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Progression spiralaire Arts plastiquesLa créature imaginaire

MORVILLE Alice 29001068BROSSE Alexia 35006553Master 2 MEEF PES Groupe 5

Proposition de progression Cycle 3Classe

de CM1Expérimenter, produire,

créerReprésenter le monde

environnant ou donner forme à son imaginaire en

explorant divers domaines

Ecart entre réel et virtuel

La représentation plastique Séquence 1   :

Du réel au virtuelDécouvrirReprésentations initiales

La représentation plastique Séquence 2   :

De plus en plus virtuelDécouvrir et créerA partir d’un animal réel (le dessiner) et l’enrichir avec un détail imaginaire (dimension bidimensionnelle)

Passer du réel au virtuel

Classe de CM2

Expérimenter, produire, créer

Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domainesEcart entre réel et virtuelDifférentes catégories d’images : les images numériques

La représentation plastique Séquence 3   :

Ma représentation prend de la place

Découvrir, réitérer, enrichirA partir du dessin réalisé en CM1 (pratique bidimensionnelle), réaliser une créature réelle (pratique tridimensionnelle)

Séquence décrochée (français)

Production d’une histoire imaginaire

individuelleCréer, imaginer, écrire Les élèves devront écrire une histoire ayant comme personnage principal sa créature

La représentation plastique

Séquence 4   : Ma créature prend vieApprofondir, préciser, complexifier, relierPratiques numériques

Les procédés de fabrication d’une image : la mise en

voix, la présentation virtuelle avec

l’image numérique

Classe de 6ème

Expérimenter, produire, créer

Représenter le monde environnant ou donner

forme à son imaginaire en explorant divers

domaines

La pièce de théâtre :-La mise en regard et en

espace -Les relations entre l’objet et l’espace

Séquence décrochée (français)

Production d’une histoire imaginaire commune

Créer, imaginer, écrire Les élèves devront choisir des personnages principaux, et les mettre en scène.

La représentation plastique

Séquence 5   : Les costumes et les

décorsCréer, complexifier, relierLes élèves choisissent les outils et matériaux adéquats pour créer les costumes et les décors pour la pièce de théâtre.

Séquence décrochée (français)

De plus en plus concret

Mettre en œuvre Les élèves devront jouer la pièce de théâtre devant les classes de CM1 et CM2 (projet commun).

L’œuvre, le spectateur et la représentation

La prise en compte du spectateur, de l'effet recherché

Classe de CM1

Représenter le monde environnant ou donner

forme à son imaginaire en explorant divers

domainesEcart entre réel et virtuel

Questionnement :

Comment créer une représentation plane d’un

animal imaginaire ?

Découvrir 

Notions :Le corps, la couleur, la

matière, la forme

La représentation plastique Séquence 1   :

Du réel au virtuelDécouvrir

1/Représentations initiales : l’enseignant demande : « Qu'est – ce qu'un animal ? Faite une description. », 2/Puis ils devront choisir un animal, l'écrire sur l’ardoise. Discussion autour des animaux choisis.3/Présentation de l’œuvre de L. De Vincy. L’enseignant demande : « Qu’est ce qu’une chimère ? » (créature imaginaire).4/Présentation de la séquence suivante : « J'ai trouvé dans un vieux grimoire une recette, vous allez pouvoir donner vie à une créature imaginaire à partir de l'animal choisit. »

Références artistiques :

Léonard de Vincy, Chimère

Vocabulaire : Grimoire, créature imaginaire, chimère

Classe de CM1

Représenter le monde environnant ou donner

forme à son imaginaire en explorant divers

domainesEcart entre réel et virtuel

Questionnement :Comment passer du réel

au virtuel ?

Découvrir  et créer

Notions :Le corps, la couleur, la

matière, la forme

La représentation plastique Séquence 2   :

De plus en plus virtuelDécouvrir et créer

1/Rappels de la séquence précédente 2/A partir d’un animal réel (le dessiner) et l’enrichir avec un détail imaginaire (dimension bidimensionnelle)« Voici la recette. Elle n'est pas complète, à vous d'imaginer le reste :''Si tu veux donner une apparence naturelle à une créature imaginaire, supposons (animal choisit), prend la tête de…, les yeux de... etc… Associe tous les ingrédients et observe le résultat. Vous pouvez mettre le nombre d'ingrédients que vous voulez. »3/Mise en commun et discussion : « Comment avez-vous choisit les différentes parties de votre créature? A t-on l'occasion de nos jours de rencontrer ses créatures dans notre quotidien ? »

Références artistiques :

Léonard de Vincy, Chimère Fontcuberta, Fauna Les peintures rupestres, préhistoire

Vocabulaire : Peintures

« rupestres »

4/Affichage des productions d’élèves dans l’école

Classe de CM2

Représenter le monde environnant ou donner

forme à son imaginaire en explorant divers

domainesEcart entre réel et virtuel

Différentes catégories d’images : les images

numériques

Questionnement :Comment rendre sa créature vivante ?

Découvrir, réitérer, enrichir

Notions :Volume, formes, gestes,

outils

Séquence 3   : Ma représentation prend de la place

Découvrir, réitérer, enrichir

1/Reprendre le dessin réalisé en CM1 : discussion 2/Discussion : « Comment rendre sa créature encore plus vivante ? » (pratiques tridimensionnelles)3/Découverte des œuvres et de la pratique tridimensionnelle4/Découverte du matériel à disposition 5/Réalisation d’une créature réelle en volume

Références artistiques :

Kate ClarkThomas Grünfeld,

Misfit

Vocabulaire : Volume,

tridimensionnel (3D)

Classe de CM2

Représenter le monde environnant ou donner

forme à son imaginaire en explorant divers

domainesEcart entre réel et virtuel

Différentes catégories d’images : les images

numériques

Questionnement :Comment faire vivre sa

créature à travers l’écrit ?

Séquence décrochée   (français)   : Production d’une histoire imaginaire individuelle

Créer, imaginer, écrire

La classe étudie une œuvre : « Créatures » de NadjaLes élèves devront écrire une histoire ayant comme personnage principal sa créature.L’enseignant corrige, étaye.Les élèves réalisent plusieurs jets, en apportant des détails.

Références artistiques :

Créatures, Nadja

Vocabulaire :

Classe de CM2

Représenter le monde environnant ou donner

forme à son imaginaire en explorant divers

domainesEcart entre réel et virtuel

Différentes catégories d’images : les images

numériques

Questionnement :Comment donner vie à sa

créature à partir du numérique ?

Approfondir, préciser, complexifier, relier

Notions :Image matérielle et

virtuelle, réalité, fiction, décomposition du

mouvement, image sérielle

Séquence 4   : Ma créature prend vie

Approfondir, préciser, complexifier, relier

1/Les élèves prennent en photo leur production (en 3D) en la faisant bouger2/Développer des maitrises techniques du numérique : transférer les photos, les mettre sur un document3/Hausser les exigences de la qualité plastique pour un rendu plus joli (ajouter un décor, améliorer la qualité de l’image…)4/Pratique artistique de l’image : passer d’une image fixe à une image animée.5/Associer image et son : les élèves s’enregistrent à partir du texte qu’ils ont crée (voir séquence décrochée en français) et l’ajoute sur l’image correspondante.6/Visionnage des courts métrages et discussion.

Références artistiques

Dessins animés le roi lion, l’âge de glace : films d’animation avec différentes

techniques

Vocabulaire : Vocabulaire

numérique spécifique

Classe de 6ème

Représenter le monde environnant ou donner

forme à son imaginaire en explorant divers

domaines

Questionnement :Comment faire vivre sa créature à travers un

écrit commun ?

Séquence décrochée   (français) : Production d’une histoire imaginaire commune

Créer, imaginer, écrire

1/Lecture des histoires individuelles (séquence précédente)2/Choix d’un personnage principal (préciser les costumes et autres personnages), du contexte (préciser les décors), du déroulement des actions.3/Par groupe de 4, ils doivent écrire une partie de l’histoire

Références artistiques Vocabulaire :

Créer, imaginer, écrire(chaque groupe a une partie différente) : jet 14/Mise en commun : y a-t-il une cohérence entre les parties ?5/Réinvestissement : jet n°2 à partir des conseils donnés 6/Lecture collective 7/Représentation en 2D de l’histoire

Classe de 6ème

Représenter le monde environnant ou donner

forme à son imaginaire en explorant divers

domaines

La pièce de théâtre :-La mise en regard et en

espace -Les relations entre l’objet et l’espace

Questionnement :Comment créer des

costumes et décors en lien avec les dessins (2D) ?

Créer, complexifier, relier

Notions :Outils, gestes,

mouvement, matériel, couleurs, composition

Séquence 5   : Les costumes et les décors

Créer, complexifier, relier1/Représentations initiales : « Comment faire pour créer les costumes et décors que vous aviez imaginés sur vos dessins et dans votre histoire ? »2/Répartition des tâches : qui fait quoi ? 3/Choix des matériaux et outils nécessaires 4/Réalisation, création des costumes lumineux et des décors sombres (une fiche d’aide personnalisée peut être distribuée).Les costumes et les décors seront inspirés des créations d’A. McQUEEN : utilisation d’aluminium, de lampe de poche, de LED etc…

Références artistiques

Alexander McQueen (chaussures,

costumes)

Vocabulaire : Coudre, assembler

Classe de 6ème

Représenter le monde environnant ou donner

forme à son imaginaire en explorant divers

domaines

La pièce de théâtre :-La mise en regard et en

espace -Les relations entre l’objet et l’espace

Questionnement :Comment jouer une pièce

de théâtre ?

Mettre en œuvre

Notions :Espace, regard, voix,

points de vue, installation, mise en scène

Séquence décrochée   : De plus en plus concret

Mettre en œuvre 1/Distribution des rôles et textes correspondants 2/Mise en place du décor3/Mise en scène4/Représentation devant les élèves de CM1, CM2 et devant leurs parents.

Références artistiques Vocabulaire : Metteur en scène,

rôles, actes, répliques, scènes,

apartés

Cycle 3 : Compétences travaillées

Séquence 1

Du réel au virtuel

Séquence 2

De plus en plus virtuel

Séquence 3

Ma représentation

prend de la place

Séquence 4

Ma créature prend vie

Séquence 5

De plus en plus concret

Expérimenter, produire, créerE1/ Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent.

x x x x x

E2/ Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo...).

x x x x x

E3/ Rechercher une expression personnelle en s'éloignant des stéréotypes. x x x x x

E4/ Intégrer l'usage des outils informatiques de travail de l'image et de recherche d'information, au service de la pratique.

x

Mettre en œuvre un projet artistiqueP1/ Identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d'un projet artistique.

x x x x x

P2/ Se repérer dans les étapes de la réalisation d'une production plastique individuelle ou collective, anticiper les difficultés éventuelles.

x x x x x

P3/ Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création.

x x x

P4/ Adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation et de la prise en compte du spectateur

x x

S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs   ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité.

A1/ Décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d'art étudiées en classe.

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A2/ Justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de l'intention à la réalisation.

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A3/ Formuler une expression juste de ses émotions, en prenant appui sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres élèves et des œuvres d'art.

x x x x x

Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’artR1/ Repérer, pour les dépasser, certains a priori et stéréotypes culturels et artistiques. x x x x x

R2/ Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d'art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.

x x x x

R3/ Décrire des œuvres d'art, en proposer une compréhension personnelle argumentée.

x x x x

CM1Comment créer une

représentation plane d’un animal imaginaire ?

Comment passer du réel au virtuel ?

Découverte + Création

CM2Comment rendre sa créature

vivante ? Comment donner vie à sa créature

à partir du numérique ? Réinvestissement + Complexification

6ème Comment créer des

costumes et décors en lien avec les dessins (2D) ?

Réinvestissement + Complexification

CM1   : REPRESENTER UN CONCEPT ABSTRAIT (2D)

Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en

explorant divers domaines

Séquence 1 : du réel au virtuel Séquence 2 : de plus en plus virtuel

CM2   : REPRESENTER ET REINVESTIR POUR DONNER

FORME (3D et numérique)Représenter le monde environnant

ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines

Séquence 3 : Ma représentation prend de la place Séquence 4 : Ma créature prend vie

6 ème   : ANIMER SA REPRESENTATION (pièce de

théâtre)Représenter le monde environnant

ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines

Séquence 5 : De plus en plus concret