Curso 2020/2021
IES Mar de Aragón
Programación
Dibujo técnico I y II
Mar de Aragón Instituto de Educación Secundaria
DEPARTAMENTO DE DIBUJO.
ASIGNATURA: DIBUJO TECNICO. CURSO 2020-2021
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Índice:
1. Objetivos generales de Dibujo Técnico I y II.
2. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.
3. Contenidos.
4. Temporalización. Plan de recuperación de contenidos del curso pasado.
5. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables.
6. Contenidos mínimos.
7. Incorporación de elementos transversales.
8. Medidas de atención a la diversidad.
9. Medidas necesarias para la utilización de las TIC
10. Plan de competencia lingüística.
11. Principios metodológicos en los diferentes escenarios COVID
12. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
13. Materiales y recursos didácticos utilizados.
14. Actividades complementarias
15. Procesos de mejora.
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1) OBJETIVOS GENERALES DE DIBUJO TÉCNICO I Y II.
1. Conocer y valorar las posibilidades del dibujo técnico como instrumento de
investigación, valorando la universalidad como lenguaje objetivo.
2. Identificar la presencia del dibujo técnico en la industria, el diseño, la arquitectura, el
arte o en la vida cotidiana, comprendiendo su papel como elemento de configuración.
3. Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura,
interpretación y elaboración de diseños y planos, para la representación de formas y para
la elaboración de soluciones razonadas.
4. Planificar, reflexionar y evaluar sobre el proceso de realización de cualquier
construcción geométrica, de representación espacial o proyectos cooperativos de
construcción geométrica
5. Utilizar adecuadamente y con propiedad la terminología específica del dibujo técnico.
6. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico, valorando la
importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo, la exactitud de los
mismos, la limpieza y cuidado del soporte, así como las mejoras que puedan introducir
tanto las diversas técnicas gráficas.
7. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada
para resolver gráficamente problemas de configuración de formas en el plano, valorando
la precisión y la exactitud en las soluciones.
8. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas
geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.
9. Escoger las construcciones geométricas más adecuadas a cada problema, razonando su
aplicación y elegir el sistema de representación más adecuado para cada necesidad.
10. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica con
la destreza y eficacia necesarias.
11. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico como instrumento
idóneo para facilitar no la producción y la comunicación; aplicar las principales normas
UNE en referencia a la representación y acotación de las vistas.
12. Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos,
científicos o artísticos, fomentando el método y el razonamiento del dibujo como medio
de transmisión de ideas científico-técnicas o artísticas y sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
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13. Desarrollar un espíritu crítico y autónomo en los procesos de realización gráfica.
14. Recurrir a las nuevas tecnologías como fuente de información y como instrumento de
representación, interesándose por los programas de dibujo y diseño, valorando sus
posibilidades en la realización de planos técnicos, representación de objetos y
presentaciones adecuadas.
2) CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE
Las competencias clave constituyen la dotación cultural mínima que cualquier
ciudadano debe adquirir y la materia de Dibujo Técnico contribuye a todas ellas.
Competencia en comunicación lingüística
El Dibujo Técnico supone en sí una modalidad de comunicación de carácter universal
y, por tanto, necesita de unas destrezas comunicativas que acompañan a los recursos
gráficos y tecnológicos, para poder interactuar con otros individuos. Los alumnos
deberán debatir en las resoluciones de problemas, planteamientos de estrategias y
presentaciones de proyectos, deberán también describir elementos, aplicaciones
geométricas, procedimientos y relaciones entre sistemas de representación.
El croquis y la acotación son dos lenguajes gráficos específicos que se articulan en torno
a códigos y normas precisas, complemetados con el uso de una nomenclatura específica
y un vocabulario técnico propio de la materia tanto en relación con los instrumentos de
dibujo como con los procedimientos y materiales propios de la industria, la arquitectura
o el arte.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
El razonamiento matemático fundamenta la materia, siendo necesarias destrezas en el
manejo de cantidades (cálculos, mediciones, tamaños y proporciones), en el análisis de
la forma y el espacio (posiciones relativas entre elementos geométricos y
representaciones gráficas) y en la interpretación y comunicación de datos. La materia
contribuye al desarrollo del pensamiento científico en la resolución de problemas al
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tener que identificar datos, realizar construcciones y tomar decisiones razonadas. El
Dibujo Técnico aporta contenidos y referentes tecnológicos como la representación de
piezas industriales y mecánicas, diseños de construcción y estructuras.
Competencia digital
El dominio de aplicaciones informáticas es básico en la representación gráfica y en la
presentación de proyectos, por eso, es necesario dotar de habilidades y destrezas en
programas informáticos de dibujo como los de diseño vectorial en 2D y modelado en
3D.
Competencia de aprender a aprender
El carácter práctico favorece el aprendizaje autónomo a través de actividades en las que
el alumno debe persistir en el aprendizaje, comprendiendo principios y fundamentos,
aplicándolos y relacionándolos con otros contenidos. La resolución de problemas
conlleva a reflexiones y toma de decisiones que contribuyen a un aprendizaje más
efectivo. Las diversas representaciones gráficas y sus aplicaciones se concretan
mediante estrategias reflexivas de planificación, estrategias de retroalimentación y
evaluación del proceso y resultados obtenidos.
Competencia sociales y cívicas
Los proyectos cooperativos donde los alumnos adquieren conceptos básicos en la
organización del trabajo, el respeto por las ideas y creaciones ajenas, son la base de la
aceptación de responsabilidades y decisiones democráticas. Los referentes
profesionales de la industria, la arquitectura o el arte en los que se aplica el Dibujo
Técnico deben contribuir a la no discriminación e igualdad entre hombres y mujeres.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
La resolución de problemas y proyectos cooperativos o individuales, contribuyen a la
adquisición de capacidades propias de esta competencia que, permiten transformar las
ideas en actos. Se favorecen las capacidades para gestionar los proyectos pero a la vez,
se posibilita el pensamiento creativo, divergente e innovador. Las representaciones
gráficas y la resolución de problemas deben responder a objetivos planificados dentro
de un contexto cercano al mundo laboral.
Competencia de conciencia y expresiones culturales
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El Dibujo Técnico aporta las capacidades creativas del diseño industrial, estéticas y de
valor crítico del patrimonio arquitectónico y en general, las capacidades comunicativas
de cualquier imagen. El arte es una fuente permanente de referencias para el análisis de
las formas, para el enunciado de problemas y el análisis de las diversas geometrías.
3) CONTENIDOS: ORGANIZACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS Y
SECUENCIACIÓN.
Los contenidos que aparecen en la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se
aprueba el currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la
Comunidad Autónoma de Aragón y que se van a impartir son los siguientes:
DIBUJO TÉCNICO I
BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO.
1. Trazados fundamentales en el plano: Arte y dibujo técnico. Geometría en el arte y la
naturaleza. Estética del dibujo técnico. El diseño industrial. Instrumentos y materiales del
dibujo técnico. Características y empleo. Las nuevas tecnologías y los programas de diseño
asistido por ordenador. Trazados fundamentales en el plano. Lugares geométricos. Paralelas y
perpendicularidad. Operaciones con segmentos y ángulos. Ángulos de la circunferencia.
2. Polígonos: Triángulos: puntos y rectas notables. Construcción de triángulos. Cuadriláteros:
análisis y construcciones. Polígonos regulares. Construcción conociendo el lado y a partir del
radio de la circunferencia circunscrita. Método general. Polígonos estrellados.
3. Proporcionalidad y semejanza: Escalas: Conceptos fundamentales. Construcción de
escalas gráficas.
4. Transformaciones geométricas: Traslación. Giro. Simetría. Homotecia. aplicación a la
construcción de formas.
5. Tangencias y enlaces: Propiedades. Tangencias entre rectas y circunferencias. Tangencias
entre circunferencias. Enlaces. Aplicaciones en el dibujo técnico, diseño gráfico o el diseño
industrial.
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6. Curvas técnicas: Definición y trazado como aplicación de las tangencias. Óvalos, ovoides,
volutas, espirales y hélices. Trazados principales.
BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.
7. Sistemas de representación: Fundamentos y finalidad de los sistemas de representación.
Tipos de proyección. Características fundamentales. Reversibilidad entre los sistemas.
8. Sistema diédrico: Fundamentos del sistema. Representación del punto, recta y plano.
Posiciones particulares. Vistas de un cuerpo tridimensional.
9. Sistema de planos acotados: Fundamentos del sistema. Representación del punto recta y
plano. Intersección de planos. Perfiles y dibujo topográfico.
10. Sistemas axonométricos: Introducción. Fundamentos del sistema. Tipos de axonometría:
isométrico, dimétrico, DIN-5 trimétrico. Coeficientes de reducción.
11.Perspectiva Isométrica. La circunferencia en perspectiva: óvalo isométrico. Representación
de cuerpos definidos por sus vistas.
12. Perspectiva Caballera: Características. Coeficientes de reducción. Representación de la
circunferencia. Representación de volúmenes.
13. Perspectiva cónica. Fundamentos y elementos del sistema. Elementos que influyen en la
perspectiva cónica- Perspectiva cónica central y oblicua. Representación de objetos y espacios.
BLOQUE 3: NORMALIZACIÓN
14. Normalización y croquización: Concepto de normalización. Organismos de
normalización. Clasificación de las normas fundamentales UNE, DIN, ISO. . Ejecución de
croquis.
15. Vistas, cortes y secciones: Normas sobre vistas. Normas sobre cortes y secciones.
16. Acotación: Métodos. Normas sobre acotaciones. Aplicaciones en piezas industriales y
planos de arquitectura. El croquis acotado.
DIBUJO TÉCNICO II
BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO.
1. Geometría en el arte y el diseño. Dibujo industrial y de arquitectura y construcción. Formas
geométricas básicas como origen del diseño. Geometría en el arte y en la arquitectura.
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2. Trazados en el plano: Ángulos en la circunferencia. Arco capaz. Cuadrilátero inscriptible.
Rectificaciones.
3. Proporcionalidad y semejanza: Proporcionalidad, semejanzas y equivalencias. Teoremas
del cateto y de la altura. Sección áurea: construcciones y propiedades. Figuras semejante.
Construcción de figuras equivalentes.
4. Potencia: Eje y centro radical. Aplicación de la potencia a la resolución de problemas de
tangencia.
5. Transformaciones geométricas: Transformaciones geométricas. Proyectividad y
homografía. Homología y afinidad. Datos necesarios para definirlas. Resolución de problemas.
6. Inversión: Elementos y figuras dobles. Rectas antiparalelas. Inverso de un punto. Figuras
inversas de la recta y la circunferencia. Aplicación a la resolución de problemas de tangencias.
7. Curvas cónicas: Elipse. Hipérbola. Parábola. Tangencias e intersecciones con una recta.
Principales construcciones.
8. Curvas técnicas: Curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Envolvente de la
circunferencia.
BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.
Utilización óptima de cada uno de los sistemas de representación. Ejemplos de aplicación
9. Sistema diédrico:
Paralelismo y perpendicularidad. Intersecciones. Ángulos. Distancias y verdaderas magnitudes.
Métodos: Abatimiento, giro y cambio de plano. Representación de superficies poliédricas y de
revolución. Representación de los poliedros regulares. Intersección con rectas y planos.
Secciones y desarrollos.
10. Sistema axonométrico ortogonal:
Triángulo fundamental. Escalas axonométricas. Perspectiva isométrica: representación de
figuras poliédricas y de revolución. Perspectivas a partir de vistas. Ejercicios de croquis.
11. Sistema axonométrico oblicuo:
Representación de figuras poliédricas y de revolución. Perspectiva caballera a partir de vistas.
Ejercicios de croquis.
BLOQUE 3: DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS
12. Proyectos:
El proyecto. Fases del proyecto: memoria, planos, pliegos de condiciones, presupuesto.
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Evaluación y valoración.
Tipos de dibujos y planos. Recursos gráficos.
13. Dibujo asistido por ordenador.
Modelado en 3D. Método de las superficies: mallas poligonales y edición. Giro. Simetría.
Matrices de objetos en 3D. Espacio modelo-espacio papel. Objetos en movimiento. Método de
los sólidos: creación de sólidos primitivos. Extrusión. Revolución. Operaciones con sólidos 3D.
Renderización. Iluminación. Visualización de objetos.
La temporalización de los contenidos por temas, será la siguiente:
DIBUJO TÉCNICO I:
Primer trimestre: Geometría métrica. (55 sesiones)
1. Trazados fundamentales en el plano.
2. Polígonos.
3. Proporcionalidad y semejanza.
4. Transformaciones geométricas.
5. Tangencias y enlaces.
Segundo trimestre: Geometría métrica y Sistemas de representación. (45 sesiones)
6. Curvas técnicas.
7. Sistemas de representación: Fundamentos de los sistemas de representación.
8. Normalización y croquización.
9. Acotación.
10. Sistema axonométrico.
11. Perspectiva caballera.
Tercer trimestre: Sistemas de representación y Normalización. (36 sesiones)
1. Vistas , cortes y secciones.
2. Perspectiva cónica frontal y oblícua.
Dibujo asistido por ordenador: el dibujo infográfico. Introducción al CAD. Entorno del trabajo.
Entrada de órdenes. Entrada de coordenadas.
Órdenes de dibujo y edición en 2D. Creación de capas. Creación de bloques. Acotación. Dibujo
isométrico. Sombreados. Impresión.
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3. Sistema de planos acotados,
4. Sistema diédrico.
DIBUJO TÉCNICO II:
Primer trimestre: Normalización, Sistemas de representación y Geometría métrica.
(55 sesiones)
1. Geometría en el arte y el diseño
2. Trazados en el plano.
3. Proporcionalidad y semejanza.
4. Potencia.
5. Transformaciones geométricas.
6. Inversión.
7. Curvas cónicas
8. Curvas técnicas
Segundo trimestre: Geometría métrica y Sistemas de representación. ( 47 sesiones)
14. Normalización y croquización (Dibujo técnico I)
15. Vistas, cortes y secciones. (Dibujo técnico I)
16. Acotación. (Dibujo técnico I)
10. Perspectiva axonométrica. (Repaso)
11. Perspectiva caballera. (Repaso)
Tercer trimestre: Sistemas de representación. ( 36 sesiones)
9. Sistema diédrico.
Los temas 14, 15 y 16 de Normalización (Dibujo técnico I) se estudiará en el segundo y
tercer trimestre . Igualmente de los temas de perspectiva 10 y 11 (Dibujo técnico I), se
realizarán ejercicios a lo largo de los dos últimos trimestres.
El bloque 3 de Documentación gráfica de proyectos será estudiado a lo largo del curso
si la prueba de Selectividad los incluye. Los temas 12 y 13: Dibujo asistido por
ordenador va a ser imposible darlos en este curso, ya que no disponemos de sala de
ordenadores adecuada para tales fines. Nos centraremos en el resto de temas que sí son
susceptibles de aparecer en una prueba tipo selectividad.
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4) PLAN DE RECUPERACIÓN DE LOS CONTENIDOS NO IMPARTIDOS O
IMPARTIDOS TELEMÁTICAMENTE EN EL CURSO 2019/2020.
Para Dibujo técnico I no es necesario hacer ningún tipo de refuerzo al ser primer curso.
En Dibujo técnico II los contenidos a reforzar son:
Sistema de representación axonométrico ortogonal y oblícuo.
Vistas, cortes y secciones
Sistema diédrico.
Los sistemas de representación axonométricos ya están planteados de repaso de modo
general en el segundo curso por lo que se impartirán en el segundo trimestre al igual
que en cursos normales. De igual modo la introducción al sistema diédrico se impartió
de manera telemática en el tercer trimestre y dado es una introducción y en el segundo
curso se imparte el grueso de este tema se hará un repaso de los contenidos impartidos
telemáticamente anterior al comienzo de este tema en el tercer trimestre.
5) CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
DIBUJO TÉCNICO I
DIBUJO TÉCNICO I Curso: 1º
BLOQUE 1: Geometría y dibujo técnico
CONTENIDOS:
Arte y dibujo técnico. Geometría en el arte y la naturaleza. Estética del dibujo técnico. El diseño industrial. Instrumentos y materiales del dibujo técnico. Características y empleo. Las nuevas tecnologías y los programas de diseño asistido por ordenador. Trazados fundamentales en el plano. Lugares geométricos. Paralelas y perpendicularidad.
Ángulos. Operaciones con segmentos y ángulos. Ángulos de la circunferencia.
Triángulos: puntos y rectas notables. Construcción de triángulos.Cuadriláteros: análisis y construcciones. Polígonos regulares. Construcción conociendo el lado y a partir del radio de la circunferencia circunscrita. Método general. Polígonos estrellados.
Proporcionalidad y semejanza. Escalas: Conceptos fundamentales. Construcción de escalas gráficas.
Transformaciones geométricas. Traslación. Giro. Simetría. Homotecia. aplicación a la construcción de formas.
Tangencias y enlaces. Propiedades. Tangencias entre rectas y circunferencias. Tangencias entre circunferencias. Enlaces. Aplicaciones en el dibujo técnico, diseño gráfico o el diseño industrial.
Curvas técnicas. Definición y trazado como aplicación de las tangencias. Óvalos, ovoides, volutas, espirales y hélices. Trazados principales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.DT.1.1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.
CIEE-CMCT-CAA
Est.DT.1.1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.
Est.DT.1.1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano, comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.
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Est.DT.1.1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.
Est.DT.1.1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.
Est.DT.1.1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.
Est.DT.1.1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.
Est.DT.1.1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.
Est.DT.1.1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría y homotecia), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.
DIBUJO TÉCNICO I Curso: 1º
BLOQUE 1: Geometría y dibujo técnico
Crit.DT.1.2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
CMCT-CAA-
Est.DT.1.2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.
Est.DT.1.2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas , utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.
Est.DT.1.2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.
Est.DT.1.2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
DIBUJO TÉCNICO I Curso: 1º
BLOQUE 2: Sistemas de representación
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CONTENIDOS:
Geometría descriptiva. Tipos de proyección. Fundamentos y finalidad de los sistemas de representación. Características fundmentales. Reversibilidad entre los sistemas.
Sistema Diédrico: Fundamentos del sistema. Representación del punto, recta y plano. Posiciones particulares. Vistas de un cuerpo tridimensional.
Sistema de planos acotados: Fundamentos del sistema. Representación del punto, recta y plano. Intersección de planos. Perfiles y dibujo topográfico.
Sistemas axonométricos: Introducción. Fundamentos del sistema. Tipos de axonometría: isométrico, dimétrico, DIN-5, trimétrico. Coeficientes de reducción.
Perspectiva isométrica. La circunferencia en perspectiva: óvalo isométrico. Representación de perspectivas de cuerpos definidos por sus vistas.
Perspectiva caballera: características. Coeficientes de reducción. Representación de la circunferencia. Representación de volúmenes.
Sistema cónico. Fundamentos y elementos del sistema. Elementos que influyen en la perspectiva cónica. Perspectiva cónica central. Perspectiva cónica oblicua. Representación de objetos y espacios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.DT.2.1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.
CMCT-CIEE-CD
Est.DT.2.1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.
Est.DT.2.1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.
Est.DT.2.1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.
Est.DT.2.1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.
Crit.DT.2.2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.
CMCT-CAA-CECC
Est.DT.2.2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada y también con escuadra y cartabón, sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.
Est.DT.2.2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada y también con escuadra y cartabón, axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).
Est.DT.2.2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.
DIBUJO TÉCNICO I Curso: 1º
BLOQUE 2: Sistemas de representación
Est.DT.2.2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
Est.DT.2.2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema
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diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.
Crit.DT.2.3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.
CMCT-CCEC
Est.DT.2.3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
Est.DT.2.3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.
Crit.DT.2.4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.
CMCT-CAA-CCEC
Est.DT.2.4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.
Est.DT.2.4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.
Est.DT.2.4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.
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BLOQUE 3: Normalización
CONTENIDOS:
Concepto de normalización. Clasificación de las normas. Organismos de normalización. Normas fundamentales UNE; DIN, ISO.
Rotulación normalizada. Principios generales de representación. Normas sobre vistas.
Acotación. Métodos. Normas sobre acotaciones. Aplicación en piezas industriales y planos de arquitectura.
El croquis acotado.
Cortes y secciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.DT.3.1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.
CCL-CSC
Est.DT.3.1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.
Crit.DT.3.2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el Dibujo Técnico como lenguaje universal, valorando la
CMCT-CCL
Est.DT.3.2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.
Est.DT.3.2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y
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necesidad de conocer su sintaxis y utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.
diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.
Est.DT.3.2.3. Est.DT.3.2.4. Acota piezas industriales sencillas y espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional de acuerdo a la norma.
Est.DT.3.2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.
DIBUJO TÉCNICO II
DIBUJO TÉCNICO II Curso: 2º
BLOQUE 1: Geometría y dibujo técnico
CONTENIDOS:
Dibujo industrial y de arquitectura y construcción. Formas geométricas básicas como origen del diseño. Geometría en el arte y en la arquitectura.
Trazados fundamentales en el plano. Arco capaz. Cuadrilátero isncriptible.
Proporcionalidad, semejanzas y equivalencias. Teoremas del cateto y de la altura. Sección áurea: construcciones y propiedades. Figuras semejante. Construcción de figuras equivalentes.
Potencia: eje y centro radical. Aplicación de la potencia a la resolución de problemas de tangencia.
Transformaciones geométricas. Proyectividad y homografía. Homología y afinidad. Datos necesarios para definirlas. Resolución de problemas.
Inversión. Elementos y figuras dobles. Rectas antiparalelas. Inverso de un punto. Figuras inversas de la recta y la circunferencia. Aplicación a la resolución de problemas de tangencias.
Curvas cónicas. Elipse, hipérbola y parábola. Tangencias e intersecciones con una recta. Principales construcciones.
Curvas cíclicas: cicloide, epicicloide, hipocicloide, evolvente de la circunferencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.DT.1.1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
CMCT-CAA
Est.DT.1.1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.
Est.DT.1.1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al dibujo técnico aplicando los conceptos de potencia o inversión.
Est.DT.1.1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.
Est.DT.1.1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolas por analogía en otros problemas más sencillos.
Est.DT.1.1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los lugares geométricos o ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
Crit.DT.1.2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.
CMCT
Est.DT.1.2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.
Est.DT.1.2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.
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Est.DT.1.2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.
Est.DT.1.2.4. Traza curvas cíclicas a partir de los elementos que las definen comprendiendo su aplicación en mecánica.
DIBUJO TÉCNICO II Curso: 2º
BLOQUE 1: Geometría y dibujo técnico
Crit.DT.1.3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.
CMCT-CAA-CECC
Est.DT.1.3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.
Est.DT.1.3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.
Est.DT.1.3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.
DIBUJO TÉCNICO II Curso: 1º
BLOQUE 2: Sistemas de representación
CONTENIDOS:
Utilización óptima de cada uno de los sistemas de representación. Ejemplos de aplicación.
Sistema diédrico: Paralelismo. Perpendicularidad. Intersecciones. Ángulos. Distancias y verdaderas magnitudes. Métodos: abatimientos, cambios de plano y giros. Representación de figuras poliédricas y de revolución. Representación de poliedros regulares. Intersecciones con rectas y planos. Secciones y desarrollos.
Sistema axonométrico ortogonal: Triángulo fundamental. Escalas axonométricas. Perspectiva isométrica: representación de figuras poliédricas y de revolución, perspectivas a partir de vistas. Ejercicios de croquis. Sistema axonométrico oblicuo: representación de figuras poliédricas y de revolución, perspectivas caballeras a partir de sus vistas. Ejercicios de croquis.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.DT.2.1. Valorar la importancia de los sistemas de representación para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.
CMCT-CAA
Est.DT.2.1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.
Est.DT.2.1.2. Representa figuras planas contenidas en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.
Est.DT.2.1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.
Crit.DT.2.2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.
CMCT
Est.DT.2.2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados y el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides, en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.
Est.DT.2.2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.
Est.DT.2.2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies
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poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
Est.DT.2.2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.
Est.DT.2.2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.
DIBUJO TÉCNICO II Curso: 2º
BLOQUE 2: Sistemas de representación
Crit.DT.2.3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.
CMCT-CCEC
Est.DT.2.3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de reducción.
Est.DT.2.3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.
Est.DT.2.3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.
DIBUJO TÉCNICO II Curso: 2º
BLOQUE 3: Documentación gráfica de proyectos
CONTENIDOS:
El proyecto. Fases del proyecto: memoria, planos, pliegos de condiciones, presupuesto.
Tipos de dibujos y planos. Recursos gráficos.
Evaluación y valoración.
Dibujo asistido por ordenador: el dibujo infográfico. Introducción al CAD. Entorno del trabajo. Entrada de órdenes. Entrada de coordenadas.
Órdenes de dibujo y edición en 2D. Creación d capas. Creación de bloques. Acotación. Dibujo isométrico. Sombreados. Impresión.
Modelado en 3D. Método de las superficies: mallas poligonales y edición. Giro. Simetría. Matrices de objetos en 3D. Espacio modelo-espacio papel. Objetos en movimiento. Método de los sólidos: creación de sólidos primitivos. Extrusión. Revolución. Operaciones con sólidos 3D. Renderización. Iluminación. Visualización de objetos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Crit.DT.3.1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.
CIEE-CCEC-CL
Est.DT.3.1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico.
Est.DT.3.1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.
Est.DT.3.1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.
Est.DT.3.1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.
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Crit.DT.3.2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad. CD-CSC-CIEE
Est.DT.3.2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.
Est.DT.3.2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial en 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.
Est.DT.3.2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.
Est.DT.3.2.4. Presenta los trabajos de dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.
6) CONTENIDOS MÍNIMOS
DIBUJO TÉCNICO I
BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO.
1. Trazados fundamentales en el plano: Lugares geométricos. Paralelismo.
Perpendicularidad. Segmentos. Ángulos. Ángulos de la circunferencia.
2. Polígonos: Triángulos. Puntos y rectas notables. Cuadriláteros. Polígonos regulares.
Construcción conociendo el lado y a partir del radio. Método general. Polígonos estrellados.
3. Proporcionalidad y semejanza: Proporcionalidad y sección áurea. Igualdad. Semejanza.
Escalas.
4. Transformaciones geométricas: Traslaciones, giros y simetrías. Homotecia.
5. Tangencias y enlaces: Propiedades. Trazado de rectas tangentes. Trazado de circunferencias
tangentes conociendo el radio. Enlaces. Aplicaciones.
6. Curvas técnicas: Óvalos. Ovoides. Volutas. Espirales. Hélices.
BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.
7. Sistemas de representación: Fundamentos de los sistemas de representación. Tipos de
proyección. Características fundamentales.
8. Sistema diédrico: Representación del punto, recta y plano. Vistas de un cuerpo
tridimensional.
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9. Sistema de planos acotados: Fundamentos del sistema. Representación del punto recta y
plano.
10. Sistemas axonométricos: Fundamentos del sistema. Tipos de axonometría: Isométrica,
dimétrica, DIN5, trimétrica. Coeficientes de reducción.
11.Perspectiva Isométrica. La circunferencia en perspectiva: óvalo isométrico. Representación
de sólidos.
12.Perspectiva Caballera: Características. Coeficientes de reducción. Representación de la
circunferencia. Representación de volúmenes.
13.Perspectiva cónica. Fundamentos y elementos del sistema cónico. Perspectiva cónica
central y oblicua. Representación de objetos y espacios.
BLOQUE 3: NORMALIZACIÓN
14. Normalización y croquización: Normas fundamentales UNE, DIN, ISO. Ejecución de
croquis.
15. Vistas, cortes y secciones: Normas sobre vistas. Normas sobre cortes y secciones.
16. Acotación: Métodos. Normas sobre acotaciones. Aplicaciones en piezas industriales.
DIBUJO TÉCNICO II
BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO.
2. Trazados en el plano:
Ángulos en la circunferencia. Arco capaz. Cuadrilátero inscriptible. Rectificaciones.
3. Proporcionalidad y semejanza:
Teoremas del cateto y de la altura. Figuras semejantes. Sección aúrea.
4. Potencia:
Eje y centro radical.
5. Transformaciones geométricas:
Proyectividad y homografía. Homología y afinidad. Inversión. Equivalencias.
6. Inversión:
Inverso de un punto. Elementos y figuras dobles. Aplicación en la resolución de los problemas
de tangencias.
6. Curvas cónicas.
Elipse. Hipérbola. Parábola. Tangencias e intersecciones con una recta.
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7. Curvas técnicas:
Curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Envolvente de la circunferencia.
BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.
8. Sistema diédrico:
Paralelismo y perpendicularidad. Intersecciones. Ángulos. Distancias y verdaderas magnitudes.
Métodos: Abatimiento, giro y cambio de plano. Representación de superficies poliédricas y de
revolución. Representación de los poliedros regulares. Intersección con rectas y planos.
Secciones y desarrollos.
9. Sistema axonométrico ortogonal:
Triángulo fundamental. Escalas axonométricas. Representación de figuras poliédricas y de
revolución. Perspectivas a partir de vistas.
10. Sistema axonométrico oblicuo:
Representación de figuras poliédricas y de revolución. Perspectivas a partir de vistas.
7) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
Como el resto de las asignaturas del curso, la enseñanza de Dibujo Técnico debe atender
también al desarrollo de ciertos elementos transversales del currículo, además de potenciar
ciertas actitudes y hábitos de trabajo que ayuden al alumno a apreciar el propósito de la materia,
a tener confianza en su habilidad para abordarla satisfactoriamente y a desarrollarse en otras
dimensiones humanas: autonomía personal, relación interpersonal, etc.
Focalizaremos el trabajo en torno a cinco valores, que consideramos fundamentales para el
desarrollo integral del alumno:
1. Respeto.
A uno mismo: autoestima, dignidad, valoración del esfuerzo personal, capacidad de aceptar
los errores y reponerse ante las dificultades, honestidad, proyecto de vida.
A los demás: empatía, escucha activa, diálogo, resolución pacífica de conflictos. Se puede
trabajar con el enfoque de “deber” (“tenemos el deber de respetar a los demás”).
A las culturas: ideas, lenguas, costumbres, patrimonio cultural.
A los animales: evitar el daño innecesario, evitar la extinción de especies.
A la naturaleza: evitar el deterioro medioambiental, participar activamente en la recuperación
del mismo.
2. Responsabilidad.
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Frente a las tareas personales y de grupo: esfuerzo personal, asunción de proyectos comunes,
cumplimiento de compromisos contraídos con el grupo.
Frente a las normas sociales: civismo, ciudadanía. Se puede trabajar con el enfoque de deber
(“tenemos el deber de…”).
Frente a los conflictos y dilemas morales: información fiable, sentido crítico,
posicionamiento responsable y razonado.
Frente al consumismo: consumo responsable y racional de productos.
Frente a las generaciones venideras: desarrollo sostenible, ética global a largo plazo.
3. Justicia.
Derecho a la igualdad, con especial referencia a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres
y la prevención de la violencia de género, así como a los valores inherentes al principio de
igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.
Derecho a la alimentación.
Derecho a la salud.
Derecho a la educación.
Derecho a la paz, mediante el fomento del aprendizaje de la prevención y resolución pacífica
de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
Derecho a la justicia internacional, basada en los valores que sustentan la libertad, la
igualdad, el pluralismo cultural y político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos, el respeto al Estado de derecho y el rechazo a la violencia terrorista, unido al respeto
y consideración a las víctimas y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
4. Solidaridad.
Con las personas cercanas que se sienten frágiles e indefensas en su vivir diario.
Con las personas que padecen enfermedades graves o limitaciones de algún tipo.
Con los inmigrantes, refugiados y desplazados.
Con las víctimas del desequilibrio económico mundial.
Con las víctimas de conflictos armados.
Con las víctimas de desastres naturales.
5. Creatividad y esperanza.
Adquisición del impulso de buscar alternativas y soluciones ante los problemas planteados.
La confianza en que es posible mejorar las situaciones difíciles, los conflictos, a las personas,
el mundo en general.
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Algunos valores importantes en la materia de Dibujo Técnico son:
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, representar gráficamente la
realidad y desarrollar un juicio crítico.
Perseverancia y flexibilidad.
Valoración de la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje gráfico para explicar,
comunicar o resolver diversas situaciones de la vida cotidiana.
Valoración de la aportación de la asignatura de Dibujo Técnico I a los distintos ámbitos de
conocimiento y a la vida cotidiana, así como de la relación interdisciplinar que existe con todos
los ámbitos del saber, tanto científicos como sociales.
La aportación de la materia es esencial para la consecución de los objetivos de la etapa, como
se pone de manifiesto en los siguientes aspectos que pasamos a destacar:
Se ayuda a los alumnos a concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que
se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Se coopera en la consolidación de hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
Se impulsa la valoración y respeto de la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. El estudio científico-técnico realiza una aportación inestimable para
el rechazo fundamentado a los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
Se realiza una eficaz aportación al desarrollo de destrezas relacionadas con la utilización de
las herramientas digitales.
Se adquiere una buena preparación de base en el campo de las tecnologías.
Se estimula el desarrollo del espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
De esta forma, podemos afirmar que la asignatura de Dibujo Técnico desarrolla una labor
fundamental para la evolución de una personalidad equilibrada que integra la formación de
capacidades del siguiente tipo:
Capacidades cognitivas, al ejercitar características propias del pensamiento lógico abstracto
como la formulación de hipótesis, el análisis multicausal, la organización de conceptos en forma
de teorías, la conformación de esquemas operacionales formales, etc.
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Capacidades socioafectivas al favorecer el interés por conocer la diversidad de aportaciones,
indagar en sus peculiaridades y logros sociales y tecnológicos, potenciando los valores de
tolerancia y solidaridad.
Los valores se deben fomentar desde las dimensiones individual y colectiva. Desde la
dimensión individual se desarrollarán, principalmente, la autoestima, el afán de superación, el
espíritu crítico y la responsabilidad. Desde la dimensión colectiva deben desarrollarse la
comunicación, la cooperación y convivencia, la solidaridad, la tolerancia y el respeto.
Desde la asignatura de Dibujo Técnico I se deben tratar otros contenidos transversales y
comunes, que el ordenamiento educativo actual extiende a todas las materias.
En el apartado de educación en valores, ya se ha puesto de manifiesto el compromiso de esta
asignatura en la educación cívica y constitucional, basada en el conocimiento y respeto por los
valores constitucionales de libertad, justicia, igualdad y pluralismo político, con especial
atención a los derechos y deberes fundamentales: igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad
religiosa e ideológica, libertad personal, libertad de expresión, derecho de reunión, asociación
y participación, derecho a la educación, al trabajo, etc.
De la misma manera, se propiciará el conocimiento, valoración y respeto por la organización
territorial de Estado en comunidades autónomas, así como la reflexión sobre los derechos
(igualdad de género, protección de la familia, derechos de los menores y mayores, derecho a la
educación, a las prestaciones sociales, derecho de las personas con discapacidad o minusvalía,
etc.) y deberes ciudadanos (responsabilidad en el uso de los recursos públicos, cumplimiento de
las obligaciones fiscales, participación en la vida civil, etc.).
Por su especial relevancia, también se prestará particular atención a la realización de
actividades que potencien la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y ayuden a prevenir la
violencia de género. Es también de importancia capital que los alumnos adquieran formación
en prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal,
familiar y social, basada en los valores que sustentan la libertad, la justicia y la igualdad, y la
prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. Se adoptará una postura decidida a
favor de la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma
de violencia, racismo o xenofobia. En las sesiones de clase, se llevará a cabo una toma de postura
consciente para eliminar los prejuicios en la asignación de los roles de género, propiciando en
todo momento un tratamiento absolutamente igualitario entre alumnos y alumnas. Así mismo,
se evitará cualquier actitud, comentario, comportamiento o contenido que conlleve elementos
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sexistas o se fundamenten en estereotipos que supongan discriminación debida a las distintas
orientaciones sexuales o a la asignación sexista de roles y, en definitiva, se adoptará una postura
decidida a favor de la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de
cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.
También en el apartado de educación en valores se comentó la incorporación de elementos
curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medioambiente. Aspectos relativos al
uso responsable del material de dibujo que, en esencia, debería durar para todo el período
formativo del alumno o alumno, pueden ser un buen punto de partida para hablar de la necesidad
de preservar los recursos naturales (tales como las materias primas, las fuentes de energía, etc.)
y criticar la presión consumista que agrede a la naturaleza acelerando el uso de los recursos no
renovables y generando toneladas de basura no biodegradable.
Todo esto debe conducir al alumnado a desarrollar valores como la solidaridad y el respeto
hacia los demás y hacia el medioambiente, y el reconocimiento de que el planeta Tierra no nos
pertenece de forma nacional (y, mucho menos, regional, local o individualmente), sino que es
un bien global del que hemos de hacer un uso consciente para poder subsistir y al que debemos
cuidar para que el resto de la humanidad, y las generaciones futuras, puedan utilizarlo también;
así pues, debemos colaborar en la tarea global de preservarla. De esta forma, además, podemos
enlazar con la educación cívica del alumnado.
En este campo se puede trabajar el valor de la cooperación, de forma que se consiga
entre todos un desarrollo sostenible sin asfixiar nuestro planeta con tanta basura, y de la
responsabilidad al hacer referencia a qué productos debemos comprar según su forma de
producción y el envasado que se emplea en los mismos.
La educación para la igualdad de sexos intenta evitar la discriminación por motivo sexual
que todavía persiste en nuestra sociedad, tanto en el ámbito del trabajo científico como en otros
cotidianos. Por otra parte, también se debe utilizar un lenguaje “coeducativo” en todo momento,
y tanto las imágenes como los textos que se usen deben excluir cualquier discriminación por
razón de sexo. Esta situación real debe servir como base para realizar una educación para la
igualdad de oportunidades que se extienda no solo al entorno científico, sino a todos los aspectos
de la vida cotidiana.
Según lo anterior, con la coeducación se trabajan valores como el diálogo y el respeto, puesto
que dentro de lo que sería el campo de la investigación científica se debe estar abierto a las
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opiniones de los demás, sin importar de dónde vengan, teniendo en cuenta que la mujer y el
hombre son personas iguales con las mismas facultades intelectuales.
Además, se prestará atención al desarrollo de habilidades que estimulen la adquisición y
desarrollo del espíritu emprendedor, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la
iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo, la capacidad de comunicación, la
adaptabilidad, la observación y el análisis, la capacidad de síntesis, la visión emprendedora y el
sentido crítico. Con este fin, se propondrán actividades que ayuden a:
Adquirir estrategias que ayuden a resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos,
reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar
qué es lo que se nos pregunta.
Desarrollar ejercicios de creatividad colectiva entre los alumnos que ayuden a resolver una
necesidad cotidiana.
Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.
Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.
Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.
Desarrollar habilidades cognitivas (expresión y comunicación oral, escrita y plástica;
aplicación de recursos TIC en el aula, etc.) y sociales (comunicación, cooperación, capacidad
de relación con el entorno, empatía, habilidades directivas, capacidad de planificación, toma de
decisiones y asunción de responsabilidades, capacidad organizativa, etc.).
8) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN.
El Bachillerato pertenece a la etapa postobligatoria de la Educación Secundaria, pero no
por ello desaparece la obligatoriedad de organizarse bajo el principio de la educación común,
prestando una especial atención a la diversidad de los alumnos, muy en particular al alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo. Por ello, la atención a la diversidad debe
convertirse en un aspecto esencial de la práctica docente diaria, también en Bachillerato.
En nuestro caso, la atención a la diversidad se contempla en tres niveles o planos: en la
programación, en la metodología y en los materiales. Atención a la diversidad en la
programación
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La programación debe tener en cuenta que cada alumno posee sus propias necesidades
y que en una clase van a coincidir rendimientos muy diferentes. La práctica y la resolución de
problemas desempeña un papel fundamental en el trabajo que se realice, pero ello no impide
que se utilicen distintos tipos de actividades y métodos en función de las necesidades del grupo
de alumnos.
De la misma manera, el grado de complejidad o de profundidad que se alcance no va a
ser siempre el mismo. Por ello se aconseja disponer de dos tipos de actividades: de refuerzo y
de ampliación, de manera que puedan trabajar sobre el mismo contenido alumnos de distintas
necesidades.
La programación debe también tener en cuenta que no todos los alumnos progresan a la
misma velocidad, ni con la misma profundidad. Por eso, la programación debe asegurar un nivel
mínimo para todos los alumnos, pero, simultáneamente debe dar oportunidades y facilitar
herramientas para que se recuperen los contenidos que no se adquirieron en su momento, y de
profundizar y ampliar en aquellos que más interesen al alumno con una mayor capacidad
intelectual.
Atención a la diversidad en la metodología
Desde el punto de vista metodológico, la atención a la diversidad implica que el profesor:
Detecte los conocimientos previos, para proporcionar ayuda cuando se encuentre una
laguna anterior.
Procure que los contenidos nuevos enlacen con los anteriores, y sean los adecuados al
nivel cognitivo.
Intente que la comprensión de cada contenido sea suficiente para que el alumno pueda
hacer una mínima aplicación del mismo, y pueda enlazar con otros contenidos similares.
Atención a la diversidad en los materiales utilizados
Como material esencial se utilizará el libro de texto. El uso de materiales de refuerzo o
de ampliación, tales como las fichas de consolidación y de profundización que el profesor puede
encontrar en Savia digital permite atender a la diversidad en función de los objetivos que se
quieran trazar.
De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a
la diversidad de alumnos que se han contemplado:
Variedad metodológica.
Variedad de actividades de refuerzo y profundización.
Multiplicidad de procedimientos en la evaluación del aprendizaje.
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Diversidad de mecanismos de recuperación.
Trabajo en pequeños grupos.
Trabajos voluntarios.
Estos instrumentos pueden completarse con otras medidas que permitan una adecuada
atención de la diversidad, como:
Llevar a cabo una detallada evaluación inicial.
Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.
Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.
Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e integración
del grupo.
En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, se deben establecer
condiciones de accesibilidad y diseño universal y recursos de apoyo que favorezcan el acceso
al currículo, y adaptar los instrumentos, y en su caso, los tiempos y los apoyos. Si todas estas
previsiones no fuesen suficientes, habrá que recurrir a procedimientos institucionales,
imprescindibles cuando la diversidad tiene un carácter extraordinario, como pueda ser
significativas deficiencias o dificultades originadas por incapacidad física o psíquica.
9) MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.
Se utilizarán las técnicas infográficas propias del dibujo técnico mediante programas CAD
para la realización de planos técnicos y perspectivas si la distribución horaria de aulas de
informática lo permite.
Se proyectarán presentaciones Power Point, vídeos y animaciones para explicar algunos
temas.
El uso de la plataforma Google G-suite y dentro de ella el aula virtual Google Classroom para
la entrega de tareas y ampliación de contenidos además del uso de recursos web o interactivos
que se puedan plantear.
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10) PLAN DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA EN LA MATERIA.
Se fomentará el desarrollo de la comprensión lectora y expresión oral y escrita a través de:
Lectura y análisis de artículos que despierten en el alumno curiosidad sobre la relación de la
geometría en ámbitos como la arquitectura, el arte, el diseño o la industria.
Exigir tanto oral como por escrito el uso correcto de la terminología específica del dibujo
técnico.
Análisis y comprensión de los enunciados de ejercicios.
Explicaciones y reflexiones, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de
realización de cualquier construcción geométrica.
11) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTARÁN LA PRÁCTICA EN LA
MATERIA EN LOS DIFERENTES ESCENARIOS COVID.
Se partirá del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir
de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.
Se subrayará la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias
básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.
Se dará prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje
mecánico.
Se propiciarán oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el
alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
Se fomentará la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con
respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto
a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de
aprender de forma autónoma.
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Además de los apuntes y material facilitado por el profesor, los alumnos de 1º y 2º de
Bachillerato contarán con el libro de consulta, ambos textos son de Ediciones SM
Aunque la programación es de consulta pública, los alumnos serán informados sobre los
contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para una calificación positiva, los
procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación.
Al comienzo del curso cada profesor se encargará de hacer llegar a los alumnos dicha
información por escrito.
Escenario 1 (Normalidad)
La metodología es la utilizada en cursos anteriores al COVID, siendo las clases de forma
presencial y utilizando la plataforma Google Classroom como complemento a dichas clases.
Escenario 2 (Semi presencialidad)
En este escenario las clases de primero de bachillerato son semi presenciales acudiendo al
aula en días pares o impares según el orden de lista de su clase de referencia 1º de bachillerato
C y D.
En segundo curso tras comenzar en esta modalidad a principios de octubre se decide por
parte de la administración pública que sean presenciales por lo que el tipo de metodología para
este curso no cambia.
Tanto para el alumnado que debe estar en sus casas por la semi presencialidad en primer
curso como para el alumnado de segundo que debe estar confinado se seguirán las explicaciones
de clase en directo a través del aula virtual Google Classroom y su enlace a Meet realizando las
mismas por videoconferencia.
Esta medida ha sido consensuada con el alumnado. Las sesiones impartidas por
videoconferencia pueden repetirse de manera presencial siempre y cuando el alumnado que
estaba en videoconferencia lo requiera.
Las entregas serán de manera física o virtual subiendo la fotografía del trabajo o su proceso
a la misma plataforma.
Los exámenes se realizarán de forma presencial por lo que se harán en primer curso en dos
turnos.
Escenario 3 ( Confinamiento)
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En este escenario se impartirían los contenidos a través de la plataforma Google G-suite y su
aula virtual Google Classroom, utilizando el enlace a Meet y pudiendo hacer las clases por
videoconferencia.
Siempre y cuando ambas partes puedan las clases se impartirán en el mismo horario que en
las clases presenciales.
Los exámenes se realizarán en videoconferencia con la cámara puesta siempre que sea
posible de manera que pueda verse al alumnado trabajando sin ayudas externas.
12) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. EVALUACIÓN INICIAL.
Para recoger datos que nos sirvan para evaluar a los alumnos utilizaremos diferentes
procedimientos e instrumentos de evaluación:
La observación sistemática de comportamientos.
Pruebas escritas (como mínimo dos por trimestre).
A principio de curso se realizará una evaluación inicial en 1º y 2º.
Durante todo el curso los exámenes serán tipo Evau en formato con tres ejercicios con
diferentes partes con ejercicios a elección libre tal y como.
Ejercicios y trabajos.
La evaluación inicial se realizará al comienzo del curso para determinar el grado de formación
y de interés del alumnado. Esto permitirá adecuar los contenidos a las características del grupo
y de los alumnos de una forma personalizada.
La prueba inicial, la observación del profesor y datos que se dispongan del curso anterior,
entre otros instrumentos, pueden utilizarse para detectar las lagunas, carencias y errores de
conceptos y actitudes. El resultado de dicha evaluación no se tendrá en cuenta para la evaluación
final sumativa del primer trimestre.
La prueba inicial tendrá formato de examen e irá acompañado de algún ejercicio práctico que
sirva para demostrar la capacidad de representación gráfica del alumno.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE VAN A APLICAR.
Se evaluarán los objetivos y contenidos que se van alcanzando a lo largo de un proceso de
formación, los cuales ya han quedado establecidos en los epígrafes anteriores.
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Así como la destreza, correcta utilización del método razonado, claridad de conceptos,
limpieza y presentación de los ejercicios.
Se evaluará por medio de pruebas, ejercicios prácticos y con las anotaciones del trabajo y
actitud del alumno en el aula.
- El trabajo diario, ejercicios y trabajos específicos contarán hasta 4 puntos de la nota total.
- Las pruebas específicas de evaluación (exámenes) contarán hasta 6 puntos de la nota total.
El alumno deberá obtener un 4 sobre 10 mínimo en los exámenes propuestos para aplicársele la
media.
En los ejercicios y pruebas se valorará:
- Exactitud en la solución.
- Elección de las construcciones más adecuadas respecto a las normas.
- Orden, claridad, limpieza, destreza y aplicación correcta de las técnicas gráficas.
- Se tendrá en cuenta la puntualidad en las fechas de entrega de los ejercicios propuestos.
El alumno recuperará los temas no superados mediante la realización correcta de los
ejercicios inacabados o mal realizados de dicha evaluación o evaluaciones, así como la
superación de los exámenes de dichos temas.
Se realizarán exámenes parciales de recuperación a aquellos alumnos que suspendan alguna
evaluación. Se realizará un examen de recuperación global a aquellos alumnos que suspendan
dos o tres evaluaciones.
Evaluación Final.
La nota final se obtendrá con la media de los tres trimestres, siempre y cuando la calificación
de las tres evaluaciones sea positiva. Si no es este el caso, se valorará al alumno teniendo en
cuenta la nota del examen de recuperación global y su trayectoria de trabajo llevada durante el
curso.
En el caso de que el alumno no se presente a un examen por alguna causa justificada, se
repetirá dicho examen siempre y cuando se presente un justificante firmado por los padres. Si
se sospechara sobre la veracidad del justificante se exigirá una llamada telefónica de los padres
para comprobarlo.
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ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS NO
SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES Y LAS ORIENTACIONES Y APOYOS
PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN.
Para recuperar Dibujo técnico I se realizarán dos exámenes después de la 1ª y 2ª
evaluaciones. Para ayudar a preparar dichos exámenes se entregarán ejercicios a aquellos
alumnos que así lo deseen. La realización correcta de estos ejercicios ayudarán a subir la nota
en el caso de que el examen de recuperación se obtenga un 4.
Si los dos exámenes parciales no son superados el examen oficial será a finales de abril o
principios de mayo.
En caso de suspender la asignatura en el mes de junio, tanto en 1º como en 2º, disponen de
la convocatoria extraordinaria para evitar tener que repetir la asignatura al año siguiente.
13) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR,
INCLUIDOS LOS MATERIALES CURRICULARES Y LIBROS DE TEXTO
PARA USO DEL ALUMNADO.
Además de los apuntes y material facilitado por el profesor, los alumnos de 1º y 2º de
Bachillerato deberán adquirir los siguientes libros de texto:
Dibujo técnico 1, ed. SM, ISBN: 978-84-675-2541-0
Dibujo técnico 2, ed. SM, ISBN: 978-84-675-3474-0
El uso de la plataforma Google G-suite y dentro de ella el aula virtual Google Classroom para
la entrega de tareas y ampliación de contenidos además del uso de recursos web o interactivos
que se puedan plantear.
14) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO DE ACUERDO CON EL
PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL CENTRO.
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Salidas por la localidad de Caspe para tomar imágenes fotográficas y apuntes del natural de
elementos arquitectónicos y ornamentales con el objetivo de analizar y estudiar las formas
geométricas y su aplicación, así como, desarrollar la destreza del dibujo a mano alzada.
Salidas por la localidad de Caspe para dibujar espacios exteriores e interiores en perspectiva
cónica.
Visita a exposiciones temporales de pintura, escultura, fotografía, arquitectura o cualquier
otra manifestación artística que sea de interés para el desarrollo de los contenidos del curso.
Visita a un estudio de arquitectura y/o diseño en Caspe para poder ver el tipo de trabajo,
material y como se trabaja in situ.
15) PROCESOS DE MEJORA.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO
La evaluación de la práctica docente debe enfocarse al menos con relación a momentos del
ejercicio: Programación. Desarrollo. Evaluación.
A modo de modelo, se propone el siguiente ejemplo de ficha de autoevaluación cualitativa
de la práctica docente:
MATERIA: CLASE:
PROGRAMACIÓN
INDICADORES DE LOGRO Puntuación De 1 a 10
Observaciones
Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.
La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.
La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.
Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.
La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.
DESARROLLO
INDICADORES DE LOGRO Puntuación De 1 a 10
Observaciones
Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.
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Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación.
Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.
Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema, para que siempre estén orientados en el proceso de aprendizaje.
Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave.
La distribución del tiempo en el aula es adecuada.
Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.).
Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.
Se han facilitado a los alumnos distintas estrategias de aprendizaje.
Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de funcionamiento en el aula.
Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.
El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.
Se ha proporcionado al alumno información sobre su progreso.
Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.
Ha habido coordinación con otros profesores del grupo.
EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO Puntuación De 1 a 10
Observaciones
Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.
Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación, que han permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes.
Los alumnos han contado con herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación.
Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la evaluación final ordinaria.
Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos.
Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción, etc.
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Es interesante proporcionar a los alumnos una vía para que puedan manifestar su opinión
sobre algunos aspectos fundamentales de la asignatura. Para ello, puede utilizarse una sesión
informal en la que se intercambien opiniones, o bien pasar una sencilla encuesta anónima, para
que los alumnos puedan opinar con total libertad.