información ade-cuadas para diferentes situaciones comunicativas.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 5.1. Aceptación y respeto de la diversidad de personas. 5.2. Capacidad para convivir de forma asertiva en diferen-

tes ámbitos.

5.3. Actitud constructiva que favorezca la convivencia con los demás.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA 6.1. Conocimiento y valoración de las diferentes manifes-

taciones culturales y artísticas.

6.2. Expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos.

6.3. Participación en la vida cultural y contribución a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER 7.1. Conocimiento de sus limitaciones y posibilidades. 7.2. Capacidad para autorregularse en los aprendizajes y

solicitar ayuda cuando lo necesite.

7.3. Capacidad de búsqueda de información cuando lo re-quiera el aprendizaje.

8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 8.1. Capacidad para trabajar en equipo y ponerse en lugar

del otro.

8.2. Confianza en uno mismo y espíritu de superación. 8.3. Capacidad para aceptar sus propias limitaciones y po-

sibilidades.

NOTA – Se establece una escala de 1 a 4 para determinar el grado de desarrollo de las competencias básicas, correspondiendo el 1 al mínimo desarrollo y el 4 al máximo desarrollo (marcar la casilla correspondiente).


Fdo. El Tutor/a _______________________


112

INFORME FINAL DE TERCERO DE PRIMARIA

Alumno/a:…………………………………………………………………

AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3

1. Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua).

2. Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales.

3. Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso.

4. Recopila información sobre las características de las rocas, animales y plantas de la localidad y de la comunidad.

5. Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas.

6. Utiliza las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma.

7. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la comunidad.

8. Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma para situarse.

9. Conoce métodos de comunicación antiguos y actuales.

10. Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos.

Observaciones:

AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


113


1. Selecciona las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados

2. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones.

3. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico.

4. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje musical.

5. Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.

6. Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectos melódicos o formales.

7. Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas.

8. Manifiesta destrezas, esfuerzo individual y progresa en el aprendizaje de la flauta.

9. Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.

Observaciones:


114

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA


1. Reconoce la derecha y la izquierda en un compañero que esté frente a él o ella.

2. Mantiene una actitud postural correcta en distintas situaciones.

3. Reconoce y practica el calentamiento con técnicas básicas de las clases de Educación física.

4. Aumenta el repertorio motriz con estructuras dinámicas de coordinación progresivamente más complejas, consolidando y enriqueciendo funcionalmente las ya adquiridas.

5. Realiza lanzamientos y recepciones con diferentes móviles y desplazamientos.

6. Expresa espontáneamente sensaciones, sentimientos, situaciones y estados de ánimo

7. Utiliza correctamente las habilidades según los objetivos del juego practicados en este nivel.

8. Respeta las normas de los juegos y el material establecido, disfrutando del mismo con independencia del resultado obtenido.

9. Practica habitualmente los hábitos higiénicos más específicos de la Educación Física (utilizar ropa y calzado adecuado, calentamiento, higiene después del ejercicio…)

Observaciones:

AREA DE LENGUA CASTELLANA


1. Hace exposiciones orales de forma clara y ordenada.

2 .Respeta las normas básicas de la comunicación oral y participa activamente en las actividades grupales.

3. Lee textos con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuadas a


115

su nivel.

4. Contesta oralmente y por escrito a las preguntas sobre lo leído.

5. Se interesa por la lectura y lo considera como un medio de disfrute.

6. Lee cuentos de forma habitual.

7. Define, diferencia y completa oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas con los signos de puntuación adecuados.

8. Utiliza el vocabulario nuevo de forma correcta y lo aplica en diferentes situaciones.

9. Escribe oraciones sencillas identificando la introducción, el nodo y el desenlace.

10. Recita y dramatiza un poema haciendo las pausas necesarias y con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuadas.

Observaciones:


116

ÁREA DE MATEMÁTICAS


1. Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número.

2. Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado.

3. Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.

4. Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, sus tareas escolares o participa en las puestas en común.

5. Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo.

6. Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a de otras informaciones familiares.

Observaciones:

AREA DE INGLÉS


1. Comprende y utiliza distintos tipos de saludos adecuados al contexto.

2. Cuenta en la lengua extranjera hasta el 30.

3. Utiliza estrategias lingüísticas y no lingüísticas para hacerse entender en inglés.

4. Comprende y responde a instrucciones orales y escritas utilizando diferentes estrategias para conseguir su fin.


117

5. Es capaz de responder de forma adecuada a las preguntas relacionadas con una historia leída o escuchada.

6. Produce textos escritos breves utilizando el vocabulario y estructuras gramaticales trabajadas.

7. Participa activamente de las tradiciones y culturas de países de habla inglesa.

Observaciones:

AREA DE RELIGIÓN CATÓLICA


1. Enumera las principales características de la Biblia.

2. Expresa los verdaderos motivos cristianos de la celebración de la Navidad y del tiempo litúrgico de la Navidad.

3. Enumera los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano.

4.Identifica el Mandamiento del Amor de Jesús de Nazaret

5. Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Semana Santa.

6. Expresa la importancia de la Virgen María para la fe cristiana y para la Iglesia Católica.

7. Enumera las principales características de la fe cristiana.

Observaciones:

CLAVES DEL NIVEL ALCANZADO: 1 No adquirido 2 En vías de adquisición 3 Adquirido


118

COMPORTAMIENTO AFECTIVO-SOCIAL S AV N

1. Respeta a los compañeros/as.

2.Respeta a los maestros/as

3. Identifica y respeta las normas de la Comunidad escolar.

4. Realiza las tareas en clase.

5. Entrega el material y las actividades requeridas con normalidad.

6. Participa en actividades de grupo.

7. Cuida el material e instalaciones.

8. Cuida su higiene personal.

CLAVES: S: SIEMPRE; AV: A VECES N: NUNCA


Fdo. El Tutor/a ______________________


119

INFORME FINAL DE CUARTO DE PRIMARIA

Alumno/a:…………………………………………………………………

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO


1. Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales.

2. Recopila información sobre las características de los objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad.

3. Identifica y clasifica animales, plantas y rocas.

4. Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas.

5. Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo.

7. Utiliza las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma.

8. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la comunidad.

9. Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma para situarse.

Observaciones:

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


1. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones.

2. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical.


120

3. Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.

4. Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas.

5. Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.

6. Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter, etcétera) para comunicar sentimientos y sensaciones.

7. Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas.

8. Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.

9. Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de la flauta.

Observaciones:


121

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA


1. Toma conciencia del equilibrio en diferentes situaciones.

2. Combina las habilidades básicas de forma coordinada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.

3. Realiza un calentamiento adecuado para la práctica posterior.

4. Verbaliza correctamente las nociones espaciales, temporales y espacio-temporales y las utiliza en la práctica.

5. Lanza, pasa y recibe todo tipo de móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias

6. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos, historias, etc

7. Participa del juego y las actividades deportivas, especialmente tradicionales y populares de la Comunidad, con conocimiento y respeto de las normas y mostrando una actitud de aceptación y de respeto hacia los demás.

8. Practica habitualmente los hábitos higiénicos más específicos de la Educación Física (utilizar ropa y calzado adecuado, calentamiento, higiene después del ejercicio…)

Observaciones:

AREA DE LENGUA CASTELLANA


1 .Hace exposiciones orales de forma clara y ordenada.

2 .Respeta las normas básicas de la comunicación oral y participa activamente en las actividades grupales.

3. Lee textos con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuadas a su nivel.


122

4. Contesta oralmente y por escrito a las preguntas sobre lo leído.

5. Se interesa por la lectura y lo considera como un medio de disfrute.

6. Lee cuentos de forma habitual.

7. Escribe diferentes tipos de textos (cuentos, cómics, diálogos, poemas...) con coherencia y aplicando las normas ortográficas trabajadas.

8. Reconoce y distingue los diferentes tipos de palabras: verbos, nombres, adjetivos y determinantes.

9. Escribe oraciones sencillas identificando la introducción, el nodo y el desenlace.

10. Memoriza y recita poemas haciendo las pausas necesarias y con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuada.

Observaciones:


123

AREA DE MATEMÁTICAS


1. Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, sus tareas escolares o participa en las puestas en común.

2. Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número.

3. Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado.

4. Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea

5. Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo.

6. Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

7. Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.

Observaciones:

ÁREA DE INGLÉS


1. Comprende y utiliza diferentes expresiones de relación social (saludos, despedidas, agradecimientos, pedir por favor, pedir permiso..)

2. Cuenta oralemente y por escrito en inglés hasta el 100.

3. Utiliza estrategias lingüísticas y no lingüísticas para hacerse


124

entender en inglés.

4. Da instrucciones orales sencillas en inglés y responde a ellas.

5. Lee historias sencillas en inglés y responde a preguntas relacionadas con las misma de forma adecuada.

6. Produce textos escritos breves utilizando el vocabulario y estructuras gramaticales trabajadas.

7. Participa activamente de las tradiciones y culturas de paises de habla inglesa.

Observaciones:

ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA


1 .Expresa las principales características del Nuevo Testamento.

2. Señala a Jesús de Nazaret como modelo de vida para los cristianos.

3. Resume los principales mensajes cristianos de la Navidad.

4. Describe las principales características de los sacramentos y del sacramento del Bautismo.

5. Identifica las principales características y liturgia del sacramento de la Eucaristía.

6. Expresa las principales características y liturgia del sacramento de la Confirmación.

7. Resume las principales características y liturgia del sacramento del Perdón.

8. Sintetiza el verdadero significado cristiano litúrgico de la celebración de la Pascua cristiana.

Observaciones:


125

CLAVES DEL NIVEL ALCANZADO: 1 No adquirido 2 En vías de adquisición 3 Adquirido

COMPORTAMIENTO AFECTIVO-SOCIAL S AV N

1.Respeta a los compañeros/as.

2.Respeta a los maestros/as

3.Identifica y respeta las normas de la Comunidad escolar.

4.Realiza las tareas en clase.

5.Entrega el material y las actividades requeridas con normalidad.

6.Participa en actividades de grupo.

7. Cuida el material e instalaciones.

8. Cuida su higiene personal.

CLAVES: S: SIEMPRE; AV: A VECES N: NU


126

INFORME INDIVIDUALIZADO DE APRENDIZAJE- Final del 2º Ciclo de Ed. Primaria

APELLIDOS:………………………………………….NOMBRE:…….…………………………

GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÏSTICA. 1 2 3 4

1.1 Utilización de la lengua en diferentes contextos comunicativos. 1.2 Utilización del lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.

1.3 Capacidad para expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.

1.4 Fomento del uso de las reglas ortográficas aprendidas. 1.5 Fomento del gusto por la lectura. 1.6 Capacidad para leer, comprender e interpretar instrucciones. 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA. 2.1 Empleo el cálculo para resolver enigmas o problemas. 2.2 Capacidad para eleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.

2.3 Capacidad para interpretar y expresar informaciones con números.

2.4 Adquisición conocimientos y destrezas matemáticas. 2.5 Reconocimiento de distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones…

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACIÓN CON EL MEDIO FÍSICO.

3.1 Capacidad para consumir de manera racional y responsable. 3.2 Capacidad de obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.

3.3 Incorporación de habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal.

3.4 Interpretación del mundo físico a través de los conceptos aprendidos.

3.5 Contribución para la conserva de un entorno físico agradable y saludable.

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

4.1 Iniciación en el uso del ordenador.


127

4.2 Obtención de conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta.

4.3 Iniciación en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos.

4.4 Utilización del lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.

5- COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. 5.1 Capacidad para valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas.

5.2 Capacidad para conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.

5.3 Habilidad social para comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten.

5.4 Utilización de la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.

5.5 Practica del diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. 6.1 Capacidad para Conocer, comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.

6.2 Capacidad para reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas.

6.3 Conocimiento de la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

6.4 Conocimiento de las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. 7.1 Utilización de herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje.

7.2 Capacidad para desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información.

7.3 Capacidad para observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.

7.4 Utilización de los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

7.5 Capacidad para afrontar la toma de decisiones de manera racional.

7.6 Tomar concienciación de lo que puede hacer por sí mismo y de lo


128

que puede hacer con la ayuda de los demás. 8-. AUTONOMIA E INICATIVA PERSONAL. 8.1 Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.

8.2 Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.

8.3 Utilización las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales.

8.4 Capacidad para saber tomar decisiones ante un problema. 8,5 Desarrollo de habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo.

8.6 Capacidad para Elegir con criterio propio.

NOTA – Se establece una escala de 1 a 4 para determinar el grado de desarrollo de las competencias básicas, correspondiendo el 1 al mínimo desarrollo y el 4 al máximo desarrollo (marcar la casilla correspondiente).


Fdo. El Tutor/a _______________________


129

INFORME FINAL DE QUINTO DE PRIMARIA

Alumno/a:…………………………………………………………………

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desa-rrollo de las funciones vitales del cuerpo humano.

2. Conoce y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

3. Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas, asumiendo la protección y el respeto por el medio ambiente.

4. Conoce y explica las características de los astros que componen el universo.

5. Identifica y describe las propiedades de la materia, las diferen-tes fuentes y formas de energía así como los principales usos de los recursos naturales.

6. Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje y los climas de la Comunidad de Castilla y León y de España.

7. Explica la evolución y características actuales de la población en España y en nuestra Comunidad, así como sus principales actividades económicas.

8. Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenó-menos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.

9. Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocu-rridos en la Comunidad de Castilla y León y en España desde la Prehistoria hasta la Edad Media.

10. Reconoce y valora el patrimonio natural, histórico- artístico y cultural de Castilla y León y de España.


130

OBSERVACIONES: ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Selecciona y organiza información a partir de diferentes recursos relacionados con las artes plásticas y la música.

2. Formula opiniones que expresen el respeto y la riqueza de las aportaciones que ofrecen las manifestaciones artísticas (plásticas, visuales y musicales).

4. Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías. 5. Representa con autonomía y criterio artístico, ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que los lenguajes plástico y musical proporcionan.

6. Utiliza tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.

OBSERVACIONES: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Aplica los principios higiénicos aprendidos. 2. Utiliza el calentamiento antes de la realización de cualquier acti-vidad física.

3. Realiza desplazamientos de diversos tipos. 4. Salta, gira y voltea. 5. Lanza y recibe con precisión. 6. Participa activamente en diferentes formas de expresión y repre-sentación.

7. Respeta las reglas de los juegos. 8. Desarrolla hábitos de participación activa en diferentes tipos de juegos.

OBSERVACIONES:


131

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Comprende el sentido global de un texto. 2. Reconoce las ideas principales y secundarias. 3. Logra expresarse en forma oral utilizando el léxico adecuado y una estructura coherente

4. Utiliza la escritura para recoger información, realizar resúmenes, elaborar esquemas, planificar trabajos.

5. Lee en silencio y en voz alta textos adecuados a su edad con velo-cidad, ritmo y entonación adecuados.

6. Utiliza la terminología gramatical propia de su nivel en las activi-dades de producción de textos.

7. Aplica correctamente las normas ortográficas estudiadas. 8. Conoce y aplica los procedimientos léxicos estudiados. 9. Conoce los diferentes géneros literarios: narrativa, poesía, tea-tro.

10. Escribe diferentes tipos de texto con corrección, coherencia y adecuación a la intención comunicativa: cartas, diarios, titulares, có-mics, cuentos, textos narrativos, informativos, instructivos y exposi-tivos.

OBSERVACIONES: ÁREA DE MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Lee de forma comprensiva el enunciado de problemas en diferen-tes contextos aplicando las fases relacionadas con la planificación, ejecución de estrategias, interpretación y validación del resultado en su resolución.

2. Utiliza los números naturales, las fracciones y los números deci-males para describir aspectos cuantificables del entorno escolar, doméstico, natural y cultural de Castilla y León

3. Argumenta sobre la validez de una solución, de forma oral y escri-


132

ta, incorporando las aportaciones de los demás a los propios aprendi-zajes y aceptando soluciones distintas a las propias. 4. Estima longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos seleccionando la unidad y los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida valorando algunos ras-gos propios del patrimonio cultural a través del conocimiento de algu-nas unidades de medida propias de Castilla y León.

5. Describe, empleando el vocabulario geométrico preciso, posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos y giros.

6. Identifica en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectóni-co y cultural de Castilla y León polígonos y cuerpos geométricos, siendo sensibles a la belleza que generan.

7. Interpreta las informaciones que en diferentes contextos se pre-sentan a través de gráficos estadísticos valorando su interés como herramienta clara y concisa de representar la información.

8. Elabora conclusiones acerca de la información suministrada por gráficos de barras y de líneas, elaborados a partir de datos del en-torno de Castilla y León.

9. Utiliza programas informáticos y buscar información significativa en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia rela-cionadas con los números naturales, las fracciones, los números de-cimales, la medida y la geometría así como utilizar programas.

10. Relata de forma ordenada y clara experiencias vividas, obser-vadas o imaginadas incorporando al vocabulario términos propios de las matemáticas relacionados con las relaciones numéricas, la medida y la geometría.

OBSERVACIONES: ÁREA DE INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Entiende y reproduce mensajes sencillos 2. Sabe preguntar, dar información sobre uno mismo, disculparse y pedir permiso.

3. Identifica, nombra y escribe las asignaturas del colegio, los ali-mentos, la casa,…

4. Describe a las personas. 5. Localiza ciudades, puntos cardinales,… 6. Pregunta y responde sobre cosas del pasado, el tiempo atmosféri-


133

co, sobre las aficiones de una persona… 7. Sabe pedir y dar direcciones para llegar a un lugar. 8. Pregunta y responde sobre lo que van a hacer en un futuro cercano, en este caso en verano.

9. Conoce y utiliza correctamente las siguientes estructuras gramaticales: Verbo To Be, verbo To Have, Presente simple, comparativos, superlativos, pasado verbo To Be, pasado simple y futuro de intención.

OBSERVACIONES: ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Indica algunas claves que utiliza la Iglesia católica para la inter-pretación de la Biblia.

2. Expresa el principal sentido último que dan a la vida las religiones monoteístas.

3. Enumera los principales caminos personales y cristianos para en-contrarse con Dios.

4. Sintetiza las principales características y originalidad del Dios cristiano.

5. Resume la relación de la Iglesia católica con el mundo actual y la misión que debe cumplir.

6. Expresa la originalidad de las fiestas cristianas y católicas en re-lación con el ciclo litúrgico de la Iglesia católica.

7. Define los sacramentos del Orden y el Matrimonio. 8. Señala la correcta relación que debe existir entre la Iglesia cató-lica y la sociedad actual.

OBSERVACIONES: ÁREA DE CIUDADANÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Sabe qué es la identidad personal. 2. Descubre los derechos y obligaciones que tiene como persona. 3. Toma conciencia de la importancia de la higiene personal y el aseo. 4. Descubre formas para solucionar los conflictos. 5. Conoce modos de facilitar la convivencia y los buenos modales.


134

6. Conoce la Constitución y cumplir las leyes implícitas en ella. 7. Es capaz de convivir llevando a la práctica la Educación en valores. 8. Conoce cómo se organiza el Estado español: Comunidades Autóno-mas, provincias, municipios, comarcas…

9. Conoce los principales servicios municipales que presta el propio ayuntamiento.

OBSERVACIONES: CLAVES DEL NIVEL ALCANZADO: 1 No adquirido 2 En vías de adquisición 3 Adquirido COMPORTAMIENTO AFECTIVO-SOCIAL 1. Respeta a sus compañeros/as S AV N 2. Respeta a los maestros/as 3. Identifica y respeta normas de la comunidad escolar 4. Realiza las tareas 5. Entrega el material y las actividades requeridas con normalidad 6. Participa en las actividades de grupo 7. Cuida el material e instalaciones 8. Cuida su higiene personal CLAVES DE INTERPRETACIÓN: Siempre (S) A Veces (AV) Nunca (N)


Fdo. El Tutor/a _______________________


135

INFORME FINAL DE SEXTO DE PRIMARIA

Alumno/a:…………………………………………………………………

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desa-rrollo de las funciones vitales del cuerpo humano.

2. Conoce y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

3. Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas, asumiendo la protección y el respeto por el medio ambiente.

4. Conoce y explica las características de los astros que componen el universo.

5. Identifica y describe las propiedades de la materia, las diferen-tes fuentes y formas de energía así como los principales usos de los recursos naturales.

6. Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje y los climas de la Comunidad de Castilla y León y de España.

7. Explica la evolución y características actuales de la población en España y en nuestra Comunidad, así como sus principales actividades económicas.

8. Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenó-menos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.

9. Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocu-rridos en la Comunidad de Castilla y León y en España desde la Prehistoria hasta la Edad Media.

10. Reconoce y valora el patrimonio natural, histórico- artístico y cultural de Castilla y León y de España.

OBSERVACIONES:


136

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Reconoce, identifica y pone ejemplos del patrimonio artístico, plástico y musical propio y de otras épocas y culturas, señalando al-gunos rasgos característicos.

2. Interpreta obras musicales, vocales, instrumentales y danzas. 3. Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías. 4. Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa que im-pliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación adecuada de diferentes técnicas.

5. Elabora un proyecto artístico haciendo uso de las diversas posibi-lidades de transformación de materiales, formas, texturas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

6.Utiliza de manera adecuada tecnologías de la información y la co-municación para la creación de producciones plásticas y musicales.

OBSERVACIONES: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Conoce la relación entre capacidades físicas y salud. 2. Utiliza el calentamiento antes de la realización de cualquier acti-vidad física.

3. Realiza coordinaciones de las diferentes habilidades básicas 4. Realiza adecuadamente actividades que exijan unas mínimas habi-lidades aplicadas con las manos o con los pies.

5. Utiliza el lenguaje corporal para transmitir ideas, emociones,… 6. Conoce los conceptos y de las técnicas mínimas de expresión 7. Conoce y practica los pre-deportes trabajados 8. Participa activamente en los juegos y respeta sus reglas OBSERVACIONES: ÁREA DE LENGUA CASTELLANA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Comprende el sentido global de un texto, reconociendo las ideas principales y secundarias.


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2. Logra expresarse en forma oral utilizando el léxico adecuado y una estructura coherente.

3. Utiliza la escritura para recoger información, realizar resúmenes, elaborar esquemas, planificar trabajos.

4. Lee en silencio y en voz alta textos adecuados a su edad con velo-cidad, ritmo y entonación adecuados.

5. Utiliza la terminología gramatical propia de su nivel en las activi-dades de producción de textos.

6. Utiliza estrategias para localizar información, planificar trabajos y estructurar textos.

7. Utiliza medios de comunicación social para valorar y contrastar opiniones diferentes.

8. Aplica correctamente las normas ortográficas estudiadas. 9. Conoce y aplica los procedimientos léxicos estudiados. 10. Conoce los diferentes géneros literarios: narrativa, poesía, tea-tro.

OBSERVACIONES: ÁREA DE MATEMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Analiza informaciones sobre aspectos cuantificables del entorno escolar, doméstico, natural y cultural de Castilla y León aplicando procedimientos matemáticos relacionados con los números naturales, decimales, fraccionarios, enteros, la medida y la geometría.

2. Aplica las fases de resolución de problemas: lectura comprensiva del enunciado, planificación y ejecución de una estrategia, con flexi-bilidad, interpretación y validación del resultado incorporando las aportaciones de los demás a los propios aprendizajes y aceptando so-luciones distintas a las propias.

3. Estima longitudes, superficies, masas, capacidades y superficies de objetos y espacios conocidos seleccionando la unidad y los instru-mentos más adecuados para medir y expresar la medida valorando al-gunos rasgos propios del patrimonio cultural a través del conocimien-to de algunas unidades de medida propias de Castilla y León.

4. Resuelve situaciones de la vida cotidiana (compra, particiones, presupuestos...) relacionadas con los porcentajes haciendo corres-pondencias sencillas entre ellos, las fracciones y los decimales.

5. Identifica, en el entorno escolar, doméstico, natural, arquitectó-


138

nico y cultural de Castilla y León polígonos y cuerpos geométricos, siendo sensibles a la belleza que generan. 6. Describe, de forma oral y escrita, hechos y fenómenos relaciona-dos con los números naturales, los decimales, las fracciones, los nú-meros enteros, la medida, la geometría, y la estadística en el contex-to de Castilla y León.

7. Elabora, a partir de datos del entorno, gráficos de barras y de lí-neas valorando su interés como herramienta clara y concisa de re-presentación de la información.

8. Describe, utilizando el vocabulario matemático preciso, itinerarios sobre un mapa o un plano relacionados con el contexto de Castilla y León.

9. Elabora contenidos relacionados con los números naturales, las fracciones, los números decimales, la medida y la geometría mediante búsquedas en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias mul-timedia relacionadas con los números naturales, las fracciones, los números decimales, los números enteros, la medida y la geometría.

10. Relata de forma ordenada y clara experiencias vividas, observa-das o imaginadas incorporando al vocabulario términos propios de las matemáticas relacionados con las relaciones numéricas, la medida y la geometría.

OBSERVACIONES: ÁREA DE INGLÉS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Entiende y reproduce mensajes sencillos. 2. Sabe preguntar, dar información sobre uno mismo, disculparse y pedir permiso.

3. Conoce el vocabulario sobre los temas aparecidos en las unidades. 4. Describe que está ocurriendo en el momento. 5. Identifica, nombra y escribe el nombre de algunos accidentes geográficos.

6. Pregunta y responde sobre lo que alguien hizo en el pasado. 7. Identifica, nombra y escribe varias profesiones, alguna enferme-dad y primeros auxilios.

8. Identifica, nombra y escribe sobre algún invento del pasado y del futuro.

9. Reconoce, distingue y utiliza los adjetivos posesivos.


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10. Conoce y utiliza correctamente las siguientes estructuras gramaticales: Verbo To Be, verbo To Have, Presente continuo, verbo To Be, pasado simple, el pasado de algunos verbos irregulares, el futuro de intención y el presente perfecto.

OBSERVACIONES: ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 1. Enumera las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales.

2. Expresa el sentido último que dan a la vida el hinduismo, el budis-mo y el cristianismo.

3. Describe a la Iglesia como estructura jerárquica y el nuevo Pueblo de Dios.

4. Resume la misión de la Iglesia en relación con Jesucristo y el Espí-ritu Santo.

5. Reconoce las principales verdades de la fe cristiana sobre Jesu-cristo.

6. Justifica la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamen-to y en la Iglesia católica.

7. Define el sacramento de la Unción de los enfermos. 8. Explica la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria.

OBSERVACIONES: CLAVES DEL NIVEL ALCANZADO: 1 No adquirido 2 En vías de adquisición 3 Adquirido COMPORTAMIENTO AFECTIVO-SOCIAL


140

1. Respeta a sus compañeros/as S AV N 2. Respeta a los maestros/as 3. Identifica y respeta normas de la comunidad escolar 4. Realiza las tareas 5. Entrega el material y las actividades requeridas con normalidad 6. Participa en las actividades de grupo 7. Cuida el material e instalaciones 8. Cuida su higiene personal Claves de Interpretación: Siempre (S) A Veces (AV) Nunca (N)


Fdo. El Tutor/a _______________________


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ANEXO 9. DOCUMENTACION EOEP

− HOJA DE DERIVACION DE EDUCACION INFANTIL − HOJA DE DERIVACION DE EDUCACION PRIMARIA − SOLICITUD DE EVALUACION DE E.O.E A LAS FAMILIAS − SOLICITUD DE EVALUACION DEL A.L A LAS FAMILIAS − NECESIDADES DE APOYO DEL ALUMNO


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HOJA DE DERIVACIÓN AL E.O.E.

Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León. Equipo de Orientación Educativa de Tordesillas.

HOJA DE DERIVACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL

ALUMNO/A COLEGIO TUTORÍA FECHA DE NACIMIEN-TO

CURSO

AÑOS DE APOYO PT = AL= PC= RE= Persona que ha realizado la demanda

1. Razones por las que se solicita la intervención del EOEP: Breve descripción del problema y demanda concreta de actuación por parte del Equipo de orientación.

2. Áreas de aprendizaje y desarrollo: Anota a continuación la información que consideres relevante a la hora de planificar la respuesta educativa de este alumno:

2.1. Competencia curricular.


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Adquirido No adquirido

Lenguajes: comunicación y representación (lenguaje

oral, aproximación al lengua-je escrito, cálculo, etc.)

Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal

Conocimiento del entorno

2.2. Aspectos del contexto familiar que pudieran incidir en las necesidades educa-

tivas del alumno/a. Aspectos que favorecen o dificultan.

2.3. Aspectos relacionales: Aspectos que favorecen o dificultan. Conductas positivas, negativas, rasgos caracterís-ticos, problemas de conducta, relaciones con otros niños/as,…

2.4. Otros datos de interés como comprensión general y razonamiento u otros as-pectos que no se haya planteado anteriormente.


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3. Medidas adoptadas para dar respuesta a las necesidades que presenta el alumno/a.

4. Coordinación tutor-EOEP Indica el horario en el que podrías reunirte con el Equipo para acordar las medidas or-dinarias o extraordinarias a adoptar con este alumno.

_____________________, a _____ de _______________ de __________

El/la tutor/a

Fdo.:__________________


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Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León. Equipo de Orientación Educativa de Tordesillas.

HOJA DE DERIVACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ALUMNO/A COLEGIO TUTORÍA

FECHA DE NACIMIEN-TO

CURSO

AÑOS DE APOYO PT = AL= PC= RE= Persona que ha realizado la demanda

1. Razones por las que se solicita la intervención del EOEP: Breve descripción del problema y demanda concreta de actuación por parte del Equipo de orientación.

2. Áreas de aprendizaje y desarrollo: Anota a continuación la información que consideres relevante a la hora de planificar la respuesta educativa de este alumno:

2.1. Competencia curricular. Ciclo que tiene superado por completo: Curso que ha repetido: El nivel de competencia general corresponde aproximadamente a _____ curso.


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Adquirido No adquirido

Matemáticas

Lengua y literatura

Otras

2.2. Aspectos del contexto familiar que pudieran incidir en las necesidades educa-

tivas del alumno/a. Aspectos que favorecen o dificultan.

2.3. Aspectos relacionales: Aspectos que favorecen o dificultan. Conductas positivas, negativas, rasgos caracterís-ticos, problemas de conducta, relaciones con otros niños/as

2.4. Otros datos de interés como comprensión general y razonamiento u otros as-pectos que no se haya planteado anteriormente.


152

3. Medidas adoptadas para dar respuesta a las necesidades que presenta el alumno/a.

4. Coordinación tutor-EOEP Indica el horario en el que podrías reunirte con el Equipo para acordar las medidas ordina-rias o extraordinarias a adoptar con este alumno.

_____________________, a _____ de _______________ de __________

El/la tutor/a

Fdo.:__________________

153

SOLICITUD DE EVALUACIÓN DEL EOE A LAS FAMILIAS

Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Tordesilla Don/Dña. _____________________________________________________________________ como padre/madre o tutor/a legar del alumno ________________________________________, escolarizado en _____ curso de Educación ______________ en el colegio de _______________, AUTORIZO al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica para que evalúe a mi hi-jo/a.

___________________, a ______ de ___________________ de _________

El padre/madre o tutor/a

Fdo.: _______________________________

154

SOLICITUD DE EVALUACIÓN DEL A.L. A LAS FAMILIAS

C.R.A. Florida del Duero Don/Dña. _____________________________________________________________________ como padre/madre o tutor/a legar del alumno ________________________________________, escolarizado en _____ curso de Educación ______________ en el colegio de _______________, AUTORIZO al profesor/a de Audición y Lenguaje para que evalúe a mi hijo/a.

____________________, a ______ de ____________________ de _________

El padre/madre o tutor/a

Fdo.: ________________________________

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155

NECESIDADES DE APOYO DEL ALUMNO

C.R.A. Florida del Duero D./Dª. ________________________________________________________________________ Tutor/a del curso _______________________________________________________________ Por la presente, comunica a los padres o tutores legales del alumno/a ______________________ __________________________________________________________, escolariza-do en el ____ curso de Educación _____________________, que su hijo/a necesita apo-yo educativo. Por tanto, para que pueda superar las dificultades de aprendizaje que presenta, será aten-dido por:

(marcar lo que proceda) � El profesor/a de Pedagogía Terapéutica y/o de Audición y Lenguaje. � El profesor/a del Programa de Educación Compensatoria. � Otro profesor/a del Centro.

Castronuño, a _______ de _____________________ de __________

EL/LA TUTOR/A

Fdo.: ________________________________

Recibí: El padre/madre o tutor/a

Fdo.: ________________________________

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2012-2013

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