Plan de Sesion y Metacogniciòn

5/24/2018 Plan de Sesion y Metacognici n

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ESTRATEGIAS METACOGNITIVASEN LA ESCUELA

La conciencia es el encuentro social

consigo mismo Lev S. Vigotsky

Jaime Tejeda Navarrete

D CARRION - 2014SEMNARIO -TALLER


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CUESTIONES PREVIAS:

Qu suponeconocerse a uno

mismo?

Qu implicatoma deconciencia?

Es lo mismo

aprender aaprender quemetacognicin?

Qu suponemeta ycognicin?

Cmo asumirlaautoevaluacinpersonal?


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ESTRUCTURA INTERNA

DEL SUJETO


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CAPACIDADES

Procesos mentales/ cognitivo

AFECTIVIDAD /VOLUNTAD

ESTRUCTURA INTERNA DEL SUJETO

PENSAMIENTO

DESTREZAS

HABILIDADES

VALORES

ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS

Procesos mentales/afectivos

Comprensin detextos

Identifica Analiza Interpreta Aplica

Responsabilidad:PuntualidadOrdenPerseveranciaorganizacin

PROPOSITOSCURRICULARES

MEDIOS

MTODOSCONTENIDOS

Hechos, temas, conceptos,

principios, experiencias, etc.

Estrategias, tcnicas,

procedimiento.

Situaciones observables

COMPETENCIAS


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ESTRATEGIASMETODOLGICAS


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ESTRATEGIAS

La estrategia es un sistema de planificacinaplicado a un conjunto articulado deacciones, permite conseguir un PROPOSITO,sirve para obtener determinados resultados.

De manera que no se puede hablar de quese usan estrategias cuando no hay una metahacia donde se orienten las acciones.

En ese sentido la estrategia didctica es elconjunto de procedimientos, apoyados entcnicas de enseanza, que tienen por objetoel cumplimiento de los PROPOSITOS deaprendizaje.


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ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Las estrategias metodolgicas refieren alos modos ordenados o manerassincronizadas en que los

MEDIADORES(AS) llevarn a la prcticasu labor de enseanza y acompaarn alestudiante facilitando sus procesos de

aprendizaje.


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QU ES LA METACOGNICIN?


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Etimolgicamente

Meta cognicin significa conocimientosobre el conocimiento y hace referencia

a un plano de conciencia paralela que esla meta.


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Qu es metacognicin?

En su sentido ms general, la metacognicin hacereferencia al proceso de autoevaluacin de la

propia vida interna para autoconocer suspotencialidades y sus deficiencias.


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Qu es meta cognicin?

Segn Jones, se puede definir como lareflexin sobre lo que uno sabe y sobrecmo manejar el propio proceso deaprendizaje.


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Experiencias Meta cognitivas


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Experiencias Meta cognitivas

A propsito de alguna tarea compleja,vivimos a veces experiencias metacognitivas.Intuitivamente, empleamosrecursos meta cognitivos cuando nosplanteamos a nosotros mismos algunas

reflexiones deAUTORREGULACIN


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Reflexiones deAutorregulacin

De auto interrogacin: Cmo deboempezar ahora?

De autorrefuerzo: Bueno, hasta ahorame va saliendo bien.

De autocrtica: Comet un error, perocreo que puedo corregirlo.


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Variables o categoras Metacognitivas

Segn Flavell el conocimiento meta


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Segn Flavell, el conocimiento meta

cognitivo ofrece tres tipos de variables que

se relacionan entre s.

ILa variablede persona

IILa variable de

tarea

III

La variable deestrategia


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I. LA VARIABLE DE PERSONA

I. El aprendiz no slo conoce sus propiosconocimientos, creencias, capacidades

y limitaciones, sino los que poseenotras personas. De esta forma puedeestablecer relaciones comparativasconsigo mismo y con los dems.


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II. LA VARIABLE DE TAREA

II. Por medio de este conocimiento, elestudiante se entera de lascaractersticas intrnsecas de la tarea y

las relaciona con sus propiosconocimientos. As, l o ella puedeobtener conocimientos acerca de si el

material de estudio es fcil o complejoy conocimientos sobre la manera comodebe abordar la tarea para su

cumplimiento.


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III. LA VARIABLE DE ESTRATEGIA

III. Son los conocimientos que elaprendiz tiene sobre las diferentesestrategias y tcnicas que posee, as

como la manera como hay queaplicarlas con eficacia.


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ALGO PARA RECORDAR

Estas variables o categoras nofuncionan aisladamente. Su correctaaplicacin depende de la forma comolas relacionamos para que interacten.


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Estrategias Metacognitivas


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Estrategia Metacognitiva

Por ejemplo: Una capacidad especfica deCTA puede ser:

Organiza informacin relevante sobre eltomo de carbono.

Podra generar las siguientes interrogantesintrospectivas de planificacin: cul es su smboloqumico? qu tipo de metaloide es? a qu nicometal es soluble? es componente de las sustanciasorgnicas? puedo construir un mapa mental sobreel tomo de carbono?

L id d fi


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Las capacidades especficas

(logros) pueden generar

IEstrategiasde

Planificacin

IIEstrategias de

supervisin

(control omonitoreo)

III

Estrategias deevaluacin


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I. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIN

I. Si se quiere determinar el propsito de lalectura. Algunas preguntas tpicas puedenser:

- s cul es el propsito de la lectura?- leer para aprender? leer para hacer un

resumen?- leer para distraerme? cunto tiempo

necesito para leer esto?, etc.

S G S S S


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II. ESTRATEGIAS DE SUPERVISIN

(control o monitoreo)

II. Si quiero analizar la cohesin ycoherencia de un texto. Por ejemplo:

- reconozco la estructura lgicainherente a un prrafo?- me percato si los signos de

puntuacin cumplen correctamente sufuncin de cohesin y coherencia? etc.

III ESTRATEGIAS DE


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III. ESTRATEGIAS DE

EVALUACIN

III.Si la intencin es enjuiciar la estructura deun texto. Por ejemplo:

- la organizacin del texto facilit micomprensin del tema?

- Las propuestas del autor son originales? (sila intencin es enjuiciar la originalidad deltexto).


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Tomado de: (Elas Melendrez Velasco- 2011)


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EJEMPLO DE ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS


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Estrategia Meta cognitiva

A travs de un ejemplo concreto-cmodesarrollar una tarea- mostraremos lamanera adecuada de emplear las estrategias

meta cognitivas. All veremos insertos losprocedimientos de la AUTORREGULACINdistribuidos en las siguientes actividades:

De planeacin. De monitoreo o supervisin. De revisin y evaluacin.

T b j


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Trabajo en pares

Renanse en pares y realicen el siguienteejercicio de aplicacin del procedimientometa cognitivo para abordar una tarea.

Investiguen en pares acerca de un tema deinters para el equipo. Realicen a partir de dicha tarea los ocho

pasos del proceso de meta cognicin.

Cul es el paso que present mayordificultad? Por qu? Intercambien experiencias con sus dems

colegas.


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PROCEDIMIENTO METACOGNITIVOPARA ABORDAR UNA TAREA

LOS PASOS DEL PROCESO


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METACOGNITIVO

I. CUL ES EL PROPOSITO DE LA TAREA?Determinacin de objetivos.

- Qu se me pide realizar de forma

explicita e implcita?- Qu objetivos tengo?

II. CULES SON LOS PRINCIPALES PARMETROS

DE LA TAREA?Anlisis de la tarea.- Qu dificultades tiene?- Cul es su extensin?



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METACOGNITIVO

III. CUL ES MI NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE ELTEMA?

Autoanlisis.- De lo que ya s, Qu me puede ayudar?

Qu podra entorpecer?- Qu debera saber y no s?

IV. CUL ES LA MEJOR ESTRATEGIA PARA CUMPLIR

LOS OBJETIVOS?Seleccin de micro estrategias.- Qu tcnicas son las mejores para esta

tarea?

- Cules se adecan ms a mi estilo personal?



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METACOGNITIVO

V. CUNDO ES PREFERIBLE APLICAR ESAS FASES?Regulacin del tiempo.- En qu momento rendir ms?- Cunto tiempo necesitar para resolver esta

tarea?

VI. CMO SABR QUE LOS OBJETIVOS VAN SIENDO

ALCANZADOS?Evaluacincorreccin del proceso.- Qu pasos del proceso de aplicacin debo

resolver?

- Qu interrogantes debo ir resolviendo?



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METACOGNITIVO

VII. SE HAN COMETIDO ERRORES? CULES FUERONLAS CAUSAS?

Evaluacin- anlisis del producto.- Cules son los errores ms graves?- Se deben a la falta de conocimiento? A

estrategias defectuosas?

VIII. CMO PUEDO CORREGIR ESOS ERRORES?

Subsanacin.- Qu errores son los ms fciles de corregir?Cules me parecen ms difciles?

- Por dnde debo empezar la correccin? En

qu orden?

FIN DEL PROCESO


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FIN DEL PROCESO

METACOGNITIVO

APLICACIN DE LA SUBSANACIN


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LOS DIAGRAMAS DE DECISIONES


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Diagramas de decisiones

La meta cognicin se puede acrecentarmediante el uso de diagramas denominadosde decisiones o de flujo. Estos instrumentosson estrategias de interrogacin guiada que

grafica el procesamiento de informacinefectuado en nuestra mente al enfrentarnos aun problema complejo y cambiante (Monereo,2001). Con l podemos identificar lasinterrogantes autoevaluatorias pertinentes acada paso de una tarea cognitiva y reflexionarlas alternativas de solucin.


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Date post:	14-Oct-2015
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