Primera jornada de practica

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTESESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIATETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA

PERIODO DE PRÁCTICA

24-28 DE OCTUBRE DE 2011

UBICACIÓN: Ajocotzingo, Tlatlauquitepec, Puebla.

ESCUELA TELESECUNDARIA:“Bernardino Abelino Cano”

GARADO: 3º GRUPO: “A”

NOMBRE DEL TITULAR: Profr. Fernando Nochebuena Marroquín

NOMBRE DEL ALUMNO:MA. LUISA MEXQUITITLA SACRAMENTO
























PLAN DE TRABAJO

Titular de Observación y Práctica Docente I____________________________

Mtra. Victoria Espinosa Martínez

Titular de grupo:_______________________________Profr. Fernando Nochebuena Marroquín

Elaboro:____________________________Ma. Luisa Mexquitila Sacramento.

FECHA ASIGNATURA CONTENIDOSACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

24/10/2011

ESPAÑOL 5 Los vas a necesitar: Exploración de un formulario.

Ayudar en la revisión deejercicios.

Control de grupo.

Organización y revisión deaseo.

Auxiliar en el manejo delequipo durante las clases.

MATEMÁTICAS7 Diseño de experimentos y estudios estadísticos.Diseño de un estudio estadístico. ¿Qué materia tegusta más?

25/10/2011

ESPAÑOL 6 Los vas a necesitar: Garantías individuales en unasolicitud.


26/10/2011ESPAÑOL 7 Los vas a necesitar: Llenar un formulario.

MATEMÁTICAS 7 Diseño de experimentos y estudios estadísticos.Un juego de letras. Otro estudio estadístico.

27/10/2011ESPAÑOL 8 Los vas a necesitar: Documentos de identificación.


28/10/2011

ESPAÑOL 9 Los vas a necesitar: Organiza tu archivo personal.

MATEMÁTICAS7 Diseño de experimentos y estudios estadísticos.¿Qué cantidad de agua consumen diariamente los

alumnos de tercer grado?




PLAN DE TRABAJO






COMPLEMENTARIAS

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Control de grupo.




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PLAN DE TRABAJO






COMPLEMENTARIAS

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Control de grupo.




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ENFOQUES

ESPAÑOL:

El enfoque es acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la escritura; así como acontribuir en su formación como sujetos sociales, autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar pormedio del lenguaje. De la misma manera tengan oportunidades constantes para dialogar, pensar e interactuar alrededor de los textos, através de una alfabetización critica y académica, es decir que los alumnos aprendan al mismo tiempo la lengua, sobre la lengua y mediante lalengua, por medio del trabajo por proyectos.

MATEMÁTICAS:

El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones problemáticas que hacenpertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación problemática presenta obstáculos cuya soluciónno puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solucióndebe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lolargo de su vida, de integrar sea la cultura escrita y matemática, así como de movilizarlos diversos saberes culturales, científicos ytecnológicos para comprender la realidad.

b) Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información;el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo dedistintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos devida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicosy afectivos, y detener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten;tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen términoprocedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.

d) Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza;comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejararmónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorarloselementosdeladiversidadétnica,culturalylingüísticaquecaracterizan a nuestro país.

e) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores ylas normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participartomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural;combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelassecundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de unasociedad democrática.

Así, como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno:

1. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce yaprecia la diversidad lingüística del país.

2. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponerdiversas soluciones.

3. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcancepara profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

4. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como paratomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorarla calidad de vida.

5. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomardecisiones con responsabilidad y apego a la ley.

6. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad comoriqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprendeproyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

8. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocerlas ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

9. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo ysaludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

PISTAS DIDÁCTICAS

1) Cómo conducir un dialogo grupal: Aceptar intervenciones y respuestas distintas basadas en el texto, resaltando semejanzas ydiferencias de los participantes. Marcar el momento de conclusiones, cierre y apertura de comentarios. Promueva la participación detodos los integrantes.

2) Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales:Solicitar que un alumno lea su texto ante el grupo, copiar en el pizarróny corregirlo entre todos con la intervención de alumnos el autor deberá corregirlo en el pizarrón y después en su libreta siempre en unambiente de confianza.Todos los lean y revisen sus textos los corrijan y rescribir si es necesario.

3) Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas: realizar la bibliografía del libro, revista o periódico o programa de TV según lorequiera.

4) Cómo organizar la bitácora del grupo: Se realiza con todos los miembros del grupo, es decir cada día un alumno diferente se haceresponsable de escribir, dibujar, insertar fotografías según lo considere de acuerdo a su propia perspectiva.

5) Cómo hacer una lluvia de ideas: Primeramente realizar una pregunta abierta para que así puedan dar su opinión, ideas, sugerenciasy dudas que se le presenten, anotándolas en el pizarrón , ordenarlas y resumir las principales aportaciones.

6) Cómo concluir un dialogo o una actividad:Resumir los comentarios de todos los participantes señalando las principales semejanzasy diferencias. Ayudar a los alumnos a definir sus conclusiones anotándolas en el pizarrón, así como permitir expresen sus dudas y lascontesten entre ellos.

7) Cómo llevar a cabo un debate:En primer lugar elegir a los miembros y explicarles su función, definir tema, puntos y aspectos adebatir. El secretario debe tomar nota de todos los comentarios y el moderador centrar las participaciones, resumir los comentarios ydar las conclusiones.

8) Como introducir otros recursos: Conocer con anticipación los materiales que se desean presentar ante el grupo, presentarlospropiciando la reflexión sobre la relación que existe invitándolos a que los conozcan y revisen más a detalle, así como despertar elinterés para que sugieran material para complementar el curso.

9) Como coordinar la discusión de un dilema moral: Presentar el dilema, inducir a que respondan diversas preguntas e invitarlos aque intercambien ideas, tomar una postura para defenderla exponiendo argumentos, anotarlos en el pizarrón, organizarlos y finalmenteredefinir o confirmar sus posturas iniciales.

10)Cómo apoyar la elaboración de resúmenes:Elegir y leer el texto, propiciar la participación mediante preguntas, aceptar lasparticipaciones, anotarlas en el pizarrón, después proponer tus respuestas ejemplificar para identificar. Mostrar ejemplos.

11)Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos:Solicitar que un equipo lea su texto ante el grupo, copiar en el pizarrón ycorregirlo entre todos con la intervención de alumnos el autor deberá corregirlo en el pizarrón y después en su libreta siempre en unambiente de confianza. Todos los lean y revisen sus textos los corrijan y rescribir si es necesario.

12)Para hacer uso del diccionario: Hacer una lista de las palabras que desconozcan y no comprendan, buscarlos en el diccionario, enorden alfabético. Utilizar sinónimos.

13)Cómo leer un mapa:Identificar el título del mapa para conocer el tipo de información que se presenta. Revisar referencias, simbología,mostrar la información. Comentar, obtener, interpretar la información a partir de la rosa de vientos

SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN LA TELESECUNDARIA

1.- Crear un ambiente de confianza

Los alumnos pueden aprender unos de otros: en el trabajo de equipo.

2. Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente.

Invite a los alumnos a leer atentamente y dar sentido a lo que leen las diferentes fórmulas, gráficas, mapas tablas e imágenes que se lespresentan en los libros.

3. Fomentar la interacción en el aula

Fomentar la interacción en el aula con múltiples oportunidades para opinar explicar argumentar, fundamentar referirse a los textos,hacer preguntas y contestar.

4. Utilizar recursos múltiples.

Utilizar recursos impresos y tecnológicos para conocer diversas expresiones culturales, buscar información y resolver problemas.

Llevar a las aulas materiales complementarios.

5. Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.

Recrear banco de palabras en orden alfabético de los términos importantes que se están aprendiendo en las distintas materias.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR


TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA

ESPAÑOL: PLAN DESECUENCIAESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”.GRADO: 3° GRUPO: “A”PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011.CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y comunicación.BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar PROYECTO: Hacer un archivo personal de documentos necesarios para presentar una solicitud.PRODUCTO: Archivo Personal.PROPÓSITO DE SECUENCIA: Organizar una mesa redonda en la que los alumnos participen como expositor, moderador o audiencia.VINCULACIÓN DE ASIGNATURAS: F. C. E. I y II ACTIVIDAD PERMANENTE: Cine club.APRENDIZAJES ESPERADOS: Completar un formulario para presentar una solicitud e identificar los documentos que se deben anexar.COMPETENCIA: Utiliza documentos personales para realizar trámites diversos en la vida cotidiana.

SESIÓN 1 SESSIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10

PARAEMPEZAR-Ver ycomentar elprograma detelevisión.

-Leer ycomentar eltexto deintroducción“conócelos:vas anecesitarlos”.

MANOS A LAOBRAPARAINVESTIGAR-Organizar yplanear elprocedimientosobre losdocumentos que apresentar endiferentessolicitudes.-Consultarinformaciónsobre losrequisitos ydocumentosnecesarios parapresentarsolicitudesTarea:InvestigarSobre losdocumentos parasolicitudes

PARA LEER-Visitar unainstitucióneducativa,recreativa.-Organizar yplanearprocedimientospara averiguardocumentosnecesarios parasolicitudes.

-Presentar lainformaciónobtenida-Analizar ycomentarlosresultados.Tarea:llevarformulariosdesolicitudes.

PARA LEER-Presentar yllenarformularios desolicitud eidentificar losapartados.-Ver ycomentar elprograma detelevisión.

TAREA- Empezar aelaborar suarchivopersonal.

-Lluvia deideas.-Ver ycomentarprograma detelevisión.-Redactarexperienciasdesolicitudes.-Leer,reflexionar ycomentarsobre lasgarantíasindividuales.- Resolversopa deletras.TAREA-Ficha deinscripción

PARAESCRIBIR-Anotardatos de unaficha deinscripción.-Presentarlos datos yrecomendaciones parallenar unasolicitud.-Realizar elllenado desolicitudes.-Revisar elformatoterminado.

TAREATerminararchivopersonal.

-Revisar elarchivo eidentificardocumentosdeidentificación.-Responder adiferentespreguntas.-Elaborarcredencial debiblioteca.

TAREA-Llevar elarchivopersonal.

PARATEMINAR-Concluirarchivos.-Organizar eintegrar losdocumentosal archivo.-Presentar yllenar otrosdocumentos.

ACTIVIDADPERMANENTE

-Cine club

PARASABER MÁS-Dar a conocerfuentes deinformación.

AUTOEVALUACIÓN-Contestarapartado.-Llenarformato deautoevaluación.-Comentar.

ELABORÓ:____________________________Ma. Luisa Mexquititla Sacramento

REVISÓ:_______________________Lic. Roberto Colina Ciprian

TITULAR DE GRUPO:_______________________________

Profr. Fernando Nochebuena Marroquín



















ACTIVIDADPERMANENTE

-Cine club





TITULAR DE GRUPO:_______________________________




















ACTIVIDADPERMANENTE

-Cine club





TITULAR DE GRUPO:_______________________________




TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLAESPAÑOL

PLAN DESESIÓNESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”. GRADO: 3° GRUPO: “A”FECHA: 24 de Octubre de 2011.BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar. SESIÓN: 5PROPÓSITO: Que los alumnos conozcan las características y los datos que contienen los distintos formatos de solicitud. También sepretende que integren su archivo personal.CONTENIDO: Documentos.ÁMBITO/PRÁCTICAESPECÍFICA

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES

PARTICIPACIÓNCIUDADANA

UTILIZARDOCUMENTOSCON EL FIN DEPRESENTARSOLICITUDES.

PARA LEER:-Presentar en binas distintos formatosen donde identifiquen cuales con losapartados en cada uno de ellos y queinformación les solicitan.-Comentar en grupo la actividadanterior y los documentos que serequieren para hacer el llenado decada formato.-Presentar el programa de televisión“Documentos y Formularios” y entretodo el grupo comentarlo.-Proyectar formatos y de maneraindividual pasen a llenar los datossolicitados.TAREA:-Realizar su archivo personal.

Libro para elmaestro.

Programa detelevisión:Documentosyformularios.

Proyector.

Pizarrón.

Formatosimpresos.

Heteroevaluación:

Ver la dificultadque presentan encada una de lasactividades y losconocimientosprevios queposeen acerca deltema.

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Elaboró:____________________________Ma. Luisa Mexquititla Sacramento

Revisó:_______________________Lic. Roberto Colina Ciprian

Titular de grupo:_______________________________Profr.Fernando Nochebuena Marroquín











Proyector.

Pizarrón.

Formatosimpresos.

Heteroevaluación:


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TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.ESPAÑOL

PLAN DESESIÓNESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”. GRADO: 3° GRUPO: “A”FECHA: 25 de Octubre de 2011.BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar. SESIÓN: 6PROPÓSITO: Que los alumnos reflexionen sobre la pertinencia de la información que se solicita al realizar distintos trámites administrativos,en función de las garantías que establece la ley.CONTENIDO: Documentos.ÁMBITO/PRÁCTICAESPECÍFICA




PARA LEER.-Realizar una lluvia de ideas preguntar qué eslo que saben acerca de sus derechos encuanto a educación.-Presentar al grupo el video de ¿Se vale o nose vale?, posteriormente hacer preguntassobre dicho video en donde participen todoslos integrantes.-Redactar en una hoja de manera individualalgún caso en donde hayan realizado algúntrámite y que dificultades se les presentaron,después leerlo y comentarlo ante el grupo.-Leer en grupo de manera individual algunosartículos de la ley general de educación.-Resolver de manera individual una sopa deletras sobre sus derechos individuales yfinalmente proyectar la sopa de letras endonde cada alumno coloque una respuesta.TAREA:-Traer de manera individual una ficha deinscripción.


Programa detelevisión:¿Se vale o nose vale?

Proyector.

Pizarrón.

Sopa deletras

Heteroevaluación:

Ver losconocimientosprevios queposeen, laexpresión yredacción.

Coevaluación:Opinar acerca delas respuestas.

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PLAN DESESIÓNESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”. GRADO: 3° GRUPO: “A”FECHA: 26 de Octubre de 2011.BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar. SESIÓN: 7PROPÓSITO: Que los alumnos se familiaricen con el llenado del formato de solicitud para ingresar a la educación media superior, así comoreconocer los datos que se solicitan en este tipo de documentos.CONTENIDO: Documentos.ÁMBITO/ PRÁCTICAESPECÍFICA



UTILIZARDOCUMENTOS CONEL FIN DEPRESENTARSOLICITUDES.

PARA ESCRIBIR:-Anotar en el pizarrón de maneraindividual algunos de los datos quetienen las fichas de inscripción queposeen.-Presentar una lámina para dar aconocer los datos y recomendacionesque se requieren para llenar unasolicitud de nuevo ingreso.-Proporcionar a cada alumno unformato de inscripción para queindividualmente hagan el llenado delos datos solicitados, posteriormenteintercambiarlos, verificar el llenado yaclarar dudas.TAREA:-Preguntar cómo van con suarchivo personal y dar sugerenciaspara concluirlo, y presentarlo para lapróxima sesión.


Fichas deinscripción.

Pizarrón.

Formulariosimpresos.

Lámina.

Heteroevaluación:Verificar sicumplieron conla tarea.

Coevaluación:

Intercambiarformatos yverificar elllenado.

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PLAN DESESIÓNESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”. GRADO: 3° GRUPO: “A”FECHA: 27 de Octubre de 2011.BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar SESIÓN: 8PROPÓSITO: Que los alumnos reconozcan los datos que contienen los documentos que acreditan la identidad.CONTENIDO: Documentos.ÁMBITO/PRÁCTICAESPECÍFICA


PARTICIPACIÓN CIUDADANA

UTILIZARDOCUMENTOSCON EL FINDEPRESENTARSOLICITUDES.

-Solicitar que cada alumno tome al azar unarchivo personal y localice los documentosque sirven como identificación del dueño,así como los datos que poseen.-Responder en binas mediante unaentrevista las preguntas presentadas en sulibro acerca de documentación personal,llenado de solicitudes y derechos ybeneficios.-Elaborar de manera individual unacredencial de biblioteca la cual seráproyectada y cada uno la copiará y llenaracon los datos solicitados incluyendo unafotografía.TAREA: -Llevar el archivo personal para lasiguiente sesión.


Archivospersonales

Proyector.

Pizarrón.

Heteroevaluación:

Observar siidentifican losdocumentossolicitados asícomo cada unode susapartados.Revisar elavance delarchivopersonal. D

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PLAN DESESIÓNESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”. GRADO: 3° GRUPO: “A”FECHA: 28 de Octubre de 2011.BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar. SESIÓN: 9PROPÓSITO: Que los alumnos organicen e integren su archivo individual de documentos personales necesarios para realizar trámitesdiversos.CONTENIDO: Documentos.ÁMBITO/PRÁCTICAESPECÍFICA




-Organizar de manera individual losdocumentos del archivo personal,bridándoles diferentes sugerenciascomo: de que puede ser por ordenalfabético, por clave, tipo dedocumento, etc.-Intercambiar archivos e identificar losapartados, comentar la complejidadpara encontrarlos.-Comentar que otros documentospodrán incorporarse en el futuro.-Presentar documentos que puedanincluirse posteriormente como:comprobantes de pago, boletos,teléfonos de emergencia, proyectarlos yllenar los datos que se pidan.


Archivopersonal.

Documentos.

Proyector.

Pizarrón.

Heteroevaluación:Observar comoorganizan losdocumentos de suarchivo y ladificultad quepresentan.

Coevaluación:Al intercambiar losarchivos ver ladificultad quepresentan paralocalizar losdocumentos. D

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PLAN DESESIÓNESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”. GRADO: 3° GRUPO: “A”FECHA: 28 de Octubre de 2011.BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar. SESIÓN: 10PROPÓSITO: Que los alumnos organicen e integren su archivo individual de documentos personales necesarios para realizar trámitesdiversos.CONTENIDO: Documentos.ÁMBITO/ PRÁCTICAESPECÍFICA




ACTIVIDAD PERMANENTE:-Proyectar al grupo uncortometrajeacerca de los documentosque se requieren para realizar diversassolicitudes al concluir la proyeccióncomentarlo.-Dar a conocer algunas fuentes deinformación sobre los diferentesdocumentos para realizar cualquier tipode solicitud.AUTOEVALUACIÓN:-Contestar de manera individual elapartado de autoevaluación que seencuentra en su libro.-Brindar un formato de autoevaluaciónsobre el tema para que lo contesten yposteriormente cada uno realice uncomentario acerca de lo que aprendió yqué tal le pareció la secuencia.


Archivopersonal.

Documentos.

Proyector.

Pizarrón.

Formato deautoevaluación.

Heteroevaluación:La expresión ycoherencia de susideas acerca delcortometraje.

Autoevaluación:Comentar lo quese le dificulto a lolargo de toda lasecuencia,¿Qué aprendió ycuando lo puedeaplicar?

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Archivopersonal.

Documentos.

Proyector.

Pizarrón.




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Archivopersonal.

Documentos.

Proyector.

Pizarrón.




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PLAN DE SECUENCIAESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIAPLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”.FECHA: 24-28 de Octubre de 2011.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de la Información.TEMA: Representación de la información.SUBTEMA: Gráficas. ECUENCIA: 7 Diseño de experimentos y estudios estadísticos.COMPETENCIA: Diseña representaciones gráficas para presentar información de diversas encuestas en base a diferentes ámbitos.APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelvan problemas que implican determinar una razón de cambio, expresarla algebraicamente yrepresentarla gráficamente.PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:Diseñar un estudio de experimento a partir de datos obtenidos de diversas fuentes y elegir la forma deorganización y representación tabular o gráfica más adecuada para presentar la información.

SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE

1 Diseño de un estudioestadístico.¿Qué materia te gusta más?

Para empezar. Consideremos lo siguiente Manos a la obra

Para empezar. Manos a la obra. A lo que llegamos

2 Un juego de letras. Otroestudio estadístico.


Para empezar. Manos a la obra A lo que llegamos

3 ¿Qué cantidad de aguaconsumen diariamente losalumnos de tercer grado?




Titular:________________________________Profr. Fernando Nochebuena Marroquín































PLAN DE CLASEESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIAPLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”.FECHA: 24 de Octubre de 2011.BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de la información.SECUENCIA: 7 Diseño de experimentos estadísticos.SESIÓN: 1 Diseño de un estudio estadístico. ¿Qué materia te gusta más?PROPÓSITO DE SESIÓN: Reflexionar sobre los cuales son las preguntas adecuadas para recopilar, organizar, representar e interpretardatos, dependiendo de la situación que se quiere analizar. Emplear encuestas para recopilar datos. Elegir adecuadamente una forma deorganizar y representar los datos.TIEMPO: 50 minutos.

FASE ACTIVIDAD RECURSOSINICIOPara empezar

-Realizar preguntas a todo el grupo sobre cuál es su colorfavorito (azul, verde, rojo, negro, amarillo). Posteriormentecada uno representara la información a su manera.

Libreta. Lápiz. Rompecabezas. Libro del maestro y

alumno. Diccionario.

DESARROLLO

Consideremos lo siguiente

De manera individual entrevistar a sus compañeros acerca dequé materia les gusta más y cual se les hace más difícil yviceversa.-Contestar individualmente las preguntas que se plantean enel libro del alumno sobre la encuesta realizada.-Comentar de forma grupal las respuestas.

CIERRE

Manos a la obra

-Enumerar a los alumnos para formar equipos de cuatro armarel rompecabezas de las siguientes palabras: (cualitativo,cuantitativo, graficas, tabla, porcentaje), en equipo explicar loque entienden acerca de las palabras.- De forma individual buscar en el diccionario sus significados ycomentar.

Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:

___________________________Ma. Luisa Mexquititla Sacramento

Revisó:

_____________________Lic. Roberto Colina Ciprian

Titular:

________________________________Profr. Fernando Nochebuena Marroquín








DESARROLLO



CIERRE

Manos a la obra


Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:


Revisó:


Titular:









DESARROLLO



CIERRE

Manos a la obra


Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:


Revisó:


Titular:


PLAN DE CLASE

ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIAPLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S



-Retomar en binas la encuesta realizada la sesión anterior eidentificar qué tipo de datos proporciona la encuesta.

Gráficas. Gises. Rota folio. Marcadores.

DESARROLLO

Manos a la obra

-Individualmente contestar y comentar las preguntas que semarcan en este apartado.-En forma grupal comentar los tipos de graficas que existen.-En equipos realizar una encuesta, sobre el tema que quieran,representar la información obtenida en gráficas y exponerlas.

CIERRE

A lo que llegamos

-Presentar una lamina al grupo con las fases para realizar unestudio.-Leer de forma grupal la información que se presenta en la láminay comentar punto por punto.

Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:


Revisó:


Titular:


PLAN DE CLASE






DESARROLLO

Manos a la obra


CIERRE

A lo que llegamos


Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:


Revisó:


Titular:


PLAN DE CLASE






DESARROLLO

Manos a la obra


CIERRE

A lo que llegamos


Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:


Revisó:


Titular:




ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO”.FECHA: 26 de Octubre de 2011.BLOQUE: I EJE: 3 Manejo de la información.SECUENCIA: 7 Diseño de experimentos estadísticos.SESIÓN: 2 un juego de letras. Otro estudio estadístico.PROPÓSITO DE SESIÓN: Realizar un estudio en el que se aborde la idea de muestras.TIEMPO: 50 minutos.

FASE ACTIVIDAD RECURSOSINICIO

Para empezar

-Individualmente anotar en su cuaderno lo que entienden pormuestra.-Buscar individualmente la palabra en el diccionario y comparar surespuesta.

Libreta. Diccionario. Pizarrón. Marcadores. Textos.

DESARROLLO


-Realizar una lluvia de ideas sobre las diferentes lenguas queconocen, anotarlas en el pizarrón.-Cuestionar al grupo acerca de si saben ¿Cuáles son las letras quemás se utilizan en cada lengua, y ¿Cómo podemos estudiarlas einvestigarlas?

CIERRE

Manos a la obra

-Integrar equipos mediante la dinámica de ciempiés leer los textosque se presentan en el libro del alumno.-Brindar a los equipos textos impresos de diferentes lenguas.-Contestar los incisos (a, b, c, d, e, f, g) que se muestran en elapartado.

Adecuaciones:________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:


Revisó:


Titular:

_______________________________Profr. Fernando Nochebuena Marroquín





Para empezar



DESARROLLO



CIERRE

Manos a la obra


Adecuaciones:________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:


Revisó:


Titular:






Para empezar



DESARROLLO



CIERRE

Manos a la obra


Adecuaciones:________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:


Revisó:


Titular:


PLAN DE CLASEESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIAPLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S



Para empezar

-Exponer en equipos las gráficas hechas en la sesión anterior alterminar contestar las preguntas de la actividad dos que estáenmarcada.

Gráficas. Textos. Rompecabezas.

DESARROLLO

Manos a la obra

-Proporcionar en binas un texto corto diferente para que hagan lamisma actividad que con el texto anterior.-Hacer y comentar en parejas una gráfica en donde expresen losdatos de dos textos.-Pedir a un equipo que haga su grafica en el procesador de textos.

CIERRE

A lo que llegamos

-Individualmente comentar las diferencias y semejanzas que seencuentran entre los diferentes textos,-Retomar por equipo los rompecabezas que se utilizaron al inicio,armarlos y que cada uno complemente su respuesta que tenían alinicio.

Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:


Revisó:


Titular:





Para empezar



DESARROLLO

Manos a la obra


CIERRE

A lo que llegamos


Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:


Revisó:


Titular:





Para empezar



DESARROLLO

Manos a la obra


CIERRE

A lo que llegamos


Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elaboró:


Revisó:


Titular:


PLAN DE CLASE


ESCUELA: “BERNARDINO ABELINO CANO” FECHA: 28 de Octubre de 2011.BLOQUE: II EJE: 3 Manejo de la información.SECUENCIA: 7 Diseño de experimentos estadísticos.SESIÓN: 3 Que cantidad de agua consumen diariamente los alumnos de tercer grado.PROPÓSITO DE SESIÓN: Plantear una hipótesis o determinar los posibles resultados de un experimento (que puede o no ser de azar).Posteriormente, realizar el experimento y organizar los resultados para compararlos con las hipótesis. Estudiar datos cuantitativos.TIEMPO: 50 minutos.


Para empezar

-De manera individual dibujar en su libreta los alimentos de loscuales creen que podemos adquirir líquidos.-Dar a conocer sus resultados junto con recomendaciones y ¿Quécantidad de agua se debe tomar al día, quienes toman más agualos varones o mujeres, y como podrían recopilar esta información?

Libreta. Lámina. Rompecabezas. Pizarrón. Marcadores.

DESARROLLO


-Presentar ante el grupo una lámina en donde se muestren lacantidad de agua que contienen los alimentos bebidas máscomunes.-Dar cada alumno una pieza de rompecabezas de diferente color,armar el concepto de moda y media, al terminar el armadocomentarlo.

CIERRE

Manos a la obra

-En parejas discutir las preguntas expuestas para formular unahipótesis del cómo van a medir la cantidad de agua, así comootros líquidos.-Definir cómo organizar y representar la información, entrevistar asus compañeros.-Sacar la media y la moda.-De manera grupal resolver un ejercicio en el pizarrón, en dondecada uno verifica sus resultados, así como el procedimientoempleado, corrigiendo si es necesario.

Adecuaciones: ____________________________________________________________________________________________Elaboró:


Revisó:________________________

Lic. Roberto Colina Ciprian

Titular:_________________________________Profr. Fernando Nochebuena Marroquín

PLAN DE CLASE




Para empezar



DESARROLLO



CIERRE

Manos a la obra




Revisó:________________________



PLAN DE CLASE




Para empezar



DESARROLLO



CIERRE

Manos a la obra




Revisó:________________________



SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

TELESECUNDARIAS FEDERALIZADASZONA: 17 TLATLAUQUITEPEC, PUEBLA

P.E. 2011-2012

ESCUELA: TELESECUNDARIA “BERNARDINO ABELINO CANO” 21DTV0217GLOCALIDAD: AJOCOTZINGO, TLATLAUQUITEPEC. PUEBLA

GRADO: 3° GRUPO:”A”HORARIO DE CLASES

Hora Transmisión Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:01-8:50 8:30-8:45 Ciencias IIIQuímica

Historia Ciencias IIIQuímica

Ciencias IIIQuímica

Ciencias III Química

8:51-9:40 9:18-9:33 Lengua extranjera

9:41-10:30 10:06-10:21 Español

10:31-11:20 10:54-11:21 Matemáticas

11:21-11:35 R E C E S O

11:31-12:20 12:06-12:21 Historia F.C. y E. Orientación y tutoría F.C. y E. Historia

12:21-13:10 12:54-1:04 F.C. y E. Artes II Lengua extranjera II Educación física F.C. y E.

13:11-14:00 1:42-2:57 Tecnología. III Tecnología.III

Tecnología.III



P.E. 2011-2012









9:41-10:30 10:06-10:21 Español

10:31-11:20 10:54-11:21 Matemáticas

11:21-11:35 R E C E S O




Tecnología.III



P.E. 2011-2012









9:41-10:30 10:06-10:21 Español

10:31-11:20 10:54-11:21 Matemáticas

11:21-11:35 R E C E S O




Tecnología.III



P.E. 2011-2012

REGISTRO DE ASISTENCIAESCUELA: TELESECUNDARIA “BERNARDINO ABELINO CANO” 21DTV0217G

LOCALIDAD: AJOCOTZINGO, TLATLAUQUITEPEC. PUEBLAGRADO: 3° GRUPO:”A”

MES: OCTUBRENL PATERNO MATERNO NOMBRE (S) L 24 M 25 M 26 J 27 V 28

1 AVELINO ENCARNACIÓN JUAN DANIEL2 AVELINO JIMÉNEZ ÁNGELES3 AVELINO MARCELO GABRIELA4 CAYETANO GONZÁLEZ FERNANDO5 CIRILO GUTIÉRREZ OFELIA6 ENCARNACIÓN CRISTÓBAL MARTINA7 ENCARNACIÓN HILARIO JUAN CARLOS8 ENCARNACIÓN HERNÁNDEZ MARÍA MERCEDES9 ENCARNACIÓN VICTORIANO MARÍA ISABEL

10 FLORES ENCARNACIÓN MARICELA11 FLORES GUTIÉRREZ LILIANA12 FUENTES GUERRA FLORENCIA13 MARCELO GUERRERO ADRIAN14 RAMÍREZ MARCELO ANA FLORENTINA15 TEJEDA CARLOS JORGE MIGUEL16 TEJEDA ENCARNACIÓN JUAN CARLOS17 TERESA TRINIDAD ROSA ISELA18 VICTORIANO FLORES JUAN JOSÉ19 VICTORIANO TEJEDA ROCÍO20 ZAPOTITLA FUENTES ALEXIS



P.E. 2011-2012








P.E. 2011-2012








P.E. 2011-2012

REGISTRO DE EVALUACIÓNESCUELA: TELESECUNDARIA “BERNARDINO ABELINO CANO” 21DTV0217G


MES: OCTUBRE

NL PATERNO MATERNO NOMBRE (S)L 24 M 25 M 26 J 27 V 28E M E M E M E M E M





P.E. 2011-2012



MES: OCTUBRE






P.E. 2011-2012



MES: OCTUBRE




BIBLIOGRAFÍADefinición de archivo y estructura

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_4_06/aci12406.htm

Organización de archivos.F:\organizacion-de-archivos.html

Recomendaciones para llenar una solicitud de empleohttp://www.youtube.com/watch?v=R2QiDwFlQ_s

Tramite de la credencial de electorhttp://www.youtube.com/watch?v=x-Tl68MAAvs&feature=related

Tramite de una solicitud de ficha de inscripciónhttp://www.youtube.com/watch?v=pjnmEkEWinE&feature=relmfu

Date post:	27-Jun-2015
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Primera jornada de practica

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