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1°GRADO EJE N°60 “CMTE. LUIS PIEDRA BUENA” BIBLIOTECARIA: ANALÍA LÓPEZ 1
1°GRADO EJE N°60“CMTE. LUIS PIEDRA BUENA”
BIBLIOTECARIA: ANALÍA LÓPEZ
1
WILLY EL SOÑADOR DE ANTHONY BROWNE FUE EL
LIBRO ELEGIDO PARA COMENZAR EL PROYECTO SOBRE LIBRO ALBUM CON
PRIMER GRADO
COMENZAMOS ANALIZANDO LA CONTRATAPA DONDE ENCONTRARON QUE SOLO UNA BANANA ERA AMARILLA Y ESTABA PERDIDA ENTRE LAS OTRAS CELESTES
Todos sus elementos cuentan: la diagramación,el formato, la tipografía,la selección de los coloreslas guardas, de la mismamanera que el relato ya que contribuyen a darsentido de la historia.
EL DISEÑO DE ESTE SOMBRERO LO ENCONTRARON EN VARIAS PARTES DEL LIBRO COMENZANDO POR LA BANANA QUE ESTÁ EN LA OTRA PÁGINA Y LUEGO SE REPITE EN EL CHALECO DE WILLY.Al explorar los elementos paratextuales sin haber leído el libro, surge la pregunta del sentido que tendrán estos elementos en la historia, y la respuesta la encontramos en ella, pero estos elementos van recortando y adelantando ciertos puntos. Al terminar de leerlo, estas guardas se resignifican pudiendo generar una nueva lectura al ubicar los elementos.
LA FORMA DE BANANA DEL ALMOHADÓN, EL DISEÑO DEL CHALECO, EL CUADRO DE ATRÁS QUE PARA ALGUNOS ERA UNA VENTANA CON EL CIELO Y PARA OTROS ERA EL MAR POR ESO NO PODÍA SER UNA VENTANA PORQUE SINO WILLY ESTARÍA “FLOTANDO EN EL MAR”
La ilustración completa y la información le agregan datos que no están relatados y que son importantes para la comprensión de la historia.
ESTA IMAGEN RESULTÓ POR DEMÁS ENRIQUECEDORA, ALGUNOS PERSONAJES LOS CONOCÍAN Y OTROS NO, ENCONTRARON LA GRAN BANANA DEL MONO, EL FINAL DE LA COLA DEL REY LEÓN CON FORMA DE BANANA AL IGUAL QUE EL DISEÑO DEL CHALECO QUE TAMBIÉN SE REPITE EN EL ENANO , FRANQUESTEIN, DRÁCULA, CHAPLIN….APROVECHANDO ESTA IMAGEN SE LES MOSTRÓ UN FRAGMENTO DE LAS HISTORIAS DE CADA PERSONAJE YA QUE ALGUNAS NO LAS CONOCÍAN
AQUÍ EL AUTOR APROVECHA EL LENGUAJE CINEMATOGRÁFICOY PERSONAJES DE OTROS CUENTOS INCORPORÁNDOLE LA FIGURA DE LA BANANA QUE DA CON-TINUIDAD A LA HISTORIA Y RESULTAUN RECURSO DE ATENCIÓN E INTERÉSEN EL LECTOR QUE LOGRA DESCU-BRIRLO.TAL COMO DICE A. BROWNE “DIBUJOSESCONDIDOS ENTRE LOS FONDOS DE LAS ILUSTRACIONES LA MAYORÍA FÁ-CILES DE DETECTAR PUEDEN CONTARPARTE DE LA HISTORIA QUE LAS PALA-BRAS NO CUENTAN. ES LA PARTE DE MI TRABAJO QUE ME PARECE MÁSFACINANTE”
AQUÍ HUBO QUE EXPLICARLES QUÉ ERA UN LUCHADOR DE SUMO YA QUE LES CAUSÓ MUCHA GRACIA LA VESTIMENTA, ENCONTRARON LA CÁSCARA DE BANANA EN EL ESCENARIO Y EL CONTORNO QUE TAMBIÉN ESTÁ HECHO CON BANANASLa relación entre texto e ilustración se contrapone generando humor
SE REPITEN LAS BANANAS EN LAS ZAPATILLAS DE LA MONA BAILARINASe presentan formando una secuencia y un ritmo que contribuye al seguimiento de la lectura.
AQUÍ SE LES MOSTRÓ LAS PINTURALES DE LOS CUADROS ORIGINALES (VAN GOGH) Y SÓLOS ENCONTRARON LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ADEMÁS DE DESCUBRIR QUE LAS ESTATUAS NO SE PINTAN, LOS CUADROS SON LOS QUE SE PINTANSe cita obras artísticas siendo una operación de intertextualidad, a través de la parodia, brindándole homenaje a artistas. Las pinturas se mantienen reconocibles.
EN ESTA IMAGEN LES LLAMÓ LA ATENCIÓN QUE EL EXPLORADOR ENCUENTRA UNA “SITUACIÓN DE CIUDAD” EN EL MEDIO DE LA SELVA RODEADOS DE VEGETACIÓN Y ANIMALES CON TAMAÑOS RAROS
Gran parte de la historia se arma por las palabras de los lectores, ya que la misma está contada por otro código, que no es el de las palabras.
EN ESTA IMAGEN ENCONTRARON ENSEGUIDA LA SIMILITUD CON LA PELÍCULA ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS DESCUBRIENDO LOS ELEMENTOS CON FORMA DE BANANA Y PUDIERON CONTAR ESCENAS DE LA PELÍCULA CON GRAN FACILIDAD COMO POR EJEMPLO “LA BANANA QUE DICE COMEME COMO LA GALLETA DE LA PELI”
Se caracteriza por el uso de colores significativos, que se asocian a emociones o rasgos de personalidad.
FUE MUY RICO EL ENCONTRAR LOS DISTINTOS OBJETOS Y QUE COMENTARAN COMO DIFIEREN DE LA REALIDAD
Genera una actitud expectante, una mirada atenta, búsqueda de pistas y señales y detalles que hacen correr la mirada, invitando al lector a seguir, a quedarse, o a explorar más en ese punto.
WILLY GIGANTE Y PEQUEÑITO ABRIÓ LA IMAGINACIÓN PARA ASOCIACÍONES RELACIONADAS CON LA DIMENSIÓN Y EL PODERLa imagen amplía las posibilidades de complejizar la historia y establece juegos de ambigüedad con las palabras y el texto, difíciles de generar con un soporte netamente textual.
Cada lector contará de un modo particular, entrará por diferentes partes de la ilustración y reparará en diferentes partes de la obra y le dará su interpretación personal, lo cual no significa que cada uno interprete cualquier cosa. La obra pone lo suyo y dice determinadas cosas
Como obra, imagen y palabra están entrelazadas produciendo un impacto, no significa que le faltan palabras.UN BUEN MEDIADOR DEJA QUE LOS LECTORES OPINEN, DISCUTAN, PREGUNTEN, INTERRUMPAN PORQUE NO SE CONSIDERA LA ÚNICA VOZ. SIMPLEMENTE PORQUE UNA ESCENA DE LECTURA COMPARTIDA ES SIEMPRE UN CORO DE VOCES QUE HACE VER AL PROPIO MEDIADOR COSAS QUE NO VIO POR SU CUENTA.
LA POBREZA Y LA RIQUEZA MOSTRADA CON LA SENCILLEZ DEL DIBUJO Y LOS GESTOS DE LAS CARAS
La imagen es portadora de significación en sí misma, en diálogo con la palabra. Ilustración, texto, diseño y edición se conjugan en una unidad estética y de sentido. Nada es dejado de lado, es un objeto artístico cuidadosamente elaborado desde todos sus elementos.
COMPARACIÓN DE LAS OBRAS DALI
LA SIRENA CON COLA DE BANANA, EL BOTE CON LA VELA TAMBIÉN COMO UNA BANANA Y WILLY QUERIENDO PESCAR CON UN GANCHO
EL DISEÑO Y EL COLOR DISPARAN TODOS LOS SENTIDOS LOGRANDO UNA “DEMOCRATIZACIÓN DE LA INTERPRETACIÓN”
MONSTRUOS Y SUPEHÉROES
EL PASADO Y EL FUTURO
La lectura de la imagen por parte de un niño que aún no accedió a la comprensión del código escrito, le permite, gracias al juego propuesto por la imagen, anticipar o contradecir el sentido que transmite el texto.
Y EL FINAL CON DIFERENTES PROFESIONES Y PERSONAJES EN LAS IMÁGENES DE LA PARED, EL PISO CAMBIA POR PASTO,EN EL CUADRO LA CARA DE WILLY ESTÁ COMO VOLANDO (SIGUE SOÑANDO SEGÚN LOS NENES)
EXPRESAR IDEAS, EMOCIONES, SENTIMIENTOS
LA COMPRENSIÓN DEL DISCURSO NARRATIVO SURGE AL COMPARTIR SUS PROPIAS EXPERIENCIASY PENSAMIENTOS CON LO CUAL CONSIGUEN UNA MEJOR COMPENSIÓN DEL MUNDO QUE LOS RODEA.
SE PONEN EN JUEGO CAPACIDADES DE INTER-PRETACIÓN, DE ORDENACIÓN LÓGICA DEL RELATO,DE INFERENCIAS CONTINUAS Y DE REALIZAR DE-DUCCIONES Y JUICIOS.
LA BANANA QUEDA VACÍA PORQUE DEJÓ SU COLOR EN EL LIBRO (A ESTA CONCLUSIÓN TAMBIÉN LLEGARON LOS CHICOS EL NUEVO LECTOR “LE AGREGA”, AMPLIA EL HORIZONTE DEL
TEXTO A TRAVÉS DE LA IMAGEN, RECORRIENDO CADA IMAGEN CON UNA MIRADA INDAGADORA.
EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL PROYECTO QUE FUE LOGRAR QUE LOS NIÑOS VERBALICEN Y PUEDAN CONCENTRARSE FUE LOGRADO AMPLIAMENTE GRACIAS A LA IMPLEMENTACIÓN DEL LIBRO ALBUM.
NIÑOS QUE NO HABLABAN NADA COMENZARON A EXPRESARSE, LOGRARON ESCUCHARSE Y CONCENTRARSE AUNQUE TODAVIA EN TIEMPOS CORTOS.
