PRIMJER DOBRE PRAKSEONLINE NASTAVA

JU OŠ „Sokolje“

Predmet: Bosanski jezik i književnost, Hrvatski jezik i književnost, Srpski jezik i književnost

Nastavna jedinica: Hasanaginica, M.Ogrizović, drama, odlomak ( 2 časa)Dramatizacija književnog teksta ( 2 časa)

Razred: VIII

Datum: april, 2020. godine

Nastavnica: Edisa Čolaković- Alajmović, prof.

Specifičnosti: Online realizacija nastavnog sadržaja

Ciljevi aktivnosti

• razvijanje sposobnosti tumačenja književnog teksta,

• podsticanje učeničke naklonosti prema određenoj građi –drama,

• upoznavanje sa temeljnim odlikama drame ( dramska radnja, sukob, likovi-protagonist i antagonist),

• uočiti sličnosti i razlike između dramskog teksta i balade prema kojoj nastaje djelo namjenjeno izvođenju na pozornici,

• razvijanje radoznalosti i istraživačkog duha, stvaralačkih potencijala,

• razvijanje sposobnosti za pravilan govor i pisanje, razvijanje smisla za

konkretno i precizno izražavanje, razvoj kritičkog mišljenja i logičkog

razmišljanja.

Očekivani ishodi

• učenik pažljivo čita i sluša tekst u cilju razumijevanja i donošenja logičkih zaključaka,

• prepoznaje i rezimira ključne ideje teksta na osnovu detalja koji ih dokazuju,

• tumači različita značenja riječi i izraza, osnovnih i prenesenih značenja iz teksta i utvrđuje kako izbor riječi utječe na značenje teksta,

• usvaja i ispravno koristi nove riječi i izraze,

• učenik uspješno piše dramski tekst prema određenom umjetničkom tekstu, a po uzoru na pročitanu dramu.

TEMA SEDMICE: KAKO UNIVERZALNE PORUKE KNJIŽEVNOG TEKSTA OSVIJETLITI REFLEKTORIMA POZORNICE?

• Aktivnosti koje slijede planirane su i realizovane u toku jedne radne sedmice. Učenici su dobili okvirne smjernice- šta ćemo u toku naredne sedmici istraživati, koje web stranice mogu posjetiti, i zadatak da razmišljaju: koje književno djelo, koje su čitali, bi željeli „prenijeti“ na daske koje život znače?

Prvi čas

Aktivnost 1

Putem platforme Microsoft Office 365 u uvodnom dijelu časa učenici kroz kviz ponavljaju o baladi, općenito, ali i poznatoj bosanskohercegovačkoj baladi“ Hasanaginica“ .

Prvi časAktivnost 2

Radeći kviz učenici već naslućuju o čemu ćemo govoriti na času koji je pred nama.

Učenicima najavljujem nastavnu jedinicu.

Kviz - učenici vole na ovaj način učiti!

Učenici iznose svoje dojmove o tekstu koji su slušali!

Aktivnost 3

Na „zid“ platforme postavljam audiozapis-izražajno čitanje drame: „Hasanaginica“ M. Ogrizovića.

Aktivnost 4

Na „zidu“ platforme slijedi kratki osvrt na emocije koje im donosi novo umjetničko djelo.

Prvi čas

Aktivnost 5

Učenici za domaći zadatak trebaju pročitati još jednom odlomak iz drame, ali na taj način što će koristiti „strategiju čitanja“ označavajući ikonicama dijelove teksta (npr. ikonica ! znači ovo je važno ) s ciljem da dublje „ urone“ u tekst da bismo ga mogli detaljno analizirati na slijedećem času!

Drugi čas

Aktivnost 1

Osvrt na prethodni čas:

„ aktiviramo“ ikonice „strategije čitanja“. Saznajemo da li su učenici pronašli nepoznete riječi, da li su iz teksta saznali nešto novo...

Učenici označavaju važne dijelove teksta koristeći ikonice „ strategije čitanja“

Drugi časAktivnost 2

Učenicima najavljujem idejno-strukturnu analizu teksta koji su pročitali.Pitanja postavljam na „ zid“ platforme.

1) Nabroj lica koja učestvuju u drami!

2) Izdvoji odlomak u kojem kuliminira

Hasaneginicin bol!

3) Ko suosjeća s njenim bolom?

4) Učenike podsjećam na ( našu) listu

vrijednosti: postavljam word dokument na

„zid“ platforme. Tražim da napišu koje su to

ljudske vrijednosti koje su važne svima

nama, a ponukani smo na razmišljanje o tim

vrijednostima dok čitamo ovaj tekst!

( u prilogu njihovi odgovori)

Drugi čas

Aktivnost 2

Učenici pišu koje su to ljudske vrijednosti koje su važne svima nama, a ponukani smo na razmišljanje o tim vrijednostima dok čitamo ovaj tekst! ( u prilogu njihovi odgovori).

Učenici nominuju vrijednosti dana, vrijednosti sedmice, vrijednosti koje oni žive!

Drugi časAktivnost 3

Naglašavam:

u drami je drugačijatehnika građenja dramskenapetosti u odnosu nanarodnu baladu.

Obratite pažnju nadidaskalije, upute o scenskom ponašanjulikova!

Drugi čas

Aktivnost 4

Na platformu preko assignments učenicima postavljem power point prezentaciju ( dramski sukob, dijalog, didaskalije, protagonist, antagonist). Razgovaramo putem zakazanog „ zajedničkog sastanka“ na platformi o razlikama između balade Hasanaginica, koja je bila inspiracija dramskom piscu da napiše dramu koju čitamo, i drame „ Hasanaginica“.

Aktivnost 5

Kao osvrt na naučeno na ovom času učenici mogu kao domaći zadatak uraditi mapu uma-drama ili prenijeti na papir svoj doživljaj drame ili balade „Hasanaginica“ ili balade „Smrt Omera i Merime“, koju smo radili u osmom razredu, te snimiti audiozapis.

Treći časAktivnost 1

Analiza domaće zadaće: mapa uma, ekspresija mladih slikara (u prilogu su učenički radovi ).

Treći čas

Aktivnost 2

Učenica koja veoma izražajno čita je snimila audiozaopis drame i želi da njeni drugari čuju njeno interpretativno čitanje ( audiozapis u prologu).

Aktivnost 3

Učenicima kazujem da je naš slijedeći zadatak da napišemo dramski tekst kao što je to uradio i M. Ogrizović. Na platformu Office 365 postavljem power point preznetaciju ( dramatizacija-pojam, dramski sukob, didaskalije). Na „zidu„ platforme dajem detaljne upute kako napisati dramski tekst prema umjetničkom tekstu.

Treći čas

Aktivnost 4

Učenici su dobili teme - naziv umjetničkog djela prema kojem rade dramski tekst, ali im dajem priliku da i sami predlaže književne tekstove koje su čitali, a koje žele uzeti kao idejnu osnovu za svoj dramski tekst.

Aktivnost 5

Domaća zadaća: dramatizacija književnog teksta

Učenici su na „ zidu“ platforme napisali koja bi književna djela željeli dramatizirati.

Četvrti časAktivnost 1

Učenici su napisali ( domaća zadaća) dramski tekst prema umjetničkom djelu koji su odabrali.

Aktivnost 2

Konačni rezultat rada i zalaganja tokom četiri času su učenički radovi koji su prava umjetnička djela.

Učenici čitaju svoja umjetnička djela ( putem platforme učenici prisustvuju „ zajedničkom sastanku“).

Učenici na zakazanom „ zajedničkom sastanku“ čitaju svoje radove.

Hasanaginica-video.wmv

Videozapis nastao prema dramatizaciji teksta-učenički rad.

Četvrti čas

Aktivnost 3

Učenici su se posebno radovali aktivnosti u okviru koje su mogli prezentirati svoje dramske tekstove-rezultat svoga rada predstavili su putem video i audiozapisa.

Četvrti čas

• Audiozapis

20200407_210103.m4a