Ppt interculturalidad y enfoque crítico-mca

Crítico reflexivo

Enfoques EducativosInterculturalidad Crítica

Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria: Ser+

Objetivo: Producto:Generar reflexión sobre la importancia y la pertinencia de incorporar en el proceso de acompañamiento pedagógico y social-comunitario los enfoques intercultural crítico y crítico-reflexivo.

Decálogo del acompañante pedagógico y del acompañante social-comunitario

Temas a abordar:1. ¿Qué es “enfoque”?

2. ¿Qué es el enfoque intercultural crítico?

3. ¿Qué es el enfoque crítico – reflexivo?

4. ¿Es posible aplicar los enfoques en la institución educativa y en la comunidad?

5. Desde los enfoques ¿Cómo tendría que ser nuestro rol como acompañantes pedagógicos y social comunitario?

1. ¿Qué es enfoque?

Centrar la atención, la orientación y la acción en un tema o campo social de interés e importancia: Ejemplo: campo educativo.

Intercultural Crítico

¿Qué enfoque(s)?

¿Cómo se concretiza(n) el/los

enfoque(s)?

Crítico reflexivo

1. ¿Qué es enfoque? – Desde una experiencia

Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria

1. ¿Qué enfoques se evidencian en el video? ¿En qué situaciones se hace evidente?

2. ¿Por qué crees que el equipo técnico de la experiencia pudo ser capaz de implementar el/los enfoques identificados?

Reconocida por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) de la ONU, como una de las 13 experiencias innovadoras en Latinoamérica (2008-2009)

https://www.youtube.com/watch?v=92ENuGijF3E



2. ¿Enfoque intercultural crítico?Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria

Enfoque Intercultural Crítico

Estrategia, acción y proceso permanente de:

Reconocimiento del “Otro” “Diálogo Intercultural”

Condiciones para la implementación de la estrategia, acción y proceso:

* Relación

* Negociación

* Respeto

* Equidad

* Legitimidad * Simetría

* Igualdad

Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria“La interculturalidad se entiende como una herramienta, como un proceso y proyecto que se construye desde la gente -y como demanda de la subalternidad- (…) apuntala y requiere la transformación de las estructuras, instituciones y relaciones sociales, y la construcción de condiciones de estar, ser, pensar, conocer, aprender, sentir y vivir distintas” (Walsh 2010:78)

2. ¿Enfoque intercultural crítico?

http://elizabethmi7ed.blogspot.pe/2012/07/interculturalidad-multiculturalidad-y.html

https://www.google.com.pe/search?q=interculturalidad&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwj8pvDisunKAhWDGh4KHeXICOAQ_AUIBigB&dpr=1#imgrc=8oHdHN2QMsfByM%3A



https://www.google.com.pe/search?q=interculturalidad&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwj8pvDisunKAhWDGh4KHeXICOAQ_AUIBigB&dpr=1





http://nuestroespacionuestroterritorio.bligoo.pe/rescatando-la-importancia-de-la-interculturalidad#.VrkvjVjhDIU

“(…) complejas relaciones, negociaciones e intercambios culturales (…) busca desarrollar una interacción entre personas, conocimientos y prácticas culturalmente diferentes (…) una interacción que reconoce y que parte de las asimetrías sociales, económicas, políticas y de poder y de las condiciones institucionales que limitan la posibilidad que el “otro” pueda ser considerado como sujeto con identidad, diferencia y agencia la capacidad de actuar” (Guerrero, 1999).

http://nuestroespacionuestroterritorio.bligoo.pe/rescatando-la-importancia-de-la-interculturalidad




2. ¿Enfoque intercultural crítico?“Se trata de impulsar activamente procesos de

intercambio que, por medio de mediaciones

sociales, políticas y comunicativas, permitan

construir espacios de encuentro, diálogo y

asociación entre seres y saberes, sentidos y prácticas distintas”

(Guerrero, 1999).https://kerorina.wordpress.com/tag/interculturalidad/

https://kerorina.wordpress.com/tag/interculturalidad/


¿Quién es el otro?2. ¿Enfoque intercultural crítico?Supone primero el reconocimiento de uno mismo frente al entorno y frente a la cultura propia o externa (…) para luego aprender a ver al otro; y esto es posible en el establecimiento de una comunicación abierta y horizontal, y no en función a recuperar información específica de otros a los cuales se considera particulares.

Leer el caso “Ellos son así” de la página 14


¿Qué es diálogo intercultural

2. ¿Enfoque intercultural crítico?“Es construir un diálogo en equidad, sin ninguna forma de dominación, ni exclusión (…) que va más allá del ilusorio encuentro entre culturas.

(…) es un diálogo cara a cara, corazón a corazón (…), que mire de frente y tenga la intención, la palabra y el corazón transparentes, pues la interculturalidad sólo tiene sentido si se plantea transformar las relaciones de poder y dominación y apuntar a la vida” (Guerrero 2012)

http://www.servindi.org/actualidad/52940

El encuentro, el diálogo, el con-vivir y el vivir con la diferencia, no depende sólo de cambios legales, institucionales, estructurales” (Guerrero 2012).

Leer el caso “Discriminación colonial y racial” de la página 15

http://www.servindi.org/actualidad/52940


¿Relación?


“Forma más básica y general al contacto e intercambio entre culturas, es decir, entre personas, prácticas, saberes, valores y tradiciones culturales distintas, los que podrían darse en condiciones de igualdad o desigualdad”

Leer el caso “Sólo una forma de pensar es la correcta”” de la página 17

DesencuentrosEncuentros


¿Negociación?

2. ¿Enfoque intercultural crítico?“Un espacio de

negociación, donde las desigualdades sociales, económicas, políticas...,

las relaciones y los conflictos de poder de la sociedad se reconocen,

se confrontan y se conciertan” (MINEDU

2011)

Leer el caso “Es tan difícil ponerse de acuerdo” de la página 18

Tensión


¿Condiciones ?

2. ¿Enfoque intercultural crítico?“estado, situación especial en que se halla alguien o algo” (RAE). (…) situación que determina el tipo de relación y trato a establecer en igual condición con el otro, que implica: consideración hacia el otro, a su cultura y a su diversidad. La legitimidad en el reconocimiento real, la simetría en las relaciones (horizontalidad), el trato equitativo y en igualdad de condiciones y oportunidades (sin discriminación).Leer el caso “Sí, somos diferentes ¡lo sabemos!, pero también somos iguales…” de la página 20-21


Dos casos… ¿se identifica el enfoque?


“Ya es tarde y tengo que preparar mi clase de comunicación… por suerte, hablé con el presidente de la comunidad y ya sé que requieren aprender a elaborar un oficio… eso es fácil”

“Ayer vino un ingeniero para instalar un sistema de agua en la comunidad, no entiendo por qué el presidente no está de acuerdo con el ingeniero, si va a aprovechar muy bien el ojo de agua de la parte alta para diseñar el sistema de agua potable… estos pobladores no saben en qué les va a beneficiar y sólo se oponen”

En “Actividades de reflexión individual y/o grupal” - página 24


3. ¿Enfoque crítico-reflexivo?

1. Definir e indagar mi problema

2. Elaborar propuesta de acción reflexiva

3. Desarrollar la propuesta de acción reflexiva

4. Evaluar y auto-reflexionar el proceso

5. Proponer orientaciones para seguir mejorando

Partir del reconocimiento práctico

docente

Generar reflexión crítica a partir del conocimiento

práctico docente

Generar propuesta a partir de la reflexión

crítica

Docente como variable de mejora de la calidad educativa

Investigación - Acción

Proceso crítico-reflexivo


Variables de la

Mejora de la

calidad

3. ¿Enfoque crítico-reflexivo?“El docente cumple un

papel insustituible para propiciar los climas y procesos necesarios

que faciliten el aprendizaje (…) es uno

de los factores que inciden con mayor

fuerza en los logros de aprendizaje, y para algunos es quizá un

factor más importante que todos los demás”

(Sime 2004:61).


3. ¿Enfoque crítico-reflexivo?“Es entendido como:(1)la recuperación de conocimiento

práctico del docente, (2)para ponerlos en juego con los

conocimientos académicos y realizar procesos de reflexión crítica para ser conscientes de las concepciones y supuestos que se ha ido construyendo en la práctica docente;

(3)a fin de plantear mejoras o propuestas que permitan mejorar la práctica pedagógica.

https://www.google.com.pe/search?q=quien+es+el+otro&biw=1366&bih=623&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwik5dq45unKAhUFGB4KHeT3ApIQ_AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&q=profesor+jirafales+animado&imgdii=SuLKJ3wtNFLJuM%3A%3BSuLKJ3wtNFLJuM%3A%3B0JAtwec4QaJayM%3A&imgrc=SuLKJ3wtNFLJuM%3A



Paso 1

Partir del conocimiento práctico docente:• Valorar el conocimiento

como producto de su experiencia, elaborado para enfrentar diversos procesos de enseñanza-aprendizaje (familiares o imprevistos)

• Reconocer que dicho conocimiento contiene concepciones implícitas construidas a lo largo de su práctica.

https://www.google.com.pe/search?q=quien+es+el+otro&biw=1366&bih=623&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwik5dq45unKAhUFGB4KHeT3ApIQ_AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&tbs=rimg%3ACSPV1c633m2zIjjWepwtch2kENAAZJzxIF56oHQ7wgB8tXtrMY75X5NeteXuFUqvlxsmW91T4lneqsqQ9BLqpxlXpyoSCdZ6nC1yHaQQEVR4kC2qq5qgKhIJ0ABknPEgXnoRxJfOg2lesPkqEgmgdDvCAHy1exG_19_1yfzYx3hioSCWsxjvlfk161EeTLw1jL0IcrKhIJ5e4VSq-XGyYRpB3OB9gGlPAqEglb3VPiWd6qyhEE6-zS3Q-mgioSCZD0EuqnGVenEWesb5CG8uph&q=comunidad%20docente%20rural&imgrc=5e4VSq-XGyZFFM%3A

(Sime 2004)



Paso 2

Generar reflexión crítica, a partir del conocimiento práctico docente:•Poner en juego los conocimientos académicos, con las experiencias cotidianas y las creencias ideológicas del docente.•Tomar conciencia de las concepciones y supuestos que el docente ha ido construyendo en su práctica profesional.•Recuperar la experiencia en clave autocrítica (y no justificatoria)

(Sime 2004)

https://www.google.com.pe/search?q=quien+es+el+otro&biw=1366&bih=623&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwik5dq45unKAhUFGB4KHeT3ApIQ_AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&tbs=rimg%3ACSPV1c633m2zIjjWepwtch2kENAAZJzxIF56oHQ7wgB8tXtrMY75X5NeteXuFUqvlxsmW91T4lneqsqQ9BLqpxlXpyoSCdZ6nC1yHaQQEVR4kC2qq5qgKhIJ0ABknPEgXnoRxJfOg2lesPkqEgmgdDvCAHy1exG_19_1yfzYx3hioSCWsxjvlfk161EeTLw1jL0IcrKhIJ5e4VSq-XGyYRpB3OB9gGlPAqEglb3VPiWd6qyhEE6-zS3Q-mgioSCZD0EuqnGVenEWesb5CG8uph&q=comunidad%20docente%20rural&imgdii=v4jM7k4tiK205M%3A%3Bv4jM7k4tiK205M%3A%3BLCHq-qlLWhs0iM%3A&imgrc=v4jM7k4tiK205M%3A



(Sime 2004)

https://www.google.com.pe/search?q=quien+es+el+otro&biw=1366&bih=623&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwik5dq45unKAhUFGB4KHeT3ApIQ_AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&tbs=rimg%3ACSPV1c633m2zIjjWepwtch2kENAAZJzxIF56oHQ7wgB8tXtrMY75X5NeteXuFUqvlxsmW91T4lneqsqQ9BLqpxlXpyoSCdZ6nC1yHaQQEVR4kC2qq5qgKhIJ0ABknPEgXnoRxJfOg2lesPkqEgmgdDvCAHy1exG_19_1yfzYx3hioSCWsxjvlfk161EeTLw1jL0IcrKhIJ5e4VSq-XGyYRpB3OB9gGlPAqEglb3VPiWd6qyhEE6-zS3Q-mgioSCZD0EuqnGVenEWesb5CG8uph&q=comunidad%20docente%20rural&imgdii=v4jM7k4tiK205M%3A%3Bv4jM7k4tiK205M%3A%3BLCHq-qlLWhs0iM%3A&imgrc=v4jM7k4tiK205M%3A

Paso 3

Generar propuestas a partir de la reflexión crítica:•Plantear nuevas propuestas e innovaciones que -a su vez- deberán seguir siendo repensadas de forma personal y colegiada.•Llevar a la acción (en permanente reflexión) las propuestas para construir y comunicar un saber pedagógico relevante y emergente.•Generar nuevos conocimientos y experiencias a partir de la reflexión crítica desarrollada.



(Sime 2004)

Pasar de un "Enfoque Tecnocrático"• Educador: es un simple operador del currículo y de las

metodologías definidas y sistematizadas por otros. • Su practica profesional le genera: (a) baja autoestima, (b)

escasa motivación, (c) poca capacidad de representar el sentido de la profesión y (d) actitud de dependencia ante lo planteado por los expertos.• Es sujeto de la enseñanza.



(Sime 2004)

Hacia un "Enfoque Crítico Reflexivo"• Educador: reflexivo a partir de dilemas de la práctica,

con conocimiento extensivo del contenido que enseña y de las opciones teóricos y metodológicas, las características de los estudiantes y de las situaciones que influyen en el aula, la escuela y la comunidad.• Su práctica profesional le genera: (a) condiciones para la

reflexividad y (b) seguridad para la toma de decisiones conscientes y cuidadosas a partir de supuestos y asumiendo las consecuencias de sus decisiones• Es sujeto del aprendizaje, que permite al docente

aprender sobre su práctica de forma permanente y colaborativa.

Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria4. ¿Es posible aplicar los enfoques en la institución

educativa y en la comunidad?Trabajo de grupo 1. Revisar las indicaciones del “Trabajo

1 y 2”.2. Planificar por un periodo de 10

minutos la dramatización3. Ejecutar la dramatización solicitada

en 5 minutos4. Observar la puesta en escena de los

otros grupos y registrar los aspectos clave vinculados a los enfoques

5. Aportar con ideas en el plenario para mejorar la intervención aplicando los enfoques estudiados


5. Desde los enfoques ¿Cómo tendría que ser nuestro rol como acompañantes pedagógicos y social comunitario?

Un decálogo es un “Conjunto de normas o consejos que, aunque no sean diez, son básicos para el desarrollo de cualquier actividad (RAE)

Trabajo grupal: Elaborar un decálogo considerando los enfoques intercultural y crítico-reflexivo (ver “Trabajo Nº 3”)

Los grandes cambios sólo son posibles cuando cambias de actitud frente ti mismo, hacia las personas y hacia el contexto.

¡Anímate!Sé intercultural y crítico –reflexivo!

Date post:	14-Apr-2017
Category:	Education
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