PROGRAMA EDUCATIVO (PE): INFORMÁTICA ASIGNATURA...

BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Nivel Medio Superior

1

PROGRAMA EDUCATIVO (PE): INFORMÁTICA

ASIGNATURA: Informática III

CÓDIGO: 0024

CRÉDITOS:2

FECHA: Abril de 2010




2

UNIDAD ACADÉMICA: Nivel Medio Superior_____________________________

PROGRAMA EDUCATIVO: Plan 06____________________________________

NIVEL EDUCATIVO: Bachillerato______________________________________

MODALIDAD EDUCATIVA: __Escolarizada_____________________________

CÓDIGO: ___________________

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: __Informática III________________________

UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: _Tercer _año___________________

CORRELACIÓN:

ASIGNATURAS PRECEDENTES: __Informática I y II__________

ASIGNATURAS CONSECUENTES _Ninguna__________

CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE

TEORÍA/SEMANA PRÁCTICA/SEMA

NA ESTUDIO

INDEPENDIENTE TOTAL/CICLO

ESCOLAR

HORAS

CRÉDITOS

HORAS

CRÉDITOS

HORAS

CRÉDITOS

HORAS

CRÉDITOS

2 66

AUTORES DE LA NUEVA VERSIÓN: MODIFICACIONES ABRIL 2010: FECHA DE DISEÑO DEL PROGRAMA: __Agosto 2006_______ FECHA DE REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA: Mayo 2010

Maricela Sánchez Hernández

Ma. De los Ángeles Sánchez de los Santos

José Caselín Rosas

Javier Díaz Sánchez

Mónica Campos Sánchez

Maricela Sánchez Hernández

José Caselín Rosas

Javier Díaz Sánchez




3

SINÓPSIS DE LA REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN PERFIL DESEABLE PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Disciplina Profesional: Cualquier área profesional

Nivel Académico: Licenciatura con capacitación adicional en informática

Experiencia Docente: Un año

Experiencia Profesional:

Un año con la incorporación de la computadora de manera eficiente a su quehacer profesional y/o docente cotidiano

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

EDUCACIONAL GENERAL ESPECÍFICOS Debido a que el avance de las tecnologías de información y comunicación es constante y que por consiguiente se requiere que los estudiantes estén actualizados en esta área, se precisa que en la preparatoria se conozcan y utilicen eficientemente las herramientas tecnológicas. Es por ello que se busca propiciar el desarrollo de las habilidades computacionales, contribuir a la maduración de su razonamiento lógico matemático y al fortalecimiento de los valores de honestidad, respeto, disciplina para su quehacer académico y vida futura.

Organizar y administrar la información de cualquier ámbito, usando las herramientas de Software de base de datos a un nivel productivo-aplicativo. Resolver situaciones problémicas utilizando una metodología lógica- estructurada por medio de programas en lenguaje de programación C a nivel reproductivo-aplicativo.

Resolver situaciones problémicas utilizando el lenguaje de programación C a través de la implementación de funciones simples e interactivas que resuelvan alguna o algunas partes de un problema general y así disminuir su complejidad de a nivel reproductivo –aplicativo. Utilizar herramientas de internet para elaborar trabajos académicos en donde se publique, se comparta y se propicie la interacción a través de páginas web, foros y blogs. Analizar, organizar y administrar información determinada a través de herramientas de bases de datos existentes que permitan que los datos se encuentren disponibles de forma segura, eficaz y rápida cuando se soliciten a nivel reproductivo-aplicativo.

Se incluye la matriz de alineación con las competencias disciplinares: extendidas de comunicación.

En la parte de recursos didácticos sólo se incluyen los recursos didácticos a utilizar en la asignatura.

Se incluye la matriz de perfil de egreso contra conocimientos (Declarativos, procedimentales y actitudinales) por cada unidad.

Se incluye la matriz de Competencias Docentes de la asignatura contra las Competencias docentes establecidas en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).




4

MATRIZ DE COMPETENCIAS

Primer Parte

ALINEACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES:

EXTENDIDAS DE

COMUNICACIÓN

UNIDAD I SENTENCIAS DE

DECISIÓN. Elaborar programas de

acuerdo a las soluciones algorítmicas planteadas a un

problema que incluya la toma de decisiones a nivel

aplicativo

UNIDAD II SENTENCIAS DE

REPETICIÓN. Elaborar programas de

acuerdo a las soluciones algorítmicas planteadas a un

problema que incluya la ejecución de tareas

iterativas a nivel aplicativo

UNIDAD III CREACIÓN DE FUNCIONES.

Disminuir la complejidad de un programa a través de

funciones simples integradas en un programa principal a nivel aplicativo.

UNIDAD IV INTRODUCCIÓN AL

GRAFICADO Diseñar objetos en

movimiento mediante sentencias de la biblioteca

gráfica a nivel creativo

UNIDAD V COMO COMPARTIR EL CONOCIMIENTO CON

OTROS USUARIOS (INTERNET II)

Utilizar las herramientas de Internet para elaborar trabajos académicos en donde se comparta y se

actualice la información a través de cometarios

1. Utiliza la información contenida en

diferentes textos para orientar sus

intereses en ámbitos diversos.

X X X

NA

X

2. Establece relaciones analógicas,

considerando las variaciones

léxicosemánticas de las expresiones

para la toma de decisiones.

X X X

X

X

3. Debate sobre problemas de su

entorno fundamentando sus juicios en

el análisis y en la discriminación de la

información emitida por diversas

fuentes.

NA NA NA

NA

NA

4. Propone soluciones a

problemáticas de su comunidad, a

través de diversos tipos de texto,

aplicando la estructura discursiva

verbal o no verbal y los modelos

gráficos o audiovisuales que estén a su

alcance.

NA NA NA

NA

X




5

5. Aplica los principios éticos en la

generación y tratamiento de la

información.

X X X

X

X

6. Difunde o recrea expresiones

artísticas que son producto de la

sensibilidad y el intelecto humanos,

con el propósito de preservar su

identidad cultural en un contexto

universal.

NA NA NA

NA

NA

7. Determina la intencionalidad

comunicativa en discursos culturales y

sociales para restituir la lógica

discursiva a textos cotidianos y

académicos.

NA NA NA

NA

NA

8. Valora la influencia de los sistemas

y medios de comunicación en su

cultura, su familia y su comunidad,

analizando y comparando sus efectos

positivos y negativos.

X X X

X

XX

9. Transmite mensajes en una segunda

lengua o lengua extranjera atendiendo

las características de contextos

socioculturales diferentes.

NA NA NA

NA

NA

10. Analiza los beneficios e

inconvenientes del uso de las

tecnologías de información y

comunicación para la optimización de

las actividades cotidianas.

XX XX XX

XX

XX

11. Aplica las tecnologías de

información y comunicación en el

diseño de estrategias para la difusión

de productos y servicio

XX XX XX

XX

XX




6

MATRIZ DE COMPETENCIAS

Segunda Parte

ALINEACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

EXTENDIDAS DE COMUNICACIÓN

UNIDAD VI DISEÑAR ESTRUCTURAS DE INFORMACIÓN ORGANIZADA POR CATEGORÍAS

RELACIONADAS. Elaborar tablas de datos relacionales a través del

análisis y organización de la información que existe en una empresa para disponer de ella en forma

segura, eficaz y rápida cuando se solicite, a nivel reproductivo y aplicativo.

UNIDAD VII PRESENTACIÓN DE LOS DATOS A TRAVÉS DE UN

FORMULARIO. Elaborar un formulario a partir de tablas a nivel reproductivo aplicativo

UNIDAD VIII CONSULTAS E INFORMES DE LA BASE DE DATOS

IMPORTADORES NEPTUNO UTILIZANDO FUNCIONES,

OPERADORES Y EXPRESIONES. Diseñar consultas e informes en donde se manipulen operaciones básicas a nivel reproductivo aplicativo.

1. Utiliza la información contenida en diferentes textos

para orientar sus intereses en ámbitos diversos. X NA NA

2. Establece relaciones analógicas, considerando las

variaciones léxicosemánticas de las expresiones para la

toma de decisiones.

X X X

3. Debate sobre problemas de su entorno

fundamentando sus juicios en

el análisis y en la discriminación de la información

emitida por diversas fuentes.

X NA NA

4. Propone soluciones a problemáticas de su

comunidad, a través de diversos tipos de texto,

aplicando la estructura discursiva verbal o no verbal y

los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su

alcance.

X NA NA

5. Aplica los principios éticos en la generación y

tratamiento de la información. X X X

6. Difunde o recrea expresiones artísticas que son

producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con

el propósito de preservar su identidad cultural en un

contexto universal.

NA NA NA

7. Determina la intencionalidad comunicativa en

discursos culturales y sociales para restituir la lógica

discursiva a textos cotidianos y académicos.

NA NA NA

8. Valora la influencia de los sistemas y medios de X X X




7

comunicación en su cultura, su familia y su comunidad,

analizando y comparando sus efectos positivos y

negativos.

9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua

extranjera atendiendo las características de contextos

socioculturales diferentes.

NA NA NA

10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de

las tecnologías de información y comunicación para la

optimización de las actividades cotidianas.

XX XX XX

11. Aplica las tecnologías de información y

comunicación en el diseño de estrategias para la

difusión de productos y servicio

XX XX XX




8

RELACION ENTRE LOS CONOCIMIENTOS DEL PROGRAMA Y EL PERFIL DE EGRESO.

Unidad I Sentencias de decisión

Perfil de egreso declarativos procedimentales actitudinales

Conocimientos 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Metodologías para detectar los

orígenes más comunes del error

en las diferentes disciplinas X X X X X X X X X

X

X

X XX XX

X

X

X

X

X

X

X

X

El carácter complejo

multidimensional e

interconectado de la realidad. X X X X X X X X X

X

X

X XX XX

X

X

X

X

X

X

X

X

Los fundamentos de las ciencias

naturales y sociales, así como

de sus relaciones con lo

cultural.

X X X X X X X X X X X X

La multiculturalidad planetaria

y nacional, para reconocerla y

apreciarla más allá de los

prejuicios etnocéntricos




9

Perfil de egreso declarativos procedimentales Actitudinales Habilidades 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta,

en registro académico. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Tener una comprensión lectora suficiente para

emprender con éxito estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Leer comprensivamente textos en lengua extranjera. XX XX XX XX XX XX XX XX X X X X X X X X

Capacidad de análisis y síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Destrezas básicas en alguna actividad artística.

Capacidad de apreciación estética. X X X X X X X X X X X X X X X X

Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o

psicofísica (integración mente-cuerpo).

Desarrollo de su inteligencia emocional. X X X X X X X X X X X X X X X X

Capacidad para el manejo pacífico de conflictos. X X X X X X X X XX XX XX XX XX XX XX XX




10

Perfil de egreso declarativos procedimentales actitudinales Actitudes y valores 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Capacidad de asombro ante la

realidad interna y externa. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura a las incertidumbres

en el conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Búsqueda permanente del

autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Empatía con sus semejantes y

apertura al diálogo. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura, comprensión y

tolerancia hacia la diversidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Respeto y aprecio por la

diversidad biológica y su

integración ecosistémica.

Participación activa en

asuntos colectivos de su

competencia. X X X X XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Independencia de criterio. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Aprecio y respeto por las

expresiones artísticas de las

más diversas culturas.

Actitud responsable y crítica

de los hábitos de consumo por

sus implicaciones éticas,

políticas, ecológicas y para la

salud.




11

Unidad II Sentencias de repetición


Conocimientos 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Metodologías para detectar los orígenes más

comunes del error en las diferentes

disciplinas X XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

El carácter complejo multidimensional e

interconectado de la realidad.

X XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Los fundamentos de las ciencias naturales y

sociales, así como de sus relaciones con lo

cultural. X X X X X X X X X X X

La multiculturalidad planetaria y nacional,

para reconocerla y apreciarla más allá de los





12

Perfil de egreso declarativos procedimentales actitudinales Habilidades 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Hablar y escribir de manera

clara, precisa y correcta, en

registro académico. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Tener una comprensión lectora

suficiente para emprender con

éxito estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Leer comprensivamente textos

en lengua extranjera. XX XX XX XX X X X X X X X X

Capacidad de análisis y

síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio

autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Destrezas básicas en alguna

actividad artística.

Capacidad de apreciación

estética. X X X X X X X X X X X X

Práctica sistemática de alguna

disciplina deportiva o

psicofísica (integración mente-

cuerpo).

Desarrollo de su inteligencia

emocional. X X X X X X X X X X X X

Capacidad para el manejo

pacífico de conflictos. X X X X XX XX XX XX XX XX XX XX




13

Perfil de egreso Declarativos procedimentales actitudinales Actitudes y valores 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Capacidad de asombro ante la

realidad interna y externa. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX X

X

Apertura a las incertidumbres en

el conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX X

X


autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

X

X Empatía con sus semejantes y

apertura al diálogo. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

X

X Apertura, comprensión y

tolerancia hacia la diversidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX X

X




Participación activa en asuntos

colectivos de su competencia. X XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX X

X

Independencia de criterio. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

X

X Aprecio y respeto por las

expresiones artísticas de las más

diversas culturas.

Actitud responsable y crítica de

los hábitos de consumo por sus

implicaciones éticas, políticas,

ecológicas y para la salud.




14

Unidad III Creación de funciones


Conocimientos 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Metodologías para detectar los orígenes

más comunes del error en las diferentes

disciplinas X X X X X X X X X X X X X X X X

El carácter complejo multidimensional

e interconectado de la realidad. XX XX XX XX X X X X XX XX XX XX XX XX XX XX


naturales y sociales, así como de sus

relaciones con lo cultural.

La multiculturalidad planetaria y

nacional, para reconocerla y apreciarla

más allá de los prejuicios etnocéntricos




15



registro académico. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



éxito estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


en lengua extranjera. XX XX XX XX XX XX XX X X X X X X X X

Capacidad de análisis y síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio

autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX




estética. X X X X X X X X X X X X X X X


disciplina deportiva o

psicofísica (integración mente-

cuerpo).


emocional. X X X X X X X X X X X X X X X


pacífico de conflictos. X X X X X X X X X X X X X X X




16

Perfil de egreso Declarativos procedimentales actitudinales Actitudes y valores 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Capacidad de asombro ante la realidad

interna y externa. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura a las incertidumbres en el

conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Empatía con sus semejantes y apertura al

diálogo. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura, comprensión y tolerancia hacia

la diversidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Respeto y aprecio por la diversidad

biológica y su integración ecosistémica.

Participación activa en asuntos colectivos

de su competencia. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Independencia de criterio. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Aprecio y respeto por las expresiones

artísticas de las más diversas culturas.

Actitud responsable y crítica de los hábitos

de consumo por sus implicaciones éticas,

políticas, ecológicas y para la salud.




17

Unidad IV Introducción al graficado

Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales

Conocimientos 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8


comunes del error en las diferentes

disciplinas X X X XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


interconectado de la realidad. XX XX XX X X X X XX XX XX XX XX XX XX XX



cultural.







18

Perfil de egreso declarativos procedimentales actitudinales Habilidades 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Hablar y escribir de

manera clara, precisa y

correcta, en registro

académico.

XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Tener una comprensión

lectora suficiente para

emprender con éxito

estudios de licenciatura.


Leer comprensivamente

textos en lengua

extranjera. X X X XX XX XX X X X X X X X X


síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio

autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Destrezas básicas en

alguna actividad artística.


estética. X X X X X X X X X X X X X X

Práctica sistemática de

alguna disciplina

deportiva o psicofísica

(integración mente-

cuerpo).

Desarrollo de su

inteligencia emocional. X X X X X X X X X X X X X X


pacífico de conflictos. X X X X X X X X X X X X X X




19

Perfil de egreso Declarativos procedimentales actitudinales Actitudes y valores 1 2 3 4 5 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Capacidad de asombro ante la realidad

interna y externa. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX




autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Empatía con sus semejantes y apertura

al diálogo. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura, comprensión y tolerancia

hacia la diversidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


biológica y su integración

ecosistémica.


colectivos de su competencia. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



artísticas de las más diversas culturas.

Actitud responsable y crítica de los

hábitos de consumo por sus






20

Unidad V Como compartir el conocimiento con otros usuarios (Internet II)


Conocimientos 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8


comunes del error en las diferentes disciplinas X X X X X X X X

X

X

X

X XX XX

X

X

X

X

X

X

X

X


interconectado de la realidad. X X X X X X X X X X X

X

X

X XX XX

X

X

X

X

X

X

X

X



cultural.







21

Perfil de egreso declarativos Procedimentales actitudinales Habilidades 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Hablar y escribir

de manera clara,

precisa y correcta,

en registro

académico.

XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Tener una

comprensión

lectora suficiente

para emprender

con éxito estudios

de licenciatura.


Leer

comprensivamente

textos en lengua

extranjera.

X X X X X XX XX XX XX XX XX X X X X X X X X

Capacidad de

análisis y síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio

autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Destrezas básicas

en alguna


Capacidad de

apreciación

estética. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Práctica

sistemática de

alguna disciplina

deportiva o

psicofísica




22

(integración

mente-cuerpo).

Desarrollo de su

inteligencia

emocional. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Capacidad para el

manejo pacífico

de conflictos. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X




23

Perfil de egreso Declarativos Procedimentales actitudinales Actitudes y

valores 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Capacidad de

asombro ante la

realidad interna y

externa.


Apertura a las

incertidumbres en

el conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Búsqueda

permanente del

autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Empatía con sus

semejantes y

apertura al

diálogo.


Apertura,

comprensión y

tolerancia hacia la

diversidad.


Respeto y aprecio

por la diversidad

biológica y su

integración

ecosistémica.

Participación

activa en asuntos

colectivos de su

competencia.





24

Independencia de

criterio. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Aprecio y respeto

por las

expresiones

artísticas de las

más diversas

culturas.

Actitud

responsable y

crítica de los

hábitos de

consumo por sus

implicaciones

éticas, políticas,

ecológicas y para

la salud.




25

Unidad VI Diseñar estructuras de información organizada por categorías relacionadas


Conocimientos 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8


comunes del error en las diferentes disciplinas X

X

X

X X X X X X X

X

X

X

X XX XX

X

X

X

X

X

X

X

X


interconectado de la realidad. X

X

X

X X XX

X

X X X

X

X

X

X

X

X XX XX

X

X

X

X

X

X

X

X



cultural.



prejuicios etnocéntricos X X X X X X X X




26

Perfil de egreso declarativos procedimentales Actitudinales Habilidades 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Hablar y escribir de

manera clara, precisa

y correcta, en registro

académico.

XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Tener una

comprensión lectora

suficiente para


estudios de

licenciatura.

XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Leer

comprensivamente

textos en lengua

extranjera.

X X X X X X X X NA X X X X X X X

Capacidad de análisis

y síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio

autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Destrezas básicas en

alguna actividad

artística. X X X X

Capacidad de

apreciación estética. X X X X X X X X X X X X X X

Práctica sistemática

de alguna disciplina

deportiva o

psicofísica

(integración mente-

cuerpo).

XX XX XX XX XX XX XX XX




27

Desarrollo de su

inteligencia

emocional. X X X X X X X X X X X X X X

Capacidad para el

manejo pacífico de

conflictos. X X X X X X X X XX XX XX XX XX XX XX XX




28

Perfil de egreso declarativos procedimentales Actitudinales Actitudes y valores 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Capacidad de asombro ante la realidad

interna y externa. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


diálogo. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura, comprensión y tolerancia hacia

la diversidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


biológica y su integración ecosistémica. X X X X X X X X X X X X X X X X

Participación activa en asuntos colectivos

de su competencia. X X X XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Independencia de criterio. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


artísticas de las más diversas culturas. X X X X X X X X

Actitud responsable y crítica de los

hábitos de consumo por sus






29

Unidad VII Presentación de los datos a través de un formulario


Conocimientos 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Metodologías para detectar los orígenes

más comunes del error en las diferentes

disciplinas X X X X X X X X X X


interconectado de la realidad. X XX X XX X X X X X X X X


naturales y sociales, así como de sus


La multiculturalidad planetaria y

nacional, para reconocerla y apreciarla

más allá de los prejuicios etnocéntricos X X X X X X X X




30



registro académico. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



éxito estudios de licenciatura. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


en lengua extranjera. X X X X X X X X X X X X

Capacidad de análisis y síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


actividad artística. X X X X X X X X X X X X


estética. X X X X X X X X X X X X


disciplina deportiva o psicofísica

(integración mente-cuerpo).


emocional. X X X X X X X X X X X X


pacífico de conflictos. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX




31

Perfil de egreso declarativos procedimentales Actitudinales Actitudes y valores 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Capacidad de asombro ante la

realidad interna y externa. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura a las incertidumbres en

el conocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Empatía con sus semejantes y

apertura al diálogo. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura, comprensión y

tolerancia hacia la diversidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX





colectivos de su competencia. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Independencia de criterio. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Aprecio y respeto por las

expresiones artísticas de las más

diversas culturas. X X X X X X X X X X X X

Actitud responsable y crítica de

los hábitos de consumo por sus






32

Unidad VIII Consultas e informes de la base de datos Importadores Neptuno utilizando funciones, operadores y expresiones


Conocimientos 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

Metodologías para

detectar los orígenes más

comunes del error en las

diferentes disciplinas X X X X X X X X X X X X X X

El carácter complejo

multidimensional e

interconectado de la

realidad. XX XX XX X XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Los fundamentos de las

ciencias naturales y

sociales, así como de sus


La multiculturalidad

planetaria y nacional, para

reconocerla y apreciarla

más allá de los prejuicios

etnocéntricos




33



registro académico. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Tener una comprensión

lectora suficiente para


estudios de licenciatura.


Leer comprensivamente

textos en lengua extranjera. X X X X X X X X X X X X X X


síntesis. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Hábitos de estudio

autodidactas. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX




estética. X X X X X X X X X X X X X X

Práctica sistemática de

alguna disciplina deportiva

o psicofísica (integración

mente-cuerpo).

Desarrollo de su

inteligencia emocional. X X X X X X X X X X X X X X


pacífico de conflictos. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX




34

Perfil de egreso declarativos procedimentales actitudinales Actitudes y valores 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 Capacidad de asombro ante la realidad interna y

externa. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX



Búsqueda permanente del autoconocimiento. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


diálogo. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Apertura, comprensión y tolerancia hacia la

diversidad. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX

Respeto y aprecio por la diversidad biológica y

su integración ecosistémica.

Participación activa en asuntos colectivos de su

competencia. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX


Aprecio y respeto por las expresiones artísticas

de las más diversas culturas.

Actitud responsable y crítica de los hábitos de

consumo por sus implicaciones éticas, políticas,





35

PERFIL DEL DOCENTE DE LA ASIGNATURA Competencias docentes

de la asignatura

Competencias docentes

Establecidas en la RIEMS

Un p

rofe

sio

na

l q

ue

actú

a c

om

o

pro

mo

tor,

org

an

izad

or

y m

ed

iad

or

po

ten

cia

l d

el d

esa

rro

llo in

tegra

l d

el

estu

dia

nte

.

Un d

oce

nte

qu

e c

uen

ta c

on

un

a

pre

pa

ració

n a

fín

al á

rea

de

co

no

cim

ien

to q

ue

im

pa

rtirá

y

pre

pa

ració

n d

idá

ctico

-ped

ag

óg

ica p

ara

se

r ca

pa

z d

e d

iseñ

ar

y p

rop

icia

r

am

bie

nte

s d

e a

pre

nd

izaje

Un a

ca

dé

mic

o q

ue

, re

sp

eta

nd

o la

s

ca

racte

rística

s in

div

idu

ale

s d

el

estu

dia

nte

, p

rom

ue

ve

la

co

nstr

ucció

n

de

l co

no

cim

iento

, la

inte

gra

ció

n s

ocia

l y

la c

ap

acid

ad

de

ad

ap

tació

n.

Un a

ge

nte

cu

ltu

ral qu

e e

nse

ña

en

un

co

nte

xto

de p

ráctica

s y

me

dio

s

de

term

ina

do

s,

com

o u

n m

ed

iad

or

ese

ncia

l e

ntr

e e

l sa

be

r so

cio

cu

ltu

ral y

los p

roce

so

s d

e a

pro

pia

ció

n d

e lo

s

estu

dia

nte

s.

Un p

rom

oto

r qu

e a

tra

vé

s d

e a

ctivid

ad

es

co

nju

nta

s e

inte

ractiva

s p

rop

icia

zo

na

s

de

co

nstr

ucció

n p

ara

qu

e e

l e

stu

dia

nte

se

ap

rop

ie d

e c

ono

cim

ien

tos

estr

uctu

rad

os e

n la

s a

ctivid

ade

s

esco

lare

s,

sig

uie

nd

o u

na

dire

cció

n

inte

ncio

na

lmen

te d

ete

rmin

ad

a

Un d

oce

nte

qu

e t

rab

aja

pa

ra e

sta

ble

cer

un

a r

ela

ció

n r

espe

tuo

sa

y e

mp

ática

co

n

los e

stu

dia

nte

s,

po

r lo

qu

e s

u e

je r

ecto

r

qu

ed

a d

efin

ido

por

las n

ece

sid

ad

es y

po

ten

cia

lida

de

s d

e lo

s m

ism

os y

qu

e,

po

r e

llo,

utiliz

a s

us r

ecurs

os p

ers

on

ale

s

pa

ra p

on

er

a d

ispo

sic

ión

de

lo

s

estu

dia

nte

s s

us e

xp

eri

en

cia

s y

co

no

cim

ien

tos.

Un a

ca

dé

mic

o c

oo

pera

tivo

y a

uto

crí

tico

en

lo

s g

rup

os c

ole

gia

do

s a

lo

s q

ue

pe

rte

ne

ce

.

Lic

en

cia

do

o

In

ge

nie

ro e

n I

nfo

rmá

tica

o

áre

a a

fin.

Qu

e c

on

ozca

y d

om

ine

la

tem

ática

de

la

asig

natu

ra.

1. Organiza su formación continua a lo largo de su

trayectoria profesional XX XX X XX XX XX XX

2. Domina y estructura los saberes para facilitar

experiencias de aprendizaje significativo X X X XX X X X X

3. Planifica los proceso de enseñanza y de

aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios

X X X X X X X

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de

aprendizaje de manera efectiva, creativa e

innovadora a su contexto institucional X X X X X X X X X

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de

aprendizaje con un enfoque formativo X XX X X X X X X X

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo

XX XX X XX X X X

7. Contribuye a la generación de un ambiente que

facilite el desarrollo sano e integral de los

estudiantes XX XX X XX X X X

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional

X X X X X X X




36

MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA:

Utilizando Bases de Datos

Relacionales

Para

Logrando obtener

Realizando Creando

Mediante

Contribuyendo a

Y así poder Y llegar a

Utilizando

Para construir

De tipo Como

Con herramientas de tipo

Para

Utilizando

Aprovechando

Por medio de

Programas

Estructurados

Do

-Wh

ile

Sim

ple

Presentacione

s de los datos

a través de un

formulario

Consultas e

informes de la

base de datos

importadores

“Neptuno”

Utilizando

funciones,

operadores y

expresiones

Organizar

Información

TIC`S,

incluyendo Blogs

y HTML

Compartir

información

con otros

usuarios

Estructuras de

información

organizada

Do

ble

An

idad

a

Fo

r

D

o

Pre

det

erm

inad

as

Per

son

aliz

adas

Información

Organizada

Estructuralmente

La Integración de

soluciones

Sentencias

de decisión

Sentencias de

repetición

Funciones

Graficado

Diseño de programas

Uso de herramientas

tecnológicas

Programación

avanzada

Internet II




37

CONTENIDO

UNIDAD OBJETIVO

ESPECÍFICO

CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado)

CONTENIDO TEMÁTICO1

BIBLIOGRAFÍA

PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTAL

ES ACTITUDINALES

/VALORALES BÁSICA

COMPLEMENTARIA

UNIDAD I

Sentencias de

decisión

Elaborar programas de

acuerdo a las soluciones algorítmicas planteadas a un problema que incluya la toma de decisiones a nivel

aplicativo

• Los de Informática II. • Conceptos básicos de programación. • Sentencias básicas • Estructura general de un programa • Sentencia main() • Tablas de verdad

• Definir sentencia de decisión simple • Definir sentencia de decisión doble • Definir sentencias de decisión anidadas. • Definir sentencia de elección múltiple

•Diseñar y crear programas que ejecuten una acción determinada dependiendo de la evaluación de una expresión booleana. • Evaluar y ejecutar una expresión booleana utilizando la sentencia if-else. •Evaluar y ejecutar varias expresiones booleanas con if’s anidados. • Evaluar expresiones y ejecutar una opción entre varias.

• Honestidad • Ética • Disciplina • Respeto • Dedicación • Compromiso •Responsabilidad Trabajo cooperativo y en equipo

Lección 1 1.1.1 Estructura simple (if <condición>) Lección 2 1.1.2 Estructura doble (if <condición 1> else <condición 2> 1.1.3 Estructura anidada (un if dentro de otro if) Lección 3 1.1.4 Estructura selectiva múltiple (switch – case) Lección 4 1.1.5 Ejercicios

BrianW. Kernighan, Dennis M. Ritchie. El lenguaje de programación C. Prentice-Hall Hispanoamericana, 1985. Herbert Schildt Lenguaje de Programación C. McGraw-Hill, España 1992 López, Leobardo Programación Estructurada En Lenguaje C. Alfaomega

UNIDAD II

Sentencias de repetición

Elaborar programas de acuerdo a las soluciones

algorítmicas planteadas a un problema que incluya la

ejecución de tareas iterativas a nivel aplicativo

• Los de la Unidad I

• Definir sentencias de repetición

• Usar la sentencia for para ejecutar acciones repetitivas un determinado número de veces

• Honestidad • Ética • Disciplina • Respeto • Dedicación • Compromiso

Lección 5 2 .1 El ciclo for Lección 6 2. 2 El ciclo do while Lección 7 2. 3 El ciclo while

BrianW. Kernighan, Dennis M. Ritchie. El lenguaje de programación




38

UNIDAD OBJETIVO

ESPECÍFICO



BIBLIOGRAFÍA


ES ACTITUDINALES

/VALORALES BÁSICA

COMPLEMENTARIA

• Usar la sentencia do-while para ejecutar acciones repetitivas evaluando la condición del ciclo al final • Usar la sentencia while para ejecutar acciones repetitivas evaluando la condición del ciclo al principio

• Responsabilidad Trabajo cooperativo y en equipo

Lección 8 2.4 Ejercicios

C. Prentice-Hall Hispanoamericana, 1985. Herbert Schildt Lenguaje de Programación C. McGraw-Hill, España 1992 López, Leobardo Programación Estructurada En Lenguaje C. Alfaomega

UNIDAD III

Creación de

funciones

Disminuir la complejidad de un programa a través de

funciones simples integradas en un programa principal a

nivel aplicativo

• Los de las Unidades I y II

• Definir funciones y el concepto de parámetro. • Identificar los parámetros • Identificar funciones existentes en biblioteca •Comparar la complejidad de un programa con y sin funciones

• Estructurar un programa sin funciones • Estructurar un programa con funciones • Crear y utilizar funciones propias • Crear un programa con funciones.

• Honestidad • Ética • Disciplina • Respeto • Dedicación • Compromiso •Responsabilidad •Trabajo cooperativo y en equipo

Lección 9 3.1 Estructura, creación y uso de funciones. Lección 10 3.3 Tipos de funciones (void, int, float) y paso de parámetros Lección 11 3.4 Ejercicios.

BrianW. Kernighan, Dennis M. Ritchie. El lenguaje de programación C. Prentice-Hall Hispanoamericana, 1985. Herbert Schildt Lenguaje de Programación C. McGraw-Hill, España 1992 López, Leobardo Programación Estructurada En Lenguaje C.




39

UNIDAD OBJETIVO

ESPECÍFICO



BIBLIOGRAFÍA


ES ACTITUDINALES

/VALORALES BÁSICA

COMPLEMENTARIA

Alfaomega

UNIDAD IV

Introducción a

graficado

Diseñar objetos en movimiento mediante

sentencias de la biblioteca gráfica a nivel creativo

• Los de las unidades I, II y II

• Caracterizar la graficación por computadora • Definir el concepto de pixeles • Identificar bibliotecas gráficas geométricas

• Pintar un pixel • Utilizar las funciones circle(), rectangle(), etc. • Utilizar funciones para formato de texto gráfico • Rellenar figuras con las funciones existentes. • Crear figuras Crear gráficos con movimiento


Lección 12 4.1 Protocolos para trabajar en ambiente gráfico 4.3 Creación de figuras geométricas básicas

BrianW. Kernighan, Dennis M. Ritchie. El lenguaje de programación C. Prentice-Hall Hispanoamericana, 1985. Herbert Schildt Lenguaje de Programación C. McGraw-Hill, España 1992 López, Leobardo Programación Estructurada En Lenguaje C. Alfaomega

Unidad V

Como compartir

el conocimiento

con otros

usuarios

(Internet II)

Utilizar las herramientas de Internet para elaborar trabajos académicos en donde se comparta y se

actualice la información a través de cometarios

Utilizar algún navegador Utilizar algún buscador Realizar búsquedas eficientes

•Aprender a utilizar el lenguaje de hipertexto. •Identificar las características esenciales de las TICS. •Definirá el concepto de Webtools. •Identificar las

•Elaboración de una página web •Crear un WebQuest. •Resolver un WebQuest. •Crear un Webbloq. •Analizar y criticar un Webbloq. •Argumentar contenidos de


Lección 13 5.1.1. Introducción a HTML. HTML. Lección 14 5.2.1. Estructura de un documento HTML Lección 15 5.3.1 Introducción a la TIC 5.3 .2 Uso del E- mail Lección 16 5.4.1 Webtools 5.4.2 WebQuest 5.4.3 Webblog




40

UNIDAD OBJETIVO

ESPECÍFICO



BIBLIOGRAFÍA


ES ACTITUDINALES

/VALORALES BÁSICA

COMPLEMENTARIA

reglas básicas de un WebQuest., •Identificar los elementos esenciales de un Webblog

WebQuest y Webbloq.

Lección 17 5.5.1. Actividades

Unidad VI

Diseñar

estructuras de

información

organizada por

categorías

relacionadas

Elaborar tablas a través del análisis de la información que existe en una empresa, que

permita que los datos se encuentren disponibles de

forma segura, eficaz y rápida cuando se soliciten a nivel

reproductivo aplicativo

Nociones generales del

manejo de base de datos en

Excel

-Identificar base de datos relacional -Identificar campo y registro

-Definir clave principal

-Utilizar de manejadores de base de datos -Crear tablas relacionales -Utilizar vista

diseño -Utilizar hoja de

datos -Usar ejemplos de manejadores de bases de datos


Lección 18 6.1 Conceptos básicos de bases de datos relacionales Lección 19 6.2 Como organizar la información en tablas Lección 20 6.3 Relaciones Lección 21 6.4 Guardando una base de datos en Microsoft Access 6.5 Diseño de tablas utilizando la

vista diseño Lección 22 6.6 Propiedades principales de los

campos Lección 23 6.7 Creando tu base de datos Lección 24 6.8 Creando relaciones en acces

Figueroa Reséndiz Juana. Guías textos de cómputo manejador de bases de datos Access En: httpp// redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/cursos/sepacomputo/basedat.pdf




41

UNIDAD OBJETIVO

ESPECÍFICO



BIBLIOGRAFÍA


ES ACTITUDINALES

/VALORALES BÁSICA

COMPLEMENTARIA

Unidad VII

Presentación de

los datos a

través de un

formulario

Elaborar un formulario a partir de tablas a nivel reproductivo

aplicativo.

Los de la unidad VI

-Identificar las características esenciales de formulario y

subformulario. -Determinar la aplicación de formulario y

subformulario.

-Crear un formulario y un

subformulario con el asistente. -Analizar la

funcionalidad del formulario creado.


Lección 25 7.1 Elaboración del formulario 7.1.1 Conceptos básicos 7.1.2 Asistente y vista diseño 7.1.3 Creando formularios utilizando el asistente 7.1.4 Propiedades de un formulario 7.1.5 Modificando en vista diseño Lección 26 7.2 Subformularios 7.2.1 Definición 7.2.2 Utilidad de los subformularios Diseño de formularios con subformularios Lección 27 7.3.1 Generador de Expresiones


Unidad VIII Consultas e

informes de la base de datos Importadores

Neptuno utilizando funciones,

operadores y expresiones

Diseñar consultas e informes en donde se manipulen

operaciones básicas a nivel reproductivo aplicativo.

Los de la unidad VI

-Identificar las características esenciales de consultas e informes.

-Determinar la aplicación de consultas e informes.

-Analizar la Base de datos Neptuno

-Realizar consultas básicas -Crear consultas -con expresiones -Crear informes.


Lección 28 8.1 Realizando la consulta… 8.1.1 Utilidad de una consulta 8.1.2 Tipos de consultas Lección 29 8.1.3 Diseño de consultas Lección 30 8.1.3.5 Totales, agrupar por y funciones generales. 8.1.3.6 Consultas complejas de varias tablas Lección 31 8.2 Presentación de los datos en forma impresa utilizando informes Lección 32 8.2.2.3 Informe agrupando por campo común 8.2.2.4 Modificar un informe en vista diseño





42

UNIDAD OBJETIVO

ESPECÍFICO



BIBLIOGRAFÍA


ES ACTITUDINALES

/VALORALES BÁSICA

COMPLEMENTARIA




43

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA I

Para

producir Para

producir

Evalúa Evalúa

Ejecuta

Para producir

Utilizar Utilizar Utilizar

SENTENCIAS DE DECISIÓN

Mejorar la estructura del programa y tomar

decisiones en base a la evaluación de

expresiones.

Sentencia de decisión simple Sentencia de decisión doble y

anidada

Sentencia de decisión múltiple

if-else if-elseif anidadas

Switch

Escribiendo

Acciones determinadas

dependiendo de la

expresión a evaluar

Expresiones boolenas

consecutivas

Múltiples expresiones

booleanas de forma más

simple




44

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA II

Para lograr:

Utilizando: Utilizando: Utilizando:

SENTENCIA DE

REPETICIÓN

Aumentar la funcionalidad del

programa facilitando tareas.

Conociendo previamente el

número de interacciones Ejecutando al menos una vez el conjunto de

instrucciones

Evaluando previamente la condición

para ejecutar el ciclo

Sentencia for Sentencia do-while Sentencia while

Escribiendo

ciclos:

Ejecutando un número

predeterminado de

veces un conjunto de

instrucciones

Continuar con la ejecución de

instrucciones mientras la

condición sea verdadera

Ejecutar sentencias

siempre que la

condición sea verdadera




45

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA III

Para : Permiten Definiendo Como :

Integrando para:

CREACIÓN Y USO DE

FUNCIONES

Disminuir la complejidad de

un programa y reutilizar

código

Introducción a

funciones

Tipos de

funciones

Utilidad de

una función

Dar y recuperar

valores (parámetros)

a y de las funciones

A través de:

Uso de

Parámetros Funciones

existentes y propias

void, int, float,

etc

Analizar las

existentes y poder

crear las propias




46

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA IV

Creación de figuras geométricas básicas

Bibliotecas gráficas

básicas (line, circle,

rectangle, bar, etc.)

Utilizando:

INTRODUCCIÓN AL

GRAFICADO POR

COMPUTADORA

Introducción al graficado Protocolos de

ambiente

gráfico

Introducción al ambiente

gráfico. Bibliotecas y directivas

para la inicialización de

ambiente gráfico

Contribuyen a la:

Programas gráficos con simulación de

movimiento de objetos gráficos




47

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA V

A través de Para

Construyendo un Web

Blog

A través de:

COMO COMPARTIR EL CONOCIMIENTO CON

OTROS USUARIOS (Internet II)

Comunicárnos a través

del correo electrónico

TIC’S

Contribuyen a la:

Socialización del conocimiento

utilizando las TIC´s

Conocer las webtools

Creando un web quest




48

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA VI

Permite

Tiene

A través de

Nos da

Forman

Relaciones

DISEÑAR ESTRUCTURAS DE

INFORMACIÓN ORGANIZADA

POR CATEGORÍAS

RELACIONADAS

Que los datos se encuentren disponibles

de forma segura, eficaz y rápida

Registros Clave principal

Propiedades

Tablas

Se crea la Se capturan los

Vista Diseño

A través

Vista hoja de datos

Forman

Campos

A través

Se capturan los

Tablas relacionales




49

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA VII

Formularios

Utilizar Utilizar

PRESENTACIÓN DE LOS DATOS

A través de

Tablas relacionales

Subformularios

Asistente de

formularios

Tiene




50

MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD TEMÁTICA VIII

Presentar datos de forma

impresa requeridos por los

usuarios

Por medio de

Elaborando

CONSULTAS E INFORMES DE LAS BASE DE

DATOS

Base de datos Importadores

Neptuno

Utilizando

Consultas simples y

complejas

Informes

Funciones generales

Y de esa forma

Presentar

Operadores y

expresiones




51

ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA. (Enunciada de manera general para aplicarse durante todo el curso)

AMBIENTES ESTRATEGIAS

A-E

ACTIVIDADES Y

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE

TÉCNICAS A-E

RECURSOS DIDÁCTICOS

Laboratorios de

computación Elaboración

conjunta, trabajo

grupal, exposición

ilustrativa-

expositiva, búsqueda

de información

El profesor planteará

un problema

complejo, donde los

alumnos sientan la

necesidad de utilizar

nuevas estrategias

para su solución.

Creación de

funciones para la

resolución de

problemas complejos.

Creación una interfaz

gráfica para mejorar

la presentación de sus

tablas.

Mostrará los datos

organizados y

relacionados por

categorías de

información

Trabajo en equipo.

Lluvia de ideas.

Foros.

Dinámicas de

grupo.

Computadoras, video proyector, Internet, bancos de problemas, bancos de preguntas, material audiovisual, pintarrón, acetatos, software. .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Evaluación diagnóstica Al principio del semestre se aplica para conocer las características, conocimientos y grado de manejo que considera tener el estudiante con respecto a su uso de la computadora. Evaluación continua o formativa Es aquella en la que tomando como instrumentos la observación directa y actividades prácticas, se valorará cómo el alumno avanza desde sus conocimientos iniciales hasta desarrollar las competencias necesarias. Tomando como puntos importantes la participación, el esfuerzo, la eficacia en los procesos y la calidad de los productos. Evaluación sumativa:




52

La evaluación frecuente se da con el registro del cumplimiento de las tareas y la calificación de éstas y con el registro de la participación en cada clase.

o Los justificantes sólo serán válidos hasta la siguiente clase después de su incorporación.

o Únicamente serán válidos los justificantes emitidos por la dirección.

Las faltas no eximen de la entrega de tareas a tiempo.

Dos evaluaciones parciales por semestre. Promedio final anual con base en los cuatro parciales.

Aplicamos los siguientes criterios de evaluación o Continua: Evaluación de los procesos en cada momento de la clase

y unidad o Sistémica: Que sea congruente con el contenido y los métodos en

relación al desarrollo de competencias o Flexible: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno

Acreditación práctica del aprendizaje

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE

Práctica en clase 45%

Tareas 10%

Examen y/o Trabajo de la unidad 45%

Total 100%

CALIFICACIÓN Y PONDERACIÓN

REQUISITO PARA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN PERMANENTE:

Práctica en clase 45% Tareas 10% Examen y/o Trabajo de la unidad 45%

80% de asistencia por parcial

Objetivos Procesos Productos

REQUISITOS DE ACREDITACIÓN

Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP

Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta

Aparecer en el acta

El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6

Cumplir con las actividades propuestas por el profesor

Date post:	26-Aug-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

PROGRAMA EDUCATIVO (PE): INFORMÁTICA ASIGNATURA...

Documents