Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria Instituto Universitario De Tecnología Readic Unir Escuela De Educación Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio Organizacional Educativo Integrantes: Br. Añez Johana C.I. 19838609 Br. Ferrer Ninibeth C.I. 22.168.055 Br. Mancilla Isamar C.I. 20.861.932 Br. Melean Eliana C.I. 19.932.094 Br. Montilla Marycarmen C.I. 19.031.611 Tutor académico: Lcda. Carruyo Xiomara
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Republica Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación
Universitaria
Instituto Universitario De Tecnología Readic Unir
Escuela De Educación
Material Didáctico Digitalizado-Inclusión Como Cambio
Organizacional Educativo
Integrantes:
Br. Añez Johana C.I. 19838609
Br. Ferrer Ninibeth C.I. 22.168.055
Br. Mancilla Isamar C.I. 20.861.932
Br. Melean Eliana C.I. 19.932.094
Br. Montilla Marycarmen C.I. 19.031.611
Tutor académico: Lcda. Carruyo Xiomara
Bases teóricas
Conclusión
Fases de padilla
Material didáctico
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BASES TEÓRICAS
LA INCLUSIÓN
Según Macarulla (2009) es un proceso de mejora e
innovación educativa sistemático, para tratar de promover en
los centros escolares la presencia el aprendizaje y la
participación de alumnos y alumnas en la vida escolar de
donde son escolarizados, con particular atención a aquellos
más vulnerables.
Según Marín (2004) es la incorporación del alumno con
necesidades educativas especiales en el sistema regular de
educación, al cual se le aplica por parte del personal de
apoyo, un plan individual que responde a sus características
particulares de manera que deban estar incluido no
solamente en la escuela regular sino también en la educativa
y social.Añez, J. Ferrer, N. Mancilla, I. Melean, E. Montilla, M
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BASES TEÓRICAS
Por lo tanto la inclusión es un proceso que busca promover
la existencia de alumnos con necesidades educativas
especiales para así brindarle una mejora en su calidad de
vida. La inclusión no solo busca la incorporación sino la
mejora en la atención para con ellos.
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BASES TEÓRICAS
C.- INTEGRACIÓN FAMILIAR
Según Marín (2004) la integración de los niños con discapacidades
deben comenzar en la familia, en cuyo defecto, es muy probable que el
niño llegue a ser objeto de abuso físico y emocional, quedo ya sea
relegado a un segundo plano a sobre protegido, limitándose así su
desarrollo como individuo independiente.
Según Santamaría (2006) la integración de los niños con
discapacidades debe comenzar en la familia, la familia no puede ni
debe esperar que sea la escuela la institución que aporte al niño su
primera experiencia educativa. Es el ámbito familiar donde más
claramente se tiene que dar la aceptación de las diferencias, el
establecimiento de normas de conductas, la realización de tareas que
normalicen la relación
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D.- INTEGRACIÓN LABORAL
Según Marín (2004) como parte del proceso de rehabilitación, es
la que le permite al individuo percibirse como parte integrante de la
sociedad como igualdad de derechos y deberes. Deben ir dirigidos a
igualar las oportunidades para apreciarse a sí mismo como
personas capacitadas y a la sociedad como capaz de responder a
sus necesidades y derechos
Según Clavijo (2005) se toman medidas para fomentar el empleo
de los trabajadores minusválidos, integrándolos en el sistema
ordinario siempre que sea posible por ellos las instituciones
competentes establecerán ayuda para facilitar esta integración
laboral
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BASES TEÓRICAS
NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS
Según Vain (2006) se refiere a los niños y jóvenes cuyas
necesidades surgen por su discapacidad o dificultades de aprendizaje.
Muchos niños pueden experimentar dificultades de aprendizaje y tener
por lo tanto necesidades educativas especiales en algún momento de
su escolarización
Según Del Rio (2009) No se refiere directamente a los déficits relativos
a las discapacidades de desarrollo de cada niño en el sentido de
considerar dichos déficit como elemento intrínsecos de su persona, e
independiente del medio, sino más bien al desajuste existentes entre las
exigencias comunes o generales del medio sobre el grupo al que
pertenece el niño y sus posibilidades personales de responder a estas
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ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Según Arroyo (1997) Son aquellos que tienen dificultades en el
aprendizaje, bien permanente (deficiencias físicas, sensoriales,
intelectuales etc.)Bien transitorias (problemas de maduración,
deficiencias socioculturales, afectivas etc.).
Según Vain (2006) cuando presenta dificultades mayores que el
resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se
determinan en el currículo que le corresponde por su edad y necesita,
para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/
o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese
currículo
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CULTURA
Según Alcina (1974) es el conjunto de ideas, hábitos y
actividades, de carácter técnico, económico, social, espiritual y
lingüístico, creado por la sociedad, que se transmite de generación en
generación por medio de la tradición, al mismo tiempo que el producto
de una tremenda fuerza innovadora
Según Jolicoeur (1997) es un patrón de vida consistente en
normas y parámetros asociados a nociones y creencias para ajustarse
a las distintas exigencias de la vida. Ese patrón de vida es compartido
por un grupo social determinado, es aprendido por cada individuo de
ese grupo social, es sancionado por un sistema de control social y es
dinámico.
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BASES TEÓRICAS
ETNIA
Según Egaña (1996) es una agrupación natural de hombres y
mujeres con características comunes o similares presentes en la
lengua, la cultura o la formación social y que, habitualmente, conviven
en un territorio geográfico determinado
Según Mires (1992) es una entelequia, una “creación del espíritu”
en sentido hegeliano, una construcción artificial. Incluso una pequeña
comunidad campesina lo es, así como lo es una nación.
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BASES TEÓRICAS
COSTUMBRES
Según López (2006) La costumbre consiste en una conducta
generalmente observada en un lugar comarca o territorio, durante
largo tiempo, y rige por tanto en el territorio donde se practica, desde
una aldea a una región entera o a todo el país. La costumbre es una
norma de conducta nacida de la práctica social y considerada como
obligatoria por la comunidad.
Según Guartambel (2006) prácticas sociales o comunitarias
repetidas y aceptadas como obligatorias por la comunidad. Es el acto
de repetición de ciertos actos de manera espontánea y natural, que
por la práctica adquieren fuerza de ley.
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BASES TEÓRICAS
EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO BOLIVARIANO
EJE TRANSVERSAL: LENGUAJE
La justificación del Lenguaje como eje transversal, dentro del
Currículo de Educación Básica, se fundamenta en la consideración
de la lengua como un instrumento esencial e imprescindible en el
desarrollo de cualquier proceso de aprendizaje y conocimiento de la
realidad. Y que el progresivo dominio del lenguaje va a permitir, a los
alumnos, la adquisición de todos aquellos elementos que les van a
ser necesarios para hacer más efectivos sus aprendizajes en la
totalidad de las Áreas. Además es importante para la vida y para la
formación integral de los alumnos como seres sociales integrados en
un contexto cultural determinado
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EJE TRANSVERSAL: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Siendo el pensamiento una de las capacidades más radicalmente
humanas que poseemos y que en la actualidad atraviesa una
cierta crisis; crisis ocasionada sobretodo como consecuencia de una
gran contradicción: cada vez son más numerosas y más complejas
las informaciones que recibimos y sobre las que tenemos que
reflexionar y, a la vez, cada vez se hace más notoria, en nuestra
vida cotidiana, la falta de tiempos y espacios reales para el silencio
y la interiorización
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BASES TEÓRICAS
Esta situación hizo que a la hora de estructurar el Currículo Básico
Nacional, se planteará la necesidad de incluir dentro de la tarea
educativa, el fomento y desarrollo de la capacidad de
pensar, capacidad que ha de favorecerse y desarrollarse en todos
los ámbitos del aprendizaje y, en consecuencia, en todas las Áreas
y en la globalidad de las actividades académicas
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EJE TRANSVERSAL: VALORES
Es común oír el comentario "Se perdieron los Valores" o "Nadie vive
lo que predica", planteamientos considerados en
la planificación curricular y que configuran uno de los retos más
importantes a los que se enfrenta la educación en la actualidad. Su
Santidad Juan Pablo II, en su encíclica LUMEN GENTIUM, Nº
52, expresó: "La pérdida de Valores en la humanidad es sinónimo de
que el hombre a dejado de apasionarse, de ser sincero, puro y real”
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En el marco de este reto, surge la consideración de la Educación
en los Valores, dentro del Currículo, como un eje transversal, o, si
se quiere, como un contenido de enseñanza y aprendizaje que
debe impregnar la totalidad de la tarea educativa.
Debido que la humanidad está en el umbral de una nueva etapa de
su desarrollo. No sólo se debe promover la expansión de su base
material, científica y técnica, sino, lo que es todavía más
importante, formar nuevos valores y aspiraciones humanísticas, ya
que la sabiduría y el humanismo son las verdades eternas que
constituyen el fundamento de la humanidad
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BASES TEÓRICAS
EJE TRANSVERSAL: TRABAJO
Según las nuevas tendencias teóricas, es necesario enseñar a los
alumnos a descubrir el trabajo como una realidad y como
un valor esencial para la existencia humana. Para que los alumnos
a través de una adecuada educación hacia el trabajo sean
inducidos hacia el aprovechamiento productivo del tiempo y la
estima de los beneficios del trabajo cooperativo
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En ese contexto surge el eje transversal Trabajo, planteado con el fin
de lograr en los estudiantes una formación integral fundamentada en
el "hacer", e inspirada en los valores democráticos básicos
necesarios para la vida; una formación a través de la que los
alumnos puedan irse reconociendo como gestores del bien común y
como artífices de una convivencia basada en los valores de la
participación y al solidaridad
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EJE TRANSVERSAL: AMBIENTE
El eje Transversal Ambiente dentro del Currículo Básico
Nacional, esta orientado a lograr en los nuevos alumnos la valoración
del medio que le circunda y que aprendan a reconocer la importancia
que tiene el colaborara de manera individual y colectivo para no
deteriorarlo
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El Eje Transversal Ambiente, aparece justificado debido a la
necesidad existente de enseñar a los alumnos, el dinamismo de su
entorno y la importancia que tiene para el sano desarrollo y
disfrute, debido que en los actuales momentos la degradación
general, producto de acumulaciones sólidas en lugares
inapropiados, el deterioro de infraestructuras de beneficio colectivo
y los agentes contaminantes de tipo viral, nos presentan un futuro
sombrío, pudiéndose cambiar por una futuro esperanzador, si cada
uno aprende a valorar y a proteger el medio que le rodea
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CONSTRUCCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO. FASES DE PADILLA 2008
ANÁLISIS DISEÑO
PRUEBA Y DEPURACIÓNENTREGA
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DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL DE APOYO
El material de apoyo que se utilizara será un video donde se
expondrán todo lo referente a la inclusión, NEE, y la diversidad
cultural con la finalidad de mostrar las estrategias para
implementar a los padres de niños con necesidades educativas
especiales (NEE) para inclusión de los mismos
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