Componente curricular: LÍNGUA INGLESA 8º ano – 3º bimestre PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM GABARITO COMENTADO 1. Ouça o áudio (Track 35) e responda: do que se trata? Marque a alternativa correta. a) It’s a story about people and the way they learn. b) It’s a story explaining the physical differences people have. c) It’s a story about diversity among people. d) It’s a story about children who see different things. Habilidade avaliada: (EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. Detalhamento da habilidade: A questão faz um recorte da habilidade e avalia se o estudante consegue compreender informações relevantes no texto a partir de seu conhecimento prévio sobre o tema (estudado ao longo do bimestre), sobre a língua inglesa e de estratégias de compreensão oral que têm sido estudadas e retomadas constantemente ao longo da coleção. Ele precisa comparar informações-chave no texto com as alternativas apresentadas. Gabarito: Alternativa c) Interpretação da resposta: A escolha da alternativa c) indica que o estudante consegue identificar expressões e vocabulário dentro de um dos temas trabalhados ao longo do bimestre, bem como utiliza estratégias de compreensão de texto oral para construir o sentido global do texto. Reorientação do planejamento: Caso os estudantes não demonstrem a habilidade, retome a questão em sala de aula e trabalhe as estratégias de compreensão, identificando as informações necessárias para responder à questão. Você pode também preparar atividades ao longo do próximo bimestre com as quais os estudantes retomem aspectos da língua importantes para a compreensão detalhada de textos orais, como pronúncia, ritmo, entonação, entre outros. 2. Ouça o áudio novamente (Track 35). Marque a alternativa que indica, de acordo com o texto, algumas das diferenças apresentadas. a) eye color, hand style, walking style. b) height, hair style, gender. c) height, body size, hair style. d) hair style, eye color, body size. Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1
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Componente curricular: LÍNGUA INGLESA 8º ano – 3º bimestrePROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM
GABARITO COMENTADO
1. Ouça o áudio (Track 35) e responda: do que se trata? Marque a alternativa correta.
a) It’s a story about people and the way they learn. b) It’s a story explaining the physical differences people have. c) It’s a story about diversity among people. d) It’s a story about children who see different things.
Habilidade avaliada:(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.Detalhamento da habilidade:A questão faz um recorte da habilidade e avalia se o estudante consegue compreender informações relevantes no texto a partir de seu conhecimento prévio sobre o tema (estudado ao longo do bimestre), sobre a língua inglesa e de estratégias de compreensão oral que têm sido estudadas e retomadas constantemente ao longo da coleção. Ele precisa comparar informações-chave no texto com as alternativas apresentadas. Gabarito: Alternativa c)Interpretação da resposta: A escolha da alternativa c) indica que o estudante consegue identificar expressões e vocabulário dentro de um dos temas trabalhados ao longo do bimestre, bem como utiliza estratégias de compreensão de texto oral para construir o sentido global do texto. Reorientação do planejamento: Caso os estudantes não demonstrem a habilidade, retome a questão em sala de aula e trabalhe as estratégias de compreensão, identificando as informações necessárias para responder à questão. Você pode também preparar atividades ao longo do próximo bimestre com as quais os estudantes retomem aspectos da língua importantes para a compreensão detalhada de textos orais, como pronúncia, ritmo, entonação, entre outros.
2. Ouça o áudio novamente (Track 35). Marque a alternativa que indica, de acordo com o texto, algumas das diferenças apresentadas.
a) eye color, hand style, walking style. b) height, hair style, gender. c) height, body size, hair style. d) hair style, eye color, body size.
Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1
Habilidade avaliada:(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. Detalhamento da habilidade:A questão avalia se o estudante consegue construir o sentido global do texto a partir da compreensão de informações específicas (as características apresentadas no texto) e recuperar vocabulário temático relativo aos textos trabalhados na unidade 5. Para responder à questão, o estudante precisa ter uma compreensão global e específica (de informações relevantes) do texto, reconhecendo o vocabulário. Gabarito: Alternativa b)Interpretação da resposta: Ao escolher a alternativa b), o estudante demonstra ter compreendido informações detalhadas, o que contribui para sua compreensão global do texto. Reorientação do planejamento: Caso os estudantes não demonstrem a habilidade, retome a questão em sala de aula e trabalhe as estratégias de compreensão, identificando as informações necessárias para responder à questão. Você pode também preparar atividades ao longo do próximo bimestre com as quais os estudantes estudem vocabulário temático específico dentro dos assuntos tratados nas unidades.
3. Ouça a segunda parte do áudio (Track 35) e responda.
a) Que comparação o narrador faz para explicar o funcionamento do nosso cérebro?
Habilidade avaliada:(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.Detalhamento da habilidade:A questão avalia se o estudante consegue compreender informações relevantes no texto a partir de seu conhecimento prévio sobre o tema e da compreensão global, identificando palavras e expressões-chave. Resposta: a) Ele compara nosso cérebro a um computador. b) Como um computador, nosso cérebro controla como aprendemos (e por isso somos bons em atividades diferentes), como sentimos diferentes emoções e como nos comunicamos.
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Interpretação da resposta: A escolha da alternativa a) indica que o estudante consegue identificar expressões e vocabulário (palavras cognatas e aquelas que já fazem parte do repertório dele), bem como utiliza estratégias de compreensão de texto oral para relacionar informações entre este texto e o texto anteriormente apresentado. Reorientação do planejamento: Caso os estudantes não demonstrem a habilidade, retome a questão em sala de aula e trabalhe as estratégias de compreensão, identificando as informações necessárias para responder à questão, principalmente articulando as informações-chave (repetição de palavras-chave) entre um texto e outro (das questões 1 e 2).
4. Ouça o áudio novamente (questão 3) e marque a alternativa que apresenta como o cérebro de um autista funciona.
a) The brain loses the capacity to use communication and understand the feelings of others. b) The brain is connected in such a way that it only transmits information to and communicate with familiar people. c) The brain learns how to communicate senses, especially emotions and feelings, in a different way. d) The brain is connected in a different way and this affects senses, the way we understand situations and communicate with people.
Habilidade avaliada:(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.Detalhamento da habilidade:A questão faz um recorte da habilidade e avalia se o estudante consegue compreender informações relevantes no texto a partir de seu conhecimento prévio sobre o tema (diversidade), sobre a língua inglesa e de estratégias de compreensão oral que têm sido estudadas e retomadas constantemente ao longo da coleção. Ele precisa comparar informações-chave no texto com as alternativas apresentadas. Gabarito: Alternativa d)Interpretação da resposta: A escolha da alternativa d) indica que o estudante consegue identificar expressões e vocabulário dentro de um dos temas trabalhados ao longo do bimestre, bem como utiliza estratégias de compreensão de texto oral para construir o sentido global do texto. Reorientação do planejamento: Caso os estudantes não demonstrem a habilidade, retome a questão em sala de aula e trabalhe as estratégias de compreensão, identificando as informações necessárias para responder à questão. Você pode também preparar atividades ao longo do próximo bimestre com as quais os estudantes retomem aspectos da língua importantes para a compreensão detalhada de textos orais, como pronúncia, ritmo, entonação, entre outros.
5. Ao longo do bimestre, você ampliou seu repertório cultural e aprendeu sobre manifestações culturais em diferentes países. Marque a alternativa que apresenta a descrição de uma dessas manifestações culturais.
a) Day of the dead: a three-day celebration in Mexico. b) Day of the dead: a weekend celebration in Spain. c) Day of “Finados”: a three-day celebration in New Orleans, USA. d) Day of the dead: a week celebration in Mexico.
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Habilidade avaliada:(EF08LI18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.Detalhamento da habilidade:A questão avalia se o estudante consegue demonstrar que construiu repertório cultural por meio da leitura de textos sobre manifestações culturais (festividades) apresentadas ao longo bimestre. Gabarito:Alternativa a) Interpretação da resposta: Ao escolher a alternativa a), o estudante demonstra reconhecer uma manifestação cultural mexicana sobre a qual leu e conversou em sala de aula ao longo bimestre. Reorientação do planejamento: Caso os estudantes não demonstrem a habilidade, retome em sala de aula a questão e informações sobre tal manifestação cultural.
6. Leia o artigo a seguir.
A NEW AFRICAN-AMERICAN CULTURE (…)When immigrants reach a new land, their old ways die hard. This has been the case with most immigrant groups to the New World. The language, customs, values, religious beliefs, and artistic forms they bring across the Atlantic are reshaped by the new realities of America and, in turn, add to its fabric. The rich traditions of Africa combined with the British colonial experience created a new ethnicity — the African American.Much controversy arises when attempts are made to determine what African traditions have survived in the New World. Hundreds of words, such as "BANJO" and "OKRA" are part of American discourse. Africans exercised their tastes over cuisine whenever possible. Song and dance traditions comparable to African custom were commonly seen in the American South. FOLK ARTS such as basket weaving followed the African model. Even marriage patterns tended to mirror those established overseas.(…)Much of African history is known through ORAL TRADITION. Folk tales passed down through the generations on the African continent were similarly dispatched in African American communities. Some did learn the written word. Poet and slave PHILLIS WHEATLEY is still studied. Her writings vividly depict the slave experience on the eve of the American Revolution.(…)
Agora leia as afirmações abaixo e indique as que são verdadeiras de acordo com o texto. Então assinale a alternativa que apresenta sua resposta. I – It is possible to infer that immigrants lose their culture when they come to a new country. II – Language is one aspect of the culture of a group of people. III – Culture also involves the way people live, their rituals or the way they form families. a) I e II são verdadeiras. b) I e III são verdadeiras. c) II e III são verdadeiras. d) I, II e III são verdadeiras.
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Habilidade avaliada:(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.Detalhamento da habilidade:A questão avalia se o estudante consegue inferir informações não explícitas no texto, com base em uma compreensão global, articulando informações-chave presentes no título e nos parágrafos. Gabarito: Alternativa c)Interpretação da resposta: Ao escolher a alternativa c), o estudante demonstra ter inferido que no item I) não se trata de “perder” a cultura, e sim de transformá-la, em função dos novos contatos e interações sociais (elas se misturam). Reorientação do planejamento: Caso os estudantes não demonstrem a habilidade, retome a questão em sala de aula e responda a ela junto com a turma, demonstrando como o processo de inferência constrói nossa compreensão do texto, em função da articulação entre as informações-chave presentes ao longo do texto.
7. Ao longo do bimestre, você aprendeu a usar quantificadores em inglês (some, any, a few, a little). Escreva frases verdadeiras sobre você usando essas quatro palavras/expressões, uma em cada frase.
a) some: _______________________________________________________________________________
b) any: ________________________________________________________________________________
c) a little: ______________________________________________________________________________
d) a few: _______________________________________________________________________________
Habilidade avaliada:(EF08LI16) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, many, much. Detalhamento da habilidade:A questão avalia se o estudante consegue utilizar os quantificadores de modo adequado e contextualizado, fazendo referências ao seu cotidiano (rotina, gostos, preferências), por exemplo. Resposta:Resposta pessoal.Interpretação da resposta: As frases escritas pelos estudantes devem conter as palavras/expressões solicitadas de modo contextualizado e adequado (some para indicar uma quantidade positiva, any para indicar a ausência de quantidade, ou para perguntar sobre a existência de alguma quantidade, a few/a little para indicar a presença de pouca quantidade – usando substantivos contáveis e incontáveis, respectivamente).Reorientação do planejamento: Caso os estudantes não demonstrem a habilidade, proponha atividades em que eles possam escrever quantidades em situações contextualizadas, criando minidiálogos, por exemplo.
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8. Marque a alternativa que apresenta palavras extraídas do texto da questão 4 com sufixos. a) religious – continentb) history – ethnicity c) religious – ethnicity d) history – continent
Habilidade avaliada:(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.Detalhamento da habilidade:A questão faz um recorte da habilidade e avalia se o estudante consegue identificar palavras que contenham sufixos em inglês, objeto de conhecimento trabalhado ao longo do bimestre. Gabarito: Alternativa c) Interpretação da resposta: A escolha da alternativa c) indica que o estudante consegue reconhecer os sufixos -ous e -ity nas palavras apresentadas na alternativa. Reorientação do planejamento: Caso os estudantes não demonstrem a habilidade, retome esse objeto de conhecimento em outras atividades ao longo do 4o bimestre, encorajando-os a observar a presença de sufixos e prefixos em palavras-chave dos textos estudados.
9. Marque a alternativa que apresenta palavras extraídas do texto da questão 4 com prefixos. a) commonly – overseasb) reshaped – overseasc) review – realities d) reshaped – realities
Habilidade avaliada:(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.Detalhamento da habilidade:A questão faz um recorte da habilidade e avalia se o estudante consegue identificar palavras que contenham prefixos em inglês, avaliando a progressão de seu repertório linguístico ao longo do ano. Gabarito: Alternativa b) Interpretação da resposta: A escolha da alternativa b) indica que o estudante consegue reconhecer os prefixos over- e re- nas palavras apresentadas na alternativa. Reorientação do planejamento: Caso os estudantes não demonstrem a habilidade, retome esse objeto de conhecimento em outras atividades ao longo do 4o bimestre, encorajando-os a observar a presença de sufixoa e prefixos em palavras-chave dos textos estudados.
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10. Neste bimestre, você aprendeu sobre como as pessoas podem ser diferentes e, ainda assim, conviverem e se sentirem incluídas. Agora leia a pergunta e a orientação abaixo e, em seguida, escreva sua resposta, em inglês. “Have you ever thought of an important feature you possess and other people might a not be aware of? Think about it and write it down. It may be a trait of personality, a physical trait or a skill. It may also be fictional.”
Habilidade avaliada:(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).Detalhamento da habilidade:A questão faz um recorte da habilidade e avalia se o estudante consegue usar a língua inglesa para fazer um relato pessoal, dentro de um tema trabalhado ao longo do bimestre. Resposta: Resposta pessoal.Interpretação da resposta: O texto apresentado pelo estudante recupera atividades desenvolvidas ao longo do bimestre e deve conter estruturas linguísticas apropriadas para que ele expresse suas ideias acerca da questão. Reorientação do planejamento: Caso os estudantes não consigam demonstrar a habilidade, retome-a de modo colaborativo em sala de aula, relembrando expressões e estruturas importantes para a composição do texto. Em seguida, proponha que respondam à pergunta contando sobre um amigo/membro da família ou pessoa conhecida, para serem novamente avaliados.
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![[TDC2013] Entenda a Plataforma Windows](https://static.documents.pub/doc/80x56/559092a91a28abbc538b45f3/tdc2013-entenda-a-plataforma-windows.jpg)
