PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO · PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO Curso 2019 / 20 1.-...

C.E.I.P. FRANCISCO VILLAESPESA

CURSO 2018-2019

PLAN GENERAL ANUAL DE

FUNCIONAMIENTO

PLAN DE CENTRO

CEIP Francisco Villaespesa - El Parador – Roquetas de Mar 2

PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO Curso 2019 / 20

INDICE

1.) INTRODUCCIÓN…………………………………………………………… 3

2.) OBJETIVOS GENERALES………………………………………………… 4

3.) OBJETIVOS PARA LA MEJORA DE RENDIMIENTO ESCOLAR…….. 5

1. 2º CICLO DE E. INFANTIL…………………………………….. 5

2. 1er. CICLO DE E. PRIMARIA……………………………………. 6

3. 2º CICLO DE E. PRIMARIA……………………………………. 8

4. 3er. CICL O DE E. PRIMARIA……………………………………. 9

4.) ORGANIZACIÓN Y PERSONAL DEL CENTRO…………………………. 12

5.) HORARIO DEL CENTRO…………………………………………………… 14

6.) PLAN ANUAL DE REUNIONES: ORGANOS COLEGIADOS

COMISIONES Y REUNIONES CON PADRES/MADRES ………………. 28

7.) PLANES Y PROGRAMAS………………………………………………….. 31

7.1 ESCUELA “ESPACIO DE PAZ”…………………………………… 31

7.2 PLAN DE COEDUCACIÓN………………………………………… 35

7.3 PLAN ESCUELA TIC 2.0……………………………………………. 48

7.4 P. A. L. I……………………………………………………………….. 64

7.5 ESCUELAS DEPORTIVAS…………………………………………. 67

7.6 PROYECTO ACOMPAÑAMIENTO………………………………... 69

7.7 PROYECTO LECTOR Y USO DE LA BIBLIOTECA…………….. 73

7.8 PLAN DE AUTOPROTECCIÓN……………………………………. 75

7.9 PLAN DE FAMILIA…………………………………………………... 77

8.) LA EVALUACIÓN…………………………………………………………….. 79

8.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN………………………………. 79

8.2 SESIONES DE EVALUACIÓN………………………………………. 80

8.3 EVALUACIÓN INICIAL…………………………………………….. 80

8.4 PRIMERA Y SEGUNDA EVALUACIÓN…………………………… 81

8.5 EVALUACIÓN FINAL. PROMOCIÓN DEL ALUMNADO……….. 81

9.) FORMACIÓN DEL PROFESORADO……………………………………… 82

10.) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 2017/2018

10.1 ACTIVIDADES COMUNES………………………………………… 82

10.2 ACTIVIDADES POR CICLOS……………………………………… 83

11.) PLAN DE TRABAJO Y ACTIVIDADES DEL AMPA……………………... 88

12.) PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EXTERNO…... 91

PLAN DE CENTRO



1.- INTRODUCCIÓN.

En cumplimiento de la normativa vigente, nuestro Centro ha realizado el Plan General Anual

de Funcionamiento que desarrollamos a continuación

Es el análisis de nuestro contexto el que nos lleva a priorizar unas finalidades educativas según

las necesidades, intereses más significativos y disponibilidad de recursos. En consecuencia esta

Comunidad Educativa ha estudiado y concretado las finalidades que a continuación exponemos,

dentro del mayor grado de consenso posible entre todos sus integrantes de la Comunidad

Educativa.

Articular la vida del centro de forma democrática a través del ejercicio en la tolerancia, la

participación, la solidaridad, el respeto y el trabajo en equipo.

Promover las condiciones para que el derecho a la educación en este Centro sea disfrutado

en condiciones de libertad, igualdad y equidad.

Favorecer y establecer un clima de convivencia y comunicación que posibilite la

participación de los padres y madres en la consecución de los objetivos educativos.

Atender al desarrollo equilibrado de la personalidad de los alumnos y alumnas en su ámbito

afectivo, intelectual, psicomotor, moral, religioso.

Procurar el estimulo de los alumnos y alumnas, facilitando un ambiente grato y de confianza

mutua para que sean competentes en la realización de los trabajos y con un grado de

autonomía suficiente que los lleve a desarrollar su propia iniciativa.

Educar en un espíritu crítico para ser capaces de valorar las propias opiniones y disponer de

elementos para valorar las de los demás.

Asumir una metodología por todo el equipo de profesores que sea activa y asegure la

participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un aprendizaje

significativo e integral.

Desarrollar las capacidades, el gusto por la lectura y los hábitos de estudio.

Educar para la Salud y el respeto al Medio Ambiente.

Preparar para la participación responsable en las distintas actividades sociales.

Activar relaciones entre el Centro y estamentos sociales, manteniéndolo abierto al

enriquecimiento de las diversas influencias del entorno.

Fomentar la participación y socialización de individuos con diferencias físicas y psíquicas,

atendiendo a la diversidad.

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Atención especial a la labor de acción tutorial.

Establecer una evaluación integral y continua que englobe tanto al proceso de enseñanza-

aprendizaje como a todos los elementos del sistema educativo.

2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO INCLUIDOS EN EL P. E.

1. Conseguir educar a los alumnos/as para vivir en sociedad favoreciendo la participación, la

colaboración, la libertad de expresión, la tolerancia y el mantenimiento de la paz.

2. Despertar y dinamizar en todos los miembros de la Comunidad Educativa un entusiasmo

por alcanzar unas relaciones personales que favorezcan la convivencia.

3. Adecuar las programaciones académicas a la consecución de las diferentes competencias

básicas adaptándose a las necesidades de nuestros alumnos/as. Potenciar la participación, el

compañerismo, el respeto, entre todos los alumnos/as y perseverar en el cumplimiento de

las normas de convivencia, a través de un plan de Convivencia

4. Mejorar los índices de rendimiento escolar, favoreciendo un proceso de enseñanza –

aprendizaje significativo.

5. Potenciar el trabajo y la coordinación, efectivo y cooperativo de todos los órganos

colegiados que funcionan en el Colegio.

6. Realizar actividades en Infantil que permitan desarrollar desde el enfoque constructivista y

del globalizado el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectura, escritura y

matemáticas.

7. Fomentar el gusto por la lectura.

8. Realizar las adaptaciones curriculares significativas y no significativas para conseguir

integrar a los alumnos/as según sus capacidades.

9. Desarrollar una metodología en el área de Conocimiento del Medio Natural y Social que

parta del conocimiento de nuestro patrimonio natural e histórico artístico.

10. Enriquecer en nuestra programación de aula con actividades relacionadas con la higiene,

la salud, la educación sexual y el Medio Ambiente.

11. Potenciar los equipos docentes, operatividad de sus reuniones y seguimiento de sus

acuerdos.

12. Favorecer la educación intercultural en nuestro Centro respetando la idiosincrasia de todos

los alumnos y favoreciendo su aprendizaje.

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13. Despertar en los alumnos el gusto por la educación musical y el deporte.

14. Trabajar y asumir el Plan de Acción tutorial; entendiendo su cumplimiento como algo

fundamental para conseguir una enseñanza de calidad y equidad.

15. Revisar el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro.

16. Concienciar a nuestros alumnos de la importancia de que sus padres se asocien y trabajen

en la Asociación de Padres/Madres del Colegio.

17. Promover la paz como acción colectiva e individual, proponiendo soluciones creativas y

pacificas a los conflictos y erradicando las manifestaciones violentas

18. Desarrollar actividades que favorezcan la igualdad hombre-mujer.

19. Adecuar el Plan de Convivencia a las circunstancias del Centro, haciendo participes a toda

la Comunidad Educativa

20. Animar a la autoevaluación del Centro y su funcionamiento.

21. Favorecer el uso de las Tic en el alumnado y en el profesorado.

22. Despertar en nuestro alumnado, partiendo de las Tic, el interés por la realización de

trabajos de investigación y la selección de información.

3.- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR:

Nuestro centro tiene realizado un “Plan de Mejora” realizado en el curso 2007/08, tras la

evaluación del resultado de las PED de aquel curso. Cada curso hemos ido modificando e

incorporando mejoras que, según nuestras evaluaciones y autoevaluaciones, hemos considerado

necesarias.

El objetivo que trabajamos es el mismo en las tres áreas y en los diferentes niveles. La

diferencia está en las actividades que proponemos para su consecución. Este trabajo se coordina a

través de “reuniones Interciclos”

Segundo ciclo de educación infantil

LENGUA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y

los requerimientos de textos escritos variados y de problemas matemáticos sencillos.

Actividades para conseguirlo

Contar cuentos

Contestar preguntas relacionadas con el cuento.

Dibujo relacionado con el cuento.

Reelaborar un cuento o historia:

Cambiar comienzo/final.

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Añadir personajes nuevos.

Pretexto

Elaborar nota para los padres.

Consensuar eslogan

Reelaborar noticias con su titular.

Definiciones/descripciones.

Leer definiciones del diccionario.

Adivinanzas.

Descripciones de láminas.

Memorización de poesías, canciones, retahílas…

Secuenciación temporal (mediante dibujos)

Primer Ciclo de E. Primaria

COMPETENCIA LINGUÍSTICA: Comprender el significado global, las ideas principales,

los datos significativos y los requerimientos de textos orales y escritos variados.

Comprensión oral.

Escuchar y comprender narraciones, descripciones y explicaciones sencillas.

Comprender el sentido implícito de una frase, narración o poesía.

Comprender y realizar mandatos orales.

Comprender un texto (cuento , narración , poema ..) leido, C.D Explicando al menos sus

partes esenciales.

Ejemplo: El cuento:

o Escuchar un cuento: CD, leído, etc.

o Se trabaja el título y los personajes.

o Se contestan preguntas relacionadas con el cuento.

o Se secuencia la historia.

o Se trabaja: principio, nudo y final.

o Inventar cuentos.

Comprensión escrita:

Los textos: (informativos, narraciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas, la nota, el

mensaje, carta, postal)

Leer palabras...

Leer frases.

Leer un texto sencillo y responder a preguntas.

Leer un texto y selecciona, de entre varias frases, las que son verdaderas.

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Leer un texto y ordenarlo cronológicamente lo sucedido.

Leer un texto y ordenar las imágenes que representan.

Trabajar el vocabulario: subrayando las palabras desconocidas, cambiando las palabras

subrayadas por otras de significado parecido.

Utilizar las palabras nuevas e inventar frases con ellas.

Inventar un título para un texto leído.

Dado un texto inacabado, continuar la historia.

Inventar un final para un texto.

Educación literaria:

Memorizar poesías, refranes, trabalenguas, dramatizaciones etc..

Mejorar el hábito lector.

Crear el clima necesario para la lectura.

Realizar lecturas silenciosas.

Realizar lecturas encadenadas.

Usar la biblioteca.

Motivar para la lectura.

Realizar el Lectómetro.

Establecer lecturas obligatorias y voluntarias.

COMPETENCIA MATEMÁTICA: Comprender el significado global, las ideas principales,

los datos significativos y los requerimientos de textos escritos y de problemas matemáticos

sencillos.

Leer un problema y extraer los datos necesarios.

Leer un problema y representarlo mediante un dibujo.

Leer un problema rodeando o señalando las palabras que te ayudan a decidir la/as

operación/es.

Resolver el problema y reflexionar sobre si es lógico su resultado, comenzando de nuevo

el proceso si se cree que está equivocado.

Inventar problemas a partir de datos, operaciones, gráficos, etc.

Resolver problemas variados.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO.

Concienciar de la influencia que tiene el ser humano en la protección y mejora del Medio

Ambiente.

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Desarrollar el espíritu crítico en la observación de la realidad.

Analizar mensajes informativos y publicitarios.

Identificar problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.

Realizar observaciones directas e indirectas.

Formular preguntas y buscar las respuestas en la documentación teórica y en la práctica.

Segundo Ciclo de E. Primaria

LENGUA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos

y los requerimientos de textos escritos variados y de problemas matemáticos sencillos.

Actividades para conseguirlos

Hacer una lectura silenciosa previa de un texto con el fin de captar su significado global.

Conocer el significado de palabras menos frecuentes, así como de expresiones o frases

hechas, en vista a una mayor facilidad de comprensión de lo leído.

Hacer preguntas sobre conceptos leídos y explicados previamente (gramática,

vocabulario, ortografía….) para observar el nivel de comprensión de los mismos

Aprovechar la lectura de cualquier texto para formular preguntas de comprensión escrita

aunque sea de forma breve.

Responder a preguntas de comprensión escrita de textos elegidos, de formulación variada

realizando fichas de comprensión: en el aula, en la casa, con implicación de la familia.

Resumir (oralmente o por escrito) un texto leído.

Lectura de un libro común y realización de actividades de animación a la lectura.

Interpretar dibujos, gráficos, viñetas, cómics, etc.

Realizar actividades de expresión oral y escrita que faciliten la comprensión.

Responder a preguntas de C.O de historias narradas o textos leídos (por el profesor, por

otros alumnos, etc.).

MATEMÁTICAS: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos

significativos y los requerimientos de textos escritos y de problemas matemáticos sencillos.


Hacer preguntas para comprobar el nivel de comprensión de conceptos explicados

previamente.

Realizar esquemas o diagramas de contenidos, que facilitan la comprensión.

Interpretar correctamente y utilizar grafías, símbolos, registro de datos etc.

activar la agilidad mental, para ayudar a la comprensión. (ejercicios de cálculo mental,

tanteo, fichas de actividades de desarrollo de la inteligencia.

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Realizar actividades de afianzamiento y de automatismos en la resolución de operaciones

Realizar actividades dirigidas a la correcta comprensión y evolución de problemas del

nivel:

Apoyarle si es posible en gráficos o esquemas de ayuda.

Elegir los ejercicios adecuados.

Preguntarse si la solución dada es razonable o no (posible/imposible)

Realiza en casa con la implicación de la familia o dos más problemas con la

temporalización establecido

CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Comprender el significado global, las ideas principales, los

datos significativos y los requerimientos de textos escritos.


Hacer una lectura silenciosa previa de los contenidos para identificar el significado global.

Responder a preguntas de comprensión de los contenidos previamente comentados y

explicados.

Realización de esquemas o diagramas ( iniciados por el profesor).

Resumir oralmente los contenidos explicados.

hacer deducciones a partir de datos previos.

Interpretar y utilizar gráficos, signos convencionales, etiquetas, iconos, etc (en mapas,

productos comerciales…)


Tercer Ciclo de E. Primaria

LENGUA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y

los requerimientos de textos escritos variados problemas matemáticos sencillos.


Confeccionar comics a partir de una lectura para secuenciar las partes de la lectura.

Ordenar frases.

Marcar errores con V o F.

El profesor realiza una lectura errónea del texto y el alumno debe detectar donde están los

errores.

Exponer textos, lecciones, etc. oralmente.

Texto escrito - exposiciones – Al final realizar un periódico con todas las exposiciones.

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Leer un libro a lo largo del trimestre

Hacer uso de loa Biblioteca de aula

Al terminar de leer un libro, hacer una ficha sobre él.

Al final del trimestre, hacer en cada clase, un diagrama de barras de los libros leídos.

MATEMÁTICAS: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos

significativos y los requerimientos de textos escritos y de problemas matemáticos sencillos.


Hacer preguntas para comprobar el nivel de comprensión de conceptos explicados

previamente.

Realizar esquemas o diagramas de contenidos, que facilitan la comprensión.

Interpretar correctamente y utilizar grafías, símbolos, registro de datos, etc.

Activar la agilidad mental, para ayudar a la comprensión / ejercicios de cálculo mental,

tanteo, fichas de actividades de desarrollo de la inteligencia).

Realizar actividades de afianzamiento de automatismos en la resolución de operaciones:

multiplicación y división principalmente.

Realizar actividades dirigidas a la correcta comprensión y evolución de problemas del

nivel:

o Apoyarle si es posible en gráficos o esquemas de ayuda.

o Elegir los ejercicios adecuados.

o Preguntarle si la solución dada es razonable o no (posible/ imposible.

Realiza en casa con la implicación de la familia o dos o más problemas con la

temporalización establecida.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Comprender el significado global, las ideas principales, los

datos significativos y los requerimientos de textos escritos



Responder a preguntas de comprensión de los contenidos previamente comentados y

explicados.

Realización de esquemas o diagramas (iniciados por el profesor), que facilitan la

comprensión del texto.

Resumir oralmente los contenidos explicados.

Hacer deducciones a partir de datos previos.

Interpretar y utilizar gráficos, signos convencionales, etiquetas, iconos, etc. ( en mapas ,

productos comerciales…

PLAN DE CENTRO



hacer gráficos de barras sencillas, así como fichas de registro de datos.

Estos objetivos nos conducirán a la consecución de las Competencias Clave:

Competencia en comunicación lingüística. ...

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. ...

Competencia digital. ...

Aprender a aprender. ...

Competencias sociales y cívicas. ...

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

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4.- ORGANIZACIÓN Y PERSONAL DEL CENTRO

El Centro Francisco Villaespesa mantiene las características en la plantilla y en el alumnado de

los últimos años, quedando de la siguiente forma:

PROFESORADO

ESPECIALIDAD CURSOS Unidades Maestros/as

RELIGIÓN Compartida

con CEIP La Canal de

Vicar

LOGOPEDIA compartida

con otros centros

ORIENTADORA

compartida con otros

centros de la zona.

ESPECIALISTAS con

tutoría

ED. INFANTIL

3 años 2

7 4 años 3

5 años 2

ED. PRIMARIA

1º 2

2º 3

3º 2

4º 3

5º 2

6º 3

INGLÉS

Infantil

3 1º Ciclo

2º,3ºCiclo

ED. FÍSICA 1,2,3 Ciclo 2

RELIGIÓN Infantil 1

2 Primaria

MÚSICA 3º a 6º 1

P. T 1

ATAL - - 1

FRANCÉS 1

LOGOPEDIA 1

Apoyos

Infantil

2 1º,2ºCiclo

3º Ciclo

ORIENTADORA 1

MÉDICO 1

PLAN DE CENTRO



ALUMNADO U

NID

AD

ES

AU

LA

S AULA NIVEL CICLO ETAPA

3 años A 25

B 26

C

4 años A 25

B 25

C 25

5 años A 25

B 25

C

Primero A 27

B 27

C

Segundo A 23

B 23

C 23

Tercero A 27

B 27

C

Cuarto A 26

B 26

C 27

Quinto A 28

B 27

C

Sexto A 27

B 27

C 26

CENTRO

PLAN DE CENTRO



5. HORARIO DEL CENTRO

Horario meses de Septiembre a Junio

7:30 – 9:00 Aula matinal (90 alumnos)

9:00 – 14:00 Horario lectivo

Tramos de 30m

1ª 09:00 – 09:30

2ª 09:30 – 10:00

3ª 10:00 – 10:30

4ª 10:30 – 11:00

5ª Recreo Infantil 11:00 – 11:30

Recreo 11:30 – 12:00

6ª 12:00 – 12:30

7º 12:30 – 13:00

8º 13:00 – 13:30

13:30 – 14:00

14:00 – 16:00 Comedor (119 alumnos)

16:00 – 17:00 Actividades

extraescolares

Multideporte Acompañamient

o

Y PALI

Inglés

16:00 – 18:00

PLAN DE CENTRO



1. Organización de la plantilla

1A ( 20) Magín López, Antonio Benigno Educación Primaria 31/08/2020

1B (I 8) Rico Rubio, María Educación Primaria 31/08/2020

2A (21) Rodríguez Plaza, Gemma Educación Primaria

2B (27) Moreno Jiménez, Mª Ángeles Educación Primaria 31/08/2020

2C (19) Mingorance Machado, M. Dolores Educación Primaria

3A (12) García Hernández, Oscar Francisco Educación Primaria

3B (22) García Navarro, Victoria Francés (Primaria)

4A (10) Rodríguez Jiménez, José Manuel Educación Primaria 31/08/2020

4B (32) Martín Romero, María José Música (Primaria) 31/08/2020

4C (11) García Moreno, Antonia Inglés (Primaria)

5A (15) Fernández Alcaraz, María Trinidad Educación Primaria

5B (14) Gómez Espinar, Antonia María Extranjera-Inglés

6A (13) Parrilya Ortega, Nataliya Extranjera-Inglés 31/08/2020

6B (18) Tortosa Reche, Pedro Educación Primaria 05/09/2019

6C (16) Otero Domínguez, Rocío Esther Educación Física 30/06/2020

3 años A 2 Fernández Martínez, Encarnación Educación Infantil

3 años B 4 Ruiz Molina, María Ventura Educación Infantil

4 años A 7 García Sánchez, Alicia Educación Infantil

4 años B 5 Mingorance López, Candelaria Educación Infantil

4 años C 6 Ramírez Román, Juana Educación Infantil

5 años A 1 Santiago Castro, Guadalupe Educación Infantil

5 años B 3 Díaz Nieto, María Belén Educación Infantil

Ed Fisica García Pascual, Raquel Educación Física 31/08/2020

Apoyo Pri. Cabrera Merino, Fco. Javier Educación Primaria

Apoyo Inf. Turpin García, Carolina Educación Infantil 31/08/2020

Logopedia Garrido Hernández, Araceli Audición y Lenguaje

PT Sánchez Ortega, Manuel Pedagogía Terapéutica

Religión 1 Lorente López, María Pilar RELIGIÓN

Religión 2 Guil Gil, Antonio Jesús RELIGIÓN

Dirección García Sánchez, José

JJEE Gómez Pizano, Rosario

Orientadora Robles Maldonado, Maricruz

Administrativa Pérez Parra, Juana Mª

Monitora PT

Conserje Salvador Ramón, Félix

PLAN DE CENTRO



6.- PLAN ANUAL DE REUNIONES: ORGANOS COLEGIADOS, COMISIONES Y REUNIONES CON PADRES/MADRES

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

ETCP 4 1 5 14 4 4 1 6 3-24

CLAUSTRO 3-7 22 19 3 21 11 11 29 13 10-24

C. ESCOLAR 7 22 19 10 21 11 11 29 13 10-24

EVALUACIÓN 24 3- 10 25 1 3-10

BOLETINES 17 8 24

EQ. EDUCAT. 24 29 26 3-10 28 25 5-12 1-8 20 3-10

TUTORIAS 17-24 1-8-15-

22-29

5-12-19-

26

3-10-17 14-21-28 4-11-18-

25

5-12-19 1-22-

29

6-13-20-

27

3-10-17-

24

INTERRCICLOS 6 28 26

CICLOS 4-5 1-8-15-

22-29

5-12-19-

26

10 14-21 4-11-18-

25

5-12-19 1-22-29 6-13-20-

27

3-10-17-

24

COM.PER.

COM.CONV.

R.DE

PADRES/MADRES

7 para 3

años

Inf. 1

1er. Y 2º

Ciclo

PLAN DE CENTRO



REUNIONES DE CONSEJO ESCOLAR Y CLAUSTRO

CURSO 2019/2020 SEPTIEMBRE 7 OCTUBRE 22 NOVIEMBRE 19 DICIEMBRE 3

Claustro

Calendario escolar

Asignación de tutorías

Elección/confirmación de

coordinadores/as

Entradas y salidas del

alumnado. Periodo de

adaptación de los alumnos

de tres años.

Actividades de acogida.

Alumnado de refuerzo.

Vigilancia en recreos.

Absentismo escolar

Normativa de ausencias de

maestros

Planes y proyectos.

Responsables.

Demandas de formación al

CEP

Elaboración de actividades

complementarias y

extraescolares

Claustro y Consejo Escolar

Estado de cuentas del curso

2017-2018.

Aprobación del presupuesto

para el 2018-2019.

Claustro

Revisión y aprobación del

Plan de Centro.

Resultados de la evaluación

inicial.

Evaluación de la puesta en

marcha del PAD.

Presentación EOE Plan de

Trabajo

Plan de Autoprotección,

simulacro y evaluación.

Revisión de refuerzo

educativo.

Actividades: Día del Niño y

Violencia de género.

Presentación de programas

y asesoramiento del EOE

Instrucciones 22/06

CONSEJO ESCOLAR

Claustro

Programación de actos para:

conmemoración del Día

de la

Constitución.

Fiesta de Navidad.

Memoria de autoevaluación.

Boletines.

Simulacro.

Información variada

Proyecto Educativo

CONSEJO

ESCOLAR

Programación de actos para:

conmemoración del Día

de la

Constitución.

Fiesta de Navidad.

Memoria de autoevaluación.

PLAN DE CENTRO



Entrega de horarios

CONSEJO ESCOLAR

Periodo de adaptación a

infantil.

Entrada primer día.

Información servicios

complementarios.

Información programas y

planes

Cambios de fiesta de la

localidad

Colaboración del Centro

con la Universidad.

Prácticos.

Revisión y aprobación del

Plan de Centro.

Actividades Extraescolares

Programación de actos para

la conmemoración del Día

de la Constitución y fiesta

de Navidad.

Plan de Mejora.

Entrega de boletines.

Información del simulacro

de emergencias.

Boletines.

Simulacro.


Proyecto Educativo

PLAN DE CENTRO



REUNIONES DE ETCP CURSO 2018/19

SEPTIEMBRE 4 OCTUBRE 1 NOVIEMBRE 5 DICIEMBRE 3

Constitución del ETCP.

Fechas de reuniones.

Comienzo de curso:

periodo de adaptación 3

años, vigilancia recreos,

eval. Inicial.

Plan de trabajo curso

2019/2020

Demandas de formación al

CEP


extraescolares.

Refuerzos educativos

Plan de acogida.

Información sobre

necesidad de mirar

expedientes del alumnado.

Programaciones semanales.

Documentación de UDIs .

Posibilidad de Proyecto

global.

Elaboración de actas

Delegados de curso.

Funciones.

Información del

coordinador del CEP

Información orientadora.

Plan de trabajo del EOE

Modificaciones y

actualizaciones del

Proyecto Educativo.

Programaciones y UDIS.

Evaluación inicial. Estudio

de resultados. Entrega de

actas.

Estudio de ACIS del centro

Concreción del PAD.

Apoyos y refuerzos

Revisión de normas de

escritura, ortografía y

limpieza.

AACC de noviembre: Día

derechos niños y contra la

violencia de género

Delegados de padres.

Revisión del Plan de

Centro.

Planes y proyectos

Revisión de fechas

acordadas: ev. Inicial,

modificación del Plan de

Centro, programaciones,

Plan de Mejora.

Demandas de actuación al

EOE

Ultimar act.de este

mes(derechos humanos y

contra violencia de género)

Planificación de AACC

para el Día de la

Constitución y fiesta de

Navidad

Actas de tutorías y equipo

docente.

Revisión del Plan General

de Reuniones

Primera evaluación.

Boletines informativos del

1er. Trimestre.

Concretar las fiestas de

Constitución y Navidad

Uso de espacios y

dependencias del centro

(fiesta de Navidad)

Simulacro

Revisión del Plan General

de Reuniones.

PLAN DE CENTRO



ENERO 14 FEBRERO 4 MARZO 4 ABRIL 1

Análisis de resultados del

1er. Trimestre

Plan de actuación en

dificultades de aprendizaje

Seguimiento de refuerzos

AACC para el Día de la

Paz

AACC para el mes de

febrero: Día de Andalucía y

Carnaval


Revisión de fecha de

reuniones

Planificación de act. Para el

Día de Andalucía y

carnaval

AACC de marzo: Día de la

Mujer

Plan de acción tutorial

Evaluación de

programaciones.

Actividades del mes del

Plan de Igualdad.

Elección de libros para La

Semana Cultural.

Revisión fechas de

reuniones.


Seguimiento de refuerzos y

ACIS

Act. Para celebrar el Día de

la Mujer

AACC Día del Libro.

Evaluación de las act. de

febrero.

Reuniones de equipos y

ciclos para la próxima

sesión de evaluación.

Preparar act. Para Día del

libro

Seguimiento de refuerzos y

ACIS

Act. Para celebrar el Día de

la Mujer

Reuniones de equipos y

ciclos para la próxima

sesión de evaluación

Preparar act. Para Día del

libro, medio ambiente y

semana cultural.

Revisión del PAD.

Elaboración del calendario

final de curso.

MAYO 6 JUNIO 24

Previsión de alumnado que

repite

Valoración de materiales

curriculares y libro de texto

Revisión y valoración de

los refuerzos educativos,

ACIS y propuesta de

mejora.

Lectura y aprobación, si

procede, de la Memoria de

Autoevaluación del Centro.

Valoración del PGA

Análisis de resultados de la

evaluación final.

Prueba Escala

Valoración de plan de

PLAN DE CENTRO



Preparación de act. Para el

Día del Medio Ambiente

Sesión de evaluación y

entrega de boletines.

Fiesta final de curso

Elaboración del listado del

alumno próximo curso.

Memoria de

Autoevaluación

Plan de Autoevaluación y

Mejora.

Igualdad.

Fiesta fin de curso.

Graduación de los alumnos

de 6º

Aprobación del estado de

cuentas.

PLAN DE CENTRO



REUNIONES DE EQUIPOS DOCENTES CURSO 2019/2020

SEPTIEMBRE 25 OCTUBRE 30 NOVIEMBRE 20 DICIEMBRE 4-11

Constitución de los equipos

Fechas del Plan General de

reuniones.

Fechas de evaluaciones, sesiones y

entrega de boletines.

Plan de trabajo curso 2019/2020

Demandas de formación al CEP


complementarias.

Refuerzos educativos

Reparto de aulas

Información sobre necesidad de

mirar expedientes del alumnado.

Plan de acogida.

Información del coordinador del

CEP

Información orientadora. Plan de

trabajo del EOE

Modificaciones del proyecto

educativo.

Programaciones y UDIS.

Evaluación inicial. Estudio de

resultados. Entrega de actas.

Estudio de ACIS del centro

Concreción del PAD. Apoyos y

refuerzos

AACC de noviembre: Día

derechos niños y contra la


Información variada.

Estudio del PGA

Planes y proyectos

Demandas de actuación al EOE

Ultimar act.de este mes(derechos

humanos y contra violencia de

género)

Planificación de AACC para el

Día de la Constitución y fiesta de

Navidad

Actas de tutorías y equipo

docente.

Revisión del planning de

reuniones

Sesión de evaluación( ACTA)

ENERO 15 FEBRERO 12 MARZO 12 ABRIL 9

Análisis de resultados del 1er.

Trimestre

Plan de actuación en dificultades

de aprendizaje

Seguimiento de refuerzos

AACC para el Día de la Paz

Planificación de act. Para el Día de

Andalucía y carnaval

AACC de marzo: Día de la Mujer

Plan de acción tutorial

Evaluación de programaciones.

Actividades del mes del Plan de

Seguimiento de refuerzos y ACIS

Act. Para celebrar el Día de la

Mujer

AACC Día del Libro.

Evaluación de las act. de febrero.

Reuniones de equipos y ciclos

Seguimiento de refuerzos y ACIS

Act. Para celebrar el Día de la

Mujer

Reuniones de equipos y ciclos

para la próxima sesión de

evaluación

PLAN DE CENTRO



AACC para el mes de febrero: Día

de Andalucía y Carnaval


Revisión de fecha de reuniones

Igualdad.

Revisión fechas de reuniones.


para la próxima sesión de

evaluación.

Preparar act. Para Día del libro

Preparar act. Para Día del libro.

Revisión del PAD.

Elaboración del calendario final de

curso.

MAYO 14 JUNIO 18-25

Analizar la evaluación del proceso

de aprendizaje del alumnado por

parte del profesorado

PAD Información sobre el

alumnado atendido . Detección de

nuevas necesidades.

POAT Decisión de temas de

trabajo para el mes siguiente.

Analizar el proceso de enseñanza,

qué tipo de actividades aplicamos.

Informar sobre el estado del

desarrollo de las programaciones

Revisión de la efectividad de las

propuestas de mejora en la sesión

de evaluación del segundo

trimestre

Sesión de evaluación (ACTA)

PLAN DE CENTRO



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CURSO: 2019/2020

DENOMINACIÓN OBJETIVOS ACCIONES CURSOS/GRUPOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

El otoño Conocer su

entorno y las

estaciones del año

Aportación de frutos y

listado de árboles del

otoño, degustación

Ed. Infantil

Coordinador, tutores y

biblioteca

Primer trimestre

Día de los

derechos del niño (20 noviembre)

Tomar conciencia

de la

vulnerabilidad de

de la infancia en el

mundo

Debates, vídeos,

murales, fichas,

manualidades…

Todo el centro

Coordinadora de

igualdad c. biblioteca

y tutores

20 de noviembre

Día contra la


(25 noviembre)

Reconocer este

tipo de violencia y

promover su

rechazo

Vídeos, lectura de

cuentos, carteles,

debates…

Todo el centro

C. Igualdad, C.

Bibliotecas y tutores

23 de noviembre

Día de las personas

con discapacidad

(3 de diciembre)

-Concienciar a la

comunidad

educativa la

existencia de

personas con

ciertas

dificultades.

Información sobre La

epilepsia.

Charla sobre la

discapacidad: “Te

puede pasar”

Actividades en los

distintos ciclos.

Todo el centro

Equipo directivo

3 de diciembre

Día de la

Constitución (6

diciembre)

Conocer la

Constitución y

trabajar los

artículos más

Lecturas de algunos

artículos, elaborar

nuestra Constitución,

murales…

Todo el centro Equipo directivo,

coordinadoras y

tutores/as

5 de diciembre

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relevantes

Día de la lectura

(16 diciembre)

Fomentar la

lectura y conocer

obras literarias

famosas

Lecturas por parte de

los alumnos, maestros o

padres. Visita a la

biblioteca

Todos los ciclos

Coordinadora de

biblioteca

14 de diciembre

Navidad

Preparar

actividades para la

celebración de

Navidad y act. De

convivencia.

Decoración,

villancicos, cuentos,

poesías…

Todo el centro

Equipo Directivo y

tutores/as

diciembre

Día de la Paz (30

de enero)

Reconocer los

principios

democráticos de

convivencia y

libertad

Debates, fichas,

murales, audiciones,

vídeos…

Todo el centro

Coordinadores

Tutore/as

30 de enero

Día de Andalucía

(28 de febrero)

Conocer las

costumbres y

tradiciones de

nuestra

comunidad.

Recordar aspectos

geográficos y

ampliar el

conocimiento del

Estatuto.

Debates, fichas,

murales, audiciones,

vídeos…

Todo el centro

Coordinadores

Tutore/as

27 de febrero

Día de la mujer (8

de marzo)

Conocer hechos

importantes

realizados por

mujeres

Debates, lecturas de

biografías, murales…

Todo el centro

Tutores/as

Coordinador de

bibliotecas

8 de marzo

PLAN DE CENTRO



Día del libro (23 de

abril)

Fomentar la

lectura y conocer

obras universales

Actividades diversas

para todo el centro.

Todo el centro Coordinador y

tutores/as

23 de abril

Día del Medio

Ambiente

Fomentar el

hábito de

conservación del

medio ambiente

mediante actitudes

positivas

Murales, trabajos de

investigación, fichas,

actividades de

reciclaje…

Todo el centro

Tutores y especialistas

Tercer trimestre

Semana Cultural

Conocer distintas

actividades

culturales,

recreativas y

festivas que nos

ofrece nuestra

localidad.

Visitas a centros de

interés locales,

participación en

concursos, talleres,

charlas…

Todo el centro

Equipo Educativo

Coordinadores

Tutores/as

Semana del 15 de mayo

Visitamos el

Huerto

Conseguir que el

Huerto Escolar sea

un recurso

educativo más del

colegio, útil en

todas las etapas

educativas y se

integre en la

programación

curricular del

mismo.

Además, que sea

una excelente

Tareas agrícolas

(preparación del

terreno, abonos, las

estaciones del año y los

cultivos, el agua en la

vida de las plantas,

estudio del clima local,

calendario de siembras,

propiedades de planta

medicinales, etc.) ,

observaciones y

reflexiones alrededor

de los contenidos que el

Todo el centro Coordinador del

huerto y el resto de

maestros

Todo el año

PLAN DE CENTRO



plataforma de

descubrimiento de

valores

(responsabilidad,

cuidado,

constancia,…) que

generan actitudes

positivas hacia el

medio natural y

social.

huerto escolar nos

facilita.

Conocemos

nuestro entorno –

Viaje de estudios

Conocemos

nuestro entorno –

Viaje de estudios

Visitar distintos

lugares, actividades

recreativas,

convivencia…

Tutores y otros

docentes del centro

Tercer trimestre

Visita al IES E l

Parador

Conocer el centro

y el entorno donde

seguirán sus

estudios en los

próximos cursos

Visitar las distintas

dependencias, conocer

a los profesores, tomar

contacto con otros

alumnos y conocer sus

experiencias

Alumnos de sexto

Tutores, orientadora y

personal del instituto

Tercer trimestre

Recibimos a los

alumnos de la

guardería

Recibir a los

alumnos que el

próximo curso

pertenecerán al

centro

Fiesta de bienvenida,

actividades propuestas

por la guardería

Alumnos de infantil

Coordinadora de

infantil

Tercer trimestre

Entrega de orlas a

Alumnos de

infantil y sexto de

primaria

Despedida de los

alumnos/as y

convivencia de

todos los

Mensajes de despedida

a los alumnos de sexto

y fiesta con bailes,

representaciones…

Alumnos/as de

infantil y primaria,

padres, madres y

otros miembros de la

Equipo directivo

Coordinadoras

Tutores/as

Tercer trimestre

PLAN DE CENTRO



miembros de la

comunidad

educativa

comunidad

educativa

fiesta fin de curso Convivencia de

toda la comunidad

educativa

Teatros, bailes… Todo el centro Todo el centro Tercer trimestre

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REUNIONES INTERCICLOS CURSO 2019/2020

SEPTIEMBRE 6 OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

-Lectura. 1h diaria, cómo llevarla.

-Escritura. Comprensión, caligrafía

y ortografía.

-Matemáticas. Compresión y

dificultades.

-Evaluación Inicial secuenciada

-Organización UDis y

programaciones.

-Actividades extraescolares para

llevar al CE.

- Entregar acta con los acuerdos a

jefatura.

ENERO 28 FEBRERO MARZO ABRIL 29

-Análisis de resultados del primer trimestre.

Dificultades encontradas.

-Medidas para mejorar la lectura y

las dificultades presentadas en el

área de matemáticas.

-Propuestas de alumnos que

necesitan apoyo y de aquellos que

ya no lo necesiten.

-Revisión de actividades conjuntas.

-Estudio y análisis de los resultados

del 2º trimestre.

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MAYO JUNIO 26

-Análisis de resultados y propuesta

de mejora.

-Revisión y propuesta de mejora de

las programaciones de:

Huerto escolar, convivencia,

eficacia lectora, expresión oral,

NEAE…

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7.- PLANES Y PROGRAMAS EN EL CURSO 2019/2020

Plan de Convivencia/ “Escuela espacio de Paz”

Se desarrolla en un Anexo

Plan de Igualdad

Se desarrolla en un Anexo

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7.3.- PLAN ESCUELA TIC 2.0

1. Introducción

El Plan Escuela TIC 2.0 es un proyecto que la Consejería de Educación pone en marcha, en

colaboración con el Ministerio de Educación, para reforzar la integración de las tecnologías de la

información, de la comunicación y del conocimiento en los centros educativos andaluces.

Contempla el uso personalizado de un ultraportátil por parte de cada alumno y alumna de 5º y 6º

de primaria, 1º y 2º de ESO, acceso a Internet y dotación de aulas digitales, teniendo como

protagonista al profesorado, como incentivador del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Procura la utilización de las herramientas web en la acción educativa como medio para el

desarrollo de la competencia digital del alumnado y, mediante ella, el desarrollo del resto de las

competencias básicas y, en consecuencia, la mejora de los resultados educativos del alumnado.

Con esta medida, se da un paso más en el camino para seguir avanzando en la

modernización tecnológica de los centros andaluces, poniendo al servicio del profesorado

herramientas que faciliten el uso de los recursos que oferta la sociedad de la información y la

comunicación en la actualidad.

Este plan, avanza en el manejo de las herramientas tecnológicas como un nuevo lenguaje

para aprender y para enseñar que completa a los medios tradicionales como el cuaderno, la pizarra

o la tiza. Potencia el aprendizaje visual del alumnado, aumenta su participación, su motivación y

su creatividad. Permite al profesorado impartir clases más atractivas y documentadas.

2. Objetivos del Plan Escuela TIC 2.0

Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades.

Conseguir que las Tecnologías de la Información y la Comunicación se conviertan en

herramientas didácticas de uso habitual en el aula.

Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias básicas

del alumnado.

3. Recursos que dispone un aula de Escuela TIC 2.0

Cada alumno o alumna dispondrá de un ordenador portátil. (Solo disponemos de 13 tabletas y

19 portátiles)

El Centro está dotado de:

Aulas con pizarra digital, cañón de proyección y equipo multimedia.

Portátiles para uso del equipo docente.

Conexión WIFI dentro del aula.

Conexión a Internet del centro a través de la Red Corporativa de la Junta de Andalucía.

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Propuesta de integración de las TIC en cada una de las áreas de conocimiento o materias.

Nuestro centro concibe las TICs como una herramienta potente y útil para la implantación

del currículum, por tanto, creemos que pueden y deben estar presentes en todas las áreas y niveles

educativos:

1. Educación Infantil dentro de nuestras posibilidades

2. Educación Primaria:

• Lengua

• Matemáticas

• Conocimiento del medio

• Idioma extranjero

• Educación Artística

• Educación Física

• Necesidades educativas especiales.

La forma de utilización del ordenador en las áreas podemos resumirlas en tres apartados:

1. Uso de software específicamente diseñado para cada área y Ciclo concreto en el que se van a

aplicar.

2. Utilización de las posibilidades que ofrece internet:

Uso de webs con información y programas adaptados a cada área y Ciclo.

Aplicación del correo electrónico.

3. Realización de unidades didácticas referidas a una o a todas las áreas con el apoyo de las TICs.

Estas aplicaciones no son excluyentes y creemos que el objetivo final es la integración de todas

ellas en un diseño curricular basado en unidades didácticas interdisciplinares que utilice todas estas

opciones en los momentos y áreas adecuados y según los objetivos programados.

No obstante, no se puede cambiar la forma de trabajo de un día para otro, así que

comenzaremos realizando experiencias concretas que permitan identificar los mejores recursos y

aprender la mejor forma de utilizarlos con nuestros alumnos. El siguiente paso, es programar

unidades didácticas interdisciplinares, en las cuales, según los objetivos y áreas, se utilizará

software educativo, internet, procesador de texto, edición de imágenes.

Supongamos que estudiamos el tópico “El agua”. La incorporación de las TICs en esta unidad

didáctica permitiría:

En el área de Conocimiento del Medio:

- Buscar información en internet sobre el ciclo del aula, gestión del agua para consumo

humano, problemas medioambientales relacionados con el agua, etc.*

- Realizar resúmenes y esquemas de la información encontrada.

- Realizar un trabajo en formato digital con toda la información, tanto de este área como

las demás.

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En el área de lengua española:

- Escribir correos electrónicos a la empresa que gestiona el agua de la localidad,

pidiendo información.

- Usar un procesador de textos para escribir un cuento sobre una gota de lluvia.

- Usar software que ayude con la conjugación verbal (si se tiene este objetivo marcado).

- Usar software o el procesador de textos, para la corrección ortográfica.

En el área de matemáticas:

- Estudiar los objetivos marcados (por ejemplo, las fracciones) mediante una web o

software y realizar

- actividades y problemas relacionados con el agua y su medida.

- Se introduce un módulo de robótica para desarrollar el Razonamiento Matemático

En el área de Inglés:

- Utilizar diccionarios para traducir las palabras desconocidas.

- Utilizar software especializado en inglés.

- Visitar alguna página web en inglés sobre el agua.

- Buscar imágenes relacionadas con el vocabulario básico del tema y escribir junto a

ellas las palabras correspondientes en inglés y español.

-

En el área de Educación artística:

- Buscar en internet canciones (letra y/o música) que hablen del agua.

- Crear o editar imágenes relacionadas con el tópico.

- Utilizar todo este material para hacer un mural o collage.

-

Es interesante destacar que las TICs es una herramienta al servicio de los procesos de

enseñanza y aprendizaje y, por tanto, el éxito en su incorporación a la práctica docente, residirá en

su integración en un modelo educativo coherente, en el que tiene cabida otros materiales didácticos

y formas de trabajar. Las TICs no es la panacea ni elimina otros medios didácticos tradicionales, es

un instrumento nuevo que facilita la labor de alumnos y profesores y su utilización debe ser

cuidadosamente programada en todos los niveles de concreción del currículum.

Relación de actividades en las que se piensa integrar las tics: de acuerdo con los objetivos a

corto y largo plazo y áreas implicadas.

A lo largo de todo el proyecto se está diseñando una estrategia a largo plazo puesto que la

introducción de las TICs en el currículum no se puede hacer en un sólo curso ni es una moda

pasajera.

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No obstante, somos plenamente conscientes de que hemos de comenzar por objetivos y

actividades concretas que hagan realidad a corto plazo el uso de las TICs en las aulas, a la vez que

preparan a profesores y alumnos para objetivos más ambiciosos, minimizando los riesgos y

fracasos.

En los siguientes apartados describiremos la utilización que se hará de las TICs en cada

ciclo durante el próximo curso y que prepararán a alumnos y profesores para continuar y mejorar

en cursos sucesivos.

Cada equipo de ciclo y nivel deberá incluir en sus programaciones de aula tantas

experiencias como le sea posible, analizando las ventajas e inconveniente de esta nueva forma de

trabajo y buscando la mejor forma utilización didáctica en las aulas. Estas experiencias y

resultados deberán ser compartidos con los compañeros del ciclo y el Equipo Técnico de

Coordinación Pedagógica, con el fin poder extender las experiencias y resultados más favorables y

evitar aquéllas que no han tenido una evaluación positiva.

Las TICs en Educación Infantil

Los alumnos de este ciclo deben familiarizarse con los conceptos más elementales de la

informática, de una forma lúdica y divertida, a la vez que trabajan contenidos y objetivos

curriculares.

Nuestros alumnos ya realizan este trabajo a través de varios medios.

- Encender y apagar el ordenador; manejo del ratón.

- Software educativo de uso libre, por ejemplo para colorear, hacer puzzles, aprender letras,

números, etc.

- Navegación por la web. Utilizamos páginas adaptadas a sus capacidades. Son páginas de

uso muy sencillo, que apenas se diferencia del software instalado de modo local.

La metodología más adecuada consiste en utilizar el rincón de la informática, bien

individualmente o por grupos, siempre bajo la supervisión de la tutora o tutor y contando con su

ayuda.

El rincón del ordenador en la clase permite a los profesores trabajar individualmente con los

alumnos desde los tres años, ayudándoles a dominar los conceptos más básicos: desde el manejo

del ratón, al uso de aplicaciones pensadas para ellos. Si el profesor lo considera conveniente y

cuando ya tengan cierta autonomía en el manejo del ratón, los alumnos podrán acudir al aula

común de inglés para trabajar en gran grupo los programas o aplicaciones que conozcan.

PLAN DE CENTRO



El equipo de Nivel realizará una recopilación de todas las experiencias realizadas, siguiendo un

breve y claro esquema que contenga, al menos:

ITEMS DESCRIPCIÓN

Tipo de recurso Descripción del software utilizado, URL de la

web, etc.

Área o áreas que trata Identidad y autonomía personal.

Descubrimiento del medio físico y social.

Comunicación y representación ...

Contenidos/objetivos que se han trabajado

Indicar los Contenidos u objetivos trabajados.

Breve descripción del recurso Describir brevemente otros contenidos y

características del recurso que no se hayan

utilizado en la experiencia realizada.

Consejos metodológicos. Describir brevemente cómo se ha utilizado el

recurso dentro del trabajo cotidiano de clase.

Problemas que se pueden ocasionar y su

resolución

Problemas técnicos o metodológicos detectado

y las soluciones halladas.

Creemos fundamental la descripción de las experiencias realizadas porque el esfuerzo inicial

que supone es ampliamente recompensado por disponer de una amplia base de datos, que ahorrará

duplicar esfuerzos al curso siguiente.

Las TICs en el Primer Ciclo de Primaria

Los alumnos de este Ciclo deben familiarizarse con los conceptos más elementales de la

informática, de una forma lúdica y divertida, a la vez que trabajan contenidos y objetivos

curriculares.

- Software educativo, por ejemplo para aprender conceptos, palabras, reglas ortográficas,

operaciones matemáticas, etc.

- Navegación por la web. Utilizamos páginas adaptadas a sus capacidades. Son páginas de

uso muy sencillo, que apenas se diferencian del software instalado de modo local.

- Manejo de un procesador de textos. En el primer ciclo los alumnos se inician en el manejo

del procesador de textos, de forma que, al final, sean capaces de hacer dictados y pequeños

textos.

- Usando la misma letra que el método de lectoescritura que tienen en clase comienzan por

escribir las sílabas, palabras y frases que conocen e imprimirlas, de tal forma que la

introducción al aprendizaje del procesador de textos se hace de forma natural y conectada

con el trabajo cotidiano. Poco a poco el profesor les ayudará a realizar otras tareas

necesarias como guardar y recuperar el trabajo.

PLAN DE CENTRO



El equipo de Ciclo y de Nivel realizará una recopilación de todas las experiencias realizadas,

siguiendo un breve y claro esquema que contenga, al menos:

ITEMS DESCRIPCIÓN


web, etc

Área o áreas que trata Matemáticas, conocimiento del medio...

Contenidos/objetivos que se ha trabajado Operaciones básicas, aparato respiratorio...







resolución



Del mismo modo que en Educación Infantil, creemos fundamental la descripción de las

experiencias realizadas para lograr una amplia base de datos y recursos, cara a cursos posteriores.

Las TICs en el Segundo Ciclo de Primaria

En el segundo ciclo de Educación Primaria se continuará con el uso de las TICs en la práctica

diaria de forma que se integre el aprendizaje de los fundamentos informáticos imprescindible con

su aplicación curricular. Para ello seguiremos un currículum en espiral que, comenzando por lo

más elemental, vaya ampliando y profundizando en los aprendizajes. El trabajo girará en torno a

cuatro ejes:

1. Utilización de software educativo adaptado a los objetivos y contenidos de esta etapa

(Gcompris, Tux-Paint).

2. Utilización de internet:

Navegación: Se comenzará por aprender a moverse siguiendo los hiper enlaces

usando páginas webs atractivas a los alumnos y a la vez educativas, como puede ser

una visita por el zoo de Barcelona, donde podrán ver animales a la vez de navegar.

Cuando los niños tengan asimilados estos aprendizajes, se podrá usar las páginas

reseñadas en el apartado 5.6, donde los conocimientos de navegación harán falta,

pero no son lo esencial del trabajo. También se iniciarán en el manejo básico de un

buscador para realizar tareas simples como puede ser localizar imágenes (animales,

mapas, etc.) que, posteriormente, aprenderán a incluir en sus trabajos.

Correo: Todos los alumnos serán dados de atla en el portal educativo Educa.net

(http://www.educa.net). Esto permitirá acceder a un sistema de webmail diseñado

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pensando en alumnos de Primaria, muy sencillo y funcional. Además, se pueden

realizar chats exclusivamente con alumnos dados de alta, perfectamente

identificados y seleccionando la ubicación y edad de los mismos.

3. Procesador de textos:

El aprendizaje del manejo de programas complejos como procesadores de textos, debe seguir

una graduación cuidadosa, pero una vez aprendido lo más elemental ya se puede hacer un uso

didáctico o mezclar ambos aprendizajes. A la vez que se aprende el manejo del teclado se puede

hacer un dictado y no guardar el trabajo. Cuando estos conocimientos estén consolidados, se da el

siguiente paso: aprender a guardar el trabajo y a recuperarlo. Poco a poco se va introduciendo

nuevos contenidos que permitan realizar trabajos sencillos:

• Escribir al dictado textos con soltura

• Insertar imágenes, primero del disco duro y posteriormente extraídas de internet.

• Realizar pequeños trabajos relacionados con cada área, por ejemplo: clasificar animales en

domésticos y salvajes e insertar un par de imágenes de cada tipo y escribir e ilustrar un

cuento.

4. Programas de creación y manipulación de imágenes.

Existen muchos programas de para la creación y manipulación de imágenes bajo licencia libre

de diferentes usos y complejidades.

En el segundo ciclo utilizaremos Tux Paint ya que está específicamente diseñado para niños.

equipo de Ciclo y de Nivel realizará una recopilación de todas las experiencias realizadas,

siguiendo un breve y claro esquema que contenga, al menos:

ITEMS DESCRIPCIÓN


web, etc.

Área o áreas que trata Matemáticas, conocimiento del medio...

Contenidos/objetivos que se ha trabajado Operaciones básicas, aparato respiratorio...







resolución



PLAN DE CENTRO



Como en los anteriores Niveles y Ciclos, la descripción de las experiencias realizadas es

fundamental, ya que aparte de lo expuesto en apartados anteriores, es una eficaz herramienta de

evaluación del desarrollo y aplicación del Proyecto.

Las TICs en el Tercer Ciclo de Primaria

En el tercer ciclo continuaremos utilizando todos lo medios que ofrece las TICs, pero dada la

experiencia acumulada y mayor edad del alumnado, podremos abordar tareas más complejas. El

trabajo se articulará en torno a los mismos ejes:

1. Uso de software específicamente diseñado para los contenidos y objetivos propios del

ciclo.

2. Utilización de internet. En el tercer ciclo se puede hacer un uso mayor de las diversas

posibilidades de ofrece internet. Los alumnos se han iniciado en el ciclo anterior y ahora

están preparados para utilizar el enorme potencial de la red.

2.1. Navegación. La web nos ofrece varias posibilidades:

A. Páginas específicamente diseñadas para abordar contenidos pertenecientes a este

ciclo.

B. Páginas con información útil para abordar los contenidos y objetivos del ciclo,

permitiendo ampliar las fuentes de información de que dispone el alumno, e

incluso la metodología de trabajo, como veremos más adelante.

2.2. Medios de comunicación: correo. Utilizaremos el portal educativo Educalia

(http://www.educalia.org) por ser un entorno amigable, pensado para ser utilizado por

niños, sin publicidad y que nos permitirá chatear sólo con alumnos y profesores de otras

escuelas, perfectamente identificados, y utilizar el correo sin limitaciones. El correo

permite usos didácticos muy interesantes:

Como un nuevo medio de comunicación. Igual que se aprende a redactar cartas o

formularios, los alumnos deben conocer cómo utilizar este nuevo medio.

Permite entrar en contacto con compañeros de cualquier lugar del mundo y realizar

proyectos de colaboración:

Utilizar una lengua extrajera

- Conocer las costumbres y características de otras regiones

- Enviar fotos y archivos adjuntos con información sobre un mismo tema, por

ejemplo “La ciudad donde vivo”.

Ejemplo : Se puede contactar con alumnos de otros centros.

3. Integración de varios medios: realización de unidades didácticas.

Las TICs permiten ampliar las fuentes de información a disposición de profesores y

alumnos, además, permiten pasar a formato digital textos y fotos impresos y manipular toda la

información recogida para elaborar resúmenes y trabajos propios que, finalmente, se pueden

imprimir con gran calidad, si se desea.

Estas posibilidades que nos ofrecen las TICs facilita el trabajo de profesores y alumnos y

permiten un enfoque de la enseñanza hacia la búsqueda, manipulación y comprensión de la

información.

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En este ciclo podemos dar mayor complejidad a los trabajos realizados en el anterior hasta

alcanzar unidades didácticas completas en las cuales las TICs tienen un papel central como

instrumento, y la innovación en la enseñanza y el aprendizaje, todo el valor pedagógico.

La realización de unidades didácticas permite integrar en un trabajo pedagógico cotidiano,

gran cantidad de aplicaciones: procesador de textos, navegación por internet, creación y

manipulación de imágenes: fotografía digital y escáner. Evidentemente, todo ello requiere un

entrenamiento informático y didáctico que aún no poseemos completamente. No obstante, sí

estamos preparados para iniciar este camino realizando experiencias con unidades didácticas en el

área de conocimiento del medio. El esquema de trabajo para la realización de estas unidades

didácticas es:

Diseño y motivación.

1. Elección del tema, dentro del área de conocimiento del medio y atendiendo a objetivos y

contenidos del actual diseño curricular. Cuando profesores y alumnos tengan más

experiencia en esta nueva forma de trabajo se debe pasar a unidades didácticas

globalizadas o interdisciplinares que incluyan más de una área. En este tipo de unidades

es el grupo quién decide el tópico que van a estudiar (las plantas, el agua, la ciudad....)

con lo cual refuerza la motivación e implicación del alumnado.

2. Detección de las ideas previas. La detección ideas previas se realiza mediante una

asamblea y quedará reflejada en un mapa conceptual sobre los conocimientos iniciales

del grupo de alumnos. Es fundamental conocer el nivel de partida de nuestros alumnos

para poder diseñar la unidad. Además, nos servirá de evaluación inicial de proceso y

punto de referencia para comprender lo aprendido durante el desarrollo de la unidad.

3. Actividades de motivación. Para iniciar el trabajo se hará una actividad especial que

introduzca a los alumnos en el trabajo, lo motive y cree la necesidad de aprender más sobre el

tema.

Estas actividades pueden ser muy variadas: ver una película, hacer una visita al entorno,

recibir a un padre en clase, etc.

Desarrollo de la unidad.

Durante esta fase se realizarán las actividades y experiencias diseñadas. Los alumnos

organizados en pequeño grupo y siguiendo un plan organizado del trabajo que debe surgir del

mapa conceptual inicial, deberán buscar información relaciona con el tema de trabajo usando

varios canales: internet, cdrom, enciclopedias, libro de texto, etc. Cuando sea necesario se pasará

la información a formato digital a través de un procesador de textos y escáner. El profesor podrá

indicar páginas interesantes previamente conocidas o todo el grupo utilizar un buscador y localizar

sitios interesantes para, posteriormente, estudiar con más detenimiento.

Cada grupo (de 2 ó 3 miembros) sintetizará la información recogida en un breve

documento para compartir con los demás. A continuación se realizará una puesta en común y con

la colaboración de todos se analizará la información, eliminando la que contenga errores, las

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duplicaciones, etc. El profesor propondrá actividades concretas: realización de resúmenes,

subrayado, contestar preguntas, etc.

Posiblemente sea necesario volver a recopilar más información sobre aspectos que hayan

suscitado interés, a propuesta del profesor, o que previamente haya sido tratado de forma errónea o

insuficiente. En este caso se volvería a realizar el proceso descrito anteriormente y habría una

nueva puesta en común y análisis de la información.

Conclusiones y evaluación.

Como resultado del trabajo realizado se debe llegar a una serie de conclusiones y

elaboración de un trabajo con las aportaciones de todos los grupos en formato digital e impreso.

Estas conclusiones se deben hacer extensivas a otros lenguajes, por ejemplo realización de dibujos

o murales con lo cual se incluyen otras áreas de conocimiento.

En una asamblea final se volverá a realizar un mapa conceptual de la unidad, con los

nuevos conocimientos adquiridos. La comparación de este mapa con el anterior da una idea gráfica

de los nuevos conceptos y relaciones incorporados por los alumnos. Estamos de esta forma

haciendo una evaluación final que debe tener en cuenta los conocimientos adquiridos por los

alumnos de forma grupal e individual, mediante el uso de los instrumentos que el profesor

considere oportunos. Pero también, abarcar a todo el proceso llevado a cabo: dificultades

encontradas, adecuación de lo programado a la realidad del grupo clase, motivación y

participación de los alumnos, etc.

Dado que todo este proceso rompe con el trabajo realizado en clase hasta ahora es

fundamental que se comience con experiencias que ayuden a profesores y alumnos introducirse en

esta nueva forma de trabajo.

Aunque, como hemos señalado anteriormente, las actuaciones y experiencias que

realicemos en estos niveles han de hacerse de forma integrada e interdisciplinar entre las distintas

áreas de conocimiento, también queremos hacer constar las actuaciones en especialidades que por

sus características tengan un desarrollo más independiente en el currículum, como pueden ser las

áreas de Educación Física, de Música o el aula de Pedagogía Terapéutica.

Área de Educación Física

INTRODUCCIÓN

En una sociedad en la que los medios de información y comunicación tienen cada vez más

relevancia, es imprescindible que el sistema educativo se adapte a estas transformaciones. Por lo

que en cualquier área de conocimiento se pueden adquirir gran peso tanto en la elaboración de

conocimientos como en la realización de procedimientos por parte de los alumnos.

Desde el área de Educación Física queremos difundir el uso de las nuevas tecnologías,

aplicándolas a nuestra labor docente de cada día.

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE ÁREA

Las propuestas para la incorporación de las TIC a la práctica docente son las siguientes:

PLAN DE CENTRO



1. Presentación de los contenidos teóricos a través de soporte multimedia:

imágenes de gestos técnicos deportivos.

explicaciones gráficas de habilidades motrices.

presentación de nuevos contenidos con material alternativo.

2. Uso de la grabación de imágenes y la posterior visualización en clase para su análisis como

instrumento de evaluación para:

gestos técnicos deportivos.

habilidades motrices.

3. Uso de fotografía digital para la evaluación de juegos y actividades realizadas.

5. Uso de la página web del centro para facilitar imágenes digitales de contenidos trabajados en

clase y de actividades extraescolares organizadas por el área.

6. Uso de grabación y fotografía digital para la autoevaluación del proceso de enseñanza

aprendizaje de los maestros de Educación Física.

7. Búsqueda a través de Internet de contenidos teóricos para la elaboración de trabajos

complementarios.

Aula de Pedagogía terapéutica

JUSTIFICACIÓN

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) suponen un revolucionario

avance en nuestra sociedad. En el ámbito educativo, las TIC son una importantísima ayuda como

medio de acceder al currículum, como recurso favorecedor de los aprendizajes escolares, como

reforzador didáctico y en definitiva, como un medio fundamental de individualizar la enseñanza.

Para las personas con necesidades educativas especiales, las TIC pueden constituir un

elemento decisivo para normalizar sus condiciones de vida; en algunos casos, una de las pocas

opciones para poder acceder a un currículum que, de otra manera, quedaría vedado para estos

alumnos.

ALUMNOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La presencia de las TIC en la atención a los alumnos con necesidades educativas

especiales, se enmarca legalmente en el Decreto 147/2002 art. 10, donde la Consejería de

Educación y Ciencia expone que impulsará la utilización y la presencia de las nuevas tecnologías

para una adecuada respuesta educativa para dichos alumnos.

PLAN DE CENTRO



Existe un número considerable de alumnos que presentan importantes dificultades para

seguir el currículum que por su edad les corresponde, y, por tanto, para alcanzar los objetivos

pedagógicos de cada una de las etapas. Las causas pueden ser muy diversas: dificultades de

aprendizaje, discapacidad, problemas familiares y sociales, falta de éxito en los aprendizajes, etc.

Las consecuencias de esta dificultad para avanzar en el proceso de aprendizaje, son múltiples pero

ligadas todas ellas a una falta de motivación e interés por la actividad escolar. La tarea principal

con estos estudiantes, por tanto, es aumentar su autoestima proponiendo actividades motivantes y

adaptadas a sus conocimientos y habilidades y propiciando ritmos de aprendizaje adaptados a cada

uno. Estos dos aspectos, el aumento de la motivación y la adaptación del aprendizaje al ritmo y

conocimientos de los alumnos, son dos de las ventajas básicas que aporta el uso del ordenador en

los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Así, en las adaptaciones curriculares se propondrán actividades que incluyan el uso de programas

informáticos, y que les permitan adquirir conocimientos y destrezas básicas, necesarias para

superar su situación de desventaja.

Objetivos

Introducir a los alumnos con necesidades educativas especiales en la utilización y

aprendizaje de los medios informáticos.

Personalizar las actividades, adaptándolas a entornos o situaciones familiares a los

alumnos, con las cuales les resulta más fácil inter actuar, dentro de los distintos niveles de

dificultad.

Interesar a los alumnos en el trabajo realizado por medio de los ordenadores.

Mejorar el nivel de atención por parte de los alumnos.

Buscar información a través de distintos medios.

Resolver problemas de la vida cotidiana.

Para la atención educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales, en el aula de

apoyo nos valdremos, entre otros, de recursos como:

www.Infopitagoras.com Plataforma de servicios especializados de atención educativa para

trabajar desde los Centros escolares.

EVALUA: guía de software educativo y atención a la diversidad.

Aplicaciones como: CLIC, PIPO, AULA CD (que recoge todas las áreas curriculares), LA

FERIA DE LOS NÚMEROS, TRAMPOLÍN...

Páginas webs educativas.

Para poder utilizar webs en la práctica docente cotidiana, cada equipo de ciclo y nivel debe

tener previamente localizada la página y estudiar el contenido y el uso didáctico concreto que

piensa darle. Por ello, podemos utilizar las páginas webs educativas de educared.ned,. En cada

caso está claramente especificado:

PLAN DE CENTRO



• El enlace.

• El Ciclo donde se puede utilizar.

• El tema o bloque de contenido al que se refiere.

• Una breve descripción que hace hincapié en los contenidos y objetivos concretos que se

pueden trabajar.

Cada equipo de ciclo y nivel deberá analizar cuáles de estas webs se pueden utilizar en sus

clases y visitarlas para comprobar su buen funcionamiento y forma concreta de trabajo con los

alumnos.

Después de su aplicación didáctica realizará una ficha más completa donde se recojan los

detalles más útiles para poder comunicárselo a otros compañeros:

1. Título y enlace.

2. Nivel educativo y área al que va destinado

3. Objetivos y contenidos que se pueden trabajar para cada nivel.

4. Dificultades encontradas y su resolución.

5. Consejos metodológicos.

6. Cualquier otro comentario de interés.

Aunque esto supone un trabajo adicional tiene la enorme ventaja de que otros compañeros

también compartirán sus fichas, evitando de esta forma muchas horas de investigación y

descubrimiento.

Este es un trabajo a realizar de forma continua, pero es especialmente importante en los

primeros cursos de aplicación del proyecto.

Medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre la Comunidad Educativa.

Entre las medidas que se piensan tomar para difundir el proyecto entre el alumnado, padres,

madres y demás miembros de la Comunidad Educativa para fomentar su participación y el

aprovechamiento de los nuevos servicios y cauces de comunicación están:

Difusión en los medios de comunicación del proyecto TIC en nuestro centro.

Página web del centro.

Acceso a la aplicación PASEN.

Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del Centro y Plan de Formación

que se considera necesario para el desarrollo del Proyecto.

Para detectar las necesidades de perfeccionamiento del personal que conforma la plantilla

del Centro, y con anterioridad a la realización del presente Proyecto, se les ha pasado a la totalidad

de los componentes del Claustro una encuesta, con dos objetivos: evaluar el nivel de partida en el

manejo de las TICs y, recabar las propuestas de perfeccionamiento en este campo.

PLAN DE CENTRO



En dicha encuesta, que la han contestado profesoras y profesores que componen el

Claustro, se solicitaba la valoración sobre los conocimientos o destrezas personales en

determinados items, con una escala de cuatro indicadores, que va desde conocimientos nulos, hasta

un nivel avanzado, obteniéndose los resultados que se muestran en la tabla adjunta:

4. N B M A

5. Manejo de Sistemas Operativos: Instalación de sistemas y programas, explorar

discos, manejo de archivos, ejecutar programas, etc.

6. Internet: Navegación en la red, uso de buscadores, copia y descarga de

documentos, imágenes y archivos, impresión de los mismos.

7. Comunicación: Correo electrónico, chats, foros, blogs, etc.

8. Edición de textos: Uso de un procesador de textos para elaborar, editar y

modificar documentos. (Write, Word, ...)

9. Imagen y sonido: Tratamiento de la imagen y el sonido, uso del escáner,

fotografía digital, etc.

10. Multimedia: Diseño y elaboración de presentaciones multimedia, páginas web,

etc.

11. Bases de datos: Uso de bases de datos relacionales. (Access, dBase, ...)

12. Hojas de cálculo: Uso de hojas de cálculo y gráficos de gestión. (Calc, Excel, ...)

13. Programas educativos: Uso de programas específicos aplicados a la enseñanza en

las distintas áreas y niveles.

14. Lenguajes de programación: Uso de lenguajes de autor: Hot Potatoes, JClic,

Neobook, etc.

15. Conocimiento del Hardware: Instalación y mantenimiento de los componentes del

PC, reparación de los mismos, intranets, etc.

Como en ella se comprueba, una mayoría de componentes del Claustro no tienen

conocimientos en el manejo de las TICs, o su nivel de destrezas es muy bajo.

4. Metodología de trabajo en el aula

La utilización de las TIC en el aula resulta ser un elemento motivador tanto para el alumnado

como para el profesor, además de ser una herramienta útil para usar en situaciones como:

Visualización del libro de texto en la pizarra digital para seguir las explicaciones de clase.

Presentaciones para explicar un tema, utilizando el programa Open office: Presentaciones.

PLAN DE CENTRO



Visualización de vídeos e imágenes para complementar la información en el área de

Conocimiento del Medio.

Corrección de tareas en Rotafolios, descargando directamente en él los ejercicios del libro,

y escribiendo sobre éste. También se pueden corregir las fichas de refuerzo y ampliación o

cuadernillos.

Visitar páginas webs relacionadas con la materia que se imparte.

Webquest, en efemérides, que traten sobre la educación en valores, día de la paz,

convivencia …

El uso del ultraportátil del alumnado puede ser una herramienta muy útil a la hora de

realizar las tareas de las áreas de Lengua Castellana y Conocimiento del Medio, utilizando

el programa Open Office: Procesador de Textos.

5. Funciones del coordinador del proyecto.

Asesorar al equipo de ciclo en el funcionamiento y aplicación de los recursos TIC en el

aula.

Solucionar los problemas que vayan surgiendo, tanto de los ultraportátil del alumnado,

como de la pizarra digital y ordenador del maestro/a.

Servir de enlace entre el CSME y CGA.

Fomentar el intercambio de material digital entre los componentes del ciclo, y aportar

nuevas ideas para el trabajo en el aula.

Fomentar y gestionar el uso de la plataforma PASEN a nivel tutor – familia, facilitando de

esta manera la tutoría electrónica.

Fomentar la comunicación e intercambio de información entre el profesorado del centro a

través de PASEN.

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1. BIBLIOTECA

2. INTRODUCCIÓN

El CEIP Francisco Villaespesa, situado en el municipio de El Parador, cuenta con un aula que

se utiliza como biblioteca. Éste aula, por motivos de organización, se utiliza para multitud de

funciones, entre otras almacén de archivos de materiales, clases de apoyo, ATAL, valores sociales,

cultura digital, aula matinal….. El centro no cuenta con otro espacio más apropiado para que

funcione como biblioteca y no es seguro que este lugar pueda seguir utilizándose en sucesivos

cursos.

En este contexto, nuestra labor es la de intentar que la biblioteca sea un espacio que reúna las

condiciones mínimas de organización y orden para que la comunidad educativa utilice los recursos

que se disponen de la mejor manera posible.

Disponemos de más bibliografía que espacio, es por ello que muchos libros se encuentran en

las clases formando cada una de ellas su propia biblioteca de aula. Estos libros se van renovando

periódicamente.

Además muchos de los libros de los que dispone la biblioteca son para adultos y/o

adolescentes. Este material está apartado en armarios cerrados y apilados en cajas.

El recreo es el tiempo en el que la biblioteca permanece abierta para que sea utilizada por

maestros/as y alumnos de forma libre, sin ninguna actividad dirigida.

3. OBJETIVOS

Orientar todas las actividades que se organicen desde la biblioteca en colaboración con

los diferentes planes y proyectos, al fomento de la lectura.

Implicar tanto al profesorado como al alumnado en la organización, evaluación y

sostenibilidad de la biblioteca.

Fomentar el hábito de la lectura en el alumnado, proponiendo y orientándoles en la

selección de libros adecuados para cada una de las edades.

Posibilitar la participación activa del alumnado en actividades de investigación y

búsqueda de información, enseñándoles a documentarse con autonomía.

Enseñar al alumno/a el uso de la biblioteca con un uso social, educándolo en el respeto

a los libros y en su correcta utilización para el disfrute de todos.

Realizar la revisión de los fondos de la biblioteca para organizar, clasificar y establecer

las prioridades de adquisición.

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Establecer los horarios de visita, de préstamos y las normas del correcto uso de la

biblioteca.

4. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS

Tareas a realizar de forma constante durante todo el curso:

1. Continuar con los préstamos a cada una de las clases y así disponer de una biblioteca en

el aula que permita un acceso más directo y rápido a los alumnos.

2. Realizar el préstamo de libros a los alumnos en el tiempo de recreo.

3. Realizar actividades en colaboración con los diferentes planes y proyectos del centro,

orientadas a la dinamización de la biblioteca.

4. Utilización de la biblioteca por parte de cada curso para hacer uso de los recursos que

dispone la biblioteca, estableciéndose un horario en el que podrán apuntarse de forma

semanal.

5. Organizar al menos una visita trimestral de cada clase a la biblioteca, con el objetivo de

animar al alumnado a la lectura.

6. Continuar con el forrado de libros de la biblioteca para conseguir una mejor

conservación de los mismos.

7. Continuar con las tareas de gestión y organización de la biblioteca.

Tareas a realizar en el primer trimestre secuenciadas por orden de importancia.

8. Registrar y ordenar los libros que se han adquirido nuevos o han sido donados por la

comunidad educativa.

Tareas a realizar en el segundo trimestre secuenciadas por orden de importancia.

9. Aumentar el banco de recursos en formato digital para poder visionar videos y otras

actividades interactivas en los que se trabajen contenidos de las áreas curriculares.

Tareas a realizar en el tercer trimestre secuenciadas por orden de importancia :

10. Decorar la biblioteca con póster, fotos, murales, dibujos, etc., para un uso más

acogedor y motivador.

11. Realizar diferentes actividades para la evaluación de la biblioteca por parte de toda la

comunidad educativa.

12. Realizar actividades orientadas a trabajar la búsqueda de información y la investigación

utilizando los recursos de los que dispone la biblioteca.

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5. SERVICIOS

Los servicios que ofrecen la biblioteca son:

- Préstamo de libros a alumnos.

- Préstamo de libros a las aulas.

- Préstamo de recursos para búsqueda de información a los ciclos, para que a su vez lo

distribuyan en las aulas pertenecientes a los mismos.

- Utilización de la biblioteca como espacio de animación a la lectura.

- Proporcionar material de consulta para los docentes.

- Utilización de la pizarra digital disponible como un recurso educativo.

- Material para realizar actividades de los diferentes planes y proyectos que se realizan

en el centro.

- Material de lectura para adultos:

. Diccionarios y enciclopedias

. Cultura digital y plan de apoyo

- Asesoramiento y búsqueda de materiales para el profesorado.

- Aula para la realización de cursos de educación vial y charlas relacionadas con otros

planes y proyectos (salud, alimentación, huerto escolar…)

- Aula de trabajo para lecturas referentes a valores sociales o celebración de

efemérides.

6. DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

La información relativa a las normas de uso de la biblioteca y a las actividades que se

proponen desde la misma, se realizarán a través de los coordinadores de ciclo. Éstos como

miembros del equipo de biblioteca serán informados y posteriormente transmitirán a los

componentes de su ciclo.

Además el coordinador de la biblioteca informará en claustro de forma periódica de las

actividades que se realizan en la biblioteca y las propuestas que se van a llevar a cabo.

7. POLÍTICA DE GESTIÓN

Tras reunirnos con los componentes de los diferentes ciclos, hemos establecido los criterios

para la adquisición de recursos. Nuestra prioridad en la adquisición de materiales y recursos

para la biblioteca será la siguiente:

1º. Adquisición de colecciones de libros para la lectura colectiva en el aula por diferentes

cursos.

2º. Adquisición de libros de lectura que se acerquen lo máximo posible a los intereses de

cada uno de los alumnos en sus diferentes edades.

3º. Adquisición de libros relacionados con los contenidos curriculares de las diferentes

áreas, en especial las que tienen que ver con las ciencias naturales y sociales, ya que esto

nos permite utilizarlos para trabajar la búsqueda y tratamiento de la información.

Competencia ésta que consideramos fundamental en la sociedad en la que vivimos.

PLAN DE CENTRO



8. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA

La actuación principal en este apartado la vamos a realizar con todo el sistema de préstamos

que hemos explicado en las tareas organizativas. Además en el horario de recreo, la biblioteca

permanece abierta para que los alumnos puedan hacer uso de ella.

Durante la celebración del día del libro, se realizarán diversas actividades que contribuirán al

fomento de la lectura. Además durante la semana cultural a realizar en mayo, también se

contribuirá con actividades orientadas a motivar a la lectura en colaboración con la biblioteca

de la localidad. Las colecciones adquiridas contribuirán a trabajar la lectura colectiva en toda

la primaria.

También cuando proponemos actividades para realizar en cada una de las efemérides que se

realizan en el centro, contribuimos a despertar el interés por la lectura.

9. CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN

Serán los coordinadores de ciclo los que se encargarán de esta función, proporcionando

recursos de la biblioteca relacionados con los contenidos que se estén tratando en cada

trimestre.

10. APOYO A PLANES Y PROGRAMAS

Dentro de nuestra biblioteca hemos habilitado un espacio para los materiales que pueden

ayudar a la celebración de las diferentes efemérides. Además hay en este espacio incluimos

recursos relacionados con los planes y proyectos que se están llevando a cabo en el centro.

Facilitando todo este material a las personas responsables de los diferentes planes y programas.

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSATORIA

A los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje se les facilita y recomienda la

adquisición de libros de un nivel inferior al que ellos pertenecen, para que se adapten a sus

posibilidades lectoras y sean más motivadores.

Los alumnos de ATAL, dependiendo del nivel de español que tengan, se les proporcionará

materiales con imágenes asociadas a palabras muy básicos o se seguirá el mismo

procedimiento que con los alumnos con dificultades de aprendizaje.

12. ACCIÓN DE COLABORACIÓN

En este aspecto, durante este curso, vamos a seguir centrándonos en la colaboración de los

alumnos en la biblioteca. Vamos a continuar proponiéndole a los alumnos de tercer ciclo que

colaboren en las tareas de organización, sostenibilidad y evaluación de los recursos materiales

de que dispone la biblioteca. Si a lo largo del curso se cumple este objetivo, plantearemos a los

alumnos que emitan propuestas para aumentar el hábito lector de sus compañeros.

Ayudándoles con aportaciones como la realización de animaciones lectoras, cuentos, guiñoles,

etc.

13. PRESUPUESTO

Todavía no hay presupuesto asignado para la biblioteca, en el momento en el que nos lo

confirmen lo utilizaremos según la política de gestión que hemos reflejado en el apartado

correspondiente.

PLAN DE CENTRO



14. EVALUACIÓN

DIMENSIÓN 1: Desarrollo curricular y educación en el uso de la información y de recursos

documentales para el aprendizaje.

1.1 Organizar mecanismos eficaces para el uso de los recursos de la biblioteca.

Indicadores:

- Encuesta a usuarios tanto a alumnos como al profesorado.

1.2 Colaborar con el espacio y los recursos de que dispone la biblioteca en las actividades

complementarias que se realicen en el centro.

Indicadores:

- Encuesta sobre el grado de satisfacción.

1.3 Iniciar a los alumnos en la búsqueda de información.

Indicadores:

- Evaluación de las actividades realizadas.

DIMENSIÓN 2: Competencia lingüística y fomento de la lectura.

2.1 Valoración general de las actividades realizadas por la biblioteca.

Indicadores:

- Encuesta sobre el grado de satisfacción de la comunidad educativa.

2.2 Aumentar el hábito lector de los alumnos.

Indicadores:

- A través del registro comprobar el préstamo realizado a los alumnos por parte de la

biblioteca.

- Préstamo realizado por la biblioteca de cada aula.

- Pruebas de lectura realizadas con los alumnos.

DIMENSIÓN 3: Infraestructura, gestión, servicios y recursos humanos.

3.1 Utilización de la biblioteca por parte de los docentes y los alumnos.

Indicadores:

- Registro de préstamos de libros a alumnos.

- Uso de la biblioteca en el horario escolar.

PLAN DE CENTRO



- Registro de préstamos de libros a las diferentes aulas.

3.2 Eficacia alcanzada en las tareas organizativas relativas a la ordenación y forrado de los libros.

Indicadores:

- Grado de satisfacción de los usuarios.

- Funcionalidad de su uso.

DIMENSIÓN 4. Dimensión social y de cooperación

4.1 Implicación de la comunidad educativa en la evaluación y sostenibilidad de la biblioteca.

Indicadores:

- Realización de las encuestas de valoración.

- Grado de satisfacción el estado general de la biblioteca.

DIMENSIÓN 5. Innovación, formación y supervisión.

5.1 Informar al profesorado de la utilización correcta de la biblioteca.

Indicadores:

- Grado de satisfacción de los docentes.

PLAN DE CENTRO



ACTUACIÓNES SOBRE EL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.

Tenemos un plan de Evacuación preparado para actuar en horario escolar, y en horario

extraescolar. Referimos brevemente su funcionamiento:

El coordinador del Programa junto con el Equipo Directivo y asesorados por el Equipo

Técnico de Coordinación Pedagógica serán los encargados de actualizar el Plan de

Autoprotección del Centro que esté acorde con la distribución de aulas y personal de este

curso.

Los tutores serán los encargados de poner en conocimiento de los alumnos dicho Plan y

sobre todo de cómo deben llevarse a cabo las salidas de emergencia.

Habrá simulacros de emergencia a lo largo del curso, para simular la evacuación en caso

de incendio y como prevención ante un terremoto, pero sin conocer previamente las fechas

de la evaluación.

Las coordinadoras de los Ciclos, el equipo directivo y los responsables que el propio Plan

designe, serán los encargados de coordinar las salidas y de evaluar posteriormente los

resultados.

El Plan de Autoprotección está desarrollado en documento aparte

PLAN DE CENTRO



ACTIVIDADES Y SERVICIOS QUE ESTÁN FUNCIONANDO EN NUESTRO CENTRO:

PLAN DE FAMILIA

El plan de familia del centro, que viene funcionando desde el curso 2003/04, durante el

presente curso escolar se sigue ofreciendo los siguientes programas:

Aula matinal

Comedor

Actividades extraescolares

El horario de las mismas es el siguiente:

Actividad Horario

Aula matinal De 7:30 a 9:00 horas de Lunes a Viernes

Comedor De 14:00 a 16:00 horas de Lunes a Viernes

Actividades Extraescolares De 16:00 a 18:00 horas de Lunes a Jueves

Las empresas contratadas por el ISE Andalucía para prestar los servicios del plan de

familia del centro son las siguientes:

Actividad Empresa

Aula Matinal ALBORÁN SERVICIOS

Comedor SERUNION

Actividades Extraescolares JASOAL

Aula Matinal tenemos autorizados 91 alumnos/as.

El número máximo de alumnos de comedor es de 119 repartidos en 2 turnos con

salida a las 15:00 horas (Previa solicitud) y a las 16:00 horas.

Las actividades extraescolares que se ofrecen dentro del programa son:

Inglés

Apoyo

Multideporte

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10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA Y EXTRAESCOLARES 2019/2020

10.1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES COMUNES

Conmemoración del día de la Constitución , de la fiesta de Navidad, Día de la Paz, Fiesta

de Carnaval, Día de la Comunidad Autónoma Andaluza, Celebración de la Semana

Cultural, Día del Libro, Día del Medio Ambiente, Educación Vial, etc.

Participación en teatros, fiestas infantiles, concursos, Semana Cultural y cualquier otra

actividad organizada por el Ayuntamiento u otros Organismos Culturales e Instituciones.

Colaboración con la Comisión de festejos de la localidad para la fiesta de San Isidro a

través de la realización de actividades alusivas al Patrón y tradiciones locales.

Realizaremos actividades conjuntas conmemorativas sobre escritores, personajes públicos,

con la realización de: lecturas de poesías por las mañanas, en el patio, antes de subir a las

clases; lecturas y comentarios sobre el libro entre los tres ciclos de E. Primaria; exposición,

por los pasillos, trabajos realizados por los alumnos/as de los diferentes ciclos.

Realizaremos actividades conjuntas conmemorativas sobre el día de la tolerancia, paz y no

violencia, y todos aquellos que valoren la no discriminación , la igualdad y la equidad.

Actividad de Halloween en colaboración con el aula específica.

Día de los derechos del Niño. Se realizará en el aula por los tutores de cada grupo-clase. El

objetivo es conocer los derechos y deberes de los niños/as para lo cual desarrollaremos fichas,

murales, carteles, etc

Día de la Constitución: se realizará en el aula por los tutores de cada grupo-clase. El objetivo es

conocer y valorar la Constitución Española como Ley fundamental de la organización del estado

español para lo cual realizaremos fichas, carteles, escucharemos canciones, etc

Festival Navideño y Encuentro de Villancicos: cada clase realizará una dramatización o

canción para el festival, y así conseguiremos acercar a nuestro alumnado las fiestas tradicionales

y valorar el patrimonio cultural. El grupo de 3º B, al ser la tutora la maestra de música los llevará

a un Encuentro de Villancicos.

Día de la Paz y la No-Violencia Escolar: lo realizará todo el centro. El objetivo es vivir la paz

como valor positivo en el respeto hacia los demás. Realizaremos canciones, juegos, cuentos y

una actividad en el patio con todo el colegio. Asistiremos a una actividad todo el centro llamado

“El rock en la Escuela”, con motivo de la celebración del día de la Paz, el 30 de Enero.

Día de Andalucía: lo realizará todo el centro y potenciaremos el conocimiento y aprecio de la

Comunidad Andaluza a través de la realización de distintos actos y actividades culturales en las

aulas y patio.

El Carnaval: fomentar la creatividad mediante la búsqueda y fabricación de disfraces. Haremos

convivencia en el patio.

PLAN DE CENTRO



Día del Libro: actividades de animación y fomento a la lectura.

Semana Cultural: Coincidiendo con las fiestas patronales se realizarán una serie de actividades

culturales como, por ejemplo, asistir a un Museo Histórico o realizar alguna actividad

científico-lúdica.

Día del Medio Ambiente: El objetivo será tomar conciencia del protagonismo que tenemos en

la protección del medio ambiente. Se realizarán talleres en clase y en el Huerto escolar.

Fiesta Fin de Curso.

PLAN DE CENTRO



10.2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES POR CICLOS

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

.

PRIMER TRIMESTRE ACTIVIDAD 1:

Jornada de convivencia y visita al castillo

de Santa Ana.

CUÁNDO/DÓNDE QUIÉN

PARTICIPA

1º EV octubre. En

horario escolar y en

el entorno.

1º Ciclo de EP

ORGANIZACIÓN Profesor/as tutor/as

OBJETIVO Mejorar las relaciones interpersonales y

conocer el patrimonio histórico.

DESARROLLO Salida del Centro en autobús, recorrido por

el castillo y juegos en la playa de Las

Salinas.

RELACIÓN La salud y el

desarrollo personal

y cambios en el

tiempo.

Áreas: CN, CS, LC,

ART

ACTIVIDAD 2:

Visita al mercado de abastos de Roquetas

de Mar


PARTICIPA

1º EV 15 de

noviembre. En


el entorno.

1º Ciclo de EP


OBJETIVO Conocer hábitos saludables de

alimentación.

DESARROLLO Salida del Centro en autobús, recorrido por

el mercado de abastos de Roquetas de Mar

y realización de actividades que fomenten

una alimentación equilibrada.

RELACIÓN La salud en el

mundo en el que

vivimos.

Áreas: CN, CS, LC,

MAT, ART

ACTIVIDAD 3:

Halloween CUÁNDO/DÓNDE QUIÉN

PARTICIPA

28 noviembre. En

horario escolar en el

gimnasio.

1º Ciclo de EP


OBJETIVO Mejorar las relaciones interpersonales.

DESARROLLO En el gimnasio del centro, se reunirán los

alumnos y alumnas del ciclo para

escuchar un cuento escenificado por

PLAN DE CENTRO



compañeros y compañeras.

RELACIÓN Fiestas populares. Áreas: CS, LC,

ART

ACTIVIDAD 4

La Constitución CUÁNDO/DÓNDE QUIÉN

PARTICIPA

1ª Eval.

Diciembre. En


el Centro.

Todo el Centro.


OBJETIVO Conocer y valorar la Constitución

Española como Ley fundamental de la

organización del Estado

DESARROLLO Realizar fichas, murales, carteles,

canciones, puzles…

RELACIÓN Personas y

organización social.

Áreas: CN, CS, LC,

ART

ACTIVIDAD 5:

La Navidad


PARTICIPA

1º Ev.

Diciembre. En


el Centro

Todo el Centro


OBJETIVO Acercar a nuestro alumnado a las fiestas

tradicionales y que valoren nuestro

patrimonio cultural.

DESARROLLO Realizaremos fichas, canciones,

dramatizaciones, cartas…

RELACIÓN Personas, culturas y


Áreas: CN, CS, LC,

ART

PLAN DE CENTRO



SEGUNDO TRIMESTRE ACTIVIDAD 6:

Día de la no Violencia y la Paz. CUÁNDO/DÓNDE QUIÉN

PARTICIPA

2ª Eval. 30 de enero

en horario escolar.

Todo el Centro


OBJETIVO Vivir la Paz como valor positivo en el

respeto hacia los demás.

DESARROLLO Juegos, canciones y cuentos.


organización social

Áreas: CS, LC,

ART

ACTIVIDAD 7

Visita a Nijar CUÁNDO/DÓNDE QUIÉN

PARTICIPA

febrero. Visitar el

pueblo de Nijar y el

mariposario

1º Ciclo de EP


OBJETIVO Potenciar el conocimiento de la provincia

de Almería y observar diferentes especies

de mariposas que habitan en nuestro

entorno

DESARROLLO Visita por el pueblo de Nijar y observación

de diferentes especies de mariposas.

RELACIÓN Animales de nuestro

entorno.

Áreas: CN, , LC,

ART

ACTIVIDAD 8

Visita oasis Minihollywood CUÁNDO/DÓNDE QUIÉN

PARTICIPA

2ª Eval. Visita al

Minihollywood

1º Ciclo de EP


OBJETIVO Potenciar el conocimiento de la provincia

de Almería y observar diferentes especies

de animales salvajes

DESARROLLO Visita por el parque y observación de

diferentes especies de animales salvajes.

RELACIÓN Animales que no

son de nuestro

entorno.

Áreas: CN, , LC,

ART

ACTIVIDAD 9:

Visita Rancho de Carlota CUÁNDO/DÓNDE QUIÉN

PARTICIPA

2ª Eval. Visita al

Rancho de Carlota

1º Ciclo de EP


PLAN DE CENTRO



OBJETIVO Observar diferentes especies de animales

domésticos.

DESARROLLO Visita a la granja para la observación de

diferentes especies de animales

domésticas.

RELACIÓN Animales de

nuestro entorno.

Áreas: CN, , LC,

ART

ACTIVIDAD 10:

Día de la Comunidad de Andalucía. CUÁNDO/DÓNDE QUIÉN

PARTICIPA

2ª Eval.

Febrero. En horario

escolar y en el

centro

Todo el centro


OBJETIVO Potenciar el conocimiento y aprecio de la

Comunidad Andaluza a través de la

realización de distintos actos y actividades

culturales.

DESARROLLO Fichas, canciones, trabajos manuales…



Áreas: CN, CS, LC,

ART

ACTIVIDAD 11:

Visita al parque de bomberos de El Ejido. CUÁNDO/DÓNDE QUIÉN

PARTICIPA

31de marzo 1º y 2

abril 2º. Parque

Bomberos El Ejido

1º Ciclo de EP


OBJETIVO Conocer la importante labor que

desarrollan los bomberos en la sociedad.

DESARROLLO Visita al Parque de Bomberos de El Ejido

RELACIÓN Trabajos que

pertenecen al sector

terciario

Áreas: CN, CS,

PLAN DE CENTRO



TERCER TRIMESTRE ACTIVIDAD 12:

Día del Libro CUÁNDO/DÓNDE QUIÉN

PARTICIPA

3ª Eval. Todo el Centro

ORGANIZACIÓN Todo el profesorado del Centro

OBJETIVO Fomentar el hábito lector.

DESARROLLO Talleres y visita a la Biblioteca

RELACIÓN Plan de fomento a la

lectura.

Áreas: LC, ART

ACTIVIDAD 13:

Clcik-Play “El mundo de Playmobil” CUÁNDO/DÓNDE QUIÉN

PARTICIPA

3ª Eval. 5 de

mayo

1º Ciclo de EP


OBJETIVO Descubrir diferentes etapas de la historia

de una manera lúdica, a través de

Playmobil

DESARROLLO Talleres en los diferentes puestos.

RELACIÓN Vivir en sociedad.

Las huellas del

tiempo.

Áreas: CS, CN, LC,

ART

ACTIVIDAD 14:

Semana Cultural CUÁNDO/DÓNDE QUIÉN

PARTICIPA

3ª Eval. mayo.

En el colegio y en el

entorno.

Todo el Centro


OBJETIVO Acercarnos al barrio

DESARROLLO Conocimiento con las fiestas patronales se

realizan una serie de actividades

culturales.



Áreas: CS, CN, LC,

ART

ACTIVIDAD 15:

Jornada de convivencia en el parque de

Aguadulce.


PARTICIPA

3ª Eval. 22 Junio 1º Ciclo de EP


OBJETIVO Mejorar las relaciones interpersonales

DESARROLLO Juegos en el parque municipal.

RELACIÓN La salud y el

desarrollo personal.

Áreas: CS, CN, LC,

ART

PLAN DE CENTRO



2º CICLO - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FUERA DEL CENTRO.

PRIMER TRIMESTRE

ACTIVIDAD 1: Jornada de convivencia y visita al castillo de Santa Ana.

CÚANDO/ DONDE QUIEN PARTICIPA

1a EV. OCTUBRE /En horario

escolar y en el entorno.

2º Ciclo de E.P.

ORGANIZACIÓN Profesores tutores

OBJETIVO Mejorar las relaciones interpersonales y conocer el patrimonio

histórico.

DESARROLLO Salida del Centro en autobús, recorrido por el castillo y juegos en la

playa de Las Salinas.

RELACION La salud y el desarrollo

personal y cambios en el

tiempo.

ÁREAS: C.N.,C.S.,LC, ART.

ACTIVIDAD 2: Actividad Ecoescuelas: Visita a la Geoda de Pulpí.


1a EV. NOVIEMBRE/En horario

escolar. Visita a la Geoda de

Pulpí.

2º iclo de E.P.


OBJETIVO Profundizar en el programa Ecoescuelas y en la asignatura de

Ciencias Sociales.

DESARROLLO Realización fichas e información previa.

RELACIÓN Ecoescuelas. Ciencias Sociales

AREAS: CS., CN, LC, ART,

PLAN DE CENTRO



ACTIVIDAD 3 : ActividadCultural:Teatros/Biblioteca/Auditorio


A lo largo de todo el trimestre.

2º Ciclo de E.P.


OBJETIVO Conocer y valorar aspectos culturales de la localidad.

DESARROLLO Realización de fichas, resúmenes, etc. con información previa

RELACION Aspectos culturales de cualquier unidad.

ÁREAS: C.M. ART.L.C

SEGUNDO TRIMESTRE

ACTIVIDAD 4: Visita al Parque de las Ciencias de Granada


2a EV. MARZO / En horario

escolar y extraescolar.

Granada

2º Ciclo de E.P.

ORGANIZACIÓN Profesores tutores.

OBJETIVO Conocer de manera práctica el estudio de la ciencia.

DESARROLLO Salida del Centro en autobús, visita científica guiada..

RELACION: Ciencia ÁREAS: C.S, CN, ART. LC




2º Ciclo de E.P.






PLAN DE CENTRO



TERCER TRIMESTRE:

ACTIVIDAD 6: Visita al cine


3a EV. Viernes 19 de junio de

2019

2º Ciclo de E.P.


OBJETIVO Conocer lugares culturales del entorno.

DESARROLLO Salida del Centro en autobús y visionado de una película.

RELACION: El cine y nuestro alrededor.

ÁREAS: C.S, CN, ART. LC




2º Ciclo de E.P.






PLAN DE CENTRO



2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 2019/2020 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL CENTRO

PRIMER TRIMESTRE - 31 de Octubre: Fiesta de Otoño y Halloween.

- 16 de Noviembre: Día del Flamenco

- 23 de Noviembre: Día contra la violencia de género.

- 5 de Diciembre: Día de la Constitución/Día Internacional de la Infancia (20

Noviembre)/Día de los Derechos Humanos (10 de Diciembre).

- 14 de Diciembre: Día de la lectura en Andalucía.

- 21 de Diciembre: Festival de Navidad

SEGUNDO TRIMESTRE - 31 de Enero: Día Escolar de la No Violencia y de la Paz.

- 8 de Febrero: Carnaval.

- 26 de Febrero: Día de Andalucía.

- 8 de Marzo: Día de la Mujer.

- Semana Cultural.

TERCER TRIMESTRE - 22 de Abril: Día del Libro.

- 9 de Mayo: Día de Europa.

- 13 de Mayo: Día de la Familia

- 3 de Junio: Día del Medio Ambiente.

OBJETIVOS Los objetivos a conseguir con la realización de Actividades Complementarias y Extraescolares son:

✓ Favorecer el máximo desarrollo personal de los alumnos y su acceso al

patrimonio cultural, sin discriminación alguna por razones de sexo, capacidad u origen social.

✓ Adaptarse a las peculiaridades e intereses individuales de los alumnos.

✓ Responder a las exigencias de una sociedad democrática, compleja y

tecnificada.

✓ Compensar las desigualdades sociales, culturales o por razón de sexo, sin

incurrir en el favoritismo, pero teniendo en cuenta las diversas capacidades de los alumnos.

✓ Preparar en la inserción en la vida activa para el desempeño de las

responsabilidades sociales y profesionales propias de la existencia adulta.

✓ La adquisición y el fomento de actitudes como la tolerancia y el respeto.

✓ Completar las enseñanzas del aula.

✓ Fomentar el interés por otras actividades distintas de las estrictamente

obligatorias.

✓ Acercamiento a algunas profesiones a través del conocimiento del lugar de

trabajo.

✓ Adquirir hábitos para una mejor utilización del ocio.

PLAN DE CENTRO



COMPETENCIAS BÁSICAS Las Competencias Básicas son aquellas que necesita alcanzar un estudiante para lograr su realización personal, y poder así incorporarse a una vida adulta de forma satisfactoria, siendo capaz de seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Con las distintas áreas, materias o módulos del currículo se pretende que los alumnos adquieran estas Competencias, sin embargo, es conveniente que el trabajo en estas áreas sea complementado con diversas medidas organizativas. Una planificación adecuada de Actividades Complementarias y Extraescolares puede reforzar y contribuir a la adquisición y desarrollo del conjunto de las Competencias Básicas. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea se identifican ocho Competencias Básicas, que son las siguientes: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. Los diferentes tipos de Actividades Complementarias y Extraescolares contribuyen a la adquisición de las Competencias Básicas: 1) La contribución a la Competencia en comunicación lingüística es clara puesto que comunicarse y conversar está presente en la capacidad efectiva de convivir. En cualquier tipo de actividad extraescolar, el alumnado tendrá que utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión, tendrá que escuchar, exponer y dialogar, y estas son acciones que refuerzan las habilidades comunicativas de los alumnos y alumnas. 2) La contribución a la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se refuerza en la medida en la que el alumno se enfrenta a situaciones en las que necesite aplicar estrategias de resolución de problemas y de selección de técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible. 3) La Competencia digital comprende la habilidad en el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Se trata de que el alumnado utilice los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de forma eficiente, y de que lo haga con soltura y naturalidad, aceptando las innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo. 4) La contribución a la competencia Aprender a aprender es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo. Implica ser consciente de las propias capacidades y conocimientos, además de ser capaz de establecer estrategias, y manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo intelectual. Las actividades relacionadas con manifestaciones artísticas favorecen la experimentación creativa y la toma de conciencia de las propias capacidades y la aceptación de los errores para

PLAN DE CENTRO



seguir mejorando; las deportivas, favorecen la adquisición de habilidades tácticas y estratégicas, así como de los recursos necesarios para planificar actividades físicas de forma que el alumnado sea capaz de aprender por sí mismo a regular su práctica de deporte en el futuro. 5) La contribución a las Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica. Se produce desde el momento en el que el alumno forma parte de un grupo, convive y comparte experiencias con sus compañeros en un ambiente de cooperación, solidaridad, respeto, etc. Cualquier tipo de actividad que se realice en grupo contribuirá a la adquisición de habilidades sociales por parte del alumnado que le permitan participar activa y plenamente en la realidad social en la que vivimos. 6) La competencia Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos. 7) La competencia Conciencia y expresiones culturales hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.. Favorecerá en mayor o menor medida en la adquisición de esta competencia las actividades programadas tales como concurso de poesía, de textos, de fotografía, cine, fotografía, lectura, dibujo, actividades plásticas, etc. Su importancia radica que se pondrá en funcionamiento la iniciativa, imaginación y creatividad de los alumnos, permitiendo que se expresen mediante códigos artísticos. Estas actividades promueven en el alumnado una actitud abierta hacia las distintas manifestaciones artísticas, el deseo de cultivar la propia capacidad creadora y el interés por participar en la vida cultural.

PLAN DE CENTRO



JUSTIFICACIÓN Y RELACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES CON EL DESARROLLO DE LAS DIFERENTES UNIDADES DIDÁCTICAS Todas las actividades complementarias y extraescolares estarán relacionadas con los contenidos desarrollados a lo largo de las diferentes unidades didácticas y tendrán como objetivo el logro de los distintos indicadores de aprendizaje y la adquisición de las diferentes competencias básicas. Todas constarán de tres fases: - Preparación en el aula: En esta fase se preparará a los alumnos dentro del aula para la actividad a realizar, con el objetivo de que estos se familiaricen con la efeméride o salida. - Desarrollo: En esta se realizarán las actividades propias de la salida o efeméride. - Evaluación: Finalmente, tanto el alumnado como el equipo docente realizará una evaluación para reafirmarse en el proyecto o buscar otro mejor.

PLAN DE CENTRO



3º CICLO - ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL CENTRO. CURSO 2019 – 2020

PRIMER TRIMESTRE

ACTIVIDAD 1: Visita a los Karst en Yesos de Sorbas


22 octubre-5º Primaria 23 octubre-6º Primaria Sorbas

3º Ciclo de E.P.


OBJETIVO Mejorar la convivencia del grupo y conocer las características de un espacio natural.

DESARROLLO Salida del Centro en autobús, visita por el espacio natural, centro de interpretación y juegos.

RELACIÓN Aprendizaje integral competencia social y cívica.

ÁREAS: C.N.,C.S y E.F.

ACTIVIDAD 2: Visita a la Almazara de Canjáyar.


18 noviembre. Canjáyar. 3º Ciclo de E.P.


OBJETIVO Conocer y valorar la cultura de una localidad. Visitar una almazara, funcionamiento y proceso de elaboración del aceite de oliva. Mejorar la convivencia del grupo y valorar la importancia de adquirir hábitos de higiene en la manipulación de alimentos.

DESARROLLO Visita del grupo a la almazara, previo desayuno. Después de conocer las instalaciones ,traslado en autocar a Laujar, para almorzar en el merendero.

RELACIÓN Ciencias Sociales Ciencias Naturales ,competencia social y cívica.

AREAS: CS., CN,

PLAN DE CENTRO




CÚANDO/ DONDE

QUIEN PARTICIPA


3º Ciclo de E.P.





ÁREAS: C.M. ART L.C

SEGUNDO TRIMESTRE

ACTIVIDAD 4: Visita a la Granja Escuela “Los Baños”


25 de marzo. En Lucainena. 3º ciclo


OBJETIVO Fomentar valores y formas de intervenir en nuestro medio natural más cercano a través de la granja escuela.

DESARROLLO Salida del centro en transporte hasta Lucainena. Conocer cómo es una granja escuela y un huerto ecológico mediante diferentes actividades lúdico-educativas.

RELACION: Área de Ciencias Naturales.

ÁREAS: CN,

ACTIVIDAD 5 : ActividadCultural: Teatros/Biblioteca/Auditorio

CÚANDO/ DONDE

QUIEN PARTICIPA


3º Ciclo de E.P.






PLAN DE CENTRO



TERCER TRIMESTRE:

ACTIVIDAD 6: Visita a Almócita.


11 de mayo (5º) Almócita 18 de mayo(6º) Almócita

3º Ciclo de E.P.


OBJETIVO Conocer la localidad a través de distintas actividades deportivas y lúdicas. Valorar y apreciar la importancia de llevar una vida activa y saludable a través de la práctica deportiva aprovechando las oportunidades que nos ofrece el entorno natural de un pueblo.

DESARROLLO Salida en autocar hacia Almócita.

RELACION: Educación física ÁREAS: E.F.,C.N,C.S.

ACTIVIDAD 7: ActividadCultural:Teatros/Biblioteca/Auditorio

CÚANDO/ DONDE

QUIEN PARTICIPA


3º Ciclo de E.P.





ÁREAS: C.S,. ART, L.C.

ACTIVIDAD 8 : Viaje de estudios (6º de Primaria)

CÚANDO/ DONDE

QUIEN PARTICIPA

En Cazorla. En junio. Aún por determinar.

3º Ciclo de E.P. (6º de Primaria)


OBJETIVO Realización de distintas actividades deportivas en un entorno natural y toma de conciencia de su conservación y cuidado .Fomentar el compañerismo .Conocer las posibilidades y características del turismo activo.

DESARROLLO Realización de distintas actividades lúdico-deportivas organizadas por los monitores del lugar.

RELACION Ciencias Naturales y Educación Física

ÁREAS: C.N. y E.F.

PLAN DE CENTRO



AMPA “Campanilla”

La Asociación de Padres, de este año, propone las siguientes actividades para el curso 2017/2018

CONVIVENCIAS

Noviembre:

Una jornada de convivencia (Lugar y fecha por determinar)

Para todo el colegio:

- Visita a las cuevas de Sorbas.

- Visita a una granja escuela.

Mayo:

- Visita a Macael.

Junio:

Haremos una jornada de convivencia solo para los socios para celebrar el Día del Socio y fin del

curso (la fecha y lugar están por determinar)

- Mario Park

- Convivencia en la playa realizando actividades deportivas.

ACTIVIDADES EN EL COLEGIO

- DICIEMBRE

Colaboramos montando el Belén para participar en el concurso de belenes que celebra cada año el

Ayuntamiento de Roquetas de Mar.

Se vende lotería.

Hacer un calendario navideño por clase para venderlo.

Vendrán los REYES MAGOS para infantil y primer ciclo, se repartirán caramelos para todo el

colegio.

Por la tarde se realizará una fiesta de navidad para todo el colegio.

Se realizara la recogida de un kilo solidario.

- FEBRERO

Día de Andalucía:

Como cada año la Asociación colabora con el colegio, con un desayuno saludable para todos los

alumn@s del colegio (pan, aceite y tomate). Pasaremos circular a todo el colegio para que nos

avisen de intolerancias, alergias y demás. Los profesores de cada aula deberán reportar la

información al AMPA.

Carnavales:

Haremos una fiesta de disfraces en el colegio, habrá música, concurso de disfraces con premios.

Venderemos bocadillos, refrescos etc…

- ABRIL

Realizar alguna actividad relacionada con el día del libro. (Feria del libro, encuentros escolares

con autor…)

- MAYO

PLAN DE CENTRO



Semana cultural:

Se ofrecerá a todos los niños del Colegio un “Desayuno Mediterráneo”, que consistirá en pan con

tomate y aceite. Pasaremos circular a todo el colegio para que nos avisen de intolerancias, alergias

y demás. Los profesores de cada aula deberán reportar la información al AMPA.

Proponemos que las familias cooperen en las actividades programadas.

Cruz de Mayo:

La Asociación con la ayuda de todos los que quieran participar montarán la Cruz y el colegio

participará en el concurso de cruces que celebra cada año el Ayuntamiento de Roquetas de Mar.

- JUNIO

Se realizará una fiesta fin de curso para todo el colegio.

Se propone tener una escuela de verano en el colegio.

EXTRAESCOLARES

Este curso se propone como actividades extraescolares:

-Proyecto “Estimulación Neurocognitiva a través del juego de mesa” AFIM21.(anexo 1)

- Taller de estimulación primaria

- Taller estimulación infantil

- Formación básica familias y profesores

ACTIVIDADES DIVERSAS

- Participación en todos los Planes y Proyectos del Centro.

- Participación en las reuniones de escolarización.

- Participar en las reuniones de coordinación para la coeducación entre AMPAs de

Roquetas de Mar.

- Participar en las reuniones de asociaciones del Parador en relación con la prestación de

los servicios de salud.

- Participar en las fiestas de El Parador.

- Se solicitarán charlas gratuitas para la formación de las familias.

- Talleres para las familias de teatro, manualidades, actividades deportivas, científicas

(programación, robótica, drones)…

COLABORACIÓN CON SEXTO

Este año se donará un regalo para que los niños socios vendan papeletas y el dinero que saquen sea

para el viaje fin de curso (regalo por determinar).

Se colaborará económicamente en las orlas del colegio. (Importe por determinar).

Si fuese necesario participar en la fiesta de graduación.

BENEFICIOS PARA SOCIOS

- Mantener los descuentos en academias de artes marciales, papelería, tienda de ropa,

escuela infantil, academia de inglés…

Estos son nuestros objetivos para este curso, siempre contando y colaborando con la Dirección del

centro.

PLAN DE CENTRO



12.- PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

CENTRO E.O.E. PROFESIONAL/ES

C.EI.P. FRANCISCO

VILLAESPESA

AGUADULCE MARÍA DE LA CRUZ ROBLES MALDONADO

JOSÉ LÓPEZ DOMENE (MÉDICO)

ÁNGEL MÁRQUEZ ROSALES (EDUCADOR SOCIAL)

PLAN DE CENTRO



A. ÁMBITO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A.1. ÁREA DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO

CALENDARIO

PROFESIONAL

DEL E.O.E

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Programa de identificación, valoración y respuesta educativa al

alumnado con

NEE.

Todo el curso

Cuando corresponda

Orientadora y otros

profesionales del

EOE. Equipo

Especializado

Número de

actuaciones.

Grado de

coordinación

1.Identificación, evaluación y seguimiento del alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) de acuerdo con

el protocolo regulado por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017.

2. Mantenimiento de la Base de Datos del alumnado con NEAE

(NEE, COM, DIA, AACC) a través del módulo gestión de la

orientación (Séneca) y continuar adecuando el censo a las orientaciones

establecidas por la Consejería.

3. Emisión de los Informes de Evaluación Psicopedagógica del

alumnado que lo requiera así como de otros informes que soliciten.

4. Revisión de los I.E.P.

5. Detección y canalización del alumnado con indicios de NEE que se

va a escolarizar.

6.Realización de dictámenes de escolarización del alumnado con

Necesidades Educativas Especiales, ya escolarizado y de nueva

escolarización

Programa de asesoramiento al profesorado y representantes legales

sobre respuesta educativa al alumnado NEE.

Todo el curso.

Orientadora

Equipo

Especializado

Número de

actuaciones.

a- Grado de

PLAN DE CENTRO




EDUCATIVO

CALENDARIO

PROFESIONAL

DEL E.O.E


1. Información sobre los resultados de la evaluación

psicopedagógica al tutor/a y representantes legales del alumnado con

NEAE, así como al resto de profesionales implicados en la respuesta

educativa.

participación en

las reuniones de

coordinación.

2. Asesoramiento al profesorado en la planificación de la respuesta

educativa: plan de atención individualizada, intervenciones de

diferentes profesionales y servicios, refuerzo educativo, adaptaciones y

modificaciones del currículo…

3. Colaboración en la organización y seguimiento de las aulas de EE,

PT, AL.

4.. Información y orientación a las familias relacionada con sus hijos

o hijas, y de los recursos existentes en la zona.

Todo el curso. Orientadora

y Equipo

Especializado

Número de actuaciones.

5. Intervención en el proceso de transición del alumnado con NEAE en

el cambio de etapa. Elaboración del dictamen correspondiente.

Febrero- Junio Orientadora

E.O.E zona y

Equipo

Especializado

Número de actuaciones.

6. Colaboración en la planificación y aplicación de medidas de

atención a la diversidad del alumnado. (adaptaciones curriculares,

programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas, agrupamientos

flexibles...)

Todo el curso Orientadora b- Número de

actuaciones.

c- Grado de

implicación en

las reuniones.

7. Coordinación con los profesionales especialistas de educación

especial y de apoyo: PT, AL, maestros/as de refuerzo educativo.

8. Colaboración en el impulso de la cotutoría del alumnado con NEE.

Todo el curso Orientadora d- Número de

actuaciones.

Grado de

PLAN DE CENTRO




EDUCATIVO

CALENDARIO

PROFESIONAL

DEL E.O.E


coordinación.

9. Coordinacion periódica y/o puntual con otros servicios o

profesionales externos (servicios sociales comunitarios, Equipo de

tratamiento familiar, USMIJ, Equipos especializados, CAIT...).

Todo el curso Orientadora

Médico Número de

actuaciones.

Grado de

coordinación

10. Colaborar en la detección, evaluación y seguimiento del alumnado

que presenta Altas Capacidades Intelectuales de acuerdo con lo

establecido en el Plan de actuación destinado a estos alumnos.

Todo el curso Orientadora Coordinación

con tutores

1 Evaluaciones

realizadas

11. Difundir y poner en funcionamiento los diferentes protocolos para

el alumando con problemas o trastornos graves de conducta, así

como para el alumnado que presente TDAH.

Todo el curso Orientadora 2 Adecuación del

proceso seguido.

3 Grado de

coordinación con

otros

profesionales.

12..Participación y seguimiento de las actuaciones que se desarrollen en

el centro en virtud de los convenios de colaboración con asociaciones

representativas de alumnado con N.E.E.

Cuando proceda Orientadora 4 Grado de

coordinación

13..Cumplimentar los apartados de las becas para el alumnado con

N.E.A.E.

Septiembre Orientadora 5 Número de

actuaciones

PLAN DE CENTRO



A.2. COMPENSACIÓN EDUCATIVA

CALENDARIO

PROFESIONAL

DEL E.O.E

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Aulas hospitalarias Mantener coordinación con los profesionales que desarrollan la red

profesional “Conecta 2” e intercambiar conocimientos, recursos y

formas de trabajo.

Todo el curso, cuando

se presenten casos

Orientadora

e- Número de

casos detectados

y atendidos.

f- Grado de

resolución de las

necesidades

Atención domiciliaria alumnado enfermo. Colaborar en la cumplimentación de los modelos de solicitud de

atención domiciliaria al alumnado que lo requiera.

Promover que la atención educativa al alumnado enfermo se realice

desde un enfoque coordinado.


se presenten casos

Orientadora

g- Número de

casos detectados

y atendidos.

h- Grado de

resolución de las

necesidades

i-

Interculturalidad. Coordinación con el maestro del ATAL. Asesoramiento respecto a la

evaluación y atención educativa del alumnado con desconocimiento del

español.


proceda.

Orientadora

-Número de

actuaciones

OTRAS ACTUACIONES

Colaboración con el Centro en las actuaciones a realizar ante la

detección de una situación problemática sociofamiliar que dificulte el

proceso educativo de un/a alumno/a.

Estudio del caso para su posible derivación al organismo

correspondiente (Servicios Sociales, Salud, etc.).

Coordinacion periódica con otros profesionales externos: servicios

sociales.

Difundir herramientas y recursos propios de la Consejería de

Educación que están en la pàgina web de dicha Consejería para

Todo el curso

Orientadora en

coordinación con

tutores y equipo

directivo

- Número de

actuaciones.

-Grado de resolución

de la necesidad.

- Grado de

coordinación.

PLAN DE CENTRO



A.2. COMPENSACIÓN EDUCATIVA

CALENDARIO

PROFESIONAL

DEL E.O.E

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

asesoramiento a profesorado, alumnado y familias.

B. ÁMBITO DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL CALENDARIO PROFESIONAL

EOE

INDICADOR

EVALUACIÓN

B.1. ÁREA DE ACCIÓN TUTORIAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Programas de Educación Socioemocional y Estilos de Vida saludable Todo el curso. Orientadora en

coordinación con

tutores y Equipo

Directivo.

-Actuaciones

realizadas.

Realización de las actuaciones previstas en la ORDEN de 20 de junio de

2011 (modificada por la Orden de 28 de abril de 2015), por la que se

adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros

docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las

familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, de

acuerdo a los protocolos de actuación que deben seguir los centros

educativos ante supuestos de acoso escolar, agresión hacia el profesorado o

el Personal no docente, maltrato infantil y la violencia de género en el

ámbito educativo

Asesoramiento y colaboración con la Jefatura de Estudios y el ETCP en el

desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) y las

modificaciones correspondientes, incidiendo en la promoción de la

convivencia y la resolución pacífica de conflictos.

Colaboración con la Jefatura de Estudios y el ETCP del centro en el

desarrollo del Plan de Convivencia y las modificaciones correspondientes,

atendiendo a la Orden de 20 de junio de 2011.

Cuando se

presenten casos

Todo el curso

Orientadora

Orientadora

Número de

actuaciones y

grado de

coordinación

Número de

actuaciones y

grado de

coordinación

PLAN DE CENTRO



Programas de prevención e intervención en dificultades de aprendizaje.

Colaboración en el proceso de aplicación de las pruebas de evaluación de

competencias clave (Prueba Escala).

Asesoramiento al profesorado en el proceso de evaluación continua del

alumnado.

Tercer trimestre Orientadora Número de

actuaciones y

grado de

coordinación

Programa para la detección, e intervención con el alumnado con Altas

Capacidades Intelectuales.

Todo el curso Orientadora Número de

actuaciones y

grado de

coordinación

Detección y seguimiento de alumnado con altas capacidades siguiendo

indicaciones y el protocolo recogido en las Instrucciones de 6 de mayo de

2014.

Todo el curso Orientadora Número de

actuaciones y

grado de

coordinación

Programa para la mejora de la eficacia lectora: presentación del programa

en los claustros, asesoramiento al profesorado sobre su implementación,

implementación del programa, y valoración de resultados. Dirigido a

alumnos desde segundo a sexto curso de Educación Primaria.

Todo el curso Orientadora y

Especialista en

Audición y

Lenguaje con la

colaboración del

profesorado y

Equipo Directivo

Número de

actuacion

Grado de

aceptación

Grado de

coordinación

Sistematicidad de

la programación

Consecución de

objetivos.

Programa de mejora de las estrategias de aprendizaje en 5º y 6º de E.

Primaria.

Todo el curso Orientadora con la

colaboración del

profesorado y

Equipo Directivo.

-Actuaciones.

Colaboración en el desarrollo de Programas de educar en estilos de

consumo y vida saludables

Todo el curso Médico - Cursos

implicados

PLAN DE CENTRO



- Números de

actuaciones

- Grado de

coordinación

Programa para la detección precoz de anomalías visuales en el aula: Se

desarrollará con alumnos/as de segundo curso de segundo ciclo de

Educación Infantil. Así mismo se atenderán las demandas que pueden surgir

en el resto del centro.

Según Programa Médico -Actuaciones.

Programa para la detección de anomalías auditivas: Se atenderán las

demandas del centro, derivando al pediatra a los/as alumnos/as con alguna

alteración.

Según Programa Médico -Actuaciones

Programa de Educación sexual: Se desarrollará con alumnos/as de

segundo curso de tercer ciclo de Educación Primaria.


Programa de higiene: Se desarrollará con alumnos/as de primer ciclo de

Educación Primaria.

En primer curso se tratarán hábitos de higiene personal.

En segundo curso, higiene del entorno


Programa de modificación de hábitos posturales: Se desarrollará con

alumnos/as de segundo ciclo de Educación Primaria.

En Primer curso se tratarán hábitos posturales en la escuela.

En segundo curso, hábitos posturales en el medio.


Programa de Hábitos alimentarios: A desarrollar con alumnos/as del

primer curso de tercer ciclo de Educación Primaria.


B.2. ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

Programa de tránsito Primaria Secundaria

Organización del proceso de transición y acogida del alumnado de 6º de

Primaria a los IES de su zona de influencia mediante el desarrollo de las

actuaciones previstas en el Programa Provincial de Transición a Educación

Secundaria.

Sesión informativa con el alumnado de 6º de EP sobre la estructura y

Septiembre-Junio

Orientadora con la

colaboración del

profesorado y

equipos directivos.

Número de

actuaciones y

grado de

coordinación

PLAN DE CENTRO



contenido de la ESO.

Información a las familias del alumnado de 6º de EP sobre la nueva

etapa educativa, en colaboración con el IES adscrito.

Visita al I.E.S. al que el centro está adscrito.

Reunión EOE- DO, y tutores/as, jefatura de estudios de IES y

profesorado de P.T. para el traspaso de información sobre el

alumnado que promociona, así como consensuar metodología y áreas

de atención preferente en 6º de E.Primaria.

Potenciar la tutoría compartida alumnado 6º EP- 1º ESO.

Asesoramiento sobre el desarrollo de actividades de orientación

vocacional por parte de los tutores/as de 6º con el grupo de alumnos/as,

que tengan en cuenta la perspectiva de género.

Programa de tránsito Infantil Primaria

Fomentar la coordinación entre los tutores del segundo ciclo de Educación

Infantil y los de Primer curso de Educación Primaria

Participar en la elaboración de información a transmitir a las familias sobre

las características de la etapa y aspectos evolutivos así como sobre la

organización del centro educativo (espacios, horarios, actividades…)

Tercer trimestre Orientadora Número de

actuaciones y

grado de

coordinación

C. ÁREA DE RECURSOS TÉCNICOS

Programa de gestión de recursos técnicos de EOEs-DOs

Aplicación del protocolo de detección, identificación del alumnado con

NEAE y organización de la respuesta educativa establecido en las

instrucciones del curso 2016-2017 de la Dirección General de Participación

y Equidad

Todo el curso

Todo el curso

Equipo de

Orientación de

centro

Tutores

EOE y DO

Número de casos

tramitados

PLAN DE CENTRO



Programa de gestión y seguimiento de ayudas técnicas y equipamiento para alumnado nee.

Aplicar las nuevas tecnologías a alumnos con NEE Asesorar al equipo directivo sobre la gestión de ayudas y recursos

destinados a alumnos con NEE

Todo el curso Orientadora y profesorado especialista (AL y PT)

Programa de gestión del módulo de orientación educativa (censo neae)

Gestión de las incidencias en la implantación en el sistema de información

séneca de los nuevos módulos relacionados con la orientación educativa

Todo el curso Orientadora

Programa de tecnologías para la información y la comunicación (TIC)

aplicadas a las nee.

Aplicar las nuevas tecnologías a alumnos con NEE Asesoramiento sobre programas informáticos destinados a alumnos con

NEE

Todo el curso Orientadora y

profesorado

especialista (AL y

PT)

Aguadulce a 04 de Octubre de 2017

Firma de la Coordinadora del E.O.E Firma Jefa de Estudios Firma de la orientadora de referencia

Fdo: Mª Mercedes Martínez López Fdo: María José Guerrero Fenoy Fdo:María de la Cruz Robles Maldonado

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PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO · PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO Curso 2019 / 20 1.-...

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