Date post: | 01-Apr-2016 |
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE“Alma Máter del Magisterio Nacional”
ESCUELA DE POST GRADO
TESIS
IMPORTANCIA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES EN
LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO SEMESTRE DEL ÁREA ACADÉMICA DE
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICO PÚBLICO, SANTIAGO ANTÚNEZ
DE MAYOLO, PALIÁN HUANCAYO 2013
Presentada por:
MG. JUAN JESÚS TORRES VALERO
PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE DOCTOR EN
EDUCACIÓN, MENCIÓN CIENCIAS DE LA EDUCACIONAL
LIMA – PERÚ
2014
TICS
CONJUNTO DE
SERVICIOS, REDES,
SOFTWARE Y
DISPOSITIVOS QUE
TIENEN COMO FIN LA
MEJORA DE LA CALIDAD
DE VIDA DE LAS
PERSONAS
TICSCONJUNTO DE
SERVICIOS, REDES,
SOFTWARE Y
DISPOSITIVOS QUE
TIENEN COMO FIN LA
MEJORA DE LA
CALIDAD DE VIDA DE
LAS PERSONAS
DIMENSIONES DE
LAS COMPETENCIAS
DIGITALES
INFORMACIONAL
TECNOLÓGICA
ALFABETIZACIONES
MULTIPLES
ACCESO A LA
INFORMACIÓN
CIUDADANIA
DIGITAL
PRIMERA PARTE
CAPITULO I
MARCO TEÓRICO
Según PRONAFCAP-
(2005) para vivir, aprender
y trabajar con éxito en una
sociedad cada vez más
compleja, rica en
información y basada en el
conocimiento, estudiantes
y docentes deben utilizar
la tecnología digital con
eficiencia y eficacia.
A NIVEL
NACIONAL
ANTECEDENTES
DE LA
INVESTIGACIÓN
Según Jordi Adell, (2008) es el tratamiento de la información que
utilizando las tecnologías informáticas se puede disponer de habilidades parabuscar, obtener, procesar y gestionar adecuadamente la información
COMPETENCIA DIGITAL
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías dela información y la comunicación para lograr competencias digitales y proveer a sus estudiantes de lasherramientas y conocimientos necesarios para que se desenvuelvan en un entorno tecnológico que seencuentra en constante cambio y que requiere este nuevo milenio.
El paso a una competencia digital
basada en el conocimiento de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación será un poderoso motor
para el crecimiento, la competitividad y
el empleo. Además, será capaz de
mejorar la calidad de vida de los
ciudadanos y lograr gran desarrollo en el
avance de la ciencia y la tecnología.
Las TIC’s ofrecen la posibilidad de
interacción que pasa de una actitud pasiva
por parte del estudiante a una actividad
constante, a una búsqueda y
replanteamiento continúo de contenidos y
procedimientos. Aumentan la implicación
del alumnado en sus tareas y desarrollan
su iniciativa, ya que se ven obligados
constantemente a tomar “pequeñas”
decisiones, a filtrar información, a escoger
y seleccionar.
El desarrollo de la competencia digital
no se logra de manera automática al
hacer posible la utilización de
herramientas TIC, sino que es
necesario alcanzar habilidades
relacionadas con tales herramientas
además de una actitud crítica en la
creación y utilización de contenido,
privacidad y seguridad, así como uso
ético y legal. De este modo, los
estudiantes deben aprender a utilizar y
ser creativos con las herramientas
digitales y los medios de comunicación
en diferentes campos temáticos,
Estos recursos abren nuevas
posibilidades para el estudiante
y la docencia como por ejemplo
el acceso inmediato a nuevas
fuentes de información y
recursos (en el caso de Internet
se puede utilizar buscadores),
de igual manera el acceso a
nuevos canales decomunicación
La capacidad para utilizar las TICs en el desarrollo de la vida política, económica, social y educativa,
dependerá principalmente del éxito en formar una fuerza de trabajo a escala local y nacional yestimular la capacitación laboral continua en tecnologías digitales.
CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ÁREA DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problema General
¿De qué manera las Tecnologías de la Información y Comunicación influyen en el
Desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del
área Académica de Computación e Informática del Instituto de Educación Superior
Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo GeneralDemostrar la importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación para el Desarrollo de
Competencias Digitales en los estudiantes del segundo Semestre del Área Académica de Computación e
Informática del Instituto Superior Tecnológico Público “Santiago Antúnez de Mayolo”, palian Huancayo
2013.
CAPITULO III
DE LA METODOLOGÍA
Según Rojas, (1999)
1. Determinar la importancia de las Tecnologías de la Información y
Comunicación en la dimensión informacional para el Desarrollo de
Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del Área
Académica de Computación e Informática del Instituto Superior Tecnológico
Público Santiago Antúnez de Mayolo palian Huancayo 2013.
2. Determinar la importancia de las Tecnologías de la Información y
Comunicación en la dimensión tecnológica para el Desarrollo de
Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del Área
Académica de Computación e Informática del Instituto Superior Tecnológico
Público Santiago Antúnez de Mayolo palian Huancayo 2013.
Objetivos Específicos
3. Determinar la importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la
dimensión alfabetizaciones múltiples para el Desarrollo de Competencias Digitales en
los estudiantes del segundo semestre del Área Académica de Computación e Informática
del Instituto Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo palian Huancayo
2013.
4. Determinar la importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la
dimensión acceso a la información para el Desarrollo de Competencias Digitales en
los estudiantes del segundo semestre del Área Académica de Computación e Informática
del Instituto Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo palian Huancayo
2013.
5. Determinar la importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la
dimensión ciudadanía digital para el Desarrollo de Competencias Digitales en los
estudiantes del segundo semestre del Área Académica de Computación e Informática del
Instituto Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo palian Huancayo 2013.
Hipótesis GeneralLas Tecnologías de la Información y Comunicación influyen en
el Desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del
segundo semestre del Área Académica de Computación e
Informática del Instituto Superior Tecnológico Público Santiago
Antúnez de Mayolo, palian Huancayo 2013.
Hipótesis Específica:1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación influye
significativamente en la dimensión informacional para el
desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del
segundo semestre del área Académica de Computación e
Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico
Público Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.
2. Las Tecnologías de la Información y Comunicación influye
significativamente en la dimensión tecnológica para el
desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del
segundo semestre del área Académica de Computación e
Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico
Público Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.
Según Hernández (2006)
Hipótesis Específica:
3. Las Tecnologías de la Información y Comunicación influye
significativamente en la dimensión alfabetizaciones múltiples
para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del
segundo semestre del área Académica de Computación e Informática del
Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de
Mayolo,
4. Las Tecnologías de la Información y Comunicación influye
significativamente en la dimensión acceso a la información para el
desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo
semestre del área Académica de Computación e Informática del Instituto
de Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo,
Palian Huancayo 2013
5. significativamente en la dimensión ciudadanía digital para el
desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo
semestre del área Académica de Computación e Informática del Instituto
de Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo,
Palian Huancayo 2013.
VARIABLE INDEPENDIENTE(CAUSA)
SON LAS QUE SE MANIPULAN
VARIABLES
Las Tecnologías de la Información y Comunicación
Desarrollo de Competencias Digitales
VARIABLE DEPENDIENTE(EFECTO)
SON LAS QUE MEDIMOS PARA VER SI LA MANIPULACIÓN ANTERIOR ES EFECTIVA
PRIMERA VARIABLE SEGUNDA VARIABLE
Según Cazau (2006) las
variables se refieren a
atributos, propiedades o
características de las
unidades de estudio, que
pueden adoptar distintos
valores o categorías.
METODO DE LA INVESTIGACIÓN
TIPO MÉTODO
APLICADA CIENTÍFICO EXPERIMENTAL
NIVEL
EXPLICATIVO
Según Hernández (2010)
CUASI EXPERIMENTAL
GE O1 x O2-------------------------------
GC O3 O4
El diseño de la presente investigación es:
Teniendo las siguientes características
Donde:
X: Manipulación de la variable independiente (tratamiento)
Las Tecnologías de la Información y Comunicación
GE: Grupo Experimental
GC: Grupo de Control
O1 y O3: Pre-test
O2 y O4: Pos-test
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓNSegún Kerlinger, y otros (2002:345)
ESQUEMA DEL DISEÑO CUASI EXPERIMENTAL
Inicio Desarrollo Cierre
Pre TestAlumnos (Control y
Experimental)
Implementaciónde la Investigación
Post TestAlumnos (Control y
Experimental)
Consiste en que una vez que se dispone de los dos grupos, se debe evaluar a
ambos en la variable dependiente, luego a uno de ellos se le aplica el
tratamiento experimental y el otro sigue con las tareas o actividades rutinarias
Cuasi ExperimentalSegún Campbell y Stanley (1973)
POBLACIÓN Y MUESTRA
1 400 Estudiantes08 Carreras
ProfesionalesIESTP”SAM”
140 EstudiantesCarrera
Profesional deComputación e
InformáticaDiurno y Nocturno
40 Estudiantes II Semestre de la
Carrera Profesional deComputación e
InformáticaDiurno:
20 Estudiantes (GC) Nocturno:
20 Estudiantes (GE)
UNIVERSO POBLACIÓN MUESTRA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICOSANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO
SeSegún Hernández (2006)
DETERMINACIÓN DE LA MUESTRA
SE UTILIZÓ EL MUESTREO NO PROBABILÍSTICO POR CONVENIENCIA
• McMillan & Schumacher (2001) Notodos los miembros de la poblacióntienen la misma oportunidad de serincluido en la muestra. Elinvestigador utiliza sujetos que estánaccesibles o representan ciertascaracterísticas. Ejemplo: estudiantesde una clase o un grupo reunido.
John W. Creswell (2008) lo define como
un procedimiento de muestreo
cuantitativo en el que el investigador
selecciona a los participantes, ya que
están dispuestos y disponibles para ser
estudiados.
DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
PARA LA MUESTRA DE ESTUDIO
II SEMESTRE DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
IESTP “SAM”
GRUPOS SECCIÓN
SEXO N°
ESTUDIANTESM F
Grupo Control II “A” 10 10 20
Grupo Experimental II “B” 10 10 20
TOTAL 20 20 40
Fuente: Archivo de la Secretaria Académica del IESTP SAM-2013
SEGUNDA PARTEASPECTOS PRÁCTICOS
CAPITULO IVINSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Y RESULTADOS
CÁLCULO DE ANÁLISIS DE FIABILIDAD CON EL SPSS V.20
Como se puede apreciar, el resultado tiene un valor α de 0,920, lo que
indica que este instrumento tiene un alto grado de confiabilidad,
Lee Joseph Cronbachfue un psicólogoestadounidenseconocido por sustrabajos de psicometríay sobre todo por lamedida de fiabilidadque lleva su nombre: elcoeficiente Alfa deCronbach.
POST TEST GE NOCHE
VALIDOS EXCLUIDOS VALIDOS EXCLUIDOS
PRE TES GC 0,920 0,921 30 20 0,0 100,0 0,0
PRE TES GE 0,923 0,923 30 20 0,0 100,0 0,0
POST TEST GC 0,920 0,919 30 20 0,0 100,0 0,0
POST TEST GE 0,920 0,914 30 20 0,0 100,0 0,0
CONFIABILIDAD 0,920
ENCUESTA
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS DIGITALES CON ALFA DE CROMBACH
ESTADÍSTICOS DE FIABILIDAD PROCESAMIENTO DE LOS CASOS
N° MUESTRA %ALFA DE
CROMBACH
ALFA DE COMBRACH
BASADO EN LOS
ELEMENTOS TIPIFICADOS
N° DE
ELEMENTOS
NOTA: Como se obtuvo 0,920, se
deduce que dicho cuestionario de
encuesta tiene una excelente
confiabilidad.
COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO CON ALFA DE CROMBACH SPSS V.20
ALFA DE CROMBACH INTERPRETACIÓN
0,53 a menos Confiabilidad nula
0,54 a 0,59 Confiabilidad baja
0,60 a 0,65 Confiable
0,66 a 0,71 Muy confiable
0,72 a 0,99 Excelente Confiabilidad
1,0 Confiabilidad perfecta
Según Kerlinger, (2002) La
Confiabilidad de un instrumento de
evaluación es el grado en que un
instrumento produce resultados
consistentes y coherentes
VALIDACIÓN DE JUICIO DE EXPERTO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Juez 1 90 85 90 85 81 90 85 90 90 90 876.00
Juez 2 81 81 81 85 81 85 85 85 85 85 834.00
Jues 3 90 85 90 85 85 90 90 90 90 90 885.00
Total
Columna261.0 251.0 261.0 255.0 247.0 265.0 260.0 265.0 265.0 265.0 2595.00
Promedio 87.0 83.7 87.0 85.0 82.3 88.3 86.7 88.3 88.3 88.3 865.00
Desviación
Standard5.2 2.3 5.2 0.0 2.3 2.9 2.9 2.9 2.9 2.9 27.22
Aplicando la siguiente fórmula para calcular el alfa de Cronbach:
= 106.3
= 741.00 =
K = 10
0.95
VALIDEZ DEL CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES
JUECESITEMS DE LA FICHA DE VALIDACIÓN JUICIO DE EXPERTO
Total Fila
NOTA: el alfa de Cronbach
calculado es igual a 0,95con lo que se concluye
afirmando que el
instrumento posee unaexcelente validez.
Según Herrera, (1998)
Según Hernández, Fernández y
Baptista (1991), la validez del
instrumento, se refiere “al grado
en que un instrumento
realmente mide la variable quepretende medir”.
VALIDEZ INTERPRETACIÓN
0,53 a menos Validez nula
0,54 a 0,59 Validez baja
0,60 a 0,65 Válida
0,66 a 0,71 Muy válida
0,72 a 0,99 Excelente validez
1,0 Validez perfecta
COEFICIENTE DE VALIDEZ DE CONSTRUCTO
Correlación entre Formas Valor de Constructo
Coeficiente de Spearman-Brown 0,943
Dos mitades de Gutman 0,941
VALIDEZ DE CONSTRUCRO
Estadisticos de Fiabilidad Factorial
Validez de Constructo = 0,943
Análisis de Factores con el Software Estadístico SPSS V. 20
Según Hernández S. (2006) refiere a que tan exitosamente un instrumentorepresenta y mide un concepto teórico. Cuanto más elaborada ycomprobada se encuentre la teoría que apoya la hipótesis la validación deconstructo arrojara mayor luz sobre la validez general de un instrumentode medición.Se realiza mediante análisis de factores y otras pruebas multivariadas
COEFICIENTE DE VALIDEZ TOTAL
VALIDEZ TOTAL = VALIDEZ DE CONTENIDO + VALIDEZ DE CRITERIO(CONFIABILIDAD) + VALIDEZ DE CONSTRUCTO
VALIDEZ TOTAL = JUICIO DE EXPERTO + ALFA DE CROMBACH + ANÁLISIS DE FACTORES
VALIDEZ TOTAL = 0,950 + 0,920 + 0,943 = 2,813/3 = 0,938
Según Hernández S. (2006) detallaque entre mayor evidencia devalidez de contenido, validez decriterio y validez de constructotenga un instrumento de
medición: éste se acerca más arepresentar la variable ovariables que pretende medir
Según Herrera, (1998)
VALIDEZ TOTAL INTERPRETACIÓN
0,53 a menos Validez nula
0,54 a 0,59 Validez baja
0,60 a 0,65 Válida
0,66 a 0,71 Muy válida
0,72 a 0,99 Excelente validez
1,0 Validez perfecta
LA TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS UTILIZADO FUE LA ENCUESTA
EL INSTRUMENTO APLICADO FUE EL CUESTIONARIO DE PREGUNTAS CERRADAS
1 7 5
2 7 5
3 6 5
4 5 5
5 5 5
Informacional
Tecnológica
Alfabetizaciones Múltiples
Acceso a la Información
Ciudadanía Digital
N°DIMENSIONES
COMPETENCIA DIGITAL
N° DE
PREGUNTAS
N° DE
ALTERNATIVAS/
PREGUNTA
30El cuestionario se estructuro de 30 preguntas con 5 alternativas
(1, 2, 3, 4 y 5), y las dimensiones se formularon en preguntas:
ESCALA DE LIKERT
ALTERNATIVAS SIGNIFICADO VALORACIÓN
Lo desconocía Se desconoce el ítem o la cuestión propuesta. 1
No soy capazNo se es capaz o no se sabe realizar la cuestión propuesta.
2
Sí, pero con ayuda
Se es capaz de realizar la cuestión propuesta con
ayuda de otra persona o indicar que se tienen
dificultades para realizar la cuestión propuesta porsí sólo.
3
Sí, siempre Se es capaz de realizar la cuestión propuesta. 4
Sí y lo sabría explicarSe es capaz de realizar la cuestión propuesta y se
es capaz de explicar a otra persona cómo deberealizarse.
5
Según Rensis Likert (1932), citado por Clay (1978), propuso un método para construir escalas
de actitudes, al que se le conoce como “el método de las calificaciones sumadas”, debido a
que la puntuación de cada unidad de análisis se obtiene mediante la sumatoria de las
respuestas obtenidas en cada ítem.
Estableces objetivos y metas claras antes de buscar información por internet
N° AlternativasPRE TEST GC PRE TEST GE
Frecuencia % Frecuencia %
1 Lo desconocía 1 5,00 2 10,00
2 No soy capaz 3 15,00 1 5,00
3 Sí, pero con ayuda 8 40,00 6 30,00
4 Sí, siempre 8 40,00 11 55,00
5 Sí y lo sabría explicar 0 0,00 0 0,00
TOTAL 20 100,00 20 100,00
ANÁLISIS DE DATOS DEL PRE TEST
(GRUPO CONTROL Y GRUPO EXPERIMENTAL)
CUADRO N° 02: PRE TEST GC Y GE
ANÁLISIS DE DATOS DEL POST TEST
(GRUPO CONTROL Y GRUPO EXPERIMENTAL)
Cuando quieres realizar algunos trámites o comunicarte con instituciones o
quieres estudiar recurres a las direcciones de internet.
N° AlternativasPOST TEST GC POST TEST GE
Frecuencia % Frecuencia %
1 Lo desconocía 0 0,00 0 0,00
2 No soy capaz 2 10,00 0 0,00
3 Sí, pero con ayuda 3 15,00 2 10,00
4 Sí, siempre 6 30,00 8 40,00
5 Sí y lo sabría explicar 9 45,00 10 50,00
TOTAL 20 100,00 20 100,00
CUADRO N° 58: POST TEST GC Y GE
ANÁLISIS DE DATOS DEL PRE TEST Y POST TEST POR DIMENSIONES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE
Análisis de las dimensiones de la variable dependiente de desarrollo de
competencias digitales en el pre test y post test, tanto GC y GE:
Dimensión Informacional de la Competencia Digital
PRE TEST GRUPO CONTROL
N°
PUNTAJES
Sí y lo sabría explicar
Sí siempre Sí pero con ayuda
No soy capaz
Lo desconocía
TotalPunt. Pond.
1 0 3 10 1 6 20 50
2 0 8 8 3 1 20 63
3 0 3 10 3 4 20 52
4 1 7 8 1 3 20 62
5 0 5 11 2 2 20 59
6 2 4 5 5 4 20 55
7 0 7 6 3 4 20 56
TOTAL 3 37 58 18 24 140 397
% 2.14 26.43 41.43 12.86 17.14 100
CUADRO N° 61 - A
Dimensión Informacional de la Competencia DigitalPRE TEST GRUPO EXPERIMENTAL
N°
PUNTAJES
Sí y lo
sabría explicar
Sí siempre Sí pero con ayuda
No soy capaz
Lo desconocía
TotalPunt. Pond.
1 1 5 6 0 8 20 51
2 0 11 6 1 2 20 66
3 1 3 10 2 4 20 55
4 0 9 6 2 3 20 61
5 1 6 9 2 2 20 62
6 0 1 9 5 5 20 46
7 1 12 5 0 2 20 70
TOTAL 4 47 51 12 26 140 411
% 2.86 33.57 36.43 14.23 18.57 100
CUADRO N° 61 - B
Dimensión Informacional de la Competencia Digital
Alternativas PRE TEST GC PRE TEST GE
Sí y lo sabría explicar 3 4
Sí siempre 37 47
Sí pero con ayuda 58 51
No soy capaz 18 12
Lo desconocía 24 26
Total 140 140
CUADRO N° 61 - C
Dimensión Tecnológica de la Competencia Digital
PRE TEST GRUPO CONTROL
N°
PUNTAJES
Sí y lo sabría explicar
Sí siempre Sí pero con ayuda
No soy capazLo desconocía
TotalPunt. Pond.
8 0 10 8 2 0 2068
9 0 7 9 1 3 2060
10 0 10 6 2 2 2064
11 0 8 8 2 2 2062
12 0 8 9 2 1 2064
13 0 2 11 4 3 2052
14 4 10 2 1 3 2071
TOTAL 4 55 53 14 14 140 441
% 2.86 39.28 37.86 10 10 100
CUADRO N° 62 - A
Dimensión Tecnológica de la Competencia Digital
PRE TEST GRUPO EXPERIMENTAL
N°
PUNTAJES
Sí y lo sabría explicar
Sí siempreSí pero con
ayudaNo soy capaz
Lo desconocía
TotalPunt. Pond.
8 0 13 5 1 1 20 70
9 0 9 8 3 0 20 66
10 0 9 5 5 1 20 62
11 0 9 5 5 1 20 62
12 0 7 5 5 3 20 56
13 0 3 11 3 3 20 54
14 0 10 7 3 0 20 67
TOTAL 0 60 46 25 9 140 437
% 0 42.86 32.86 17.86 6.43 100
CUADRO N° 62 - B
Dimensión Tecnológica de la Competencia Digital
Alternativas PRE TEST GC PRE TEST GE
Sí y lo sabría explicar 4 0
Sí siempre 55 60
Sí pero con ayuda 53 46
No soy capaz 14 25
Lo desconocía 14 9
Total 140 140
CUADRO N° 62 - C
Dimensión de las Alfabetizaciones Múltiples de la Competencia Digital
PRE TEST GRUPO CONTROL
N°
PUNTAJES
Sí y lo sabría explicar
Sí siempreSí pero con
ayudaNo soy capaz
Lo desconocía
TotalPunt. Pond.
15 4 1 6 4 5 20 55
16 0 3 8 4 5 20 49
17 2 6 5 4 3 20 60
18 1 2 11 4 2 20 56
19 0 2 14 3 1 20 57
20 1 2 9 2 6 20 60
TOTAL 8 16 53 21 22 120 337
% 6.67 13.33 44.17 17.50 18.33 100
CUADRO N° 63 - A
Dimensión de las Alfabetizaciones Múltiples de la Competencia Digital
PRE TEST GRUPO EXPERIMENTAL
N°
PUNTAJES
Total
Punt.
Pond.Sí y lo
sabría
explicar
Sí
siempre
Sí pero
con ayuda
No soy
capaz
Lo
desconocí
a
15 4 3 3 4 6 20 55
16 0 4 6 4 6 20 48
17 0 5 8 2 5 20 53
18 0 4 10 3 3 20 55
19 1 3 11 2 3 20 57
20 2 2 7 4 5 20 52
TOTAL 7 21 45 19 28 120 320
% 5.83 17.50 37.5 15.84 23.33 100
CUADRO N° 63 - B
Dimensión de las Alfabetizaciones Múltiples de la Competencia Digital
Alternativas PRE TEST GC PRE TEST GE
Sí y lo sabría explicar 8 7
Sí siempre 16 21
Sí pero con ayuda 53 45
No soy capaz 21 19
Lo desconocía 22 28
Total 120 120
CUADRO N° 63 - C
Dimensión de Acceso a la Información de la Competencia Digital
PRE TEST GRUPO CONTROL
N°
PUNTAJES
Sí y lo
sabría
explicar
Sí
siempre
Sí pero
con ayuda
No soy
capaz
Lo
desconocíaTotal
Punt.
Pond.
21 1 10 6 3 0 2069
22 1 10 4 4 1 2066
23 0 1 6 7 6 2042
24 0 6 7 2 5 2054
25 2 4 6 4 4 2056
TOTAL 4 31 29 20 16 100 287
% 4.00 31.00 29.00 20.00 16.00 100
CUADRO N° 64 - A
Dimensión de Acceso a la Información de la Competencia Digital
PRE TEST GRUPO EXPERIMENTAL
N°
PUNTAJES
TotalPunt. Pond.
Sí y lo
sabría explicar
Sí siempreSí pero con
ayudaNo soy capaz
Lo desconocía
21 2 9 5 1 3 20 66
22 2 9 5 1 3 20 66
23 0 3 9 5 3 20 52
24 2 5 7 1 5 20 58
25 0 5 8 4 3 20 55
TOTAL 6 31 34 12 17 100 297
% 6.00 31.00 34.00 12.00 17.00 100
CUADRO N° 64 - B
Dimensión de Acceso a la Información de la Competencia Digital
Alternativas PRE TEST GC PRE TEST GE
Sí y lo sabría explicar 173 6
Sí siempre65 31
Sí pero con ayuda13 34
No soy capaz3 12
Lo desconocía 6 17
Total100 100
CUADRO N° 64 - C
Dimensión de la Ciudadanía Digital de la Competencia Digital
PRE TEST GRUPO CONTROL
N°
PUNTAJES
Sí y lo
sabría
explicar
Sí siempreSí pero
con ayuda
No soy
capaz
Lo
desconocíaTotal
Punt.
Pond.
26 2 4 6 2 6 20 54
27 1 7 4 2 6 20 55
28 0 7 8 4 1 20 61
29 0 4 10 4 2 20 56
30 1 4 8 3 4 20 55
TOTAL 4 26 36 15 19 100 281
% 4.00 26.00 36.00 15.00 19.00 100
CUADRO N° 65 - A
Dimensión de la Ciudadanía Digital de la Competencia Digital
PRE TEST GRUPO EXPERIMENTAL
N°
PUNTAJES
Total Punt. Pond.
Sí y lo
sabría explicar
Sí siempreSí pero con
ayudaNo soy capaz
Lo desconocía
26 0 2 7 3 8 2043
27 0 7 6 4 3 2057
28 0 4 11 4 1 2058
29 0 3 13 3 1 2058
30 1 2 9 5 3 2053
TOTAL 1 18 46 19 16 100 269
% 1.00 18.00 46.00 19.00 16.00 100
CUADRO N° 65 - B
Dimensión de la Ciudadanía Digital de la Competencia Digital
Alternativas PRE TEST GC PRE TEST GE
Sí y lo sabría explicar 1 4
Sí siempre 18 26
Sí pero con ayuda 46 36
No soy capaz 19 15
Lo desconocía 16 19
Total 100 100
CUADRO N° 65 - C
Dimensión Informacional de la Competencia Digital
Alternativas POST TEST GC POST TEST GE
Sí y lo sabría explicar 36 71
Sí siempre 79 46
Sí pero con ayuda 25 22
No soy capaz 0 1
Lo desconocía 0 0
Total 140 140
CUADRO N° 66 - C
GRÁFICO N° 66
Dimensión Tecnológica de la Competencia Digital
Alternativas POST TEST GC POST TEST GE
Sí y lo sabría explicar 55 82
Sí siempre 62 50
Sí pero con ayuda 20 8
No soy capaz 02 0
Lo desconocía 01 0
Total 140 140
GRÁFICO 67
CUADRO N° 67 - C
Dimensión de las Alfabetizaciones Múltiples de la Competencia Digital
Alternativas POST TEST GC POST TEST GE
Sí y lo sabría explicar 16 63
Sí siempre 47 42
Sí pero con ayuda 50 15
No soy capaz 5 0
Lo desconocía 2 0
Total 120 120
CUADRO N° 68 - C
GRÁFICO N° 68
Dimensión de Acceso a la Información de la Competencia Digital
Alternativas POST TEST GC POST TEST GE
Sí y lo sabría explicar 28 51
Sí siempre 50 37
Sí pero con ayuda 21 12
No soy capaz 1 0
Lo desconocía 0 0
Total 100 100
GRÁFICO N° 69
CUADRO N° 69 - C
Dimensión de la Ciudadanía Digital de la Competencia Digital
Alternativas POST TEST GC POST TEST GE
Sí y lo sabría explicar 36 48
Sí siempre 34 43
Sí pero con ayuda 21 9
No soy capaz 6 0
Lo desconocía 3 0
Total 100 100
CUADRO N° 70 - C
GRÁFICO N° 70
PRE TEST - G.C. PRE TEST – G.E.
N°
PUNTAJES
TOTALPJE
POND.
PUNTAJES
TOTALPJE
POND.1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 6 1 10 3 0 20 50 8 0 6 5 1 20 51
2 1 3 8 8 0 20 63 2 1 6 11 0 20 66
3 4 3 10 3 0 20 52 4 2 10 3 1 20 55
4 3 1 8 7 1 20 62 3 2 6 9 0 20 61
5 2 2 11 5 0 20 59 2 2 9 6 1 20 62
6 4 5 5 4 2 20 55 5 5 9 1 0 20 46
7 4 3 6 7 0 20 56 2 0 5 12 1 20 70
8 0 2 8 10 0 20 68 1 1 5 13 0 20 70
9 3 1 9 7 0 20 60 0 3 8 9 0 20 66
10 2 2 6 10 0 20 64 1 5 5 9 0 20 62
11 2 2 8 8 0 20 62 1 5 5 9 0 20 62
12 1 2 9 8 0 20 64 3 5 5 7 0 20 56
13 3 4 11 2 0 20 52 3 3 11 3 0 20 54
14 3 1 2 10 4 20 71 0 3 7 10 0 20 67
15 5 4 6 1 4 20 55 6 4 3 3 4 20 55
16 5 4 8 3 0 20 49 6 4 6 4 0 20 48
17 3 4 5 6 2 20 60 5 2 8 5 0 20 53
18 2 4 11 2 1 20 56 3 3 10 4 0 20 55
19 1 3 14 2 0 20 57 3 2 11 3 1 20 57
20 6 2 9 2 1 20 50 5 4 7 2 2 20 52
21 0 3 6 10 1 20 69 3 1 5 9 2 20 66
22 1 4 4 10 1 20 66 3 1 5 9 2 20 66
23 6 7 6 1 0 20 42 3 5 9 3 0 20 52
24 5 2 7 6 0 20 54 5 1 7 5 2 20 58
25 4 4 6 4 2 20 56 3 4 8 5 0 20 55
26 6 2 6 4 2 20 54 8 3 7 2 0 20 43
27 6 2 4 7 1 20 55 3 4 6 7 0 20 57
28 1 4 8 7 0 20 61 1 4 11 4 0 20 58
29 2 4 10 4 0 20 56 1 3 13 3 0 20 58
30 4 3 8 4 1 20 55 3 5 9 2 1 20 53
Total 95 88 229 165 23 600 1733 96 87 222 177 18 600 1734
CUADRO N° 71 – A
RESUMEN DEL PRE TEST
ANÁLISIS DE DATOS CONSOLIDADOS DEL PRE TEST.
Cuadro de resumen Análisis del Pre TestAlternativas PRE TEST GC PRE TEST GE
Sí y lo sabría explicar 23 18
Sí, siempre 165 177
Sí, pero con ayuda 229 222
No soy capaz 88 87
Lo desconocía 95 96
Total 600 600
CUADRO N° 71 - B
GRÁFICO N° 71
EstadígrafosPRE TEST
G.C.PRE TEST
G.E.
Media Aritmética 57.77 57.80
Mediana 56.40 57.00
Moda 55,00 55,00
Desv. típ. 6.49 6.90
Coef. Variación 11.23% 11.94%
Varianza 42.12 47.55
Asimetría 0.010 -0.003
Error típ. de asimetría 0.43 0.43
Curtosis 0.12 -0.46
Error típ. de curtosis 0.83 0.83
Rango 29.00 27.00
Puntaje Mínimo 42.00 43.00
Puntaje Máximo 71.00 70.00
Cuartil 1 54.00 53.00
Cuartil 2 56.00 57.00
Cuartil 3 62.25 63.00
ANÁLISIS DE DATOS CONSOLIDADOS DEL PRE TEST.
CUADRO N° 72 – A
RESUMEN DEL PRE TEST
POST TEST - G.C. POST TEST - G.E.
N°PUNTAJES
TOTALPJE
POND.PUNTAJES TOTAL
PJE POND.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 0 0 4 12 4 20 80 0 0 3 12 5 20 82
2 0 0 4 12 4 20 80 0 0 3 5 12 20 89
3 0 0 4 11 5 20 81 0 0 4 5 11 20 87
4 0 0 2 10 8 20 86 0 0 4 6 10 20 86
5 0 0 4 9 7 20 83 0 0 4 5 11 20 87
6 0 0 4 14 2 20 78 0 0 3 8 9 20 86
7 0 0 3 11 6 20 83 0 1 1 5 13 20 90
8 0 0 1 7 12 20 91 0 0 0 11 9 20 89
9 1 0 2 14 3 20 78 0 0 0 8 12 20 92
10 0 1 0 8 11 20 89 0 0 1 7 12 20 91
11 0 0 0 9 11 20 91 0 0 1 6 13 20 92
12 0 0 3 10 7 20 84 0 0 2 5 13 20 91
13 0 1 11 4 4 20 71 0 0 2 5 13 20 91
14 0 0 3 10 7 20 84 0 0 2 8 10 20 88
15 1 1 11 6 1 20 65 0 0 1 9 10 20 89
16 0 1 8 10 1 20 71 0 0 2 7 11 20 89
17 1 1 4 10 4 20 75 0 0 2 9 9 20 87
18 0 1 4 11 4 20 78 0 0 2 6 12 20 90
19 0 1 6 10 3 20 75 0 0 3 8 9 20 86
20 0 0 17 0 3 20 66 0 0 5 3 12 20 87
21 0 0 2 10 8 20 86 0 0 4 5 11 20 87
22 0 0 6 10 4 20 78 0 0 4 9 7 20 83
23 0 1 5 11 3 20 76 0 0 2 5 13 20 91
24 0 0 3 12 5 20 82 0 0 1 8 11 20 90
25 0 0 5 7 8 20 83 0 0 1 10 9 20 88
26 1 0 3 10 6 20 80 0 0 1 11 8 20 87
27 1 1 5 5 8 20 78 0 0 2 9 9 20 87
28 0 2 3 6 9 20 82 0 0 2 8 10 20 88
29 0 1 5 9 5 20 78 0 0 2 8 10 20 88
30 1 2 5 4 8 20 76 0 0 2 7 11 20 89
TOTAL 6 14 137 272 171 600 2388 0 1 66 218 315 600 2647
ANÁLISIS DE DATOS CONSOLIDADOS DEL POST TEST.
CUADRO N° 73 – A
RESUMEN DEL POST TEST
EstadígrafosPOST TEST
G.C.
POST TEST
G.E.
Media Aritmética 79.60 88.23
Mediana 80.00 88.00
Moda 78,00 87,00
Desv. Típ. 6.29 2.37
Coef. Variación 7.90% 2.69%
Varianza 39.56 5.63
Asimetría -0.38 -0.61
Error típ. de asimetría 0.43 0.43
Curtosis 0.40 0.70
Error típ. de curtosis 0.83 0.83
Rango 26.00 10.00
Puntaje Mínimo 65.00 82.00
Puntaje Máximo 91.00 92.00
Cuartil 1 76.00 87.00
Cuartil 2 80.00 88.00
Cuartil 3 83.25 90.00
CUADRO N° 74
CUADRO RESUMEN DE ESTADÍGRAFOS POST TEST GC Y GE
CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
Como señala Cori,
(2011:124) la
contrastación de
hipótesis nos sirve para
tomar la decisión de
aceptar o rechazar la
hipótesis nula.
Hipótesis Nula: H0: µ1 = µ2
H0: Las Tecnologías de la Información y Comunicación no influyen significativamente en el
Desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del Área Académica
de Computación e Informática del Instituto Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de
Mayolo palian Huancayo 2013.
H0: Los puntajes obtenidos en el post test en el grupo control y grupo experimental son iguales.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
Hipótesis Alterna: H1: µ1 ≠ µ2, esto es: H1: µ1 > µ2 ó µ1 < µ2
H1: Las Tecnologías de la Información y Comunicación influyen significativamente en el Desarrollo de Competencias Digitales
en los estudiantes del segundo semestre del Área Académica de Computación e Informática del Instituto Superior Tecnológico
Público Santiago Antúnez de Mayolo palian Huancayo 2013.
H1: Los puntajes obtenidos en el post test en el grupo control
y grupo experimental son diferentes.
Donde:
µ1: Resultados del Post test (grupo control)
µ2: Resultados del Pos Test (grupo experimental)
El estadígrafo de Prueba a utilizar es
la Prueba Z, ya que el tamaño de la
muestra es mayor que 30
n1 + n2 > 30.
(n1 + n2 = 40 estudiantes)
NIVEL DE SIGNIFICANCIA O RIESGO
EL NIVEL UTILIZADO EN EL
DISEÑO CUASI EXPERIMENTAL ES
DE: α=0,05.
ESTADÍGRAFO DE PRUEBA
PRE TEST Y POST TEST
GC
GE
Muestra n1 = 20
Muestra n2 = 20
n1 + n2 = 40
𝑍𝑐 =𝑋1 − 𝑋2
𝑆12
𝑛1+
𝑆22
𝑛2
Para la prueba de dos colas con α=0,05 en la tabla de la Z tenemos para el lado
derecho +Zc=1,96; y por simetría al lado izquierdo se tiene: -Zc= -1,96
-1,96 0 +1,96
0,95
Hipótesis Nula: H0: µ1 = µ2
Es prueba de Hipótesis de 2 colas cuando la hipótesis nula se plantea con un igual (ZONA DE ACEPTACIÓN)
Hipótesis Alterna: H1: µ1 ≠ µ2, esto es: H1: µ1 > µ2 ó µ1 < µ2
Es prueba de Hipótesis de 2 colas cuando la hipótesis alterna se plantea con un diferente (ZONA DE RECHAZO)
PRUEBA DE HIPÓTESIS DE DOS COLAS
α/2 = 0,025 α/2 = 0,025
Por tabla se sabe Zα/2= + 1,96
Nivel de
Significancia α=0,05
0,95
Zona de Zona de aceptación de H0 Zona de
Rechazo de H0 Rechazo de H0
Tamaño de laMuestra:n = 40
Campana de Gauss
1,96
α/2 = 0,025
Tabla de Distribución Z
EL VALOR CRÍTICO DEL ESTADÍSTICO DE PRUEBA EN LA COLA INFERIOR ES +1.96
Aceptar H0 si - 1,96 < Zc < + 1,96
Rechazar H0 si - 1,96 > Zc > + 1,96
Zona de Zona de aceptación de H0 Zona de
Rechazo de H0 Rechazo de H0
-5,75 -1,96 0 +1,96
0,025 0,025
Contrastación de la HipótesisValor crítico y regla de decisión:
Cálculo del Estadígrafo de Prueba:
0,95
Como la Z calculada (Zc) con los datos procesados es igual a: -5,75 y este cae en la zona de rechazo; entonces se rechaza la hipótesis nula (H0),
y se acepta la hipótesis alterna (H1) que dice: Las Tecnologías de la Información y Comunicación influyen significativamente en el Desarrollo de
Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del Área Académica de Computación e Informática del Instituto SuperiorTecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo palian Huancayo 2013.
Gráfico N° 75 Prueba de dos colas
𝑍𝑐 =𝑋1 − 𝑋2
𝑆12
𝑛1+
𝑆22
𝑛2
=79,60 − 88,23
6,29 2
20 +2,37 2
20
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA
La Correlación es una prueba de hipótesis que debe sersometida a contraste y el coeficiente de correlacióncuantifica la correlación entre dos variables, cuandoesta existe.
HIPÓTESIS DIMENSIONES F
Específica N° 1 Informacional -6,27
Específica N° 2 Tecnológica -3,04
Específica N° 3 Alfabetizaciones Múltiples -13,28
Específica N° 4 Acceso a la Información -6,02
Específica N° 5 Ciudadanía digital -16,36
EL estadístico calculado cae en la zona de rechazo, por lo tanto rechazamos la Ho y
aceptamos la hipótesis alterna H1. es decir se acepta que: se concluye afirmando que las
Tecnologías de la Información y Comunicación influyó significativamente en las 5
dimensiones.
GRAFICO N° 76
ESTADÍGRAFOS DE LA DIMENSIÓN INFORMACIONAL
ZONA DE RECHAZO
ZONA DE ACEPTACIÓN
ZONA DE RECHAZO
-6,27 -1,96 +1,960
0,95
GRAFICO N° 77
PRUEBA DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1
Como -6,27 > -1,96,
entonces el estadístico
calculado cae en la zona
de rechazo, por lo tanto
rechazamos la Ho y
aceptamos la hipótesis
alterna H1. es decir se
acepta que: se concluye
afirmando que las
Tecnologías de la
Información y
Comunicación influyó
significativamente en la
Dimensión
Informacional, para el
desarrollo de
Competencias Digitales
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA N° 01
GRAFICO N° 78
ESTADÍGRAFOS DE LA DIMENSIÓN TECNOLÓGICA
ZONA DE RECHAZO
ZONA DE ACEPTACIÓN
ZONA DE RECHAZO
-3,04 -1,96 +1,960
0,95
GRAFICO N° 79
PRUEBA DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA 2
Como -3,04 > -1,96,
entonces el estadístico
calculado cae en la zona
de rechazo, por lo tanto
rechazamos la Ho y
aceptamos la hipótesis
alterna H1. es decir se
acepta que: se concluye
afirmando que las
Tecnologías de la
Información y
Comunicación influyó
significativamente en la
Dimensión
Tecnológica, para el
desarrollo de
Competencias Digitales
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA N° 02
GRAFICO N° 80
ESTADÍGRAFOS DE LA DIMENSIÓN ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES
ZONA DE RECHAZO
ZONA DE ACEPTACIÓN
ZONA DE RECHAZO
-13,28 -1,96 +1,960
0,95
GRAFICO N° 81
PRUEBA DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA 3
Como -13,28 > -1,96,
entonces el estadístico
calculado cae en la zona
de rechazo, por lo tanto
rechazamos la Ho y
aceptamos la hipótesis
alterna H1. es decir se
acepta que: se concluye
afirmando que las
Tecnologías de la
Información y
Comunicación influyó
significativamente en la
Dimensión
Alfabetizaciones
Múltiples, para el
desarrollo de
Competencias Digitales
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA N° 03
GRAFICO N° 82
ESTADÍGRAFOS DE LA DIMENSIÓN ACCESO A LA INFORMACIÓN
ZONA DE RECHAZO
ZONA DE ACEPTACIÓN
ZONA DE RECHAZO
-6,02 -1,96 +1,960
0,95
GRAFICO N° 83
PRUEBA DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA 4
Como -6,02 > -1,96,
entonces el estadístico
calculado cae en la zona
de rechazo, por lo tanto
rechazamos la Ho y
aceptamos la hipótesis
alterna H1. es decir se
acepta que: se concluye
afirmando que las
Tecnologías de la
Información y
Comunicación influyó
significativamente en la
Dimensión Acceso a la
Información, para el
desarrollo de
Competencias Digitales
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA N° 04
GRAFICO N° 84
ESTADÍGRAFOS DE LA DIMENSIÓN CIUDADANIA DIGITAL
ZONA DE RECHAZO
ZONA DE ACEPTACIÓN
ZONA DE RECHAZO
-16,32 -1,96 +1,960
0,95
GRAFICO N° 85
PRUEBA DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA 5
Como -16,36 > -1,96,
entonces el estadístico
calculado cae en la zona
de rechazo, por lo tanto
rechazamos la Ho y
aceptamos la hipótesis
alterna H1. es decir se
acepta que: se concluye
afirmando que las
Tecnologías de la
Información y
Comunicación influyó
significativamente en la
Dimensión Ciudadanía
Digital para el
desarrollo de
Competencias Digitales
COEFICIENTE DE CORRELACIÓN DE LA HIPÓTESIS ESPECÍFICA N° 05
CONCLUSIONES
1. Se ha demostrado que con los datos procesados la Z calculada (Zc) es igual: -5,75 y a
un nivel de significancia del 5%, detallando que esta cae en la zona de rechazo,
entonces se determina rechazar la hipótesis nula (H0) y se acepta la hipótesis alterna
(H1) que dice: las tecnologías de la Información y Comunicación influyen
significativamente en el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del
segundo semestre del área Académica de Computación e Informática del Instituto de
Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo
2013.
2. Con un nivel de significancia del 5% y una Zc igual a -6,27 se ha demostrado que las
Tecnologías de la Información y Comunicación ha influido significativamente en la
dimensión informacional, para el desarrollo de Competencias Digitales en los
estudiantes del segundo semestre del área Académica de Computación e Informática
del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo,
Palian Huancayo 2013.
4. Con un nivel de significancia del 5% y una Zc igual a -13,28 se ha demostrado
que el uso de las Tics como herramienta de gestión educativa en el desarrollo
procedimental ha influido significativamente en la dimensión alfabetizaciones
múltiples, para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo
semestre del área Académica de Computación e Informática del Instituto de Educación
Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.
3. Con un nivel de significancia del 5% y una Zc igual a -3,04 se ha demostrado
que las Tecnologías de la Información y Comunicación ha influido significativamente
en la dimensión tecnológica, para el desarrollo de Competencias Digitales en los
estudiantes del segundo semestre del área Académica de Computación e Informática
del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez de Mayolo,
Palian Huancayo 2013.
6. Con un nivel de significancia del 5% y una Zc igual a -16,36 se ha demostrado que
las Tecnologías de la Información y Comunicación ha influido significativamente en
la dimensión ciudadanía digital, para el desarrollo de Competencias Digitales en
los estudiantes del segundo semestre del área Académica de Computación e
Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Santiago
Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.
5. Con un nivel de significancia del 5% y una Zc igual a -6,02 se ha demostrado que las
Tecnologías de la Información y Comunicación ha influido significativamente en la
dimensión acceso a la información, para el desarrollo de Competencias Digitales
en los estudiantes del segundo semestre del área Académica de Computación e
Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Santiago Antúnez
de Mayolo, Palian Huancayo 2013.
RECOMENDACIONES
1. Se debe incluir en los Diseños Curriculares de las diferentes especialidades de formación
tecnológica, la unidad didáctica de herramientas TICs y Competencias Digitales a fin de
aprovechar los recursos tecnológicos de las TICs y la internet para que los estudiantes se
vayan familiarizando con la nueva educación apoyada en el mundo de la virtualidad.
2. Proponer a la Dirección General y Jefatura de Unidad académica del Instituto de Educación
Superior Tecnológico Público “Santiago Antúnez de Mayolo” el diseño curricular modular de
la unidad didáctica de Herramientas Tics y Competencias Digitales para los estudiantes de la
especialidad de Computación e Informática.
3. Realizar la presente investigación en otros Institutos Tecnológicos de la región y el país,
por otros investigadores; y así conseguir una mayor confiabilidad y validez de sus
resultados y conclusiones.
4. El Ministerio de Educación debe normar y articular la educación de las Tics y
de las Competencias Digitales en todos los niveles educativos, nivel inicial,
primaria, secundaria y la superior universitaria y no universitaria, para de esta
manera concientizar a una educación virtual.
5. Las nuevas tecnologías de las herramientas digitales pueden emplearse en el
sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como
medio para aprender y como apoyo al aprendizaje y de esta manera
mejorar la gestión de conocimientos en el aula
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLE METODOLOGÍA POBLACIÓN
PROBLEMA GENERAL
¿De qué manera las Tecnologías de la
Información y la Comunicación influyen
para el desarrollo de competencias
digitales en los estudiantes del segundo
semestre del área Académica de
Computación e Informática del Instituto
de Educación Superior Tecnológico
Público, Santiago Antúnez de Mayolo,
Palian Huancayo 2013?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
-¿En qué medida las Tecnologías de la
Información y Comunicación influye en la
Dimensión Informacional para el
desarrollo de Competencias Digitales?
-¿En qué medida las Tecnologías de la
Información y Comunicación influye en la
Dimensión Tecnológica para el
desarrollo de Competencias Digitales
-¿En qué medida las Tecnologías de la
Información y Comunicación influye en la
Dimensión Alfabetizaciones Múltiples
para el desarrollo de Competencias
Digitales?
-¿En qué medida las Tecnologías de la
Información y Comunicación influye en la
Dimensión Acceso a la Información
para el desarrollo de Competencias
Digitales?
-¿En qué medida las Tecnologías de la
Información y Comunicación influye en la
Dimensión Ciudadanía Digital para el
desarrollo de Competencias Digitales?
OBJETIVO GENERAL
Demostrar la importancia de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación para el Desarrollo de
Competencias Digitales en los
estudiantes del segundo Semestre del
Área Académica de Computación e
Informática del Instituto Superior
Tecnológico Público “Santiago Antúnez
de Mayolo palian Huancayo 2013.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Determinar la importancia de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación en la Dimensión
Informacional para el Desarrollo de
Competencias Digitales.
-Determinar la importancia de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación en la Dimensión
Tecnológica para el Desarrollo de
Competencias Digitales.
-Determinar la importancia de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación en la Dimensión
Alfabetizaciones Múltiples para el
Desarrollo de Competencias Digitales.
-Determinar la importancia de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación en la Dimensión Acceso a
la Información, para el Desarrollo de
Competencias Digitales.
-Determinar la importancia de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación en la Dimensión
Ciudadanía Digital, para el Desarrollo de
Competencias Digitales.
HIPÓTESIS GENERAL
Las Tecnologías de la Información y
Comunicación influyen en el Desarrollo
de Competencias Digitales en los
estudiantes del segundo semestre del
Área Académica de Computación e
Informática del Instituto Superior
Tecnológico Público Santiago Antúnez
de Mayolo palian Huancayo 2013.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
-Las Tecnologías de la Información y
Comunicación influye significativamente
en la Dimensión Informacional para el
desarrollo de Competencias Digitales.
-Las Tecnologías de la Información y
Comunicación influye significativamente
en la Dimensión Tecnológica para el
desarrollo de Competencias Digitales.
-Las Tecnologías de la Información y
Comunicación influye significativamente
en la Dimensión Alfabetizaciones
Múltiples para el desarrollo de
Competencias Digitales.
Las Tecnologías de la Información y
Comunicación influye significativamente
en la Dimensión Acceso a la
Información para el desarrollo de
Competencias Digitales.
-Las Tecnologías de la Información y
Comunicación influye significativamente
en la Dimensión Ciudadanía Digital
para el desarrollo de Competencias
Digitales
V.INDEPENDIENTE
Tecnologías de la
Información y
Comunicación
INDICADORES
.Instrumental
.Cognitiva
.Comunicativa
.Axiológica
V. DEPENDIENTE
Desarrollo de
Competencias
Digitales
INDICADORES
.Informacional
.Tecnológica
.Alfabetizaciones
múltiples
.Acceso a la
información
.Ciudadanía
Digital
V. INTERVINIENTE
. Hardware
. Software
. Internet
. Laptop
. Edad
. Sexo
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
Tipo de
Investigación:
Aplicada
Nivel de
Investigación:
Experimental
DISEÑO:
Cuasi Experimental
GE O1 X O2
_________
GC O3 O4
Donde:
X: Manipulación de
la variable
independiente
GE: Grupo
Experimental
GC: Grupo de
Control
O1 O3: Pre Test
O2 O4: Post Test
UNIVERSO
08 Carreras
Profesionales, de
una población de
1400 alumnos
POBLACIÓN
Conformado
por 140 alumnos de
la Carrera
Profesional de
Computación e
Informática
MUESTRA
Para la muestra se
realizará el
muestreo no
probabilístico por
conveniencia
la muestra
seleccionada
serán de 20
alumnos del
turno diurno y 20
alumnos (10 M y 10
H) del turno
nocturno del II
Semestre de
Didáctica en el Uso
de los Recursos
Informáticos de
la Carrera de
Computación e
Informática del
I.E.S.T.P. SAM
Palian.Hyo
MATRIZ DE CONSISTENCIATESIS DOCTORAL: Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestredel Área Académica de Computación e Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público, Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.
VALIDACIÓN DE JUICIO DE EXPERTO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Juez 1 90 85 90 85 81 90 85 90 90 90 876.00
Juez 2 81 81 81 85 81 85 85 85 85 85 834.00
Jues 3 90 85 90 85 85 90 90 90 90 90 885.00
Total
Columna261.0 251.0 261.0 255.0 247.0 265.0 260.0 265.0 265.0 265.0 2595.00
Promedio 87.0 83.7 87.0 85.0 82.3 88.3 86.7 88.3 88.3 88.3 865.00
Desviación
Standard5.2 2.3 5.2 0.0 2.3 2.9 2.9 2.9 2.9 2.9 27.22
Aplicando la siguiente fórmula para calcular el alfa de Cronbach:
= 106.3
= 741.00 =
K = 10
0.95
VALIDEZ DEL CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES
JUECESITEMS DE LA FICHA DE VALIDACIÓN JUICIO DE EXPERTO
Total Fila
NOTA: el alfa de Cronbach calculado es igual a 0,95 con lo que se concluye
afirmando que el instrumento posee una excelente validez.
BASE DE DATOS DEL PRE TEST GRUPO CONTROLTESIS DOCTORAL: Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del
Área Académica de Computación e Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público, Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.
SUJETOSINSTRUMENTO DE COMPETENCIAS DIGITALES
N° DE PREGUNTAS1 3 4 3 4 3 5 4 4 3 4 4 4 3 5 2 4 5 3 3 4 5 4 2 1 3 3 5 4 1 2
2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 2 4 1 3 4 4 4 2 4 4 3 2 1 1 3 3 3 3
3 1 2 2 1 3 2 1 4 1 4 3 4 1 3 3 1 1 3 3 1 2 2 2 1 1 2 1 4 2 1
4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 1 2 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3
5 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 5 5 3 3 4 4 1 4 5 4 1 3 3 4
6 1 3 1 4 2 4 3 4 3 2 3 3 1 5 3 1 2 2 2 1 3 4 2 3 3 1 1 2 3 1
7 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 2 3 2 4 4 4 2 2 4 3 4 3 3 3 2 4 4 4 4 3
8 3 3 5 4 4 2 1 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 5 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4
9 3 4 5 4 4 5 3 3 4 4 3 3 3 4 5 2 4 3 3 3 4 3 3 3 5 5 4 3 2 5
10 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4
11 1 3 1 3 1 1 1 4 3 3 3 3 3 5 1 1 4 3 3 1 3 3 1 4 3 3 1 4 4 3
12 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 1 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3
13 1 3 1 3 1 1 2 4 4 4 4 4 3 5 3 3 4 1 3 1 4 4 1 1 1 3 4 4 3 3
14 3 1 2 1 2 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 1 3 2 3 1 3 2 1 1 2 1 2 1 1 2
15 2 3 2 3 3 1 4 2 1 3 4 2 3 1 2 2 1 2 2 3 2 1 2 2 3 2 3 2 2 1
16 4 4 5 3 3 4 4 4 3 1 1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3
17 1 4 3 2 3 1 2 3 2 3 3 2 2 1 2 3 3 3 2 1 2 2 1 3 2 1 1 2 2 1
18 1 2 1 4 4 2 1 3 1 1 1 3 3 4 5 1 1 3 1 2 4 4 1 4 1 1 3 3 3 3
19 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 1 3 4 3 3 3 4 5 3 4 4 4 3 3 4 4
20 3 2 3 1 3 2 2 2 3 3 2 1 1 1 1 2 2 3 3 3 3 2 2 1 2 1 1 2 3 2
LEYENDA:
ALTERNATIVAS SIGNIFICADO VALORACION
Lo desconocía Se desconoce el ítem o la cuestión propuesta 1
No soy CapazNo se es capaz o no se sabe realizar la cuestión propuesta
2
Sí, pero con ayuda
No es capaz de realizar la cuestión propuesta con ayuda de otra persona o indicar que se tienen dificultades para realizar la cuestión propuesta por sí sólo
3
Sí, siempre Se es capaz de realizar la cuestión propuesta 4
Sí y lo sabría explicarSe es capaz de realizar la cuestión propuesta y se es capaz de explicar a otra persona cómo debe realizarse
5
MUESTRA : 40 ESTUDIANTES
NUMERO DE PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO: 30
BASE DE DATOS DEL PRE TEST GRUPO EXPERIMENTALTESIS DOCTORAL: Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del
Área Académica de Computación e Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público, Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.
SUJETOSINSTRUMENTO DE COMPETENCIAS DIGITALES
N° DE PREGUNTAS1 3 3 2 3 4 1 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 1 4 4 3 3 3 1 2 3 3 2
2 4 4 3 3 5 3 4 4 3 4 3 4 3 3 5 4 4 3 3 5 3 3 3 5 2 1 4 3 3 3
3 3 4 5 4 3 2 4 4 3 4 2 4 4 4 2 1 3 4 5 3 5 5 2 3 3 4 2 4 3 4
4 1 3 3 2 3 1 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 1 3 3 2 2 2 1 3 3 3 1 3 3
5 1 2 2 1 4 2 4 4 3 4 4 4 1 4 1 1 1 1 1 1 4 3 1 1 1 2 2 2 3 3
6 3 3 4 4 4 3 5 2 4 4 4 4 4 4 5 3 3 4 3 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 5
7 1 4 1 3 4 3 4 4 4 4 4 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 1 4 4 3 3
8 5 4 3 4 3 3 4 1 4 3 3 4 4 4 1 1 4 3 4 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4
9 1 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 1 3 4 1 3 4 4 2
10 1 1 3 2 3 2 3 4 3 4 4 1 3 3 2 1 1 2 3 3 1 3 2 1 3 1 1 3 3 1
11 1 4 3 4 3 2 4 4 2 4 2 4 1 2 1 4 3 2 4 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2
12 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 1 3 4 3 4 4 4 4 5 3 3 3 3 3 3
13 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 2 2 3 4 4 3 4 1 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 1
14 1 3 1 1 1 1 1 3 3 4 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 4 1 1 1 1 1 2 2 1 3
15 3 4 1 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 4 3 3 2
16 3 4 3 4 3 1 4 4 2 4 2 2 3 4 1 4 1 4 3 3 4 4 3 1 4 1 4 3 3 1
17 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 2 4 2 2 3 3 3 2 4 4 2 4 3 4 4 3 3 3
18 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 5 2 4 3 3 2 4 3 3 3 2 3 4 3 2 3
19 4 3 3 4 2 2 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 3 3 4 5 4 4 4 4 1 3 4 3 4 3
20 1 3 1 1 1 1 1 4 2 1 2 1 3 3 1 3 1 3 1 1 1 1 3 3 3 1 1 2 2 2
LEYENDA:
ALTERNATIVAS SIGNIFICADO VALORACIONLo desconocía Se desconoce el ítem o la cuestión propuesta 1
No soy CapazNo se es capaz o no se sabe realizar la cuestión propuesta
2
Sí, pero con ayuda
No es capaz de realizar la cuestión propuesta con ayuda de otra persona o indicar que se tienen dificultades para realizar la cuestión propuesta por sí sólo
3
Sí, siempre Se es capaz de realizar la cuestión propuesta 4
Sí y lo sabría explicarSe es capaz de realizar la cuestión propuesta y se es capaz de explicar a otra persona cómo debe realizarse
5
MUESTRA : 40 ESTUDIANTES
NUMERO DE PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO: 30
BASE DE DATOS DEL POST TEST GRUPO CONTROLTESIS DOCTORAL: Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del
Área Académica de Computación e Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público, Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.
SUJETOSINSTRUMENTO DE COMPETENCIAS DIGITALES
N° DE PREGUNTAS
1 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 3 3 4 1 3 1 3 3 3 4 3 4 4 3 1 1 4 3 1
2 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5
3 5 5 5 5 3 4 3 5 4 5 4 3 4 4 3 3 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5
5 3 5 4 4 3 3 4 3 4 5 5 3 3 3 3 3 3 4 4 5 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3
6 3 3 3 3 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 3 3 3 3 3
7 4 5 4 3 3 4 3 5 4 5 5 5 3 5 3 3 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
8 3 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5
9 3 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 5 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 5 2 2 2
10 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 5 4 4 4 4 4 3 5 4 3 4 5 4 4 5 5 5
11 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 3 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5
12 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 3 3 4 4 3 4 4 3 4 5 4 5 3 3 3 3 3 3
13 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 5 3 4 4 5 5 3 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5
14 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 3 4 5 5 3 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4
15 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 3 5 4 4 3 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4
16 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 3 5 3 5 3 5 3 3 5 5 4 4 5 4 4
17 4 3 3 4 5 3 4 4 4 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 4 3 3 3 3
18 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 5 4 5 4 4
19 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 3 3 4 4 3 4 4 3
20 4 4 4 5 3 3 5 5 3 2 4 4 2 3 2 2 2 2 2 3 4 4 2 4 3 4 2 2 3 2
LEYENDA:
ALTERNATIVAS SIGNIFICADO VALORACION
Lo desconocía Se desconoce el ítem o la cuestión propuesta 1
No soy CapazNo se es capaz o no se sabe realizar la cuestión propuesta
2
Sí, pero con ayuda
No es capaz de realizar la cuestión propuesta con ayuda de otra persona o indicar que se tienen dificultades para realizar la cuestión propuesta por sí sólo
3
Sí, siempre Se es capaz de realizar la cuestión propuesta 4
Sí y lo sabría explicarSe es capaz de realizar la cuestión propuesta y se es capaz de explicar a otra persona cómo debe realizarse
5
MUESTRA : 40 ESTUDIANTES
NUMERO DE PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO: 30
BASE DE DATOS DEL POST TEST GRUPO EXPERIMENTALTESIS DOCTORAL: Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes del segundo semestre del Área Académica de
Computación e Informática del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público, Santiago Antúnez de Mayolo, Palian Huancayo 2013.
SUJETOSCONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS DIGITALES CON ALFA DE COMBRACH
POST TEST GRUPO EXPERIMENTAL
1 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 4 5 4 5 5 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 32 3 3 3 3 3 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 3 3 3 3 3 4 5 4 4 5 5 44 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 55 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 56 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 47 3 3 3 3 3 3 3 4 5 5 4 5 4 4 5 3 3 3 3 3 3 3 5 5 4 5 4 4 4 58 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 4 5 4 5 4 49 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5
10 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 5 511 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 512 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 513 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 414 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 415 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 516 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 517 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 418 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 519 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 420 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5
LEYENDA:
ALTERNATIVAS SIGNIFICADO VALORACION
Lo desconocía Se desconoce el ítem o la cuestión propuesta 1
No soy CapazNo se es capaz o no se sabe realizar la cuestión propuesta
2
Sí, pero con ayuda
No es capaz de realizar la cuestión propuesta con ayuda de otra persona o indicar que se tienen dificultades para realizar la cuestión propuesta por sí sólo
3
Sí, siempre Se es capaz de realizar la cuestión propuesta 4
Sí y lo sabría explicarSe es capaz de realizar la cuestión propuesta y se es capaz de explicar a otra persona cómo debe realizarse
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MUESTRA : 40 ESTUDIANTESNUMERO DE PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO: 30