PRE SPANISH 3 Información general
Instructional Technology Resources → Corsicana ISD Foreign Language
https://www.cisd.org/Page/8353
University of Texas at Austin: http://laits.utexas.edu/spe/
Spanish Resources to Learn Spanish: http://www.spanishromance.com/
GRAMÁTICA: http://www.gramaticas.net/
Tutor on line: http://www.studyspanish.com/
¡Pura vida! https://quizlet.com/85588145/pura-vida-scripts-flash-cards/
A. ¿Cómo es Costa Rica? → Lee la siguiente información antes de ver el video. Costa Rica es conocida por su belleza natural y por sus parques nacionales. Es un país
tropical con distintos climas y muchas montañas con volcanes activos. Lee esta lectura
sobre San José, la ciudad capital, y luego haz el resto de las actividades.
San José, la capital de Costa Rica, está situada (located) en el valle central del país a
una elevación de 3.795 pies de altura, con los volcanes Poás, Irazú y Barba al norte y
la Sierra de Talamanca al sur. La ciudad tiene una población de 350.000 habitantes; la
temperatura promedio (average) oscila entre los 19 y 22 grados centígrados.
En el centro de San José los turistas pueden ver el Teatro Nacional, con su arquitectura
barroca y neoclásica. Es el edificio más notable de la ciudad. Otros lugares de interés
son el Museo de Oro Precolombino, el Museo de Jade, el Museo Nacional y el Centro
Costarricense de Ciencias y Cultura. El suburbio de Escazú tiene excelentes
restaurantes y una animada (lively) vida nocturna.
A1. Pura vida - Video → Episodio #1 Hola, ¿qué tal? https://www.pearsonrealize.com/community/program/61fd41f8-8956-3c30-9f53-27737eccd332/13 A2. Pura vida – Después de ver el video → Episodio #1 Hola, ¿qué tal? ¡Pura vida! Tools: Glossary | Verb Chart | Tutorials
Los personajes Une el nombre del personaje con la descripción correcta.
Hermés
Silvia
Felipe
Doña María
Patricio
Marcela
1.
biólogo y guía en el parque nacional
2.
fotógrafo, argentino
3.
investigadora del clima
4.
uno de los amigos, Montero
5.
buena y simpática
6.
una amiga de Silvia
B. Actividad: Descripción de fotografías en tiempo PRESENTE, IMPERFECTO,
PRETÉRITO y FUTURO → Debes contestar las preguntas asignadas para cada
fotografía. HTTPS://STUDYSPANISH.COM/GRAMMAR
Contesta estas preguntas para describir la fotografía # 1/PRESENTE: 1. ¿Qué hacen los jóvenes? 2. ¿Dónde están ellos? 3. ¿En cuál estación del año practican esta actividad?
¿Por qué practican ellos esta actividad en esa estación?
4. ¿Cómo se llaman ellos? 5. ¿Cómo son ellos?
Fotografía # 1.
Contesta estas preguntas para describir la fotografía # 2/IMPERFECTO: 1. ¿Qué hacían estas personas?
2. ¿Dónde estaban ellos? 3. ¿En cuál estación del año practicaban esta actividad? ¿Por qué practicaban ellos esta actividad en esa estación? 4. ¿Cómo se llamaban sus equipos? 5. En tu opinión, ¿Cómo eran ellos en su juventud?
Fotografía # 2.
Contesta estas preguntas usando la información de la fotografía # 3/PRETÉRITO: 1. ¿Qué hicieron estos estudiantes para poder ingresar en esta universidad? 2. ¿Cuántos años tuvieron que estudiar ellos antes de poder ingresar en esta universidad? 3. ¿Dónde estuvieron estudiando ellos antes de llegar a esta universidad?
4. ¿En cuántas bibliotecas como esta estuviste tú anteriormente? ¿Por qué estuviste en ellas? ¿Estuviste trabajando allí o solamente fuiste a cumplir con tus obligaciones? 5. En tu opinión, ¿crees tú que los padres de estos estudiantes estuvieron orgullosos de ellos cuando terminaron sus estudios primarios y secundarios? ¿Por qué?
Fotografía # 3.
Contesta estas preguntas usando la información de la fotografía # 3/FUTURO: 1. ¿Qué harán estos estudiantes de universidad en el futuro? 2. ¿En cuántos años terminarán ellos sus carreras profesionales? 3. ¿Dónde estarán ellos después de haber terminado la universidad? 4. ¿Crees tú que en algún momento de tu vida te encontrarás en una biblioteca como esta? ¿Por qué crees esto? ¿Estarás trabajando allí o solamente irás a cumplir con tus obligaciones? 5. En tu opinión, ¿crees tú que sus padres estarán orgullosos de ellos cuando terminen sus estudios universitarios? ¿Por qué?
Hoy es martes. Es el 6 de noviembre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo A. Silvia es española → Lee la siguiente información sobre España antes de ver el video. España es el tercer país más grande de Europa, después de Rusia y
Francia. Por su diversidad y su mezcla de gentes y tradiciones, España es
un país muy diferente al resto de Europa. Los grupos que han
influido (have influenced) en la historia de este país son: los íberos, los
celtas, los griegos, los romanos, los godos, los árabes y los judíos.
Ahora, España está dividida en diecisiete comunidades autónomas.
Aunque existen diferencias entre las comunidades, todos comparten
muchas tradiciones y costumbres, como el horario.
En España el horario es muy diferente al de los Estados Unidos y Canadá.
Por ejemplo, se desayuna entre las ocho y las diez de la mañana. El
almuerzo, en los restaurantes, se sirve entre las 13:00 y las 15:30 horas.
La cena se sirve de las 20:30 a las 23:00 horas. En los bares y
restaurantes se puede comer "tapas", los deliciosos aperitivos españoles,
todo el día.
A1. Pura vida - Video → Episodio #2 ¿De dónde eres? https://www.pearsonrealize.com/community/program/61fd41f8-8956-3c30-9f53-27737eccd332/13
A2. Pura vida – Después de ver el video → Episodio #2 ¿De dónde eres?
Preferencias → Escoje el nombre del personaje -Doña María, Felipe, Hermés, Silvia, Marcela- que se corresponde con cada preferencia.
1) Tener jóvenes alegres en casa:
A. Doña María
B. Felipe
C. Hermés
D. Silvia
E. Marcela
2) Estar en el hostal:
A. Doña María
B. Felipe
C. Hermés
D. Silvia
E. Marcela
3) La gente y las costumbres de Costa Rica; la historia:
A. Doña María
B. Felipe
C. Hermés
D. Silvia
E. Marcela
4) El fútbol:
A. Doña María
B. Felipe
C. Hermés
D. Silvia
E. Marcela
5) La música y el béisbol:
A. Doña María
B. Felipe
C. Hermés
D. Silvia
E. Marcela
6) Hablar con Patricio:
A. Doña María
B. Felipe
C. Hermés
D. Silvia
E. Marcela
En el arte, ¿qué busca representar “el realismo”?
En el campo del arte, se conoce como realismo a la estructura estética que busca surgir como una imitación fiel de la naturaleza. Puede hablarse de realismo pictórico (el cual pretende plasmar la realidad en cuadros).
B. Describe la pintura “Paisaje hondureño de San Antonio de Oriente”,
(1957), José Antonio Velásquez/Pg. 64. → Usa las siguientes preguntas
para escribir tu descripción.
1. En tu opinión, ¿crees que el cuadro tiene un estilo realista? ¿Por qué
opinas esto?
2. ¿Qué elementos encuentras interesantes en este cuadro? ¿Por qué?
3. Completa las siguientes oraciones.
a) El cuadro de … es…
b) Yo creo que en este cuadro titulado …José Antonio Velásquez desea
representar…
c) Me parece que …
d) El cuadro de Velásquez me parece (más … que) el cuadro de Picasso.
(menos … que)
(tan … que)
Pienso que el cuadro de Picasso es … porque…
Los tres músicos/Pablo Picasso
e) También pienso que el cuadro de Picasso es (mejor que)… porque …
(peor que)…
C. Vocabulario en contexto/Pgs. 70 a 72 → Lee la información de las
páginas 70 y 71 de tu libro de texto. Enseguida haz las actividades
1 y 2 en base a las instrucciones que se te dan.
Estrategia Context clues When you read, try to determine the meaning of
unknown words by looking at other words in the same sentence or surrounding
sentences. For example, the words “él lo pintó” may help you understand
that autorretrato is a self-portrait.
Arte para todos Este fin de semana mis amigos y yo fuimos al centro para verobras de
arte hispanas en el museo. Había pinturas yesculturas de varios
artistas famosos del siglo XX y algunas fotos de los artistas, también.
Vimos una escultura abstracta de Joan Miró que me fascinó y un retrato de Pablo
Picasso, más bien un autorretrato , pues él lo pintó. Había una foto de la escultora
argentina Dina Bursztyn sentada en su taller y otro de Fernando
Boteroparado delante de una obra suya, con paleta y pincel . También tenían
una naturaleza muerta de Pablo Picasso.
El día se volvió aun más interesante cuando fuimos al festival de arte cerca del
museo. Había muchas obras interesantes. Varias personas participaban en un
proyecto muy especial: pintar un gran mural en el parque. Los artistas no son
profesionales, pero su arte representa muchos estilos diferentes
y expresa sus sentimientos personales. Compré una pintura hermosa con un árbol
en primer plano y el mar enel fondo .
Mientras haces las actividades, vuelve a repasar las imágenes y el audio.
1.El festival de arte → Escribe los números del 1 al 6 en una hoja de papel.
Escucha cada frase y escribe C (cierto) o F (falso) según las fotos y la información
de la lectura. Vas a oír cada frase dos veces.
2. En el museo de arte → Escucha la descripción de las obras de arte. Señala cada
obra que se describe.
Hoy es miércoles. Es el 7 de noviembre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Nuestra tierra → Patricio y Silvia deciden encontrarse en Nuestra Tierra, un restaurante en San José. Lee la crítica antes de ver el video. ¡Qué lugar más divertido! Este restaurante ofrece "cocina local típica" y tiene una atmósfera atractiva para complementar la comida. A primera vista es un lugar rústico; sin embargo, hay un señor que toca la guitarra y camareros que sirven la comida de una manera cordial. Como decoración hay cebollas que cuelgan del techo (hang from the ceiling), y cestas de legumbres (vegetables) frescas. En este restaurante se puede comer bien y barato. Sirven platos típicos costarricenses y es un gran lugar para empezar la noche. Está abierto las veinticuatro horas todos los días y está ubicado en la Calle 15 con la Avenida 2, de San José.
A1. Pura vida - Video → Episodio #3 ¿Qué estudias? https://www.pearsonrealize.com/community/program/61fd41f8-8956-3c30-9f53-27737eccd332/13 A2. Pura vida – Después de ver el video → Episodio #3 ¿Qué estudias?
¡Pura vida! Tools: Glossary | Verb Chart | Tutorials
Los otros personajes
Escoge la frase que mejor completa cada oración y únela con la primera parte de la oración.
1. Silvia está cerca de...
2. El restaurante está...
3. Patricio desea estudiar...
4. Es necesario tomar un examen...
5. Patricio solicita...
6. Uno de los requisitos para Patricio es ser...
B. Arte y cultura de España: Picasso y el cubismo → Lee la siguiente
información y la de la página 68 de tu libro de texto. Enseguida
responde las preguntas en oraciones completas.
El cubismo es una escuela y teoría estética de las artes plásticas y el diseño.
Se caracteriza por la utilización de las formas geométricas, como los cubos,
los triángulos y los rectángulos.
El movimiento nació en Francia y tuvo su apogeo entre 1907 y 1914. El término
cubismo proviene del vocablo francés cubisme, que fue propuesto por el
crítico Louis Vauxcelles. Este especialista hacía referencia a los cubos que
aparecían en las pinturas de artistas como Pablo Picasso, Juan
Gris y Georges Braque, entre otros exponentes del cubismo.
Los cubistas buscaban descomponer las formas naturales y presentarlas
mediante figuras geométricas que fragmentaban las superficies y las líneas.
Esta perspectiva múltiple permitió, por ejemplo, reflejar un rostro tanto de
frente como de perfil, ambos a la vez.
Otra característica del cubismo es la utilización de colores apagados como el
verde y el gris, sobre todo en la primera época del movimiento. Con el tiempo, los
cubistas comenzaron a incorporar colores más vivos.
1. ¿Qué caracteriza el cubismo?
2. ¿Qué formas geométricas se utilizan en el cubismo?
3. ¿En qué país nació el movimiento del cubismo? ¿Cuál es la
capital de este país?
4. ¿Cuántos años duró el apogee de este movimiento>
5. ¿Quiénes fueron algunos exponentes del cubismo?
6. ¿Qué buscaban hacer los cubistas en sus pinturas?
7. ¿Qué permitió esta perspectiva múltiple?
8. ¿Cuál es otra característica del cubismo?
9. ¿Qué puedes ver en el cuadro de la página 68?
10. ¿Te gusta este estilo de arte? ¿Por qué?
C. Vocabulario en contexto/Pg. 72 → Lee la información de la
página 72 de tu libro de texto. Enseguida haz las actividades 3, 4 y
5 en base a las instrucciones que se te dan.
Clara / Professor Torres
Clara toma clases de cerámica en el taller del profesor Torres. Hoy
están hablando sobre las cerámicas que se hacen en Puebla, una ciudad
de México.
Profesor Torres: A través de la cerámica, los artistas
mexicanos muestran muchos aspectos de la cultura de su país. La
cerámica de Puebla es parte de un movimientoartístico muy interesante.
Clara: ¡A mí me encanta este tipo de cerámica! Sus colores
yfiguras son increíbles.
Profesor Torres: Así es. Mira estos platos. ¿Cuál crees que fue
la fuente de inspiración para el artista?
Clara: ¡Las flores de México! Este país tiene flores muy lindas.
Profesor Torres: De acuerdo. Fíjate en el plato de arriba. ¿Cómo se
representan las flores aquí?
Clara: De manera simétrica. Y por los colores azul y blanco, el artista se
debió inspirar en las cerámicas de Talavera, que se hacen en España.
Profesor Torres: Así es. España influyó mucho en este tipo de
cerámica. ¿Y qué me dices de los otros dos platos?
Clara: Las imágenes del plato de la mitad son realistas. Se ven
claramente las flores. Las del plato de abajo son más abstractas.
Profesor Torres: Exacto. Los tres platos tienen el tema de las flores
pero con un estilo diferente.
3.Las cerámicas de México → Escribe los números del 1 al 4 en una hoja.
Escucha cada frase y escribe C (cierto) si la frase es correcta o F (falso) si la frase
es falsa.
4.Los platos de Puebla → Elige el plato que más te guste y descríbelo. Explica
por qué lo elegiste.
5.Festival de arte → Vas a participar en un festival de arte. Escoge 5 obras que
vas a incluir. Descríbelas en detalle.
Hoy es jueves. Es el 8 de noviembre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Una boda → Marcela explica cómo se celebran los casamientos en un pueblo
de México. Lee la descripción y luego haz la actividad que sigue.
En mi pueblo, cerca de Michoacán, una boda es un evento de tres días o más.
Primero, hay fiestas familiares con amigos en las que los novios reciben regalos
para su nuevo hogar (home).
La boda es una celebación muy importante y formal; generalmente se celebra
en una iglesia con una misa (mass). Después hay una gran fiesta con música de
mariachis, baile y grandes cantidades de comida. Se sirven tamales, mole y
muchas cosas más. ¡Y claro, una torta (cake)! Esta fiesta dura hasta la
madrugada (dawn) cuando todos desayunan juntos. Las bodas en México son
fiestas alegres en las que todos disfrutan mucho.
A1. Pura vida - Video → Episodio #4 ¿Cómo es tu familia? https://www.pearsonrealize.com/community/program/61fd41f8-8956-3c30-9f53-27737eccd332/13 ¡Pura vida!
Tools: Glossary | Verb Chart | Tutorials
A2. Pura vida – Después de ver el video → Episodio #4 ¿Cómo es tu familia?
¡Pura vida! Después de ver el video
Tools: Glossary | Verb Chart | Tutorials Más información: Selecciona la opción correcta para completar cada frase.
1) El traje es para...
A. el novio de Claudia.
B. Hermés, de su padre.
C. Felipe, de su hermana Claudia.
2) Marcela piensa que...
A. Felipe se casa.
B. Claudia es bonita.
C. las flores son para Silvia. 3) Felipe necesita el traje para...
A. su boda.
B. la boda de su hermana.
C. la boda de Marcela. 4) Marcela dice que...
A. no tiene prisa por casarse.
B. no quiere casarse.
C. su boda es en un mes.
5) Según Marcela, las bodas en México son...
A. aburridas.
B. secretas.
C. espectaculares. 6) Felipe tiene familia en...
A. Costa Rica, México y Canadá.
B. Argentina, Italia y España.
C. México, Canadá y España.
B. Videohistoria: Una Mirada al arte de los mayas/Pg. 73 → Ve el
video de Ximena y Seba. Contesta las preguntas después de ver el
video. Recuerda, debes responderlas en oraciones completas.
Usar experiencias previas Piensa en las obras de arte que ves en un museo. Piensa
también en los libros, fotos y otros materiales que te ayudan a aprender de los
grandes pintores y escultores del pasado. Tus experiencias previas te ayudarán a
inferir palabras o frases desconocidas que encontrarás en este video.
El arte de los mayas Estas fotos muestran obras de arte hechas por la cultura
maya, de México. Haz una lista de palabras en español que ya sabes para describir
cada obra.
Ve el video
Ximena y Seba comparten un gran interés hacia el arte. ¿De qué estarán hablando
hoy? ¿Qué le mostrará Ximena a Seba?
Busca el video Una mirada al arte de los mayas. También puedes leer el guión.
Ximena / Seba Después de ver Después de ver
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué le muestra Ximena a Seba y porqué?
2. Identifica tres detalles claves (key details) sobre el arte de los mayas.
3. Usa las imágenes para inferir el significado del término “serpiente
emplumada”. Explica qué es en tus propias palabras.
4. ¿Qué opinión tiene Ximena sobre los dibujos que hace Seba? ¿Y a ti
cómo te parecen?
Hoy es viernes. Es el 9 de noviembre de 2018.
Agenda del día/ 3er, 7° y 8° periodo
A. Los quehaceres de la casa → En muchas familias de clase media es común
tener la ayuda de alguien en la casa. Lee la situación de la familia de Silvia.
Vivimos en Madrid. Como (Since) mi padre y mi madre trabajan fuera (outside)
de casa, tenemos una señora que nos ayuda con los quehaceres.
Se llama Ana y viene todos los lunes, miércoles y viernes. Pasa tres o cuatro
horas lavando la ropa, ordenando la casa, lavando los platos y limpiando los
pisos.
Algunas veces, también va al mercado y hace las compras para la cena, pero mi
mamá siempre prepara la comida.
Con frecuencia, tenemos visita (guests) los viernes por la noche: mis abuelos y
mis tíos o algunos amigos de la oficina de mis padres. En esas ocasiones, Ana
prepara algo especial, como una paella o una torta.
Después, el sábado por la mañana tenemos que lavar los platos.
A. Pura vida - Video → Episodio #5 ¿Cómo pasas el día? https://www.pearsonrealize.com/community/program/61fd41f8-8956-3c30-9f53-27737eccd332/13
A1. Pura vida – Después de ver el video → Episodio #5 ¿Cómo pasas el día?
¿En qué orden? Pon estas acciones en orden cronológico con números
del 1 al 8.
1) A Marcela le gusta la lista, pero a Hermés no le gusta.
2) Hermés dice que saca la basura.
3) Silvia entra y les da una lista a sus compañeros.
4) Hermés habla por teléfono en su trabajo.
5) Marcela dice que pasa la aspiradora.
6) Hermés sale del trabajo, furioso y no va a regresar.
7) Marcela dice que siempre hace los quehaceres de Hermés.
8) Silvia dice que cada (each) uno plancha su ropa y hace su cama.
B. Vocabulario en uso 1/Pgs. 74 y 75 → Haz las actividades 6, 7, 8 y 9
en base a las instrucciones que se te dan.
Vocabulario en uso 1
6. Definiciones
Completa cada frase con una palabra o expresión apropiada del recuadro. Luego,
escribe frases usando las palabras del recuadro.
una naturaleza muerta inspiración un taller mural un siglo
1. Los artistas generalmente trabajan en _____.
2. Un cuadro que representa objetos, frutas o comida es _____.
3._____ son cien años.
4.Un artista necesita _____ para crear su obra.
5.Cuando la pintura se hace en una pared, se llama _____.
7¿La paleta o el pincel?
En el taller de arte, los estudiantes usan diferentes materiales para crear sus obras.
Lee la pregunta modelo, entonces pregunta a un(a) compañero(a) sobre lo que usan
los artistas. Él o ella responde con lo que usa cada artista y para qué lo usa.
los niños
A — Los niños usan tijeras, ¿no?
B— Sí, las usan para cortar papel.
8.El sufijo -ismo
El sufijo -ismo se usa para nombrar una doctrina o un movimiento artístico. Para hablar de los
pintores que hacen pinturas románticas, usamos la palabra romanticismo. Otros ejemplos son:
cubo → cubismo
futuro → futurismo
surreal → surrealismo
Completa cada frase.
Un pintor dijo que quería pintar la impresión que tenía del paisaje, por eso llamaron al
movimiento 1. ____________ Otros querían pintar la vida real, y llamaron a su movimiento
2. ____________
9.La inspiración de un joven artista
Lee la siguiente entrevista con el pintor chileno Alfonso Fernández. Después,
observa el cuadro de este artista y contesta las preguntas.
1. ¿Qué temas inspiraban a Fernández cuando era joven?
2. Más tarde, ¿qué artista influyó en su arte? ¿Cuándo vivió ese artista?
¿En qué se parecen el arte de ese artista y el de Fernández?
3. ¿Qué cree Fernández que debe hacer un joven artista?
4. ¿Tú te expresas a través del arte? ¿Cómo? ¿A través del dibujo, de la
pintura o de la escultura? ¿Cuáles son tus fuentes de inspiración?
Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? formas de arte
la cerámica pottery
la escultura sculpture
el mural mural
la pintura painting
géneros de arte
el autorretrato self-portrait
la naturaleza muerta still life
el retrato portrait
materiales de arte
la paleta palette
el pincel brush
profesiones artísticas
el / la escritor(a) writer
el / la escultor(a) sculptor
el / la poeta poet
para describir una obra de arte
abstracto, -a abstract
expresar(se) to express (oneself)
famoso, -a famous
la figura figure
el fondo background
la fuente de inspiraciónsource of inspiration
la imagen image
influir (i→y) to influence
inspirar to inspire
la obra de arte work of art
el primer planoforeground
representar to represent
el sentimiento feeling
el siglo century
el tema subject
en el escenario
el aplauso applause
la entrada ticket
el escenario stage
el espectáculo show
el micrófono microphone
otras palabras y expresiones
a través de through
mostrar (ue) to show
parado, -a to be standing
pararse to stand up
parecerse (a) to look, seem (like)
el poema poem
realizar to perform, to accomplish
la reseña review
sentado, -a to be seated
sonar (ue) (a) to sound like
el taller workshop
volverse (ue) to become
sobre la música y la danza
clásico, -a classical
el compás rhythm
el conjunto band
la danza dance
la letra lyrics
la melodía melody
el movimiento movement
el paso step
el ritmo rhythm
el tambor drum
la trompeta trumpet
sobre la actuación
actuar to perform
destacar(se) to stand out
el entusiasmo enthusiasm
exagerar to exaggerate
el gesto gesture
identificarse con to identify oneself with
la interpretacióninterpretation
interpretar to interpret
Gramática pretérito e imperfecto
Use
the preterite
to tell about
an action that
happened
once and was
completed.
Use
the imperfect to
tell about
habitual actions
in the past.
Use
the imperfect
to give
background
details, like
time, date and
weather.
Use the preterite
and the imperfect
together when an
action interrupts
another that is taking
place in the past.
Ayer escribí
un poema.
A menudo
cantábamos
juntos.
Eran las ocho
y hacía mucho
frío.
Caminábamos por
el parque cuando
empezó a llover.
estar + participio
The past participle is frequently used with the verb estar.
El teatro está cerrado. El tren está parado.
In the following cases, the past participle is irregular.
hacer: hecho
abrir: abierto
descubrir: descubierto
cubrir: cubierto
decir: dicho
romper: roto
morir: muerto
poner: puesto
ver: visto
escribir: escrito
volver: vuelto
resolver: resuelto
ser y estar
Remember
that serand estar both
mean to be in English,
but have different
meanings in Spanish.
Use ser:
to describe
permanent
characteristics
La actriz es
bonita.
to tell the date
Mañana es
miércoles.
to indicate
possession Los
pinceles son de
Luis.
Use estar:
to describe
temporary
characteristics El
escenario
está oscuro.
to indicate
location Están
sobre la mesa.
to form the
progressive
tenses Estoy
dibujando un
retrato.
Some adjectives have
different meanings
depending on whether
they are used
with ser or estar.
Los niños están
aburridos. (The
children are bored.)
Los niños son
aburridos.(Children
are boring.)
verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto
The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite
tenses.
Yo conocía ese cuadro.
(I knew about that painting.)
Él conoció a su maestro en Perú.
(He met his teacher in Perú.)
No sabíamos que era tan tarde.
(We didn’t know it was so late.)
Nunca supe dónde estaba.
(I never found out where he/she was.)
Ellos querían viajar hoy.
(They wanted to travel today.)
Sofía quiso ir, pero perdió el avión.
(Sofía tried to go, but she missed the plane.)
Antes no podía dibujar.
(Before, I couldn’t draw.)
Nunca pude dibujar.
(I was never able to draw.)
Vocabulario adicional del Capítulo 2
Los materiales la acuarela watercolor
el barro clay
el caballete easel
el lienzo canvas
el óleo oleo (paint)
la témpera tempera
Las expresiones de teatro la escenografía set design
la iluminación lighting
la ovación ovation
poner en escena (una obra) to stage (a play)
el telón curtain
la utilería props
el vestuario wardrobe
Los instrumentos musicales el arpa harp
el contrabajo double bass
la flauta flute
el instrumento de cuerda string instrument
el instrumento de percusión percussion instrument
el instrumento de viento wind instrument
el violoncelo cello
La literatura la autobiografía autobiography
la biografía biography
el ensayo essay
la estrofa stanza
la ficción fiction
la prosa prose
la rima rhyme
Repaso del Capítulo 1 - Días inolvidables
Vocabulario Para hablar de actividades
acercarse a to approach
andar to walk, to move
dar un paseo to take a walk, stroll
dejar de to stop (doing something)
escalar to climb (a rock or mountain)
perderse to get lost
refugiarse to take shelter
Para describir la naturaleza
el bosque wood, forest
el desierto desert
hermoso, -a beautiful
la naturaleza nature
el paisaje landscape
el refugio refuge, shelter
la roca rock
la sierra sierra, mountain range
el valle valley
Para hablar de camping
los binocularesbinoculars
la brújula compass
la linterna flashlight
el repelente de insectosinsect repellent
el saco de dormirsleeping bag
la tienda de acampar tent
Para hablar del tiempo
caer granizo to hail
el granizo hail
el relámpago lightning
el trueno thunder
Para indicar que sucede algo
suceder to occur
tener lugar to take place
Para indicar cuándo sucede algo
al amanecer at dawn
al anochecer at dusk
al principio at the beginning
un rato a while
una vez allí once there
Para prepararse para un evento deportivo
el entrenamiento training
entrenarse to train
hacer un esfuerzo to make an effort
inscribirse to register
la inscripción registration
Para hablar de competencias deportivas
alcanzar to reach
la carrera race
la ceremonia ceremony
el certificado certificate, diploma
contra against
eliminar to eliminate
la entrega de premiosawards ceremony
¡Felicitaciones!Congratulations!
la medalla medal
la meta goal
obtener to obtain, get
el / la participanteparticipant
el / la representanterepresentative
salir campeón, campeonato become the champion
el trofeo trophy
vencer to beat
Para expresar emociones e impresiones
animado, -a excited
asustar to scare
darse cuenta de to realize
desafortunadamenteunfortunately
desanimado, -adiscouraged
duro, -a hard
emocionarse to be moved
estar orgulloso /orgullosa deto be proud of
impresionar to impress
pasarlo bien / mal to have a good / bad time
Otras palabras y expresiones
aparecer to appear
así this way
hacia toward
perder el equilibrio to lose one's balance
sin embargo however
estar
estaba estábamos
estabas estabais
estaba estaban
tener
tenía teníamos
tenías teníais
tenía tenían
vivir
vivía vivíamos
vivías vivíais
vivía vivían
Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.
Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.
The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the imperfect.
Here are their forms:
ir
iba íbamos
ibas ibais
iba iban
ser
era éramos
eras erais
era eran
ver
veía veíamos
veías veíais
veía veían
The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to
be”).
Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato. You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place
regularly. You also use the imperfect
to describe people, places, and situations in the past.
Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.
to talk about a past action that was continuous or that kept happening.
Los atletas se entrenaban en el gimnasio.
to describe the date, time, age, and weather in the past.
Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.
El pretérito de los verbos irregulares /Pg. 31 → Some verbs have
irregular stems in the preterite.
tener andar estar poder poner saber venir
tuve anduve estuve pude puse supe vine
tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste
tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino
tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos
tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis
tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron
The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.
decir
dije dijimos
dijiste dijisteis
dijo dijeron*
traer
traje trajimos
trajiste trajisteis
trajo trajeron*
*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly
different from the verbs listed above.
Stem changing -ir verbs in the present tense also have a stem change in the
preterite tense. The changes are e ➞ i and o ➞ uand take place in the Ud. / él /
ella and Uds. / ellos / ellas forms only.
Here are the preterite forms of pedir, sentir, and dormir:
pedí pedimos
pediste pedisteis
pidió pidieron
sentí sentimos
sentiste sentisteis
sintió sintieron
dormí dormimos
dormiste dormisteis
durmió durmieron
Other verbs like pedir (i) and sentir (i) are: divertirse, preferir, sugerir,
vestirse. Another verb like dormir (u) is: morir.
caminar
caminé caminamos
caminaste caminasteis
caminó caminaron
comer
comí comimos
comiste comisteis
comió comieron
vivir
viví vivimos
viviste vivisteis
vivió vivieron
Here are the preterite forms of the irregular verbs hacer, dar,
and ver:
hacer
hice hicimos
hiciste hicisteis
hizo hicieron
dar
di dimos
diste disteis
dio dieron
ver
vi vimos
viste visteis
vio vieron
Lugares
el campo
el lago
el mar
las montañas
el parque
la playa
el río
Actividades
dar una caminata
ir de pesca
ir de vacaciones
ir de viaje
montar en bicicleta
montar a caballo
tomar el sol
El tiempo
llueve (llover)
nieva (nevar)
hace …
o buen tiempo
o calor
o frío
o mal tiempo
Otras actividades
hacer …
o esquí acuático
o moto acuática
o surf de vela
o una fogata
o una parrillada
o un picnic
Animales / Insectos
las hormigas
el mono
los mosquitos
el oso
el pájaro
los peces
The preterite forms of ir and ser are exactly the same.
Carlos fue de vacaciones a las montañas. (ir)
Mi equipo fue campeón escolar el año pasado. (ser)
fui fuimos
fuiste fuisteis
fue fueron
Remember that verbs ending in -car, -gar, or -zar have a spelling
change in the yo form in the preterite. The other forms of these
verbs are regular.
buscar yo busqué
chocar yo choqué
practicar yo practiqué
sacar yo saqué
investigar yo investigué
navegar yo navegué
jugar yo jugué
llegar yo llegué
almorzar yo almorcé
comenzar yo comencé
cruzar yo crucé
empezar yo empecé
Deportes
correr
esquiar
jugar al
o fútbol
montar en
o monopatín
nadar
navegar
patinar
Acciones
ganar
jugar
participar
perder
practicar
El cuerpo
el brazo
el codo
el dedo
el hueso
la mano
la muñeca
el músculo
el pie
la pierna
la rodilla
el tobillo
Accidentes
caerse
cortarse
lastimarse
romperse
torcerse
Reacciones
¡Fantástico!
¡Genial!
¡Increíble!
Lo siento.
¡Qué lástima!
¡Qué pena!
¡Uy!
Competencias
el campeón,
o la campeona
el campeonato
la competencia
competir
el concurso
el equipo
el jugador,
o la jugadora
el partido
el premio
el tanteo
Verbs ending in -uir, such as destruir, have a spelling change in the
preterite. The i becomes y in the Ud. / él / ella and Uds. / ellos /
ellas forms.
Other verbs, such as leer, creer, oír, and caerse, follow a similar
pattern.
destruí destruimos
destruiste destruisteis
destruyó destruyeron
Note that the i is only accented in the yo form.
leí leímos
leíste leísteis
leyó leyeron
In these verbs, the i is always accented.
Some verbs have irregular stems in the preterite.
tener andar estar poder poner saber venir
tuve anduve estuve pude puse supe vine
tuviste anduviste estuviste pudiste pusiste supiste viniste
tuvo anduvo estuvo pudo puso supo vino
tuvimos anduvimos estuvimos pudimos pusimos supimos vinimos
tuvisteis anduvisteis estuvisteis pudisteis pusisteis supisteis vinisteis
tuvieron anduvieron estuvieron pudieron pusieron supieron vinieron
The verbs decir and traer also have irregular stems in the preterite.
decir
dije dijimos
dijiste dijisteis
dijo dijeron*
traer
traje trajimos
trajiste trajisteis
trajo trajeron*
*Note that the Uds./ellos/ellas endings for decir and traer are slightly
different from the verbs listed above.
Vocabulario para hablar de actividades
acercarse a to approach
andar to walk, to move
dar un paseo to take a walk, stroll
dejar de to stop (doing something)
escalar to climb (a rock or mountain)
perderse to get lost
refugiarse to take shelter
para describir la naturaleza
el bosque wood, forest
el desierto desert
hermoso, -a beautiful
la naturaleza nature
el paisaje landscape
el refugio refuge, shelter
la roca rock
la sierra sierra, mountain range
el valle valley
para hablar de cámping
los binocularesbinoculars
la brújula compass
la linterna flashlight
el repelente de insectosinsect repellent
el saco de dormirsleeping bag
la tienda de acampar tent
para hablar del tiempo
caer granizo to hail
el granizo hail
el relámpago lightning
el trueno thunder
para indicar que sucede algo
suceder to occur
tener lugar to take place
para indicar cuándo sucede algo
al amanecer at dawn
al anochecer at dusk
al principio at the beginning
un rato a while
una vez allí once there
para prepararse para un evento deportivo
el entrenamiento training
entrenarse to train
hacer un esfuerzo to make an effort
inscribirse to register
la inscripción registration
para hablar de competencias deportivas
alcanzar to reach
la carrera race
la ceremonia ceremony
el certificado certificate, diploma
contra against
eliminar to eliminate
la entrega de premiosawards ceremony
¡Felicitaciones!Congratulations!
la medalla medal
la meta goal
obtener to obtain, get
el / la participanteparticipant
el / la representanterepresentative
salir campeón, campeonato become the champion
el trofeo trophy
vencer to beat
para expresar emociones e impresiones
animado, -a excited
asustar to scare
darse cuenta de to realize
desafortunadamenteunfortunately
desanimado, -adiscouraged
duro, -a hard
emocionarse to be moved
estar orgulloso /orgullosa deto be proud of
impresionar to impress
pasarlo bien / mal to have a good / bad time
otras palabras y expresiones
aparecer to appear
así this way
hacia toward
perder el equilibrio to lose one's balance
sin embargo however
Vocabulario adicional del Capítulo 1
El equipo para ir de cámping el abrelatas can opener
la balsa raft
el bote inflable inflatable boat
la cantimplora canteen
la caña de pescar fishing rod
el casco helmet
el chaleco salvavidas life jacket
los fósforos matches
la leña firewood
el remo oar, paddle
Para indicar cuándo sucede algo el amanecer dawn
el atardecer dusk
el mediodía noon
la puesta del sol sunset
la salida del sol sunrise
Expresiones para los deportes empatar to tie (a game)
la cancha (sports) field
el podio podium
