UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTAVICERRECTORADO ACADÉMICO

ÁREA DE EDUCACIÓNLICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL

PRÁCTICA IV (474)

DIAGNÓSTICO SOBRE LA PROBLEMÁTICA DETECTADA EN EL AULA DE CLASES

TSU. Mary Cruz Medina Ramos

C.I.: 11.852.573

LA ASUNCIÓN, MAYO 2011.

INDICE

Introducción……………………………………………………………………. 3

Identificación del Plantel…………………………………………………….. 4

Reseña Histórica……………………………………………………………… 5

Misión y Visión………………………………………………………………... 7

Diagnóstico……………………………………………………………………. 8

Descripción de la problemática Encontrada…………………………….. 10

Estrategia de Solución………………………………………………………. 12

Fundamentos Teóricos……………………………………………………… 13

Objetivos………………………………………………………………………. 15

Justificación…………………………………………………………………… 16

Cronograma de Aplicación de las Tareas………………………………... 17

Cumplimiento en el Cronograma de actividades previstas……………. 18

Conclusiones y Recomendaciones……………………………………….. 20

Bibliografía…………………………………………………………………….. 22

Anexos…………………………………………………………………………. 23

PRIMERA FASEDIAGNÓSTICO

INTRODUCCIÓN

La Educación es un proceso de socialización y endoculturación de

las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e

intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de

comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación del

diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica,

cuidado de la imagen, etc.).

La función de la educación es ayudar y orientar al educando para

conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte,

fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchos ámbitos;

como la educación formal, informal y no formal, se refiere sobre todo a la

influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y

desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las

culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven para

transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente

fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los

orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que transmite la

cultura, permitiendo su evolución.

3

IDENTIFICACION DEL PLANTEL

La Institución Educativa

seleccionada para realizar la

Practica IV es la Unidad Educativa

“San Judas Tadeo”, se encuentra

ubicada en la calle Bolívar de la

ciudad de Juan Griego, pertenece

a un medio urbano al municipio

escolar Marcano de la Zona

Educativa del estado Nueva

Esparta. Alrededor de la escuela

se encuentra los bomberos, el

teatro Simón Bolívar, el Liceo

Bolivariano “Antonio Díaz”, es una

Zona comercial situada a pocos

metros del centro de Juan Griego

y la Iglesia Juan Bautista

Arismendi, La mayoría de los

alumnos viven en diferentes

poblaciones del estado.

U.E."SAN JUDAS TADEO”

4

RESEÑA HISTORICA

La Unidad Educativa “San Judas Tadeo” se fundó en el año 1995

con la apertura de los niveles de preescolar iniciándose con una

matrícula de 45 niños y tres docentes, con el tiempo se fueron

aperturando Primero, Segundo, tercero cuarto, quinto y sexto grado de

educación básica. Sus fundadores fueron la familia Ramírez en el año de

1998, luego paso a una nueva administración donde hasta los actuales

momentos sigue estando a cargo de la Profesora Jitza González en

donde se incorporaron nuevas actividades pedagógicas y deportivas

entre otras.

Su personal docente luego se incrementó en un total de nueve (9)

docentes, tres (3) auxiliares, y tres (3) especialistas.

En esta institución se reciben a cuantos opten por una propuesta

educativa de calidad.

UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Se encuentra ubicada en la calle Bolívar de la ciudad de Juan

Griego, pertenece a un medio urbano al municipio escolar Marcano de la

Zona Educativa del estado Nueva Esparta de la Educación. Alrededor de

la escuela se encuentra los bomberos, el teatro Simón Bolívar, el Liceo

Bolivariano “Antonio Díaz” es una Zona comercial situada a pocos metros

del centro de Juan Griego y la iglesia Juan Bautista Arismendi, La

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mayoría de los alumnos viven en diferentes poblaciones del estado,

existen problemas de inseguridad, abandono en el mantenimiento vial

adyacente, aspecto que influye negativamente en la población familiar,

estudiantil y de todo el personal que labora en la institución.

ALUMNOS

La Unidad Educativa “San Judas Tadeo”, presenta una población

estudiantil de origen familiar perteneciente a diferentes estratos sociales,

culturales. Los niños y niñas provienen de zonas cercanas y adyacentes a

la institución, así mismo cierta cantidad de ellos pertenecen a otros

municipios contiguos.

En cuanto a las características económicas familiar, cabe destacar

que los niños y niñas provienen de padres que ejercen la economía

informal y comercial, y otro sector de estos son hijos de profesionales. La

población estudiantil en su mayoría mantienen sus costumbres propias,

transmitidas de generación en generación ya sean locales, regionales o

nacionales, no obstante de este compartir ha surgido una

transculturización. Sin embargo se mantienen los valores religiosos en el

seno familiar. (Católicos, evangélicos, testigos de Jehová, entre otros).

PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO, OBRERO Y

COMUNIDAD

En cuanto al cuerpo docente, directivo, obrero y comunidad son

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personas competentes, responsables, muy profesionales en su labor;

amables y solidarias ante todo tipo de eventualidades.

Presentan buena salud física y mental para atender al estudiantado

y personas en general, con muchas ganas y entusiasmo de aportar sus

conocimientos y compartir las diversas experiencias académicas que

poseen en pro del colectivo.

MISION

La Unidad Educativa” San Judas Tadeo” se propone en definitiva

alcanzar los siguientes fines:

-. Afianzar y continuar el proceso de desarrollo para obtener las

necesidades, características e intereses de los educandos y lograr con

ellos un buen ajuste del alumno a la escuela, así como contribuir en su

mejoramiento moral, psíquicos y físicos mediante la enseñanza que se

imparten en la escuela inicial y primaria la cuales suministraremos a

través de modernos concepciones pedagógicas.

VISION

Se concibe a la escuela como un espacio para:

-. La vivencia de los derechos humanos y la construcción de la paz, la

producción, mantenimiento y protección del ambiente, la creatividad, la

salud integral y calidad de vida.

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DIAGNOSTICO

OBSERVACIÓN GENERAL DEL AULA

UBICACIÓN DEL AULA.

El aula de primer (1) grado, sección “A” se encuentra ubicado el

final del pasillo, teniendo como frente la cantina.

CAPACIDAD DEL AULA.

El espacio que presenta es pequeño pero adecuado para la

cantidad de alumnos

ILUMINACIÓN.

Cuenta con una adecuada iluminación para el espacio del aula,

logrando que los niños puedan visualizar perfectamente cualquier

información que se encuentre reflejada en la pizarra.

VENTILACIÓN.

Durante las jornadas diarias de trabajo en el aula prevalece un

ambiente agradable y fresco ya que cuenta con aire acondicionado.

CONDICIONES DE LA INFRAESTRUCTURA.

El techo, paredes y pisos de aula, se encuentran en buen estado,

las paredes se encuentran pintadas en dos tonos y en buenas

condiciones.

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CONDICIONES DEL MOBILIARIO.

Se pudo observar, que el mobiliario se encuentra en buen estado.

CONDICIONES DEL MATERIAL DIDÁCTICO.

Se pudo evidenciar la existencia de diversos materiales didácticos

tales como:

- Un (1) escritorio (mesa) con su respectiva silla para la docente.

- Una (1) cartelera.

- Un (1) pizarrón

- Una (1) repisa para colocar libros y materiales.

- Veinte (20) pupitres todos en muy buen estado.

- Laminas en la que se puede visualizar el abecedario, normas del

buen hablante, oyente y de cortesía, los símbolos patrios, deberes

y derechos.

DATOS DE LOS ALUMNOS.

El primer (1er) grado, sección “A” de la U.E. “San Judas Tadeo” posee

la cantidad de 20 alumnos, en edades comprendidas entre 6 y 7 años,

específicamente 6 hembras y 14 varones. La mayoría de los niños son

participativos y espontáneos realizan pequeños argumentos sobre el

proyecto de aprendizaje con el cual están trabajando, comentan cosas

sobre sus familiares demostrando el valor que tienen por ellos, son

responsables, solidarios y asisten diariamente a clases.

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DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ENCONTRADA EN EL AULA.

Luego de presenciar varias actividades realizada por la docente y

los alumnos se pudo evidenciar claramente que la mayoría de los

educandos presenta deficiencia en la escritura mientras que el área de

lengua y literaturas tiene un mejor desempeño en cuanto al dictado y

lectura. Por lo cual se propone realizar un proyecto de aprendizaje donde

se haga más énfasis en la escritura y así buscar posibles estrategias que

minoricen este problema ayudando de una u otra manera a los alumnos

en su buen desempeño en la escritura.

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SEGUNDO INFORMEESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN

Mediante el diagnóstico realizado a los 20 niños y niñas del primer

grado, sección "A" de la Unidad Educativa "San Judas Tadeo", se

detectó en ellos, problemas en la escritura.

La propuesta de solución al problema planteado consta de una

serie de actividades a cumplir, todo ello para dar solución a las

debilidades en la escritura, por parte de los niños y niñas del primer

grado, sección "A" de la U.E. "San Judas Tadeo".

Esta propuesta consiste en el desarrollo de cuatro (4) estrategias

con su respectiva actividad, lo que permite cumplir con los objetivos que

plantea el trabajo.

Al iniciar a los niños en el aprendizaje formal de la lengua escrita y

favorecer el desarrollo de la expresión oral son algunas de las tareas más

difíciles que un maestro enfrenta a lo largo de su carrera profesional.

Durante el primer grado de primaria, el objetivo más relevante es el

aprendizaje de la lengua escrita y el desarrollo de la expresión oral.

La escritura en cuanto ámbito de conocimiento  es una práctica

social y por tanto, se aprende de los demás por medio de la interacción

cotidiana. En lugar de ser considerada como una actividad cuasi

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subjetiva, se le concibe desde una perspectiva social en la que el sujeto

participa empleando la lengua escrita para construcción de significados y

aún más de sentidos.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS

LA ENSEÑANZA TRADICIONAL DE LA L ESCRITURA

En los métodos para la enseñanza de la escritura se marcan

diversos conceptos y tendencias metodológicas y a cada uno de ellos le

corresponde una determinada técnica de escritura  que se refleja, como

es natural, en la forma de enseñar los elementos de expresión;  al

analizar los métodos que a través del tiempo se han utilizado en la

enseñanza de la escritura, se distinguen tres tendencias:

La primera es la de los métodos sintéticos, la cual se basa en que

los componentes de las palabras (letras y sílabas),  constituyen un pilar

indispensable para la escritura, comiencen con la enseñanza de estos

elementos para después de efectuar numerosos ejercicios  combinarlos

en formas lingüísticas de mayor complejidad;  se lleva a cabo, por tanto

un proceso de síntesis a partir de letras aisladas a sílabas.

La segunda tendencia es la Analítica, surgida como una reacción

del aprendizaje sintético, apoyada en los descubrimientos psicológicos de

Ovidio Decrolí,  y  sobre todo en el sincretismo y la percepción global del

13

niño.  Estos métodos defienden la enseñanza: que partiendo de la

significación de las palabras, su configuración fonética y gráfica peculiar

hacen llegar al alumno, mediante el análisis de sus elementos, al

conocimiento de las letras.  Entre los métodos analíticos cabe destacar el

Método Global de Análisis Estructural y el Método Integral Mínjares (Uribe

Torres, 1978)

La tercera tendencia es la Ecléctica, la cual se caracteriza por una

conjugación de los  elementos sintéticos-analíticos, considerando que en

esa materia de enseñanza se realiza un doble proceso de análisis y

síntesis.  Al mismo tiempo, se dirigen tanto a desarrollar una actitud

inteligente del alumno ante los textos, como a proporcionarle las técnicas

indispensables para el reconocimiento, identificación de palabras y

rapidez de lectura (Cfr. Enciclopedia Técnica de la Educación: La

enseñanza del idioma en la educación  general  básica, 1979).

14

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

.- Aplicación de Actividades Lúdicas para fomentar e incentivar a

la escritura de manera divertida a los niños y niñas de la U. E. “San

Judas Tadeo”, a través de estrategias que permitan el desarrollo de

habilidades para llegar a una escritura eficaz.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

.- Fijar la concentración, fomentar la escritura y afianzar la

motricidad al trazar líneas.

.- Incentivar la escritura reconocer la literalidad.

.- Aumentar la creatividad, incentivar la escritura, afianzar la

concentración y la motricidad.

.- Incentivar la escritura, identificar sílabas.

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JUSTIFICACIÓN

Tiene como finalidad el rescate del valor y la importancia de la

escritura dentro y fuera del aula, el poder poner a volar la creatividad de

los estudiantes, el poder plasmar sus sentimientos, sus sueños y hasta

sus experiencias de vida, poner en práctica la importancia de escribir para

pasar a la historia y poder dejar huellas en nuestra comunidad.

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CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DE LAS TAREAS

OBJETIVO GENERAL: Aplicación de Actividades Lúdicas para fomentar e incentivar a la escritura de manera divertida a los niños y niñas de la U. E. “San Judas Tadeo”, a través de estrategias que permitan el desarrollo de habilidades para llegar a una escritura eficaz .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES RECURSOS

FIJAR LA CONCENTRACIÓN, FOMENTAR LA ESCRITURA Y AFIANZAR LA MOTRICIDAD AL TRAZAR LÍNEAS.

PAREAMIENTO DE PALABRAS Y FIGURAS.

HUMANO: ALUMNOS, DOCENTE, PASANTE.

MATERIALES: FOTOCOPIAS, CREYONES, LÁPICES.

INCENTIVAR LA ESCRITURA RECONOCER LA LITERALIDAD

CRICIGRAMA HUMANO: ALUMNOS. DOCENTE, PASANTE.

MATERIALES: CRUCIGRAMA, CREYONES, LÁPICES.

AUMENTAR LA CREATIVIDAD, INCENTIVAR LA ESCRITURA, AFIANZAR LA CONCENTRACIÓN Y LA MOTRICIDAD

SOPA DE LETRAS HUMANO: ALUMNOS, DOCENTE, PASANTE.

MATERIALES: CREYONES, HOJAS, LÁPICES, SACAPUNTA.

INCENTIVAR LA ESCRITURA, IDENTIFICAR SÍLABAS.

SEPARACIÓN DE PALABRAS EN SÍLABAS

HUMANO: ALUMNOS, DOCENTE, PASANTE.

MATERIALES: HOJA FOTOCOPIADA CON FIGURAS, LÁPICES, CREYONES, SACAPUNTAS

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CUMPLIMIENTO EN EL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PREVISTAS

PRIMERA SEMANA

ACTIVIDAD: Pareamiento de Palabras.

ESTRATEGIA: Formar un Semicírculo

Bienvenida y saludo a todo el grupo de alumnos y a la Docente del

aula por parte de la Pasante estudiante de la (UNA.) la cual le sugirió

formar un semicírculo para realizar la actividad y hacerle eentrega a los

alumnos de una fotocopia donde aparecerá varias figuras y el nombre de

cada una de estas en forma dispersa, los alumnos deben observar la

lámina, leer las palabras, unir cada palabra con su figura correspondiente.

SEGUNDA SEMANA

ACTIVIDAD: Crucigrama

ESTRATEGIA: Formar Grupos

Bienvenida y saludo a todo el grupo de alumnos. La Pasante

entrega a los alumnos una hoja fotocopiada con el crucigrama, estos

deben escribir el nombre del objeto, animal según indique el dibujo bien

sea en forma vertical (ascendente, descendente) u horizontal (Hacia

arriba o hacia abajo).

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TERCERA SEMANA

ACTIVIDAD: Sopa de Letras

ESTRATEGIA: Dibujo y Escribo

Bienvenida y saludo a todos los niños, la pasante hace entrega a

cada alumno una sopa de letra. La actividad a realizar es buscar cada una

de las palabras que le son sugeridas. Después dibujaran en el cuaderno

objetos relacionados con la sopa de letra, escribiendo una oración con

cada dibujo.

CUARTA SEMANA

ACTIVIDAD: Separación de Palabras en Sílabas

ESTRATEGIA: Aprendiendo a Separar en Sílabas

Bienvenida y saludo a todos los niños. Para el día de hoy la

pasante les eentrega a cada alumno una hoja fotocopiada con figuras

para que escriban su nombre separándolo en sílaba en la cuadrícula

indicada, no debe sobrarle ni faltarle espacios en las cuadrículas se le

dará un tiempo prudencial para que resuelvan la actividad y luego se les

mostrara en una lámina de papel bond ya resuelta para que verifiquen o

corrijan.

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

La Práctica Docente IV, tiene como propósito que el estudiante

analice e intérprete problemas detectados en un aula de clase y por ende

buscar soluciones que permita solventar tal situación, esté tendrá la

oportunidad de organizar, programar y desarrollar procesos de

enseñanzas – aprendizajes.

La escritura  es el instrumento indispensable para la adquisición de

la cultura;  es el aprendizaje fundamental para el desarrollo educativo del

individuo; es una actividad humana que nos permite comunicarnos a

través del tiempo y del espacio. La escritura es una función social que

debe estudiarse según la cultura en la que se utiliza. Es el eje del proceso

escolar de apropiación, tanto por ser el conocimiento inicial y más

importante que se transmite escolarmente, así como el instrumento para

el aprendizaje de otros conocimientos.

El  problema de la enseñanza de la escritura en el primer grado es 

de carácter multifactorial, algunas de las causas principales es la falta de

conocimiento y experiencia en la aplicación  sobre los procedimientos o

propuesta para enseñar a escribir a los niños.

20

. En la tradición educativa, la problemática de la enseñanza-

aprendizaje de la escritura ha sido planteada como una cuestión

metodológica. Lo que se ha traducido en recetas produciendo con ello

enseñanzas y aprendizajes repetitivos y mecanicistas, Lo  cual ha

repercutido en la baja calidad y rendimiento escritura en el primer grado

de educación primaria.

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BIBLIOGRAFÍA

.- Ministerio de Educación (1997). Revista Educación. Nueva Reforma

Curricular para el Magisterio. Caracas – Venezuela.

.- WWW. Monografías. com.

. - Google

.- Alonso, M. Elvira y González Gómez, Ana. Algunas estrategias

posibles para promover la escritura. Artículo en Línea. Disponible en:

http://www.talentosparalavida.com/aula26.asp

.- Ministerio del Educación. (1998) Currículo Básico Nacional. Programa

de Estudio de Educación Básica. Segunda Etapa, Cuarto grado.

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REGISTRO DE EVIDENCIAS