1 María Leticia Zumárraga Ingeniera en Producción Agropecuaria, egresada de la UCA. Directora Ejecutiva de la Fundación Victoria Jean Navajas del Grupo Las Marías. Es Rectora Superior en el IAVNC. 1º Premio Tierra Fértil Bernardino Ramón Barreto Ingeniero Forestal egresado de la UNAM. Secretario de Extensión de la Fac. de Ciencias Forestales, UNAM. En el IAVNC es Coordinador de Capacitación, Perfeccionamiento y Extensión y Titular de cátedra. Irma Beatriz Gómez Ingeniera Forestal, egresada de la U.N. Formosa. Profesora Universitaria en Historia. Concluyendo la “Maestría de Enseñanza Agropecuaria y Biológica”, FAUBA. Es Coordinadora de Formación de Grado y Titular de cátedra en el IAVNC. Roxana Carolina Yanuzzi Licenciada en Ciencias de la Comunicación con Énfasis en Periodismo, egresada de la U. C. “Ntra. Sra. de la Asunción”. Redactora y Cronista en Medios de Comunicación de la Región. Es Secretaria Superior en el IAVNC. Néstor Rubén Schauvinhold Profesor en Ciencias Agrarias, egresado del I. S. del Profesorado de Gdor. Virasoro. En Alemania realizó perfeccionamiento en Escuelas Forestales en sistema dual de Enseñanza. Es Regente y Titular de cátedra en el IAVNC. Alberto Marcelo Moraga Pinuer Ing. Forestal, egresado de la U. Austral de Chile. Cursa la “Maestría en Ciencias Forestales con orientación en Economía y Administración”, UNAM. En el IAVNC es Coordinador de Investigación, Promoción y Desarrollo y Titular de cátedra.
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María Leticia ZumárragaIngeniera en Producción Agropecuaria, egresada de la UCA.Directora Ejecutiva de la Fundación Victoria Jean Navajas del GrupoLas Marías. Es Rectora Superior en el IAVNC.
1º Premio
Tierra Fértil
Bernardino Ramón BarretoIngeniero Forestal egresado de la UNAM. Secretario de Extensión dela Fac. de Ciencias Forestales, UNAM. En el IAVNC es Coordinadorde Capacitación, Perfeccionamiento y Extensión y Titular de cátedra.
Irma Beatriz GómezIngeniera Forestal, egresada de la U.N. Formosa. Profesora Universitariaen Historia. Concluyendo la “Maestría de Enseñanza Agropecuaria yBiológica”, FAUBA. Es Coordinadora de Formación de Grado y Titularde cátedra en el IAVNC.
Roxana Carolina YanuzziLicenciada en Ciencias de la Comunicación con Énfasis en Periodismo,egresada de la U. C. “Ntra. Sra. de la Asunción”. Redactora y Cronistaen Medios de Comunicación de la Región. Es Secretaria Superior en elIAVNC.
Néstor Rubén SchauvinholdProfesor en Ciencias Agrarias, egresado del I. S. del Profesorado deGdor. Virasoro. En Alemania realizó perfeccionamiento en EscuelasForestales en sistema dual de Enseñanza. Es Regente y Titular decátedra en el IAVNC.
Alberto Marcelo Moraga PinuerIng. Forestal, egresado de la U. Austral de Chile. Cursa la “Maestría enCiencias Forestales con orientación en Economía y Administración”,UNAM. En el IAVNC es Coordinador de Investigación, Promoción yDesarrollo y Titular de cátedra.
La Inserción Laboral es un indicador que tiene enorme relevancia en laInstitución a la que se hace referencia en el siguiente trabajo. La misma se tomacomo sello propio y es el motivo por el que se acerca la mayoría de los aspirantesa las dos carreras técnicas de nivel terciario que se ofrecen.
Para evidenciar ese resultado, es necesario mantener permanentemente actuali-zada la base de datos de los alumnos aspirantes, ingresantes, en pasantías, egresados;y de las instituciones y empresas vinculadas (tipo, tamaño, ubicación geográfica).
La información sobre el destino laboral de los graduados solo se logra mante-niendo un estrecho vínculo con ellos y con las empresas. Este vínculo se abona yretroalimenta en la búsqueda de ubicación para pasantes, de campos de práctica,de visitas de estudio, de ofertas de actualización técnica desde la Institución quelos formó como técnicos.
Esta pronta inserción laboral da cuenta de una experiencia exitosa en la que lomás valioso es su implicancia superadora de la realidad socioeconómica de losegresados, resultado que impacta sobre la zona y que logra alcanzar los objetivosinstitucionales para los jóvenes de la región.
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2. INTRODUCCIÓN
El panorama económico de la última década en el mercado de trabajo y la edu-cación, y la situación actual de inserción laboral de los jóvenes ponen de mani-fiesto que se está en un contexto dinámico, frente a un mercado de trabajo difícil,con una educación inicial que no cubre las exigencias mínimas de brindar habili-dades básicas y competencias generales a toda la población. Es por ello que laspolíticas dirigidas a mejorar la educación formal y la capacitación laboral parajóvenes son centrales si se pretende evitar que se profundicen los procesos de seg-mentación y exclusión; y contribuir a un desarrollo económico inclusivo.
En el caso de América Latina, la educación formal y la capacitación laboral seconstituyeron como: a) educación técnica o vocacional en la escuela secunda-ria formal, destinada a aquellos que, se suponía, entrarían en el mercadolaboral al terminar la adolescencia; b) formación profesional (FP) extraes-colar para los trabajadores manuales que habían dejado la enseñanza al termi-nar la primaria o en los primeros años de secundaria, dirigida a la enseñanza dehabilidades específicas para un oficio u ocupación particular; y obviamente, c)formación profesional universitaria para aquellos que llegaban a alcanzardicho nivel de instrucción. Este esquema, en apariencia muy lógico y racional, sefue transformando a lo largo de los años. La educación técnica tendió a ser sobre-pasada por los cambios tecnológicos y organizacionales del trabajo, de maneraque la formación escolar se distanció de la realidad del mundo del trabajo.
Esta presentación se focaliza en la Inserción de los Técnicos Forestales Superiores(RM 797/97), Técnicos Superiores en Producción Agropecuaria (RM 1478/07) yTécnicos Superiores Forestales como ofertas educativas en el país a nivel terciario nouniversitario. Estos planes dieron respuestas tanto a exigencias educativas (cambioslegales a nivel nacional y provincial) como a transformaciones de contexto y escena-rios en los que han actuado. De allí la importancia de conocer y analizar el grado deaceptación laboral de los graduados.
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En este sentido, surgen interrogantes como: ¿para quiénes se preparan los téc-
nicos?, ¿cuál es su rol profesional?, ¿cómo es percibido su desempeño por los
actores de la comunidad, empresas, instituciones, productores, colegas, etc?,
¿responde el perfil actual a las demandas de la comunidad?
La búsqueda de respuestas a estos y a otros planteos induce a la Institución a
relevar permanentemente información sobre la inserción laboral de los egresa-
dos con la finalidad de retroalimentar y optimizar las competencias que satisfa-
cen al mercado demandante. Se trata de una investigación que procura identifi-
car los aspectos que definen la inserción laboral de los Técnicos Superiores, y
posibilita reflejar las estrategias que esta institución puso en marcha para convi-
vir con nuevos escenarios socioeducativos y profesionales desde su incursión al
nivel superior.
OBJETIVO GENERAL
Demostrar –a través del estudio sistematizado– el grado de inserción de los
Técnicos Superiores de la Institución, en el Sector Productivo Mesopotámico
para ser presentado en la Convocatoria a los premios ABA.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Dar a conocer las instituciones organizadoras.
2. Cuantificar la presencia de jóvenes en las diferentes carreras y conocer su
nivel socioeconómico de origen.
3. Reflejar el proceso de construcción y duración de los programas imple-
mentados.
4. Analizar los resultados de la inserción laboral.
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3. CAPÍTULO I
INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES REFERENTES
A – La institución formadora de Nivel Superior
A. 1 - Breve historia institucional
Se trata de un establecimiento de formación profesional de nivel terciario -no universitario en el que, desde el año 1996, se imparte la carrera de TécnicoForestal Superior.
Su propuesta de formación profesional, identificada con el contexto econó-mico y social de la región, impulsó el desarrollo de competencias estrechamen-te ligadas a las realidades de la producción, en la Mesopotamia, en línea con suspautas tecnológicas y de trabajo.
La formación que se imparte para mandos medios de los diferentes sectoresproductivos está destinada a todas las personas con vocación interesadas enalcanzar, a corto plazo, una formación rural que les permita inmediata inserciónlaboral. La población estudiantil proviene de las provincias de Corrientes,Misiones, Entre Ríos, Chaco y Formosa.
El Instituto cuenta con un equipo de profesionales, docentes y técnicos en cons-tante capacitación y relación con el entorno productivo, empresarial y laboral.
La Institución posee una infraestructura adecuada de aulas, talleres, bibliote-ca, videoteca, gabinete de informática, maquinarias y herramientas, viveros,estación meteorológica, además del servicio de residencia y comedor.
Sus Sectores Didácticos, a cargo de Jefes Sectoriales e Instructores, constitu-yen un rico potencial para la instrucción práctica de los futuros técnicos. Losmismos son una unidad base como recurso didáctico que sirven a alumnos y aprofesores para el desarrollo del aprendizaje.
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Incorporar competencias profesionales reales y específicas en el educandogenera en lo social: inclusión, equidad, igualdad de oportunidades, trabajodigno, crecimiento personal y protagonismo en el desarrollo regional.
En lo económico, el sector de la producción –al interactuar en el proceso deformación profesional– permite acceder a recursos humanos con las calificacio-nes que realmente necesita para incorporar eficiencia y calidad a su desarrollo,cerrándose así un genuino círculo virtuoso en lo económico y social.
A. 2 - Caracterización del contexto institucional
El Instituto se encuentra ubicado en la localidad de Gobernador Virasoro en laProvincia de Corrientes. El crecimiento poblacional es del 104% decenal según losdatos del Centro de Estadísticas y Censos de la Provincia. Esta explosión se debe algran desarrollo agropecuario y foresto – industrial de los últimos años, que confor-ma el sistema productivo que sostiene la denominada Economía Regional del NEA.
Las propuestas fueron diseñadas con un sentido de vinculación y relevantepresencia en el principal escenario desde donde emergen las necesidades propiasde los procesos de trabajo e innovación tecnológica; es decir, en las empresas.
Todo este contexto, sumado a los atractivos que presenta la naturaleza en estaparte de la provincia, conforma un ámbito socioeconómico favorable para lasOfertas Educativas que se vienen desarrollando desde 1996.
A. 3 - Objetivos Institucionales
Generales:
• Favorecer el desarrollo personal y social de la juventud de la región.
• Promover la igualdad de oportunidades, la inserción y participación de losjóvenes en el desarrollo regional.
• Brindar educación y competencias técnicas con especial énfasis en las expe-riencias prácticas y en valores que contribuyan a una formación integral.
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Particulares:
• Formar jóvenes con vocación, disposición y competencias técnicas, paratareas en mandos medios de los sectores Agropecuarios.
• Propender a una educación técnica sólida y confiable con especial énfasisen las experiencias prácticas.
• Desarrollar sus actividades educativas dirigidas a concretar la inserciónlaboral de sus egresados.
• Incorporar, a todas sus actividades, valores que contribuyan a la formaciónintegral como personas y ciudadanos de los educandos.
• Incentivar el espíritu de equipo, pertenencia y liderazgo a través de activi-dades sociales, culturales y/o deportivas.
• Fomentar capacidades emprendedoras como una posibilidad y realidadfutura de los egresados.
B – Vinculación Institución – Empresas en el plano laboral
Desde sus inicios, esta institución formadora de los Profesionales Técnicos sevinculó con distintos actores sociales para desarrollar carreras que logren satisfacerlas demandas de los sectores productivos de la zona, y ajustarse a la dinámica delos diferentes planes educativos que se propusieron a nivel Nacional y Provincial.
De acuerdo con dichos mandatos, nacen vinculaciones cada vez más sólidascon las empresas del sector productivo mediante diferentes actividades conjun-tas tales como a) en la etapa del cursado: el desarrollo de trabajos prácticos enlas empresas, visitas para conocer su circuito productivo, charlas y cursos; b)última asignatura de las carreras: la pasantía laboral en un sector de la produc-ción según afinidad y perfil del alumno; y finalmente c) acompañamiento en lainserción laboral mediante un banco de datos que se traduce, en muchos casos,como bolsa de trabajo y su seguimiento en la actualización de información quese realiza en la convocatoria anual al encuentro de egresados.
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Es interesante observar el crecimiento que se produjo año a año en la incor-poración de empresas al equipo de trabajo, diferenciadas en sectores productivosy dimensiones. Todas se suman para respaldar una formación que tenga una vin-culación directa con la salida laboral diseñando en conjunto las propuestas detrabajo en el desarrollo de las actividades técnicas durante la carrera, absorbien-do alumnos pasantes y solicitando referencias de graduados para ofrecer puestosvacantes.
En el ANEXO I se ilustra con una serie de cuadros el total de las empresasinvolucradas, con los detalles de su producción (agropecuaria y/o forestal) comotambién las características de su tamaño.
4. CAPÍTULO II
LAS CARRERASPROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Y DURACIÓN DE LOS PROGRAMAS
1.- Consideraciones generales
El porqué de la oferta de nivel terciario
El Instituto al que se hace referencia formó 711 Técnicos de Nivel Medio–Expertos en Ganadería y Técnicos Forestales–. Abierto en 1968, siguió –desdesu origen– un objetivo claro: formar y capacitar jóvenes convirtiéndolos en téc-nicos que inmediatamente pudieran insertarse en el mercado laboral de la zona.
Hacia la década del ‘90, los resultados institucionales se estaban alejando delobjetivo. Un importante número de egresados (más del 80%) continuaba carre-ras universitarias y, dentro de estos, muchos se orientaban hacia áreas del cono-cimiento alejadas de las agropecuarias. Médicos, abogados, ingenieros comple-taron su nivel medio en esta institución a la que llegaron por su reconocido nivelacadémico y, sobre todo, por la importante formación en valores que impartió
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desde sus orígenes. En 1996, cuando la Ley Federal de Educación Nº 24.195obligó a reformular los planes agrotécnicos de nivel secundario, la entidad pro-pietaria de esta institución asumió un importante cambio: ofrecer una carrera denivel terciario. Dicha decisión estuvo fundada en tres premisas:
1. El mercado laboral demandaba un nivel de formación mayor al que estabaofreciendo y logrando la secundaria.
2. La Ley Federal implicaba, con su aplicación, modificar la oferta en un pro-yecto que no garantizaba ni dejaba vislumbrar éxitos (la historia confirmóesa visión).
3. Como ya señalamos, el objetivo institucional de formar técnicos para elmundo laboral se estaba perdiendo por un alto número de jóvenes queaccedía al mundo universitario.
2.- Carreras
a - Carrera de Técnico Forestal Superior (1996 – 2006)
a. 1 - Denominación: Superior No Universitario
Nivel: TerciarioModalidad: AgropecuariaEspecialidad: TÉCNICO FORESTAL SUPERIORDuración: Tres años
a. 2 - Título a otorgar
Al aprobar el tercer año –y previa defensa de la pasantía y aprobación de unexamen final– el alumno recibe el certificado de Técnico Forestal Superior.
a. 3 - Alcance del título
Permite una salida directa con muy buenas perspectivas de empleo como
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mando medio en empresas o instituciones forestales, tanto del sector públicocomo privado.
a. 4 - Competencias
El Técnico Forestal Superior se forma para llegar a ejecutar y supervisar tareasde naturaleza técnica en su especialidad, bajo la orientación de profesionales conformación universitaria.
a. 5 - Condiciones de admisión
- Egresado del nivel medio –y en el futuro del polimodal– dando preferen-cia a aquellos que hubieran cursado modalidad agropecuaria y afines.
- Cursar seminario introductorio.
- Aprobar examen de ingreso.
- Asistir a entrevistas personales.
- Presentar la siguiente documentación: Documento Nacional de Identidad,Certificado de Nacimiento, Certificado de Buena Conducta, Certificado deBuena Salud, Comprobante o Credencial de Cobertura Social, dos fotos color4 x 4 (todo dentro de una carpeta colgante).
Si el número de postulantes supera las vacantes asignadas, se procede a laselección de los mismos teniendo en cuenta:
- Promedio general de calificaciones del ciclo secundario.
- Promedio de calificaciones del curso introductorio.
- Antecedentes de los postulantes: cursos realizados, otros estudios, expe-riencia laboral.
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a. 6 - Caracterización del egresado
Al finalizar el terciario de Técnico Forestal Superior, los alumnos estarán encondiciones de evidenciar:
• Capacidades de observación, relación y aplicación.
• Manejo de habilidades del pensamiento reflexivo que les permita:
1. Sistematizar la información en el contexto referencial de las actividadesa realizar.
2. Utilizar vocabulario y metodología específica en cada campo del saber.
3. Emitir juicios críticos para elegir las técnicas de trabajo adecuadas acada situación.
• Disposición para el trabajo individual y grupal.
• Actitudes valorativas con respecto a los avances científicos y tecnológicos,referidos al sector forestal.
• Actitudes responsables en relación con:
1. Calidad de las tareas a realizar.
2. Normas éticas de la profesión.
• La capacidad de realizar, de forma eficiente, todo tipo de trabajo prácticoque compete al quehacer forestal, entrenando, dirigiendo y supervisando alpersonal necesario con las herramientas y maquinarias correspondientes; yde asesorar al Ingeniero Forestal en todos los aspectos prácticos.
a. 7 - Objetivos del plan de estudios
El plan propuesto tiende a la formación de Técnicos Forestales Superiorescon capacitación para el ejercicio de actividades específicas, sea por sí mismoso como colaboradores directos de profesionales universitarios.
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a. 8 - Estructura del plan
Corresponde a la estructura vigente en la Ley Federal de Educación Superior.
Por consiguiente, el proyecto elaborado mantiene la fórmula de tres años: dosaños de cursado y uno de pasantía.
NOTA: Este Plan de Estudios estuvo vigente desde 1996 hasta su reformu-lación en 2008 por exigencias ministeriales de la Provincia de Corrientes en laque se enmarcaba. Si bien ha caducado, se presenta porque es el programa bajoel cual se han formado 154 Técnicos Forestales de los 202 profesionales objetodel análisis que aparece en el Capítulo III.
b - Carrera de Técnico Superior Forestal (desde 2007 y continúa)
b. 1 - Denominación
Tecnicatura Superior Forestal
b. 2 - Título a otorgar
Técnico Superior Forestal
b. 3 - Objeto de la oferta formativa
Todo el complejo productivo de la región está siendo sometido a un procesode reconversión que demanda adecuar tecnologías y procesos. Exige, a la vez,instruir y capacitar recursos humanos de acuerdo a las nuevas condiciones com-petitivas y exigencias propias del mercado interno y mundial.
Las necesidades de recursos humanos calificados son requeridas en cantidadcreciente, en consonancia con la mayor complejidad y tecnología de los proce-sos productivos.
b. 3. 1 - Área de influencia
En un principio, la zona de influencia contemplada fueron las provincias de
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Corrientes, Misiones y Entre Ríos. Sin embargo, el Instituto cuenta actualmentecon alumnos de otras provincias. Además, tiene relación en temas de capacita-ción con Paraguay, Brasil y Uruguay; por lo tanto se podría decir que el área deinfluencia abarca gran parte del MERCOSUR.
b. 4 - Requisitos de ingreso
Ídem Carrera Técnico Forestal Superior
b. 5 - Objetivos de la carrera
Ídem Carrera Técnico Forestal Superior
b. 6 - Perfil del egresado
Ídem Carrera Técnico Forestal Superior
b. 7 - Campo profesional
Teniendo en cuenta los puestos de trabajo existentes en la región y en el país,el Técnico Superior Forestal, con los conocimientos y destrezas adquiridas enesta carrera, puede insertarse en cualquier establecimiento forestal. Asimismo,está capacitado para emprender su propio proyecto.
Su campo de acción es todo el sector forestal, pero especialmente el referidoa las tareas técnicas que son de mayor importancia para el éxito del aprovecha-miento racional y manejo del bosque y de las industrias, de la reforestación, delos tratamientos silvícolas, de la protección del bosque, para mencionar las másimportantes. Pero también tiene tareas en la formación, capacitación y en lainvestigación como asistente y como ayudante.
Amplitud: El Técnico Forestal Superior podrá desempeñarse como mandomedio en la explotación forestal de cualquier tamaño, en la región y el país.Además, colaborar en servicios, investigación y extensión.
Complejidad: El Técnico debe dirigir, coordinar y supervisar generalmentebajo la dirección de un profesional. Su actividad está dirigida a la práctica, laorganización, la supervisión y la realización de los trabajos en el bosque, tareasmayormente de naturaleza técnica.
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Pertinencia: El Técnico Forestal Superior estará preparado para insertarse enel mundo del trabajo forestal donde día a día logrará perfeccionarse en sus capa-cidades con la realidad del trabajo técnico profesional.
b. 8 - Alcances del título
Ídem Carrera Técnico Forestal Superior
b. 9 - Carga horaria total
Total de horas de la carreraHoras reloj: 2074Horas cátedra: 3111
b. 10 - Cantidad de espacios curriculares
• Primer año: 11 espacios curriculares (10 cuatrimestrales, 5 en el primer cua-trimestre y 5 en el segundo cuatrimestre; y un espacio curricular anual).
• Segundo año: 12 espacios curriculares (6 espacios por cuatrimestre).
• Tercer año: 6 espacios curriculares (4 espacios en el primer cuatrimestre,Pasantía y Seminario en el segundo cuatrimestre).
b. 11 - Régimen de cursada
I. La asistencia a clase es obligatoria para todos los alumnos tanto para lasclases teóricas, prácticas, trabajos de campo, visitas guiadas a las empre-sas, y pasantías que correspondan por el Plan de Estudios.
II. La asistencia se computará por módulos y por horas de clase a las queconcurrió el profesor.
III. Perderá su condición de alumno regular el que faltare a más del 20% delas clases correspondiente al módulo. Este margen se elevará al 30% cuan-do las ausencias de los alumnos obedezcan a razones de salud o de traba-jo debidamente justificadas.
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c - Carrera de Técnico Superior en Producción Agropecuaria (desde 2008y continúa).
c. 1 - Denominación
Tecnicatura Superior en Producción Agropecuaria
c. 2 - Título a otorgar
Técnico Superior en Producción Agropecuaria
c. 3 - Objeto de la oferta formativa
Ídem Carrera Técnico Superior Forestal
c. 3. 1 - Justificación
En la región no existe un instituto técnico de nivel terciario para la formaciónde mandos medios del sector agropecuario, tanto primario como industrial.
La creación de una Tecnicatura Superior en Producción Agropecuaria, comooferta del Instituto, permite cubrir las necesidades de educación formal y capa-citación continua para el sector.
Tomando en cuenta la numerosa oferta de educación polimodal existente en laregión, se permitirá brindar a los jóvenes egresados oportunidades de formaciónterciaria técnica con inserción laboral, posibilidades de crecimiento personal ysocial, y participación directa en el desarrollo socioeconómico regional, minimi-zando así desigualdad de oportunidades y el éxodo de la población rural en vin-culación con la demanda de los sectores productivos, laboral y sociocultural.
c. 3. 2 - Área de influencia
Ídem Carrera Técnico Forestal Superior
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c. 4 - Requisitos de ingreso
Ídem Carrera Técnico Forestal Superior
c. 5 - Objetivos de la carrera
• Formar jóvenes con vocación para tareas en mandos medios en el sectoragropecuario.
• Propender a una educación académica y técnica de excelencia, con espe-cial énfasis en la experiencia práctica.
• Incorporar valores que contribuyan a una formación integral como sereshumanos.
• Fomentar el espíritu de equipo, pertenencia, solidaridad, liderazgo y coo-peración.
• Formar técnicos capaces de resolver problemas inherentes a su actividad,con juicio crítico y alto grado de responsabilidad.
c. 6 - Perfil del egresado
El Técnico Superior en Producción Agropecuaria es el responsable de laorganización, ejecución y supervisión de todos los trabajos agropecuarios. Estácapacitado para desempeñar profesionalmente actividades del manejo de laexplotación agropecuaria comprendidas en las áreas de gestión, planificación,producción, aprovechamiento, protección y tecnología agropecuaria.
El egresado:
• Planifica y ejecuta actividades de organización y gestión de la producciónagropecuaria aprovechando los recursos disponibles, con alto espíritu desustentabilidad, rentabilidad y sostenibilidad.
• Analiza y resuelve situaciones complejas, desde la organización de losrecursos humanos, naturales, tecnológicos y productivos disponibles,
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formulando planes y tomas de decisiones a partir de un rango amplioy variado de alternativas.
• Conoce y aplica la legislación contable, fiscal laboral, agropecuaria, deseguridad e higiene del trabajo, y de protección del medio ambiente.
• Administra, controla y evalúa los productos que se obtienen del procesoproductivo y propone estrategias de mercado para su comercialización.
• Maneja las herramientas informáticas para un mejor aprovechamiento desus conocimientos científico - tecnológicos, aplicándolos en las actividadesproductivas.
• Toma decisiones sobre el uso, mantenimiento y reparaciones del Parque deMaquinarias e Instalaciones de la Explotación Agropecuaria.
• Asiste a productores agropecuarios en el desarrollo de la actividad, paramejorar la calidad de la organización productiva.
• Acompaña a los profesionales del sector en la investigación de nuevasexperiencias productivas del sector agropecuario.
c. 7 - Campo profesional
Los conocimientos y destrezas adquiridas en esta carrera permitirán alTécnico Superior en Producción Agropecuaria insertarse en cualquier estableci-miento agropecuario de la región y del país. Asimismo, estará capacitado paraemprender su propio proyecto en el sector agrícola y/o ganadero.
Amplitud: El Técnico Superior en Producción Agropecuaria podrá desem-peñarse como mando medio en la explotación agropecuaria de cualquier tama-ño, en la región y en el país. Con sus conocimientos y habilidades puede geren-ciar empresas agroindustriales y agrocomerciales, de servicio, investigación yextensión.
Complejidad: El Técnico Superior en Producción Agropecuaria será el encarga-do de coordinar, ejecutar y supervisar el trabajo como auxiliar de los profesionales
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de este campo específico: Ingenieros Agrónomos, Médicos Veterinarios, Ingenierosen Producción Agropecuaria, Licenciados en Ciencias Agrarias y ProductoresAgropecuarios.
Pertinencia: El Técnico Superior en Producción Agropecuaria estará prepa-rado para insertarse en el mundo del trabajo agropecuario. Allí deberá afrontarla problemática de la puesta en marcha de las actividades laborales del sector;como la de transmitir, coordinar y supervisar las mismas, siempre bajo las direc-tivas de profesionales y/o productores agropecuarios, perfeccionándose día a díaen sus capacidades con la realidad del trabajo profesional.
c. 8 - Alcance del título
El Técnico Superior Agropecuario trabaja normalmente bajo la dirección delos profesionales del sector agropecuario para ayudarles en el cumplimiento desus tareas. Por eso debe tener conocimientos y habilidades en la mayoría de lasramas que conciernen a los mismos, pero en una escala menor. En ambos casos,los técnicos deben tener iniciativa propia y tomar decisiones debido a las gran-des distancias, la escasez de personal y las múltiples tareas que demanda el sec-tor. Su actividad principal comprende el control en la producción, en la organi-zación y en gestión agropecuaria, en la comercialización de los productos, en elcontrol de calidad en la industria, en la capacitación del personal y en los proce-dimientos de diferentes actividades agropecuarias.
c. 9 - Carga horaria total
Total de horas de la carreraHoras reloj: 1992Horas cátedra: 2656
c. 10 - Cantidad de espacios curriculares
La cantidad de espacios curriculares es de 28
c. 11 - Régimen de cursada
Ídem Carrera Técnico Superior Forestal
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5. CAPÍTULO III
LA INSERCIÓN LABORALANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Con un claro enfoque integrado de educación y trabajo, el Instituto ha com-binado la formación profesional con el desarrollo de competencias relacionadascon los procesos productivos. Sus programas de estudio tienen una efectivaorientación aplicada a través de una enseñanza flexible, que asigna una impor-tancia relativamente superior a los talleres que sus propias aulas en los trabajosprácticos, en los entrenamientos y en las pasantías en empresas. Vincula –de estamanera– producción, requisitos del mercado laboral y formación profesional enel mismo espacio de aprendizaje.
Egresados e inserción laboral
De acuerdo con los datos que arroja el cuadro Nº 1, desde 1998 el Institutocuenta con un total de 202 egresados en 14 promociones (Ver anexo para más deta-lle). Del total, se cuenta con información actualizada del 95% de los graduados. El70% de ellos trabaja en una actividad relacionada con su formación profesional.
Respecto de los destinos laborales o lugar de ubicación en las empresas quedemandan a los egresados, estos se concentran en las provincias de Corrientes,Misiones y Entre Ríos, con un 65%, 17% y 11% respectivamente. Es decir, estastres provincias captan el 93% de los técnicos. Los demás se desempeñan en pro-vincias vecinas como Buenos Aires, Santa Fe, Chaco e incluso en países vecinoscomo Uruguay y Paraguay.
Total EgresadosTrabajan en la actividadNo trabajan en la actividadSin Información
154112348
261862
2212100
2021425010
10070255
Ítem TFS TSF TSPA Total %
Cuadro 1: Total de egresados 1998 – 2011 y situación laboral
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Empresas y dependencia laboral
El 97% de las empresas demandantes son privadas.
TotalCorrientesMisionesEntre RíosOtras
1127118158
1812510
129102
14292241610
1006517117
Provincia TFS TSF TSPA Total %
Cuadro 2: Destino laboral por Provincia
Lugar de Trabajo
Egr
esad
os
80
70
60
50
40
30
20
10
0TFS TSF TSPA
Corrientes Misiones Entre Ríos Otras
Gráfico 1: Según lugar de trabajo y carrera
TotalPrivadaPública
112108
4
18180
12120
142138
4
100973
Empresa TFS TSF TSPA Total %
Cuadro 3: Según tipo de empresa
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De acuerdo con el cuadro Nº 4, y si se toma el tipo de dependencia laboral decada técnico, se puede observar que la mayoría –el 83%– tiene relación dedependencia en empresas. Solo un 17% realiza actividades independientes. Eneste último caso, se observa que quienes llevan a cabo emprendimientos son, engran medida, egresados con mayor antigüedad (ver anexo) que ya han ganadoexperiencia trabajando primeramente en empresas privadas. De todas maneras,la institución les entrega durante su formación herramientas para que puedan lle-var a cabo emprendimientos de este tipo.
Al analizar las funciones que desempeñan los egresados en las distintasempresas (Cuadro 5), se puede observar que predomina la función de supervisor–con un 59%–. Esto responde a los objetivos planteados por la institución aldefinir el perfil de los egresados. Otras funciones que se destacan son las deencargados –que se da con más frecuencia en el caso de los TSPA– y las deempleado calificado –con un 18% y 16% respectivamente–. La actividad docen-te demanda un 13% de egresados, que se desempeñan principalmente como pro-fesores y/o instructores de actividades prácticas.
TotalAutoempleoDependientes
1122191
181
17
122
10
14224
118
1001783
Actividad TFS TSF TSPA Total %
Cuadro 4: Según tipo de dependencia laboral
TotalSupervisorEncargadoEmpleadoDocenteOtras
9158131181
17100430
1025120
118701816131
100591514111
Provincia TFS TSF TSPA Total %
Cuadro 5: Según función en la empresa
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Relación origen - destino laboral
Como la mayoría de los egresados proviene de localidades del interior de lasprovincias de Corrientes, Misiones y Entre Ríos, es importante tener en cuentasi ellos retornan a sus localidades de origen por razones laborales. Los cuadros6 y 7 muestran que el 72% de los egresados trabaja en la provincia de origen;mientras que el 51% trabaja en la localidad de origen. Esto puede ser muy valio-so en el sentido de incorporar personal capacitado en áreas donde se cuenta conpoca mano de obra calificada.
Pasantía laboral e inserción laboral
Si bien la práctica laboral mediante la pasantía en una empresa es de granimportancia en la formación profesional –de acuerdo con la adquisición de expe-riencias en los sectores específicos– esta también les brinda la posibilidad de con-tactos en la tríada institución – pasante – empresa. Sin embargo (ver cuadro 8), lainserción laboral de los técnicos en el lugar donde han realizado sus pasantíasalcanza solo el 39%. Por otra parte, si se tiene en cuenta el tamaño de la empre-sa donde se ubican los alumnos pasantes (Gráfico 2), la mayoría accede a lasgrandes y pequeñas empresas.
Total EgresadosTrabajan en la misma Provincia de origenNo trabajan en la misma Provincia de origen
14210240
1007228
Ítem Total %
Cuadro 6: Relación Provincia de origen y destino laboral
Total EgresadosTrabajan en la misma Localidad de origenNo trabajan en la misma Localidad de origen
1427270
1005149
Ítem Total %
Cuadro 7: Relación Localidad de origen y destino laboral
24
Origen socioeconómico
Por otra parte, y según indagaciones mediante encuestas, entrevistas e informessocioeconómicos (ver anexo, cuadro 3) de origen, la matrícula se caracteriza por incor-porar a jóvenes provenientes de hogares de niveles socioeconómicos medios y bajos.En general, los padres se encuentran trabajando o jubilados de diferentes sectores de laproducción de la tierra y, en la mayoría de los casos, son empleados, con niveles de ins-trucción que no superan la primaria –algunos pocos tienen estudios secundarios incom-pletos–. Por eso mismo, entusiasman los datos que constatan que la obtención del títu-lo profesional ha significado una superación en sus niveles socioeconómicos y unacalidad de vida diferente a la cual aspiran al ingresar a la carrera para los graduados.
Por otra parte, la inmediata salida laboral de los egresados impacta y alienta a seguirapostando a estas ofertas. El cuadro 2 del anexo señala que los años de ingreso, egre-so y el tiempo de inserción laboral son muy cortos. También se interpreta que la mayo-ría de los graduados realiza la carrera “a término” o se gradúan poco tiempo más tarde.
Total EgresadosTrabajan/ron en la empresa de PasantíaNo trabajan/ron en la empresa de Pasantía
1546193
261214
225
17
20278
124
1003961
Ítem TFS TSF TSPA Total %
Cuadro 8: Relación pasantía - trabajo
37% 44%
19%
Según tamaño de empresa
G (Grande)
M (Mediana)
P (Pequeña)
Gráfico 2: Pasantías según tamaño de empresa
25
Egresados 2012
Con el fin de evidenciar lo rápido que se insertan en el campo laboral, se pre-sentan los datos de los egresados durante el año en curso, incluso algunos de ellosestarán tan solo a semanas de haber terminado sus estudios. En el cuadro 10 sepuede observar que el 59% de los egresados ya se encuentra trabajando. De ellos,el 60% trabaja en las mismas empresas donde realizaron sus respectivas pasantías.
Finalmente, cabe destacar que este creciente y valioso banco de datos enri-quece, día a día, el fortalecimiento institucional en los aspectos técnicos, peda-gógicos y relacionados con el sector productivo de la zona.
TFSTSFTSPAPromedio
3333
9546
Ítem Años Meses
Cuadro 9: Duración promedio de carreras
Total egresadosTrabajan en la actividadNo trabajan en la actividadSin información
0000
10550
7520
171070
10059410
Ítem TFS TSF TSPA Total %
Cuadro 10: Inserción laboral de los egresados en 2012
TFSTSFTSPAPromedio
3333
9546
Ítem Años Meses
3,73,53,33,5
Total
Cuadro 11: Duración promedio de carreras
26
6. ANEXO I CAPÍTULO I
INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES REFERENTES
Cantidad de empresas según tamaño
Cantidad de pasantes según tamaño de empresas
P (Pequeña)M (Mediana)G (Grande)Total
Tamaño Empresa Cantidad Observación
37152779
Hasta 1.000 haDe 1.000 a 5.000 haMás de 5.000 ha
Tamaño Empresa Cantidad Observación
Hasta 1.000 haDe 1.000 a 5.000 haMás de 5.000 ha
P (Pequeña)M (Mediana)G (Grande)Total
743787
198
37% 44%
19%
Según tamaño de empresa
G (Grande)
M (Mediana)
P (Pequeña)
27
Empresas vinculadas
EmpresaGrupo Las MaríasEmsefor - para Bosques del PlataUBS BrinsonINTA (Varios)Grupo PomeraTapebicuá S.A.Consorcio Manejo del FuegoDanzer Forestaciones S.A.Fideicomiso Garabí EidicoForestal Argentina S.A.Logística y ServiciosFyGISAAgropecuaria El Grillo S.A.EvasaFJWAbedul S.A.Forestadora S.A.Loreto ForestalPapel MisioneroAguer MaderasAserradero VillanuevaBosques del Plata S.A.Fortek SRLHR Servicios ForestalesEstancia FamiliarGanadera Paraná S.A.Huagro S.A.Papel PrensaAgroinsumos del Litoral SRLAgronor S.A.Altinia S.A.Alto Paraná S.A.Andrés III S.A. - El ChamánAserradero RochollAserradero SauerBEyGA HumaitáCentro Operativo ForestalCIEFAPConcepción SRLCoop. Tabacalera Misiones
CARRERA DE TÉCNICO SUPERIOR FORESTAL (DESDE EL 2007 Y CONTINÚA)Organización de los contenidos por campo de conocimiento
Ética ProfesionalEducación AmbientalEconomía y LegislaciónManejo de la EmpresaSistemas InformáticosEcofisiologíaManejo de SuelosMatemáticaMediciones TopográficasFotogrametríaAprovechamiento ForestalDasometríaDendrologíaErgonomía y Seguridad en Trabajos ForestalesIndustria del AserríoIntroducción a las Ciencias ForestalesInventarios ForestalesManejo de BosquesMecanización ForestalProtección ForestalPropiedades de la MaderaSilviculturaSistemas de Información AplicadosPP1: Redacción TécnicaPP2: Administración de RRHHPP3: SeminarioPP4: Pasantía
Organización de los contenidos por trayectos y espacios curriculares
DasometríaFotogrametríaInventarios ForestalesMatemáticaMediciones TopográficasSistemas InformáticosEducación AmbientalEcofisiologíaIntroducción a las Ciencias ForestalesManejo de SuelosSilvicultura 1Aprovechamiento ForestalManejo de BosquesProtección ForestalMecanización ForestalDendrologíaIndustria del AserríoPropiedades de la MaderaEconomía y LegislaciónErgonomía y Seguridad en Trabajos ForestalesManejo de la EmpresaÉtica ProfesionalSistemas de Información AplicadosPP1: Redacción TécnicaPP2: Administración de RRHHPP3: SeminarioPP4: Pasantía
EcofisiologíaIntroducción a las Ciencias ForestalesMatemáticaMediciones TopográficasDendrologíaSistemas InformáticosDasometríaÉtica ProfesionalManejo de SueloPP1: Redacción TécnicaAprovechamiento ForestalProtección ForestalErgonomía y Seguridad en Trabajos ForestalesFotogranetríaSilviculturaMecanización ForestalPP2: Administración de RRHHInventario ForestalPropiedades de la MaderaEducación AmbientalEconomía y LegislaciónIndustria del AserríoManejo de BosquesManejo de la EmpresaSistemas de Información AplicadosPP3: SeminarioPP4: Pasantía
Comunicación y Cultura ContemporáneaAdministración de RRHHEconomíaLegislaciónRedacción Técnica
InformáticaBiología Animal y VegetalEcofisiología Animal y VegetalMecánicaQuímicaMatemática
1c
5
4544
2c4
44
1c 2c 1c
466
2c6464969680400648064646464400
4848727260300486048484848300
HsCat
HsRel
2007 2008Duración
2009Total
Totales
Totales
Espacios CurricularesCampos del
Conocimiento
FormaciónGeneral
15%
Formación De Fundamento
15%
32
Organización de los contenidos por campo de conocimiento (Cont.)
Organización de los contenidos por trayectos y espacios curriculares
Cereales y OleaginosasCultivos IndustrialesRecursos ForrajerosFrutas y HortalizasSistemas AgrosilvopastorilesBovinos para Carne IBovinos para Carne IIProducciones Alternativas AnimalesProducciones Alternativas VegetalesMaquinaria AgrícolaConstrucciones e Instalaciones RuralesAgricultura de PrecisiónAdministración, Gestión y Planificación AgropecuariaComercialización de la Producción Agropecuaria
PasantíaExtensión RuralProyectos Productivos
6
5
6
5
68
5
6
5
5
6
5
6
6
5
8
23
961288080809696808096969612896
132836880805282656
729660606072726060727272967299627660603961992
Totales
TotalesCarga horaria total
FormaciónEspecífica
50%
PrácticaProfesional
20%
Biología Animal y VegetalQuímicaComunicación y Cultura ContemporáneaEcofisiología Animal y VegetalRedacción TécnicaExtensión RuralEconomíaLegislaciónAdministración de RRHHAdministración, Gestión y Planificación
1c5
445
2c
4
1c
5
2c 1c
6648
2c806464648080969664128
60484848606072724896
Cát
edra
2007 2008Duración
2009TotalHoras
Rel
ojEspacios CurricularesTrayecto
Del Conocimiento
General
De laGestión y
OrganizaciónAgropecuaria
33
Distribución temporal de espacios y carga horaria
Comercialización de Productos Agrop.Cereales y OleaginosasForrajesCultivos IndustrialesFrutas y HortalizasSistemas AgrosilvopastorialBovinos para Carne IBovinos para Carne IIProd. Alternativas VegetalesProd. Alternativas AnimalesMecánicaMatemáticaInformáticaMaquinaria AgrícolaConstrucciones e Instalaciones Agrop.Agricultura de PrecisiónPasantíaProyectos Productivos
4
4
6
5
4
6
5
6
85
6
6
5
65
6
5
23
96968012880809696808064646496969636880
7272609660607272606048484872727227660
De laProducción de Bienes
Del Mundo delTrabajo
Del Conocimiento
Científico-Tecnológico
Comunicación y Cultura ContemporáneaAdministración de RRHHEconomíaLegislaciónRedacción TécnicaInformáticaBiología Animal y VegetalEcofisiología Animal y VegetalMecánicaQuímicaMatemáticaCereales y Oleaginosas
123456789
101112
1c
54544
2c4
44
1c
6
2c 1c
566
2c648096968064806464646496
486072726048604848484872
Cát
edra
2007 2008Duración
2009TotalHoras
Rel
oj
Espacios CurricularesNº
34
Cultivos IndustrialesRecursos ForrajerosFrutas y HortalizasSistemas AgrosilvopastorilesBovinos para Carne IBovinos para Carne IIProducciones Alternativas AnimalesProducciones Alternativas VegetalesMaquinaria AgrícolaConstrucciones e Instalaciones RuralesAgricultura de PrecisiónAdministración, Gestión y Planificación AgropecuariaComercialización de la Producción AgropecuariaPasantíaExtensión RuralProyectos Productivos
13141516171819202122232425262728
6
5
6
5
8
5
6
5
5
6
5
6
6
5
8
23
1288080809696808096969696963688080
966060607272606072727272722766060
Distribución temporal de espacios y carga horaria (Cont.)
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