Date post: | 07-Jul-2016 |
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADODIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
CLAVE: 24DNL0002M
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
“La formación de valores como estrategia para la reducción de violencia dentro de un aula de quinto grado. “
RESPONSABLE DE ELABORACIÓN:
NORA NELLIE VALDEZ CARDENAS
JOBANA ABIGAIL GÁMEZ TORRES.
CEDRAL, S. L. P. MAYO DEL 2016
ÍNDICE. Presentación.
1. Diagnostico. Descripción y contextualización.
1.1 Contexto.
1.1 institución
1.2 Aula
2. Fundamentación
2.1 Justificación.
3Planificacion.
1. Presentación.
En el presente proyecto, se pretende lograr la formación en valores de los alumnos
de quinto grado de la escuela “Margarita Maza De Juárez ”de Matehuala S.L.P
mediante estrategias que construyan una mejor comprensión y aplicación de los
valores para disminuir la violencia que se vive dentro del salón de clases.
Entendiendo así que el valor como lo dice Latapí “se ubica entre las fuerzas que
integran la personalidad y los relaciona con el deseo, las motivaciones y los
sentimientos; al lado del impulso a la auto conservación, la autoestima, el propio
valer… contribuyen en su totalidad a la realización de la persona”, todas las
actitudes y comportamientos de los niños son producto de la relación y ejemplo que
tienen de las personas con la que siempre conviven, en este caso primordialmente
de la escuela ya que es aquí donde pasa gran parte de su tiempo , lo que se
pretende lograr es que el niño a partir de la adquisición de los valores dentro del
salón de clases, puedan obtener la autonomía de llevar a la práctica dichos valores
no solo dentro de la intuición si no , con su familia y comunidad, haciéndolos
competentes para convivir dentro de una sociedad cada vez más cambiante .
Dentro de esta institución la indisciplina es un tema que es muy recurrente, día con
día sucede algún tipo de problemas dentro y fuera del aula de clases es muy
importante que a través de los valores esto pueda disminuir y en un momento dado
y tras un seguimiento del proyecto se pueda erradicar este tipo de problema , el
proyecto presenta una descripción del contexto, la escuela y el aula, fundamentado
de acuerdo a lo que nos menciona Silvia Shmelkes y Pablo Latapí para poder ubicar
más en claro esta problemática.
1. Diagnostico.1. Descripción y contextualización.
1.1 Contexto.
La escuela en donde se desarrolla el presente periodo de prácticas y en donde se
llevara a cabo este proyecto de intervención educativa es la escuela “Margarita
Maza De Juárez” turno matutino (8:00 a.m.-1:00 p.m.) que se encuentra ubicada en
la ciudad de Matehuala, San Luis Potosí , teniendo dirección en la calle San Martin
sin número dentro del Fraccionamiento Guadalupe, entre las calles Guadalupe y
General José María Arteaga, a un costado del santuario de la virgen de Guadalupe,
pertenece a la zona 126 con clave 24DPR1349C.
El acceso a la primaria es muy sencillo pues el trasporte público te traslada
aproximadamente a cuatro cuadras para arribar a la primaria y se puede llegar de
igual manera caminando en una estimación de 15 minutos.
La escuela es muy amplia en cuanto a infraestructura, está construida principalmente
a base de concreto y ladrillo , cuenta con; una dirección que está dividida en dos
sectores en donde se encuentran ubicadas las oficinas del director y el profesor de
apoyo , estas mismas están equipadas con dos computadoras, un plasma , sillas,
escritorios para el director y maestro de apoyo , a la institución también se le agregan
doce salones para impartir clases los cuales en su mayoría son amplios y se
encuentran en muy buen estado , los salones de cuarto , quinto y sexto cuentan con
enciclopedia, una sala de usos múltiples donde se incluye también una biblioteca,
una bodega donde se guardan utensilios de limpieza, dos baños respectivamente de
niños y niñas, los cuales incluyen 4 retretes y 4 lavamanos para los alumnos y un
baño exclusivo del profesorado y personal.
En cuanto a la infraestructura deportiva, la escuela cuenta con una cancha de
basquetbol la cual se encuentra ya un poco en desgaste pero se presta para que los
niños realicen en ella actividades recreativas, también se encuentra un espacio de
terracería equipado con dos porterías donde los niños juegan futbol, una explanada
que está plenamente techada, algunos niños prefieren jugar aquí pero durante el
recreo no está permitido. La escuela cuenta con algunas mesas elaboradas de
cemento para que los alumnos puedan disfrutar sus alimentos.
La primaria en su totalidad esta está cercada por una barda que abarca totalmente
el terreno de la institución pero esto no ha sido de gran ayuda, pues en repetidas
ocasiones la institución ha sido víctima de diversos actos de delincuencia.
Lo que nos lleva a especular que a pesar de que la escuela se encuentra en un
entorno urbano, el medio es complicado, por los casos tan recurrentes dé
delincuencia
que se presentan, pues se puso en conocimiento que la primaria ha sido víctima tres
veces de atraco de pertenencias, es importante mencionar que dentro de esta
colonia han existido algunos problemas muy graves como violación y maltrato
familiar, todo esto afecta a los niños, adoptan todos los comportamientos y las
acciones que ven en su realidad más cercana. La colonia cuenta con todos los
servicios básicos como lo son: agua potable y drenaje, luz eléctrica, la mayoría de las
calles se encuentran pavimentadas.
Bien es sabido que todos los niños siguen el ejemplo de los mayores, de las
personas con las que conviven diariamente, en sí, de todo su entorno que lo rodea y
en el que se desarrolla, adoptando y adaptando los comportamientos y las actitudes
de los demás, por ello es necesario que los niños adquieran esos comportamientos
pero basados en valores, porque de lo contrario deteriora y crea una problemática
de irresponsabilidad , faltas de respeto, agresiones y violencia tanto física como
verbal hacia los demás .
Esta situación es muy notoria dentro de la escuela, las faltas de respeto y la violencia
por parte de los niños es de carácter alarmante, y en este el apoyo por parte de los
padres de familia es muy deficiente , incluso cuando asisten a la escuela es para
defender a su hijos de algún problema que causaron, algunos padres de familia se
ponen a la defensiva y comentan que sus hijos son provocados por los demás
alumnos y no se tiene la intención de llegar a una solución, es entonces que se
puede deducir una de las principales causas de este problema , ya que la actitud de
los padres ante las situaciones que se presentan es de desinterés y todo el tiempo se
muestran apáticos ante la situación , lo que provoca en el niño un sentimiento de
superioridad y poco temor de recibir algún correctivo.
En cuanto a la contribución de los padres de familia se ve muy poca disponibilidad,
desde el hecho de ver cuántos son los que se preocupan por llevar a sus hijos hasta
la puerta de la escuela, la mayoría de los niños se van solos a sus casas y las
mamás poco acuden a la escuela a observar y preguntar cómo van sus hijos, incluso
el director menciono que la mayoría de las mamás son madres solteras y que
trabajan por las tardes por lo que les es difícil estar al pendiente de sus hijos,
causando que los niños puedan tener comportamientos poco fiables , que sientan la
libertad de comportarse de una manera excesiva , faltando al respeto a los demás, y
mostrando actitudes de indisciplina.
Es imperativo mencionar que el contexto en esta situación es muy influyente en el
comportamiento de los alumnos, la falta de valores es muy notoria, todo lo que rodea
al alumno le afecta o le beneficia. El proyecto por esta razón estará basado en los
beneficios que le atribuya a los alumnos, y tanto más a la comunidad para que sea
de ejemplo a que se puede mejorar inculcando los valores a los alumnos de una
manera diferente, no forzosa si no que sea un hábito para ellos, el practicarlo y
aportara la comunidad mejoras para el bien común.
1.2 Institución.
La escuela ha sido considera como una institución donde se genera el conocimiento,
mediante la enseñanza de los maestros y maestras, pero sobre todo con la relación
que existe entre los alumnos y maestros para que esto se pueda llevar acabo, pero
también en donde se pueden desarrollar y formar los valores esto dependerá de las
actitudes y comportamientos de los que en ella colaboran y principalmente del
profesor, quien dará y pondrá el ejemplo, pero sobre todo las reglas y normas que se
deberán seguir, estas dará a conocer la respuestas que tendrán los alumnos hacia
las mismas, en la manera de comportase y las reacciones que tengan ante ellas.
Shmelkes (2004) p. 43 “La escuela es lugar por excelencia donde se aprende a
convivir y se construye socialmente el valor”. P. 43.
La escuela Margarita Maza De Juárez turno matutino se encuentra ubicada en la
ciudad de Matehuala San Luis Potosí, con dirección en la calle San Martin sin
número dentro del Fraccionamiento Guadalupe, entre las calles Guadalupe y
General José María Arteaga, a un costado del santuario de la virgen de Guadalupe.
Pertenece a la zona 126 con clave 24DPR1349C. La primaria es de organización
completa esto quiere decir que es una escuela que cuenta con un maestro para
cada uno de los grupos de los seis grados de primaria, y con personal que se
encarga de tareas específicas que les corresponden. La institución está encabezada
por el profesor Lázaro Bocanegra Moncada siendo él, el director del plantel, tiene
como apoyo a un profesor quien lo ayuda en tareas administrativas, como ya se
mencionó la primaria tiene 12 maestros frente a grupo los cuales atienden de
primero a sexto grado dos grupos de cada grado , también se incluye al personal
docente un profesor de Educación Física el cual asiste cuatro días a la semana y se
encarga de impartir a los 12 grupos dicha materia, dentro del personal de limpieza
se agrega al cuerpo educativo un intendente quien se encarga de limpiar la
institución.
Desde la observación se pudo notar que el ambiente es tranquilo los profesores son
amables entre sí, los directivos son respetuosos y cordiales con los docentes en
formación.
La escuela es muy espaciosa, cuentan con mucho territorio, solo dos salones de los
12 existentes no son ocupados por el turno vespertino, es por esto que los maestros
se limitan a dejar o pegar cualquier tipo de material, entre los profesores existe el
acuerdo de llevar acabo el aseo de salón por la mañana esto con apoyo de las
madres de familia. Cada semana la guardia de la puerta es asignada a un profesor
para esto ya existe un rol establecido.
La visión y la misión que están establecidos dentro de esta escuela pertenecen al
turno matutino, los valores en los que estos se centran son la inclusión, la
honestidad, la responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad, la comunicación,
empatía, justicia, y compromiso, sin embargo estos pasan desapercibidos, en cuanto
esta escuela con frecuencia ocurren casos de agresión, violencia y faltas de respeto.
Dentro de esta misma institución la falta de valores representa un problema
alarmante pues da a consecuencia la violencia que se vive dentro de ella, por lo que
la principal competencia a desarrollar en los alumnos es la adquisición de valores
como el respeto la tolerancia la responsabilidad etc.
SHMELKES, Sylvia (2004) p. 118 dice que “…La escuela toda debe ser cálida,
personalizada, preocupada por sus alumnos y ocuparse de ellos. El alumno debe
sentir que en la escuela se encuentra un lugar que le brinda seguridad…”, esto
quiere decir que la escuela debe contener y abordar las necesidades del alumno
para que se desarrolle por completo tanto académicamente como emocionalmente.
Los valores en los que esta centra la escuela son la inclusión, la honestidad, la
responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad, la comunicación, empatía, justicia, y
compromiso, sin embargo estos pasan desapercibidos, en cuanto esta escuela con
frecuencia ocurren casos de agresión, violencia y faltas de respeto.
Dentro de esta escuela la falta de valores representa un problema alarmante pues da
a consecuencia la violencia que se vive dentro de ella, por lo que la principal
competencia a desarrollar en los alumnos es la adquisición de valores como el
respeto la tolerancia la responsabilidad etc.
SHMELKES, Sylvia (2004) p. 118 dice que “…La escuela toda debe ser cálida,
personalizada, preocupada por sus alumnos y ocuparse de ellos. El alumno debe
sentir que en la escuela se encuentra un lugar que le brinda seguridad…”, esto
quiere decir que la escuela debe contener y abordar las necesidades del alumno
para que se desarrolle por completo tanto académicamente como emocionalmente.
La misión de la escuela en la actualidad, es formar personas morales, responsables,
reflexivas para que puedan involucrarse dentro de una sociedad y resolver
problemas de la vida cotidiana, que aprendan a vivir en convivencia con los demás
basada en el respeto y la tolerancia, aceptando las diferencias y opiniones de los
demás.
Latapí p. 96. Dice que…”en la formación de sus valores el educando está sujeto a
muchas y muy diversas influencias,… principalmente las de su familia… si la
responsabilidad de la escuela en esto es ineludible, también es limitada… porque el
régimen escolar tiene condicionamientos específicos que le impide suplir las
deficiencias o contrarrestar todas las influencias que experimentan sus alumnos en
otros ámbitos”…
Con referente a esta cita nos quiere decir que la escuela no es la principal formadora
de valores que los alumnos tienen, pues no es único lugar donde aprenden, en la
familia es donde recae también este peso de responsabilidad de transmitirles a sus
hijos los valores, y la segunda responsabilidad la tiene la escuela pues es ahí donde
se reafirmaran y se pondrán en prácticas en innumerables ocasiones y sobre todo
prepararlos para una sana convivencia en sociedad.
La escuela sin lugar a dudas es la principal encargada de moldear, reafirmar y poner
en práctica los valores que los alumnos utilizaran en una sociedad que tanto exige el
respeto, la tolerancia hacia los demás, la cooperación y sobre todo la humildad para
progresar, es así que el principal propósito es formar a los alumnos en valores para
que esta problemática de la violencia escolar que se vive dentro de esta escuela
pueda disminuir, alcanzar la sana convivencia y el trabajo académico.
1.3 El aula.
Grupo de 5 “A”:
El grupo de 5 “A” es un grupo de 27 niños, con edades de entre 10 a 11 años, la
mayoría de los niños son de una estatura promedio y complexión delgada, son un
grupo muy activo y participativo en su mayoría , entre los gustos generales de los
niños se encuentra el futbol; se pudieron rescatar algunas características muy
superficiales de los niños como por ejemplo: Cristian es un niño amable y
respetuoso, muy tranquilo y de carácter temple, le gusta mucho sonreír y parece no
tener conflicto con ninguno de sus compañeros tiene un buen promedio y le gusta
cumplir con sus cosas. Laisha: Es una niña respetuosa, su promedio es de 8, es
amigable es muy usual que falte a la primaria, Rey: Tiene un bajo promedio, no es
respetuoso, a Rey le gusta pelear con sus compañeros, y molestarlos todo el tiempo
sin ningún motivo Pedro: Pedro tiene un bajo promedio, no le gusta portarse bien, en
ocasiones le gusta pelear, Monsenserrat: es una alumna de un Buen promedio, Le
gusta discutir con los niños del otro grupo, con sus compañeros de aula es amable
y amigable, le agrada mucho el futbol, Arturo: Es un niño de buen comportamiento,
Respetuoso, con todos su compañeros se lleva bien, es bueno en matemáticas, y
en el futbol, le gusta participar en clase , aunque es un poco reservado. Anthony: Es
un niño muy hiperactivo, su promedio es bajo, falla mucho con sus tareas, le falta el
respeto al profesor, en el recreo suele pelearse, y prefiere no acatar las
indicaciones del profesor, todo el tiempo está agrediendo a sus compañeros
Alexander: Es un niño que por lo regular no trabaja, y se le pasa el tiempo en estar
molestando a sus compañeros.
Grupo de 5 “B”:
El grupo de 5° “B” se integra por 16 niñas y 13 niños, siendo un total de 29 alumnos,
con edades entre 10 y 11 años, los niveles de aprovechamiento en promedio
equivalen de 7 a 8 de calificación final. Es un grupo que manifiesta dificultades para
convivir, por lo que en el trabajo colaborativo o en equipos se manifiestan dificultades
o situaciones poco favorables, ya que, a causa de problemas de conducta, actitudes
poco positivas, se genera la falta de atención, la poca responsabilidad para colaborar
con los integrantes del equipo, desorganización para llegar a acuerdos, los diálogos
para resolver los problemas son escasos, en ocasiones se manifiestan daños en
material escolar. La mayoría de los alumnos presenta un trabajo individual con mayor
seguridad, en comparación con el trabajo en equipo, las dudas que se tienen en
algunas de las actividades propuestas los alumnos tratan de resolverlas de manera
personal, en pocas ocasiones con el apoyo de sus amigos, por lo que se dirigen
directamente con el docente.
Cuando se proponen actividades de manera colaborativa se manifiestan quejas de
parte de algunos de los integrantes del equipo, a causa de la conducta negativa de
sus compañeros, además de la falta de confianza para compartir materiales u
opiniones personales.
Con el propósito de mejorar la disciplina en el aula, se establecieron acuerdos de
manera grupal, algunos de éstos; pedir permiso para salir, respetar a los maestros,
compañeros y cosas ajenas, evitar correr en el salón, entre otros relacionados con
las obligaciones escolares, como cumplir con la tarea, realizar las actividades de
manera puntual, depositar la basura en el cesto, entre otras.
Cada alumno trae consigo material escolar para realizar las actividades propuestas
durante la jornada de trabajo, existen casos especiales en algunos de los alumnos en
los que se ha vuelto costumbre el no traer material a la escuela, lo que provoca que
se presenten algunos problemas, ya que en ocasiones los alumnos no quieren
prestar su material, por lo tanto se toma sin permiso, se destruye, se presta de mala
manera, se maltrata o se regresan los útiles escolares de manera irrespetuosa.
La mayoría de los alumnos manifiesta un aprendizaje visual (permite visualizar
patrones e interrelaciones en la información, factores necesarios para la
comprensión e interiorización profunda de conceptos, mapas conceptuales, líneas de
tiempo, diagramas, entre otros)-auditivo (asimilación de la información a través del
oído), la minoría es kinestésico (cuando se procesa información asociándola a las
sensaciones y movimientos, al cuerpo, cuando se aprende algo con el cuerpo, es
difícil que se olvide).
La mayoría de los alumnos desayunan a la hora de receso, por lo regular traen de
casa alguna fruta para ingerirla en antes del almuerzo.
La mayoría de los alumnos manifiesta participación activa, comparten el gusto por las
Matemáticas, Educación Física y Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y el
poco agrado por la asignatura de Historia, ya que les parece muy aburrido, otros
manifiestan dificultades en lectura y escritura. Se les proponen diversas maneras de
trabajo, en equipo, individual o grupal, diferentes formas en la organización de las
sillas, aunque normalmente se trabaje de manera individual y por filas, ya que al
proponer otra dinámica de trabajo, lo alumnos, en especial los niños tienden a
propiciar desorden, a practicar conductas poco positivas, la falta de atención en
clase, entre otras situaciones , en ocasiones se manifiestan problemas en las
participaciones ya que en ocasiones no se respeta los turnos en la participación, se
interrumpe constantemente, se reprocha cuando hay desacuerdos o dificultades
para responder de manera correcta.
Por lo general la madre de familia lleva a su hijo por las mañanas para ingresar a la
escuela y va a la hora de salida como medida para la prevención de accidentes. Son
pocos lo padres que no se involucran en las tareas y desarrollo académico de sus
hijos según lo que el maestro titular comenta son 8 los padres de familia que están al
pendiente de la educación de sus hijos.
Entre los oficios y profesiones a los que se dedican los padres de familia se
mencionan a continuación: profesión docente, albañiles, tiendas de abarrotes, amas
de casa, mecánicos, cuando el padre y la madre se encuentran ocupados
laboralmente, sus hijos son cuidados por los abuelitos o hermanos mayores.
El maestro titular utiliza diversidad de materiales para llevar a cabo el desarrollo de
las clases, los libros de texto son utilizados durante la sesión clase, el maestro
propuso un cuaderno para Desafíos Matemáticos forrado en color rojo, para Español
va en color amarillo y para Ciencias Naturales verde, Historia anaranjado, Geografía
azul, Formación Cívica y Ética color blanco. Hace lectura grupal en voz alta, propone
el trabajo en bina, propicia la participación voluntaria, corrige errores, presta atención
respetuosa a las necesidades de los alumnos (cuando manifiestan dudas para
resolver las actividades, cuando sienten malestares de salud), utiliza variedad de
colores de marcador cuando escribe en el pintaron, es puntual en sus clases, respeta
los tiempos establecidos para cada clase, aunque en ocasiones se presenten
situaciones que no permiten ocupar el tiempo establecido y escribe la tarea minutos
antes de salir de la jornada de trabajo, cada alumno debe realizar una limpieza de su
espacio con el propósito de dejar limpio el salón para los estudiantes del turno
vespertino, se forman en filas de niñas y niños para salir del salón, el maestro pide a
los alumnos pasen a formarse en filas para poder salir a sus casas.
Para generar un ambiente de confianza, permite a los alumnos que de manera
voluntaria participen en las actividades o cuando es necesario atraer la atención de
algunos alumnos directamente los cuestiona, con el objetivo de escuchar sus
puntos de vista o dudas. Se dirige a los padres de familia de manera formal,
mediante un recado, el cual deben firmar de enterado, ya sea para solicitar la
asistencia a reuniones, dar avisos, entre otros aspectos, además tienen la
responsabilidad de justificar cuando su hijo manifiesta inasistencia.
Los planes de clase, antes de llevarse a la práctica son analizados por el director los
cuales autoriza para poder ser llevados a la práctica, están acordes al plan y
programas de estudio, además se toma en cuenta las necesidades de aprendizaje de
los alumnos. El estatus social de los alumnos es variado, algunos gozan de
privilegios para satisfacer sus necesidades, otros mantienen lo básico y otros
manifiestan carencias económicas. Entre los gustos de los niños y niñas se
encuentra el jugar futbol, basquetbol y videojuegos.
2. Fundamentación 2.1 Justificación.
Mediante el presente documento se da a conocer el planteamiento del problema de
acuerdo a partir de las observaciones del grupo del práctica asignado, este grupo
cuenta con distintas características que lo hacen resaltar de los demás grupos, es un
grupo de quinto grado , que cuenta con 27 alumnos , el cual se conforma de niños
con características muy enfrentadas pues dentro del aula hay caracteres que son
polos opuestos totalmente, se observó que la mitad de los alumnos son muy
indisciplinados, no respetan las reglas dentro del salón de clases, algunos no
trabajan y no porque no sepan realizar los ejercicios si no que es por jugar o
simplemente por falta de interés de no realizar nada que les indique el profesor.
De acuerdo a las observaciones se notó que los alumnos necesitan mucha
comprensión y valores para fomentar en ellos el respeto hacia los demás y el interés
por realizar las actividades. Además que el grupo tiene cuatro alumnos que
presentan actitudes de indisciplina muy alarmante. Los alumnos de este grupo son
muy inquietos y en ocasiones muy agresivos entre ellos mismos, incluso hay un
alumno el cual tiene que ir acompañado de algún tutor pues si no está medicado
tiende a ser muy agresivo con sus compañeros, los demás alumnos en muchas
ocasiones le siguen la corriente y se comportan igual, tiende a haber muchas peleas
dentro y fuera del aula.
El profesor del grupo comentó que era muy difícil trabajar con algunos alumnos en
específico y que ningún maestro quería trabajar con ellos, fue entendible esta
expresión al observar la manera en que se comportan y lo difícil que es seguir las
secuencias didácticas con ellos, es indispensable aprender e investigar cómo es que
los valores son esenciales e indispensables dentro del aula de clases para que los
alumnos puedan mejorar su comportamiento y las actitudes que tienen de violencia
con los demás.
Los alumnos de este grupo tienden a querer jugar mucho y realizar actividades
pequeñas que no necesiten mucho trabajo, así que lo esencial para este grupo es
poder trabajar con ellos actividades que le ayuden a disminuir la hiperactividad y los
mantenga entretenidos y que además estén aprendiendo juntos integrando los
valores dentro de cada actividad.
Es primordial que se formen los niños en valores desde pequeños ya que es
fundamental para formar su carácter, sus actitudes, expresiones y manera de
trabajar que será lo que lo caracterizará para la vida en sociedad. Lo más importante
es que los alumnos aprendan y si la indisciplina es una barrera que lo impide,
debemos buscar la manera de mejorar, así que los valores son los que deben entrar
y ayudar a formar a los alumnos para que los practiquen día con día . Los valores si
bien sabemos son los que caracterizan cada una de las personas, muestran nuestra
personalidad, comportamientos e intereses, es de mayor prioridad darles la
importancia que se merecen pues desde niños es que forjamos cada uno de ellos.
Schmelkes, Silvia (2004), p. 34 nos dice que “la escuela debe poder asumir la
formación valoral, entendiendo por ella la que promueve el desarrollo de la capacidad
de formular juicios morales y de actuar en consecuencias”. De esta manera como lo
menciona es necesario asumir la responsabilidad que nos compete para que los
niños sean capaces de tener un juicio moral al actuar en sociedad.
Es así como el presente proyecto, da estrategias que pretenden ser herramientas
para los docentes de cómo trabajar los valores en la escuela primaria, y de esta
forma poder disminuir la indisciplina y la violencia escolar por medio de los valores
inculcados en los alumnos, el proceso está enfocado en la escuela primaria
“Margarita Maza De Juárez ”ubicada en Matehuala S.L.P, en donde de acuerdo a un
análisis se observó significativamente la falta de valores de acuerdo a la indisciplina y
violencia que se presenta en los niños de quinto grado.
Dentro de esta escuela se observa una gran dificultad para poder controlar a los
alumnos, haciendo esto que afecten en el desarrollo de las actividades planeadas, e
incluso es muy notorio el deficiente nivel educativo que presentan algunos de los
alumnos.
Ante esta problemática es necesario plantear este proyecto para poder dar cuenta y
contribuir a la pronta resolución. Como plantea Shmelkes, (2004) p. 49 dice que “la
educación de calidad no es posible si está educación no incluye la formación valoral,
al mismo tiempo que no puede existir la formación en valores si no hay educación de
calidad”.
De esta manera plantea que es necesario y de gran importancia la formación en
valores para que dentro de esta sociedad pueda mejorar la calidad educativa y hacer
de los niños, personas capaces de resolver problemas en la vida cotidiana, construir
un mejor futuro para todos.
Ya que en este caso de los alumnos son los que se ven más afectados teniendo
bajas escolares e índice de reprobación muy alto pues la indisciplina características
de que los alumnos no quieren realizar las actividades, a esta preocupación es
importante trabajar los valores en los alumnos e incluso dentro de nuestra sociedad,
para mejorar la calidad de vida de muchos alumnos y alumnas que lo necesitan,
sobre todo escalonar para avanzar hacia la mejora de la calidad educativa de nuestro
país, formar en ellos los valores que permitan un mejor comportamiento para que
alcancen la mejora educativa, estableciendo estrategias que ayudaran a que los
valores sean enseñados de la mejor manera y sobre todo que los niños los aprendan
y los adquieran para su aplicación dentro del entorno escolar, este proyecto es para
los alumnos y la comunidad escolar para mejorar el nivel educativo y sobre todo
establecer en ellos un buen comportamiento, adquiriendo los valores de respeto,
responsabilidad, tolerancia, solidaridad, compromiso, cooperación, etc.
Shemelkes, (2004), p. 51 “si la escuela no forma valoralmente, carecemos de bases
para exigir ética en los procesos de desarrollo social, político, económico y cultural”,
es así como el proyecto está destinado a que los niños se formen en valores y
puedan adquirir un comportamiento adecuado sin violencia y mejorar su capacidades
de aprendizaje, hacer de ellos alumnos capaces y además una mejor escuela con
bases en valores.
3. PLANIFICACIÓN: DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN Antes de iniciar una acción organizacional, es imprescindible determinar los
resultados que se pretenden alcanzar, así como las condiciones futuras y los
elementos necesarios para que ésta funciones eficientemente, por lo que es
necesario la planificación. La cual establece las bases para definir las metas
correctas y después elegir los medios para afrontar la inseguridad, por cuanto, en
ocasiones suceden imprevistos que por la vía de la planificación se pueden cubrir, en
alguna proporción.
Tal como se menciona El Programas de estudio 2011-Educación Básica: Primaria
(SEP, 2011), la planificación es un proceso fundamental ya que contribuye a plantear
acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de
competencias o atender necesidades presentes en la educación, al realizarla
conviene tener presente que: Las estrategias didácticas deben articularse con la
evaluación del aprendizaje. Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y
colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje
significativas. pág. 19. Además conduce a formular dos aspectos de la práctica
docente: el diseño de actividades de aprendizaje y el análisis de dichas actividades,
su aplicación y evaluación.
El diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de qué se enseña
y cómo se enseña en relación a cómo aprenden los alumnos, las posibilidades que
tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son
para el contexto en el que se desenvuelven. Una planificación implica disponer de la
pertinencia y lo significativo de la actividad que se va a plantear con relación a los
intereses o necesidades de los alumnos, conocer las expectativas en cuanto a sus
actuaciones, las posibles dificultades y la forma de superarlas, la reflexión constante.
El término de la planificación lleva implícito los elementos tales como: objetivos. P
políticas, procedimientos, reglas, presupuestos, entre otros aspectos. El proyecto de
intervención social permite analizar una situación y proponer posibles soluciones,
brinda la oportunidad para que los alumnos estimulen sus análisis crítico, propongan
acciones de cambio y su eventual puesta en práctica; los conduce no solo a saber
indagar, sino también a saber actuar de manera informada y participativa.
El trabajo social se enfoca en la solución de problemas y el cambio para incrementar
el bienestar, por lo que el proyecto se esfuerza en lograr una buena disciplina para
favorecer tanto la vida afectuosa como en lo cognoscitivo.
Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación de valores
Tienen un carácter globalizante porque atraviesan, vinculan y conectan del currículo.
Lo cual significan que se convierten en instrumento que recorren asignaturas y temas
y cumplen el objetivo de tener visión de conjunto. Están fuertemente vinculados con
las estrategias de innovación y participación educativa. Por esta razón constituyen un
campo de experimentación privilegiado para que los colectivos (familia, asociaciones,
escuela) colaboren en actividades de apoyo a las necesidades escolares, además
contribuyen a la formación equilibrada de la personalidad, inculcando respeto a los
derechos humanos y a otras culturas. El sector educativo está llamado a promover
cambios significativos en el sentido de conducir la formación de individuos capaces
de convivir en una sociedad donde se desenvuelvan en forma tolerante, solidaria,
honesta y justa. pág. 20
La formación de valores constituye en un problema pedagógico, la cual es solo
compresible a partir del análisis psicológico de la naturaleza del valor en su función
reguladora del actuación humana.
Ahora bien, los objetivos específicos, de los ejes transversales que se insertan en
los currículos de la educación superior generalmente han sido identificados con base
en problemas agudos que aquejan a la sociedad en donde se vive y por tanto es
necesario crear conciencia en los individuos sobre los mismos, para lograr así
solución a los mismos, como lo requiere la sana convivencia escolar, la cual ya se ha
mencionado.
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
Fomentar los valores a través de la narración de fabulas.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES.
Las actividades que se van a desarrollar favorecen las siguientes competencias
profesionales:
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del
plan y programas de estudio de la educación básica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos,
con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en
la práctica profesional.
LA HORMIGA Y LA CIGARRA Tiempo 20 minutos.
Propósito Que los alumnos reconozcan la importancia del valor del trabajo y del
esfuerzo.
Materiales Video/audio titulado “FABULA: LA CIGARRA Y LA HORMIGA”,
bocinas/proyector, Laptop.
Descripción
Presentar a los alumnos la Fábula titulada “La cigarra y la hormiga” apoyados de un
proyector. Al terminar cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y enfatizar
en el valor del trabajo y el esfuerzo:
a) Si la hormiga se hubiera puesto a descansar, qué hubiera pasado.
b) Por qué la cigarra no tenía casa y comida.
c) Por qué la hormiga le dijo “Bueno, si estuviste cantando en el verano, ahora baila
durante el invierno”.
d) Que interpretas con la moraleja: Primero duro tendrás que trabajar si luego
tranquilo quieres disfrutar.
e) Por qué es importante trabajar en equipo como las hormigas.
EL LEÓN Y EL RATÓN Tiempo 20 minutos.
Propósito
Que los alumnos reconozcan la importancia del valor de la empatía, además de
reconocer que todos, independiente del tamaño, somos necesarios y podemos
colaborar con los demás. Que jamás se debe despreciar la capacidad ni las
promesas de los demás, por más pequeñas que sean. En algún momento ellos las
cumplirán.
Materiales
Video/audio titulado “FABULA DEL LEON Y EL RATON”, bocinas/proyector, Laptop.
Descripción
Presentar a los alumnos la Fábula titulada “El león y el ratón” apoyados de un
proyector. Al terminar cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y enfatizar
en el valor de la empatía: a) Qué entiendes por empatía (Explicar qué es). b) Por qué
el león no se comió al ratoncito. c) Por qué el león se burló cuando los ratones le
prometieron ayudarlo cuando él estuviera en apuros. d) Qué hicieron los ratones por
el león.
e) Por qué el león dijo “Ahora entiendo, todos tenemos una habilidad”. f) Que
interpretas con la moraleja: Todos tenemos una habilidad, no importa el tamaño ni la
edad. g) Por qué es importante aceptarnos tal y cual somos.
EL MOLINERO, EL HIJO Y EL BURRO Tiempo 20 minutos.
Propósito
Que los alumnos comprenda que no podemos vivir para complacer y ver contentos a
los demás, porque siempre habrá alguien criticando y pensando que lo que hacemos
no está correcto. Mientras seamos felices y sintamos que hacemos las cosas bien,
no nos debe importar la opinión o palabra malintencionada que nos encontremos en
el camino ni pasar por encima de nuestros ideales.
Materiales
Video/audio titulado “FABULA: EL HOMBRE, EL HIJO Y EL BURRO”,
bocinas/proyector, Laptop.
Descripción
Presentar a los alumnos la Fábula titulada “El Hombre, El Hijo Y El Burro” apoyados
de un proyector. Al terminar cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y
enfatizar en el valor del respeto: a) Por qué ninguno de los dos se subía al burro. b)
Por qué las señoras se rieron de ellos. c) Por qué los ancianos reprimieron al hijo.
d) Por qué los chicos acusaron al anciano de cruel. e) Por qué la muchedumbre se
reía de ellos. f) Qué le paso al burro. g) Que interpretas con la moraleja: Si a todos
quieres complacer, feliz a nadie podrás hacer. h) Por qué es importante respetarnos
los unos a los otros y sobre todo no juzgarnos a simple vista.
EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA
Tiempo 20 minutos.
Propósito Que los alumnos reconozcan la importancia del valor de la comprensión y
el respeto.
Materiales Video/audio titulado El zorro y la Cigüeña - Fábulas de Esopo - Clásicos
Infantiles”, bocinas/proyector, Laptop.
Descripción
Presentar a los alumnos la Fábula titulada “El zorro y la Cigüeña, apoyados de un
proyector. Al terminar cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y enfatizar
en el valor de la comprensión y el respeto: a) Por qué el zorro quería burlarse de la
cigüeña. b) Por qué la cigüeña acepto merendar con el zorro. c) Por qué la cigüeña
no podía comer. d) Qué hizo la cigüeña después, por qué le dijo “que se siente ser
burlado de una forma tan cruel, ya que la última vez me ridiculizaste, ahora yo te
pago con la misma moneda”. e) Estuvo bien o mal lo que hizo la cigüeña. f) Que
interpretas con la moraleja: Nunca hagas a otros lo que no quieres que hagan
contigo. g) Por qué es importante comprendernos y respetarnos los unos a los otros.
LAS GALLINAS GORDAS Y FLACAS
Tiempo 20 minutos.
Propósito:
Que los alumnos reconozcan la importancia del valor de nobleza y la importancia de
no ser envidiosos. Materiales Video/audio titulado “Las Gallinas gordas y flacas -
Fábulas de Esopo - Clásicos Infantiles”, bocinas/proyector, Laptop.
Descripción
Presentar a los alumnos la Fábula titulada “Las Gallinas gordas y flacas”, apoyados
de un proyector. Al terminar cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron y
enfatizar en el valor de la nobleza: a) Por qué las gallinas gordas se burlaban de las
flacas. b) Qué le paso a las gallinas gordas. c) Por qué las gallinas gordas
envidiaron a las gordas. d) Que interpretas con la moraleja: La suerte de la fea, la
bonita la desea. e) Por qué es importante ser nobles y no envidiar a los demás.
Promover el trabajo en equipo (en las clases) e Impulsar el respeto entre los compañeros a través de dinámicas y juegos.
UN PEQUEÑO GESTO DE AMOR
Tiempo 20 minutos.
Propósito Con esta dinámica quebrarás el hielo y acrecentarás el respeto entre los
miembros del grupo. Materiales Un oso de peluche, hojas blancas recortadas en
pequeño.
Descripción
1. El animador cuenta una historia: Ejemplo: "Cuando venía a la reunión me encontré
a 'Puchis” (nombre del osito), él estaba triste y solo, y necesitaba mucho amor, ya
que sus amigos se burlaban por estar muy pequeño. Yo le conté que en este grupo,
ustedes le podían brindar muchísimo amor y respeto.
2. Dejar que cada alumno demuestre con un gesto de amor y respeto a Puchis,
como por ejemplo: un beso, un abrazo, una frase cariñosa (te quiero, debes sentirte
orgulloso por ser especial, etc.
3. Una vez que todos le demuestran su gesto de amor y respeto a Puchis, el
coordinador debe decir: "Puchis está muy contento porque todos ustedes lo quieren,
pero ahora èl les quiere pedir un favor más. Por medio de un recado, pedir disculpas
al compañero que más has ofendido. Puchis te quiere regalar de su amo y respeto,
por lo tanto, repite el gesto que le hiciste a Puchis al compañero que tienes a tu lado.
4. La idea es que cada alumno le demuestre el amor a su compañero como se lo
demostró a Puchis, y así poder poner en práctica el respeto y la unidad.
QUE FEO ESTÁS
Tiempo 20 minutos.
Propósito
Es una variante de la dinámica anterior, solo que esta ocasión aprenderán a tratar
mejor a su prójimo Materiales Un muñeco o nenuco
Descripción
El animador cuenta una historia: Ejemplo: " Tomy (nombre del muñeco o nenuco) es
un niño muy descuidado y no le gusta bañarse, quiero que cada uno de ustedes le dé
un consejo o regaño a Tomy porque no se cuida. 2. Dejar que cada alumno de un
consejo y regaño, como por ejemplo: hay Tomy que sucio estàs y le da una nalgada;
Tomy ¿por qué no te bañas? mira que cochino eres, etc. 3. Una vez que todos
pasan, el coordinador debe decir: "Ahora así como trataste a Tomy debes tratar a la
persona que tienes a tu derecha, repite los gestos y todo lo que le hiciste a Tomy al
compañero que tienes a tu lado. 4. El alumno debe reflexionar acerca de las palabras
y acciones en las que se dirige a sus compañeros
EL RESPETO A LA DIVERSIDAD
Tiempo 20 minutos.
Propósito
Lograr una confianza suficiente para que se pueda dar la colaboración con base en
el respeto hacia las necesidades de cada persona Materiales Pañuelos o vendas
para tapar los ojos
Descripción
Se integran binas de trabajo, se sitúan en un extremo de la cancha, un integrante de
cada bina debe vendarse los ojos, se debe desplazar hasta el otro extremo de la
cancha mientras su compañero (a) de bina lo guía para poder lograrlo.
Tiempo 20 minutos.
Propósito
Lograr una confianza suficiente para que se pueda dar la colaboración con base en
el respeto hacia las necesidades de cada persona Materiales Pañuelos o vendas
para tapar los ojos
Descripción
Se integran binas de trabajo, se sitúan en un extremo de la cancha, un integrante de
cada bina debe vendarse los ojos, se debe desplazar hasta el otro extremo de la
cancha mientras su compañero (a) de bina lo guía para poder lograrlo.
DE COLORES Tiempo 20 minutos.
Propósito Respetar las propiedades de los otros Materiales Fichas o tarjetas de
colores
Descripción
Se integran equipos de 4 o 5 participantes, a cada equipo se le señala con un color
especifico (azul, blanco, amarillo, rojo, verde…), en un amplio espacio depositar
tarjetas o fichas con relación a los colores señalados a los equipos de manera que se
encuentren mezcladas. Se forman los equipos por filas, cada integrante debe correr
para tomar la tarjeta o ficha según corresponda, depositarlo en la caja asignada y
volver para dar la mano a su compañero para continuar con la actividad. El equipo
que destroce o tome tarjetas ajenas a su color queda eliminado.
¡PASALA CON CUIDADO! Tiempo 20 minutos.
Propósito Fortalecer el valor del respeto en base en un trabajo de equipo Materiales
2 aros
Descripción
Se forma un círculo grupal, se toman de las manos y sin soltarse los aros deben ir
pasando por cada alumno, tomando en cuenta que uno avanza hacia la derecha y
otro hacia la izquierda, se repite la actividad en tres ocasiones para checar el tiempo,
y de manera grupal reflexionar acerca de los tiempos destinados en cada una de las
actividades