PLANIFICACION EDUCATIVA 3

7/24/2019 PLANIFICACION EDUCATIVA 3

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Universidad Nacional Autnoma de Honduras

Centro de Recursos de Aprendizaje de Educacin a Distancia

CRAED- EL PRORE!O

CARRERA DE PEDAO"A # C"ENC"A! DE LA EDUCAC"ON

Catedr$tico%

Lic. Luis Alfonso Garca

Asi&natura%

PA-208 Planificacin Educativa III

Presentado Por%

Lester Eduardo Calix Da 200!"0000#8

$scar A%lcar &oran 200#"!00'()

$l*a +i*il &,rue 200#200'"(

/essica auel +,sue 20"0"!0208(

1ind &alen 3roc4e 20"0200#!8'

/or*e &ario Alvaren*a 20""200'0(

/essica &le5i $rellana 20"2"!00"'8

6arla /anet4 Posadas 20"2"!00")!

+ictor &anuel 7ernande 20"2"!02"!(

'ec(a de entre&a% 0# de e5rero del 20"#

)E*A%

+CEN)RAL",AC"ON DE!CEN)RAL",AC"O # DE!CONCEN)RAC"ONEDUCA)".A+


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"ntroduccin

Para el an,lisis de los fen%enos de centraliacin descentraliacin 9ro9one%os unaco%9aracin internacional en el continente. En 9ri%er lu*ar: a5ordare%os las raones ue

llevaron a los 9ases a descentraliar o a dele*ar la educacin. Aunue la investi*acin en

A%;rica Latina esta5leca: 9ocas veces: %atices entre descentraliacin desconcentracin:

4are%os todo lo 9osi5le 9ara de%ostrar ue estos dos %ovi%ientos no son euivalentes

deter%inan l*icas de re*ulacin en las 9olticas educativas. El an,lisis la co%9rensin ue

desarrolla esta te%,tica nos audara 9ara aduirir conoci%ientos 9ara nuestro desarrollo

9rofesional.


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O/0E)".O!

eneral

Comprender la 1uncin las caracter2sticas 3 los 1actores de centralizacin

descentralizacin 3 desconcentracin educativa4

Espec21icos

Conceptualizar caracterizar 3 di1erenciar la centralizacin descentralizacin 3

desconcentracin educativa4

Analizar art2culos constitucionales de Honduras 5ue se re1ieren a la or&anizacin

administrativa4


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"4 *arco )erico

64 Conceptualice los t7rminos de Centralizacin Descentralizacin DesconcentracinDele&acin 3 Privatizacin4

Centraliacin

Cuando el9oderde decisinse 4alla en %anos de un reducido ner,ruica: no vertical.

Desconcentracin

La desconcentracin es un conce9to diferente a la centraliacin la descentraliacin. &auriceDuver*er afir%a ue la desconcentracin consiste en transferir el 9oder de decisin de lasautoridades centrales a los re9resentantes locales ue no%5ran ellas %is%as ue son

de9endientes de la ad%inistracin central.

Caractersticas de la centraliacin.

". Las decisiones las to%an los ad%inistradores ue tienen una visin *lo5al.

2. ?uienes est,n en niveles %,s altos est,n 9re9arados 9ara to%ar decisiones ue los ue

est,n en los niveles 5a>os.

'. Consistencia de las decisiones.

!. 1e eli%ina la du9licidad de esfuero.

). Al*unas funciones se van a es9ecialiar %,s.

Desventa>as de la centraliacin.
http://www.economia48.com/spa/d/poder/poder.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/decision/decision.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/directivo/directivo.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/organigrama/organigrama.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/medio/medio.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/asegurar/asegurar.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/organizacion/organizacion.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/empresa/empresa.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/mayor/mayor.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/directivo/directivo.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/poder/poder.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/decision/decision.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/directivo/directivo.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/parte/parte.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/autoridad/autoridad.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/poder/poder.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/bien/bien.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/administrador/administrador.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/subordinado/subordinado.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/carencia/carencia.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/poder/poder.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/decision/decision.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/directivo/directivo.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/organigrama/organigrama.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/medio/medio.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/asegurar/asegurar.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/organizacion/organizacion.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/empresa/empresa.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/mayor/mayor.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/directivo/directivo.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/poder/poder.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/decision/decision.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/directivo/directivo.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/parte/parte.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/autoridad/autoridad.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/poder/poder.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/bien/bien.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/administrador/administrador.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/subordinado/subordinado.htmhttp://www.economia48.com/spa/d/carencia/carencia.htm


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". ?uienes to%an las decisiones est,n ale>ados de los 4ec4os situaciones.

2. ?uien to%a las decisiones rara%ente est,n en contacto con las 9ersonas involucradas.

'. Los ad%inistradores de los niveles inferiores est,n ale>ados de los o5>etivos *enerales

*lo5ales.

!. Las lneas de co%unicacin %ientras %,s distanciadas est,n ocasionan de%oras

au%ento de costos.

). Al 4a5er %uc4as 9ersonas involucradas crece la 9osi5ilidad de errores distorsiones.

Caractersticas de la descentraliacin.

". Los niveles inferiores de la >erarua ad%inistrativa to%an el %aor nos de la >erarua ad%inistrativa to%an decisiones %u i%9ortantes.

As: cuanto %aor sea el valor de los *astos ue un *erente 9ueda a9ro5ar sin consultar asus su9eriores: %aor ser, el *rado de descentraliacin en sus actividades.

'. La su9ervisin so5re la decisin en %uc4o %enor. La descentraliacin total ocurre

cuando no se 4ace nin*una su9ervisin o control al to%arse una decisin. La

descentraliacin si*nifica autono%a e inde9endencia relativas 9or to%ar decisiones.

La desconcentracin as conce5ida: 9resenta estas caractersticas@

". La atri5ucin de co%9etencias se realia directa%ente 9or el ordena%iento >urdico.

2. La co%9etencia se confiere a un r*ano %edio o inferior dentro de la >erarua

'. La co%9etencia se confiere en for%a exclusiva lo ue si*nifica ue 4a de e>ercerse

9recisa%ente 9or el r*ano desconcentrado no 9or otro.

!. El su9erior >er,ruico no res9onde 9or los actos del r*ano desconcentrado %,s all, de

los 9oderes de su9ervisin 9ro9ios de la relacin >er,ruica no 9uede reasu%ir la

co%9etencia son en virtud de nueva atri5ucin le*al.

84 ELE*EN)O! DE LA DELEAC"9N AD*"N"!)RA)".A

El otro %ecanis%o: lo deter%ina la dele*acin. La dele*acin desde un 9unto de vista >urdico ad%inistrativo es la %odalidad de transfor%acin de funciones ad%inistrativas en virtud de la

cual: en los su9uestos 9er%itidos 9or la le se faculta a un su>eto u r*ano ue 4ace


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transferencia.

Los ele%entos constitutivos de la dele*acin son@

". La transferencia de funciones de un r*ano a otro.

2. La transferencia de funciones: se realia 9or el r*ano titular de la funcin.

'. La necesidad de la existencia 9revia de autoriacin le*al.

!. El r*ano ue confiere la dele*acin 9uede sie%9re en cualuier %o%ento reasu%ir la

co%9etencia.

Privatizacin

Por estas raones es 9osi5le concluir ue la re-estructuracin de las e%9resas 9ecutarse cuando se cu%9le al*una de las tres si*uientes

condiciones.

".Cuando se reuiere 9ara 9er%itir o 9ro%over la co%9etencia

2.Cuando es a5soluta%ente necesaria 9ara 4acer 9osi5le la venta

'.Cuando el estado tiene claras venta>as co%9arativas 9ara el sector 9rivado 9ara adelantar la re-

estructuracin de ue se trate.

eestructurar 9or estas raones: tales co%o la 9osi5ilidad de %e>orar el 9recio de venta final de

la e%9resa: i%9lica su9oner ue el sector 9rivado tiene %aor ca9acidad de a*re*ar valor ue elEstado: esta es una actividad de la cual 9recisa%ente se est, retirando el estado. En este sentido

ca5e decir ue las %is%as raones ue conllevan a la 9rivatiacin: de5en conllevar a de>ar ue

sea del sector 9rivado la tarea de la re-estructuracin de las e%9resas a 9rivatiar.

En listar pa2ses se&:n su modelo educativo 5ue representan.

". Corea del 1ur


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El %odelo educativo de Corea del 1urse caracteria 9or ser %u estricto ri*uroso. Los

alu%nos estudian durante todo el a=o: en ocasiones acuden siete veces en la se%ana a la escuela

*astan %,s de "2 4oras al da asi%ilando nuevas teoras conce9tos: 5ien sea en el cole*io o

en la casa. Esto se de5e en 9arte a la *ran 9resin ue es i%9uesta 9or sus 9adres 9or la cultura

surcoreana@ el ;xito no es una cuestin de talento: sino de tra5a>o duro: el cual dese%5oca en

excelentes resultados en las 9rue5as internacionales: es9ecial%ente en los %dulos de

9ensa%iento crtico an,lisis.

Ade%,s: en este siste%a las clases son dictadas a una *ran cantidad de alu%nos. La idea es uelos 9rofesores 9uedan ense=ar a sus 9u9ilos a crecer en co%unidad a9rendan a desarrollar

relaciones inter9ersonales con sus 9ares. Ese es el verdadero reto.

2. inlandia

El %odelo educativo de inlandia se caracteria 9or ser exi*ente: 9ero al %is%o tie%9o flexi5le.Los estudiantes solo 9asan alrededor de ) 4oras en la escuela no de5en realiar tareas en la

casa. Esto se de5e en 9arte a ue el siste%a finland;s 9ro9one un a9rendia>e 5asado en laex9eriencia@ se 9ro%ueven %ue*o: es9acios de recreacin lu*ares ue fo%entan la cola5oracin.

'. /a9n

na de las raones 9or las cuales /a9n es considerado uno de los %e>ores %odelos educativosdel %undo es su alta inversin en tecnolo*a. Cuenta con un siste%a or*aniado un currculo

acad;%ico estandariado ue se a9lica de i*ual for%a en cualuier institucin. Esto tiene una9oneses reci5en tutoras 9ersonaliadas

co%9le%entarias los das no 4,5iles.

!. 7olanda

Desde el a=o 20"': en 7olanda se co%en a i%9le%entar el %odelo educativo B9ara la nueva

Era creado 9or 1teve /o5s: ue 9ro9one un a9rendia>e autno%o: donde el estudiante es uienesta5lece sus 9ro9ias %etas *uiado 9or el %aestro. Este siste%a inte*ra la tecnolo*a co%o 9arte

funda%ental dentro su currculo acad;%ico: con la finalidad de ue los alu%nos 9uedan: 9or un

lado: acceder a contenido %ulti%edia: interactivo l


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). Canad,

En el 9as nortea%ericano: los estudiantes de5en asistir al cole*io desde los ) 4astaa9roxi%ada%ente los "8 a=os. Los 9adres tienen la 9osi5ilidad de ele*ir un cole*io ue dicte sus

clases 5ien sea en franc;s o en in*l;s: *racias a ue Canad, es considerado uno de los 9ases

lderes en educacin 5ilin*e.

na de los ele%entos clave ue 4a ue resaltar es ue Canad, cuenta con uno de los ndices de

*raduados de la niversidad %,s altos del %undo. Esto se de5e en 9arte a ue la in%i*racin de

estudiantes al 9as es un 9roceso sencillo: laeducacin su9eriores aseui5le el costo de vida

9ara los alu%nos es 5a>o. Ade%,s: las universidades canadienses se enfocan en la investi*acin:

*enerando as o9ortunidades 9ara ue los e*resados desarrollen 9roectos %edio a%5ientales: de

a*ricultura: tecnolo*a: entre otros: res9aldados 9or entidades 9orar su

la5or diaria. Esto *racias a ue en 1in*a9ur: los 9rofesores son considerados 9ersonas ca9aces de

construir una %e>or nacin.

De esta %anera: los docentes son %u exi*entes con sus estudiantes: uienes de%uestran suco%9ro%iso con su 9roceso de a9rendia>e arro>ando resultados so5resalientes en las 9rue5as

internacionales: donde se 4an destacado 9or sus 4a5ilidades en co%9rensin de lectura:%ate%,ticas: ciencia: 9ensa%iento analtico: entre otros.

(. eino nido

El siste%a educativo del eino nido sie%9re 4a estado en la lista de %odelos destacados del

%undo: a ue constante%ente 5usca la innovacin la ado9cin de nuevas tecnolo*as.eciente%ente: el *o5ierno 5rit,nico anunci un nuevo currculo ue se i%9le%entar, en la

9ri%aria: con el o5>etivo de elevar los est,ndares educativos en los ni=os >venes de ) a "#

a=os. ste se enfocar, en desarrollar las 4a5ilidades 5,sicas en los 9ri%eros *rados: ser, %uc4o

%enos extenso estar, dividido en cinco %dulos 9rinci9ales@ %ate%,ticas: in*l;s:

co%9utacin: ciencia dise=o tecnolo*a.

8. usia

El siste%a educativo de usia est, or*aniado coordinado 9or el Estado: uien ase*ura ue la

educacin *eneral sea li5re est; dis9oni5le 9ara todo el %undo. Los ni=os %,s 9eue=os

usual%ente asisten a 9reescolares o centros es9ecialiados: ue se enfocan en el desarrollo

intelectual a te%9rana edad de la 4a5ilidad %otora 9or %edio de actividades fsicas. En la

9ri%aria en el 5ac4illerato: ue 4ace 9arte de la educacin *eneral: el siste%a educativo se
http://www.educationau-incanada.ca/educationau-incanada/study-etudes/why-pourquoi.aspx?lang=enghttp://www.educationau-incanada.ca/educationau-incanada/study-etudes/why-pourquoi.aspx?lang=eng


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enfoca en la for%acin e%ocional social de los estudiantes: con la finalidad de ue ;stos

9uedan ada9tarse a la vida en la sociedad est;n en ca9acidad de to%ar decisiones asertivas.

Este co%9onente educativo es ui, una de las caractersticas %,s destacadas del siste%a ruso.

Ade%,s: cada escuela cuenta con su 9ro9io currculo acad;%ico: sie%9re cuando cu%9lan con

los reueri%ientos del estado. Por esto: existen al*unas instituciones ue se es9ecialian en un,rea deter%inada.

. Estonia

El %odelo educativo de Estonia se destaca 9or 5rindar a los estudiantes la 9osi5ilidad de9rofundiar en los te%as ue sean de su inter;s en los los


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La realidad es ue el 9as nrdico 4a conse*uido enca>ar todas las 9ieas del ro%9eca5eas 4a

creado un siste%a en el ue nin*o en la

or*aniacin del 9lan curricular. El ue to%a la decisin so5re lo ue se va a 4acer es el%unici9io: lue*o el 9rofesor. Por lo tanto: 4a una autono%a en cada centro enor%e: ue

9er%ite ue la educacin se centre en las necesidades de los alu%nos. En Es9a=a tene%os la


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sensacin de ue si todos so%os i*uales 4ace%os el %is%o 9lan ser, %e>or: 9ero 9uede ue no.

Aunue 9areca %entira: salen %u 5ien 9re9arados de %anera %u 4o%o*;neaO.

Al darle autono%a confiana a cada centro el Go5ierno no est, 9endiente de 9resentar 9lanes

de estudios ue se ada9ten a su ideolo*a o de ca%5iar los ue 4a i%9uesto el anterior E>ecutivo.

Ade%,s: co%o nos co%enta /avier &el*are>o: Oel 9arla%ento finland;s: al i*ual ue el es9a=ol:tiene %uc4os *ru9os 9olticos: 9ero se 9iden dos terceras 9artes 9ara a9ro5ar las lees deeducacin: lo ue o5li*a a los dos *randes *ru9os a 9actar eso da una esta5ilidad enor%eO.

Co%o nos ex9lica Pet>a lenen del Instituto I5eroa%ericano de inlandia@ O3ene%os una le

de educacin ue no se ca%5ia co%9leta%ente cada cuatro u oc4o a=osO.

La 9iea clave

3odos los siste%as educativos de ;xito se or*anian alrededor de los 9rofesores. 3a%5i;n en el

9as nrdico ;sta es la 9iea ue le da sentido al %odelo. La for%acin la or*aniacin del

9rofesorado son diferentes. En 9ri%er lu*ar O9ara ser %aestro en inlandia la nota de corte en laniversidad es su9erior a so5re "0: des9u;s tienen ue realiar un %,ster 9ara 9oder o9tar a la

docenciaO ex9lica &el*are>o.

K cuando aca5an la carrera: Hu; sucede Para e%9ear: 4a ue ex9licar ue no existe unsiste%a de o9osiciones co%o el es9a=ol. All cada %unici9io contrata al director del centro ;ste

contrata a los 9rofesores. Cuando aca5an su for%acin: los %aestros se so%eten a 9rocesos defor%acin a5iertos: se anuncian vacantes se seleccionan candidatos. Cada ad%inistracin

educativa es res9onsa5le de contratar a su 9rofesorado. &el*are>o nos ex9lica ue Oall no sonfuncionarios co%o lo entende%os en Es9a=aJ se les 9uede des9edir: aunue no sea al*o %u

co%etivo de este 9rocedi%iento no es otro ue seleccionar a auellos 9rofesores ue est;n

%e>or cualificados 9ara cada 9uesto en 9articular. K si un 9rofesor no realia su tra5a>o de for%a

satisfactoria: 9ueden ca%5iarlo 9or otro. OLa escuela 9


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En este sentido: lo ue ta%5i;n nos diferencia es el e%9e=o 9or continuar for%ando a estos

9rofesores. Los cole*ios finlandeses 5uscan %otivar a sus docentes: ue est,n %u 9reocu9ados

9or %antenerse al da con los ca%5ios de la sociedad de su 9rofesin. Los 9rofesores tienen

una Ofor%acin 9er%anenteO. Esto no se consi*ue en un r;*i%en de o5li*acin sino %ediante la

ne*ociacin: el di,lo*o un correcto siste%a de incentivos.

$tra caracterstica de este siste%a es ue la fi*ura del 9rofesor es %u res9etada dentro de lasociedad finlandesa. Es una de las 9rofesiones %e>or consideradas del 9as se 9reocu9an de ue

contina

lenen del Instituto I5eroa%ericano de inlandia OLos 9rofesores te dan 5astante li5ertad: 9ero

desde 9eue=o te de>an %u claro ue el estudio es 9ara ti: no 9ara ellosO.


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'.*ediante es5uema indi5ue pa2ses m$s representativos se&:n su modeloeducativo4

Pases centraliados Pases descentraliados

Modelos

Centralizacin

Francia

Singapur

Reino Unido

Canad

Corea del Sur

Japn

Finlandia

Holanda

Descentralizacin

Rusia

Estonia

Brasil

Argentina

Mxico

Suiza

EEUU

Espa!a

Ale"ania

Blgica


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=4

Descri;a 3 eas de la descentraliacin.

". ?uien to%a la decisin est, %,s cerca del 9ro5le%a

2. Au%enta la eficiencia.

'. &e>ora la calidad de las decisiones.

!. Los *astos se reducen considera5le%ente.

). Los *astos de coordinacin se reducen.

Desventa>as de la descentraliacin.

". alta de unifor%idad en las decisiones.

2. Insuficiente a9rovec4a%iento de es9ecialistas.

'. alta de eui9o a9ro9iado la falta de funcionarios.

>4 Esta;lezca las di1erencias entre Centralizacin Descentralizacin 3 Desconcentracin


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La diferencia de estos tres 9rocesos es en ue la centraliacin es un siste%a de *o5ierno ueconcentra la accin 9oltica ad%inistrativo en %anos de un *o5ierno central: en ca%5io ladescentraliacin es un siste%a de *o5ierno ue re9arte el 9oder con los diferentes territorios uelo for%an. K la desconcentraciones desli*a del conce9to ad%inistrativo: a sea dedescentraliacin o centraliacin.


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?4 @De acuerdo a una cl$sica distincin cuales son los di1erentes tipos deconstituciones

)ipos de Constituciones por su 1orma

Constituciones consuetudinarias

Las constituciones consuetudinarias son %ecla de usos costu%5res so5re la %anera de

*o5ernarse: fruto de la idiosincrasia de un 9ue5lo concreto. 1uelen estar aco%9a=adas de al*e%9los de Constituciones consuetudinarias los tene%os en la Constitucin in*lesa la de Israel.

Constituciones escritas

Las constituciones escritos son incor9oradas 9or lo *eneral a un texto


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todas las escritas son r*idas 9orue 9uede 4a5er Constituciones escritas ue no ten*an 9revistoun 9rocedi%iento es9ecial 9ara su %odificacin.

3i9os de Constituciones 9or su for%a de esta5leci%iento

En esta clasificacin atende%os al 4ec4o de deter%inar cu,l es el 9oder ue est, detr,s de laa9aricin de un texto constitucional.

Cartas otor*adas

Las cartas otor*adas son las Constituciones del 9eriodo de la %onarua li%itada en el ue elso5erano Fel re auto li%ita su 9oder %ediante el otor*a%iento de una OConstitucinO conservando todo el fondo de 9oder 9oltico del ue no 4a esta5lecido una li%itacin ex9resa.

Cartas 9actadas

Las cartas 9actadas son las Constituciones del 9eriodo doctrinario: orleanista o de %onaruaconstitucional 9ura en el ue: co%o sa5e%os a: se encuentran al %is%o nivel la le*iti%idad del%onarca la 9o9ular re9resentada en el 9arla%ento. e 9arla%ento acuerdan unaConstitucin: ue 9or eso se deno%ina 9actada.

Constituciones de so5erana nacional

Las constituciones de so5erana nacional son auellas Constituciones ue refle>an a ladesa9aricin de la so5erana de los rees el triunfo de la le*iti%idad 9o9ular. es9onden a laactuacin de un 9oder constituente ue se encarna en el conce9to de nacin.

Aunue la ex9licacin de esta clasificacin 9arte de los su9uestos 4istricos ue caracteriaron:en Euro9a: la desa9aricin del Anti*uo ;*i%en su sustitucin 9or el uevo ;*i%en su valorno es sola%ente 4istrico sino de circunstancias. Es decir: en nuestro tie%9o ta%5i;n 9ode%osconte%9lar estas varia5les ti9ol*icas en distintos 9ases de la tierra: en los ue no 4a rees9ero 9uede 4a5er un dictador ue en un %o%ento dado auto li%ita su 9oder con una Carta$tor*ada o las seudo Cartas Pactadas 9or las ue se *o5iernan %uc4os 9ases ,ra5es asi,ticos...

- )ipos de Constituciones por su vi&enciaConstituciones nor%ativas

Las constituciones nor%ativas son las ue re*ulan racional%ente los 9rocesos del 9oder ;stosse cu%9len confor%e est,n 9revistos en la Constitucin. La Constitucin sienta co%o un *uanteal 9ue5lo ue ri*e o: 9or utiliar un e>e%9lo %u *r,fico: es co%o un %a*nfico tra>e ue nos 4a4ec4o un 5uen sastre ue nos cae divina%ente.


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Constituciones no%inales7a 9ases en los ue 4a 5uenos textos constitucionales: ue incluso res9onden alconce9to ideol*ico: 9ero ue en la realidad no se a9lican 9orue no 4a suficiente%adure 9oltica en la 9o5lacin ni en los *o5ernantes. Los 9rocesos del 9oder no sedesarrollan co%o al*o desea5le a lo ue se uiere lle*ar... 1e tratara au del %is%o tra>edel e>e%9lo anterior 9ero ue est, col*ado en el ar%ario a la es9era de ue nuestro 4i>oadolescente creca 9ueda 9on;rselo.Constituciones se%,nticas

Las constituciones se%,nticas son auellas ue se 9ro%ul*an 9ara en*a=ar so5re el desarrollo delos 9rocesos del 9oder ue se desenvuelven en la 9r,ctica extra%uros de la Constitucin. EstasConstituciones se 4acen 9ara cu5rir esa es9ecie de reuisito: del ue 4e%os 4a5lado: de uetodos los 9ases necesitan una Constitucin 9ara 9resentarse ante la co%unidad internacional:9ero no existe nin*una intencin de cu%9lirlas. Ka no esta%os descri5iendo un tra>e ue nos

sienta 5ien: o ue le sentar, 5ien a nuestro 4i>o cuando creca sino: lisa llana%ente: un disfra.

B4 En liste los o;jetivos de la Descentralizacin

O;jetivo &eneral

"- Los o5>etivos de la descentraliacin: se 4an dividido en o5>etivos de nivel educativo: 9oltico:

econ%ico: ad%inistrativo: social a%5iental. De acuerdo a lo nor%ado: se reuiere ue este

9roceso lo*re unidad eficiencia del Estado

O;jetivos espec21icos

"- &oderniacin eficiencia de los 9rocesos siste%as de ad%inistracin ue ase*uren la

adecuada 9rovisin de los servicios educativos

2- Asi*nacin de co%9etencias ue evite la innecesaria du9licidad de funciones recursos: la

elusin de res9onsa5ilidades en la 9restacin de los servicios.

4 @Cu$les son los 1actores 5ue condicionan la or&anizacin educativa


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PAA P$DE 3EE QE &AE/$ DE LA AD&II13ACI$ K$GAIRACI$ E LA1 I13I3CI$E1 EDCA3I+A1 1IE&PE 7AK ?E 3EEE CE3A 1I &E$ DE AC3$E1: ?E DE ACED$ AL DIAGA&A 1EPEDE DEII@

actores 4u%anos@ co%9etencias: conoci%ientos t;cnicos: a9titudes: factoresantro9o*eneticos: socioculturales: co%9ro%iso: 9artici9acin: lidera*o etc.

actores contextuales@ recursos: dis9oni5ilidad: a%5iente educativo: tecnolo*as:estructura or*,nica etc.

actores t;cnicos@ re*la%ento: criterios institucionales: nor%as est,ndares: 4orarios:calendario: funciones tareas: 9lanes: 9roectos: currculo.

actores externos@ no controla5les: no relacionados

4 En 5u7 consiste el proceso de Privatizacin4

Lo ue 4a ue 9untualiar: es lo anti de%ocr,tico de las 9ro9uestas 9eda**icas ue se est,ni%9le%entando en los *o5iernos de los 9ases de la re*in: co%o es el caso del siste%a educativo

de 7onduras en donde la intencin des%antelar el siste%a educativo con acciones co%o no

ase*urar un 9resu9uesto valido no dar %anteni%iento a los es9acios fsicos de los centros

educativos.

3a%5i;n se est,n i%9le%entando 9olticas 9ara desesta5iliar el *re%io docente evitar ue la

unin de estos *re%ios 4a*a 9resin 9ara 4acer un ca%5io sustancial ue %e>ore el siste%aeducativo. 3a%5i;n 4a ue resaltar la intencin del *o5ierno 9or trasladar el 9ro5le%a a lae%9resa 9rivada: a ue dentro de las 9ro9uestas ue se est,n tratando de i%9le%entar es una le

de educacin ue des9rote*e a las niversidades 9


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tra5a>adores al estado 9or %edio de i%9uestos. Lo anterior es una verdadera una in>usticia9orue los due=os de estas instituciones 9rivadas son los %is%os ue se 4an a9oderado de la

econo%a %ercados del 9as.

El *o5ierno tiene ue 9reocu9arse 9or i%9le%entar 9olticas ue favorecan a los sectores %,s

9o5res del 9as dando 9rioridad a la calidad de la educacin ofreciendo se*uridad la5oral atodos los actores del siste%a educativo. 3a%5i;n es o5li*acin del Estado ofrecer todas las

condiciones necesarias 9ara el 9roceso educativo recordando ue el 9roceso educativo de5e de

9artir de la realidad ue rodea a cada individuo ue la accin 9eda**ica es un 9roceso de9er%anente li5eracin.

Las intenciones de des%antelar el siste%a educativo 9ara ofrecerlo a los sectores 9rivados es una

9oltica ela5orada 5a>o la 9re%isa neoli5eral de 9rivatiar las instituciones con intenciones de

desidia 9ara ue el Estado se olvide de ofrecer a la 9o5lacin una educacin de calidad se*uridad.

La necesidad de esta5lecer 9olticas ue sean acordes con la realidad: la calidad educativa

%e>orar los %;todos de ense=ana son retos ue co%9ete al Estado resolver 9or eso es

necesaria una or*aniacin de 9arte de los estudiantes 9ara luc4ar contra las 9olticas re9resivas con intenciones de 9rivatiacin ue 9ro%ueven las 5ur*uesas ca9italistas. SEl acto de educar

de educarse si*ue siendo en estricto sentido un acto 9olticoT no solo 9eda**icoU. reire:Pa


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Co%isionado acional de los Derec4os 7u%anos ser, o5>eto de una le es9ecial. V &odificado

9or Decreto ""W"! ratificado 9or Decreto 2W").

An,lisis@ La intencin de este decreto es dar 9roteccin a las 9ersonas 4asta del %is%o

estado: 9ero sin e%5ra*o %ira%os ue el defensor de los derec4os 4u%anos se 4a

convertido un e%9leado %,s del estado.

Artculo #0@ 3odos los 4o%5res nacen li5res e i*uales en derec4os. En 7onduras no 4a clases

9rivile*iadas. 3odos los 4ondure=os son i*uales ante la Le. 1e declara 9uni5le toda

discri%inacin 9or %otivo de sexo: raa: clase cualuier otra lesiva a la di*nidad 4u%ana. La

Le esta5lecer, los delitos sanciones 9ara el infractor de este 9rece9to.

An,lisis@ En realidad en 7onduras existe una %arcada clase social: esto conlleva adesi*ualdades en todos los as9ectos.

A3ICL$ 2!).-

El Presidente de la e9o de %inistros: so%eterlo a a9ro5acin del

con*reso nacional: diri*irlo e>ecutarlo.

An,lisis@ El estado tiene el de5er de crear 9lanificaciones 9ara el desarrollo econ%ico

social.

A3ICL$ 2#"

Para crear o su9ri%ir un or*anis%o descentraliado: el Con*reso acional resolver, 9or los dos

tercios de votos de sus %ie%5ros.

Previa la e%isin de lees relativas a las instituciones descentraliadas: el Con*reso nacional

de5er, solicitar la o9inin del Poder e>ecutivo.

An,lisis@ Para crear o su9ri%ir su9ri%ir or*anis%o descentraliados es necesario un

9rofundo an,lisis consenso no solo en el con*reso.

A3ICL$ 28

1e esta5lece el Cole*io de Defensa acional: co%o el %,s alto centro de estudio de las ueras

Ar%adas: encar*ado de la ca9acitacin del 9ersonal %ilitar civil selecto: 9ara ue en accin


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con>unta de los ca%9os 9oltico: econ%ico: social %ilitar: 9artici9en en la 9lanificacin

estrat;*ica nacional.

An,lisis@ Las fueras ar%adas de5en involucrarse en las 9lanificaciones del estado 9or

su9onerse una institucin con 9ersonas con alto *rado educativo.

A3ICL$ 22

El Procurador 1u59rocurador General de la e9


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9residencial: a la 9ro4i5icin 9ara ser nueva%ente Presidente de la e9o cualuier ttulo el referente a uienes no 9ueden ser Presidentes de

la e9


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Los cam;ios administrativos son importantes para el mejoramiento del sistema4

La constitucin de Hondura reconoce los procesos de centralizacin

desconcentracin como 1actores importantes 3 5ue estos cam;ios re5uieren demuc(o consenso 3 an$lisis4

La privatizacin de las or&anizaciones &u;ernamentales se dan por la 1alta de

capacidad administrativa de los estados4


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PLANIFICACION EDUCATIVA 3

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