Date post: | 07-Jul-2018 |
Category: |
Documents |
Upload: | bahmid-ayah-sajid-pulungan |
View: | 258 times |
Download: | 2 times |
of 10
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
1/25
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kemajuan suatu bangsa biasanya diukur dengan kemajuan ilmu pengetahuan
dan teknologi !emakin meningkatnya ilmu pengetahuan dan teknologi yang
digunakan pada negara tersebut akan semakin terkenal pula dimata dunia" juga
semakin jauh dari ketertinggalan dengan negara#negara lain !alahsatu kemajuan
ilmu pengetahuan dan teknologi yang dapat ditingkatkan untuk memajukan
pembangunan di negara tersebut yaitu dalam bidang pendidikan Pendidikan
merupakan salah satu bidang pembangunan suatu bangsa dan negara yang perlu
diperhatikan" karena pendidikan adalah suatu tuntutan hidup manusia dalam proses
kede$asaan intelektual" moral" sosial sesuai kemampuan martabat masing#masing
%anusia adalah makhluk didik" dan mendidik yang tertuju pada pendidikan didalam
keluarga" sekolah dan masyarakat yang kesemuanya saling terkait antara satu sama
lain" yakni bersama#sama dalam me$ujudkan tujuan pendidikan nasional
Dalam Undang# Undang &epublikIndonesia Nomor '( tahun '(() tentang
system pendidikan nasional" bab II pasal )" dirumuskan bah$a pendidikan ber*unsi
untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk $atak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka men+erdaskan kehidupan bangsa" bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertak$a kepada tuhan yang maha esa"berakhlak mulia" berbudu pekerti luhur"
berkepribadian" berpikir maju" tangguh" +erdas" berilmu" terampil"kreati*" mandiri"
berdisiplin" beretos kerja" pro*esional" produkti*" dan menjadi $arga negara yang
demokratis" bertanggung ja$ab serta sehat jasmani dan rohani
!ura+hmat ,-./.0-1 menyatakan bah$a karya pendidikan yang akan
menolong kemanusiaan hari esok menentukantempatnya di dalam hari dunia esok
1
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
2/25
Demikian juga heralim ,-.2(0-(31 menyatakan bah$a masalah pendidikan
merupakan *aktor penentu dari masa depan bangsa"sehingga keberhasilan dari
padanya merupakan kun+i sukses pembangunan di hari mendatang
!istem pendidikan dikelola oleh beberapa lembaga dengan tujuan khusus yang
berbeda#beda ini dapat dilihat dari berbagai jenis sekolah yang diantaranya !ekolah
%enengah Umum ,!%U1 dan !ekolah %enegah Kejuruan ,!%K1
!%K sebagai bagian dari pendidikan menengah dalam sistem pendidikan
nasional bertujuan 0
- %enyiapkan sis$a untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan sikap
pro*esional
'%enyiapkan sis$a agar mampu memilih karir" mampu berkompetisi" dan mampu
mengembangkan diri
)%enyiapkan tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia usaha
dan industri pada saat ini maupun pada masa yang akan datang
4%enyiapkan tamatan agar menjadi $arga yang produkti*" adakti*" dan kreati*
Begitu pesat perkembangan pembangunan di berbagai bidang"dunia
pendidikan menyediakan berbagai program di dalam proses pendidikan
misalnya P!5 ,Pendidikan !istem 5anda1" Up ,Unit Produksi1" sekolah
seutuhnya dan !%K unggul Ini ter+emin di dalam pendididkan mengarah ke
peserta didik untuk dijadikan sentral atau titik tolak terjadinya proses belajar
Dengan demikian lulusan !%K di harapkan dapat menerapkan ilmu
pengetahuan keterampilan yang diperolehnya Kemudian hasil proses belajar
dapat dilihat dari prestasi belajar yang telah diperolehnya
2
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
3/25
Banyak *aktor yang diduga dapat mempengaruhi prestasi belajar
tersebut" moti6asi dan kreati6itas pada sis$a sangat berorientasi dalam
pen+apaian prestasi yang baik Dengan demikian sis$a akan lebih bebas
termoti6asi dan berkreasi untuk meme+ahkan serta menyelesaikan masalah
yang ditemui dalam setiap pelajaran Hasil dari proses pembelajaran dapat
tergambar pada hasil prestasi belajar yang diperolehnya
Dalam proses belajar" +ara guru mengajar yang terlalu menekankan
pada penguasaan sejumlah in*ormasi7konsep belaka Penumpukan in*ormasi
atau konsep pada subjek didik dapat saja kurang berman*aat jika tidak
dikomunikasikan oleh guru kepada subjek didik melalui satu arah seperti
menuai air kedalam sebuah gelas ,rampengan -..) 0-1 Dan pada kenyataan
dilapangan sis$a hanya mengha*al konsep dan tidak mampu menggunakan
konsep tersebut ketika menemukan masalah dalam kehidupan nyata apa yang
tidak berhubungan dengan konsep yang dimilikinya Lebih jauh lagi bahkan
sis$a kurang mampu meme+ahkan masalah dan merumuskannya
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada sis$a kelas 8 9K: -
mata pelajaran melakukan instalasi so*t$are sebagai objek penelitian"
penyajian konsep materinya terkadang hanya menggunakan metode +eramah
dengan meman*aatkan buku +etak,modul1 sebagai pegangan untuk sis$a
ataupun materi yang menggunakan L;D proyektor didepan kelas
menggunakan po$er point" kemudian dengan hanya tersedianya l+d proyektor
di laboratorium komputer tidak begitu e*ekti* untuk interaksi belajar di kelas
Akibat pembelajaran seperti ini potensi dan kreati*itas sis$a kurang
berkembang maksimal mengarah pada sis$a yang pasi* dan tidak terlalu
memperhatikan pelajaran sehingga belajar sis$a tidak maksimal untuk itu
3
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
4/25
perlu penerapan metode mengajar yang tepat untuk dapat meningkatkan hasil
belajar sis$a untuk lebih berpotensi dan kreati*
!alah satu +ara yang harus dilakukan untuk masalah di atas adalah
dengan penggunaan metode pembelajaran %etode yang dapat digunakan
untuk meningkatkan hasil belajar sis$a salah satunya adalah metode
Pengajaran Berdasarkan Masalah (problem based instruction).
Pengajaran Berdasarkan Masalah (PBI) adalah badan ilmu pengetahuan
dan metodologi yang digunakan dalam pembelajaran yang didasari oleh
dorongan penyelesaian masalah
B.Identifikasi masalah
Bertolak dari latar belakang masalah diatas" maka permasalahan dalam
penelitian ini di identi*ikasikan sebagai berikut 0
a1 Hasil belajar sis$a yang belum memenuhi standar ketuntasan belajar
minimum ,!KB%1 atau kriteria ketuntasan minimum ,KK%1
b1 %etode pengajaran yang hanya menggunakan metode +eramah
+1 Kurangnya disiplin didalam kelas saat proses belajar
d1 Kurangnya sarana dan prasarana belajar
e1 Kurangnya perhatian guru untuk mengontrol +ara belajar sis$a
didalam kelas
4
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
5/25
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identi*ikasi masalah diatas" masalah yang akan dikaji
dibatasi pada penggunaan metode Pengajaran Berdasarkan %asalah ,Problem
Based Instru+tion1 salah satu upaya meningkatkan hasil belajar sis$a kelas 8
9K: - pada mata pelajaran melakukan instalasi so*t$are di !%K N '
%anado
. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas" sehingga masalah
dirumuskan sebagai berikut 0
Apakah dengan penggunaan model Pengajaran Berdasarkan Masalah
(Problem Based Instruction) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X
TKJ 1 pada mata pelajaran melakukan instalasi software di SMK N 2
Manado
!. "ujuan Penelitian
Adapun tujuan yang hendak di+apai dalam penelitian ini adalah untuk
meningkatkan hasil belajar sis$a kelas 8 9K: - pada mata pelajaran
melakukan instalasi so*t$are di !%K N ' %anado
#. Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi man*aat penelitian ini" yaitu0
a %enjadi masukan bagi pihak sekolah dalam rangka pengembangan
kemampuan guru mengelola inteaksi belajar mengajar dan dapat menjadi
bahan masukan bagi praktisi di bidang pendidikan didalam menyusun
kurikulum
5
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
6/25
b Bagi para guru" hasil penelitian bias menjadi tolak ukur dan bahan
pertimbangan guna melakukan pembenahan serta koreksi diri sebagai
pro*esionalisme dalam pelaksanaan tugas pro*esinya
+ Bagi penulis sebagai +alon guru dapat menambah pengetahuan tentang
keterampilan mengajar guru dalam proses belajar mengajar untuk
meningkatkan hasil belajar sis$a
d Bagi sis$a dapat menanamkan rasa per+aya diri"konsentrasi dan semangat
belajar untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal
e bagi pemba+a" dapat dijadikan sumber in*ormasi dalam pengembangan
kualitas belajar mengajar
6
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
7/25
BAB II
9IN:AUAN PU!9AKA
A.$A%IA& "!'I
. Pengertian Belajar
Belajar pada hakekatnya adalah perubahan yang terjadi didalam diri manusia
setelah melakukan akti*itas belajar Dalam hal ini seseorang dikatakan belajar jika ada
perubahan dari yang tidak tahu menjadi tahu Belajar disini merupakan suatu proses"
dimana guru melihat dan membimbing apa yang terjadi selama sis$a men+ari
pengalaman edukati* untuk men+apai suatu tujuan
%enurut D&
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
8/25
*. Pengertian +asil Belajar
Dalam setiap mengikuti proses pembelajaran di sekolah sudah pasti setiap
peserta didik mengharapkan mendapatkan hasil belajar yang baik" sebab hasil belajar
yang baik dapat membantu peserta didik dalam men+apai tujuannya Hasil belajar
yang baik hanya di+apai melalui proses belajar yang baik pula :ika proses belajar
tidak optimal sangat sulit diharapkan terjadinya hasil belajar yang baik
%enurut Hamalik ,'((-0-3.1 bah$a hasil belajar menunjukkan kepada prestasi
belajar" sedangkan prestasi belajar itu merupakan indikator adanya derajat perubahan
tingkah laku sis$a
%enurut Nasution ,'((?0)?1 hasil belajar adalah hasil dari suatu interaksi
tindak belajar mengajar dan biasanya ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan
guru
!edangkan menurut Dimyati dan %udjiono ,'(('0)?1 hasil belajar adalah
hasil yang ditunjukkan dari suatu interaksi tindak belajar dan biasanya ditunjukkan
dengan nilai tes yang diberikan guru
Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bah$a hasil belajar
merupakan hasil yang diperoleh sis$a setelah terjadinya proses pembelajaran yang
ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru setiap selesai memberikan
materi pelajaran pada satu pokok bahasan
,. Model Pembelajaran
%odel pembelajaran digunakan oleh guru untuk memberikan gambaran
dimulai dari perumusan tujuan" kegiatan mengajar di kelas" gambaran materi"
gambaran penilaian maupun media atau bahan#bahan pembelajaran yang digunakan
untuk mempermudah para guru melaksanakan proses pembelajaran %odel
pembelajaran merupakan ran+angan untuk men+iptakan lingkungan#lingkungan yang
diharapkan dapat meningkatkan akti6itas sis$a dan men+apai tujuan pembelajaran
!eperti yang diungkapkan oleh :oy+e bah$a suatu model pengajaran merupakan
gambaran suatu lingkungan pembelajaran" yang juga meliputi perilaku kita sebagai
8
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
9/25
guru saat model tersebut diterapkan %odel pengajaran memiliki banyak kegunaan
menjangkau segala bidang pendidikan" mulai dari materi peren+anaan dan kurikulum
hingga materi peran+angan intruksional termasuk program#program multimedia
,:oy+e"'((.0-?1 Adapun soekamto mengemukakan bah$a model pembelajaran
adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk men+apai tujuan belajar tertentu dan
ber*ungsi sebagai pedoman bagi para peran+ang pembelajaran dan para pengajaran
dalam meren+anakan akti6itas belajar mengajar ,9rianto"'((.0''1
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
10/25
-.Model Pembelajaran Problem Based Instruction (Pengajaran Berdasarkan
Masalah)
Problem Based Instru+tion ,PBI1 yang dalam bahasa Indonesia dikenal dengan
Pembelajaran Berdasarkan %asalah ,PB%1 telah dikenal sejak aman :hon De$ey
%enurut De$ey ,dalam !udjana '((-0-.1 Pembelajaran berdasarkan masalah adalah
interaksi antara stimulus dan respon %erupakan hubungan antara dua arah belajar
dan lingkungan Lingkungan memberi masukan kepada sis$a berupa bantuan dan
masalah" sedangkan system sara* otak ber*ungsi mena*sirkan bantuan itu se+ara
e*ekti* sehingga yang dihadapi dapat diselidiki" dinilai" dianalisis" serta di+ari
peme+ahannya dengan baik
:adi" dalam PBI mendominasi pembelajaran student +entered dari pada
tea+her +entered Ada banyak de*inisi tentang Problem Based Instru+tion" seperti
yang dikemukakan oleh Ariends"Ibrahim dan Nur"dan Du+h :B
%enurut ariends ,-../1 Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1 merupakan
suatu model pembelajaran dimana sis$a mengerjakan permasalahan yang
otentikdengan maksud untuk menyusun pengetahuan mereka sendiri"
mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir tingkat tinggi" mengembangkan
kemandirian dan keper+ayaan diri" selanjutnya Ibrahim dan Nur ,'((30)1 menyatakan
bah$a =Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1 merupakan pembelajaran yang
menyajikan sis$a situasi masalah yang autentik dan bermakna yang dapat
memberikan kemudahan kepada mereka untuk melakukan penyelidikan> !edangkan
Pengajran Berdasarkan %asalah ,PBI1 menurut Du+h :B ,-..31 merupakan suatu
metode pembelajaran yang menentang sis$a untuk =Belajar bagaimana belajar>"
bekerja se+ara berkelompok untuk men+ari solusi dari permasalahan dunia nyata
%asalah ini digunakan untuk meningkatkan sis$a pada rasa ingin tahu pada
pembelajaran yang dimaksud
10
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
11/25
Berdasarkan beberapa de*inisi di atas dapat disimpilkan bah$a Pengajaran
Berdasarkan %asalah ,PBI1 merupakan model pembelajaran yang menggunakan
masalah dunia nyata suatu konteks pembelajaran bagi sis$amelalui proses berpikir
dan keterampilan peme+ahan masalah dalam rangka memperoleh pengetahuan dan
konsep yang esensial dari materi pembelajaran Dengan demikian Pengajaran
Berdasarkan %asalah ,PBI1 dapat digunakan untuk melatih dan mengembangkan
berbagai keterampilan dan ke+akapan sains tingkat tinggi" serta meningkatkan
pen+apaian hasil belajar
Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1 merupakan model pembelajaran yang
menggunakan pendekatan Problem Based Learning ,PBL1 yaitu suatu model
pembelajaran yang menghadapkan sis$a pada masalah kehidupan sehari#hari untuk
belajar" yang memulai proses pembelajaran dengan mengemukakan masalah Ada
beberapa de*inisi PBL" seperti yang dikemukakan inkle C 9orp" :ones &asmussen
berikut ini 0
%enurut inkle dan 9orp ,!uprapti"'((.1 PBL adalah sebuah model
pembelajaran yang mengembangkan strategi peme+ahan masalah berbasis
pengetahuan dan keterampilan dengan menempatkan sis$a pada masalah nyata yang
terjadi dalam kehidupan sehari#hari !edangkan menurut :ones &asmussen
mengemukakan bah$a PBL adalah sebuah pendekatan dimana sis$a dihadapkan
pada masalah nyata yang terjadi dalam kehidupan sehari @ hari yang dikon*rontasikan
melalui simulasi @ simulasi
Berdasarkan de*inisi tersebut" dapat disampaikan bah$a PBL merupakan
suatu model pembelajaran yang menghadapkan sis$a kepada permasalahan yang
nyata ;iri utama dari PBL adalah disuguhkannya masalah yang real dan sis$a
diorganisasikan ke dalam kelompok Dari masalah yang disuguhkan dari a$al
11
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
12/25
pembelajaran diharapkan sis$a dapat menemukan inti permasalahan dan ber*ikir
bagaimana +ara menyelesaikan masalah tersebut dengan atau tanpa bimbingan guru
!ebagai model pembelajaran" Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1
menekankan menggunakan masalah sebagai langkah a$al dalam mengumpulkan dan
menintegrasikan pengetahuan baru Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1
menguraikan +ara # +ara dalam proses belajar kita untuk lebih merangsang
keterbukaan pikiran serta mendorong peserta didik untuk menimbulkan kemandirian
juga kepe+ayaan diri untuk melakukan pembelajaran yang re*lekti*" kritis dan akti*
serta dapat merangsang peserta didik untuk bertanya dan menggali pengetahuan
se+ara mendalam sehingga men+erminkan si*at alamiah pengetahuan" yaitu0 komplek
berubah @ ubah sesuai kebutuhan" sebagai respon terhadap masalah yang dihadapi
Dalam konteks ini" sukses guru adalah sukses sis$a" dan sukses sis$a berarti sukses
guru
. Beberapa "eori /ang Melandasi Model Pembelajaran Pengajaran
Berdasarkan Masalah (Problem Based Instruction)
Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1 merupakan suatu model pembelajaran
sehingga memiliki teori @teori yang logis yang disusun oleh pengembangnya
Berikut ini beberapa teori @ teori belajar yang melandasi model pembelajaran
Pengajaran Berdasarkan %asalah ,PBI1
a. "eori belajar penemuan (disco0er1 learning)
!alah satu teori belajar yan paling melandasi pembelajaran berbasis masalah
adalah teori belajar penemuan ,dis+o6eri learning1 yang dikembangkan oleh :erome
Bruner pada tahun -..? :erome ! Bruner adalah seorang ahli psikologi
perkembangan dan ahli psikologi belajar kogniti*
12
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
13/25
Bruner mengemukakan bah$a =sis$a belajar tebaik melalui penemuan
sehingga sis$a berperan sebagai peme+ah masalah yang berinterakasi dengan
lingkungan> ,koes '(()0)41 !eperti yang dikemukakan Bruner di atas bah$a dalam
proses pembelajaran sis$a dihadapkan dengan masalah di lingkungan kemudian
sis$a berpartisipasi se+ara akti* meme+ahkan masalah tersebut sehingga memperoleh
pengalaman dalam proses mengemukakan konsep atau prinsip dengan demikian"
proses pembelajaran tersebut dapat mengembangkan kemampuan keterampilan dalam
meme+ahkan masalah Usaha sis$a dalam men+ari dan menemukan pengetahuan
untuk meme+ahkan suatu masalah akan menghasilkan pengetahuan yang lebih
bermakna bagi kehidupan dan lingkungannya Belajar penemuan akan
membangkitkan keingintahuan sis$a" memberikan moti6asi bekerjasama sampai
menemukan peme+ahan masalahnya !is$a dituntun menganalisis suatu pengetahuan"
memanipulasi in*ormasi tidak hanya menerima pengetahuan ang diberikan oleh guru
%enurut Bruner ,dahar"-.2.0-()1 belajar malalui penemuan dapat mem*asilitasi
pembentukan pengetahuan se+ara akti* ole manusia dan dengan sendirinya akan
memberikan hasil yang paling baik !elanjutnya Bruner menyatakan bah$a
pengetahuan yang diperoleh dari belajar penemuan memiliki beberapa kelebihan
yaitu0
- Pengetahuan yang diserap akan bertahan lebih lama daripada yang diperoleh
dengan +ara lain
' Hasil belajar penemuan akan memiliki e*ek trans*er yang lebih baik artinya
konsep @ konsep yang telah dimiliki akan lebih mudah diterapkan pada situasi
@ situasi baru
) Belajar penemuan akan menigkatkan daya nalar sis$a dan kemampuan untuk
berpikir lepas
13
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
14/25
b. "eori perkembangan piaget
9eori ini dikembangkan oleh seorang pakar psikologi s$iss" :ean peaget
tentang perkembangan kogniti* Perkembangan anak di tentunkan oleh interaksi akti*
anak dengan lingkungannya
Pengalaman @ pengalaman anak akan mengubah perkembangannya !eperti
yang dikemukakan oleh piaget bah$a =belajar merupakan proses akti* dan terikat
dengan interaksi indi6idu dengan lingkungan> ,Koes"'(()0'?1
c. konstrukti0isme
Konstrukti6isme merupakan landasan berpikir ,*iloso*i1 yaitu bah$a
pengetahuan dibangun oleh manusia Pengetahuan bukanlah seperangkat *akta @
*akta" konsep atau kaidah yang siap untuk diambil dan diingat" manusia harus
membangun pengetahuan itu memberi makna melalui pengalaman nyata Pengalaman
belajar sis$a mem*asilitasi kemampuan sis$a untuk meme+ahkan masalah :adi
pembelajaran akan dirasakan bermakna apabila se+ara langsung ataupun tidak
langsung seorang indi6idual berhubungan dengan pengalaman sehari @ hari yang
dialami oleh diri sendiri
2. karakteristik model pembelajaran pengajaran berdasarkan masalah
(problem based instruction).
!etiap model pembelajaran memiliki +iri pengajaran" apa dan bagaimana
model tersebut dilaksanakan agar tujuan pembelajaran ter+apai Adapun +iri @ +iri
model pebelajaran pengajaran berdasarkan masalah ,PBI1 yaitu 0
14
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
15/25
a Pengajuan pertanyaan dan masalah
Pengajaran berdasarkan masalah dia$ali dengan guru mengajukan pertanyaan
dan masalah yang se+ara so+ial dianggap penting dan se+ara pribadi bermakna
untuk sis$a
b Ber*okus pada keterkaitan antara disiplin
%eskipun model pembelajaran pengajaran berdasarkan masalah ,PBI1
berpusat pasa mata pelajaran tertentu" masalah yang akan diselidiki telah dipilih
benar @ benar nyata agar dalam peme+ahanya sis$a meninjau masalah itu dari
banyak mata pelajaran
+ Penyelidikan autentik
Pembelajaran berdasarkan masalah mengharuskan sis$a melakukan
penyelidikan autentik untuk men+ari penyelesaian nyata terhadap masalah nyata"
yang sering ditemukan sis$a dalam kehidupan sehari @ hari
d %enghasilkan produk dan memerkannya
%odel pembelajaran pengajaran berdasarkan masalah ,PBI1 menuntun sis$a
untuk menghasilkan produk yang me$akili untuk peme+ahan masalah yang
mereka temukan Produk itu berupa laporan" model *isik" 6ideo" maupun program
+omputer
e Kolaborasi atau kerja sama
15
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
16/25
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
17/25
+ %embimbing penyelidikan indi6idual dan kelompok
!is$a melakukan penyelidikan dan peme+ahan masalah se+ara bebas dalam
kelompok 5uru bertugas mendorong sis$a untuk mengumpulkan data dan
penyelidikan sampai mereka benar @ benar memahami masalahnya Kemudian
sis$a mengajukan penjelasan dalam berbagai hipotesis Pada tahap ini guru
mendorong semua ide" menerima sepenuhnya ide tersebut dan membetulkan
konsep @ konsep yang salah
d %engembangkan dan menyajikan hasil karya
!is$a dituntuk untuk menghasilkan sebuah produk baik berupa laporan"
model *isik" 6ideo" maupun program +omputer
e %enganalisis dan menge6aluasi proses peme+ahan masalah
5uru membantu menganalisis proses berpikir sis$a" keterampilan
penyelidikan dan keterampilan intelektual sis$a" kemudian guru menampilkan
materi pembelajaran
5. $elebihan metode pembelajaran Pengajaran Berdasarkan Masalah (PBI)
a %endorong kerjasama dalam menyelesaikan tugas
b mendorong sis$a melakukan pengamatan dan dialog dengan orang lain
+ %elibatkan sis$a dalam penyelidikan pilihan sendiri Hal ini memungkinkan
sis$a menjelaskan dan membangun pemahamannya sendiri mengenai
*enomena tersebut
d %embantu sis$a menjadi pembelajaran yang mandiri Bimbingan guru
kepada sis$a se+ara berulang @ ulang" mendorong dan mengarahkan sis$a
untuk mengajukan pertanyaan dan men+ari penyelesaian masalah mereka
sendiri Dengan begitu sis$a belajar menyelesaikan tugas @ tugas mereka
se+ara mandiri dalam hidupnya kelak ,Ibrahim dan Nur"'((31
17
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
18/25
Penggunaan model pembelajaran pengajaran berdasarkan masalah ,PBI1
melalui uraian diatas dapat meningkatkan hasil belajar pada ranah kogniti*" ranah
a*ekti*" maupun pada ranah psikomotor
B.$!A&6$A B!PI$I
Untuk menjelaskan se+ara umum proses penelitian dari terbentuknya hingga
pen+apaian penelitian" maka penulis men+oba mengemukakan kerangka berpikir dari
penelitian tindakan kelas ini sebagai berikut Pendidikan pada hakikatnya adalah
proses yang se+ara sadar dilasanakan untuk memanusiakan manusia adah untuk
melakukan proses pemanusiaan itu antara lain adlah sekolah Di sekolah dilaksanakan
kegiatan pendidikan melalui kegiatan belajar mengajar" guru sebagai pendidik dan
sis$a sebagai orang yang dididik
Untuk terlaksana KB% yang baik dan benar" guru dituntut untuk melakukan
persiapan dan pemeliharaan kondisi kelas lama dilaksanakan metode roblem !ased
"nstru#tion $!"%&
Dalam penelitian ini langkah @ langkah 7 tahapan @ tahapan yang dapat
dilakukan diuraikan sebagai berikut 0
1& %elakukan pengumpulan data seberapa besar pengaruh penggunaan
pengajaran berdasarkan masalah $!"% terhadap prestasi belajar sis$a
dengan mengadakan obser6asi7pengamatan" penganalisaan dan dokumentasi
pelaksanaan proses pembelajaran serta menghubunkan dengan literatur yang
ada" sehingga rele6an atau sesuai dengan hasil yang diharapkan
2& Analisis data dengan menggunakan teori dan berdasarkan data @ data statistik"
serta menentukan apakah pengaruh penggunaan engajaran !erdasarkan
Masalah $!"% akan positi* atau negati6 Dan dalam penelitian ini diharapkan
dapat menunjukan pengaruh yang positi*
18
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
19/25
'& Pemberian penjelasan atas pengaruh penggunaan engajaran !erdasarkan
Masalah $!"%dalam peningkatan hasil" sehingga dapat seberapa besar
keberhasilan yang dapat di+apai
(& %enyimpulkan hasil analisis data" sehingga dijadikan pedoman untuk
pelaksanaan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan sis$a
C.+IP'"!4I4 P!&!LI"IA&
Berdasarkan kerangka berpikir yang dikemukakan diatas" maka hipotesis
penelitian tindakan kelas ini dapat dirumuskan sebagai berikut 0
%ika metode Pengajaran Berdasarkan Masalah (PBI) diterapkan pada
$BM secara efektif7 maka dapat meningkatkan hasil belajar sis8a.
19
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
20/25
BAB III
%E9
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
21/25
C. 4asaran Penelitian
!asaran dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar sis$a
kelas 8 9K: - agar men+apai standar kriteria ketuntasan minimum yaitu /3
khususnya pada mata pelajaran Instalasi so*t$are Dengan kegiatan belajar yang
menggunakan model Problem Based Intru+tion ,Pengajaran Berdasarkan %asalah1"
yang dalam kegiatan pembelajaran sis$a dituntut untuk belajar memahami materi"
bekerja sama dalam kelompok ke+il akan bisa saling memoti6asi satu dengan yang
lain" mengembangkan kemampuan berpikir sis$a" meningkatkan penyelidikan
autentik sis$a" dan men+ari peme+ahan masalah untuk mengembangkan keterampilan
intelekutal sehingga menjadi pembelajar yang otonom dan mandiri
. Prosedur Penelitian
Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti menggunakan model problem
based instru+tion ,pengajaran berdasarkan masalah1 dalam rangka meningkatkan hasil
belajar sis$a
Metode Problem Based Instruction
%odel pembelajaran Problem Based Instru+tion ,Pengajaran Berdasarkan
%asalah1 merupakan model pembelajaran yang memberi kesempatan kepada sis$a
se+ara indi6idu maupun kelompok untuk belajar men+ari solusi" meningkatkan
konsentrasi" belajar bekerja sama" meningkatkan rasa per+aya diri dan memberikan
kesempatan kepada sis$a untuk berpikir lepas dalam men+ari solusi atau jalan keluar
dari setiap masalah yang dihadapi atau didapatkan Hal ini dilakukan dengan +ara
guru memberikan pengajuan pertanyaan atau masalah yang dua @ duanya se+ara
so+ial penting dan se+ara pribadi bermakna unutk sis$a" agar supaya sis$a saling
berbagi ilmu dalam hal men+ari solusi untuk setiap masalah yang diperhadakan
dengan +ara mereka berdiskusi maupun men+oba hal @ hal yang baru
21
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
22/25
!ehingga mengungkapkan bah$a dalam model pengajaran berdasarkan
masalah memberikan +ara pembelajaran yang meningkatkan rasa ingin tahu sis$a"
meningkatkan per+aya diri dan konsentrasi sis$a" sehingga pada saat dilapangan atau
pada saat menghadapi dunia nyata dengan berbagai masalah yang terjadi sis$a dapat
menerapkan pelajaran yang sudah didapatkan dan juga lebih meningkatkan pelajaran
yang didapat dibangku sekolah dengan pengalaman @ pengalaman baru yang nantinya
akan dihadapi dalam dunia kerja atau sosial
4iklus Penelitian
pada siklus ini pembelajaran diren+anakan satu kali pertemuan yang
dilaksanakan selama '43 menit dengan menggunakan pokok bahasan menginstal
so*t$are" kegiatan ini meliputi 0
A. Perencanaan
1. %empersiapkan konsep materi yang akan dijadikan bahan pembelajaran
yaitu 0
4tandar $ompetensi 0 menginstal so*t$are
$ompetensi asar 0 Instal so*t$are pada $indo$s /
Indikator 0 ;ara instal so*t$are danakti6asi so*t$are
2. %enyiapkan lembar tutorial untuk pengamatan interaksi belajar mengajar
3. %enyiapkan lembar soal e6aluasi
4. %enyiapkan laboratorium +omputer
B. Pelaksanaan
22
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
23/25
a !is$a ditempatkan di masing @ masing +omputer yang ada dalam lab
+omputer" dimana - unit +omputer terdapat ' # ) orang yang menempati"
akibat kurangnya perlengkapan yang dan mempunyai P; laptop 7
notebook bisa menggunakan se+ara pribadi atau dengan teman
b Kemudian disampaikan mengenai materi yang sudah disiapkan untuk
dipelajari bersama @ sama
+ !elanjutnya guru menunjukan satu +ontoh soal materi yang sudah
dijelaskan atau dipelajari
d !etelah itu guru memberikan tugas untuk diselesaikan oleh masing @
masing sis$a P; yang terdapat ' @ ) orang sis$a digunakan se+ara
bergantian untuk menyelesaikan tugas yang sudah diberikan tetapi
sebelumnya harus diperiksa guru hasil yang sudah diselesaikan oleh sis$a
yang pertama Dan begitu seterusnya sampai semua sis$a mengerti
e Dengan arahan dan bimbingan guru sis$a dapat memberikan kesimpulan
dan menyimpulkan ketika menemukan masalah dalam penyelelesaian
tugas bagaimana +ara untuk mengatasi masalah tersebut
C. 'bser0asi
Dalam penelitian ini yang akan dipantau oleh guru adalah pelaksanaan
pembelajaran yang berlangsung" seperti 0
- %engamati letak permasalahan yang dihadapi oleh sis$a
- %engamati apakah sis$a dapat mengerti dengan materi yang ada
- %engamati konsentrasi 7 ketelitian sis$a dalam peme+ahan masalah
- %engamati sis$a apakah merka saling meberikan masukan satu dengan
lainnya
- %engamati setiap sis$a yang berani mengambil langkah baru atau kreati*
untu mendapat jalan keluar dari masalah
23
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
24/25
. efleksi
%enyampaikan hasil atau kesimpulan tentang tugas yang diberikan
dengan masalah yang sudah dihadapi dalam penyelesaian tugas yang
diberikan oleh guru" kemudian memberikan masukan mengenai apa yang
seharusnya tidak terjadi dan yang harus dirubah pada pertemuan berikut
:ika diadakan tes dan hasil rata # rata kelas belum men+apai !KB%"
maka akan diadakan lagi P9K dengan metode problem based instru+tion
,pengajar berdasarkan masalah1 dengan materi sesuai dengan materi yang
berjalan Akan dilakukan terus menerus sampai hasil rata @ rata kelas
men+apai KK%
!. "eknik Pengambilan ata
9eknik pengumplan data yang dipaka peneliti dalam mengambil data
dalam penelitian ini adalah obser6asi" $a$an+ara dan test
!ampel diambil pada !%K khususnya kelas 8 9K: - yang berjumlah )3
orang" pengambilan sampel berdasarkan hasil test sis$a saat terjadi kegiatan
-
8/19/2019 Proposal PTK TKJ
25/25