Proyecto de Centro Ies Francisco Giner Final

8/17/2019 Proyecto de Centro Ies Francisco Giner Final

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Proyecto de Dirección I.E.S. Francisco Giner de los Ríos

PROYECTO DE DIRECCIÓNE.S. FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS

Carolina DonaireLina Pinilla

Priscila ReinosoCamilo Wee


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Proyecto de Dirección I.E.S. Francisco Giner de los Ríos

Mayo, 2016

Índice

1. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 1

2. FUNDAMENTACIÓN ................................................................................................ 2

2.1 Marco Normativo ............................................................................................................................... 2

2.2 Perfil del equipo directivo .................................................................................................................. 4

3. CONTEXTUALIZACIÓN ............................................................................................. 5

3.1 Análisis del entorno ........................................................................................................................... 5

3.2 Descripción del centro ........................................................................................................................ 5

3.3 Situación actual .................................................................................................................................. 7

4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN ............................................................................................ 8

5. OBJETIVOS .............................................................................................................. 8

5. REFERENCIAS ........................................................................................................ 22


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Proyecto de Dirección I.E.S. Francisco Giner de los Ríos P á g i n a | 1

1. Introducción

Sí no se avanza en educación, se retrocede. Quien

crea que no necesita hacer nada para mejorar, lo

hará peor (Murillo & Krichersky,2012).

El presente proyecto de dirección surgió como necesidad de un grupo de docentes

interesados en continuar con los procesos de mejora que venían implementándose en el

I.E.S Francisco Giner de los Ríos, pero que en términos de sus resultados y de la

experiencia particular del cuerpo docente y administrativo se necesita aún más de

mayores esfuerzos para conseguir una educación más equitativa y justa. De acuerdo a lasobservaciones de aula y a las dificultades que se presentan diario a diario en el centro.

El presente equipo de detectó varias áreas de mejora, las cuales fueron analizadas en

varias jornadas de trabajo y en las que se pensó con detenimiento en las actividades

particulares que se pondrían en marcha para dar inicio a la transformación del centro.

Las áreas en las que el equipo se centrará para planificar los objetivos y actividades son:

un enfoque hacia el liderazgo escolar y la acción social, la mejora de la calidad del proceso

enseñanza-aprendizaje y del clima de centro, y un aprovechamiento de la infraestructura

y los recursos materiales.

Como equipo directivo entendemos que un proceso de cambio debe entenderse de

manera cíclica y compleja, es decir, que no se trata de acciones lineales, sino que es un

continuo de toma de decisiones y de “ires” y “venires” (Murillo & Krichersky, 2012);

además somos conscientes de que debemos hacer de éste algo cotidiano y parte de

nuestra práctica diaria del centro.

Es por esto que queremos presentar un proyecto en el que participemos todos y todas

como centro, aun cuando seamos cuatro los responsables, queremos vincular al resto de

nuestros compañeros, a los padres y madres, a cada una y cada uno de nuestros

estudiantes, a las personas que trabajan en los servicios administrativos y a quienes estén

a nuestro alrededor; para que sean responsables tanto como nosotros del cambio de

nuestra querida Institución: el I.E.S. Francisco Giner de los Ríos.


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2. Fundamentación

2.1 Marco Normativo

La Ley Orgánica de Educación de España (LOE) vigente desde el 2006 regula todos losaspectos relativos a la aplicación de las enseñanzas medias vela porque dentro del

sistema educativo español haya la igualdad de oportunidades en el acceso, mejora de la

calidad de la enseñanza, la implicación de toda la comunidad educativa en la formación

de personas educadas, la consecución de un buen clima de convivencia, la mayor

participación de las instituciones educativas en su entorno y su autonomía de gestión.

En concordancia a dichas características, la LOE propone que cada centro presente un

proyecto de dirección propio, dando al centro una labor de gestión importante y de una

autonomía en su ejecución.

De acuerdo al artículo 132 de la LOE, el director debe cumplir con las siguientes funciones:

a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa

en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de

la comunidad educativa.

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias

atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.

c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar

planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de

los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y

alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente.

g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos quefaciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que

favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación

integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones

externas y en la evaluación del profesorado.


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i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del

Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito

de sus competencias.

j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los

gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar lascertificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que

establezcan las Administraciones educativas.

k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros

del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo

Escolar del centro.

l) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias

del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

m) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en

esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.

n) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido

en el artículo 122.3.

Y cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

Artículo 134. Requisitos para ser candidato a director.

a) Tener una antigüedad de al menos cinco años como funcionario de carrera en lafunción pública docente.

b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un período

de al menos cinco años, en alguna de las enseñanzas de las que ofrece el centro a que

se opta.

c) Estar en posesión de la certificación acreditativa de haber superado un curso de

formación sobre el desarrollo de la función directiva, impartido por el Ministerio de

Educación, Cultura y Deporte o por las Administraciones educativas de las

Comunidades Autónomas.

d) Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre otros, los objetivos, las líneas

de actuación y la evaluación del mismo.


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2.2 Perfil del equipo directivo

Un buen equipo de dirección garantiza lógicamente el óptimo funcionamiento de un

centro y en este sentido se requieren personas con cualidades y competencias

desarrolladas que asuman sus roles con sentido de compromiso con el centro y con la

educación misma. En este sentido hemos formado un equipo con amplia trayectoria

profesional y que opta por una pedagogía innovadora y centrada en un liderazgo

pedagógico. El equipo se compone de:

Carolina Donaire. Directora

Con una trayectoria de formación en liderazgo y especializada enformación docente propone el foco de liderazgo en un equipo conroles distribuidos y con un sentido instructivo. Esta candidata poseemás de más de 8 años de experiencia en ámbito educativo en lafunción pública, además es asesora educativa y coordinadora delacompañamiento docente.

Lina Pinilla. Jefa de estudios (Diurno)

Persona responsable, con su formación en ciencias sociales yhumanas posee facultades de negociación con el personal y asume deuna forma asertiva las tareas para el correcto funcionamiento delcolegio. Es organizada puede dirigirse a los docentes en caso que seanecesario. Para este cargo necesitamos de los 5 años de trayectoriade Lina quien representa los aspectos organizativos con los que unoequipo directivo como este no podría dejar de contar.

Camilo Wee. Secretario

Posee facilidades organizativas para controlar los registros, entreadasy salidas de dinero, es una persona organizada con manejocomputacional que le permite llevar un registro claro de los sistemasinformáticos donde se introducen los datos del centro. Posee ampliaexperiencia en gestión de centros educativos y capacidades elevadasde planificación. Camilo además se plantea como un profesional conuna comunicación efectiva y clara para dar a conocer aspectoseconómicos administrativos del centro como lo requiere este equipode gestión.

Priscila Reinoso. Jefa de estudios (Nocturno)Profesional con 4 años de experiencia relacionada con el ámbitoeducativo, con amplia experiencia en el desarrol lo profesionaldocente y acompañamiento de docentes principiantes. Experienciaque le ha permitido desarrollar facultades interpersonales pararesolver conflictos propios de un centro educativo, de esta formalogra movilizar a los docentes en el cumplimiento de tareas queimplican responsabilidad como la puntualidad, asistencia al centro yresolución de conflictos propios de la pedagogía.


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3. Contextualización

3.1 Análisis del entorno

El IES Francisco Giner de los Ríos se encuentra localizado en Alcobendas, una ciudad

periurbana de Madrid donde ha incrementado su población desde los 60 años del sigloXX. Tiene una población alrededor de 110,000 habitantes, dedicados fundamentalmente

a los sectores secundarios y terciarios.

La vida académica y cultural de los ciudadanos de Alcobendas es muy intensa por todos a

los servicios de bibliotecas, centros culturales, deportivos y por encontrarse muy cerca de

la Universidad Autónoma de Madrid, donde la mayoría de esta población acude.

Dada la expansión residencial de la zona, El I.E.S. Giner de los Ríos se ha rodeado de zonas

residenciales y también parques industriales, por tanto, el centro se ha integrado en la

vida de la localidad formando parte de ella.

3.2 Descripción del centro

Desde el comienzo de su andadura, en 1974, nuestro instituto se ha distinguido por el

compromiso con la máxima calidad de la enseñanza, desarrollado por un profesorado

altamente cualificado, cuyo trabajo en proyectos de innovación pedagógica ha recibido

menciones por su calidad, así como premios y becas del Instituto Alemán y la Fundación

El Corte Inglés. Nuestros alumnos hablan por nosotros: Premios Nacionales de

Bachillerato, Mejores Expedientes Académicos en universidades públicas y privadas, 100%

de aprobados en el examen del Instituto Alemán Goethe, alto porcentaje de aprobados

en la Prueba de Acceso a la Universidad (Folleto informativo I.E.S).

Nuestra oferta educativa es amplia. Ofrecemos cursos en educación secundaria

obligatoria, bachillerato en todas las modalidades (artes plásticas, humanidades y ciencias

sociales y ciencia y tecnología), ciclos formativos para grado superior y educación para

personas adultas.

En abril de 2007 se creó el Departamento de Lengua Alemana en el I.E.S Francisco Giner

de los Ríos de los Ríos [RESOLUCIÓN de 26 de abril de 2007, del Director General de

Recursos Humanos, que elevaba a definitiva la relación provisional de plantillas y vacantes

de los centros docentes dependientes de la Consejería de Educación, donde se adjudica

una plaza de especialidad ALEMÁN al I.E.S. Dentro de este proyecto, los alumnos del

centro han podido disfrutar de becas de verano en Alemania, para perfeccionar sus


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conocimientos de alemán, así como realizar los exámenes correspondientes a los niveles

del marco de referencia europeo.

Estudiantado

Para el final del último curso (2015-2016) fue de 513 en la ESO y 361 en bachillerato, para

un total de 874 estudiantes para la jornada diurna.

En el curso 2015-2016 el número de grupos de la Sección Lingüística de alemán ha

aumentado hasta tres en 1º de la ESO, dos en 2º, tres en 3º y dos en 4º. En bachillerato

siguen siendo uno en 1º y otro en 2º. También se ofrece alemán a los alumnos de

nocturno y distancia, con una acogida buena e incrementándose año a año

Tomado de PGA IES Francisco Giner de los Ríos, 2015

Profesorado

Actualmente el IES fco. Giner cuenta con 100 docentes aproximadamente, que oscilan

entre los 30 y 50 años. En su gran mayoría son licenciados y cuentan con especialización

en pedagogía.

Dado el enfoque de alemán e inglés, la mayoría de los docentes son bilingues o triligues,

en general, tienen buenas relaciones entre ellos, aunque unicamente se limita a lo

profesional. En lo que respecta a los estudiantes, hay situaciones de difícil manejo en

cuanto la disciplina, pero estos son resueltos generalmente por un tercero como el

director o el orientador de turno.

Los docentes tienen ruta para llegar al centro IES, pues la mayoría vive en Madrid centro.


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3.3 Situación actual

Fortalezas

Programa de Enseñanzas Medias

La relación con los servicios que ofrece el Ayuntamiento de Alcobendas, lasasociaciones de padres y de alumnos, el espacio del polideportivo, el centrode profesores y recursos.

Los agentes tutores en el seguimiento y control del absentismo Plan de fomento a la lectura y actividades de la Biblioteca Materias optativas Bachillerato de artes Pizarras digitales Alumnos guía

Debilidades

Segregación de alumnos del programa de alemán Ratio de alumnos por aula La conexión a internet del Centro Horario del profesorado, el cual no es pedagógico Difusión de las medidas de convivencia por la página web Aulas de clases mal ambientadas El uso de los recursos tecnológicos como pizarra interactiva es escaso y debido

a que solamente algunas lo tienen no se ocupan como se deben No existen rutinas de clase de trabajo colaborativo de los alumnos cultura de

grupo Carencia de enfoque de liderazgo pedagógico con los docentes Indisciplina en el desarrollo de la clase, al comenzar.

Oportunidades

Ubicación del centro (cercanía con los servicios de bibliotecas, centrosculturales y deportivos)

Fomento de la educación para la paz Aumento de la reflexión y del pensamiento crítico Alumnos de distintas nacionalidades. Asociación AMPA con disposición para colaborar

Amenazas

El uso del teléfono móvil Dificultades de convivencia en los cambios de aulas de los y las estudiantes Publicación los resultados que obtengan los alumnos en evaluaciones externas Mal clima de centro por indisciplina Ciberbullying Desmotivación de los y las estudiantes


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4. Líneas de actuación

5. Objetivos

Resulta importante para una institucvión encargada de brindar una educación de calidad

para todos sus alumnos, yener metas claras y accesibles que se puedan concretar pero

que al mismo tiempo se arriesguen a alcanzar objetivos atractivos e innovadores para la

mejora de su proyecto educativo. De esta manera los objetivos aquí propuestos

determinarán nuestras lineas de acción y las expectativas que tenemps como centro

educativo en pro del beneficio de toda nuestra comunidad educativa. Estos objetivos

resultan de un proceso de refexión de la sinergia entre ropender a una escuela efectiva y

todas las caracetríisticas que ella necesita y además sobre la base de las demandas,

ncescidades, oportunidaes, debilidades, amenazas y fortalezas que nuestro contexto

experimenta.Logicamente lo anterior si bien consideramos los aspectos normativos que

todo centro requiere para regularizar su óptimo funcionamiento intentamos cubrir las

necesidaes del centro desde su cultura escolar desde una perspectiva innovadora,

inclusiva y de calidad.

Dejamos abierta la posibilidad de futuros giros que esta propuesta pueda resentar

siempre respetando que la escuela ante todo es constructo de todos sus miembros y se

hace día a día con el aporte de las necesidades particulares de nuestra comunidad. A

continuación abordanmos las distintas áreas de tabajo que requieren nuestra atención y

describimos fundamnetos de dichas necesidades.

1. Liderazgo escolar

2. Calidad del proceso enseñanza-aprendizaje

3. Clima de centro

4. Infraestructura y recursos materiales

5. Enfoque de la acción social


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1. LIDERAZGO ESCOLAR OBJETIVO GENERAL:Generar un enfoque de liderazgo pedagógico dentro de la comunidad educativa

1. 1. Capacitar al equipo directivo en formación en liderazgo.

Actividades Responsable Tiempo Recursos EvaluaciónIn. Seguimiento In. Logro

Equipo directivo realiza estudios de postítulo en formación en liderazgo

Directora 1 año Valor arancelpos título para5 miembros

1 era presentación oralde estudios realizadosante el claustro deprofesores.2º presentación oral aclaustro de profesores.

Pos-título en Gestiónterminado.2 presentaciones al añosobre enfoque deliderazgo pedagógico.

Realizar reuniones-talleres con equipode liderazgo para reflexionar sobre elenfoque

Directora 1 vez pormes

Sala deprofesores

Memoria de los talleresrealizados.

Al menos 8 reunionesrealizadas de maneraefectiva.

Equipo directivo imparte talleres demetodología y didáctica de laenseñanza a sus docentes. Clasesmodeladas.

Equipo directivo 1 vez cadados meses

Aula deestudiantes.Con recursostecnológicos.

Cartulinas ymaterialesvarios.

Revisión de vídeofilmado de las clasesmodeladas

Realización de al menos5 clases modeladas paralos docentes

Se realizan entrevistas personales conlos docentes para detectar susnecesidades de formación profesionalpersonal

Equipo directivoDepartamentode Orientación

2 veces en elaño

Cafetería delInstituto

Registro de primeraentrevista y sondeo deprincipales necesidadesde los docentes.Registro de segundaentrevista y sondeo de

Gestión delperfeccionamientodocente apoyado conun mentor o líderpedagógico.


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principales necesidadesdemandadas.

Seminarios de lecturas docentes Un profesor enturno rotativo

1 vez al añocadaprofesorpresenta suseminario de

lectura conotrosdocentes

Sala de lecturaambientada ocafetería.

Acta de seminario delectura

La totalidad de losprofesores comoexpositores en elseminario de lectura.

1.2. Desarrollar en los docentes una cultura de logro y altas expectativas de los docentes a los alumnos.


Los docentes comunican y explicitan losobjetivos y metas a los alumnos desdeel reconocimiento de que ellos puedenlograrlo

Docentes Al comienzode cada clase

Pizarrón Planificación anual Registro del objetivopor parte de losalumnos.

Los docentes asisten a charlasmotivacionales de coaching docente.

Equipo directivo Seminariouna vez alaño al

comenzaraño escolar

Coachingprofesional

Firma de asistencia Asistencia de latotalidad de losprofesores.


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1.3. Integrar el trabajo de los docentes en proyectos comunes para el centro


Los docentes reunidos en equiposinterdisciplinarios crean u proyecto encomún y buscan alternativas de

financiamiento.

Equipo directivo 1 vez al año Sala deprofesores

Planificación de unproyectointerdisciplinario de

innovación pedagógica.

Todos los docentes hanparticipado por lomenos una vez en algún

proyecto para el centro1.4. Crear comunidades de aprendizaje docente

Actividades Responsable Tiempo Recursos Evaluación

In. Seguimiento In. LogroSesiones de trabajo y planificación desesiones de clase por departamento.

Profesores deárea

Durante elaño escolar

Sala dereunionesCafetería

Registro de acta dereunión.

95% de sesionestrabajadas en equipo.

Encuentro pedagógico con docentes deotras áreas y puesta en común deproblemáticas frecuentes

Equipo directivo 30 minutos 1vez al mes

Sala dereunionesProfesores

Toma de conocimientode las principalesproblemáticas.

Registro de posiblessoluciones respecto alas problemáticas.


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2. CALIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL:Potenciar los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula.

2.1. Implementar el uso de la metodología por proyectos para la mejora de la enseñanza-aprendizaje.


In. Seguimiento In. Logro

Los docentes reciben entrenamiento

modelos de estructura de clase

mediante el apoyo de clases

modeladas y prácticas efectivas

Líder pedagógico Al inicio del año

anterior

Pizarra

Ordenador

Proyector de

diapositivas

Evaluación 1º mes de

asimilación de las

rutinas

El 90 % de los docentes

ha recibido inducción en

cómo estructurar y

optimizar una clase.

Los alumnos desarrollan diariamente

sus actividades de trabajo en equipos

formados desde el inicio de la jornada.

Docente Diariamente Disposición de

las mesas y

sillas de

manera grupal.

(4-5 personas.

Evaluación 1º mes.

Evaluación 2º mes

Evaluación 3º mes

Evaluación final

anual

Entre el 80 y 90 % de los

días lectivos se

desarrollan utilizando

equipos de trabajo.

Institucionalización de rutinas

pedagógicas estructuradas

Equipo directivo

Docente

1 año Docentes. Evaluación 1er

trimestre

Evaluación 2º

trimestre

Todos los docentes

comparten una

estructura y rutina de

clase e

institucionalizada para


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Evaluación 3

trimestre.

regular la disciplina de

los estudiantes.

Institucionalización de optimización

de tiempos de la clase mediante

actividades breves

Docente 1 año Reloj

2.2. Continuar con el plan de fomento de la lectura



Ampliar el espacio destinado para la

lectura mediante la invitación a

compartir una sala libre de lectura en

espacios poco aprovechados.

Responsable de

biblioteca

Ornamentación:

1 mes.

Funcionamiento

1- 4 años

Gimnasio.

Cojines.

Libros de

interés de los

alumnos.

Sillas o sofás

cómodos.

Encuesta a los

alumnos y

profesores al 2º mes

de funcionamiento

90% de satisfacción por

parte de los docentes y

alumnos.

Desarrollar el proyecto“conversémonos un libro” que consta

de un intercambio conversacional en

la cafetería del colegio. Se compartirá

un libro que se haya leído y el alumno

que posea más libros comentados con

otro será premiado.

Responsable debiblioteca

1 año Cafetería Cantidad deintercambios de

libros en

ascendencia 1º

semestre-

De un 70 a 90 % deascendencia.


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2.3. Seleccionar tutores dentro del aula



El equipo directivo forma tutores de

maestros para que apoyen el trabajo

de los docentes

Tutor docente 1 año Tutores Focous grup de los

docentes y la

experiencia.

80% de aprobación de la

estrategia

3. CLIMA DE CENTRO

OBJETIVO GENERAL:Mejorar la convivencia de la comunidad educativa3.1. Establecer redes de comunicación efectiva y cercana entre profesores y alumnos: Se generarán espacios de interacción entre los docentes ylos alumnos


In. Seguimiento In. LogroDesayuno compartido comunidadeducativa

Departamento deOrientación

1 vez al mes Comedorprincipal conmesas yambientación

Número dedesayunos al mes

Realizados 10desayunos al año

Salida ecológica Consejo Escolar 1 día al año Transporte,contacto conempresaprestadora deservicio

Actividad realizada,Memoria con fotos

Evaluación de laactividad

Creación de un equipo de facilitaciónde la comunicación

Departamento deOrientación

Disponibilidadcontinua

Reunión deelección delequipo.

Número de casossolucionados pormes

Total, de atenciones alaño


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3.2. Generar la apropiación de los protocolos de convivencia escolar


Concurso anual manual deconvivencia

Comisión deCoordinaciónPedagógica

1 vez al año (2horas)

Salón de actos,presentación enppt. y premios

Memoria de laactividad.Publicación en el

aula virtual

Evaluación aleatoriade la actividad

Publicación por redes sociales frasesalusivas al buen comportamiento

Consejo Escolar 1 vez al mes Acceso a internety preparación dela frase a publicar

Número de frases ycomentarios por mes

Memoria final de lasfrases seleccionadas

Formación en coaching para losdelegados y representantes ante elConsejo Escolar

Equipo directivo 4 Sesióndistribuidas endos meses

Instructor decoaching, aula,refrigerios.

Firma de asistenciapor sesión

Certificados expedidos

3.3. Fomentar proyectos de sana convivencia e inclusión


Realización de talleres sobreafectividad y empatía

Departamento deorientación

Una sesióncadacuatrimestre

Materiales y aula Registro deasistencia por sesión

Evaluación al final deaño de la actividad.

Proyecto “alemán para todos y todas” Comisión de

CoordinaciónPedagógica

Indefinido

durante elaño. Sesionesde una vez almes

Jefa del

Departamento dealemán

Evaluaciones

periódicas del nivelde alemán de todosy todas

Valoración final de la

experiencia. Memoria

Realización de la actividad “día de los

países” Consejo Escolar Dos veces al

añoEspacio amplio,mesas, pancartasy recursos paracompartir

Memoria fotográficade la actividad

Publicación deexperiencias a travésde redes sociales.


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4. Infraestructura y recursos materiales

Objetivo General:Optimizar los espacios y recursos del centro.

4.1. Reestructurar la disposición de la sala de clase.



Realizar talleres informativos dondetodo el cuerpo educativo esteinformado de los diferentes espaciosen los cuales el colegio cuenta y cuáles su manera de utilizarlo.

Equipo Directivo yProfesores

Primerassemanas antesde comenzarclases.

Diferentes aulasdentro de laescuela

Registro deutilización de losdiferentesespacios porprofesores.

Evaluación de lautilización de estasáreas

Reorganizar de manera lúdica lasbutacas dentro de las clases.

Profesores Primerassemanas antesde comenzarclases.

Salones de clase,butacas, mesa deprofesor.

Implementaciónde nuevasherramientas.

Aulas bien distribuidasevaluadas a través delo aprendido.

Integrar nuevos recursos dentro delsalón de clase (computadorasportátiles, proyector, ect.)

Profesores 1 año Computadorasportátiles,proyectores,Internet

Tabla de Registrode cada espacio ysu uso donde elmaestro debe defirmar.

Implementación 4veces por semana deestos recursos.


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4.2. Implementar los rincones letrados en las salas de clase.

Actividades Responsable Temporalización Recursos Evaluación


Educar a los docentes en quéconsisten los rincones letrados y cuáles su uso.

Expertos y Profesores Primer trimestre Presentaciones PPT Listado de asistenciaa inducción sobrerincones letrados

Creación del primerrincón letradohecho por docentes

Realizar rincones letrados con laayuda de los estudiantes.

Profesores,estudiantes

Primeras semanas Marcadores,papeles decolores,tijeras,pegamento,ect

Registro fotográficosemestral de losrincones letradoscreados porestudiantes

100% de las aulascuentan conrincones letradosen buen estado

Utilizar los rincones letrados comoparte de las rutinas diarias encuanto a la elaboración de clase.

Profesores,estudiantes

1 ano Rincónletrado

Evaluación de losrincones letrados unavez por trimestre

100% de las aulascuentan conrincones letradosen óptimas

condiciones


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4.3. Establecer normas de cuidado de espacio comunes.



Talleres educativos sobre laimportancia de cuidar el espacio delotro.

Jefe de estudio yprofesores

Primerassemanas

PresentacionesPPTAula

Lista de firmas deasistencias al taller

90% de los alumnosasisten a tallersobre cuidado delespacio del otro.

Realizar una lista de reglas yconsecuencias al no cumplimientolas normas establecidas.

Alumnos, Profesores Primerassemanas

Cartel,marcadores

1 Revisión de salasde clases concarteles al mes

90% de las salas conindicadores dereglas y normas delcuidado del espaciocomún.


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5. Apertura hacia la comunidad

Objetivo General

Fortalecer las relaciones entre el centro y la comunidad.

5.1. Utilizar la metodología de Aprendizaje-Servicio como herramienta de acción social en centros, organizaciones, ONGS, etc. Que se

encuentren en las cercanías del establecimiento.



En la asignatura de Educación Físicarealizar actividades deportivas y juegosrecreativos en el Polideportivo MunicipalJosé Caballero, orientadas a niños que seencuentren en situación devulnerabilidad social.

Profesores yprofesoras deEducaciónFísica.

Primer trimestre Implementacióndeportiva,brindados por elPolideportivoMunicipal JoséCaballero.

Observación directa yacompañamiento delos docentes durantetodo el proceso.

Evaluaciónformativa.Evaluación alfinalizar el trimestre

En la asignatura de Ciencias Naturalesrealizar un proyecto de cuidado al medio

ambiente en centros cercanos deAlcobendas, montando en cadaestablecimiento un invernadero de frutasy verduras.

Profesores yprofesoras de

Ciencias y unalumnoencargado porcurso.

SegundoTrimestre

Materialesnecesarios para la

implementación deun invernadero, depreferenciamaterialesreciclados.

Observación directa yacompañamiento de

los docentes durantetodo el proceso.

Evaluaciónformativa.

Evaluación alfinalizar el trimestre


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Extensión del Programa “Recuperación

de la Biblioteca Giner” a otros centros deAlcobendas. Apoyar en la gestión ydifusión de la biblioteca y espacioslectores a centros en los cuales sedetecta la necesidad de apoyar en dichoámbito.

Profesores deLengua y unalumnoencargado delcurso.

Tercer trimestre Materiales y librosdonados por elayuntamiento.

Observación directa yacompañamiento delos docentes durantetodo el proceso.

Evaluaciónformativa.Evaluación alfinalizar el trimestre

5.2. Fomentar la participación de los padres y madres en la vida del centro. (AMPA)



Recibir propuestas de mejora a partir delas necesidades detectadas por los padresdel centro.

Director@AMPA

Primer trimestre Encuestas,cuestionarios derecogida deinformación.

Aplicación de losinstrumentos derecogida deinformación.

Elaboracionespropuestas delAMPA al centro

Implicación de los padres en

celebraciones como el día del alumno y eldía del profesor, etc.

Director@

AMPA

Dependiendo de

las celebraciones

Fondos recaudados

por el AMPA y elestablecimiento.

Coordinación de

padres y equipodirectivo en laorganización deactividades.

Puesta en marcha

de las propuestasplanteadas.


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Abrir un foro de discusión para padres enel sitio web del centro.

Coordinador Tic Durante todo elaño escolar.

Programación web,mantenimiento yactualización.

Propuesta de temasde discusión por cadames.

Visualización yparticipación de lospadres en el foro.

5.3. Mantener comunicación activa y constante con la comunidad de ex alumnos.



Actividades y campeonatos deportivospara ex alumnos.

[email protected]ónFísica.

Una portrimestre.

ImplementacióndeportivaPolideportivoMunicipal.

Acompañamiento yapoyo de lacomunidadeducativa.

Cantidad de exalumnosparticipantes.

Preparación para exámenes de acceso ala universidad (preuniversitario)

[email protected] de estudios.

Tercer trimestre. Aulas de clases delestablecimiento.

Seguimiento yobservación declases.


Asesoría vocacional y laboral. [email protected] de estudios

Durante todo elaño escolar

Despacho deorientación.


Seguimiento delfuturo laboral yacadémico de exalumnosparticipantes.


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5. Referencias

Ministerio de Educación, cultura y deporte (2015). Ley Orgánica 2/2006 de Educación.

Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf

Murillo, F.J. y Krichesky, G. (2012). El proceso de Cambio Escolar. Guía para impulsar y sostener la

mejora en las escuelas. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en

Educación, 10(1), 26-43.

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Proyecto de Centro Ies Francisco Giner Final

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