PROGRAMACIÓN 1º Y 2º ESO INGLES

ENGLISH -1ºESO-

JUAN LUIS RUIZ PALMA -PROGRAMACIÓN INGLÉS 1º Y 2ºESO- 1

Planificación de Unidades Didácticas

Unidad Período: del … de ……….. al … de ………..

Nº de sesiones empleadas

Evaluación

Unit 1: Who are you?

Unit 2: What have you got?

Unit 3: At school, on holiday

Unit 4: Do you like animals?

Unit 5: What is happening?

Unit 6: What can you do?

Unit 7: In the city

Unit 8: Famous people

Unit 9: What are you going to do?


Unidad 1Who are you?

I. OBJETIVOS• Preguntar, dar y comprender información personal.• Hablar acerca de naciones y nacionalidades, y dar información sobre tu país de

origen.• Construir correctamente oraciones interrogativas y utilizar correctamente el verbo to

be.• Ampliar vocabulario.• Escribir cartas correctamente.• Entender una conversación telefónica.• Mejorar la pronunciación.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Crear un diálogo que les ayude a solicitar y dar información personal.• Escenificar diálogos en los que se hable de uno mismo y del país de origen.• Escenificar conversaciones telefónicas que ayuden al alumno a adaptarse lo más

posible a dicha realidad, mejorando de esta manera, tanto la producción como la comprensión de la misma.

Bloque 2 Leer y escribir• Leer y/o escenificar una carta de presentación, escrita de manera informal.• Deletrear palabras en inglés.

Bloque 3 Conocimientos de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos

3.1.1 Gramática• Conocer los pronombres personales.• Conocer los adjetivos posesivos.• Saber utilizar el verbo to be en las formas afirmativa, negativa e interrogativa.• Construir oraciones interrogativas utilizando los pronombres interrogativos who, what, how, where.• Saber utilizar las letras mayúsculas en cualquier texto.

3.1.2 Vocabulario• El abecedario.• La familia.• Países y nacionalidades.• Adjetivos básicos relacionados con la apariencia y la forma de ser.

3.1.3 Fonética• El abecedario.• Acentuación de palabras.

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje(PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES)


• Interés y curiosidad por conocer más a sus compañeros de clase y a sí mismos.• Curiosidad por conocer otros países.• Interés por conocer sus gustos y preferencias en lo referente al mundo de la música y el cine y los personajes que a ello se dedican.• Iniciativa para conseguir una mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés y poder dar su opinión sobre las mismas.• Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.• Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.• Valoración positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la producción de la lengua tanto oral como escrita.• Valoración de la memorización para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Creatividad en la producción de textos propios.• Cuidado en la organización de textos escritos.• Confianza en la capacidad personal para progresar.• Actitud positiva para ampliar conocimientos lingüísticos.• Interés por consultar materiales de referencia para comprobar hipótesis y corregir errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural• Hablar del propio país.• Conocer la tradición futbolística de Gran Bretaña.• Comparar ésta con la propia.• Fomentar la escritura de cartas personales que ayuden a la amistad entre gente de distintos países.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 9, 10, 14: el alfabeto; la familia; adjetivos básicos; países y nacionalidades.Grammar, pp. 9, 10, 11: pronombres y adverbios interrogativos: what, where, who, how; pronombres personales; adjectivos posesivos; verbo to be.Listening and Speaking, pp. 9, 10, 14, 15, práctica oral.C5Competencia social y ciudadanaGrammar, pp. 8, 9: aprender a intercambiar información personal con la gente.Listening and Speaking, pp. 13, 15: pairwork.C3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Vocabulary and Reading, pp. 13, 15: localizar países en un mapa e identificar sus capitales y sus banderas.C5Competencia cultural y artísticaWriting, p. 10: los equipos de fútbol ingleses.C7Competencia para aprender a aprenderVocabulary and Reading, p.12: corregir oraciones en una carta.


Progress Check, p.16.C8Autonomía e iniciativa personalWriting, pp. 10, 15: escribir sobre el fútbol en España; redactar una descripción de alguien.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Preguntar, dar y comprender información personal.• Hablar acerca de naciones y nacionalidades, y dar información sobre tu país de

origen.• Construir correctamente oraciones interrogativas y utilizar correctamente el verbo to

be.• Ampliar vocabulario.• Escribir cartas correctamente.• Entender una conversación telefónica.• Mejorar la pronunciación.

Reflexión sobre el aprendizaje• Listening and Speaking, pp. 9, 10, 14, 15: Interés por la mejora de la competencia

comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.

• Speaking, pp. 13, 15: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

• Culture Zone, página 10: Interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

• Vocabulary, pp. 9, 10, 14: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.

• Reading, página 12; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario

• Grammar, pp. 9, 10, 11; Progress Check, página 16: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.

• Grammar, pp. 9, 10, 11: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta

• Writing, pp 10, 15: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

V.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS

CONCEPTOS (60%)Hojas de evaluación al finalizar los temas ( reading and writing 40% + listening 10% +

speaking -vocabulary-10%)Estudio diario.Observación sistemática del trabajo Preguntas directas sobre lo que se esta trabajando.Trabajo diario: terminar en el tiempo estipulado.Realización de los trabajos en casa (tareas).


ACTITUDES (20% )Interés y participación por el áreaRespeto.Comportamiento adecuado.Reflexión sobre su propio aprendizajeAutónomo y tiene iniciativa

PROCEDIMIENTOS (20%)Responsabilidad en el material propio y del aula.Participación en intercambios oralesRevisión y reflexión de las actividades trabajos realizadosOrganización y presentación de los trabajos.


Unidad 2 What have you got?

I. OBJETIVOS• Aprender a hacer presentaciones.• Saber hablar acerca de las posesiones de cada uno.• Aprender a decir las fechas.• Mejorar la comprensión lectora.• Mejorar la comprensión oral.• Ampliar vocabulario relacionado con las fechas y las celebraciones.

II. CONTENIDOSBloque 1 Escuchar, hablar y conversar

• Hacer presentaciones.• Hablar acerca de las propias pertenencias.• Decir la fecha.• Hacer felicitaciones.

Bloque 2 Leer y escribir• Escribir tiras cómicas.


3.1.1 Gramática• Verbo tener (to have) en afirmativa, negativa e interrogativa.• Artículo indefinido a / an.• Uso de los demostrativos this y that.• Uso del apóstrofe ’s.• Pronombre interrogativo when.

3.1.2 Vocabulario• Meses del año.• Los números ordinales.

• Posesiones.• Relacionado con los tebeos.• Sobre las fiestas.• Relacionado con el cumpleaños y su celebración.• Relacionado con los ordenadores

3.1.3 Fonética• El acento de las palabras: los números ordinales.

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje(PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES)• Interés y curiosidad por conocer más a sus compañeros de clase y a sí mismos.• Curiosidad por conocer otros países.• Interés por conocer sus gustos y preferencias en lo referente al mundo de la música y el cine y los personajes que a ello se dedican.• Iniciativa para conseguir una mejora de la competencia comunicativa, tanto


receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés y poder dar su opinión sobre las mismas.• Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.• Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.• Valoración positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la producción de la lengua tanto oral como escrita.• Valoración de la memorización para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Creatividad en la producción de textos propios.• Cuidado en la organización de textos escritos.• Confianza en la capacidad personal para progresar.• Actitud positiva para ampliar conocimientos lingüísticos.• Interés por consultar materiales de referencia para comprobar hipótesis y corregir errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural• Comparar las distintas formas que tienen los países de celebrar los cumpleaños.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 20, 24, 25: Objetos y posesione; los meses del año; númeors ordinales.Grammar, pp. 18, 19, 21, 23: genitivo sajón; los demostrativos this / that; el verbo have got; el artículo indefinido a / an.Listening and Speaking: pp. 19, 23, 24: práctica oral.C5Competencia social y ciudadanaListening and Speaking: pp. 19, 23: presentaciones; trabajo en grupos y en parejas.

C2Competencia matemáticaVocabulary and Reading, p. 21: usar diagramas para organizar el vocabulario.C6Competencia cultural y artísticaGrammar, pp. 18, 25: celebraciones de cumpleaños.Writing, p. 25: las tarjetas de felicitación de cumpleaños en el Reino Unido.C7Competencia para aprender a aprenderProgress Check, p.26.C8Autonomía e iniciativa personalWriting, p. 25: diseñar y escribir una tarjeta de felicitación de cumpleaños.



• Aprender a hacer presentaciones.• Saber hablar acerca de las posesiones de cada uno.• Aprender a decir las fechas.• Mejorar la comprensión lectora.• Mejorar la comprensión oral.• Ampliar vocabulario relacionado con las fechas y las celebraciones.

Reflexión sobre el aprendizaje• Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva,

demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.

• colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

• Interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

• Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos

escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.• Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la

mejora del propio proceso de aprendizaje.• Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta

y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

• Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.








Unidad 3At school, on holiday

I. OBJETIVOS• Comprender las instrucciones dadas por el profesor en la clase en inglés.• Saber hablar acerca de las cosas que nos gustan y aquellas que nos disgustan; hablar

de las cosas que se hacen como rutina en la vida diaria.• Saber decir la hora; ampliar vocabulario con distinta forma pero mismo significado.• Saber dar órdenes.• Saber hacer un concurso, utilizando para ello todo el vocabulario y formas

gramaticales posibles.• Saber escribir textos que hablen de uno mismo.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Comprender las instrucciones dadas por el profesor en la clase en inglés.• Dar información oral sobre las rutinas y los horarios, el tiempo libre, y las

actividades realizadas durante las vacaciones.• Dar órdenes de manera educada.• Hablar de la escuela.

Bloque 2 Leer y escribir• Dar información escrita sobre las rutinas y los horarios, el tiempo libre, y las

actividades realizadas durante las vacaciones.• Hacer un concurso.• Escribir un texto en forma de artículo acerca de uno mismo.


3.1.1 Gramática•Construir correctamente los verbos en forma imperativa.•Presente simple en forma afirmativa y negativa.•Deducir normas gramaticales a través del análisis de una frase cualquiera.

3.1.2 Vocabulario•Las asignaturas.•Las actividades diarias.•La hora.

3.1.3 Fonética• Pronunciación de la -s en la tercera persona de los verbos.

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje(PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES)• Interés y curiosidad por conocer más a sus compañeros de clase y a sí mismos.• Curiosidad por conocer otros países.• Interés por conocer sus gustos y preferencias en lo referente al mundo de la música y el cine y los personajes que a ello se dedican.


• Iniciativa para conseguir una mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés y poder dar su opinión sobre las mismas.• Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.• Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.• Valoración positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la producción de la lengua tanto oral como escrita.• Valoración de la memorización para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Creatividad en la producción de textos propios.• Cuidado en la organización de textos escritos.• Confianza en la capacidad personal para progresar.• Actitud positiva para ampliar conocimientos lingüísticos.• Interés por consultar materiales de referencia para comprobar hipótesis y corregir errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural•Mostrar interés en la preparación de artículos para el periódico de la escuela.•Interés por conocer la historia y tradición de la fiesta de acción de gracias.•Interés por conocer más la propia cultura y tradiciones y contrastarlas con otras

diferentes.

III.COMPETENCIAS BÁSICAS

C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 30, 31: las asignaturas; actividades diarias.Grammar, pp. 28, 31: el imperativo; presente simple en forma afirmativa y negativa.Listening and Speaking, pp. 29, 31, 32, práctica oral.

C5Competencia social y ciudadanaListening and Speaking, pp. 28, 29, 34, 35: dar y seguir instrucciones de uso frecuente en el aula.

C2Competencia matemáticaVocabulary and Reading, p. 30: responder a un cuestionario de conocimientos generales.C3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Vocabulary and Reading, p. 30: responder a un cuestionario de conocimientos generales.C6Competencia cultural y artísticaVocabulary and Reading, pp. 32, 33: un día típico en la vida de una persona; vacaciones preferidas.Writing, p. 35: diseñar una revista escolar en inglés.C7Competencia para aprender a aprenderGrammar, p. 33: corregir oraciones.Progress Check, p. 36.C8Autonomía e iniciativa personalGrammar, p. 31: decidir qué asignaturas nos gustan y cuáles no.


Writing, p. 35: redactar un artículo sobre uno mismo para una revista escolar en inglés.


• Comprender las instrucciones dadas por el profesor en la clase en inglés.• Saber hablar acerca de las cosas que nos gustan y aquellas que nos disgustan; hablar

de las cosas que se hacen como rutina en la vida diaria.• Saber decir la hora; ampliar vocabulario con distinta forma pero mismo significado.• Saber dar órdenes.• Saber hacer un concurso, utilizando para ello todo el vocabulario y formas

gramaticales posibles.• Saber escribir textos que hablen de uno mismo

Reflexión sobre el aprendizaje• Listening and Speaking, pp. 29, 31, 32: Interés por la mejora de la competencia


• Speaking, pp. 31, 32: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

• Vocabulary, pp. 30, 31: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.

• Reading, página 32; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.

• Grammar, pp. 28, 31; Progress Check, página 36: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.

• Grammar, pp. 28, 31, 33: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

• Writing, p. 35: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.








Unidad 4 Do you like animals?

I. OBJETIVOS• Preguntar el significado de palabras desconocidas.• Ampliar vocabulario relacionado con los animales domésticos y los salvajes.• Utilizar los adverbios de frecuencia correctamente.• Mejorar la comprensión oral y escrita.• Saber escribir un anuncio.• Hablar acerca de hábitos y rutinas, y de los buenos hábitos en el estudio• Redactar y formular una conclusión.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar•Producir un diálogo que muestre la habilidad del alumno para encontrar el significado

de vocabulario desconocido.

Bloque 2 Leer y escribir•Describir a un animal utilizando todos los sustantivos, adjetivos y verbos posibles.•Preparar un cuestionario acerca de los hábitos de estudio.•Realizar una entrevista a un compañero de clase y escribir después una redacción que

muestre las ideas principales.


3.1.1 Gramática•Present simple en forma interrogativa.•Respuestas cortas en present simple.•Adverbios de frecuencia.

3.1.2 Vocabulario•Adverbios de frecuencia: always, usually, sometimes, never.•Animales.•Palabras desconocidas.•Fórmulas para preguntar.•Fórmulas para escribir un anuncio.

3.1.3 FonéticaPronunciación de las formas auxiliares do, don’t, does, doesn’t.

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje• Interés y curiosidad por conocer más a sus compañeros de clase y a sí mismos.• Curiosidad por conocer otros países.• Interés por conocer sus gustos y preferencias en lo referente al mundo de la música y el cine y los personajes que a ello se dedican.• Iniciativa para conseguir una mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva.


• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés y poder dar su opinión sobre las mismas.• Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.• Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.• Valoración positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la producción de la lengua tanto oral como escrita.• Valoración de la memorización para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Creatividad en la producción de textos propios.• Cuidado en la organización de textos escritos.• Confianza en la capacidad personal para progresar.• Actitud positiva para ampliar conocimientos lingüísticos.• Interés por consultar materiales de referencia para comprobar hipótesis y corregir errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia interculturalComparar el interés por los animales en las sociedades británica y española.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 43, 46: animales salvajes y domésticos.Grammar, pp. 43, 46: presente simple: preguntas y respuestas cortas; adverbios de frecuencia: always, usually, sometimes, never.Listening and Speaking, pp. 43, 49: práctica oral.C5Competencia social y ciudadanaListening and Speaking, pp. 43, 49: trabajo en grupos y en parejas.C4Tratamiento de la información y competencia digitalVocabulary and Reading, pp. 42, 43: páginas-web que tratan sobre los animales.C3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Vocabulary and Reading, pp. 44: los animales.C6Competencia cultural y artísticaWriting, p. 49: lectura sobre la Semana Nacional de la Mascota en el Reino Unido.C7Competencia para aprender a aprenderVocabulary and Reading, pp. 42, 43: ordenar oraciones.Progress Check, p. 50.C8Autonomía e iniciativa personalGrammar, p.47: opiniones personales en un cuestionario que pregunta en qué consiste ser un buen estudiante.Writing, p. 49: redactar un anuncio sobre una mascota perdida o a la venta.


• Preguntar el significado de palabras desconocidas.• Ampliar vocabulario relacionado con los animales domésticos y los salvajes.


• Utilizar los adverbios de frecuencia correctamente.• Mejorar la comprensión oral y escrita.• Saber escribir un anuncio.• Hablar acerca de hábitos y rutinas, y de los buenos hábitos en el estudio• Redactar y formular una conclusión.

Reflexión sobre el aprendizaje• Listening and Speaking, pp. 43, 49: Interés por la mejora de la competencia comunicativa,

tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.

• Speaking, pp. 43, 45, 46: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.



• Reading, página pp. 42, 43, 44: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.

• Grammar, pp. p. 43, 46; Progress Check, página 50: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.





speaking -vocabulary-10%)Estudio diario.Observación sistemática del trabajo


Preguntas directas sobre lo que se esta trabajando.Trabajo diario: terminar en el tiempo estipulado.Realización de los trabajos en casa (tareas).




Unidad 5What is happening?

I. OBJETIVOS• Hablar de acciones y situaciones que están sucediendo en el momento presente.• Describir las ropas.• Aprender a ofrecer comidas y refrescos de manera cortés.• Aprender estrategias que ayuden a memorizar vocabulario desconocido.• Emplear correctamente sustantivos contables e incontables y utilizar correctamente some / a.• Aprender a escribir descripciones y mensajes de correo electrónico• Comprender y producir conversaciones y diálogos.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar•Practicar el ofrecimiento y la aceptación o rechazo de comida y bebida.•Hablar acerca de las vestimentas que las personas llevan.•Comprender una conversación cualquiera.

Bloque 2 Leer y escribir•Comprender un texto descriptivo cualquiera.•Escribir textos descriptivos.


3.1.1 Gramática•Present continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.•Sustantivos contables e incontables.•Uso del some / a.

3.1.2 Vocabulario•Some y any.•Comida.•Bebida.•Ropas.•El campo.•Actividades al aire libre.•Desarrollar estrategias que ayuden a memorizar vocabulario desconocido.

3.1.3 Fonética•Las terminaciones en -ing.

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje(PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES)• Interés y curiosidad por conocer más a sus compañeros de clase y a sí mismos.• Curiosidad por conocer otros países.• Interés por conocer sus gustos y preferencias en lo referente al mundo de la


música y el cine y los personajes que a ello se dedican.• Iniciativa para conseguir una mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés y poder dar su opinión sobre las mismas.• Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.• Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.• Valoración positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la producción de la lengua tanto oral como escrita.• Valoración de la memorización para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Creatividad en la producción de textos propios.• Cuidado en la organización de textos escritos.• Confianza en la capacidad personal para progresar.• Actitud positiva para ampliar conocimientos lingüísticos.• Interés por consultar materiales de referencia para comprobar hipótesis y corregir errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural•Interés por conocer y desarrollar actividades deportivas al aire libre.•Interés por conocer las nuevas tecnologías y su aplicación en la vida diaria.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 53, 54, 55, 56: comidas y bebidas; ropas; verbos de acción.Grammar, pp. 53, 54, 55, 56: presente continuo; nombres constables e incontables.Listening and Speaking, pp. 53, 55, 56, 59: práctica oral.C5Competencia social y ciudadanaListening and Speaking, pp. 53, 55, 56, 59: trabajo en parejas; hacer, aceptar o rechazar ofrecimientos.

C2Competencia matemáticaGrammar, p. 53: sustancias y objetos contables e incontables.C4Tratamiento de la información y competencia digitalVocabulary and Reading, p. 58: leer el correo electrónico.C3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Listening and Speaking, pp. 52, 53, 54: actividades al aire libre.C6Competencia cultural y artísticaVocabulary and Reading, p. 57: descripciones de cuadro famosos.C7Competencia para aprender a aprenderWriting, p. 59: describir un cuadro.Progress Check, p.60.C8Autonomía e iniciativa personalVocabulary and Reading, p. 57: explicar razonadamente nuestra preferencia por un determinado cuadro.



• Hablar de acciones y situaciones que están sucediendo en el momento presente.• Describir las ropas.• Aprender a ofrecer comidas y refrescos de manera cortés.• Aprender estrategias que ayuden a memorizar vocabulario desconocido.• Emplear correctamente sustantivos contables e incontables y utilizar correctamente some / a.• Aprender a escribir descripciones y mensajes de correo electrónico• Comprender y producir conversaciones y diálogos.



• Speaking, pp. 53, 55, 56, 59: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

• Vocabulary, pp. 53, 54, 55, 56: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.

• Reading, pp. 57, 58; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.

• Grammar, pp. 53, 54, 55, 56; Progress Check, página 60: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.

• Grammar, pp. 53, 54, 55, 56: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.




speaking -vocabulary-10%)


Estudio diario.Observación sistemática del trabajo Preguntas directas sobre lo que se esta trabajando.Trabajo diario: terminar en el tiempo estipulado.Realización de los trabajos en casa (tareas).




Unidad 6What can you do?

I. OBJETIVOS• Aprender a pedir y dar permiso para hacer algo.• Expresar correctamente cualquier tipo de habilidad.• Saber establecer unas reglas y pautas de acción en cualquier situación.• Comprender y utilizar correctamente el lenguaje referido a los deportes y al clima.• Expresar correctamente obligaciones y prohibiciones.• Saber leer reglas y signos; comprender una tira cómica.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Practicar el pedir, dar y negar permiso a alguien.• Practicar el preguntar acerca de lo que se puede y no se puede hacer según unas

reglas establecidas: en casa, en lugares públicos, etcétera.• Producir un diálogo sobre el clima de cualquier lugar.

Bloque 2 Leer y escribir• Crear cuestionarios acerca del deporte y ponerlos en práctica con los compañeros de

clase.


3.1.1 Gramática•Verbo can / can’t para expresar permiso y habilidad.•Verbo must / mustn’t para expresar obligación y prohibición.

3.1.2 Vocabulario•Los deportes.•El clima.•Habilidades.

3.1.3 Fonética•Pronunciación del verbo can.•Pronunciación del verbo must.

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje(PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES)• Interés y curiosidad por conocer más a sus compañeros de clase y a sí mismos.• Curiosidad por conocer otros países.• Interés por conocer sus gustos y preferencias en lo referente al mundo de la música y el cine y los personajes que a ello se dedican.• Iniciativa para conseguir una mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.


• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés y poder dar su opinión sobre las mismas.• Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.• Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.• Valoración positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la producción de la lengua tanto oral como escrita.• Valoración de la memorización para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Creatividad en la producción de textos propios.• Cuidado en la organización de textos escritos.• Confianza en la capacidad personal para progresar.• Actitud positiva para ampliar conocimientos lingüísticos.• Interés por consultar materiales de referencia para comprobar hipótesis y corregir errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural•Conocer la tradición deportiva de Gran Bretaña y compararla con la propia.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 64, 65, 68, 69: deportes; el clima.Grammar, pp. 63, 64, 67: verbos modales can / can’t, y must / mustn’t.Listening and Speaking, pp. 63, 65, 67, 69: práctica oral.Writing, página 65: las conjunciones and, but, or.

C5Competencia social y ciudadanaVocabulary and Reading, pp. 66, 67: aprender a interpreter reglas y señales.Grammar, p. 63: pedir permiso.Listening and Speaking, pp. 63, 65, 67, 69: roleplay.C3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Vocabulary and Reading, pp. 64, 65, 68, 69: deportes; el clima.C7Competencia para aprender a aprenderListening and Speaking, p. 65: informar sobre los resultados de una encuesta acerca de las habilidades deportivas.Writing, p. 66: escribir oraciones verdaderas y falsas.Progress Check, p. 70.


• Aprender a pedir y dar permiso para hacer algo.• Expresar correctamente cualquier tipo de habilidad.• Saber establecer unas reglas y pautas de acción en cualquier situación.• Comprender y utilizar correctamente el lenguaje referido a los deportes y al clima.• Expresar correctamente obligaciones y prohibiciones.• Saber leer reglas y signos; comprender una tira cómica.




• Speaking, pp. 63, 65, 67, 69: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

• Vocabulary, pp. 64, 65, 68, 69: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.

• Reading, página 64, 65, 68, 69; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.



• Writing, pp 65, 66 Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.



speaking -vocabulary-10%)Estudio diario.


Observación sistemática del trabajo Preguntas directas sobre lo que se esta trabajando.Trabajo diario: terminar en el tiempo estipulado.Realización de los trabajos en casa (tareas).




Unidad 7In the city

I. OBJETIVOS•Describir lugares y ciudades y dar direcciones que indiquen cómo llegar a un lugar.•Hablar acerca de planes e intenciones.•Aprender estrategias que desarrollen el aprendizaje individual.•Hablar sobre actividades de entretenimiento.•Comprender cualquier tipo de carta.•Describir un lugar por escrito.•Hablar de situaciones que sucederán con seguridad en el futuro.•Expresar de forma correcta los elementos que hay y/o no hay en cualquier lugar o

situación.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Producir diálogos en los que se practique el pedir y dar información acerca de la

forma como llegar a cualquier sitio.• Informarse acerca de los planes de una persona.

Bloque 2 Leer y escribir• Leer y comprender textos acerca de ciudades del mundo.• Redactar la descripción de una ciudad.


3.1.1 Gramática•Preposiciones de lugar.•There is / There are + some / any.•Going to.

3.1.2 Vocabulario•Preposiciones de lugar.•Lugares de interés.•Ciudades.•Actividades de entretenimiento.•Para escribir una carta.

3.1.3 Fonética•Go.

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje(PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES)• Interés y curiosidad por conocer más a sus compañeros de clase y a sí mismos.• Curiosidad por conocer otros países.• Interés por conocer sus gustos y preferencias en lo referente al mundo de la música y el cine y los personajes que a ello se dedican.• Iniciativa para conseguir una mejora de la competencia comunicativa, tanto


receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés y poder dar su opinión sobre las mismas.• Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.• Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.• Valoración positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la producción de la lengua tanto oral como escrita.• Valoración de la memorización para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Creatividad en la producción de textos propios.• Cuidado en la organización de textos escritos.• Confianza en la capacidad personal para progresar.• Actitud positiva para ampliar conocimientos lingüísticos.• Interés por consultar materiales de referencia para comprobar hipótesis y corregir errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural•Interés por conocer las distintas celebraciones típicas de gran Bretaña compararlas con

la propia.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 78, 79: lugares en la ciudad, actividades de ocio.Grammar, pp. 77, 79, 81: preposiciones de lugar; uso de there is / there are con some / any; going to.Listening and Speaking, pp. 77, 81: práctica oral.

C5Competencia social y ciudadanaListening and Speaking, pp. 77, 81, 83: trabajo en grupos y en parejas.C3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Listening and Speaking, pp. 77, indicar direcciones utilizando un mapa.C6Competencia cultural y artísticaVocabulary and Reading, pp. 78, 82: comparación de diversas ciudades famosas.Writing, página 83: lectura sobre el Festival de Edmburgo; redactar un texto sobre festivales similares en España.C7Competencia para aprender a aprenderGrammar, p. 79: describer una ciudad.Progress Check, p. 84.C8Autonomía e iniciativa personalWriting, página 83: escoger una ciudad famosa y redactar una descripción de ella.


•Describir lugares y ciudades y dar direcciones que indiquen cómo llegar a un lugar.•Hablar acerca de planes e intenciones.


•Aprender estrategias que desarrollen el aprendizaje individual.•Hablar sobre actividades de entretenimiento.•Comprender cualquier tipo de carta.•Describir un lugar por escrito.•Hablar de situaciones que sucederán con seguridad en el futuro.•Expresar de forma correcta los elementos que hay y/o no hay en cualquier lugar o

situación.






• Reading, página 78, 82; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.












Unidad 8Famous people

I. OBJETIVOS• Hablar de hechos que sucedieron en el pasado y terminaron de forma definitiva;

emplear correctamente el verbo to te en pasado; utilizar correctamente los adverbios de tiempo con verbos en tiempo pasado.

• Hablar de hechos históricos y de gente famosa en situaciones del pasado.• Mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita.• Mejorar la comprensión oral.• Utilizar la música como medio para mejorar el nivel fonético y de vocabulario.• Reconocer la música como medio para profundizar en la cultura de cualquier país.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Hablar de hechos que sucedieron y terminaron en el pasado.• Inventar un diálogo.

Bloque 2 Leer y escribir• Escribir un diálogo.• Crear un cuestionario sobre la vida de personajes famosos o históricos.• Escribir textos sobre hechos históricos.• Comprender textos escritos sobre hechos históricos y personajes famosos.


3.1.1 Gramática•Verbo to be en pasado, en afirmativa, negativa e interrogativa.•There was / There were.•Pasado de los verbos regulares.

3.1.2 Vocabulario•Adverbios y frases adverbiales que indiquen pasado.•Hechos históricos.•Relacionado con el cine.

3.1.3 Fonética• Terminaciones -ed.

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje(PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES)• Interés y curiosidad por conocer más a sus compañeros de clase y a sí mismos.• Curiosidad por conocer otros países.• Interés por conocer sus gustos y preferencias en lo referente al mundo de la música y el cine y los personajes que a ello se dedican.• Iniciativa para conseguir una mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.


• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés y poder dar su opinión sobre las mismas.• Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.• Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.• Valoración positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la producción de la lengua tanto oral como escrita.• Valoración de la memorización para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Creatividad en la producción de textos propios.• Cuidado en la organización de textos escritos.• Confianza en la capacidad personal para progresar.• Actitud positiva para ampliar conocimientos lingüísticos.• Interés por consultar materiales de referencia para comprobar hipótesis y corregir errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural•Mostrar curiosidad por la historia del grupo musical británico The Beatles.•Conocer la tradición musical anglosajona y compararla con la propia.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, p.87: adverbios de tiempo pasado; los meses del año; númeors ordinales.Grammar, pp. 87, 91: pasado simple del verbo to be, pasado simple de los verbos regulares.Listening and Speaking, pp. 87, 89: práctica oral.C5Competencia social y ciudadanaListening and Speaking: pp. 87, 89, 92: trabajo en grupos y en parejas.C4Tratamiento de la información y competencia digitalVocabulary and Reading, pp. 86, 87: leer las noticias en Internet.C6Competencia cultural y artísticaVocabulary and Reading, pp. 90, 92, 93: lecturas sobre dos estrellas del tenis y sobre gente famosa del pasado.C7Competencia para aprender a aprenderGrammar, pp. 88, 89: referirnos al pasado utilizando los conocimientos de gramática adquiridos.Writing, p.93: redactar un párrafo sobre alguien en el pasado; resumir descripciones de gente famosa tras escuchar unas entrevistas.Progress Check, p. 94.C8Autonomía e iniciativa personalListening and Speaking: p. 87: crear un diálogo sobre sucesos del pasado.


• Hablar de hechos que sucedieron en el pasado y terminaron de forma definitiva; emplear correctamente el verbo to te en pasado; utilizar correctamente los adverbios


de tiempo con verbos en tiempo pasado.• Hablar de hechos históricos y de gente famosa en situaciones del pasado.• Mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita.• Mejorar la comprensión oral.• Utilizar la música como medio para mejorar el nivel fonético y de vocabulario.• Reconocer la música como medio para profundizar en la cultura de cualquier país.





• Vocabulary, pp. 87: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.

• Reading, pp. 86, 87, 90, 92, 93; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.

• Grammar, pp. 87, 88, 89, 91; Progress Check, página 94: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.

• Grammar, pp. 88, 89: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

• Writing, página 93: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.








Unidad 9 What are you going to do?

I. OBJETIVOS• Hacer sugerencias y responder a ellas de forma positiva o negativa• Hablar acerca de hechos o situaciones que tuvieron lugar en un momento en el

pasado y ya han terminado.• Hablar sobre cualquier tipo de cita.• Hablar de situaciones que sucederán con certeza en el futuro.• Conocer las formas en pasado de los verbos irregulares.• Adquirir estrategias de búsqueda de información.• Conocer la tradición del Ramadán.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Hacer/ aceptar/ rechazar sugerencias.

• Hablar se situaciones que sucedieron en el pasado.• Hablar de situaciones que sucederán con certeza en el futuro.

Bloque 2 Leer y escribir• Utilizar las estrategias necesarias que nos ayuden a conseguir información acerca de

cualquier tema.


3.1.1 Gramática•Present continuous para hablar de situaciones que sucederán con certeza en un

momento futuro.•Forma en pasado de los verbos irregulares.•Formas interrogativas en pasado.•Why don’t we ...? Shall we…? Let’s.

3.1.2 Vocabulario•Verbos irregulares en pasado.•El Ramadán.

3.1.3 Fonética•Pronunciación de los sonidos vocálicos en drank y ate.

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje(PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES)• Interés y curiosidad por conocer más a sus compañeros de clase y a sí mismos.• Curiosidad por conocer otros países.• Interés por conocer sus gustos y preferencias en lo referente al mundo de la música y el cine y los personajes que a ello se dedican.• Iniciativa para conseguir una mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.


• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés y poder dar su opinión sobre las mismas.• Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.• Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.• Valoración positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la producción de la lengua tanto oral como escrita.• Valoración de la memorización para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Creatividad en la producción de textos propios.• Cuidado en la organización de textos escritos.• Confianza en la capacidad personal para progresar.• Actitud positiva para ampliar conocimientos lingüísticos.• Interés por consultar materiales de referencia para comprobar hipótesis y corregir errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural•Interés por conocer en profundidad la tradición cultural de otros países y compararlas

con la propia.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, p. 101: pasado simple de los verbos irregularesGrammar, pp. 97, 98, 101: sugerencias con why don’t we…? / shall we…? / let’s…; presente continuo para hablar sobre el futuro; pasado simple: preguntasListening and Speaking: 97, 99, 101, 103: práctica oral.C5Competencia social y ciudadanaGrammar, p. 97: hacer, aceptar y rechazar sugerencias.Listening and Speaking: pp. 97, 101, 103: presentaciones; trabajo en grupos y en parejas.

C2Competencia matemáticaGrammar, p. 99: interpretar información de un diagrama.C6Competencia cultural y artísticaVocabulary and Reading, pp.100, 101: lectura sobre un festival religioso.Writing, pp. 101, 102: crear un poster para el aula y dibujos para un comic.C7Competencia para aprender a aprenderWriting, p.89: organizar la información leída; escribir un diario; escribir lo hecho la semana anterior.Progress Check, p.104.C8Autonomía e iniciativa personalWriting, p. 102: crear textos para acompañar unas ilustraciones dadas.


• Hacer sugerencias y responder a ellas de forma positiva o negativa• Hablar acerca de hechos o situaciones que tuvieron lugar en un momento en el

pasado y ya han terminado.


• Hablar sobre cualquier tipo de cita.• Hablar de situaciones que sucederán con certeza en el futuro.• Conocer las formas en pasado de los verbos irregulares.• Adquirir estrategias de búsqueda de información.• Conocer la tradición del Ramadán.




• Culture Zone, página 101 Interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.


• Reading, página 98, 100, 101; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.



• Writing, pp 98, 101, 102: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS







ENGLISH -2ºESO-


Planificación de Unidades Didácticas

Unidad Período: del … de ……….. al … de ………..

Nº de sesiones empleadas

Evaluación

Unit 1 : A journey in time

Unit 2: Health matters

Unit 3: At home

Unit 4: Were youb there?

Unit 5: Friends

Unit 6: Going out

Unit 7: On the street

Unit 8: Back to the future

Unit 9: On the move


Unidad 1A journey in time

I. OBJETIVOS• Pedir y dar información de carácter personal.• Describir los rasgos físicos de una persona.• Hablar de los gustos propios.• Construir preguntas de forma correcta.• Hablar de situaciones que suceden en el momento presente, y emplear correctamente

los verbos be y have got• Conocer algunos de los distintos movimientos religiosos que conviven en Estados

Unidos.• Saber escribir mensajes de correo electrónico.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Preguntar a alguien acerca de sí mismo.

• Crear diálogos para practicar los conocimientos adquiridos.• Dar descripciones físicas.• Hablar de las cosas que gustan y de las que no.

Bloque 2 Leer y escribir• Escribir correos electrónicos.


3.1.1 Gramática•Presente simple del verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa.•Presente simple del verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa.•Presente simple de cualquier verbo.•Pronombres adverbios interrogativos: who, what, how, where.

3.1.2 Vocabulario•La familia.•Prendas de vestir.•Adjetivos que describan la apariencia física.

3.1.3 Fonética•Pronunciación: nuevas palabras.

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje• Interés y curiosidad por conocer más a sus compañeros de clase y a sí mismos.• Curiosidad por conocer otros países.• Interés por conocer sus gustos y preferencias en lo referente al mundo de la

música y el cine y los personajes que a ello se dedican.• Iniciativa para conseguir una mejora de la competencia comunicativa, tanto


receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés

y poder dar su opinión sobre las mismas.• Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información,

de aprendizaje y de placer.• Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del

proceso de aprendizaje.• Valoración positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la

producción de la lengua tanto oral como escrita.• Valoración de la memorización para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Creatividad en la producción de textos propios.• Cuidado en la organización de textos escritos.• Confianza en la capacidad personal para progresar.• Actitud positiva para ampliar conocimientos lingüísticos.• Interés por consultar materiales de referencia para comprobar hipótesis y corregir

errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural•Interés por conocer otras culturas religiosas minoritarias. •Interés por conocer y desarrollar las habilidades necesarias de los nuevos medios de

comunicación puestos cada vez mayor medida al alcance de los estudiantes.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 9, 10, 12: adjetivos descriptivos referidos a la apariencia física; la familia (repaso).Grammar, pp. 11, 12: pronombres y adverbios interrogativos, presente simple.Listening and Speaking, p. 9: práctica oral.C5Competencia social y ciudadanaListening and Speaking, pp. 9, 11: pairwork.C4Tratamiento de la información y competencia digitalVocabulary and Reading, pp. 13: utilizar Internet para comunicarse con los amigos.Writing, p. 13: redactar un mensaje de correo electrónico acerca de uno mismo para enviarlo a un sitio web donde se hacen amistades a través de la red.C6Competencia cultural y artísticaVocabulary and Reading, p. 14: lectura sobre los Amish.C7Competencia para aprender a aprenderVocabulary and Reading, pp.10, 11: vincular ilustraciones y descripciones.Grammar, p. 12: trasladar información de un texto leído a un gráfico.Progress Check, p.16.C8Autonomía e iniciativa personalWriting, p. 9: inventar una identidad nueva.



Pedir y dar información de carácter personal.• Describir los rasgos físicos de una persona.• Hablar de los gustos propios.• Construir preguntas de forma correcta.• Hablar de situaciones que suceden en el momento presente, y emplear correctamente

los verbos be y have got• Conocer algunos de los distintos movimientos religiosos que conviven en Estados

Unidos.

Reflexión sobre el aprendizaje•Listening and Speaking, pp. 9, 11: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.•Speaking, pp. 9, 11: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.•Vocabulary, pp. 9, 10, 12: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.•Reading, pp. 12, 13, 14; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario •Grammar, pp. 11, 12; Progress Check, página 16: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.•Grammar, pp. 11, 12: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta•Writing, pp 9, 13: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.



speaking -vocabulary-10%)Estudio diario.Observación sistemática del trabajo Preguntas directas sobre lo que se esta trabajando.


Trabajo diario: terminar en el tiempo estipulado.Realización de los trabajos en casa (tareas).




Unidad 2Health matters

I. OBJETIVOS•Hablar acerca de problemas de salud, y de los hábitos que contribuyen a mantener un buen estado

de salud.•Construir preguntas con how often, empleando además adverbios de frecuencia •Conocer y saber emplear los adjetivos.•Expresar habilidades y posibilidades.•Conocer los hábitos mediterráneos referentes a la comida y el descanso.•Ampliar vocabulario referente a las partes del cuerpo.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Hacer preguntas acerca de cualquier tema.• Inventarse un diálogo que desarrolle una conversación entre un médico y su paciente.• Hablar de problemas y hábitos de salud.• Hablar de habilidades y posibilidades.

Bloque 2 Leer y escribirProblemas y hábitos de salud.Hacer un cuestionario.


3.1.1 Gramática• Verbo can.• Los adjetivos posesivos.• How often + adverbios de frecuencia.

3.1.2 Vocabulario• Las partes del cuerpo.• Referente a la salud.• La comida.

3.1.3 Fonética• La pronunciación de la -s de la tercera persona de los verbos.



receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.


• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés





errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural• Interés por conocer y desarrollar unos hábitos alimenticios correctos, y compararlos con la propia.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 18, 19, 20: Partes del cuerpo, problemas de salud, alimentos (repaso).Grammar, pp. 20, 23: verbo modal can; adjetivos posesivos; uso de how often con adverbios y sintagmas adverbiales de frecuencia.Listening and Speaking: pp. 19, 21, 25: práctica oral.C5Competencia social y ciudadanaListening and Speaking: pp. 19, 25: peticiones; encuestas y cuestionarios; trabajo en grupos y en parejas.C3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoVocabulary and Reading, pp. 18, 20, 21, 24: Problemas de salud más comunes y las partes del cuerpo a las que afectan; lectura sobre la dieta mediterráneaWriting, p. 22: identificar hábitos saludables y no saludables.

C2Competencia matemáticaWriting, p. 25: representar en un gráfico los resultados de un a encuesta llevada a cabo en clase.C6Competencia cultural y artísticaListening and Speaking, p. 25: los vegetarianos.C7Competencia para aprender a aprenderGrammar, p. 23: re-eescribr un texto sobre los hábitos saludables de una persona utilizando adverbios de frecuencia.Progress Check, p.26.



•Hablar acerca de problemas de salud, y de los hábitos que contribuyen a mantener un buen estado de salud.

•Construir preguntas con how often, empleando además adverbios de frecuencia •Conocer y saber emplear los adjetivos.•Expresar habilidades y posibilidades.•Conocer los hábitos mediterráneos referentes a la comida y el descanso.•Ampliar vocabulario referente a las partes del cuerpo.

Reflexión sobre el aprendizaje•Listening and Speaking, pp. 19, 21, 25: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.•Speaking, pp. 19, 21, 25: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.•Vocabulary, pp. 18, 20, 21, 24: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.•Reading, pp. 18, 19, 20: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario •Grammar, pp. 20, 23; Progress Check, página 26: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.•Grammar, pp. 20, 23: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta•Writing, página 25: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.









Unidad 3At home

I. OBJETIVOS• Hablar acerca de situaciones o hechos que están sucediendo en el momento presente.• Emplear correctamente las formas impersonales there is / there are, y los pronombres

indefinidos some / any.• Ampliar el vocabulario relacionado con la casa y las tareas domésticas.• Realizar una tira cómica.• Reflexionar sobre las influencia en la vida diaria que los cambios laborales están

produciendo.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversarHablar de cosas que están sucediendo en un momento determinado.

Hablar acerca de las tareas domésticas.

Bloque 2 Leer y escribirDescribir una habitación y lo que contiene.

Comprender una tira cómica.

Bloque 3 Conocimientos de la lengua3.1 Conocimientos lingüísticos3.1.1 Gramática

Present continuous. There is / are.

Los pronombres indefinidos some / any.

3.1.2 Vocabulario Las tareas de la casa. Objetos de una casa.

3.1.3 Fonética Pronunciación de las formas terminadas en –ing.









errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural•Conocer distintas formas de vida y compararlas con la propia.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 29, 32: tareas y objetos de la casa.Grammar, p. 31: Presente continuo; sustantivos contables e incontables; there is / there are, some / any.Listening and Speaking, pp. 29, 31, práctica oral.

C3Competencia social y ciudadanaListening and Speaking, pp. 29, 31, 35: trabajo en grupos y en parejas; qué tareas son necesarias en la casa y quién se ocupa de ellas.C3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Vocabulary and Reading, pp. 28, 29: comparar objetos domésticos del pasado y del presente.C6Competencia cultural y artísticaWriting, p. 33: confeccionar su propio set de tarjetas de vocabulario.C7Competencia para aprender a aprenderVocabulary and Reading, p. 29: escoger el major resumen de un episodio.Grammar, p. 31: aplicar la gramática aprendida.Progress Check, p. 36.C8Autonomía e iniciativa personalListening and Speaking, pp. 34, 35: expresar opiniones personales acerca de una canción, y acerca del reparto de las tareas domésticas.


Hablar acerca de situaciones o hechos que están sucediendo en el momento presente.• Emplear correctamente las formas impersonales there is / there are, y los pronombres

indefinidos some / any.• Ampliar el vocabulario relacionado con la casa y las tareas domésticas.• Realizar una tira cómica.

Reflexión sobre el aprendizaje•Listening and Speaking, pp. 29, 31, 35: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más


corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.•Speaking, pp. 34, 35 colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.•Vocabulary, pp. 29, 32: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.•Reading, pp. 28, 29: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.•Grammar, p. 31; Progress Check, página 36: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.•Grammar, p. 31,: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.•Writing, p. 35: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.



speaking -vocabulary-10%)Estudio diario.Observación sistemática del trabajo Preguntas directas sobre lo que se esta trabajando.Trabajo diario: terminar en el tiempo estipulado.


Realización de los trabajos en casa (tareas).




Unidad 4Were you there?

I. OBJETIVOS• Hablar de situaciones que tuvieron lugar en el pasado y ya han terminado.• Utilizar correctamente los verbos to be y to have en tiempo pasado.• Expresar la fecha.• Ampliar vocabulario relativo al hogar, las ropas, los juguetes.• Hacer descripciones físicas, y hablar acerca de personajes famosos.• Conocer la tradición relacionada con los comics y reconocer la importancia cultural e

histórica de los mismos.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Adquirir las habilidades necesarias que ayuden a encontrar la fecha de nacimiento de

alguien y / o cualquier otra información.

Bloque 2 Leer y escribir• Escribir textos que comparen situaciones presentes y pasadas.Hacer descripciones físicas de personajes famosos, incluyendo datos concretos sobre

su vida y obra.


3.1.1 Gramática• Past simple.• Past simple: to be and have.

3.1.2 Vocabulario• Las fechas.• La casa.• Prendas de vestir• Juguetes.• Cine.

3.1.3 Fonética• Pronunciación de was.



receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.


• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés





errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural•Interés por conocer la tradición de tebeos de Gran Bretaña y compararla con la propia.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 43, 46: fechas (repaso); electrodomésticos; ropas; juguetes; descripción física (repaso).Grammar, pp. 43, 46: Pasado simple de be, have; there was / there were.Listening and Speaking, pp. 43, 45, 47, 48: práctica oral.C5Competencia social y ciudadanaListening and Speaking, pp. 43, 45, 47, 48: pairwork.C3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Vocabulary and Reading, pp. 44: comparar electrodomésticos el pasado y del presente.C6Competencia cultural y artísticaVocabulary and Reading, pp. 44: lectura sobre los años 50.Grammar, p. 45: aplicar la gramática aprendida a la lectura de un texto sobre la creación del personaje de dibujos Peanuts.C7Competencia para aprender a aprenderWriting, p. 49: redactar una biografía siguiendo un modelo.Progress Check, p. 50.


Hablar de situaciones que tuvieron lugar en el pasado y ya han terminado.Utilizar correctamente los verbos to be y to have en tiempo pasado.

• Expresar la fecha.• Ampliar vocabulario relativo al hogar, las ropas, los juguetes.• Hacer descripciones físicas, y hablar acerca de personajes famosos.

Reflexión sobre el aprendizaje(PROCEDIIENTOS Y ACTITUDES)•Listening and Speaking, pp. 43, 45, 47, 48: Interés por la mejora de la competencia


comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.•Speaking, pp. 29, 45, 47, 48: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.•Vocabulary, pp. 43, 46: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.•Reading, página p. 44: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario •Grammar, pp. 45, 46; Progress Check, página 50: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.•Grammar, pp. 45, 46: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta•Writing, p. 49: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.









Unidad 5Friends

I. OBJETIVOS• Expresar acuerdo y dar consejo.• Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.• Ampliar vocabulario con nuevos verbos.• Hablar de situaciones o hechos que tuvieron lugar en el pasado y que ya han

terminado.• Emplear correctamente los verbos modales. • Expresar sentimientos y sensaciones.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Dar y pedir consejo.• Hablar de situaciones pasadas.• Hablar acerca de la amistad.

Bloque 2 Leer y escribir•Confeccionar tarjetas para un juego.


3.1.1 GramáticaPast simple de verbos regulares e irregulares en forma afirmativa.Verbo modal: should.

3.1.2 VocabularioSentimientos. 3.1.3 FonéticaLas terminaciones de los verbos en -ed

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje(PROCEDIMIENTOS Y ATITUDES)• Interés y curiosidad por conocer más a sus compañeros de clase y a sí mismos.• Curiosidad por conocer otros países.• Interés por conocer sus gustos y preferencias en lo referente al mundo de la






producción de la lengua tanto oral como escrita.


• Valoración de la memorización para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Creatividad en la producción de textos propios.• Cuidado en la organización de textos escritos.• Confianza en la capacidad personal para progresar.• Actitud positiva para ampliar conocimientos lingüísticos.• Interés por consultar materiales de referencia para comprobar hipótesis y corregir

errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural• Conocer la tradición histórica y cultural del día de San Valentín en los países anglosajones. Compararla con la propia.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, p. 53: los sentimientos.Grammar, pp. 53, 55, 57, 58: pasado simple de los verbos regulares e irregulares (en afirmativa); verbo modal should.Listening and Speaking, pp. 53, 55: práctica oral.C5Competencia social y ciudadanaVocabulary and Reading, p. 53, 56, 58: preocuparse por los sentimientos de los demás.Grammar, p. 53: problemas de estado de ánimo; dar consejo.Listening and Speaking, pp. 53, 57: pairwork.C6Competencia cultural y artísticaVocabulary and Reading, pp. 54, 55: lectura sobre las celebraciones de Valentine’s Day, April Fool’s Day, y Bonfire Night.Writing, p. 59: confeccionar sus propios cartones para jugar al bingo.C7Competencia para aprender a aprenderGrammar, p. 57: clasificar verbos en regulares e irregulares.Progress Check, p.60.C8Autonomía e iniciativa personalListening and Speaking, p. 59: preguntas y respuestas sobre la amistad.


• Expresar acuerdo y dar consejo.• Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.• Ampliar vocabulario con nuevos verbos.• Hablar de situaciones o hechos que tuvieron lugar en el pasado y que ya han

terminado.• Emplear correctamente los verbos modales. • Expresar sentimientos y sensaciones.

Reflexión sobre el aprendizaje•Listening and Speaking, pp. 53, 55, 57, 59: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.•Speaking, pp. 53, 57, 59: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.


•Culture Zone, página 54: Interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.•Vocabulary, pp. 53, 56, 58: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.•Reading, pp. 54, 55: Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.•Grammar, pp. 53, 55, 57, 58; Progress Check, página 60: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.•Grammar, pp. 53, 55, 57, 58: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.•Writing, p. 57: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.









Unidad 6Going out

I. OBJETIVOSPedir permiso y hacer sugerencias.

Saber describir situaciones pasadas. Hacer preguntas sobre situaciones de un pasado ; Emplear correctamente conectores de tiempo. Hablar sobre música y sobre distintas formas de ocio y entretenimiento. Conocer la tradición musical en Gran Bretaña.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Pedir y dar permiso a alguien para hacer algo.• Hablar de hechos que sucedieron en un momento pasado ya terminado.• Hablar acerca de festejos o lugares de entretenimiento.• Comprender un texto oral.• Hablar sobre música.

Bloque 2 Leer y escribir• Comprender un texto escrito.

• Escribir un texto de índole personal, del tipo diario.• Conectores temporales.


3.1.1 Gramática• Uso del verbo can para pedir permiso.• Past simple: forma negativa e interrogativa.

3.1.2 Vocabulario• Tipos de música.• Las Ferias.• Los parques temáticos.• Los parques de atracciones.• Una fiesta.

3.1.3 Fonética• La entonación.



receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.


• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés





errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural• Interés por conocer las formas organizadas de divertimento en Gran Bretaña y compararlas con la propia.• Conocer en profundidad el tipo de música más escuchada en Gran Bretaña.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 64, 65: ferias y parques temáticos; tipos de música.Grammar, pp. 63, 65, 67: verbo modal can (para expresar permiso); pasado simle en negativa e interrogativa; conectores de tiempo.Listening and Speaking, pp. 63, 65, 67: práctica oral.

C3Competencia social y ciudadanaGrammar, p. 63: comprender porqué hay que pedir permiso para ciertas cosas.Listening and Speaking, pp. 63, 65: pairwork; seguir las reglas de un juego.C4Tratamiento de la información y competencia digitalVocabulary and Reading, pp. 64: lectura de un mensaje de vcoreo electrónico sobre un día de excursión.6Competencia cultural y artísticaListening and Speaking, p. 67: el ocio de los adolescentes en el Reino Unido y en nuestro país.C7Competencia para aprender a aprenderProgress Check, p. 70.C8Autonomía e iniciativa personalWriting, p. 69: planificar una sección de nuestro diario personal acerca del fin de semana anterior.


Pedir permiso y hacer sugerencias. Saber describir situaciones pasadas. Hacer preguntas sobre situaciones de un pasado ;


Emplear correctamente conectores de tiempo. Hablar sobre música y sobre distintas formas de ocio y entretenimiento. Conocer la tradición musical en Gran Bretaña.

Reflexión sobre el aprendizaje•Listening and Speaking, pp. 63, 65, 67: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.•Speaking, pp. 63, 65, 67: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.•Vocabulary, pp. 64, 65: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.•Reading, p. 64; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.•Grammar, pp. 63, 65, 67; Progress Check, página 70: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.•Grammar, pp. 63, 65, 67: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.•Writing, p. 69: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.



speaking -vocabulary-10%)Estudio diario.Observación sistemática del trabajo Preguntas directas sobre lo que se esta trabajando.


Trabajo diario: terminar en el tiempo estipulado.Realización de los trabajos en casa (tareas).




Unidad 7On the street

I. OBJETIVOS• Expresar órdenes, prohibiciones, y obligaciones.• Hacer descripciones.• Hablar de situaciones que tuvieron lugar en un momento pasado de manera

continuada.• Emplear correctamente los pronombres posesivos y las preposiciones de lugar• Conocer más en profundidad la cultura británica.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Hablar de situaciones pasadas.• Inventar un diálogo.

Bloque 2 Leer y escribir• Describir una ciudad cualquiera.• Describir lugares que uno mismo conoce.


Must / mustn’t. Los pronombres posesivos. El past continuous en afirmativa, negativa e interrogativa. El imperativo.

3.1.2 Vocabulario Los medios de transporte. Los medios de seguridad en la carretera- Edificios importantes. Tiendas. Preposiciones de lugar.

3.1.3 Fonética Pronunciación de la -s a final de palabra.



receptiva como productiva.• Rigor para producir frases correctas aplicando las reglas estudiadas.• Curiosidad por observar ejemplos en los que se aplica una determinada regla.• Interés por mejorar el uso de las estrategias de identificación de significados.


• Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés y poder dar su opinión sobre las mismas.

• Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.

• Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.

• Valoración positiva de las estrategias de aprendizaje adquiridas para la producción de la lengua tanto oral como escrita.

• Valoración de la memorización para aumentar el conocimiento del vocabulario.• Creatividad en la producción de textos propios.• Cuidado en la organización de textos escritos.• Confianza en la capacidad personal para progresar.• Actitud positiva para ampliar conocimientos lingüísticos.• Interés por consultar materiales de referencia para comprobar hipótesis y corregir

errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural• Conocer los medios de transporte más importantes de la historia de Gran Bretaña y reconocer la importancia de éstos en la evolución histórica y social a nivel mundial.• Compararlos con los del propio país.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 76: seguridad vial; medios de transporte.Grammar, p. 77: verbo modal must / mustn’t (obligación y prohibición), possessive pronouns.Listening and Speaking, pp. 77, 81: práctica oral.

C5Competencia social y ciudadanaListening and Speaking, pp. 77, 78: trabajo en grupos y en parejas.

C2Competencia matemáticaListening and Speaking, p, 78: interpretar los resultados de una encuesta llevada a cabo en clase mediante un gráfico de barras.C3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Grammar, p. 77: obligaciones y prohibiciones en el entorno urbano.C6Competencia cultural y artísticaVocabulary and Reading, p. 82: lectura sobre Londres.Writing, página 79: el transporte en el Reino Unido y en nuestro país; confeccionar un poster sobre nuestra ciudad.C7Competencia para aprender a aprenderVocabulary and Reading, p. 80: vincular ilustraciones y oraciones acerca de un accidente.Progress Check, p. 84.


• Expresar órdenes, prohibiciones, y obligaciones.• Hacer descripciones.• Hablar de situaciones que tuvieron lugar en un momento pasado de manera

continuada.• Emplear correctamente los pronombres posesivos y las preposiciones de lugar


• Conocer más en profundidad la cultura británica. Reflexión sobre el aprendizaje

•Listening and Speaking, pp. 77, 81: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.•Speaking, pp. 77, 78, 81: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.•Culture Zone, página 79: Interés por la resolución de los problemas que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.•Vocabulary, pp. 76, 80: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.•Reading, p. 82; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.•Grammar, p. 77; Progress Check, página 84: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.•Grammar, p. 77: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.•Writing, p. 79: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.








Unidad 8Back to the future

I. OBJETIVOS• Hacer propuestas de cualquier tipo.• Hacer predicciones, y hablar de situaciones o hechos probables pero no del todo

seguros.• Utilizar el presente continuo para referirnos al futuro.• Emplear correctamente las preposiciones on y at.• Ampliar el vocabulario relacionado con los empleos.• Escribir un diario personal.• Comparar dos o más objetos o similares.• Conocer la tradición deportiva de Gran Bretaña.• Evaluar formalmente y con espíritu crítico las posibles situaciones derivadas de un

hecho futuro.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Hacer planes.• Hablar de situaciones o hechos que pudieran suceder en un momento en el futuro.• Inventar diálogos.• Hablar de deportes.• Hacer un simulacro de entrevista de trabajo y/o similares.

Bloque 2 Leer y escribir Escribir un diario.


Present continuous con valor de futuro. Will / Won’t. Preposiciones: on, at.

3.1.2 Vocabulario Profesiones. Preposiciones. Deportes.

3.1.3 Fonética Pronunciación de ‘ll.









errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural• Interés por conocer la tradición deportiva de Gran Bretaña.• Interés por conocer la tradición deportiva del propio país y compararla con la británica.• Respetar el medio ambiente.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 91, 92: el futuro; empleos y profesiones.Grammar, pp. 87, 91: presente continuo (para cosas previstas en el futuro); will / won’t (para predicciones).Listening and Speaking, pp. 87, 93: práctica oral.C5Competencia social y ciudadanaGrammar, p. 87: planes y previsiones de futuro.Listening and Speaking: pp. 87, 89, 93: trabajo en grupos y en parejas.C4Tratamiento de la información y competencia digitalListening and Speaking: p. 91: debatir sobre predicciones de futuro.C3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoVocabulary and Reading, p. 90: lectura sobre las predicciones de futuro.C6Competencia cultural y artísticaVocabulary and Reading, p. 88: lectura sobre el baloncesto en el Reino Unido.C7Competencia para aprender a aprenderWriting, p. 89: redactar un mensaje para un amigo/a invitándole a ir a alguna parte.Progress Check, p. 94.C8Autonomía e iniciativa personalWriting, p. 91: escribir predicciones de futuro sobre uno mismo y otros alumnos.



• Hacer propuestas de cualquier tipo.• Hacer predicciones, y hablar de situaciones o hechos probables pero no del todo

seguros.• Utilizar el presente continuo para referirnos al futuro.• Emplear correctamente las preposiciones on y at.• Ampliar el vocabulario relacionado con los empleos.• Escribir un diario personal.• Comparar dos o más objetos o similares.• Conocer la tradición deportiva de Gran Bretaña.

• Evaluar formalmente y con espíritu crítico las posibles situaciones derivadas de un hecho futuro.

Reflexión sobre el aprendizaje•Listening and Speaking, pp. 87, 89, 93: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.•Speaking, pp. 87, 89, 91, 93: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.•Vocabulary, pp. 91, 92: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.•Reading, pp. 88, 90; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.•Grammar, pp. 87, 91; Progress Check, página 94: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.•Grammar, pp. 87, 91: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.•Writing, pp. 89, 91: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.









Unidad 9On the move

I. OBJETIVOS• Hablar sobre situaciones o hechos que van a suceder con seguridad en el futuro.• Hacer comparaciones.• Hacer descripciones.• Construir de manera correcta oraciones condicionales del primer tipo.• Ampliar conocimientos sobre el cine.• Ampliar vocabulario con nuevos adjetivos.• Conocer nuevos aspectos de la vida escolar en Gran Bretaña.

II. CONTENIDOS

Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar• Preguntar acerca de planes e intenciones propias y de otros a realizar en un posible

futuro.

Bloque 2 Leer y escribir• Hacer descripciones.• Hacer comparaciones.


Going to. Grado comparativo de los adjetivos. Grado superlativo de los adjetivos. Condicional del primer tipo.

3.1.2 Vocabulario Adjetivos. Concursos. Cine. La escuela. Fonética

El sonido ‘swa’.









errores.

Bloque 4 Aspectos socioculturales y conciencia intercultural• Interés por conocer nuevos aspectos de la vida escolar en Gran Bretaña y compararlos con la propia.


C1Competencia en comunicación lingüísticaVocabulary and Reading, pp. 100, 102: adjetivos.Grammar, pp. 99, 103: Going to; formas comparativas y superlativas de los adjetivos; oraciones condicionales del primer tipo.Listening and Speaking: pp. 97, 99: práctica oral.C5Competencia social y ciudadanaListening and Speaking: p. 99: trabajo en grupos y en parejas.C3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoListening and Speaking: p. 101: preguntas y respuestas en un juego de preguntas sobre los superlativos.Writing, p. 101: redactar tu propio juego de preguntas sobre los superlativos.C6Competencia cultural y artísticaVocabulary and Reading, pp. 100, 102: lectura sobre Nueva York y los Estudios de la Universal Pictures.C7Competencia para aprender a aprenderVocabulary and Reading, p.97: resumir los episodios leídos.Progress Check, p.104.

IV. Criterios de evaluación

•Hablar sobre situaciones o hechos que van a suceder con seguridad en el futuro.• Hacer comparaciones.• Hacer descripciones.• Construir de manera correcta oraciones condicionales del primer tipo.


• Ampliar conocimientos sobre el cine.• Ampliar vocabulario con nuevos adjetivos.

• Conocer nuevos aspectos de la vida escolar en Gran Bretaña.

Reflexión sobre el aprendizaje•Listening and Speaking, pp. 97, 99, 101: Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, demostrado al realizar y repetir con más corrección (si es necesario) las actividades propuestas por el profesor.•Speaking, pp. 99, 101: colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.•Vocabulary, pp. 100, 102: Valoración de las estrategias para aumentar el conocimiento del vocabulario.•Reading, página 97, 100, 102; Valoración de las estrategias para la mejora de la competencia en la comprensión de textos escritos, incluyendo el uso autónomo del diccionario.•Grammar, pp. 99, 103; Progress Check, página 104: Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje.•Grammar, pp. 99, 103: Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta•Writing, p. 101: Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS







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PROGRAMACIÓN 1º Y 2º ESO INGLES

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