PROGRAMACIÓN DE AULA 3ºESO -...

SEMINARIO DE INGLÉS

PROGRAMACIÓN DE AULA3ºESO

ENGLISH ALIVE 3

Programación de aula 3º ESOFrancisco Jiménez Cosmes

SEMINARIO DE INGLÉS 1

INTRODUCCIÓN

La programación de aula de Oxford English Alive! 3 que presentamos identifica las prioridades y las implicaciones quesupone la utilización del material complementario que acompaña al proyecto, tanto al libro del profesor, al Student’s book,al Workbook, al Basics Progress Book A, Basics Progress Book B, al DVD como al Teacher’s Resource Book. Se recomiendaseguir las estrategias de aprendizaje y los consejos didácticos contenidos en el libro del profesor. Aparte de esto, cabedecir que se trata de una programación de aula orientativa y que es el profesorado en todo momento quien decidirá quéactividades se ajustan más a sus objetivos y cuál es el enfoque que quiere dar a su clase. El objetivo de esta programaciónde aula es conseguir una respuesta positiva hacia el aprendizaje de la lengua y cómo se aprende. Creemos que elprofesorado podrá, sin duda, adaptar las actividades recogidas en esta programación de aula según las necesidades desu alumnado, tanto en lo referente a las actividades de enseñanza-aprendizaje como a las actividades de evaluación.

La nomenclatura empleada es la siguiente:

L Listening IW Individual Work SB Student’s BookR Reading T – Ss Lockstep WB WorkbookS Speaking PW Pair Work TG Teacher’s Guide o Libro del ProfesorL1 Lengua materna PBA Basics: Progress Book A LC Linguistic CompetencePBB Basics: Progress Book B LT Learner Training DVD English Alive! 3W Writing Todas las destrezas



OBJETIVOS

La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas,adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada ycon cierto nivel de autonomía.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin deextraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de componentesfonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

5. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a lalengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

6. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y lacomunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

7. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje decontenidos diversos.

. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entrepersonas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotiposlingüísticos y culturales.

9. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lenguaextranjera.

El desarrollo de todas las capacidades enumeradas arriba serán objeto de trabajo en cada una de las unidades quese detallan a continuación, si bien centrándose en textos orales y escritos concretos y en contenidos gramaticales,léxicos, fonéticos, funcionales y socioculturales secuenciados de forma progresiva.



CONTENIDOS GENERALES

HABILIDADES COMUNICATIVAS(Se desarrollan en todas las unidades didácticas)

Comprensión de ideas principales y secundarias en textos orales y escritos Inferencia de significados de información desconocidas mediante la interpretación de elementos contextuales. Identificación de rasgos que diferencien el código oral y escrito. Transmisión de información esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o leído. Planificación en la emisión de mensajes, considerando la intención. Comunicativa, la situación de comunicación y

los interlocutores. Negociación de significados en la comunicación, desarrollando estrategias que ayuden a comunicar con éxito,

manteniendo un equilibrio entre la corrección formal y la fluidez. Relación de tareas lectoras adecuadas al tipo de texto y la finalidad con que se lee, dependiendo de que sea

lectura intensa o extensiva. Producción de textos orales y escritos que contengan elementos de coordinación y subordinación.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES(Se desarrollan en todas las unidades didácticas)

Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas decomunicación.

Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera. Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua

extranjera. Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras.



Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna,propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación.

Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otraspersonas que aprenden la misma lengua extranjera.

Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y suutilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas.

OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones,

interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información globaly específica.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de lasexpresiones utilizadas.

Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuraslingüísticas conocidas.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto visual y no verbal yde los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lenguaextranjera.

Inferencia de significados de información, mediante la interpretación de elementos contextuales. Identificación de rasgos que diferencien el código oral y escrito. Transmisión de información esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado/leído. Planificación en la emisión de mensajes, considerando la intención comunicativa, la situación de comunicación y

los interlocutores. Negociación de significados en la comunicación, desarrollando estrategias que ayuden a comunicar con éxito,

manteniendo un equilibrio entre la corrección formal y la fluidez.



BLOQUE 2- Leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del

alumnado, para utilizar información global y específica en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar dela lectura.

Uso progresivo autónomo de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previossobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, identificando la información másimportante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios.

Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y detextos para aprender y para informarse.

Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos enléxico y estructuras, con diversas intenciones comunicativas.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y paratransmitir información.

Producción de textos escritos que contengan elementos de coordinación y subordinación.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo,

adverbio, preposiciones, etc., Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico relativo a contextos concretos y

cotidianos. Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados tanto en la interacción y expresión oral como

en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas,

establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación,

redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas y utilización de

soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas.



BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas

que la lengua comporta. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través

de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación.NOTA: A lo largo del curso se trabajan materiales distintos al libro de texto con el fin de reforzar y ampliar lascapacidades de los alumnos. Las actividades que derivan de dichos materiales (audiciones, dictados, ejerciciosgramaticales, preguntas orales y escritas, redacciones, etc.), son igualmente evaluables tanto a través de laobservación diaria como en las pruebas de evaluación escrita.

CONTRIBUCION DEL PROYECTO ENGLISH ALIVE AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las siguientes competencias básicas:

i. competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escritaque se desarrollará a través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario y conocimientos básicosde fonética.

ii. competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto English Alive, los alumnos desarrollarándestrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesarioaprender como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexiónen el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, ladisciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros. Reflexionando sobre el propio aprendizajeidentificarán cómo aprender mejor y que estrategias los hacen más eficaces y se favorecerá la autonomía e iniciativa



personal así como la toma de decisiones racional y críticamente. En síntesis, conciencia, gestión y control de las propiascapacidades y conocimientos.

iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar,obtener, procesar y comunicar información. Para ello se dispone en todas las unidades de las seccionescorrespondientes de: El TRB con actividades de DVD para su uso opcional con el DVD English Alive! El Students’s MultiROM con practica interactiva del SB, un minidicionario, una sección de video con videoclips y

material de audio para los dictados del WB. El DVD ofrece: informes de jóvenes británicos, temas relacionados con adolescentes, preguntas de comprensión en

pantalla, repaso de vocabulario y estructuras, subtítulos opcionales en inglés.

iv. competencia social y ciudadanaEl aprendizaje de una lengua implica comprender la realidad social e histórica en que se vive, tanto de los países dehabla inglesa como de la propia, afrontando así una mejor convivencia y resolución de los conflictos, empleando eljuicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejerciendo la ciudadanía y el propio criterio. Esta actitudsolidaria, constructiva, y responsable se manifestará en el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas. Todasestas habilidades sociales se trabajarán y reflejarán en nuestro proyecto educativo.

v. competencia artística y culturalUno de los objetivos de English Alive! es fomentar e incrementar la comprensión cultural. Sus secciones están diseñadaspara que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Esta com



Starter unitSESIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES DE CLASE DESTREZAS INTERACCIÓN MATERIALES

TIEMPO

APROX.

1 Revisar conocimientos

aprendidos en cursos anteriores. Observación del estado de conocimiento de inglés a

principio de curso. Activación de conocimientos ypreparación para comenzar el curso.

LT IW TRB Diagnostic test , págs. 4-6CD/cassette

60’

2

Conocer los contenidos de launidad.

Activar vocabulario relacionadocon actividades habituales.

Lectura e intercambio comunicativo sobre losconocimientos que se trabajan en esta unidad .

Estudio de verbos ,vocabulario y expresiones coloquialestrabajadas los cursos anteriores. Revisión de lapronunciación de los diptongos. Audición delCD/cassette, realización de ejercicios y corrección.

Optional activity (all students): Complete the sentences. Optional activity (weaker classes): Word associations

L1

TD

T – Ss

PW

SB pág. 4 Unit summary

SB pág. 4 ej. 1-3WB pág. 3, ej.1-3; pág. 110, translatethe words; pág. 133, Diphthongs, ej.1-3; CD/cassetteTG pág. T4

5’

55’

3

Repasar los adjetivos posesivosy los pronombres de sujeto y deobjeto.

Recordar el present simple y laposición de los adverbios defrecuencia.

Copia y compleción de la tabla fijándose en lasparticularidades más destacadas. Compleción deldiálogo, sustitución de palabras, estudio de gramática ycorrección de errores .

Producción de frases afirmativas, negativas einterrogativas a partir de las palabras dadas. Compleciónde reglas gramaticales, repaso de los adverbios defrecuencia. Práctica y corrección.

Optional activity (weaker classes): rewrite sentences.

G

G

T – SsIW

T – SsIW, PW

SB pág. 5 ej. 1-3WB pág. 4, ej. 1, 2; Grammar bankpág. 90

SB pág. 5 ej. 4-7WB pág. 4, ej. 3, 4; Grammar bankpág. 90

TG pág.T5

30’

30’

4

Repasar cómo formularpreguntas con los pronombresinterrogativos y los verbos be,can, have got y do.

Traducción de las formas Wh-, repaso de los significadosy de cómo formar preguntas con el present simple de losverbos auxiliares. Consulta de la sección de gramática sies necesario. Práctica y corrección en la clase.

Optional activity (stronger classes): questions.

G T – SsIW, PW

SB págs. 6, ej. 1-7WB pág. 5, ej. 5-9; Grammar bankpág. 90

TG pág.T6

60’



Duración aproximada: 7 sesiones de 60 minutos.

Las siete sesiones podrían llevarse a cabo entre el 17 y el 30 de Septiembre (aprox.), dependiendo del nivel del grupo.

5

Aprender expresiones útilespara utilizar en conversaciones.

Reconocimiento, estudio y traducción de expresionesútiles tanto a nivel escrito como oral. Práctica oral apartir de la audición y repetición de modelos concuidado de la pronunciación al máximo. Producción dediálogos y realización del dictado.

Optional activity(all classes): prepare a dialogue. Optional activity (all classes): write questions

TD T – SsIW, PW

SB pág. 7, ej. 1-6WB pág. 6, ej, 1-4; Word Bank pág.110CD/cassetteTG pág. T7

60’

6

Repasar todos los contenidos dela unidad en la clase deinformática.

Revisión opcional general de los contenidos a partir dematerial complementario. Repaso general devocabulario, gramática, diálogos.

TD PW WB pág. 91,Grammar Bank ej. 1-5WB pág. 111, Word Bank extra! Ej. 1, 2

TRB pág. 70 Revision WorksheetTRB pág. 71 Extension WorksheetMultiROM: Grammar, vocabularyand dialogue

60’

7 Evaluar el rendimiento de los

alumnos. Realización del test de la unidad. TD IW TRB pág. 7-9

CD/ cassette60’



Unidad 1: The real meSESIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES DE CLASE DESTREZAS INTERACCIÓN MATERIALES

TIEMPO

APROX.

1

Familiarizarse con loscontenidos de la unidad.

Aprender vocabulario parapoder describir la personalidadde los individuos.

Localizar informaciónespecífica.

Lectura del resumen de los contenidos de la unidad yvaloración inicial de los conocimientos previos.

Asociación de vocabulario con los contrarios, anotaciónde palabras en el cuaderno de clase, comprobación apartir de la audición del CD.

Optional activity(stronger classes): negative adjectives.

Preparación del texto, reconocimiento de las expresionespresentadas. Lectura a partir de la audición del CD .Práctica de ejercicios de comprensión lectora yadquisición de la pronunciación adecuada.

LT, L1

TDLC

R, LC

T – Ss

IWPW

IW, PW

SB pág. 8, Unit summary

SB pág.8, ej. 1-3; CD/cassetteWB pág. 7, ej. 1; Word bank, pág.112 Personality adjectives.TG pág. T8

SB págs. 8-9, ej.4-7CD/cassette

5’

30’

25’

2

Describir personas.

Aprender el significado y el usode los pronombres relativoswho, where y which.

Lectura en voz alta del texto para recordar informaciónespecífica y poder responder a las preguntas.

Estudio a partir de los ejemplos presentados. Repasosistemático a partir del grammar bank. Realización deejercicios y corrección.

Optional activity(stronger classes): agreement ordisagreement.

TD

G

T – SsIW

T – SsIW, PW

SB pág. 9, ej. 8-9WB pág. 7, ej. 2, 3; Word bank, pág.112 Personality adjectives.

SB pág. 10, ej. 1-4WB pág. 8, ej. 1-3; Grammar Bank,pág. 92TG pág.T10

25’

35’

3

Memorizar vocabulario paraindicar posibilidad.

Aprender a utilizar adjetivosacabados en -ed/-ing paradescribir sentimientos eimpresiones.

Lectura y estudio de la sección de gramática. Prácticaguiada, observación del orden de colocación de losadverbios. Realización de ejercicios y corrección.

Estudio del vocabulario. Asociación de los nombres conlas imágenes. Práctica a partir de las instrucciones encada caso.

Optional activity(all classes): describe situations

LCG

LC, W

T – SsIW

T – SsIW, PW

SB pág. 10, ej. 5-7WB pág. 8-9, ej. 4-6; Grammar Bankpág. 92

SB pág. 11, ej. 8, 9; CD/cassetteWB pág. 9, ej. 7, 8TG pág. T11

35’

25’



4

Practicar la entonación y elritmo de las frases.

Practicar el habla , la audición ycomprensión de textos.

Audición atenta del CD/cassette. Segunda audición pararepetición de las frases y localización de la cadencia enla entonación. Tercera repetición si es necesario. Prácticade pronunciación. Dictado y corrección.

Audición del CD/cassette. Toma de contacto.Comprensión de la situación, reconocimiento devocabulario y realización de ejercicios a nivel oral.

L, S, W

S, L

IWT – Ss

PW

SB págs.11, ej. 10-12CD/cassetteWB pág.133, Sentence stress ej. 1-3

SB pág. 12, ej. 1-3; CD/cassetteWB pág. 112, Word Bank: Talkingabout feelings

40’

20’

5

Utilizar el presente continuo.

Comparar el presente simple yel presente continuo.

Observación y estudio de los cuadros de gramática.Lectura atenta de las tareas planteadas, realización deejercicios y corrección.

Análisis de contraste del cuadro de muestra. Estudio deluso y la forma de los tiempos verbales. Prácticaexhaustiva y corrección.

Optional activity (weaker classes): dialogue.

G, LT

TD

IW, PWT – Ss

T – SsPW

SB pág. 11, ej. 4-6WB pág.16, ej. 1-3;Grammar Bank,pág. 92

SB pág. 13, ej. 7-9WB pág. 11, ej. 4-6

TG pág. T13

30’

30’

6

Repasar los contenidosgramaticales de la unidad .

Comprender informaciónespecífica de un artículoperiodístico.

Lectura atenta del vocabulario de las columnas A, B, Cpor filas de los números del 1 al 10 . Lectura de lascuatro situaciones y compleción de las frases del texto.Audición del CD/ cassette, comprobación de respuestas ypráctica extensiva. Realización del dictado y corrección.

Optional activity( stronger classes): more questions.

Lectura del texto a tiempo controlado. Explicación delcontenido entendido. Segunda lectura con audición deltexto. Práctica y corrección.

Optional activity(all classes): which teenager are youlike?

TD

R, S

IW

T – SsIW, PW

SB pág. 13, ej. 10, 11CD/cassetteWB pág. 11, ej. 7, 8

TG pág. T13

SB pág. 14, ej. 1-4CD/cassette

TG pág. T14

30’

30’

7

Estudiar diferentes maneras dehacer una descripción.

Lectura del modelo y deducción de las palabras quefalten. Audición y compleción del texto. Estudio ytraducción de los adverbios de cantidad y práctica en lapreparación de textos.

Optional activity(weaker classes): rewrite sentences.

LTW

IW, PWT – Ss

SB pág. 15, ej. 5-7CD/cassetteWB pág. 12, ej. 1-3; pág. 13, ej. 3-4TG pág. T15

60’

8 Hacer una descripción personal. Seguimiento de las indicaciones del writing plan y del

modelo. Redacción de los párrafos y elaboración deltexto.

W IW SB pág. 15, ej. 8-9WB pág. 13, ej. 5, 6

60’




Las 11 sesiones podrían llevarse a cabo entre el dia 1 de Octubre y el 28 de Octubre (aprox.)

9

Obtener información relevante apartir de formular las preguntasadecuadas.

Identificar personas a partir desu descripción.

Exploración de documentos para conseguir la respuestacorrecta. Repaso general de la formulación de preguntas.

Lectura, audición, comprensión y repetición del diálogo.Memorización del phrase bank. Práctica extensivacambiando los nombres y los adjetivos.

Optional activity(weaker classes): describe people. Optional activity(all classes): write a description using

some adjectives.

TD

LT, S

T – SsPW

T – SsPW

SB pág. 16, ej. 1WB pág. 13, ej. 7CD/cassette

SB pág. 16, ej. 2-5WB pág. 13, ej. 8MultiROM: unit 1 – dialogueTG pág. T16

15’

45’

10

Practicar la lengua inglesa apartir del seguimiento de lacanción Wake up.

Repasar los contenidos de launidad.

Obtención de información sobre la cantante. Contraste dela obtenida con el pop file. Compleción de la letra de lacanción. Comprobación a partir de la audición.Realización de ejercicios y comparación de losresultados por parejas.

Realización del Progress Check de la unidad yconcienciación del nivel adquirido.

Extra activities (weaker classes): more practice

Extra activities (stronger classes): more practice

TD

TD

T – SsPW

T – SsIW


WB pág. 14, ej. 1-6

WB pág. 91, Grammar Bank, ej.1-5MultiROM: grammar and vocabulary

TRB pág. 72, Revision Worksheet

WB pág. 113, Word Bank extra, ej. 1, 2TRB pág. 73, Extension Worksheet

20’

40’

11 Evaluar el rendimiento de los

alumnos. Realización del test de la unidad 1. TD IW TRB pág. 10-12

CD/cassette60’



Unidad 2: Super natureSESIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES DE CLASE DESTREZAS INTERACCIÓN MATERIALES

TIEMPO

APROX.

1

Informarse de los contenidos dela unidad.

Estudiar vocabulario relativo afenómenos de la naturaleza.

Toma de contacto con los contenidos que se puedenaprender en esta unidad.

Observación de las fotos. Comentario sobre losfenómenos que pueden ser familiares a los alumnos;estudio, audición, repetición y memorización devocabulario. Realización de ejercicios y corrección.

Optional activity(stronger classes):write definitionsusing relative pronouns.

LT, L1

LC

T – Ss

T – SsPW


SB pág. 18, ej. 1, 2 CD/cassetteWB pág. 15, ej. 1, 2; pág. 114,WordBank: Natural phenomena

TG pág. T18

5’

55’

2

Localización de informaciónespecífica en un texto.

Observación y comentario de la fotografía queacompaña al texto. Lectura, audición, localización depalabras y comprensión del significado del texto.Ejercicios de comprensión lectora, intercambio deopiniones y corrección.

Optional activity( all classes): complete the table andwrite sentences

TD T – SsPW

SB págs. 18-19, ej. 3-8 CD/cassette

TG pág. T19

60’

3

Utilizar las partículasintroductorias there was/ therewere con corrección.

Recordar el pasado simple tantoen verbos regulares comoirregulares.

Repaso general del pasado simple de los verbos.Consulta de la sección de gramática. Estudio de laspartículas introductorias y práctica exhaustiva.

Optional activity(stronger classes): write a news report.

Revisión general de las tablas de verbos irregulares.Recomendación de estudio del pasado simple. Estudio delas partículas ago, for y during. Ejercicios y corrección.

G, LC

G, LT

T – SsIW

T – SsPW

SB pág. 20 ej. 1-4WB pág.16, ej. 1-3; Grammar Bank,pág. 94TG pág.T20

SB pág. 20, ej. 5-7WB pág. 22-23, ej. 4WB pág. 144 Irregular verbs

40’

20’

4

Memorizar el pasado simple delos verbos irregulares máscomunes.

Pulir la pronunciación de lospasados de verbos regulares.

Audición, comprensión, repetición y estudio de verbos yexpresiones. Localización de expresiones erróneas.Estudio y valoración de conocimientos adquiridosconsultando la tabla de los verbos.

Audición y repetición de palabras según el modelopresentado. Discriminación de verbos según laterminación y comprobación.

Optional activity(all classes): present newsflashes to theclass.

TD

S

PWT – Ss

IW

SB pág. 21, ej. 8-12, CD/cassetteWB pág. 17, ej. 5-9; Word Bank, pág.114, past simple forms; pág. 144,irregular verbs

WB pág. 134, ej. 1-3

TG pág. T21

50’

10’



5

Entender el significado de untexto oral.

Aprender a utilizar el pastcontinuous.

Observación de las imágenes que acompañan el texto.Lectura de la información expuesta. Audición de lainformación, comprensión general y segunda audiciónpara la compleción de frases.

Lectura, comprensión y compleción del cuadrogramatical. Consulta de la sección de gramática. Estudiode la formación del tiempo verbal, práctica y correcciónconjunta.

Optional actvity(weaker classes): write sentences usingthe past continuous.

TD

G

PWIW

T – SsIW, PW

SB pág. 22, ej. 1, 2; CD/cassette

SB pág. 22, ej. 3-5WB pág. 18, ej. 1-4; Grammar Bankpág. 94TG pág. T22

15’

45’

6

Comparar el past simple y elpast continuous.

Lectura de los ejemplos. Observación comprensiva delcuadro gramatical y estudio de las particularidades decada tiempo verbal. Consulta de la sección de gramática.Práctica exhaustiva, dictado y corrección.

Optional activity (stronger classes): An interview

G IW, PWT – Ss

SB pág. 23, ej. 6-8 ; CD/cassetteWB pág. 19, ej. 5-8; Grammar Bankpág. 94

TG pág. T23

60’

7

Diferenciar información globalde información específica.

Acostumbrarse a tomar notas.

Lectura del texto modelo. Propuesta de oraciones quepuedan completarlo. Audición, comprobación ycompleción del texto Comprensión general,discriminación entre información esencial, verdadera yfalsa. Respuesta a las preguntas y corrección.

Optional actvity(all classes):complete the paragraph

Lectura del enunciado y de las palabras clave. Audiciónde la entrevista. Práctica en tomar notas de informaciónesencial recopilación a partir de información oral.

R, LT

LT

T – SsIW, PW

IW

SB pág. 24, ej. 1, 2WB pág. 20, ej. 1, 2

TG pág. T24

SB pág. 24, ej. 3; CD/cassette

45’

15’

8

Aprender a utilizar losconectores temporales while,suddenly, as, the next moment,when y afterwards.

Redactar una experienciaimaginaria.

Lectura, traducción y compleción de frases utilizandoconectores para secuenciar el relato. Práctica pararesolver dudas.

Optional activity(stronger classes): an interview. Optional activity(all classes): complete sentences.

Preparación de la redacción a partir de las indicaciones yutilizando el vocabulario adecuado.

TD, L1

W

T – SsPW

IW

SB pág. 25, ej. 4-6 , CD/cassetteWB pág. 21, ej. 3, 4

TG pág. T25

SB pág. 25, ej. 7, 8WB pág. 21, ej. 5, 6

30’

30’




Las 12 sesiones de esta unidad se llevarán a cabo entre el 29 de Octubre y el 25 de Noviembre (aprox.).

9

Comparar tradiciones culturales.

Aprender expresiones paraconseguir información.

Lectura y audición comprensiva del texto. Observaciónde las fotos y de opiniones. Segunda lectura pararesponder las preguntas.

Observación del mapa, lectura, estudio y respuesta a laspreguntas formuladas. Práctica oral con la audición,preparación y escenificación de diálogos.

Optional activity (stronger classes): questions

TD

S

T – SsPW

PW


SB pág. 27, ej. 4-8; CD/cassetteWB pág. 21, ej. 7, 8MultiROM, unit 2 – dialogueTG pág. T27

20’

40’

10

Practicar algunos contenidos dela unidad.

Repaso general de los diálogos. Visión del episodio 1.Comprensión general, compleción de los ejercicios.Segundo visionado, realización de los ejercicios.Preparación para la realización del test, resolución dedudas y corrección. Realización del progress check conresolución de dudas si se plantean.



LC, LT IW, GW DVD Episode 1TRBWB pág. 22, ej. 1-6

WB pág. 95, Grammar bank ej.1-6MultiROM: Grammar and vocabularyTRB pág. 74, Revision Worksheet

WB pág. 115, Word Bank Extra! ej.1, 2TRB pág. 75, Extension Worksheet

60’

11

Revisión general de lasunidades 1 y 2

Valoración del progreso y de las carencias de losalumnos en las dos primeras unidades. Realizaciónindividual de los ejercicios seguida de la corrección en laclase, resolución de dudas y la concienciación de lanecesidad de estudio.

LT IWT – Ss

WB págs. 23-24 , ej. 1-8 60’

12 Evaluar el rendimiento

académico en esta unidad. Realización del test de la unidad 2. TD IW TRB págs. 13-15

CD/ cassette60’



Unidad 3: LifestyleSESIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES DE CLASE DESTREZAS INTERACCIÓN MATERIALES

TIEMPO

APROX.

1

Tomar contacto con loscontenidos de la unidad.

Aprender vocabulario relativo ala salud y a algunos estilos devida.

Comentario general sobre conocimientos previos y losque se pueden aprender en esta unidad.

Memorización comprensiva del vocabulario presentado.Asociación de contrarios. Práctica haciendo losejercicios y corrección.

Optional activity(all classes): describe a famous person. Optional activity(stronger classes): interview a person

about her/his lifestyle and diet.

LT, L1

TD

T – Ss

T – SsPW


SB pág. 28, ej. 1, 2, CD/cassetteWB pág. 25, ej. 1-4; Word Bank, pág.116, Health and lifestyle.TG pág. T28

5’

55’

2

Entender aspectos de una dietasaludable.

Observación de las imágenes, deducción del contenidoescrito, utilización de diccionarios si es necesario, lecturay audición del texto, realización de ejercicios y revisión.

Optional activity (all classes): make or do.

TD T – SsPW, GW

SB pág. 29, ej. 3-9; CD/cassette

TG pág. T29

60’

3

Aprender a utilizar loscuantificadores some, any,much, may, a lot of, too yenough.

Revisión de vocabulario aprendido en cursos anteriores .Recordatorio sobre el orden de las palabras en lasoraciones. Expansión, práctica y corrección en clase.

Optional activity (all classes): complete the sentences..

G T – SsPW

SB pág. 30, ej. 1-6WB pág. 26-27, ej. 1-5 ; pág. 96Grammar BankTG pág. T30

60’

4

Memorizar vocabularioespecífico para describir elaspecto físico de las personas.

Captar información específicasobre la apariencia de personas.

Comentario sobre la moda y las tendencias actuales enel aspecto físico de las personas. Dictado, ejercicios ycorrección.

Optional activity (stronger classes):describe people’sappearance.

Observación detallada de las fotografías. Lectura deltexto que las acompaña. Formulación de hipótesis,compleción de frases. Audición del texto, verificación delas hipótesis y elección de la expresión correcta.

LT, LC

L

IW

PW

SB pág. 31, ej. 7-10; CD/ cassetteWB pág. 27, ej. 6, 7; Word Bank,pág. 116; Pronunciation Bank, pág.134, ej. 1-3TG pág. T31

SB pág. 32, ej. 1-3CD /cassette

45’

15’



5

Ejercitar la forma comparativa ysuperlativa de los adjetivos.

Recordatorio de las estructuras gramaticales necesarias.Consulta del grammar bank. Estudio, práctica general yrevisión.

Optional activity(all classes): comparative andsuperlative.

Optional activity(all classes): correct the mistakes.

TD T – SsPW

SB págs. 32-33, ej. 4-8; CD/cassetteWB pág. 28-29, ej. 1-8; pág. 96Grammar BankTG pág. T 32

TG pág. T33

60’

6

Expresar opiniones connaturalidad.

Lectura y audición de los textos. Reflexión sobre lasopiniones presentadas. Énfasis en el significado y lautilidad de los pronombres. Compleción de ejercicios ycomparación de las respuestas con las de loscompañeros.

Optional activity(weaker classes):pronouns.

S,R IW, PW SB pág. 34, ej. 1-4; CD/cassetteWB pág. 30, ej. 1-3

TG pág. T34

60’

7

Revisar el uso y el significadode los conectores so y because.

Elaborar un folleto similar almodelo del texto.

Revisión del significado de las palabras para completarel texto utilizando el diccionario si es necesario. Lecturaatenta del texto. Audición y compleción con las palabrasque falten. Explicación de la diferencia entre losconectores so y because a partir de ejemplos.

Preparación del texto a partir de las ideas y del modelodado. Revisión ortográfica y de contenido.

Optional activity (stronger classes): a poster

LTW

W

T – SsIW

IW

SB pág. 35, ej. 5-7WB pág. 30-31, ej. 4, 5diccionario

SB pág. 35, ej. 8-10WB pág. 31, ej. 6, 7TG pág. T35

25’

35’

8

Aprender vocabulariorelacionado con las recetas decocina.

Practicar diálogos: escoger unmenú.

Comprobación del conocimiento del significado de laspalabras presentadas. Comentario sobre los tipos decomidas típicas . Lectura de las recetas, comprensión ycompleción de ingredientes.

Audición atenta y repetición del diálogo intentandoimitar el ritmo, las pausas y la entonación. Memorizaciónde las expresiones del Phrase Bank. Práctica oral yescrita.

Optional activity (stronger classes): a recipe

TD

TD

T – Ss,PW

PW

SB pág. 36 ej. 1, 2CD/cassette, diccionario

SB pág. 36, ej. 3-6, CD/cassetteWB pág. 31, ej. 8-9; Word Bank pág.116MultiROM: unit 3 – dialogueTG pág. T36

20’

40’




Estas 11 sesiones se llevaran a cabo en las fechas entre el 26 de Noviembre y 21 de Diciembre (aprox.).

9

Mejorar la pronunciación de lalengua inglesa.

Autoevaluar el progresorealizado

Motivación en el aprendizaje de la lengua.Comprobación de la información presentada.Seguimiento de la canción y elaboración de versossimilares a los de la letra de Hold me.

Valoración de conocimientos antes de hacer el examende la unidad: Progress Check. Resolución de dudas si seformulan y corrección en la clase.



TD

LT

IW, PW

IW

SB pág. 37, ej. 1-4

WB pág. 32, ej. 1-6

WB pág. 97, grammar bank ej.1-6MultiROM: Grammar and VocabularyTRB pág. 76, Revision Worksheet

WB pág. 117, Word Bank Extra! ej. 1, 2TRB pág. 77, Extension Worksheet

20’

40’

10 Valorar los conocimientos

aprendidos en esta unidad. Realización del test de la unidad 3. TD IW TRB págs. 16-18

CD/ cassette60’

11 Evaluar el progreso efectuado

en el primer trimestre. Realización del End-of-term test 1 TD IW TRB págs. 19-21

CD/cassette60’



Unidad 4: On the moveSESIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES DE CLASE DESTREZAS INTERACCIÓN MATERIALES

TIEMPO

APROX.

1

Reflexionar sobre loscontenidos nuevos de estaunidad.

Aprender preposiciones demovimiento y vocabulariorelacionado con formas deviajar.

Captar información tantogeneral como específica.

Comentario sobre los contenidos conocidos.Concienciación de los contenidos nuevos y de lanecesidad de estudiar cada día para rendir mejor.

Traducción del vocabulario a partir de la observación delas imágenes. Comprobación del significado de laspalabras en el diccionario. Audición, compleción deejercicios y estudio del vocabulario nuevo.

Comentario sobre los títulos del folleto. Audición de lacassette, lectura del texto y elección de título. Segundaaudición para hacer los ejercicios.

Optional activity (all classes): correct the false sentences.

Optional activity (all classes): ask and answer. Optional activity (weaker classes): complete the table.

L1,LT

LCS

R

T – Ss

IW, PWT – Ss

T – SsPW


CD/cassetteSB pág. 38, ej. 1, 2,WB pág. 33, ej. 1-3; pág. 118 Wordbank: travel; Diccionario

SB págs. 38-39, ej. 3-7

TG pág. T39

5’

25’

30’

2

Estudiar las formas afirmativa ynegativa del present perfect.

Explicación en la pizarra del significado del tiempoverbal con ejemplos. Observación de la estructura de esteverbo, consulta en la sección de gramática, práctica en laformación de formas afirmativa y negativa. Realizaciónde ejercicios y corrección.

Optional activity (all classes): word tennis Optional activity (all classes): write four sentences.

G T – Ss IWPW

SB pág. 40,ej. 1-4WB pág. 34, ej.1-5WB pág. 98, Grammar Bank

TG pág. T40

60’

3

Aprender a utilizar just con elpresent perfect.

Memorizar nombrescompuestos.

Explicación sobre el significado de las frases quecontienen just. Consulta en la sección de gramática si esnecesario. Traducción de frases. Ejercitación práctica ycorrección de ejercicios.

Asociación de las imágenes con las palabras. Estudio delvocabulario, formación de palabras y expresionescompuestas. Práctica guiada.

Optional activity(all classes): noun combinations. Optional activity(weaker classes): combinations of

nouns

G

LC

T – SsIW

T – Ss IW

SB pág. 41, ej. 5-7WB pág. 35, ej. 6-8; Grammar bank,pág. 98

SB pág. 41, ej. 8-9 ; CD/cassetteWB pág. 35, ej. 9-10; pág. 118, WordBank: Compound nounsTG pág. T41

30’

30’



4

Comprender información oral.

Hacer preguntas utilizando elpresent perfect.

Observación de las fotos y lectura de las leyendas.Comprensión del vocabulario y comentario sobre quétipos de transporte les gustaría. Audición de la entrevistay respuesta a las preguntas de comprensión.

Traducción del cuadro gramatical. Estudio y análisis dela formación de preguntas, orden de las palabras ysignificado de las frases. Realización de ejercicios,dictado y corrección.

L

G

IW, PW

T – SsIW

CD/cassetteSB pág. 42, ej. 1, 2

SB pág. 42, ej. 3-5, CD/cassetteWB pág. 36, ej. 1-4; Grammar Bank,pág. 98

20’

40’

5

Concienciarse de la necesidadde pronunciar de la forma másprecisa posible.

Inventar preguntas utilizando elpresent perfect.

Audición atenta de las frases. Observación de cómo ycuándo se enlazan las palabras. Repetición procurandoque los alumnos pronuncien en voz alta y con la máximacorrección.

Lectura de la tarea a realizar. Compleción de textos,formulación de preguntas y respuestas según seanecesario. Revisión general de los puntos gramaticalesde la unidad.

Optional activity(all classes): ask and answer. Optional activity(all classes): write questions

LT

G

IW

IW

WB pág. 134, ej. 1-3, CD/cassette

SB pág. 43, ej. 6-8; CD/cassetteWB pág. 37, ej. 5-7

TG pág. T43

15’

45’

6

Leer un texto y extraerconclusiones lógicas.

Lectura del texto y valoración de las respuestas posiblesutilizando las expresiones más indicadas en cada caso.Comparación de respuestas y argumentación de lasopciones escogidas en cada caso.

Optional activity(stronger classes): do a class quiz

R, S PW, GW SB pág. 44, ej. 1, 2WB pág. 38, ej. 1, 2

TG pág. T44

60’

7

Aprender expresionestemporales relacionadas contiempos verbales.

Escribir un e-mail

Traducción de las expresiones temporales presentadas.Asociación con los tiempos verbales correspondientes.Concienciación de las posibilidades que hay en cadacaso. Realización de ejercicios y corrección.

Optional activity(all classes): complete the sentences

Lectura del modelo y del writing plan. Preparación deltexto siguiendo las indicaciones. Redacción individual ycomparación por parejas de la tarea realizada.

LT

W

T – Ss, IW

IW, PW

SB pág. 45, ej. 3-5CD/cassetteWB pág. 38-39, ej. 3, 4

SB pág. 45, ej. 6, 7WB pág. 39, ej. 5, 6

30’

30’



8

Comparar hechos culturales.

Practicar la lengua inglesa.

Recopilación previa de adjetivos y expresiones paradescribir los ingleses razonando el por qué. Lectura deltítulo, realización de los ejercicios y revisión.

Lectura, audición y compleción de textos. Práctica en lalengua oral procurando pulir el ritmo y la entonación delas frases. Realización de los ejercicios y consulta dedudas si es necesario.

LT, L1

TD

PW

IW, PW

SB pág. 46 ej. 1-3, CD/cassette

SB pág. 47, ej. 4-8WB pág. 39, ej. 7, 8MultiROM: unit 4 – dialogue

30’

30’

9

Ver el capítulo 2 del DVD.

Revisar los contenidos de launidad.

Recordatorio del primer episodio de forma oral. Visióndel segundo episodio. Comentario y realización deejercicios.

Valoración de conocimientos antes de hacer el examende la unidad: Progress Check. Resolución de dudas si seformulan y corrección en la clase.



TD

LC

IWPW

T – SsIW

DVD Episode 2TRB

WB pág. 40, ej. 1-5

WB pág. 99, Grammar Bank ej.1-5MultiROM: Grammar and VocabularyTRB pág. 78, Revision Worksheet

WB pág.119, Word Bank Extra! ej.1, 2TRB pág.79, Extension Worksheet

30’

30’

10

Repasar los contenidosesenciales estudiados hastaahora.

Realización opcional de un repaso general de loscontenidos para concienciar al alumno sobre el progresorealizado o la necesidad de continuar estudiando yesforzarse más. Consolidación de contenidos a partir dela realización del Curriculum extra 1.

LT IW,T – Ss

WB págs. 41-42, ej. 1-8CD/cassetteSB págs. 98-99, ej. 1-9WB pág. 130, ej. 1, 2

60’


aprendidos en esta unidad Realización del test de la unidad 4. TD IW TRB págs. 22-24

CD/cassette60’


Estas 11 sesiones se llevaran a cabo entre el 7 de Enero y 1 de Febrero



Unidad 5: Crazy about itSESIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES DE CLASE DESTREZAS INTERACCIÓN MATERIALES

TIEMPO

APROX.

1

Anticipación de los contenidosde la unidad.

Aprender vocabulariorelacionado conacontecimientos.

Comprender informacióngeneral y/o específica.

Comentario de los contenidos conocidos y anticipaciónde los nuevos.

Comprobación del significado de las palabras,observación de las imágenes y realización de ejercicios.Consulta de la Word Bank.

Lectura y compleción de los textos con las cifras listadas.Segunda lectura y respuesta a las preguntas. Realizaciónde ejercicios y corrección. Práctica oral.

Optional activity (all classes): jigsaw reading.

Optional activity (stronger classes): an event.

L1, LT

LCS

RLC

T – Ss

IW, PWT – Ss

T – SsPW


SB pág. 48, ej. 1, 2WB pág. 43, ej. 1, 2; pág. 120 Wordbank: events; Diccionario

SB págs. 48-49, ej. 3-8

TG pág. T49

5’

25’

30’

2

Contrastar y diferenciar el usodel present perfect y el simplepast.

Observación del cuadro y compleción de las normasgramaticales. Lectura del texto y clasificación deexpresiones temporales. Consulta de la gramática.Práctica y corrección.

Optional activity (all classes): Correcting mistakes.

G T – Ss IWPW

SB pág. 50,ej. 1-5WB pág. 44, ej.1-4WB pág. 100, Grammar BankTG pág. T50

60’

3

Memorizar comprensivamenteverbos y nombres relativos acompeticiones.

Identificar y reproducir concuidado el sonido //.

Lectura de las frases y deducción en parejas de laspalabras resaltadas en color azul. Compleción de la tabla,audición y comprobación de respuestas. Práctica ycorrección.

Optional activity (stronger classes): competitions. Audición e identificación de las palabras que contienen

el sonido //. Práctica y corrección.

LC

L, SLC

T – SsIW

T – Ss IW

SB pág. 51, ej. 6, 7, 9WB pág. 45, ej. 6-8WB pág. 120 Word bank: competitions

TG pág. T51

WB pág. 134, ej. 1-3; CD/cassetteSB pág. 51, ej. 8

40’

20’

4


Utilizar el present perfect confor y since.

Lectura de la información previa y comprobación delsignificado del vocabulario nuevo. Lectura de laspreguntas y formulación de hipótesis sobre lasrespuestas. Audición y comprobación. Segunda audicióny compleción de frases.

Observación de los ejemplos y compleción de normasgramaticales. Consulta de la gramática, ejerciciosprácticos y corrección.

Optional activity (all classes): for and since Optional activity (all classes): sentence writing

L

G

IW, PW

T – SsIW

CD/ cassetteSB pág. 52, ej. 1-3

SB págs. 52-53, ej. 4-8WB pág. 100, Grammar Bank

20’

40’



5 Practicar el uso del present

perfect. Realización de los ejercicios del WB y del grammar

consolidation.WB págs. 46-47, ej. 1-8SB págs. 52-53, ej. 9; CD/cassette

60’

6

Practicar técnicas de lectura. Anticipación de los contenidos. Lectura y audición deltexto. Observación de las frases y formulación depreguntas adecuadas. Reflexión sobre maneras deaprender nuevas palabras a partir de la lectura de textos.Presentación y compleción del word web. Ejerciciosprácticos y corrección.

Optional activity(all classes): Questions aboutskateboarding

RLC

T – SsIW, PW

SB pág. 54, ej. 1, 2WB pág. 48, ej. 1-3

TG pág. T54

60’

7

Identificar lo que es una topicsentence.

Escribir una ficha descriptivasobre un deporte

Lectura del modelo, elección de la opción correcta yaudición del texto para comprobar las respuestas.Observación del Language point, realización de losejercicios y corrección.

Lectura del modelo y del writing plan. Preparación deltexto siguiendo las indicaciones. Redacción individual,revisión y comparación por parejas de la tarea realizada.

R, LT

W

T – Ss,IW

IW, PW

SB pág. 55, ej. 3-5CD/ cassetteWB pág. 38-39, ej. 3, 4

SB pág. 55, ej. 6, 7WB pág. 49, ej. 5-7

30’

30’

8


Comprender la canción A littledeeper de Ms Dynamite.

Lectura de la información y establecimiento de laveracidad de las afirmaciones formuladas. Lectura yaudición del diálogo. Memorización del phrase bank, ypráctica oral atendiendo al ritmo y la entonación.Ejercicios prácticos.

Lectura de la pop file y respuesta a las preguntas. Lecturade la canción y elección de la opción correcta. Audicióny comprobación. Expresión personal.

LT, S

TD

T – SsIW, PW

IW, PW

CD/cassetteSB pág. 56 ej. 1-4WB pág. 49, ej. 8, 9MultiROM: unit 5 – dialogue

SB pág. 57, ej. 1-3

35’

25’

9


Revisión de conocimientos mediante el Progress Check.Resolución de dudas si es necesario y corrección en laclase.



LC T – SsIW

WB pág. 50, ej. 1-5

WB pág. 101, Grammar Bank ej.1-4MultiROM: Grammar and VocabularyTRB pág.80, Revision WorksheetWB pág.121, Word Bank Extra! ej.1, 2

TRB pág.81, Extension Worksheet

60’



CD/cassette60’

Duración aproximada: 10 sesiones de 60 minutos. Estas 10 sesiones se llevarán a cabo entre el 4 de febrero y el 22 de febrero (aprox.).



Unidad 6: Your future?SESIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES DE CLASE DESTREZAS INTERACCIÓN MATERIALES

TIEMPO

APROX.

1

Introducir los contenidos de launidad.

Aprender vocabulario relativo aldesarrollo.

Captar información general y/oespecífica.

Comentario sobre los contenidos conocidos yanticipación de los nuevos.

Compleción del texto con las cifras listadas.Comprobación de significados y cambio de los verbos aforma de infinitivo. Clasificación de palabras según seanverbo o nombre. Audición y comprobación. Consulta delword bank y realización de ejercicios.

Observación y comentario de las imágenes. Lectura ycompleción del texto. Audición y comprobación derespuestas. Segunda lectura y compleción del resumen.Localización de palabras en el texto y clasificación.Práctica oral.

Optional activity (all classes): definitions. Optional activity (stronger classes): our future.

L1, LT

LCS

R, LCS

T – Ss

T – SsIW, PW

T – SsPW


CD/ cassetteSB pág. 58, ej. 1, 2WB pág. 51, ej. 1-3; DiccionarioWB pág. 118 Word bank: development;

SB págs. 58-59, ej. 3-8

TG pág. T59

5’

25’

30’

2

Identificar y reproducir concuidado la pronunciación delsufijo –tion.

Emplear con corrección losauxiliares will y might paraexpresar opiniones ypredicciones sobre el futuro.

Audición de palabras e identificación de la sílaba tónica.Audición y repetición de palabras.

Estudio de la norma y observación de ejemplos. Consultade la gramática si es necesario, realización de ejerciciosy corrección. Dictado.

L, SLC

G

T – Ss IW

T – Ss IWPW

TG pág. 106; CD/cassetteWB pág. 135, Pronunciation bank ej. 1, 2

SB pág. 60,ej. 1-5WB pág. 102, Grammar BankWB pág. 52, ej. 1, 2

15’

45’

3

Interiorizar la formación y usodel first conditional.

Traducción de los ejemplos y compleción de las normasgramaticales para la formación y uso del primercondicional. Consulta de la sección de gramática si esnecesario. Ejercitación práctica y corrección deejercicios.

Optional activity (weaker classes): first conditional

GLC

T – SsIW

SB pág. 60, ej. 6-8WB pág. 52, ej. 3, 4; Grammar bank,pág. 102

TG pág. T60

60’



4

Memorizar vocabulario relativoa la ciencia y la tecnología.


Compleción del quiz con las palabras listadas.Compleción de la tabla, comentario, realización deejercicios y corrección.

Optional activity (stronger classes): more quiz questions.

Elección de la opción correcta para completar el texto.Audición y comprobación. Lectura de las preguntas,audición de la entrevista y respuesta a las preguntas.

Optional activity (all classes): discussing predictions.

LC

G

IW, PW

T – SsIW

SB pág. 61, ej. 9, 10WB pág. 53, ej. 5, 6; pág. 122, WordBank: science and technologyTG pág. T61

CD/cassetteSB pág. 62, ej. 1, 2

TG pág. T62

30’

30’

5

Practicar el uso de can, could ywill be able to.

Compleción de la tabla gramatical y consulta de lagramática. Realización de ejercicios y corrección.

Optional activity (all classes): a debate.

G T – SsIW, PW

SB pág. 63, ej. 3-6, CD/cassetteWB págs. 54-55, ej. 1-7; GrammarBank, pág. 102TG pág. T63

60’

6

Comprender textos escritos yorales y expresar posibilidad.

Lectura de los resúmenes y predicción de la informaciónque falta. Reflexión sobre la información necesaria paracompletar los textos y formulación de preguntas.Audición de la conversación y respuesta a las preguntasformuladas anteriormente. Lectura de las opinioneslistadas, audición de la conversación e identificación deopiniones. Estudio del phrase bank, expresión personale intercambio con un compañero. Realización deejercicios de comprensión lectora.

R, L, SLC

T – SsIW, PW

SB pág. 64, ej. 1-6; CD/cassetteWB pág. 56, ej. 1-3; pág. 122 Wordbank: expressing probability

60’

7

Captar la estructura y lenguajeempleados en un texto deopinión.

Escribir un texto de opinión.

Anticipación del tema. Lectura del modelo y correcciónde los errores. Audición y comprobación. Traducción delas expresiones para introducir opiniones. Realización deejercicios y corrección.

Optional activity(all classes): agreeing and disagreeing.

Lectura del modelo y del writing plan. Preparación deltexto siguiendo las indicaciones. Redacción del texto,revisión y comparación por parejas de la tarea realizada.

LTLC

W

T – Ss, IW

IW, PW

SB pág. 65, ej. 7-9; CD/cassetteSB pág. 57, ej. 4, 5

TG pág. T65

SB pág. 65, ej. 6, 7WB pág. 39, ej. 6, 7

30’

30’



8


Practicar el lenguaje funcional.

Comentario sobre diferentes formas de comunicarse.Observación de las fotos, lectura del texto, realización delos ejercicios y corrección. Reflexión sobre lasdiferencias y/o similitudes entre la culturanorteamericana y la propia.

Optional activity(stronger classes): a survey.

Observación de las expresiones empleadas a losmensajes de texto. Compleción de la conversación,audición y comprobación de respuestas. Práctica de lalengua oral atendiendo al ritmo y la entonación de lasfrases. Realización de los ejercicios y consulta de dudassi es necesario. Preparación de un diálogo propio ypráctica oral.

TD

LT, LCS

T – SSIW, PW

IW, PW

SB pág. 66 ej. 1-4; CD/cassette

TG pág. T66

SB pág. 67, ej. 5-9; CD/cassetteWB pág. 57, ej. 8, 9MultiROM: unit 6 – dialogue

30’

30’

9



Recordatorio de los episodios anteriores. Visión deltercer episodio. Comentario y realización de ejercicios.

Realización del Progress Check y valoración delprogreso personal. Resolución de dudas si es necesario ycorrección.



TD

LC

IWPW

T – SsIW

DVD Episode 3TRB

WB pág. 58, ej. 1-5

WB pág. 103, Grammar Bank ej.1-5MultiROM: Grammar and vocabularyTRB pág. 82, Revision Worksheet

WB pág.123, Word Bank Extra! ej.1, 2TRB pág. 83, Extension Worksheet

30’

30’


aprendidos en esta unidad. Realización del test de la unidad 6. TD IW TRB págs. 28-30

CD/cassette60’

11

Repasar los contenidosesenciales estudiados hastaahora.

Realización opcional de un repaso general de loscontenidos para concienciar al alumno sobre el progresorealizado o la necesidad de continuar estudiando yesforzarse más. Consolidación de contenidos a partir dela realización del Curriculum extra 2.

LT IW,T –Ss

WB págs. 59-60, ej. 1-8SB págs. 98-99, ej. 1-9; CD/cassetteWB pág. 131, ej. 1, 2

60’


aprendidos a lo largo deltrimestre.

Realización opcional del End-of-term test 2. TD IW TRB págs. 31-33CD/cassette

60’

Duración aproximada: 12 sesiones de 60 minutos.Estas 12 sesiones se llevarán a cabo entre el 27 de Febrero y el 22 de marzo (aprox.).



Unidad 7: AmbitionSESIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES DE CLASE DESTREZAS INTERACCIÓN MATERIALES

TIEMPO

APROX.

1

Anticipar los contenidos de launidad.

Memorizar comprensivamentevocabulario relacionado con lasprofesiones.

Identificar información generaly/o específica.

Observación y comentario sobre los contenidos de launidad.

Observación de las personas de las fotos y formulaciónde hipótesis sobre su profesión. Elección de cuatroprofesiones y compleción de la tabla expresando suopinión. Realización de ejercicios y corrección.

Optional activity (weaker classes): jobs and profesiones.

Lectura y audición del texto para responder las preguntasiniciales. Segunda lectura y comprensión lectora.Traducción de frases y localización de expresiones en eltexto. Ejercicios orales y escritos.

Optional activity (all classes): British education system.

L1, LT

LCS

R

T – Ss

T – SsIW, PW

T – SsPW


SB pág. 68, ej. 1, 2WB pág. 61, ej. 1-3; pág. 124 Wordbank: profesiones; Diccionario

TG pág. T68

CD/cassetteSB págs. 68-69, ej. 3-8

TG pág. T69

5’

25’

30’

2

Expresar gustos y preferenciascon el auxiliar would.

Identificar y reproducir concuidado la pronunciación dealgunas contracciones: n’t, ‘d,‘ve.

Estudio de la tabla y localización de ejemplos en el texto(pág. 69). Consulta de la sección de gramática,realización de ejercicios y corrección.

Audición e identificación de las palabras que escuchan.Audición y repetición de los ejemplos. Dictado.

G

L, SLC

T – Ss IWPW

T – SsIW

SB pág. 70, ej. 1-3WB pág. 62, ej.1-3WB pág. 104, Grammar Bank

WB pág. 135, Pronunciation bank ej. 1, 2

SB pág. 70, ej. 4; CD/cassette

40’

20’

3

Utilizar have to / don’t have topara expresar obligación oausencia de obligación.

Compleción de la tabla e inferencia de las normas de usode have to / don’t have to. Consulta de la sección degramática si es necesario. Práctica y corrección deejercicios.

Optional activity (stronger classes): rules for parents.

G T – SsIW, PW

GW

SB pág. 70, ej. 5-7WB págs. 62-63, ej. 4-7; pág. 104Grammar bank,TG pág. T70

60’



4

Interiorizar adjetivos paraexpresar cualidades.


Lluvia de ideas. Observación de las imágenes e hipótesissobre la profesión de los personajes. Lectura de lasdescripciones y comprobación del significado de laspalabras resaltadas en azul. Hipótesis a partir de lasdescripciones. Ejercicios prácticos y corrección.

Optional activity (stronger classes): describing friends.

Anticipación del tema. Audición de los extractos yrespuesta a las preguntas. Anotación en la libreta de lascualidades correspondientes a cada personaje. Audicióndel programa y compleción de las frases.

LC

L

T – SsIW, PW

T – SsIW

SB pág. 71, ej. 8-11WB pág. 63, ej. 8, 9; pág. 124, WordBank: qualities

TG pág. T71


35’

25’

5

Revisar el uso de be going to ycontrastarlo con will.

Observación de los ejemplos y práctica sobre el uso debe going to. Estudio de la tabla y asociación de losejemplos con el uso que presentan be going to y will.Consulta de la gramática, si es necesario. Realización deejercicios y corrección.

Optional activity (weaker classes): ask and answer. Optional activity (all classes): plans and predictions

G T – SsIW, PW

SB págs. 72-73, ej. 4-12; CD/cassetteWB págs. 64-65, ej. 1-8; GrammarBank, pág. 104

TG pág. T73

60’

6

Entender textos escritos paratransferir información.

Presentar las propias ideas.

Estudio del skill focus. Lectura del texto y complecióncon información del cuestionario. Audición ycomprobación de respuestas. Práctica extensiva.

En parejas elección de una propuesta y respuesta alcuestionario. Estudio del phrase bank y preparación parapresentar las ideas delante del resto de los compañeros.

Optional activity (all classes): writing an artículo.

R, LLC

SLC

T – SsIW

PW, GW

SB pág. 74, ej. 1, 2; CD/cassetteWB pág. 66, ej. 1, 2

SB pág. 74, ej. 3-5

TG pág. T74

25’

35’

7

Captar la estructura, formato ylenguaje de las cartas formales.

Escribir una carta formal.

Observación del modelo e identificación del formato yexpresiones habituales en las cartas formales. Traducciónde expresiones. Realización de ejercicios y corrección.

Optional activity (all classes): formal / informal letters.

Estudio del modelo y del writing plan. Preparación deltexto siguiendo las indicaciones. Redacción, revisión ycomparación por parejas de la tarea realizada.

LTLC

W

T – Ss, IW

IW, PW

SB pág. 75, ej. 6-8CD/ cassetteWB pág. 67, ej. 3, 4

SB pág. 75, ej. 9, 10WB pág. 67, ej. 5, 6

25’

35’



8


Captar el sentido de la canciónBreakaway de Kelly Clarkson.

Lectura de los anuncios y comprensión lectora. Lectura yaudición de la entrevista. Estudio del phrase bank ypráctica oral. Elaboración de diálogos propios ypresentación al resto del grupo.

Optional activity (all calsses): a letter of application.

Lectura del pop file y ordenación de frases. Lectura de lacanción y sustitución de las palabras erróneas . Audicióny comprobación Asociación de estrofas con el resumenadecuado. Expresión oral.

TD

L, RS

IW, PW

T – SsIW, PW

SB pág. 76 ej. 1-5; CD/cassetteWB pág. 67, ej. 7, 8MultiROM: unit 7 – dialogue

TG pág. T76

SB pág. 77, ej. 1-4

35’

25’

9


Realización del Progress Check y valoración del propioprogreso antes de hacer el examen de la unidad.Resolución de dudas si es necesario y corrección de losejercicios.


Extra activities (stronger classes):more practice

TD T – SsIW

WB pág. 68, ej. 1-6


WB pág.125, Word Bank Extra! ej.1, 2

TRB pág. 85, Extension Worksheet

60’



CD/cassette60’

Duración aproximada: 10 sesiones de 60 minutos.Estas 10 sesiones se levarán a cabo entre el 25 de Marzo y el 26 de Abril (aprox.).



Unidad 8: Danger!SESIÓ

NOBJETIVOS ACTIVIDADES DE CLASE DESTREZAS INTERACCIÓN MATERIALES

TIEMPO

APROX.

1

Anticipar los contenidos de launidad.

Aprender combinacionesfrecuentes: verbo + preposición.


Anticipación de los contenidos de la unidad.

Consulta de significados en el diccionario. Observaciónde las imágenes y compleción de los ejemplos. Consultade la sección de vocabulario si es necesario. Prácticaextensiva y corrección.

Anticipación de contenidos. Lectura y audición del textopara comprobar hipótesis. Segunda lectura ycomprensión lectora. Traducción de frases y ejerciciosorales y escritos.

Optional activity (all classes): correct the false sentences.

L1, LT

LCS

R, SLC

T – Ss

T – SsIW, PW

T – SsIW, PW


SB pág. 78, ej. 1-4; CD/cassetteWB pág. 69, ej. 1-3; pág. 126 Wordbank: verb+preposition+;Diccionario

SB págs. 78-79, ej. 5-10

TG pág. T79

5’

25’

30’

2

Interiorizar el uso y formacióndel segundo condicional.

Traducción de ejemplos y compleción de la norma.Consulta de la sección de gramática, realización deejercicios y corrección.

Optional activity (all classes): second conditional

G T – Ss IWPW

SB pág. 80,ej. 1-4WB pág. 70, ej.1-3WB pág. 106, Grammar BankTG pág. T80

60’

3

Practicar el uso del comparativode igualdad: (not) as ... as.

Memorizar adverbios y practicarsu uso.

Traducción de ejemplos y consulta de la sección degramática si es necesario. Ejercitación práctica ycorrección de ejercicios.

Lectura de frases y elección de una opción. Compleciónde la tabla e inferencia de la norma de formación deadverbios a partir de adjetivos. Práctica y corrección.

Optional activity (weaker classes): adjectives andadverbs.

G

LC

T – SsIW

T – Ss IW

SB pág. 81, ej. 5-7WB págs. 70-71, ej. 5, 6; Grammarbank, pág. 106

SB pág. 81, ej. 8-11WB pág. 71, ej. 7-9; pág. 126, WordBank: adverbsTG pág. T81

35’

25’



4


Emplear should, must y have topara expresar recomendación,obligación o ausencia deobligación.

Lectura de la información y formulación de hipótesis.Audición del programa de radio y comprobación dehipótesis. Segunda audición y comprensión auditiva.

Traducción de ejemplos y compleción de la norma.Consulta de la gramática, realización de ejercicios ycorrección.

Optional activity (stronger classes): danger in the jungle

L

G

IW, PW

T – SsIW


SB págs. 82-83, ej. 4-9, CD/cassetteWB pág. 98, Grammar BankTG pág. T83

20’

40’

5

Pronunciar de la forma másprecisa posible los auxiliarescould, should y would.

Consolidar la expresión deobligación recomendación yausencia de obligación.

Audición atenta e identificación de lo que escuchan.Audición y repetición precisa atendiendo a lascontracciones. Dictado.

Realización de los ejercicios de consolidación del WB.Dictado.

L, SLC

G

T – SsIW

T – SsIW

WB pág. 135, Pronunciation bank, ej. 1,2; CD/cassette

WB págs. 72-73, ej. 1-8CD/cassette

10-15’

45-50’

6

Practicar las técnicas decomprensión lectora.

Lectura de la definición y respuesta a la pregunta inicial.Lectura y respuesta al cuestionario. Trabajo práctico paraescoger las palabras correctas en cada definición. Prácticaextensiva y corrección de ejercicios.

Optional activity (all classes): adding questions

RLC

T – SsIW, PW

SB pág. 84, ej. 1-3WB pág. 74, ej. 1, 2

TG pág. T84

60’

7

Aprender a utilizar adverbios enla elaboración de textos.

Escribir una carta dando consejospara resolver un problemapersonal.

Lectura y compleción de los modelos. Estudio del languagepoint, realización de ejercicios y corrección.

Lectura del modelo y del writing plan. Preparación del textosiguiendo las indicaciones. Redacción y revisión del texto ycomparación por parejas.

Optional activity (stronger classes): a letter asking foradvice

LT

W

T – Ss, IW

IW, PW

SB pág. 85, ej. 4-6; CD/cassetteSB pág. 74-75, ej. 3, 4

SB pág. 85, ej. 6, 7WB pág. 75, ej. 5, 6

TG pág. T85

25’

35’

8


Practicar el lenguaje empleadopara pedir y dar consejos.

Lectura de la introducción del artículo y formulación dehipótesis. Lectura y audición del artículo, comprobación dehipótesis y compleción del resumen. Comparación con lacultura propia.

Lectura, audición y compleción del texto. Lectura yaudición del diálogo modelo e identificación del problema.Estudio comprensivo del phrase bank. Repetición delmodelo atendiendo al ritmo y la entonación. Elaboración dediálogos propios y presentación a la clase.

LC

TD

PW

IW, PW

SB pág. 86 ej. 1-4; CD/cassette

SB pág. 87, ej. 5-8WB pág. 75, ej. 7, 8MultiROM: unit 8 – dialogue

30’

30’




Estas 11 sesiones se llevarán a cabo entre el 29 de Abril y el 25 de Mayo (aprox.).

9



Recordatorio de los episodios anteriores. Visión delcuarto episodio. Comentario y realización de ejercicios.




TD

LC

IWPW

T – SsIW

DVD Episode 4TRB

WB pág. 76, ej. 1-5




30’

30’

10

Repasar los contenidosestudiados hasta ahora.

Realización opcional de un repaso general de loscontenidos para concienciar a los alumnos sobre suprogreso o la necesidad de continuar estudiando yesforzarse más.

LTLC

T –SsIW

WB págs. 77-78, ej. 1-9 60’

11 Valorar el progreso de los

alumnos. Realización del test de la unidad 8. TD IW TRB págs. 37-39

CD/cassette60’



Unidad 9: Brick by brickSESIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES DE CLASE DESTREZAS INTERACCIÓN MATERIALES

TIEMPO

APROX.

1

Introducir los contenidos de launidad.

Aprender vocabulariorelacionado con el mundo de laconstrucción.


Anticipación y comentario de los contenidos de launidad.

Copia de la word web en el cuaderno y asociación conlos elementos de la imagen. Comprobación designificados de las palabras listadas y clasificación en laword web. Práctica, consulta de la sección devocabulario si es necesario y corrección.

Audición y lectura del texto y compleción de la tabla conlas palabras en inglés americano que salen en el texto.Segunda lectura y realización de los ejercicios decomprensión. Práctica extensiva

Optional activity (stronger classes): American English. Optional activity (stronger classes): Numbers. Optional activity (weaker classes): asking and answering

questions.

L1, LT

LCS

R, SLC

T – Ss

IW, PWT – Ss

T – SsIW, PW


SB pág. 88, ej. 1, 2; DiccionarioWB pág. 79, ej. 1-3; pág. 128 Wordbank: building

CD/cassetteSB págs. 88-89, ej. 3-7Diccionario

TG pág. T89

5’

25’

30’

2

Estudiar las formas afirmativa ynegativa de la voz pasiva:present and past passive.

Estudio de la norma y compleción de la tabla gramatical.Consulta de la sección de gramática, si es necesario.Realización de ejercicios y corrección.

Optional activity (weaker classes): irregular verbs

G T – Ss IW,PW

SB pág. 90, ej. 1, 2WB pág. 80, ej.1-3WB pág. 108, Grammar BankTG pág. T90

60’

3

Practicar el paso de voz activa avoz pasiva.

Memorizar verbos relativos a laconstrucción.

Observación y comentario de los cambios cuando se pasauna oración de activa a pasiva. Consulta de la sección degramática, si es necesario. Realización de ejercicios ycorrección.

Comprobación de significados de los verbos presentadosy compleción de los textos con los verbos en voz pasiva.Consulta de la sección de vocabulario, práctica ycorrección.

Optional activity(all classes): questions and answers

G

LC

T – SsIW

T – Ss IW

SB págs. 90-91, ej. 3-5WB pág. 81, ej. 4, 5WB pág. 108, Grammar bank

SB pág. 91, ej. 6, 7WB pág. 81, ej. 6, 7; pág. 128, WordBank: construction verbsTG pág. T91

35’

25’



4


Hacer preguntas utilizando la vozpasiva: present and past passive.

Lectura de la información y observación de las fotos.Formulación de hipótesis, audición de la entrevista ycomprobación. Segunda audición y comprensión deinformación específica.

Compleción y traducción de las preguntas. Estudio yanálisis de las preguntas. Consulta de la sección degramática, realización de ejercicios y corrección. Dictado.

L

G

IW, PW

T – SsIW

CD/ cassetteSB pág. 92, ej. 1, 2

SB págs. 92-93, ej. 3-9; CD/cassetteWB pág. 98 Grammar Bank

20’

40’

5

Practicar la formación depreguntas en voz pasiva.

Revisar la pronunciación de lavocal débil : was / were.

Práctica de la formación de preguntas en voz pasivamediante la realización de los ejercicios del WB.

Audición y repetición de modelos procurando que losalumnos pronuncien con la máxima corrección.

LT

G

IW

IW

WB págs. 82-83, ej. 1-6; CD/cassette

WB pág. 135, Pronunciation bank, ej. 1,2; CD/cassette

45’

15’

6

Comprender información detextos orales y escritos.

Realización del quiz Super structures. Comentario delvocabulario desconocido. Audición y comprobación derespuestas. Segunda audición y comprensión auditiva.Práctica de comprensión lectora.

Optional activity (stronger classes): more quiz questions

R, L T – SsIW, PW

SB pág. 94, ej. 1-3; CD/cassetteWB pág. 84, ej. 1, 2

TG pág. T94

60’

7

Aprender a utilizar sinónimos.

Escribir la descripción de unedificio.

Lectura de los títulos de párrafo y concreción de donde sedebería dividir el texto modelo. Estudio del language pointy sustitución de palabras por el sinónimo adecuado.Realización de ejercicios y corrección.

Lectura del modelo y del writing plan. Preparación del textosiguiendo las indicaciones. Redacción y revisión del texto ycomparación por parejas.

Optional activity(all classes): an interview

LTLC

W

T – Ss, IW

IW, PW

SB pág. 95, ej. 4-6WB págs. 84-85, ej. 4, 5

SB pág. 95, ej. 7, 8WB pág. 85, ej. 6, 7

TG pág. T95

25’

35’

8


Seguir la canción Black and whitetown del grupo Doves.

Observación del plano y respuesta a las preguntas. Audicióny compleción de frases. Observación del diálogo y el phrasebank. Práctica oral procurando pulir el ritmo y laentonación. Elaboración de diálogos propios y presentaciónen la clase.

Lectura de la pop file y respuesta a las preguntas. Audiciónde la canción y ordenación de los versos desordenados.Comprensión de la canción y expresión oral.

TD

TD

IW, PW

T – Ss

SB pág. 96, ej. 1-5; CD/cassetteWB pág. 85, ej. 8, 9MultiROM: unit 9 – dialogue

CD/cassetteSB pág. 97, ej. 1-4

40’

20’



9



Recordatorio de los episodios anteriores. Visión delquinto episodio. Comentario y realización de ejercicios.




TD

LC

IWPW

T – SsIW

DVD Episode 5TRB

WB pág. 86, ej. 1-5




30’

30’

10 Valorar el progreso de los

alumnos. Realización del test de la unidad 9. TD IW TRB págs. 40-42

CD/cassette60’

11

Repasar los contenidosestudiados a lo largo del curso.

Realización opcional de un repaso general de loscontenidos para concienciar a los alumnos sobre suprogreso o la necesidad de continuar estudiando yesforzarse más. Consolidación de contenidos a partir dela realización del Curriculum extra 3.

LTLC

T –SsIW

WB págs. 77-78, ej. 1-8CD/cassetteSB págs. 102-103, ej. 1-8WB pág. 132, ej. 1, 2

60’

12 Valorar el grado de

consolidación de los objetivosdel tercer trimestre.

Realización opcional del End-of-term test 3. TD IW TRB págs. 43-45CD/cassette

60’

13 Valorar el grado de

consolidación de los objetivos alo largo del curso.

Realización opcional del End-of-year test 1.* TD IW TRB págs. 46-48CD/cassette

60’

Duración aproximada: 13 sesiones de 60 minutos.Estas 13 sesiones se llevarán a cabo entre el 28 de Mayo y el 21 de Junio.



TEMPORALIZACIÓN POR UNIDADES

STARTER UNIT 7 sesiones de 50 minutos. 17 Septiembre-30 Septiembre

UNIDAD 1 11 sesiones de 60 minutos. 1 Octubre – 28 Octubre

UNIDAD 2 12 sesiones de 60 minutos. 29 Octubre -25 Noviembre

UNIDAD 3 11 sesiones de 60 minutos. 26 Noviembre – 21 Diciembre

UNIDAD 4 11 sesiones de 60 minutos. 7 Enero – 1 Febrero

UNIDAD 5 10 sesiones de 60 minutos. 4 Febrero -22 Febrero

UNIDAD 6 12 sesiones de 60 minutos. 27 Febrero – 22 Marzo

UNIDAD 7 10 sesiones de 60 minutos. 25 Marzo -26 Abril

UNIDAD 8 11 sesiones de 60 minutos. 29 Abril - 25 Mayo

UNIDAD 9 13 sesiones de 50-60 minutos 28 Mayo - 21 de Junio.

Nota: Las fechas de las sesiones son aproximadas.

FECHAS EXÁMENES EVALUACIÓN( 2º EXAMEN )

1ª EVALUACIÓN 11 NOVIEMBRE

2ª EVALUACIÓN 17 FEBRERO

3ª EVALUACIÓN 19 MAYO



FECHA DE ENTREGA DE NOTAS DE EVALUACION

1ª Evaluación 28 Noviembre2ª Evaluación 6 Marzo3ª Evaluación 4 JunioEvaluación Final 29 Junio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara opor medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de diálogosemitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluaresencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos,descripciones y narraciones breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajadospreviamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo undiscurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas,sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas einformación, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos ylas estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas,morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación.



3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo deelementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia,descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como lainferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce.Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión, paraaprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, asícomo algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía yde puntuación.Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica, omensajes. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara,limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis yfonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección delas producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre elsistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en actividadesdiversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de suspropias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: lacapacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación yaceptación del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar,memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el usode recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en elaula, etc.



7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producirmensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación comoherramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relacionespersonales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y serealizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos porutilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lenguaextranjera y mostrar interés por conocerlos.Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geográficode los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a lospropios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Criterios de calificación parcial

La calificación obtenida por los alumnos en cada una de las evaluaciones será el resultado de los siguientesinstrumentos de evaluación:

a) Notas de clase: observación de los alumnos y de su trabajo y esfuerzo. Preguntas orales y escritas sobrecontenidos ya trabajados; ejercicios en la pizarra, comprobación de la realización de las tareas, participación enlas clases, etc.

b) Breves pruebas escritas: dictados, preguntas sobre el vocabulario trabajado, verbos, comprensiones orales yescritas, etc. Estas pruebas tienen carácter imprevisto para los alumnos

c) Exámenes: pruebas escritas que incluyen uno o varios temas. Se informa a los alumnos de la realización consuficiente antelación.



Valoración:Las notas de clase y las pruebas de carácter imprevisto tendrán una valoración mínima del 30 % y no más del 50 %.

Los exámenes tendrán una valoración máxima del 70% y mínima del 50 %.Para proceder a la calificación media, la nota del examen final de evaluación debe ser mínimo de 4 puntos.La presentación de exámenes y trabajos tendrá un valor positivo o negativo del 10% en la nota final de evaluación.Criterios de recuperación

El aprendizaje de lenguas extranjeras es de carácter continuo y progresivo, por lo que se entiende que su evaluaciónsiga el mismo proceso. Los alumnos deben tener en cuenta que no se trata de evaluaciones estancas sino que losaprendizajes previos les ayudarán a construir aprendizajes posteriores y que por lo tanto, en cualquier prueba deevaluación pueden plantearse contenidos vistos con anterioridad a lo largo del curso. Igualmente, conviene tenerpresente que se trata de un área eminentemente procedimental por lo que los contenidos serán evaluadosmayormente en forma de procedimientos: comprensión de textos orales y escritos, producción de textos escritos,resolución de ejercicios en los que los alumnos demuestren, en la práctica, sus conocimientos estructurales y léxicos,intervenciones orales, etc.

Para recuperar una evaluación pendiente, el alumno deberá aprobar las pruebas escritas globales de la evaluación oevaluaciones siguientes a la insuficiente, es decir, obtener, al menos, un 5 en dicha prueba.

Recuperación de la asignatura pendiente del curso anterior:

Los alumnos deben presentarse a las pruebas que se realizan en febrero y junio según convocatoria. La convocatoriade febrero tiene carácter orientativo y tiene la finalidad de informar al alumno de su proceso y prepararle para laconvocatoria de junio.El responsable del seguimiento de los alumnos pendientes es el profesor del curso actual.

La calificación final se elaborará de la siguiente forma:- Examen de Junio: 50%- Presentación del trabajo propuesto por el profesor responsable (cuadernillo de ejercicios, lecturas…):50%



Criterios de evaluación global

Todos los alumnos deben presentarse al examen final. La calificación final del curso se obtendrá de la siguientemanera:

a) Los alumnos que aprueben las tres evaluaciones aprueban el curso.b) Los alumnos que aprueben el examen final aprueban el curso.c) La calificación final resultará de la media de las tres evaluaciones (80%) + el resultado del examen final (20%)d) Los alumnos que no se encuentren en las situaciones a) o b) suspenden la asignatura.e) Los alumnos que habiendo aprobado el curso en las tres evaluaciones no superen el examen final, obtendrán la

calificación de 5.

NOTA: Aquellos alumnos que sean sorprendidos copiando, no se presenten al examen final o lo entreguen en blanco,suspenderán la asignatura.

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Organización de los recursos materiales y personales para los ACNES.

Al no disponer de profesores de apoyo o refuerzo para esta área, los alumnos con necesidades educativas especialestrabajan siempre en el aula de referencia.Es frecuente que progresen a un ritmo distinto al resto de los compañeros y resulte complicada la atenciónindividualizada en la medida que lo precisan.En este sentido, los alumnos con necesidades especiales suelen tener adaptaciones curriculares más o menossignificativas partiendo de sus capacidades, dificultades de aprendizaje, intereses y motivación y a menudo, cuentancon apoyo extraescolar a cargo de las familias para poder alcanzar los objetivos propuestos.



Criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidadeseducativas especiales.

Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/ o conducta:

Las adaptaciones se centraran en:1. Tiempo y ritmo de aprendizaje2. Metodología mas personalizada3. Reforzar las técnicas de aprendizaje4. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes5. Aumentar la atención orientadora6. Favorecer la relación con la familia.

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje

a)Para los mejor dotados, se facilitarán contenidos y material de ampliación

b) Para los peor dotados, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social,ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidosinstrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminaciónde contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarsebásicos o nucleares). Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales dela etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades. Asimismo, realizarían pruebas deevaluación adaptadas a los contenidos propuestos para ellos y se valorarán especialmente las actitudes de esfuerzo ycooperación.



RECURSOS DE INTERNET PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE INGLÉS.

Sites for language learners Páginas para el estudiante

BBC WS – Learning English http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish

Bell English http://www.bellenglish.com/

British Council http://learnenglish.org.uk

Dave’s ESL Café http://www.eslcafe.com/

Discovery School http://discoveryschool.com/

Edufind On-Line EnglishGrammar

http://www.edufind.com/english/grammar/index.cfm

English is it http://www.english.is.it/

English Live http://www.englishlive.co.uk/

English Page http://www.englishpage.com

Exercises for English http://a4esl.org/

Guide to Grammar and Writing http://ccc.commnet.edu/grammar

It’s On-Line http://www.its-online.com/

Kid’s Jokes http://www.kidsjokes.co.uk

Many Things (fun exercises) http://wwwmanythings.org/

OUP ELT http://www.oup.com/elt

Partyland http://www.eslpartyland.com

Planet English http://www.planetenglish.com

PlanET http://www.the –planet.co.uk

Turner Learning http://www.turnerlearning.com

Customs and Traditions Costumbres y Tradiciones Anglosajonas

Birthday celebrations http://www.birthdaycelebrations.net/

Christmas songs/recipes/jokes http://www.christmas.com

Christmas traditions, songs,jokes…

http://www.santas.net

Easter traditions, songs, recipes http://www.easterbunnys.net



Easter Traditions http://www.easter-traditions.com

Halloween http://www.jackolanterns.net/

Thanksgiving Day http://www.thanksgiving-day.org

British Traditions and Customs http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/

Dictionaries Diccionarios

Cambridge InternationalDictionary of English

http://dictionary.combridge.org/

Cobuild http://www.cobuild.collins.co.uk

Idioms and Quizzes http://www.geocities.com/athens/aegean/6720

Merriam-Webster (+Thesaurus) http://www.m-w.com

Oxford English Dictionary Online http://www.oed.com

Word Detective http://www.word-detective.com/

Worldwide Words- origins ofwords

http://www.worldwidewords.org/

Educational Organisations Instituciones Educativas

British Council http://www.britcoun.org/

British Council – Learning English http://www.britcoun.org/english/index.htm

British Council – Education links http://www.britishcouncil.org/education/dir/index.htm

Exams Exámenes

British Council – Education andTraining

http://www.britishcouncil.org.uk/education

Cambridge Exams http://www.ucles.org.uk

Cambridge EFL Exams http://www.cambridge-efl.org

Museums Museos

British Museum http://www.thebritishmuseum.ac.uk

Science Museum London http://www.nmsi.ac.uk

Hermitage St. Petersburg http://www.hermitagemuseum.org

Louvre http://www.louvre.fr/louvre.htm

News Media Noticias

BBC Online http://www.bbc.co.uk/home/today

BBC News http://bbe.co.uk/



CNN http://www.cnn.com

Penpal and Keypal Sites Intercambios Online

ePals fro classroom exchange http://www.epals.com

It’s On-Line http://www.its-online.com

Songs Canciones

Song lyrics http://lyrics.ch

Instant Ideas Songs http://www.instant-ideas.com/songs/index.htm

ESL Lounge Songs http://www.esl-lounge.com/songstop.htm

Downloading songs /videos/ads http://www.kazaa.com

Downloading songs http://www.imesh.com

Teaching Materials Material para el profesorado

BBC Teaching English http://www.teaachingenglish.org.uk

Eclipse Crossword Maker http://www.eclipsecrossword.com

Handouts for EFL teachers http://www.handoutsonline.com/index.shtml

OUP ELT http://www.oup.com/elt

Travel Viajes

Time Out http://www.timeout.com

British Tourist Authority http://www.visitbritain.com

This is London http://www.thisislondon.co.uk

New York http://www.nycvisit.com



PLAN DE FOMENTO DE LECTURA

Tipo de textos Diálogos y conversaciones Lecturas breves con contenidos socioculturales o transversales Letras de canciones Cartas, e-mails Cuentos tradicionales Textos publicitarios Artículos periodísticos Lecturas graduadas, adaptaciones de novelas de distinto género u obras de teatro Refranes, proverbios, adivinanzas, trabalenguas tradicionales, etc.

Actividades

A.- Actividades de comprensión . Preguntas de comprensión cerradas, abiertas, de selección múltiple, verdadero – falso… Secuenciación de los hechos narrados o expuestos en la lectura. Asociación – relación de los hechos con representaciones gráficas de los mismos. Extracción del tema, idea principal y secundarias. Uso del diccionario para consultar el significado de las palabras o expresiones desconocidas. Dictados



B.- Actividades de expresión oral y escrita Preguntas orales de comprensión global y específica con respuestas orales. Resumen oral de los textos leídos de forma individual o conjunta. Creación de textos de distinta índole sobre los textos leídos: resúmenes, cartas, diálogos, narraciones… Dramatización o role play de situaciones presentadas en los textos trabajados o de los diálogos originales o

creados por los alumnos Expresión de opiniones, sentimientos sobre los textos y temas tratados. Debates sobre los temas tratados en los distintos textos. Uso del diccionario para consultar la ortografía, sinonimia, antonimia, polisemia de las palabras desconocidas.

C.- Actividades de pronunciación. Lectura en voz alta Repetición oral de frases cortas y palabras de difícil pronunciación. Uso del diccionario para consultar la pronunciación de las palabras nuevas. Contraste de palabras homófonas o de pronunciación similar.

D.- Actividades de desarrollo de estrategias asociadas a la lectura Búsqueda en Internet de textos que traten temas de actualidad o temas relacionados con los trabajados en

clase. Lectura rápida (reading for gist) para la búsqueda y localización de aspectos muy concretos y precisos (tablas

horarias, programación televisiva, tipos de restaurantes en páginas amarillas, películas en cartelera, etc.) Búsqueda de textos que contrasten distintas culturas – fundamentalmente la sajona y la española- en lo que

respecta a aspectos socioculturales (fiestas, tradiciones…) Inferencia del significado de palabras desconocidas a partir de elementos icónicos, del contexto y de la similitud

con la lengua materna. Anticipación o deducción de datos a partir del contexto, del titulo...



Temporalización

A.- Lectura intensiva.Cada evaluación se realiza una media de 8 lecturas, aproximadamente una a la semana. Los textos son breves,dependiendo del nivel y del tipo de texto: publicidad, diálogos, narraciones... Los contenidos estructurales y léxicos quepresentan dichos textos también están secuenciados de acuerdo con el curso en que se trabajan.

B.- Lectura extensiva.Cada curso se realiza una lectura graduada adaptada al nivel de los alumnos. Se realiza en la segunda o terceraevaluación, durante las clases dedicando 15 minutos de la sesión a la lectura silenciosa y los 45 minutos restantes alectura en voz alta y preguntas orales de comprensión y vocabulario. Si el nivel de los alumnos y su ritmo de aprendizajelo permite, se realiza una segunda lectura obligada en la tercera evaluación.Criterios de evaluación

Identificar la información global y específica, la idea principal, la secundaria y los detalles mas relevantes entextos escritos de carácter auténtico o procesado para el aprendizaje del inglés.

Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensión a través de tareasespecíficas.

Redactar textos sencillos utilizando las estructuras gramaticales y el léxico adecuados. Identificar rasgos del código oral frente al escrito. Inferir significados del léxico desconocido a partir de elementos icónicos, del contexto y de la similitud con la

lengua materna. Apreciar el conocimiento del inglés como medio para disfrutar de la lectura en “versión original” Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y comportamientos que se transmiten a través de textos. Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a la actualidad o de interés para

el alumno. Participar en conversaciones o debates previamente planificados utilizando las estrategias adecuadas para

asegurar la comunicación. Transferir informaciones del código escrito al oral y viceversa.

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PROGRAMACIÓN DE AULA 3ºESO -...

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