Universidad La Gran Colombia.

Proyecto integrador. Poltica y legislacin educativa.

Julian Forero.Johana Rosero Sanchez

Daniel Osorio Tamayo.

Linc. Filosofa e Historia

Bogot D.C 1 semestre 2015

TABLA DE CONTENIDO

1. Introduccin 1.1 Justificacin 1.2 Objetivos 1.2.1 Objetivo General 1.2.2 Pregunta orientadora general 1.2.3 Objetivos Especficos 1.2.4 Preguntas orientadoras especficas2. Marco Conceptual2.1. Referentes de calidad para la enseanza de la Filosofa en Colombia 2.2 Poltica Educativa en Colombia2.2.1 Polticas de calidad.2.2.1 Polticas de cobertura2.2.2 Polticas de Inclusin2.3 Elementos del modelo pedaggico de la institucin educativa objeto de estudio.3. Marco Contextual.4. Metodologa.Bibliografa.

1. Introduccin.

La educacin, como eje fundamental de la sociedad, tiene una serie de regulaciones que responden a una forma en como se ve la enseanza, es decir, un por qu y para qu de la misma. Se puede afirmar, de igual manera, que estas reglamentaciones nacen de la forma en como se ha organizado poltica, econmica y socialmente tanto el mbito local, como, y gracias a la expansin de la globalizacin, el internacional. Es por esto que es fcil notar como las polticas internacionales influyen directamente en las directrices que toman los pases, en este caso Colombia y sus polticas nacionales en educacin.

Las reglas de juego que se le van imponiendo a la educacin responden, sin embargo, a unas necesidades bsicas, influenciadas en el caso colombiano por la visin de mundo que establece el capitalismo y la globalizacin. Estas legislaciones buscan en un primer momento solucionar dos mbitos fundamentales: el de cobertura y calidad. Estas dos bases esenciales van acompaadas de proyectos que integren a todo tipo de comunidades y con cualquier tipo de dificultades (inclusin), junto con otras que van a promulgar por la alfabetizacin de todos y todas los habitantes del pas. Adems de estas se pueden evidenciar unas que legislan el papel del estado y los entes privados en la promocin y financiamiento de las escuelas, colegios y universidades.

Para la solucin de estas se generan proyectos tales como: TODOS A LA ESCUELA DE 0 A SIEMPRE, Ley general de educacin etc. A pesar de esto surgen varias preguntas. Los colegio implantan y hay una regulacin tanto fsica como terica a las polticas emanadas del Ministerio de Educacin Nacional? Los colegios pblicos y privados cumplen con estas regulaciones? Quin los regula y qu tan eficiente es? Cmo los colegios evidencian tanto en el PEI, como en sus otras formas de regular su tarea de enseanza las polticas del MEN y cmo se establece una coherencia con la poltica escrita y la prctica misma de estas instituciones.

Para esto se estudiara el caso concreto de un colegio oficial como lo es el Colegio Juan Evangelista Gmez. Este colegio permitir evidenciar si existe coherencia entre las necesidades de la comunidad, las regulaciones que nacen del Ministerio de Educacin (con toda la influencia de las polticas extranjeras), los documentos del colegio y sobre todo en la prctica de la institucin. Se realiza, entonces, una visita al colegio con el fin de evidenciar cmo se cumplen o incumplen la normatividad, que faltas y que mejoras seran necesarias

1.1 Justificacin.

Este trabajo tiene como fin evidenciar de qu manera el Colegio Juan Evangelista Gmez reglamenta su accionar con base a las polticas educativas que emanan del ministerio de educacin. De igual manera permitir analizar la forma en que estructuran su PEI a partir de estas normativas. Este colegio est ubicado en la zona sur de la capital colombiana en la localidad en la localidad cuarta San Cristbal. Con esta observacin no slo se busca evidenciar polticas como la de inclusin, tambin se har un anlisis de los referentes de calidad que tiene la asignatura de filosofa dentro del colegio. Las caractersticas principales de esta observacin estn contempladas bajo la mirada y estndares impulsados por el MEN permitiendo realizar un esquema completo de observacin para saber si se cumplen los objetivos propuestos en esta investigacin.

Para esta investigacin se tomarn como punto de partida el PEI, la gua nmero 14 del ministerio de educacin donde se encuentran las orientaciones pedaggicas para la enseanza de la filosofa y todo el material en donde se pueda encontrar toda la informacin pertinente para el anlisis de las polticas del plantel, su relacin y forma de percibir y hacer cumplir los lineamientos del Ministerio de Educacin.

Este trabajo basado en la observacin fue un inters acadmico que surgi desde el rea de educacin, pensando en la posibilidad de transformar la educacin de un pas que est ms preocupado por escolarizar que por atender las necesidades de la comunidad, padres de familia, maestros y los actores ms importantes que son los estudiantes que realmente requieren para dejar de concebir la educacin como un proceso reglamentario y ms bien adaptarlo a la vida cotidiana como la salida de una sociedad desvalorizada y decadente.

Para ello se tomar el caso concreto del grado 10 y de la asignatura de filosofa en Colegio Juan Evangelista Gmez. Esto con el fin de establecer si existe una relacin entre las normativas que produce el gobierno, las necesidades de la comunidad y lo que el colegio ofrece para saciar estas dificultades. La eleccin de la asignatura de filosofa nos dejar evidenciar como estn planteadas las clases y si hay relacin en lo que respecta a los lineamientos que nacen del MEN.

1.2. Objetivos. 1.2.1 Objetivo General: Analizar el nivel de ejecucin de los referentes de calidad de filosofa de grado 10 emanados desde el MEN en el Colegio Juan Evangelista Gmez de la localidad de San Cristbal.

1.2.2 Pregunta Orientadora General: Cul es el nivel de ejecucin de los referentes de calidad de filosofa de grado 10 emanados desde el MEN en el Colegio Juan Evangelista Gmez de la localidad de San Cristbal?

1.2.3 Objetivos especficos: Identificar los referentes de calidad emanados desde el MEN para la enseanza de filosofa de grado dcimo. Describir el propsito de formacin del Colegio Juan Evangelista Gmez y su relacin con el modelo pedaggico. Reconocer dentro del PEI del Colegio Juan Evangelista Gmez elementos de la poltica de inclusin, de cobertura y de calidad. Contrastar coherencia entre el modelo pedaggico del Colegio Juan Evangelista Gmez, la prctica docente y los referentes de calidad emanados desde el MEN.

1.2.4 Preguntas orientadoras especficas Cules son los referentes de calidad emanados desde el MEN para la enseanza de filosofa de grado dcimo? Cul es el propsito de formacin del Colegio Juan Evangelista Gmez y su relacin con el modelo pedaggico? Cules son los elementos de la poltica de inclusin, de cobertura y de calidad dentro del PEI del Colegio Juan Evangelista Gmez? Cul es el nivel de coherencia entre el modelo pedaggico del Colegio Juan Evangelista Gmez, la prctica docente y los referentes de calidad emanados desde el MEN? 2. Marco conceptual:2.1 Referentes de calidad para la enseanza de la filosofa en Colombia.

Desde estos contenidos y comparndolos con las clases del grado 10 y las evidencias que nos da el colegio se puede inferir que hay una correspondencia entre los estndares y competencias que nace del Ministerio de Educacin y la asignatura de filosofa tanto en lo prctico como en lo meramente escrito, se busca alcanzar las competencias propuestas desde la discusin, el debate y la reflexin.2.2 Poltica educativa en Colombia. Las leyes en las cuales se basa el colegio y las cuales regulan la educacin en Colombia son: Principalmente la Constitucin Poltica de Colombia de 1991; la ley 87 de 1993; ley 115 de 1994; decreto 1860 de 1994; ley 734 de 2002; ley 1278 de 2002; ley 715 de 2002; decreto 1850 de 2002; decreto 1098 de 2006; decreto 1290 de 2009; ley 1620 de 2013; decreto 1965 de 2013; entre otras.

2.2.1 Polticas de Calidad.

Segn el P.E.I de la institucin se dispone que la evaluacin es un proceso reflexivo-analtico, coherente con la filosofa institucional, el currculo y la estrategia pedaggica, que requiere de una accin participativa, formativa, continua, sistemtica, integral y cualitativa, para dinamizar todo proceso que se realice en la comunidad educativa Teniendo en cuenta tanto la poltica como, el P.E.I y los resultados estatales del colegio se evidencia un nivel superior en lo que a calidad respecta, lo que nos deja inferir un compromiso grande por una educacin oportuna y de calidad para los estudiantes. 2.2.2 Polticas de Cobertura. El plan de cobertura del Colegio se establece por las diversas sedes que hay a lo largo de la ciudad contando adems con convenios del Estado para la concesin de Instituciones pblicas bajo la responsabilidad de la Caja de Compensacin Colsubsidio. Estos estn repartidos en cuatro propios: Norte, Chicala, Maipore y Ciudadela; cinco en concesin: Torquigua, San Vicente, San Cayetano, Nueva Roma y Las Mercedes: y dos en administracin.Desde esta perspectiva Colsubsidio como empresa nacional promueve la educacin desde sus diversas manifestaciones con el fin de ofrecerle una educacin de calidad primordialmente a sus afiliados y luego a la comunidad en general desde los diversos convenios que ha firmado con el Estado colombiano.

2.2.3 Polticas de Inclusin.El Gobierno Nacional enfoca sus acciones en la organizacin del sistema educativo y desarrolla las normas relacionadas en la ley 115 de 1994, lo que da forma al marco jurdico de la inclusin educativa, que entre otros principios, establece la obligatoriedad de garantizar a las poblaciones diversas y en situacin de vulnerabilidad, el derecho a educarse en instituciones educativas abiertas e incluyentes, donde todos los nios y jvenes pueden estudiar juntos y gozar de igualdad de oportunidades. La poltica parte de la premisa segn la cual todos los nios pueden aprender, siempre y cuando, su entorno educativo ofrezca la oportunidad y las condiciones necesarias para su aprendizaje. Cedeo, F (2011). Desde es esta perspectiva planteada de lo que es el fin de la poltica pblica de inclusin consideramos que el Colegio Colsubsidio Norte cumple con los parmetros establecidos para hacer de la educacin un proceso confiable y placentero para la comunidad, ofreciendo la disponibilidad de aprendizaje significativo desde las diferentes reas del conocimiento. Sin embargo, en cuanto al cumplimiento de la poltica de inclusin no se encuentra una evidencia ni en el manual, ni en la prctica en donde se proponga una idea clara de cmo ejercer la inclusin en la institucin, a pesar de ello si tiene una planta fsica adecuada para ciertas dificultades de los nios. Cabe resaltar que la Caja de Compensacin Colsubsidio en los colegios de concesin si tiene una poltica de inclusin ms clara que en los propios.

2.2.4 Elementos del modelo pedaggico de la institucin educativa objeto de estudio.

3. Marco Contextual.

4. Metodologa. Para este trabajo se realiz una observacin mixta, es decir una conjuncin entre lo cualitativo y lo cuantitativo. Utilizando tcnicas de recoleccin de datos que van desde lo visual a la interpretacin de polticas y su comparacin con el PEI, el Manual de Convivencia y los datos recogidos de los directamente afectados en el proceso educativo. En cuanto a lo cuantitativo se tuvo en cuenta factores de medicin en la evaluacin, en la cantidad de matriculados y en la capacidad de las instalaciones para albergar con comodidad a cada integrante de la comunidad educativa. En tanto a lo cualitativo se puso en evidencia las caractersticas generales que emanan de MEN y su cumplimiento o falta en algunos procesos tanto del colegio en general como en la asignatura de filosofa en el grado 10 de Colegio Colsubsidio Norte. (Rodrguez; Valldeoriola 2010) Bibliografa. Rodrguez; Valldeoriola 2010, Metodologa de la investigacin. http://www.zanadoria.com/syllabi/m1019/mat_cast-nodef/PID_00148556-1.pdf Recuperado el 13 de abril de 2015.Normatividad del MEN recuperado el 30 de marzo de 2015: http://www.mineducacion.gov.co/normatividad/1753/w3-channel.htmlColsubsidio Norte; 2015 Proyecto Educativo Institucional-PEI y Manual de Convivencia.